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99 宇宙探秘馆助力策略：教师根据杜威提出教育无目的论，反对那些外在的、固定的、终极的教育目的。
外在的教育目的是强加的，不能充分考虑儿童的本能与需要；固定的教育目的缺乏灵活性，不能适应不断变化的具体情况。如果非要给“教育目的”强加一个明确的说法，那就是“生长”（生命）和“发展”（经验）。由孩子主导，家长教师配合进行主题实施（二）主题目标：
1.认知目标：让孩子在课程主导，成为课程的小主人。2.情感目标：遵循孩子们的意愿来开设准备材料，孩子们非常感兴趣以及开心。
3.能力目标：了解一定的关于星星的知识，明白一定的宇宙知识。（三）主题准备：（包含材料和环境创设）根据混龄走班特点小中大年龄层次，用颜色板区分易、中、难区域操作等级;
1.投放比利吹波球、星空投影机器、宇宙拼装材料包、木质星座认知板、星座仪、陨石以及各种石头（有对比）、星空折纸，星空百变魔方、等幼儿、家长构思材料；
2.投放关于星座的认知、涂色卡边，操作步骤图，相关绘本；3.多媒体资源。
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100 宇宙探秘馆（四）幼儿的兴趣和前期经验
1.幼儿的兴趣
此区域就是根据孩子的兴趣来创设的。2.前期经验
（1）经验准备：对于区域的材料是孩子自己的构思；（2）身体准备：大胆操作；
（3）思维准备：有一定的构思玩法。五、区域内容区域实录
（四）快乐星球——比利吹波球体验
铠铠：老师，这个需要吸管，我看见小学我姐姐玩过？家长：这不就是我们的童年玩具吗？好怀念呀。哲哲：要用很大的力气吹？
教师：是的，而且固定在吸管边缘那一圈一起要捏实了，头部要预留多一点！
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101 宇宙探秘馆1.分析与思考
每个来到我们场馆的孩子以及家长对此都非常感兴趣，它不关涵盖了美术还有健康还有空间方位感知。2.助力策略
（1）教师助力
教师关注幼儿的心理状况，在此区域里面孩子们非常的放松，自由探索，同时，在有时候幼儿在活动中情绪不好也可以在此区域，引导幼儿合理调节情绪，快乐游戏。
（2）同伴互助
互相帮助捏紧边缘，互相查看波球的的大小。（3）幼儿行动
幼儿主动乐于操作，对于进区非常熟练。
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102 宇宙探秘馆（二）快乐星球——星空投影体验
幼儿：老师，这个好漂亮；
幼儿：可是我不会卷这个胶片；
幼儿：我还可以画。
1.分析与思考
替代性经验指个体通过观察能力水平相当者的活动，获得的对自己能力的一种间接评估。它是一种间接经验。教师可有意识地让幼儿观察和自己能力水平相当的同伴活动，让幼儿相信，当自己处于类似的活动情境时，也能获得同样的成就水平。2.助力策略
（1）教师助力
观察幼儿的行为，及时给予帮助，把握住幼儿感兴趣的机会，根据幼儿兴趣开展教学活动，帮助解决幼儿活动中存在的疑惑，满足孩子的发展需求。
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103 宇宙探秘馆（2）同伴互动
①探讨活动；②互相欣赏；③互相帮忙。（五）快乐星球认识星座
对于星空孩子们有了一定的感知，趁着孩子们感兴趣，我们把握教育时机，顺势开展认识星座活动
幼儿 1：老师，一颗一颗的星星在闪
幼儿 2：我都画下下来了！
教师：哇噻，天上的星星真的可以连成图案哟，叫做星座，不同的星座有不同的名字，还有不同的含义。
幼儿 3：真的呀！
根据孩子的需求，我们进入认识星座
3.分
析
与思考
本次重点指导认识星座，孩子们通过多感官感知，让星座变得更加生动有趣，孩子们在本次活动中，也了解到平时不知道的知识层面。4.助力策略
教师助力：讲解星座的名 字及含义，制作操作单，及时
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104 宇宙探秘馆记录以及给予孩子明确的肯定。
（四）快乐星球——认识陨石
随着认识星座的开展，孩子们不免也产生一个疑惑，星星到底是什么样子呢？
观察陨石 与其实石头对比（五）快乐星球
同时快乐星球还有很多孩子们的奇思妙想的材料；五、孩子主题表征
宇宙拼装材料包——孩子们
在展示板上面操作。
外星飞船有声材料——孩子们在听关于宇宙知识的介绍。
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105 宇宙探秘馆1.分析与思考
教师关注幼儿的学习过程。不断支持、引导幼儿自己去探索和发现事物的规律，去获取知识，构建自己的认知结构，掌握探究问题的方法，让儿童成为一个发现者。
六、区域的特点及价值所在
（一）主题实施过程中，我们应在充分了解幼儿发展水平的基础上，提供难度适当的学习内容、材料，并给予相应的支持和引导，帮助幼儿跨越“最近发展区”，达到新的发展水平。（二）该阶段的发展任务是培养主动性。这一阶段的儿童由于身体活动能力和语言能力的发展，喜欢尝试探索环境，承担并学习掌握新的任务。此时，如果父母或教师对儿童的问题耐心听取并认真回答，对儿童的建议适当地鼓励与妥善处理，则儿童的主动性就会加强，所以此区域完全是根据孩子们的兴趣开展。
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106 宇宙探秘馆
、 107 宇宙探秘馆继续出发
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108 宇宙探秘馆经过第一阶段的基础学习，第二阶段宇宙探秘馆开启了全园大调查系列，在基于宇宙探秘馆有了一定的了解，开启航天梦想大调查，从孩子的思维出发，收集孩子们想法，从而开启我们以儿童为先的场馆主题学习，每个人都是宇宙探秘馆的主人。
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109 宇宙探秘馆初识宇宙宇宙探秘馆之后就是深入学习，在孩子们反馈的问卷调查中，我们寻找关键词：
然后进行深入学习安排：
扫码观看讨论细节哟~
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110 宇宙探秘馆绘本阅读气球火箭
自制火箭发射搭建发射中心
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111 宇宙探秘馆深入学习之后，孩子们再次反馈的操作单，及时掌握孩子的学习程度，摸查深入学习的渗入性，最后同时为下一步深入学习奠定基石。
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112 宇宙探秘馆关于宇宙探秘馆混龄走班的课程故事仍在上演，在这其中不关孩子们收获了很多，作为教师我也收获了很多。《3-6 岁儿童学习与发展指南》明确指出：幼儿的科学学习过程中“探究”应该是核心点，它既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的方法，其重点是要激发幼儿对科学的兴趣，以及培养幼儿良好的科学素养。
《指南》 中幼儿科学探究的基本过程大致分为：提出问题、进行猜想、验证猜想、记录信息、交流表达等五个环节与步骤。因此我们在区域活动中的引导还要继续加强，要更加具有有效性策略：1. 给于幼儿足够时间，让其进行充分探索在进行重点指导时，作为教师，总会不自觉地进行讲解、示范，从而限制了幼儿的主动探索的意愿，削弱了幼儿自主学习的欲望。在幼儿对某一内容产生疑问或思考时，应该先仔细观察幼儿对此内容的兴趣，再给予适当的支持，让幼儿自己主动提出问题。2. 在活动中让幼儿养成“记录”的习惯幼儿在操作活动中所获得的知识，一般都是零散、粗浅、模糊的。这正是幼儿的思维特点决定了他们很难从操作活动中得出比较完整、准确的知识经验。为此，教师应该引导他们用自己的方式，如图画、符号、 表格、简单文字、照片等多种直观形象的方式来记录探索活动的过程和结果，学无止境。
、 113 宇宙探秘馆课程价值
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114 宇宙探秘馆课程收获—幼儿航天科技事业的发展是一个国家科技实力的体现，未来空间争夺，我们作为幼儿的培育者，更要紧密结合国家发展，带领幼儿了解宇宙的奥秘，促进孩子们的身心健康发展，开启幼儿的航天梦想。科技兴则民族兴，科技强则国家强。让我们把探索的密钥归还于孩子，让他们在幼儿园的里，去解密宇宙万象，去追寻生命起源，去感知世界的神秘与伟大。幼儿在场馆通过重点指导和自选区域，在太空科学站、生活空间站、宇宙探索区、太阳系之谜和快乐星球这几大区域中，让孩子们探寻心光学、力学、声学、化学、数学认知、电磁、天文学等领域的神秘与伟大，提升对世界的认知。在操作过程中，让孩子的观察力和思考力以及创造力得到培养，激发孩子的探索欲望。
、 115 宇宙探秘馆家长评价反馈
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116 宇宙探秘馆当然，对于教育不是某一个人的舞台，而是教师和家长站在一起，步调一致，共育花开；是老师的满怀责任，是家长的满怀信任，因孩子而相聚，一起温暖前行。在建构多元学习中心的路径中，我觉得非常重要的，就是我每一届的家长，犹记得，为了打造一个火箭，需要宽度较大的纸巾筒，从那以后添添妈妈守着公司的商用纸巾筒，整整5
个月，现在已经过去3 年了，添添妈妈说，现在公司阿姨一看见她就问她要不要纸巾筒，这个火箭依旧屹立在宇宙探秘馆，我想这就是我们常说的教育共同体吧，就是从这个火箭开始，我们宇宙探秘馆之旅开始了。
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117 宇宙探秘馆宇宙探秘馆的 logo 也是家长的奇思妙想，我们称呼它为“宙月兔”（宙：代表宇宙探秘馆；月：代表孩子们是初生的明月，也是代表探索太空的含义；兔：希望我们的孩子们开朗活泼，同时设计logo那年是兔年）还有班服设计、亲子作品环创、晨会场馆展示等等等我们宇宙探秘馆和家长故事太多太多：我们一起践行教育的意义——教师和家长在多元学习中心的三维同频一、热点同频，看得见儿童石榴妈妈说：
“摘星星的人”——今天一下子就被孙老师的话打动了。一直对宇宙探秘馆的主题情有独钟，觉得孩子就是应该从小认识到人生的征途可以是星辰大海。让他们从小认识到自己是独一无二的星星就是这场征途最浪漫的开始。但如何做好“家中摘星星的人”也是困扰我的点，随着小石榴长大，时常会觉得教育是件复杂且不可轻易借鉴复制的事——但今天看着3 位老师陪伴、引导孩子的点点滴滴，觉得这不就是塑造“星星”的最好方式吗？我们只能陪伴和引导，但真正参与的是他们自己，所以要发现孩子的光，珍惜他们的每一次闪光。二、 动态同频，看得懂课程
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118 宇宙探秘馆布布爸爸说：
“不只停留在语言文字，唤醒儿童的生命自觉”最近两周先后参加了学校的家委会和班级的家长会，感受到春华幼儿园从上至下、由内至外踏实践行“臻至”的教学理念。作为家长平时是收到、看到、听到来自幼儿园的信息，平时是从外部感受幼儿园教学环境的日新月异，感受教学内容的丰富多彩，感受教学模式的创新尝试，感受教师工作的细致入微。在听了伊园长的教学理念介绍，听了孙老师一年多以来的教学回顾以后，深刻的感受到幼儿园从园长至老师，不仅能想得到、说得出，同时更能做得到！老师们通过辛勤的付出，将现代化的幼教理念贯穿在平时的点点滴滴。作为家长很是佩服！老师们可以将学校“臻主人，臻生活，臻安全，臻至前行”这么宏大的幼教理念，逐一分解、化整为零转化为教学的每一个动作。孩子们和家长们经历的很多教学实践，其实对于老师们来说也是第一次，老师们用饱满的热情将“唤醒儿童的生命自觉”这件事化无形为有形。向老师们致敬！
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119 宇宙探秘馆三、评价同频，看得到成长每次孩子去到各个不同的场馆，学习的痕迹或者作品如：糖画，歌曲，科学实验记录单，拓印，豆浆等等等带回家分享，家长们都纷纷在群里表示：布布爸爸澳莉妈妈
朵朵妈妈
煦煦妈妈
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120 宇宙探秘馆同时因为在宇宙探秘馆学习之后，孩子产生了浓厚的兴趣家长自发带着孩子去科技馆。欣欣妈妈扫码观看小石榴妈妈对于多元学习中心场馆的反馈吧！
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121 宇宙探秘馆~吴老师宇宙探秘馆副馆长，负责思考
如何才能摘到星星，提供孩子
们思考的机会。陈老师宇宙探秘馆副馆长，负责操作摘星星设备，给孩子提供冰冰老师宇宙探秘馆后勤保障主任，负
责给大家温暖的爱，让孩子无
后顾之忧努力摘星星。
孙老师宇宙探秘馆馆长，负责摘星星的设备，提供孩子们大胆操作的空间。
最后，我想介绍一下和我一起打造宇宙探秘馆的老师们，我把她们称为——摘星星的人呐~
、 122 宇宙探秘馆带孩子去另外一个星球看宇宙
