101

成果展示

可以将儿童的作品在社区的公告栏或相关微信公众号平台

进行展示。

102

低龄儿童作品

我的理想社区：

家门口就可以玩滑梯；

可以再小区周边自由地骑自行车；

可以有一个小水塘，它的周围有各种各样的植物和

昆虫……

103

年龄大较大儿童作品

我的社区旁的河流：

两岸是动植物的家园；

可以游泳，但儿童需要家长看护；

老人在树下乘凉，成年人可在小路上跑……

104

儿童社区地图

导语

让儿童以自己的视角重新审视所居住的社区、每天上下学

途径的路径，用图画、文字等各种形式，把他们最深刻的感受

表达出来，让城市的管理者们能够更直观地了解城市设施是否

满足儿童的需求。

通过引导儿童回忆自己每天上下学的路径：在路径上有哪

些让他们印象深刻的地标性设施？交通状况如何？他们最喜欢/

讨厌的分别是什么？从儿童的视角出发，鼓励儿童把上述这些

信息。用自己的表达方式画出来。

活动目标

1. 了解和熟悉生活馆周边社区环境和资源；

2. 学会使用社区资源为自己服务；

3. 增进对社区的归属感和责任感。

活动环境

教学场地：室内场地需要有足够大的桌面让儿童进行创

作；户外街区漫步的区域的选择儿童日常生活的区域。

适宜季节/时间：无限制。

活动时长：2小时（儿童可能需要更多的创作时间）。

无需家长协助。

活动流程

1. 引导儿童思考社区里通常有哪些公共设施，是否满

足他们的日常生活需求。

引导员可提前准备各种类型的生活设施图片供儿童挑选，

并以“衣食住行”为线索，引导儿童回忆居住社区或学校周边

105

的生活设施。

2. 介绍“意象地图”的要点并进行创作

材料：白纸、彩笔

“意象地图”的创作过程，需要引导儿童运用空间形象方

面的能力，尝试将视角放大，不集中在某个具体的事物上，而

是放大到一个场景，甚至是一片区域。

如果儿童觉得绘制地图比较难，可以先从阅读地图开始。

在社区公园或绿地找到简易的地图指示牌，可以让孩子找一找

自己在哪里，要去哪里，应该如何走。

引导儿童在白纸的两端做好学校和家的标记。在两个标记

之间的区域，即为儿童记录能够回忆起的上下学路径上的公共

设施。鼓励儿童记录下任何对他而言印象深刻的社会、自然场

景。对于记录方式可以不做具体的限定，让儿童根据自己的喜

好进行记录。

3. 户外街区漫步

将儿童分为3-5人一组，在社区内进行实地探索。分组领

取任务卡，由大学生志愿者/家长志愿者担任小组领队；

任务卡包含的内容包括但不限于：

1）找到社区里医院、派出所、居委会，询问联系方式；

2）找到社区最美/自然一角；

3）找到社区卫生间和垃圾分类收集处；

4）找到社区最古老建筑；

5）找到社区一户老居民，了解社区历史；

6）找到社区里的一种服务职业/生活方式；

完成探索之后，根据本小组的探索结果，共同在一张大白纸

上进行创作（根据社区的大小，需要预留充足的活动时间）。

106

成果展示 / 总结分享

意象地图的主要目的是了解儿童眼中的社区/道路。作为儿

童友好社区建设的主要目标人群，听取儿童的意见是十分必要

的。

在意象地图的创作中，不同年龄段、甚至不同艺术天赋的

儿童所采取的展现方式可能是五花八门的，因此需要专业的社

区规划师或设计师协助项目团队，从不同风格的儿童创作中提

取关键信息。当然，讲师团队也并不需要对儿童的创作方式进

行刻意的限定，让儿童用最自然的方式，展现出他们最真实的

想法。

儿童创作的“意象地图”可在社区/学校进行公开展示；公

开展示前，可由专门的社区规划师进行汇总，统计出社区的哪

些设施、场景受到儿童喜爱，为社区进一步的儿童友好型转变

提供数据基础。

儿童绘制的社区生活轨迹图

107

年龄较小的儿童难以清晰地表达空间关系，

他们往往会选择某些具体的画面来表达对

于社区的“印象”。为了更好地解读儿童

的作品，让儿童来讲述他们的想法就十分

必要。

108

3.

小小建造师

在第二篇章中，我们介绍了在社区中可以开展的各项营建

活动，如果能从零开始改造一片区域，儿童可以参与多样的建

造活动。但如果空间有限，也可以在现有绿地中开展一些设施

建造。

109

导语

昆虫本是大自然的一员，在自然界中发挥着非常重要的生

态作用。但由于城市生活与自然的剥离，很多城市中长大的儿

童“谈虫色变”，或有意去“消灭”身边的昆虫。因此，我们

希望通过营造与昆虫有关的生态设施——昆虫屋，重塑儿童对

于昆虫群体的看法；并且以正确对待昆虫为开端，逐渐培养儿

童对于生命的尊重。

■ 引导儿童了解昆虫的生态价值，思考现代城市环境下

昆虫群体的生存困境。我们可以如何通过自己的双手使我们的

社区更加环境友好呢？

活动目标

1.了解昆虫的科学定义，理解昆虫（特别是授粉昆虫）对

于人类生存的重要性；

2.通过对昆虫习性的了解，理解昆虫屋的理念，并在团队

合作中完成昆虫屋的营造。

活动环境

教学场地：社区公共绿地或花园中，在较为醒目的位置设

置昆虫屋的解说牌，让更多周边居民共同了解昆虫屋环境友好

的理念。

适宜季节/时间：春夏秋季。

活动时长：

小学低年级单独完成：2小时（实践环节仅做填充）；

小学低年级成人长协助完成：4小时；

小学高年级/初中单独完成：4小时。

给虫虫的家

110

活动流程

1.引导学生了解昆虫的科学定义，探究不同类型昆虫

的习性及其生态价值。

从语文中古汉语“大虫”、现代汉语“虫子”、科学定

义“昆虫”入手，让儿童感受“虫”字的历史变迁。

使用图片/模型道具或游戏形式，了解昆虫的外观特征（昆

虫外观特征1-6口诀：1个口器，2个触角，3节身体，4只翅

膀，5只眼睛，6只足）。

2. 户外自然探索“花园中的昆虫邻居”

在场地所在的花园或绿色空间中，进行昆虫探索。着重提

示儿童，根据刚刚学习过的昆虫习性，在符合条件的地点可以

更容易找到昆虫的痕迹（枯枝落叶下/叶片背面/花朵处等）。

1 ) 将儿童分组，每组发一个昆虫观察盒，一张记录表、签

字笔等。

2)儿童可以将发现的、不具有危险性的昆虫捕捉进观察

盒，用于后续讨论分享；蜂类等相对危险的昆虫则只需要进行

记录即可（可进行拍照）。

3 ) 探索时间可以设置为30-40分钟，充分满足儿童的探

索欲。

4)提醒儿童不要伤害昆虫，并提前约定在活动结束后，将

所有观察盒中的昆虫放生。

5)探索时间结束后，可以组织小组分享，主讲老师可以在

力所能及的范围内为儿童讲解、辨认昆虫，引导儿童思考不同

习性的昆虫及它们不同的生态价值，理解昆虫在自然环境中的

重要性。

3. 劳动实践：昆虫屋营造

材料：

昆虫屋框架：木板（至少15cm宽，长度根据昆虫屋大小

111

计算），凤尾螺钉1盒。

昆虫屋填充物：竹竿（空洞大小不同更好），秸秆，圆木（

直径5-10cm），空心砖，大颗粒砾石，松果，干草等均可。

工具：充电式手钻，钻孔用钻头（多种尺寸），内六角钻

头。

1)认识制作昆虫屋所需要的所有材料、工具，并着重演

示、讲解工具的使用方法及安全注意事项。

2 ) 若活动时间充裕，可以让儿童根据现场提供的材料，自

行完成昆虫屋造型的设计；若时间有限，则可以采用最简洁的

外形。

3)根据设计图进行昆虫屋的制作，主讲老师及助教需要随时

巡场，为儿童及时解答疑问，提醒工具的安全使用注意事项。

4)在昆虫屋制作完成后，尽量选择环境中靠近植被且避风

的位置，放置好昆虫屋。一定要注意检查昆虫屋安装后的稳定

性，避免昆虫屋在大风或极端天气下可能出现坍塌等情况，对

周边居民造成安全隐患。

讲解材料切割的注意事项

112

成果展示 / 总结分享

引导儿童回顾关于昆虫的自然科学知识、昆虫面临的生存

困境、昆虫屋的理念、营造过程等。

昆虫屋对于自然环境退化较为严重的城市公共空间，是一

个有效的生态恢复措施（在以往的实践经历中，我们可以观察

到昆虫屋在建成后有大量不同类型的昆虫前来安家落户。），

但也需要周边环境的配套支持，例如丰富的开花植物可以吸引

更多种类的授粉昆虫。各个物种之间的多样性是彼此关联的，

在一块土壤板结、植被严重退化的土地上单独放置昆虫屋，是

很难取得理想效果的。

此外，曾经兴起过“昆虫屋是否是必须的生态保护措施”

的讨论风波。诚然对于拥有足够多样性的荒野来说，昆虫屋并

不是必需品。但对于久居城市、与自然的链接割裂的城市家庭

来说，昆虫屋具有唤起人们同理心的作用，它的存在就像一个

明显的标志，在向过路、或特意前来参观的人群展现管理者的

人道主义精神，是一个践行“人与自然和谐相处”的具体符

号。

填充昆虫屋内的材料

113

导语

蚯蚓是一种对于土壤健康及其重要的物种。它们在人类的

视野之外发挥着重要的生态功能：消化掉枯枝落叶，疏松土

壤，其粪便则是土壤的优质养分。但是在现代城市生活中，一

方面粗放的城市管理使得蚯蚓面临着巨大的生存困境，另一方

面蚯蚓由于外观不符合人类的审美，而被人们（特别是儿童）

所排斥。

活动目标

1.了解蚯蚓的外观特征及习性，以及其重要的生态价值，

了解粗放的城市管理方式如何影响蚯蚓的生存；

2. 学习蚯蚓塔的理念并进行实践蚯蚓塔制作，以及厨余垃

圾的减量。

活动环境

教学场地：社区公共绿地或花园中，蚯蚓塔可放置在步道

旁的醒目位置，让更多周边居民共同了解蚯蚓塔的理念，参与

厨余垃圾减量的实践。

适宜季节/时间：春夏季。

活动时长：

小学低年级单独完成：4小时；

小学低年级成人长协助完成：2小时；

小学高年级/初中单独完成：2小时。

活动流程

1. 引导儿童学习蚯蚓的相关知识

引导儿童了解蚯蚓的身体特征，若有条件可以购买活体蚯

蚯蚓的能量补给站

114

2.介绍蚯蚓塔的原理及制作方法，带领儿童进行实践

材料：PVC管（直径大于10cm，长度大于50cm），配

套的PVC管堵头，电钻及打孔钻头，铁锹，丙烯笔，生厨余，

活体蚯蚓（非必须）

制作方法：

1）选择PVC管靠近某一端，20cm长的一段，用电钻进

行打孔。注意：低龄儿童群体由于操作能力局限，可由成人

提前打好孔；9-12岁儿童群体在操作电钻前需要特别强调使

用安全注意事项，并在使用中随时关注儿童工具使用是否规

范；12-14岁儿童群体以示范和引导为主，鼓励他们在实践中

掌握方法。

2）可以将儿童分组，一部分进行蚯蚓塔外围的彩绘（只

绘制未打孔的部位即可）；另一部分在提前选定的位置挖坑准

备埋管，坑的深度至少需要20-30cm。

蚓，现场发给儿童进行直观体验，感受蚯蚓的不同之处。

了解蚯蚓的习性与食性，并引导儿童思考蚯蚓对于自然环

境的重要生态作用。

列举现代城市中的粗放园林管理方式，尝试引导儿童思考

粗放的管理方式如何影响蚯蚓的生存。

生产者

消费者

消费者

分解者

我属于哪一类呢？

115

3）绘制和挖坑完成后，将PVC管打孔的一端向下，直立

着插进坑里并填土，保证管子能够支撑住。

4）在蚯蚓塔内放置生厨余（果皮菜叶）及活体蚯蚓（没

准备蚯蚓可忽略），生厨余不可为柑橘类、柠檬等具有刺激性

气味的水果蔬菜。

成果展示 / 总结分享

若有条件，可带领儿童进行蚯蚓塔标识牌的制作，一方面

可以巩固儿童关于蚯蚓塔的知识，另一方面也可以引导路过或

感兴趣的公众，共同参与蚯蚓塔的维护与使用。

活动开始前，可提前准备活体蚯蚓，让儿童直观地观察和

探究。城市儿童可能会难以接受蚯蚓在手掌上蠕动的感觉。可

先在自己掌心做示范，并邀请胆大的儿童先行尝试，带动其他

儿童共同参与体验。提醒儿童不要伤害蚯蚓。

重视引导儿童家庭或相关社区/学校的管理者，学习蚯蚓塔

后续的维护与使用，邀请更多周边亲子家庭、居民共同参与。

视土壤情况，每过半年挪动蚯蚓塔的位置，让整片土壤都能够

得到改良。

推演蚯蚓的生态位

选择蚯蚓塔的位置并挖坑

116

4.

小小宣传员

儿童参与有赖于多方的支持，通过制定传播方案， 可以让

更多的人听到儿童的声音，知晓儿童的行动，从而给予建议和

支持。

117

导语

海报是在社区动员或社区营造成果展示中常用的手段。对

于参与社区营造的儿童而言，制作海报的过程可以让他们展现

自己的创造力，同时也会加深他们对于活动主题的理解。

低龄段儿童可以采用手绘的形式，再由设计师整合形成具

有设计感的海报；12-14岁的青少年儿童则可以学习并尝试使

用电脑软件进行海报设计。

活动目标

1.了解海报制作的重点要素，并为儿童活动制作一张海报；

2.锻炼团队合作的能力。

活动环境

教学场地：有较大创作空间的室内场地。

适宜季节/时间：无限制。

活动时长：4小时。

活动流程

1. 传播方案制定

引导儿童了解社区动员在社区营造过程中的重要性，梳理海

报张贴的目的，并引导儿童讨论，为活动取一个响亮的名称。

在讨论的过程中，儿童思维容易发散，成人需要对儿童进

行适当的引导，避免儿童偏离主题。

2. 海报设计

结合海报的宣传功能，引导儿童思考海报需要体现哪些活

动相关的关键要素，包括但不限于：活动主题、时间、地点、

制作活动海报

118

报名方式等。尤其注意报名信息的收集方式，提前了解参与者数量和年龄 ，便于做

好物料及人员准备；

低龄儿童可以由设计师/主讲团队提前准备好海报框架，主要进行艺术创作填

充；12-14岁青少年儿童在条件允许的前提下，可以学习电脑绘图软件的使用，直

接尝试进行电子版海报的制作。对于混龄的团队，可以由低龄儿童手绘画面，再由

青少年在电脑上进行处理。

3. 海报张贴与传播

海报应张贴在社区人流量较大的场所，并注意张贴海报的合法性。可以引导儿

童商议讨论张贴的具体地点、张贴的位置，并实施张贴。

成果展示 / 总结分享

若条件允许，可邀请参与海报制作的儿童进行现场宣讲。

119

导语

影片制作对于儿童来说具有十足的吸引力，让儿童透过镜头

审视日常生活的环境，记录下社区的生活和不同的人群的观点。

在拍摄设备日益便捷的今天，儿童可以很快掌握相关技术。

活动目标

1. 了解纪录片的拍摄流程、人员分工、器材使用等；

2. 完成纪录片剧本的编排及创作。

活动环境

教学场地：室内活动场地。在户外的拍摄过程，一个小组

至少配备一名成人。

适宜季节/时间：无限制。

活动时长：2周。

活动流程

1. 选题

纪录片活动采取小组的形式，通常3~5人为一个小组。选

题可以小组自行讨论决定，例如可以针对社区儿童出行问题，

社区的生物多样性问题，无障碍设施情况等……选题需要有自

己有强烈的兴趣，且越精准越具体越好。

2. 相关培训

由于拍摄纪录片对于摄影器材与技术的需求，因此需要对

儿童进行设备使用、拍摄技巧等提前的培训。在专业导师讲解

之后，可以让儿童在室内进行短片拍摄的简单练习。为了便于

儿童操作，采用手机拍摄即可。

拍摄纪录片

120

3. 制定计划

引导各组完成成员的分工（例如：导演、摄影师、采访

者、记录员、剪辑师等）进行讨论。为了能够顺利完成作品，

应尽量避免让儿童共同承担多个职责；每人拥有明确的分工

会更有利于达成最终纪录片成片的目标。如果是混龄的儿童团

队，通常由年龄大一些的儿童主导。

制定简单、可行的纪录片脚本，并对脚本中各种场景的取

材、采访者进行计划。

4. 拍摄

在导师带领下，带领各小组在社区相关区域进行取材拍

摄，拍摄期间，成人导师仅仅发挥监督员的职责，确保儿童

注意人身安全即可，具体的操作过程应交由儿童自行完成。例

如，出发前的设备准备（是否充足电并备有足够的备用电池，

设备是否具备足够的存储空间等问题，应交由儿童自行负责）。

摄像机是一把双刃剑，它可以是架起拍摄者与拍摄对象之

间交流的桥梁，也可能对他人构成侵略。成人引导者应协助儿

童与拍摄者之间建立友好轻松的关系。

与采访者交流并拍摄

121

5. 后期剪辑及制作

1）素材的整理。镜头不会撒谎，看到多少，看到多深，

看到多细，都展现在其中了。带领儿童整理拍摄到的素材，并

挖掘获取的现象背后深层次的关联，思考其原因。

2）成片剪辑。剪辑采用手机上的便捷剪辑软件或者专业

的视频剪辑软件均可。6-9岁儿童无法独自完成此项工作，可

由专业导师或家长代劳；青少年儿童可尝试独立完成剪辑。

成果展示 / 总结分享

在社区召开纪录片的观影会，邀请家长、社区管理者、居

民代表等各方一同观看儿童拍摄的纪录片，并可邀请儿童代表

进行拍摄过程的分享。

儿童与社区管理者共同参与的观影会

122

邱红

北京市城市规划设计研究院主任工

程师、教授级高级城市规划师

无论是联合国的儿童友好城市倡

议，还是中国特色的儿童好城市创建，

核心都是儿童参与。儿童参与儿童友好

型城市构建是保护儿童各项权利的具体

体现。因此，街道、社区、学校都应让

更多的让儿童以主人翁的身份去参与城

市的治理和建设。

北京建设儿童友好城市的路线，可

以说是自上而下的政策体系的设计，与

自下而上的实践路径的探索，双向互动

专家实录

形成合力的结果。通过将所有的力量整

合起来，把既有工作与儿童相关工作整

合起来，全方位地促进儿童的发展，全

过程地保障儿童的权益。

儿童友好是城市发展质量的试金

石，明日之城能否促成和谐宜居的梦

想，实现蓬勃进取的雄心，获得源源不

竭的动力，也许答案就蕴藏在那一段段

欢声笑语的放学路上，一处处精心设计

的游戏角内，一颗颗健康向上的孩子心

中，我们用怎样的环境来培育城市的小

主人，他们便将以怎样的潜力去创造未

来的可持续之城。

123

霍雨佳

中国儿童中心家庭教育部部长、《中

国儿童参与蓝皮书》副主编

我们在2017年的研究显示，中国

儿童参与的意愿其实是很强烈的，参与

能力也是强大的。近年新发布的双减政

策也是基于这样的理念，鼓励儿童更多

地参与社会实践。另一方面，在儿童中

心的其他研究中，我们也发现儿童参与

对儿童发展也有助推作用，拥有更多综

合、多元生活实践的儿童，其学业表现

比单纯学习时间投入高的儿童更好。

我有以下几个对于儿童友好社区与

儿童参与之间的策略建议：1）社区要

创建儿童参与体验活动的机会，从中培

养儿童参与的基因与力量，只有通过参

与有了切身的感受，才能促使儿童更勇

敢地表达。2）成年人要学会观察、倾

听儿童的声音，给予儿童尊重。并非一

定要通过组织专门的儿童议事会才能倾

听儿童的声音。对于年幼或不善表达的

儿童，要通过不同的方法引导、激励他

们向外界表达自己的感受。3）创建更

开放的机制，给予儿童机会来实现自治

自理，参与社区、社会的营造，使其有

更强的意愿表达自己。

社区首先是一个物理性公共空间，

由于人们在这里建立了公共关系，因此

也具备了社会性公共空间的属性。对于

儿童参与而言，儿童参与创造了一个氛

围友好的公共空间，而公共空间也反过

来作用于儿童，为他们创造了更好的健

康成长的环境。

同时，我们需要明确在社区物理空

间中儿童参与的形式。过去的公共空间

更多采用松散流动的“参观式”参与，

对于参与者而言只是业余生活的一种消

遣，而非真正的儿童参与。只有满足相

对固定的儿童群体，在相对固定的物理

空间，讨论特定的社会话题，才能逐渐

形成相对长久的社会关系，给予儿童“

参与”的感受。反之，临时、松散、流

动性的参与很难构成社会的概念。

陶传进

北京师范大学社会发展与公共政策学院教

授、博士生导师、社会公益研究中心主任

124

在儿童参与提案的过程中，儿童会

用他们稚嫩的笔触去发现、记录社区里

的问题，并且在父母、或其他青年人的

帮助下，形成更为成熟的海报与社区提

案。当儿童的提案能够得到足够多的居

民支持度，那么提案便会成为当年社区

公共空间更新的正式落地的项目。这种

正式项目的落地，又会反过来激励儿童

的主人翁精神。

在设计的过程中，儿童可以充分表

达他们对于社区花园的向往，并且协助

我们将想法转换成为可操作的设计方

案，并共同参与社区花园落地过程中的

营建工作。过去由专业施工队完成的工

作，成为了社区居民共同参与的事情，

也就成为了亲子关系、邻里关系共建的

平台。有了儿童的参与，我们在设计提

案中看到了更多的美好期望，社区花

园也变得更加富有生趣。参与营建的儿

童对于社区花园会产生强烈的归属感。

除此之外，设计、营造过程中的儿童参

与，也让儿童有机会更直观地了解城市

生物多样性和碳汇的概念，包括本土植

物的保育、为野生动物预留水源与庇护

所等。

基于相关研究数据和理论，我对儿

童友好社区的建设有以下建议：1）鼓励

儿童表达自己的建议、参与社区建设的决

策，帮助他们提升对社区的归属感与认同

感。2）一个基于可供性理论的儿童友好

空间的评估和决策，避免出现场地建设与

儿童使用脱节的情况，充分考虑儿童自由

出行的能力以及场地的可玩性。3）在儿

童友好城市的建设中，汇聚家庭、学校、

社区的多元参与，并让各方能够认识到

冒险性活动对于儿童的益处。4）保障青

少年儿童在儿童友好城市建设中，获得

公共空间及相应资源的公平性，尤其要

考虑低收入社区的儿童。5）在儿童友好

空间的研究和实践中运用绿色发展观，

通过对绿色空间干预的方法探究绿色空

间对儿童健康结局和学业表现的影响机

制。6）由于绿色环境提供了最多的可供

性和健康效益，接触自然对于儿童的身

心健康及学业表现都有积极的影响。

总之，绿色空间是一种最有效地改善

当地建成环境、促进儿童健康正向成长、

提升社会参与度及社会融合的途径。

魏闽

上海四叶草堂青少年自然体验服务中心联合

发起人、团队规划设计总负责人

史源源

英国谢菲尔德大学风景园林学博士、武汉大

学资源与环境科学学院空间全生命周期健康

国际研究中心博士后

125

126

相关资源

儿童权利公约

https://www.unicef.org/child-rights-convention/

convention-text

儿童友好型城市规划手册

为孩子营造美好城市

https://www.unicef.org/reports/shapingurbanization-children

促进儿童和青年参与——备选行动方案

儿童友好型城市倡议

https://www.unicef.cn/reports/cfci-child-and-youthparticipation

评价青少年参与结果的概念框架

有意义的青少年参与的基本构成有哪些？

https://www.unicef.cn/documents/conceptualframework-measuring-outcomes-adolescentparticipation

构建儿童友好型城市和社区手册

https://www.unicef.cn/reports/cfci-handbook

关于推进儿童友好城市建设的指导意见（发改社会〔2021〕

1380号）

2021年9月30日

https://www.ndrc.gov.cn/xxgk/zcfb/tz/202110/

t20211015_1299751.html?code=&state=123

127

中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035

年远景目标纲要

2021年3月

http://www.gov.cn/xinwen/2021-03/13/

content_5592681.htm

中国儿童发展纲要（2021—2030年）

2021年9月8日

http://www.gov.cn/zhengce/content/2021-09/27/

content_5639412.htm

中国儿童发展纲要（2011—2020年）

2011年7月30日

https://www.nwccw.gov.cn/2017-06/27/

content_163685.htm

中国儿童发展纲要（2011—2020年）终期统计监测报告

2021年12月

https://www.nwccw.gov.cn/2021-12/21/

content_297679.htm

中国儿童发展纲要（2001—2010年）

2001年5月22日

https://www.nwccw.gov.cn/2017-04/05/

content_148275.htm

“美丽中国，我是行动者”提升公民生态文明意识行动计划

（2021-2025年）

2021年02月23日

https://www.mee.gov.cn/xxgk2018/xxgk/

xxgk03/202102/t20210223_822116.html

完整居住社区建设指南

2021年12月17日

http://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-01/12/

128

感谢联合国开发计划署（UNDP）全球环境基金小额赠款计划（GEF

SGP）“北京高密度城市社区公众参与生物多样性保护示范项目”，相关

实践成果支撑了本手册的编写。

感谢中科院行政管理局支持下的双榆树中心小学学生社团，在中关村

村史馆及中关村众享荟科学人文体验街区持续开展的社团活动，为本手册

的编写提供了素材。

手册中亦收录了中国人民大学附属中学、中国人民大学公益社团、北

京十一学校 Step Into 教育公益社团、A+ 学习中心、启明星双语学校的相

关社会实践、志愿服务及课外教育活动。

同时，感谢中国建筑设计研究院专业一院城市更新工作室，在花园还

只是一个构想的时候给予了我们专业的帮助，用设计图纸呈现了我们预想

的图景。感谢北京街景园林工程有限公司，他们用专业的工程技术和公益

的价格为场地解决了诸多施工难题，为公众参与的营建活动能够开展提供

了安全的前提。感谢詹姆斯 . 希契莫夫设计与管理公司 & 新自然主义 （北

京） 景观设计有限公司的杭烨博士和她的团队为小花园的提出了生态种植

建议。感谢北京林业大学的高健洲老师、袁涛老师和赵雨辰同学对花园植

被展开的持续观测，让我们能科学地监测到小花园逐年的变化。感谢北京

营者教育科技有限公司策划、设计、执行的所有营造类活动。感谢耘野工

作室为朴门活动提供的支持，为更多生物在这里栖息创造了更多可能性。

感谢博旅文化为博物活动和物种识别提供的专业指导，让我们能通过这个

小花园能认识到物种的多样性。感谢冇 Mao 原创生活实验室为艺术活动的

开展提供的建议、想法和技术支持。感谢北京导先路文化传播有限公司设

计师绘制花园中大量的标识和展示内容。感谢北京斜杠田园文化发展有限

公司提供了小花园的线上导览小程序，增添了更丰富的体验感受。

致谢

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