刘家峡中学教育教学文集

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总第二十辑

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吸附是利用多孔固体材料（吸附剂）从气体混合物中有选择地吸着某些

组分，它对低浓度的挥发性有机物、恶臭和其它有害气体具有良好处理效果。

吸附实际上是物质浓度的自动富集的过程。因此，吸附式空气净化设备使用

了一段时间后，内装的吸附剂会达到饱和，此时需及时更换，否则非但达不

到空气净化作用，反而会起反作用。

3.4.2 过滤式空气净化设备

过滤是利用过滤介质将空气中的颗粒物截留，从而起到净化空气的作用。

使用这种设备，应注意过滤介质的定时清洗，否则会使过滤介质表面的颗粒

越积越多，使得阻力增大，气体难以通过，无法起到净化作用。

3.4.3 光催化氧化式空气净化设备

光催化氧化是指在光照下，在催化剂表面将有机物氧化为二氧化碳和水，

去除有机气体的方法。在紫外光激发的同时，还能将空气中的细菌和病毒杀灭。

这种设备使用寿命高，净化效率也高。

4. 结束语

室内空气污染物同时来自于室外和室内，污染物主要包括可吸入颗粒物、

各种有害气体及细菌和病毒。人体通过呼吸作用将污染物吸入体内，结果引

发呼吸道疾病、癌症等。为保护人类的健康，我们必须采取一些措施来减少

室内污染源的发生，同时使用空气净化设备对室内空气进行净化。

【参考文献】

[1] 朱天乐，室内空气污染控制，北京，化学工业出怎么社，2003。

[2] 曹杰，室内氡的危害及控制措施，山西建筑，2002.（4）。

[3] 王维新，甲醛释放与检测，北京，化学工业出版社，2003。

[4] 刘晓红，周定国，室内环境污染研究现状与展望，木材工业，2003，

17（2）：8-11。

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教育教学管理

浅议“双减”政策下班主任管理的新思路

◎ 陈丽萍

【摘 要】“双减”政策的出台是教育界的又一重大改革，“双减”政

策强调的是学生压力的释放与学生能力的提升，基于“双减”背景下各级教

育单位都应让学生减压和增质，从而保障“双减”政策的有效落实。笔者认

为可从“双减”新政策解读、班级管理理念方面、课后作业管理方面、课后

活动管理方面、家校共建管理方面、学生评价管理方面等六个方面，谈谈自

己在践行中的体会。

【关键词】双减 班主任 学生减压 学生增质

双减的主要意图 , 是在促进一个更好的教育生态。对于班主任来说 , 教

育生态非常重要 , 它基于孩子们的健康快乐成长。班主任如何做好工作呢？

我以为重在做好班级管理理念方面、课后作业管理方面、课后活动管理方面、

家校共建管理方面、学生评价管理方面等几个方面。其中班级管理理念是保

障“双减”政策落实的基础，课后作业管理与课后活动管理是保障“双减”

政策落实的核心，家校共建管理是保障“双减”政策落实的动力，而学生评

价管理方面则是保障“双减”政策落实的重要动力。笔者认为只有将以上五

点进行悉数落实“双减”背景下班主任管理工作才会更有价值。

一、对“双减”新政策的理解

“双减”政策的颁布，使得教育培训机构开始规范化。艺术类、活动类

培训机构开始增多，如篮球、足球、钢琴等等。这有利于孩子身心全面发展，

做一个健康和谐的人，而不是“书呆子”或“巨婴”。“双减”政策，可以

减轻家长和学生的焦虑。在社会工作过的人都会知道，教育会影响到孩子的

一生，条件好的家庭会努力获得更优质的教育资源，使得“精英更精英，糟

粕更糟粕”。而条件不好的家庭只能拼命追赶，寄希望于分数，不断增加教

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总第二十辑

育负担。“双减”政策的颁布，有助于学生心理健康，以及家庭和谐。目前“唯

分数论”已经深深影响到学生、家长、老师和学校等方面。孩子学习不好，

便遭受家长的责骂、老师的批评以及同学的歧视和排挤，很容易影响未成年

人的心理健康，爆发孩子和父母的冲突问题。而孩子也会更加自卑，对自己

没有信心，通过分数来否定自己，最后自暴自弃。这无疑会毁了一个孩子的

一生。“双减”政策的颁布，是对社会、学校、家长的一次冲击，希望多一

些标尺来衡量学生的发展，摆脱“唯分数论”，让学生各有所长，各有所成，

让孩子塑造一个健全的人格，成为一名身心健康的人。

二、班级管理理念方面

基于“双减”政策背景下班主任班级管理理念方面也因积极作出转变，

笔者认为可通过精细化管理理念来践行双减政策保准。以班级文化管理与班

级制度管理双向标准整体推进，确保双减政策的有效落实。

例如，班级文化的艺术性需要设置精神文化和制度文化两个属性，其中

精神文化从微观角度来看是一班级的学风建设，从宏观角度来看是学校办学

宗旨和理念的集中体现，班级制度文化建设是一种规范性地、保障性地文化

形式，它主要应用于班级管理的各项规章制度、管理体制、组织结构和物质

保障上。

精神文化：精神文化驯养一个持久的过程，只有不断总结、不断发展、

不断驯养的学校精神文化才会更有发展力。班级文化建设中可围绕社会主义

核心价值观建立精神文化持续驯养的管理体系，班主任要以新时代教育发展

理论为指引，通过各项教育活动、教学活动等探索更符合时代价值的精神追求。

制度文化建设：相关制度的确立与实施学校方面必须要统一制定和统一

管理，对于班级各项教育工作而言要引动并根据学生的反馈进行落实，确保

制度文化建设的合理性和科学性。另外，制度的建立绝不能流于形式要保障

制度建设的严肃性，班主任方面要自上而下统一维护制度文化的尊严，以制

度建设确保学校工作的实效性。核心素养下班主任艺术化班级管理要形成一

个系统的、全面的课程教育体系，因要注重学科课程教育的主要内容，从课

程教学的角度出发将核心素养教育系统性的融合进来，保障核心素养教育的

全面执行。

三、课后作业管理方面

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教育教学管理

双减之下，班级应建立作业管理长效机制。作业布置可以实行学科教师

科学安排、班主任控制总量，要做好“班级每日作业”的统筹规划，每天安

排学生填写当天作业内容及时长，以便及时的和本班代课老师反馈和沟通，

发现问题，及时解决。

另外，笔者认为教师对于课后作业的设计需要符合学生的认知水平和认

知状态，作业的设计应有利于学生巩固知识和加深理解课堂知识，掌握相应

的技能和技巧，鼓励学生根据所学到的知识进行小制作、小发明、小创造。

提倡教师布置实践性的作业，让学生多看书、多观察，写观后感和观察日记

等形式的作业，布置分层性、多样性、实践性、兴趣性、科学性、创造性的

家庭作业，不得布置大量机械性、重复性的抄写作业，不得用抄写作业惩罚

学生。鼓励学生利用假期、双休日参加社会实践、游览，写出作文、游记等

实践形式的作业。

四、课后活动管理方面

丰富课后活动是保障双减政策落实的根本性举措，而丰富课后活动的根

本导向则是以培养学生学习兴趣为主，在实际的课后活动管理中教师应放开

课后作业管理手段，依据全面素质教育准则进行科学化的设计课后作业，以

关注学生“兴趣”为基准，形成相应的教育减压合力，最终保障学生能力的

综合性提升。

例如，课后服务不仅化解了家长下班前接送孩子难的突出问题，更成为

减轻学生负担的有力保障。以全面育人为导向，逐步构建涵盖学业巩固、学

科拓展、综合实践、素质提升等内容的课后服务课程体系，形成区域课后服

务特色，进一步减轻了学生学业负担，又激发了学生学习兴趣。同时，邀请

家长进校园，与学生共同参与和体验学校课后服务，公开征求意见建议，不

断提升课后服务水平，让家长放心、学生满意。

五、家校共建管理方面

家校共建管理是保障“双减”政策落实的重要举措，“双减”政策不仅

面向学校最重要的是面向家长，在“双减”政策的落实中笔者认为家庭方面

占据较大比重。因此，传统观念中多数家长依旧“唯分是从”，总怕孩子落

实其他人，在课余时间总是给孩子报很多培训班，导致学生在完成了家庭作

业基础上也还要继续完成培训班作业，极大的影响了学生全面素质的成长，

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总第二十辑

同时家长“唯分是从”的心理进一步滋生了相关教育培训机构的盈利心，既

造成了不好的社会现象，也使学生心理受到严重损害，因此家校共建管理方

面是保障“双减”政策落实的重要点之一，笔者认为作为班主任应主动与家

长沟通，宣传相关政策，与家庭一道共建和谐教育环境，共同保障学生身心

健康。

例如，把学生从校外学科类补习中解放出来，把家长从送学陪学中解放

出来，是减轻校外负担的重点任务。班主任应通过班会、家长会等渠道邀请

学生家长参与“双减”政策相关活动中，班主任可向学校申请要求对外活动，

与家长一道进行宣传，以个更大的辐射力来保障好“双减”政策的全面落实。

家长和学校均是做好“双减”工作的重要责任主体，密切家校联系、营造良

好的社会育人氛围，统筹学校、社会、家庭力量，真正形成相互理解、支持

的三位一体育人格局，才能确保治理效果的最大化。精心组织实施，务求取

得实效，学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力

负担一定能显著减轻，教育质量将进一步提高。

六、学生评价管理方面

评价标准是提升学生学习效率与质量的根本路径，评价的有效性同样也

是学生身心健康发展的重要一点，因此落实“双减”政策就更应注重多元化

学生评价管理标准。在实际教育管理中笔者认为班主任评价标准应杜绝单一

的评价保准，应以全面素质教育为抓手，不断寻求现代化评价的基本准则，

很多人认为，提高学生成绩，就是牺牲学生的休息时间和其他兴趣爱好

进行强化训练，让学生每一分每一秒都用在学习上。实际上，很多学校也是

这么做的。我不认同这样的看法和做法。应始终把学生的全面发展作为教育

目标，不断提升教学质量的同时开展多种多样的活动，促进学生的身心发展。

取得好成绩和学生的全面发展并不矛盾，关键在于探索符合教育教学规律的

高效的减负途径。 根据加德纳的多元智能理论，他提出九种智能，给我们教

师的启发是要全面认识学生，多角度地观察学生，发掘每个学生的闪光点，

要让每个孩子全面发展，对学困生要因材施教。加德纳认为：人的智能不断

受到先天和后天的影响，学校教育不只是传授知识，更重视的是引导学生的

多元智能的发展，因此教师应该用发展的眼光去衡量学生的成才问题。

总会，“双减”新政的提出校内具有全面压减作业总量和时长，减轻学

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教育教学管理

生过重作业负担”的作用，校外具有学科类培训机构一律不得上市融资，严

禁资本化运作的作用，因此“双减”政策可以看作是中国特色社会主义教育

道路的又一大进步，作为班主任教师更应多渠道、全方位采取影响措施保障

其落实，以促进学生身心健康。

【参考文献】

[1] 杜海涛 , 张炜亮 , 张梓麟 . 督促政策落地，切实为学生减负 [N]. 韶关日

报 ,2021-09-30(A05).

[2] 本报评论员 . 合力推动“双减”政策落地见效 [N]. 成都日报 ,2021-

09-29(005).

[3] 袁磊 , 雷敏 , 张淑鑫 , 覃颖 , 黄宁 . 把脉“双减”政策 构建在线教育

信息安全体系 [J]. 现代远程教育研究 ,2021,33(05):3-13+25.

[4] 钱红艳 , 何洁 . “双减”政策落地，新学期中小学有何变化 [N]. 南京

日报 ,2021-09-23(A04).

[5] 马利 . 以学生为本，推动“双减”政策落地见效 [N]. 河北日报 ,2021-

09-21(002).

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“双减”政策落地，优化作业先行

◎ 李永天

【摘 要】双减 政策要求切实减轻学生课业负担，教师的教学模式也随

之发生变化。作为一名初中语文教师，应该认真思考自己的日常教育教学工作。

本篇文章将从 优化学生作业这一角度，分四个方面来探讨当前初中生的语文

作业状况：一，作业现状分析。二、优化作业策略。三、强化作业批改。四、

细化作业评价。

【关键词】双减政策 优化作业

随着国家对“双减”政策的推行与落实，以往的教学模式已发生改变，

时代赋予了语文课堂教学新的课题，给予它进一步改革和发展的新机遇，同

时对我们一线教师来说也是一场史无前例的挑战和考验，语文教学革命更是

势在必行。那么，如何让语文教学更适合当前的教育形式，如何让语文教学

更有利于学生的终身发展，如何实现新时代语文教学革命，这是摆在所有语

文老师面前的新考卷。

《意见》在总结以往工作基础上，对作业提出了多项明确要求这也是当

前我们工作的重中之重：一是减少作业总量；二是提高作业质量；三是强化

教师职责；四是减轻家长负担。作为课堂教学的延伸，如何优化作业就显得

尤为重要了。

一、作业现状分析

长久以来，语文教学在作业设计这一环节普遍存在着作业总量太大、内

容质量不高、计划性缺失以及作业结构不合理等现象 . 传统教学模式和应试

教育的影响，语文作业往往类型单一、机械重复、欠缺分层、评价敷衍、缺

乏设计。这样的作业造成学生完成时耗时耗力，效率低下，增加了学生作业

负担，直接影响语文课堂教学效果。既没有遵循学生身心发展的规律，影响

学生对语文学科学习兴趣，也不符合《课标》对提高学生综合能力素养的要求，

更违背了统编教材编者利用课后作业提高学习语文素养的初衷。

二、优化作业策略

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教育教学管理

随着“双减”政策的落地，怎样减轻学生作业负担、优化作业、提高作

业质量呢？我们可以从以下几点考虑。

（一）丰富作业类型

减少作业的总量并不仅仅减少作业数量，原本抄十遍的现在抄五遍，原

本写两页练习题现在写一页。我们应该知道语文作业的目的是为了让学生热

爱我们祖国的语言文字，提高学生语言运用的综合能力。我们可以通过丰富

多样的作业，让学生既复习巩固课堂所学，也能感受到语文学习是丰富多彩、

新奇有趣的，让学生真正爱上语文。

例如，学生进入初中阶段， 语文生字词教学发生了比较大的变化。我们

在教师教及学生学方面采取多种多样的方法和手段。（1）教师应该重点教授

与课文理解密切相关的生字词。（2）教师要提醒学生识记自己不能掌握的生

字词。（3）教师要提醒学生勾画考试字词，并做好标记。（4）减少书面作

业的机械抄写，布置弹性作业。（5）教师分小组，分阶段组织开展字词听写

大会，查漏补缺，巩固提高，效果比较突出。

再如朗读背诵课文的作业，除了传统的朗读方法外，我们可以推荐学生

使用荔枝等有声软件进行录制，为了达到最好的录制效果学生肯定会一遍一

遍认真的练习，可以分享到班级群大家互相学习；也可以定期举行诗歌朗诵

会比赛、诗词大会、讲故事比赛、朗诵沙龙等活动，只要有兴趣乐意表达的

同学都可以报名参加等等。

关于实践的作业，我们要多与其他学科融合，让学生真正的走出教室，

走进生活、走进大自然，从课本外学会更多的知识和技能。

只要教师处处多留心，不同的作业我们采用多种的形式来布置，学以致

用，在生活中实践，在实践中学习，学生积极主动，兴趣高涨，一定能让学

生爱上语文作业。

（二）分层设计作业

“双减”给我们今后的教研也带来重大变化，不仅仅是教研课堂教学，

还应该将优化作业设计纳入教研体系。作业的设计要因材设计、因生设计，

分层、弹性和个性化，符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向。

鼓励坚决克服，杜绝机械无效、重复性、惩罚性作业。这就要求我们教师，

每一次的作业都有认真思考、筛选、设计，要做到少而精，不同层次的学生

不能统一要求。

比如语文配套练习的内容由自主预习，课内提升训练，课外类文阅读，

综合运用四部分组成。其中自主预习和课内提升训练重基础，重课内，比较

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简单。而课外类文阅读和综合运用重能力，是课外，稍有难度。对于这些作业，

语文教师要认真思考，仔细筛选，根据不同学生的层次水平布置不同的作业，

在减轻学生作业负担的同时，最大限度的提高所有同学的语文水平。

我们不能忽略了班内学生的个体差异性，将一个班级的作业全部设计成

一样的，一定要符合学生个体差异性分层作业，让每个孩子都能在自己能力

范围内顺利完成作业，达到复习巩固课堂所学的效果。

三、强化作业批改

“双减”政策落地，明确规定了作业时间。尤其是我们初中生，老师做

好批改、反馈、讲解，不得要求学生自批自改作业，更不允许家长批改检查作业。

我们要充分利用课堂上的时间，提高课堂教学效率，每节课有讲有练，

讲练结合，及时检查反馈。延时辅导时间也是我们面批面改的绝佳机会，我

们当天任务当天完成，及时反馈，学生当日所学更加扎实有效。

四、细化作业评价

作业时间、形式都发生变革的同时，作业的评价也将随之改变。传统的

唯分数论势必被多元化评价所代替。教师可以制定多元评价标准来衡量学生

作业的完成情况。第一，普通书写作业，我们不仅评价正确率，还有评价书写、

用时等，可以用“甲、乙、丙”加评语等来评价学生的作业。这样教师就可

以在每一次的作业设计后，能及时反馈作业信息，关注到学生的学习情况，

教师也能根据学生的实际情况及时进行调整自己的教学方式。第二，实践性

和活动类作业，我们可以让学生以演讲、表演课本剧、展示实践成果等方式

汇报。第三，教师还可以充分调动学生自评、小组内互评、其他任课老师参

与等多方互动评价作业，让作业实现评价的多样化，柔性化，趣味化。

当我们把作业设计放在“双减”政策下思考的时候，我们就已经开始面

对新的机遇和挑战。“双减”政策出台，从短期来看，一定会对所有老师造

成冲击。但是从长远来看，优秀的老师永远都会是社会稀缺资源，大浪淘沙，

只要我们坚持自己的教育初心，不断提升自己的专业能力，就能坦然自信的

面对每次行业的潮汐。

【参考文献】

[1] 陆一，《素质教育改革不能强了“素质”，却弱了“才智”》，《观

察者》，2021

[2]《关于进一步减轻语文教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》

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教育教学管理

班级的精细化管理在于一个“实”

◎ 刘菊芬

今天的话题就从《道德经》中的一句话说起，“天下难事，必作于易，

天下大事，必作于细。”这告诉我们大境界、大事业都是由易事、小事累积而成，

一件事情的成败往往是由细节决定的。

本人虽然担任的是天底下最小的主任——班主任，但对我来说管好班级

是天大的事！管理班级可不是件容易的事，要做到精细化管理。班级的精细

化管理我认为全在于一个“实”字， 班主任是班级的组织者和教育者，所以

班主任的工作要从细微处落手，从小事做起。

第一，抓好养成教育 , 使学生养成良好的习惯

七年级报名注册后的第一周学校要求对孩子们进行养成教育，我利用这

个时间扎扎实实的和孩子们一起学习了《中小学生守则》《中小学生日常行

为规范》《刘家峡中学学生安全常规》及《刘家峡中学纪律、卫生评比制度》。

并对学生提出具体的行为规范要求，使学生心里有个底，有个明确的方向，

从思想上约束自己的行为，时时处处注意自己的言行，反复强调在合适的地

方做合适的事。让学生明白，他们的言行不仅代表个人，更是代表一个集体，

出了班级门代表班集体，出了校门代表学校，甚至出了国门代表国家的脸面。

养成教育是一项十分复杂而又十分具体的工作。培养学生的任何一种良

好习惯，都需要做长期的、细致的工作。七年级的新生初来乍到，可能各方

面还不太适应，需要不断训练，反复强化。就是在我们看来简简单单的作业

的格式要强调很多遍，甚至个别学生一两个月都改变不了！在强化训练过程

中要注意以下两点 : 首先要反复。好的一种行为习惯，要反复强调，反复督促，

帮助学生将这些有益成长的行为习惯固化下来 ; 其次是要坚持。冰冻三尺非

一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不

可“三天打鱼，两天晒网”。一个好习惯的养成，不是靠偶尔的敲敲打打形

成的，必须经过长期的强化训练逐步形成。“习惯成自然”是需要一定时间

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为基础的。

第二，形成没有规矩不成方圆的规矩意识

孟子曾说：“没有规矩，不成方圆。”没有绝对的自由，各行各业都有

自己的规则，必须要遵守。学校要培养学生“学会做人、学会做事、学会学习。”

就要加强对学生进行规则意识的教育与培养。培养学生的规矩意识任重道远，

只能一步一步来。利用一切机会告诉他们什么该做什么不该做，做得好就表

扬，做错了事进行适当的惩罚，比如罚搞卫生、写反省书，或者当护花使者（给

班级的花浇水）。惩罚是手段，目的是让学生一方面认识到自己的错，另一

方面让学生明白：犯了错后要为自己的行为负责，做一个有责任有担当的人。

遵守规则，需要我们发自内心的敬畏规则，将规则作为自己行动的准绳。

无论何时何地，我们都应该将规则内化于心，外化于行。

一个班有几十个学生，如果每一个学生都只按照自己的思维做事，而不

顾及其他同学的感受，这样的话，这一个班级肯定就会是一个自由散漫，毫

无凝聚力的班级。学生养成了良好的规则意识，不仅在学习上受益，同时也

能 在做人上受益，成为一个遵规守纪的好公民，有利于社会的和谐。

第三，树立“人人为我，我为人人”的值日意识

一屋不扫，何以扫天下？咱们可不要小看搞值日在育人方面的作用！首

先是生活委员人选必须要找一个责任心强且心细的人来担任，这就需要班主

任仔细观察、摸排、考验，最后敲定一个靠得住的人。其次是值日生的安排，

我以多年当班主任的经验发现，七人一组是黄金组合（两人扫教室地并倒垃

圾，两人拖教室地、擦黑板并擦讲桌，两人扫拖楼道，一人擦窗台并浇花），

一组搞一周，除了搞卫生还要负责领早餐和归还早餐桶，每一组有一个组长，

负责检查监督提醒，这样就责任到人，各负其责。至于每周一的大扫除和轮

流扫大院，更要承包划片，分工明确，责任到人，知道自己要做什么、怎么做。

特别是扫大院要限时完成，不能以扫大院为名把整个早读都耗到操场里！

这么一来，也许有人要说，班主任就成了甩手掌柜啦！嘿，您还别说，

这个手还甩不了 ! 就拿本学期来说，第一周我这个大掌柜把窗帘拿到家里洗

了三次，才洗出窗帘的本来面目。然后，每次进教室就是东瞅瞅西看看，今

天安排学生擦柜子、明天擦暖气片、后天又是地脚线、窗框缝隙等等，经过

一个多月齐心协力的努力，教室的犄角旮旯都被搞得干干净净，为大家创造

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教育教学管理

了一个舒心的学习环境！

第四，认识到学习知识是为了历练内心

毛泽东有句名言：“用知识武装起来的人是不可战胜的。”从古至今许

多人的事例证明了这一点。诸葛亮的三分天下、毛泽东的游击战、习总书记

的人类命运共同体都是在对博览群书的基础上提出自己的伟大构想。那么，

我们面对一群不够出色的孩子，而且是主观上对学习不感兴趣的孩子，只能

在外在因素的驱使下让他们去学习，学着学着成绩进步了以后，慢慢就有了

自信：“原来我也挺不错！”这个过程不是一蹴而就的，而是经过了一年的努力，

八年级以来孩子们的学习状态好了许多！现在我们要做的是跟时间赛跑，慢

鸟要早飞。每天至少比别的孩子挤出半个小时（早读前和午读前各十五分钟）

并且是我亲自督促，我相信孩子们会体会到学习知识带给他们的快乐，到那时，

我也会是这个世界上最幸福的人，孩子们的进步是我最大的快乐！

总而言之，“天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。”

教育教学乃至班级管理只有一个“实”字最可贵，切忌华而不实！

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新课程理念下的班级管理探究

——刘家峡中学 2017 届六班班级管理总结

◎ 王恩发

还记得数年前刚接到这个班，踏入教室的那一刻，我便觉得这一定是一

个不平凡的班集体。而三年后 ,6 班也不负众望的成为了一个具有强烈的集体

荣誉感和班级凝聚力的优秀班集体。我完全可以什么事都不用操心 , 班上的

每件事都由学生自己安排完成 , 班上制作了自己的班牌，设计了属于自己的

班徽 , 也有了自己的班歌……这些成果都归功于成功的班级管理制度。这三

年来 , 我和我的学生们都在不停地奋斗，我们立志成为全面发展的优秀班集

体，每一件事情 , 我们都争取做到最好。通过这三年的努力 , 我体会最深的一

点就是 : 作为班主任 , 一定要有教育思想，以远大的理想激发学生潜能，以合

理的模式进行班级管理，要时刻与学生站在同一战线，成为学生的主心骨。

现将过去几年班级管理工作总结如下：

一、全面了解学生，因材施教

1. 通过家访了解学生生活环境，形成家校良好互动

教育学生 , 首先得了解学生、关心学生 , 关注学生的生活环境。虽然现

代通讯工具使人们之间的联系变得简单快捷，但我更愿意挨家走访。这种方

式不仅使老师和家长得到沟通 , 增强了家长与我们之间的了解和信任，也可

以清晰了解到每个学生的生活环境和家长的教育观念。在家访中 , 我无一例

外地受到了家长的热情接待 , 家长主动地介绍孩子小时候的情况以及日常在

家的状态，这让我得到了许多在学校无法接触到的信息，也使得日常教育教

学工作更有针对性。

家访中的交流也使得学生与家长的关系变得更加融洽 , 家长也愿意参与

到孩子的学校教育中 , 到了初三阶段，家长甚至自发进行了陪读活动，每天

轮班陪伴孩子们度过备考时光。家长积极配合学校活动，教育教学工作也更

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教育教学管理

容易进行下去。现在学生都毕业四五年了 , 家长遇到孩子教育问题 , 常常还会

打电话来和我讨论，这也进一步增强了我工作的动力。

2. 深入到学生群体中，增强情感互动

班主任应当热爱学生，成为学生的主心骨。我们不仅仅是老师，更可以

做孩子们的朋友、兄长。我们应该用对这份事业的热爱以及自我的人格魅力

与学生建立友好关系，倾听学生的心声。我们曾一起到郊外野餐，一起在教

室包饺子欢度元旦，一起完成我们的毕业旅行……关怀和善良是赢得学生信

赖和尊敬的有效途径，我们应当以身作则引导学生全面、健康的成长。

3. 注意学生思想变化，及时进行正确引导

要及时抓住学生点滴的情绪变化，及时解决问题。青春期的学生常常会

认为自己已经长大，不再需要条条框框的约束，因而在思想、行为上出现偏离。

这就要求我们解决问题时对同学进行“换位”思考，并进行用心教育，让学

生在反省中受教育。三年里，通过跟部分学生定期谈心的方式，让学生明确

个人的短期、长期目标，树立自己的正确的人生观、世界观。

4. 注重理想教育，以及班级自信的养成

一个人如果没有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，没有目标，没

有动力。学生刚进入初中时，我就积极创造机会对他们进行理想教育。因为

只有让学生明确了自己的奋斗目标，才会把它转变成学习、生活的动力。在

这个过程中，也该留意学生的理想与现实之间存在的差距，让他们明白差距

并非不可逾越，并要求学生制订学习计划，使理想成为奋斗的动力。

二、明确班级建设方向，形成良好班级氛围

1. 营造家庭式班级氛围，让班级充满活力

没有爱就没有教育，我们爱护和关心每位学生，学生就乐于接受教育和

管理。通过我与学生课上课下的沟通交流，学生对陌生环境的焦虑和不安很

快减弱，逐渐喜欢这个集体并安心开始学习。我还积极参与学生的各种活动，

既做组织者，又做参与者，让学生感到班主任不仅“可敬”而且“可亲”。

在校运动会上，我和同学们一起练队列，为运动员们呐喊助威，这使他们感

受到新集体的温暖，也增强了新集体的凝聚力。

2. 完善班级的管理制度，引入评比机制

制定人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”。通常利用强制

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总第二十辑

手段迫使学生遵守班规会适得其反，而设置班级评比栏，减少惩治手段，才

能充分调动学生的积极性。另外，允许学生犯错，班规的制定不能影响学生

的个性发展，不伤害学生的自尊。开始阶段的常规工作做得足够好，就能为

以后的深入教育打下基础，班级就会出现积极向的新局面。班集体的凝聚力

加强了，同学们的集体荣誉感就增强了，班级的综合评比也就会有很大的进步，

每周一次的流动红旗就是我们努力的见证。

3. 开展多项活动，增强班级的凝聚力

集体主义精神是在活动中产生的，通过活动能加强学生之间的协作精神

和团体意识，同学之间也能因此养成团结友爱的习惯。一方面，在学校组织

的各项活动中，我们班都积极参与，并且取得优异成绩。这些活动大大地促

进了良好的学风班风的形成。另一方面，我充分利用班会课的时间，让学生

自己开主题班会课，引导他们进行自我教育，让他们自己相互交流经验，了

解彼此，活跃学习气氛，激发他们的集体主义精神。除此之外，每年定期举

办一些集体团建活动也大大增强了 6 班学生之间的凝聚力。

三、建立高效班委团体，形成班级自治

建立一支优良的班干部队伍，实行班级工作“分权”。班干部、课代表、

小组长、各级各类管理员都应当各司其职、分工协作、相互制约。定期对班

干部的工作能力进行培训指导，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结

得失，并加以纠正。此外为了锻炼学生的组织能力和自我管理能力 , 经过一

段时间的引导后 , 我逐渐将班级管理的事情都交给学生自己做 , 让他们做班级

的主人 , 实现自我管理。我只是参与意见性工作，更多的是放手让他们自己

管理。但在这个过程中，要力争让每个人都得到锻炼和发展 , 让每个学生都

融入班集体，出了问题，大家一起想办法，不能因为不是班委就置身事外。

如今，孩子们毕业已经四年有余，大家也都因升学奔往各地，但每逢年节，

我都能收到他们的问候短信，看着他们时常在班群和朋友圈回顾当年的美好

时光，吵着嚷着说要再回来看看，再上一节王老师的数学课，再跟王老师谈

谈心……我数次思考教育的意义是什么，后来想想，可能就是让我有了这么

多虽然远在各地，但依旧牵挂着我的“孩子们”吧。

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教育教学管理

我的开学第一课

浅谈对初中阶段入学教育的一点看法

◎ 朱 平

【摘 要】初中阶段是孩子们人生之路的真正开始，他们的思维日渐成

熟，一旦养成不好的习惯将影响终身。教他们坐姿、做人，养成好的学习和

行为习惯。肯定孩子的优点和成绩，减轻其心理压力。以平等心对待每一个

孩子，尽老师应尽的一份责任。

【关键词】养成教育 坐姿 做人 做事 理想 态度 方法 尽责

七年级是孩子们人生之路的真正开始，在小学他们认知尚浅，多为无意

行为。到了初中他们的思维日渐成熟，一旦养成不好的习惯将影响终身，以

后想纠正则是难上加难！所以七年级的任课教师，尤其是班主任责任重大，

毫不夸张的说你就是学生人生之旅的航标。由于课业性质，我们所带班级较

多，自然了解各班之间的差别和变化。就行为习惯而言，开学初各班基本上

差距不大，但到了期中就有了明显的差别，甚至有些班级到初三就没人敢带，

老师授课困难，甚至不愿走进那个班。并不是班主任责任心不强，很大程度

上是七年级开学初的养成教育不够深入，让部分学生以前不好的习惯任意发

展并影响和带动了其他学生，结果越来越不好管理了（分析或许片面，有触

及还望海涵）。

虽然七年级养成教育很重要，但很多人都不会把“开学第一课”和美术

（或书法）老师联系在一起，因为这一般都是班主任的事情。虽说如此，但

作为一名美术（或书法）老师，我在七年级上第一堂课时，都会和学生进行

沟通与交流，把我的认知和人生信条告诉他们，因为我认为这“开学第一课”

不仅仅是班主任的事情，同时也是我们每一位带课老师的责任！下面是我的

开学第一课：

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总第二十辑

一、坐姿要端端正正，做人要堂堂正正

步入课堂我们首先要端正坐姿。要求是：头正、身直、臂开（两臂自然分开，

保持两肩水平）、足安（两脚平放地上，与肩同宽）。七年级学生还处在青

春期，正是身体发育最快的时期，不正确的坐姿将会导致脊椎变形、近视等。

我问学生：谁见过方形的西瓜？方形的西瓜能不能再长圆？答案显然是否定

的。以这个例子让学生明白坐姿的重要性。但是，毕竟学生们自觉性不强，

希望每位老师在上课时能时刻提醒学生坐姿，要能坚持一周就会形成习惯。

以后只要坐在座位上，就很自然做到“八字”要求。当然，坐姿如做人，端

端正正的坐姿让我们身体健康；做人如坐姿，堂堂正正的做人让我们身心健康。

坐姿重要，做人更重要。我们不要求每个学生都成才，但必须保证每个学生

都成人，至少不危害社会。要求学生“勿以恶小而为之，勿以善小而不为！”，

逐步养成有错就改的习惯。并告诉他们圣人之所以成为圣人是因为他们知错

就改，不断规范自己的言行；罪犯之所以成为罪犯是因为他们屡教不改，小

错铸成大错，最终走向犯罪的道路！在对待后进生上，我们要有宽容之心。

面对他们的错误即不能置之不理，更不能小看和辱骂。要以心换心监督其改正。

要知道感化一个学生，他会一辈子记着你，同样贬低小看一个学生，他也会

一辈子记着你。我以前在小学教过的一个学生（当时的他也很调皮），现在

在清华硕博连读。前年寒假他来看我，提到以前的班主任，他只说了一句：“我

一辈子都不想见到她！”，这句话令我深思。所以我们要做的不是让学生花

一辈子的时间记恨你，而是引导他们一辈子踏踏实实做事、堂堂正正做人！

二、定好自己的人生目标，相信自己，我是最棒的

让学生树立自己的目标和理想，老师可以为其提出一些可行性建议，以

免学生不切实际、好高骛远。但目标有必要略高于实际，这样即使达不到目

标也很有机会实现自己切合实际的理想。子曰 :“取乎其上，得乎其中；取乎

其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣。”就是这个道理。有了目标自然

就有学习的动力，要为实现目标而努力，避免学好学坏无所谓的心理。同时

要树立自信心，鼓励学生相信自己，只要实践就有收获，就有成功的可能。

提醒学生以后步入社会找工作，要勇敢的将自己的能力用语言表述清楚。记

住“谦虚等于没饭吃”（仅限于社会实践与交流），未来最不缺的就是人才，

招聘方想知道的是你会什么，能胜任这份工作吗？他才不想知道你是谦虚了

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教育教学管理

还是真的一知半解，或者胆小羞涩。所以我们要从现在开始就锻炼自己的自

信心、思考力和抓住机会的能力。从学会举手回答问题开始，不管答案对错，

只要有想法就勇敢举手回答。答对了会增加自信心，答错了会对正确答案印

象更加深刻。并且告诉他们错过机会有可能会改变自己一生的命运。

人生的路只有两条，一条是因为懒惰和分心而无所事事、一事无成；另

一条是相信自己并努力干好每一件事，从而一步步走向人生的巅峰……看你

如何选择。人没有高低贵贱之分，也不能以聪明与蠢笨来定论。任何人都有

自己的长处和优点，也有自己的短板和缺点，区分的关键在于是否有目标和

理想，是否有自信心，是勤奋还是懒惰。

三、引导学生养成好的学习和做事习惯

习惯决定命运，细节决定成败，习惯好了自然就能学进去。无论做什么

事情且不管其大小，都要有认真对待的态度，同时还要养成善于思考的习惯，

这样就没有干不成的事。这正如我的老师的话：“若心力不过人，虽勤奋有

何为？”，一个人如果不动脑筋，即使多刻苦努力又有什么作为呢？在教育

教学过程中我们不难发现学习认真且善于思考的学生各方面都很优秀。相反

学习和做事不认真，懒于动脑的学生，样样都不成。对于这样的学生我们不

能放弃，要从他们感兴趣的事情入手引导。我以前的一位同事，他用一年多

的时间将一个只有二、三年级识字水平，不学习且油盐不进的初中学生辅导

考入了电力学校，其中语文过百。他的方法很简单，发现这个孩子唯一的爱

好就是唱流行歌，就让他去抄歌词 然后对着歌词唱歌，很快的识字量就上去

了，对学习也有了兴趣。这件事还成了圈内佳话。看来后进生不是教不好，

是没有找到切入点。从切入点入手，肯定他们的能力，使他们树立自信心逐

步引导其养成好的学习和做事习惯。

四、把学习当娱乐，当游戏

在众多学生的心目中，学习就是负担，就是压力，从心理上排斥它。老

师首先要引导学生主动学习，启发学生从思维认识上把学习当作娱乐，当小

说去读，当游戏去玩，从中寻求心灵的愉悦。假设把课堂知识以课外读物的

形式表现出来，增强趣味性，我相信有很多学生会去主动阅读，而且记忆深

刻。因为无论是哪位同学，小说读一遍，里面的情节、人物都记得清清楚楚，

游戏玩一遍就了如指掌。说白了就是一个兴趣和心理认知问题。有了兴趣，

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总第二十辑

学生的心理压力就会减轻，学习效率也自然会提升。

五、不要糟蹋自己，不要蹉跎岁月

人生不易，父母不易，自己更不易。保尔·柯察金说：“人最宝贵的东

西是生命。生命对人来说只有一次。因此，人的一生应当这样度过：当一个

人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧……”。人的

生命是宝贵的，所以我们不能随意浪费它。来到学校，就要让自己每天的行

为有效，回家才能心安理得的吃下妈妈精心准备的饭菜。“无情岁月增中减，

有味诗书苦后甜”，人生是加法同时也是减法，不要糟蹋自己，不要蹉跎岁月。

要懂得父母的辛苦，理解父母的期望，做人要学会感恩。最重要的还是不要

浪费读圣贤书的机会，不要浪费自己宝贵的人生。

诚然，要想让孩子们都变得优秀，首先要从我们老师自身抓起，其实在

教育这个行道里，老师才是真正的学生。我们要学会有爱心、耐心、平等心、

责任心，真正做到因材施教。给孩子们同等的机遇，甚至设法给后进生创造

机遇，不要只盯着几个学习好的（我不认为学习好等同于好学生），而放弃

了大片森林，这样的教育其实就是失败的。甚至部分学生因长期受老师的打

击逆向发展，最终变成社会隐患，我们谁都不愿意看到这样的结果。只有真

正做到用心去教导每一个孩子，我们的养成教育才能落到实处，我们的教育

才有希望！

— 113 —

教育教学管理

在“双减”和“五项管理”背景下

推进课堂教学改革初探

◎ 罗进栋

【摘 要】“双减”和“五项管理”政策是对我国中小学长年实行应试

教育观念的纠偏，也是切实减轻学生学业负担，促进学生健康成长、全面发

展的重要举措。在“双减”和“五项管理”背景下，探索出了先学后教，思

乐结合的高效课堂模式，实现高质量课堂教学，真正落实立德树人根本任务。

长期以来，我国中小学教育受到考试与升学等应试教育观念的严重干扰，

使得学生忙于应付考试，本末倒置，失去了创新能力，最终也会使社会发展

失去活力。国家出台减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担的

“双减”政策和中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质管理的“五项管理”

的政策性文件，从本质上说，是对一系列教育观念的纠偏，也是破除“五唯”

顽疾，切实减轻学生学业负担，促进学生健康成长、全面发展，实现素质教

育和落实立德树人根本任务的重要举措。“双减”和“五项管理”政策一经

出台，一线教师群体仿佛被绑住了手脚，走也不是，停也不是，尤其是那些

传统老教师，他们常年形成的固有教学模式似乎都要行不通了，如何在“双减”

和“五项管理”政策下推进教学改革，提高课堂教学的质量，教学工作中亟

待解决的难题。

从对“双减”和“五项管理”政策的文本分析可以看出，学生作业负担

过重和考试压力过大与教师课堂质量欠佳有直接关系，高质量的课堂教学需

要在教学中占据主导地位的一线教师具备更高的专业能力。经过实际中学化

学教学实践，初步探索出先学后教，思乐结合的高效课堂模式，总结出高效

课堂实施的三大策略。

一是优化课程设计。教师应当打破固有教学模式，坚决反对一本讲义讲

十年的经验主义教学。作为教师，应及时更新和完善知识结构，深入挖掘教

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总第二十辑

学大纲中的知识点，结合学生实际做出内容选择、设计合理的导学案和教学

方式及流程。在教学实践中常把课堂流程划分为目标导入、自学探索、小组

研讨、课堂演练、拓展延伸五个模块。具体操作上，教师导入课程，根据学

情确定自主探究的内容，学生自学后进入到热烈的讨论中，教师再根据学情

精讲点拨，最后进行课堂小结和当堂演练，巩固知识点，注意培养和训练学

生科学思维能力，从而使知识能力螺旋上升，使教学效果最大化。

二是主动引导策略。“五项管理”实质上在为学生留白，让学生从繁忙

的课业压力中解脱出来，让学生做自己生活和学习的管理者和设计者，让学

生在“自留地”中自我管理、自我提升、自我发展。将管理权还给学生，表

现在课堂上，就是教师做好引导职责，将学习的主动权和时间还给学生，从

而锻炼学生自主学习能力和管理能力。教师引导学生进入探究学习活动，针

对学生无法解决的难题进行引导式点拨，在课后与学生一道梳理学习成果、

研讨学习疑惑，引导学生学会学习、学会内化知识、学会反省，真正为学生

创造良性发展空间，让学生成为学习的管理者。

三是自主学习策略。前期引导学生明白自主学习合作探究的必要性和重

要性。学生通过一人自学、两人对学、大家群学三种学习方式，形成同伴互

助和“兵教兵”的学习方式，在互帮互学中齐头并进，达到共赢。学生通过

课堂的主动学习，发现本堂课程知识的难点和问题，以学生问题主线、让学

生在后续的课堂教学中带着自己的难点去学习，让每位同学的学习具有切身

的针对性，实现课堂学习形式从以教为主向以学为主的转变，从而将课堂真

正还给学生。在课堂中，学生通过自主进入学习情境，慢慢建立起自主学习

和同伴探究的全新教学模式的理解和适应，养成自觉进入到新学习模式的习

惯。学生通过独立学习，悟出属于自己的一套行之有效的学习方法，意识到

正确的学习方法才能起到事半功倍的效果，进而增强自主学习能力和自我管

理能力。

经过一年的课堂改革探索，发现在高效课堂上，学生热烈地发言讨论，

积极地思想碰撞，争先恐后地展示，大胆质疑，学生的自信心和自主性有了

前所未有的提高，真正做到了将知识高效地内化在课堂上，大大节约了学生

的学习时间，减轻课业压力，给予学生全面发展的时间和空间。与此同时，

课堂改革也促进了教师的成长，促使教师不断更新和变革教学模式，为教师

— 115 —

教育教学管理

个性化教学提供了发展的空间，提升了教师的职业价值感与幸福感，达到师

生双向进步的目标。

在高效课堂改革的路上，我们改变了教与学的视角，最大限度地优化了

课堂生态环境，我们听到了学生的笑声，也感受到来自内心深入的肯定。与

此同时，我也清醒地认识到，一年的课堂教学改革还存在许多的困难与问题，

但是这些困难都无法阻止我们前进的步伐，相信通过高效课堂改革一定会加

快师生共同成长的步伐，实现以生为本打造高效课堂 、减负提质，助力“五

项管理”实现科学育人的目标。

【参考文献】

[1] 陈家旺 . 如何构建物理高效课堂 [J]. 高考教学方法 .2021(07）：17-18.

[2] 张志勇 .“双减”背后教育观念的大变革 [J]. 中国教育报 .2021(08).

[3] 龚河华 .“双减”助推义务教育高质量发展 [J]. 时政解读 .2021（11）：

7-8.

[4] 吴夕龙 .“五项管理”的精细化落实 [J]. 教育与管理 .2021(09)：13-15.

[5] 杨柳 . 给童年留白：“五项管理”的价值内涵与学校主张 [J]. 基础教

育论坛 .2021(08)：8-9.

[6] 刘复兴 . 实施“双减”政策的关键问题与需要处理好的矛盾关系 [J].

新疆师范大学学报 .2022(43)：102-108.

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总第二十辑

核心素养下初中地理课堂教学中对

学生家国情怀的培养策略

◎ 罗 倩

【摘 要】随着教育事业的不断发展，教师们深刻意识到教师的引导对

孩子学习有很重要的作用。因此，教师们在教学的过程中不断发现教学方式

所存在的问题，进而通过探索寻找更加有效的解决方式，以此为孩子们提供

一些良好的学习体验。除此之外，国家也号召要提升每一位初中生的核心素养，

使其在学生时代建立起良好的品质，使得当他们真正成长成人后便可以为国

家贡献自己一份力量。基于这一教育发展背景，文章将会以初中阶段的地理

学科为主要探讨内容，介绍在核心素养这一大背景下进行初中地理课堂教学

的相关策略，提出激发每一位孩子家国情怀的有效方式。

【关键词】核心素养 初中地理 课堂教学 家国情怀

培养学生的家国情怀需要每一位初中地理教师投入大量的心思与心血，

充分发挥自身的教导作用，达成地理教育立德树人的主要目的。另外，随着

国家的不断复兴与发展，每一位新时代下的孩子具备家国情怀也是一件十分

重要的事情，而这一教学理念也渐渐深入到了每门课程的教学过程中。因此，

如何顺应时代的发展潮流，贯彻落实这一教学理念则是每一位教师需要共同

探讨的重点问题。

一、切实发挥地理教材的作用

对于初中阶段的学生来讲，教材是一个十分重要且必不可少的教学辅助

工具，无论当前信息技术多么发达，教师都不能摒弃教材，在教学的过程中

也应当深入挖掘地理书中的内容，寻找出有利于提升学生核心素养的知识，

最终结合全新的教学理念来帮助同学们感受到教材背后所隐藏的地理素养，

提升每一位孩子的学习能力和地理思维。以人教版八年级地理下册《第六章

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教育教学管理

第二节 东北三省》为例，在讲到东北三省丰富的矿产资源时，随机复习到日

本是一个资源小国，在长达 14 年的侵华历史中首先看重的是我中华东北三省

丰富的资源，顺理成章就培养了学生的爱国情怀，同时也让学生认识到“落

后就要挨打”的现实。还有，在学习《第七章 第四节 台湾》时，我通过大量

史实让学生明白”台湾自古以来是祖国神圣不可分割的领土”，其中肯定要

讲到台湾历史，此时就是激发学生家国情怀的最佳时机。紧接着在学习”美

丽富饶的宝岛”时，通过学习台湾美称感受台湾的富饶和美丽，从而激发学

生对祖国大好河山的热爱情怀。在这一教学过程中便达到了提升学生核心素

养的目的，有利于培养每位学生的一样读图、析图、观察判断和主动探究的

能力，同时可以加深学生对所学地区的认识，从而使得学生们更加热爱祖国

的锦绣河山，培养学生的家国情怀。

二、充分发挥信息技术的作用

信息技术是随着社会的不断发展而被教师所利用的一种全新教学资源，

对此，在初中地理教学的过程中教师也可以利用信息技术来提升每一位孩子

的地理核心素养，也在提升学生核心素养的同时，激发每位孩子的家国情怀。

所以，教师需要利用业余时间来研究信息技术的具体内涵，在适当的位置加

入这一元素，最终提升初中地理课堂教学质量和总体效率，让同学们理解地

理知识的过程更加顺利。对此，我认为当同学们学习压力较大的时候，地理

教师可以到网上搜索一些与地理纪实相关的纪录片或者是电影，可以作为一

种教学素材，应用在此类的课堂教学中，使学生在课堂上处于一个良好的环

境中，与身边的同学共同观看电影，这同时具有较强的时代感，也可以近距

离的感受原本遥远陌生的区域。例如，当教师在讲解《北方地区》和《南方

地区》这一部分的内容时，可以在课堂上留出一部分的时间为同学们呈现纪

录片《极致中国》的某一个片段，在《极致中国》这一纪录片中详细记录了

我国每一个地区的自然风光，以及每一个自然风光形成的具体原因，推荐指

数较高，每一个片段的时间简短，适合教师在课堂上提供给学生们。还有在

学习《香港 澳门》一节时，我也应用了看电视的方式，了解港澳地区回归的

庄严时刻，让学生心灵受到强烈的震撼，使学生明确地认识到：祖国的强大

才使得这两个弃儿回到了祖国母亲的怀抱。这种看电视的方式，也使同学们

脱离了一种固定的传统的教师讲、学生听的模式，使得学生们的学习兴趣得

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总第二十辑

到最大程度的提升。因此，利用信息技术来辅助教师进行教学是一件值得教

师们利用且优化的教学方法。再如，我国在近些年也拍摄了许多与国家发展

息息相关的电影，如《厉害了，我的国》,《战狼》,《八佰》等影片，这些素

材也可以作为丰富地理课堂教学内容的元素，通过长久的坚持可以让同学们

在日常的学习过程中产生参与到地理课堂的兴趣。

三、提供学生讨论的机会

课堂的高潮就是解决课堂重点和难点的地方，有人说 : 课堂的思维碰撞，

是课堂最闪光的火花。基于思维开发的课堂呈现四组教学辨证关系，动与静

相宜的课堂气氛 ; 畅与阻相关的教学流程 ; 对与错相融的学习体验 ; 扶与放相

生的教学设计。教师一定要退到最后一步介入，学生的论辩要在各组相互间

展开，一定要保护好学生论辩争论的积极性，一定要在结束时正激励。让学

生在查阅、思考、探究中面临疑难和困惑，让他们在讨论争辩中自己去修正

自己，在自我修正中提高。例如，在学习《塔里木盆地》油气资源的开发时，

我就用这种辩论的方法来理解西气东输工程的意义，从而达到学习的目的，

实现了高效的课堂效果，也充分体现了核心素养的培养。

综上所述，在地理这一门学科中，核心素养通常是指学生在社会生活中

所具备的最为高尚的一种素养，其中包括常用的地理知识、关键的地理能力

以及满足自身发展所需要具备的地理品格等等，在教学的过程中培养每一位

孩子的地理核心素养也成为了当前教学的主要发展形势。

【参考文献】

[1] 田肖肖 . 基于地理核心素养的初高中地理课堂教学衔接研究 [D]. 河北

师范大学 ,2017.

[2] 潘玲玲 . 基于地理核心素养培养的初中地理课堂教学目标的设定 [J].

安徽教育科研 ,2019(19):5-7+28.

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教育教学管理

如沐春风的批评艺术

◎ 强玉娥

学生的成长离不开批评教育，暖心的批评如阳光，如春雨润物细无声，

滋润学生的心田，反之，则如风暴，能轻易吹灭学生内心上进的火苗。在我

担任班主任的记忆中，有这样几次对学生的批评给我留下了极深的印象。

故事一：“叮铃铃……叮铃铃……”上课铃响了，我坐在办公室里看着

课表，这节课班上是写字课。听班上学生们反映，写字课的纪律很糟糕。我

趁现在正好没课，便想去看看班里的上课情况。

我悄悄地向教室走去，当我走到离教室还有一两米的时候，就听到班里

有人在唱“saw you ,saw me……”

我一听这歌声，而且还是上课时间，心中的怒火一下就燃烧起来了。当

看到孔老师不在教室时，我便冲进教室把唱歌的这名同学从座位上揪了出来，

开始大声批评起来：‘“你知不知道现在在上课？越来越大胆了！你想不想

学好了，就你这样五音不全还想唱歌，想进音乐学院呀？”你做梦去吧！想

表现是不是？你当着全班同学的面再给大家唱一段，让我们也好好欣赏欣赏！

唱啊（一声比一声高），怎么不唱了？刚才唱得不是挺好的吗……”

听着我声色俱厉的批评，那名学生丝毫没有意识到自己在课堂上唱歌是

错误的。面对他的无动于衷，我的“情绪”又高涨了：“像你这样的学生真

不知天高地厚，回去叫你家长来……”

分析与思考：

我们反思一下，这样的高声有效吗？对于类似事件，不同的班主任处理

的方式不同，方法也各异。有些班主任处理的很好，让学生把压力变成动力；

而有些班主任则大声训斥，盛气凌人，让学生把原动力变成了负荷值。一见

学生犯了错误，就马上叫过来大声斥责，被批评的学生慑于班主任的专横，

嘴上不敢申辩，心里却不服气。班主任高声批评过后，不管学生接不接受，

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总第二十辑

强行让其做不愿意做的事，这样会使学生产生逆反心理。有时越大声，学生

的逆反心理越强，与批评的目的则越会南辕北辙。对此，通过疏导式批评教

育法来解决这类问题效果会更好。后来，我试着换了一种说法：“你的歌声

很动听，我也喜欢，以后你可以在适当的时候大展你的歌喉，我想，热爱音

乐的人也会有和我有一样认识的。今天，你在大家都在认真上课的时候忘情

地唱歌，你不觉得把这美妙的歌声浪费了吗？这么美的声音没有听众多可惜

啊……”

这样疏导式批评既不盛气凌人，又能起到“落花有声”的作用。经过多

年的班主任工作，我逐渐明白，批评学生无需“高声”，冷静对待是良策，

善于疏导是技巧，使之改正才是真正的目的。

故事二：记得刚入学的升旗仪式上，有部分学生不顾我的反复强调，我

行我素：站立不直，悄悄讲话，甚至还有迟到现象。我想了一个办法，全班

23 个女生，22 个男生，让男女生间隔 60 厘米按固定顺序站立。稍微有所好转，

但是过了一段时间，后面几个调皮捣蛋的学生私自换位置交头接耳说话打闹。

这怎么办呢？我想出了解决办法：晨会课上，我笑眯眯地望着学生们说：“同

学们，今天老师给你们讲述一个中国留学生在美国的见闻。”学生们马上心

致盎然地竖起了耳朵。“这位学生在美国的一个公园散步，阳光明媚，周围

有很多美国人，有的在散步，有的在打羽毛球，有的在嬉戏，有的一家人坐

在草坪上野餐，玩得很开心。突然听到一阵音乐声响起，所有的人都不约而

同地站了起来，一动不动，神情庄严肃穆，直到音乐声结束，才各自恢复原状。

该学生很诧异，经打听才得知原来刚才播放的是美国国歌。”讲完后，我觉

察到全班学生的表情由津津有味变成了若有所思。我继续启发到：“他们这

样做不仅表达了对自己祖国的热爱，更赢得了外国人对他们的尊重。同学们，

换位思考，如果是你们的话，能做到如此自觉吗？回想刚才的升旗仪式，是

不是每个人都问心无愧呢？”再看看那些学生，都惭愧地低下了头。此后的

升旗仪式，所有的学生都表现得非常好。

分析与思考：

批评有法，但无定法。注重方法，追求批评的艺术。在班主任的批评教

育中，方法也很重要，用讲逸闻趣事的方式说出抽象的道理比直截了当批评

— 121 —

教育教学管理

更容易接受，可以使课堂生辉，并能创造出一种轻松、愉快的氛围，让学生

在和风细雨中接受心灵的洗礼。

故事三：班里有一名来自东乡单亲家庭的男孩，一提到学习，他的脸上

就出现烦躁、郁闷的神情；一拿到书本，就哈欠不断；一开始写作业，就东

磨西蹭；一上课就无精打采，萎靡不振；一下课，就精神抖擞，精力旺盛。

他常常惹是生非，令代课老师们十分头痛，几乎每天都会被老师批评教育，

然而一点效果也没有。我想，既然批评不起效果，何不用“一错三补”（做

错一件事用三件好事来弥补）的方法来引导他改正缺点呢？一天午饭后，他

在教室一个飞脚把教室的灯管击碎了，听到学生报告后，我赶紧来到教室，

发现他很紧张，毕竟打碎了一个灯管，照我以前的做法，早就劈头盖脸臭骂

一通。我看了看孩子的身体，发现孩子没有受伤，就一本正经地对他说：“今

天你打碎了灯管，并不是一件小事，我想你也知道错了，为了弥补，你必须

做三件好事。”看到我不责骂他，他的脸上马上活络起来，忙说“做什么？”

我说：“教室里的垃圾桶脏了，你去把它洗干净，其他两件好事自己动脑筋

去做。”听了老师的话，他连忙去洗垃圾桶了。过了不久，他拎着洗得一尘

不染的垃圾桶来到我身边，请我检查。看到他把垃圾桶洗得干干净净，我十

分高兴，在班级里大张旗鼓地表扬了他一番。得到表扬的他，有多高兴啊！

为了弥补做错事的事，他又帮着图书管理员整理图书，帮值日生拖地，并且

按学校财产赔偿制度主动到学校保管室交了罚款。我因此照例在班里表扬了

他知错能改，勇于承认错误，有责任有担当……原来他只有挨批评的份，从

未想到会和表扬交上朋友。他在同学们和老师的眼里是个捣蛋鬼，如今做了

好事得到了班主任的表扬，心里别提有多高兴。在以后的日子里，他有了明

显的转变，做的好事渐渐多了，坏事也就渐渐减少了。在他的带动下，班集

里的主人翁意识也大大增强。

分析与思考：

在课堂教学和班级管理中用表扬激励替代批评，会提高学生自信心，有

事半功倍的效果。初中阶段的学生，最喜欢得到老师的表扬，往往老师一个

赞美的眼神，一个亲切的抚摸……都会使他们激动不已。因此，当学生犯错

时，通过转化批评方式，用艺术化的语言，同样也会受到很好的教育效果。“不

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总第二十辑

是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”运用好表扬的艺术，

对后进生的转变有着巨大的启迪作用。学生的心灵就像一块绿洲，需要阳光、

雨露、光环与温暖。让我们对那些所谓的后进生倾注更多的爱和鼓励吧！卸

掉他们身上的包袱，帮助他们树立起学习和生活的勇气，抬起头走路，让善

意的批评成为他们前进路上的一盏明灯，指引着他们走向成功的道路。

批评是一门艺术。一个微笑，一个眼神，足以传递出或善意或严厉的批

评。批评是一门艺术，不仅使学生明白自己错在哪里，更使学生懂得如何去做。

艺术化的批评，是和风细雨，并且能润物于无声。批评只是手段，不是目的，

学生的成长离不开批评，但愿老师的每次批评给学生的感觉都是如沐春风般

美妙，但愿每次批评都能鞭策和激励他们不断修正自我，不断向既定目标前

行。

— 123 —

语 文 教 学

对初中语文创新教育的几点思考

◎ 郭正娥

当前，教育过程中创新已经成为时代发展的主要旋律。初中语文教学中

开展创新教育契合了当前新课改的教学内容，能够提高学生参与到语文学习

中的积极性，学生在收获到更多新知识内容的基础上也能够加强对语文知识

的学习与应用，提升语文综合素养的同时提升语文综合学习能力。

一、加强教学导入环节的创新

导入是课堂中十分关键的一个教学环节，能够为学生营造良好的教学氛

围，提升学生参与到语文学习中的兴趣。加强教学导入的创新能够让学生眼

前一亮，更好地参与到语文创新学习中。教学中科学的导入还可以加强教师

与学生之间的沟通与交流，为学生的学习奠定更良好的基础。初中语文教学中，

教师还可以为学生引入教学情境，应用情境教学不断丰富语文教学的导入。

优秀的教学情境可以为学生创设一个真实的场景，对文字以及其中蕴含的情

感进行深入的分析。创设情境可以有效提升初中阶段学生的学习激情以及学

习技能。例如，在《海燕》的教学中，教师可以应用多媒体首先为学生展示

海燕的图像，让他们更加直观地认识到海燕是一种怎样的形象。教师在学生

对海燕的图像进行欣赏的过程中可以融入一些语言上的导入：“图片中一只

只展翅翱翔的海燕是多么得自由与欢乐，在我的心中，你们就犹如一只又一

只待飞的海燕，老师希望你们今后都能够飞向更加广阔的天空中，变成别人

眼中的风景。此时此刻，我们一起欣赏海燕，一起来看一看你们的将来吧。”

这样的导入也会让初中阶段的学生产生一种情感、让学生对整个教学内容产

生比较浓厚的学习好奇心，教师可以巧妙地应用学生的这种好奇心开展创新

教学，进而实现初中语文教学上的改革。

二、加强对教学观念的创新

初中语文创新教学中，教师要想切实提升教学效率首先要加强教学观念

上的创新，这样也能够培养更多具有创新精神的学生。新课改改革下，初中

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总第二十辑

语文课程要想具有更加丰富的生命力就需要不断注重创新教学，这样也能够

为初中语文的教与学提供更加广阔的空间。初中语文教师在开展语文创新教

学中需要摒弃传统应试教学的思想，应用科学的教学理念作为整个教学过程

的引导，从学生的实际学习需求出发，提升初中语文教学的创新性。只有初

中语文教师教学观念的创新，教师的想象能力以及观察能力也会不断地增强，

初中语文创新教学的效率也会得到不断的提升。

三、培养学生发散性的思维，为学生插上创新的翅膀

发散性的思维就是指大脑在思考的过程中所呈现出的处于扩散状态的思

维模式，这也是对创新思维的一种直观的展现。语文教学中，教师可以利用

作业布置、评价以及对作业的检测等方式锻炼学生的思维。初中语文教材中

涉及到的经典内容比较多，这些内容也呈现出了自然、学科以及艺术美，从

形式上也更能够凸显出文章的结构以及节奏之美。从这一角度来讲，教师要

对学生加强正确的引导，能够让学生从自身出发去感知与欣赏其中存在的美，

陶冶学生的心灵，提升学生的文学综合素养。例如，在《背影》的教学中，

教师可以让学生反复地去阅读内容，然后分析“背影”在文章中一共出现过

几次，每次出现过程中都是处于一种怎样的情况呢？利用这些要去体会到父

亲对作者那种深沉的爱。然后，教师要引导学生以小组讨论的形式展开深入

的探究学习，最后学生对这篇文章进行总结：这篇文章与一般文章对人物肖

像与神情进行描写存在较大的差异，这篇文章是抓准一个人们日常生活中常

常忽视的人物形象进行特征描写与细致的刻画，这样的写作对我们会产生哪

些启示呢？此时，学生可以进行自由的发挥，可以拥有不同的看法，教师也

要对学生所拥有的想法不断进行鼓励，这样久而久之后，学生的思路也会得

以有效的打开，发散性思维得到更加有效的锻炼，思维插上了理想的翅膀，

增强创新思维，更加乐于积极参与到语文学习过程中。

四、结语

综上所述，在初中语文教学中为学生开展创新教育是一个相当艰巨的教

学任务，教师需要在备课、教学以及作业布置等环节多多渗透自己的心血。

同时，教师在教学中还需要结合学生自身学习需求，更加巧妙地为学生开展

创新教学。这样 教师的教学也能够实现对初中语文教学的有效改革，提升学

生的综合创新素质与能力。

— 125 —

语 文 教 学

初中语文文言文教学障碍及解决策略

◎ 缪善文

【摘 要】在初中语文教学中，文言文一直以来都是一个老大难问题。

本文基于当下初中文言文教学面临的障碍问题，从教师角度出发，对症下药，

提出了相应的解决策略。

【关键词】初中语文 文言文 障碍 策略

在初中语文教学中，文言文一直以来都是一个“老大难”，学生对此也

是“爱怨交加”。一方面，文言文对于学生的重要性是不言而喻的，这点直

接体现在所有初中语文考试卷面分值的分布上。而只要学生掌握了它，高分

自然是手到擒来。这是学生爱文言文的最直接最现实的理由。另一方面，近

些年来，无论是课程标准还是考试大纲，对于文言文考察的力度和难度在逐

年提升，这就使得相当部分学生对于文言文总是望而生畏，甚至有些同学一

提到文言文就头大。显然，对于初中学生来说，无论其对于文言文的态度如何，

都无法回避它，可谓是“爱或不爱，都在那里，不增不减”。作为一名初中

语文教师，对于学生面对文言文的这种复杂的感情，我们可以说是感同身受。

为了能够更好的帮助学生“翻越”文言文“这座大山”，我们一方面努力去

理解学生的处境和学习障碍，另一方面试图竭尽全力做好文言文知识和学生

学情之间的稳固高效的“脚手架”，帮助学生以较小的代价掌握文言文。

一、初中语文文言文教学障碍

自己知彼，方能百战不殆。对于一名初中语文教师而言，我们的教学往

往是要基于学生的学情而展开。在学生的学情内容里，既包括学生的文言文

学习基础和学习习惯，也包括制约学生学习文言文的一些障碍性因素。显然，

从教师教学活动的设计来看，这些障碍性因素更为关键。结合多年的初中语

文文言文教学工作经历，并参考一些相关的文献，我们认为制约当前初中生

文言文学习的障碍主要为以下几个方面。

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总第二十辑

（一）教师方面

教师想要给学生一杯水，教师自己至少得有一桶水，甚至更多的水。同时，

教师的教学还得讲求方法，否则满腹经纶，也会面临茶壶里煮饺子倒不出的

窘境。简单来说，我们认为，教师在教学方法，教学内容以及专业素养三个

方面的问题，在一定程度上造成了初中生文言文学习的一大障碍。

在初中语文文言文教学方法上，通过调研和集中式大范围听课，我们发

现，绝大多数初中语文教师的文言文教学法依然是填鸭式的满堂灌。这种过

度依赖教师讲授的教学方法教学效率非常有限，使得学生在学习过程中陷入

被动局面，学习成就感和获得感并不强烈。

就教学内容而论，毫无疑问，初中文言文的选片基本上都是经久不息的

经典篇章。但是我们也发现，其中相当部分文章都是经典片段。而教师在授

课过程中，往往是将经典片段进行肢解式的翻译和讲解，很少有教师将经典

文章完整的知识体系展示给学生。这就在很大程度上造成了教学内容的不完

整，且容易使得学生对于文言文的感受离教学目标太远，可能造成断章取义、

掐头去尾之感。

教师文言文专业素养也影响学生文言文学习的一大障碍因素。在当前初

中语文教师群体中，有一个比较典型的问题，即相当部分语文教师不识繁体

字，不读古代文学经典。一旦遇到问题，他们往往求助于网络或者历史教师。

这其实就是教师文言文功底薄弱的表现。

（二）学生方面

学生是教学活动的主体和直接感受者。在教学过程中，只有当学生的积

极性和主动性被充分调动起来，才能形成有意义学习，教学效率也才能够得

到提升。

目前来看，影响当前初中生文言文学习的来自学生自身的障碍因素有以

下几个方面。

第一，初中生的年龄和阅历限制了他们的认知。文言文的重要性，课程

标准说了不算，教师说了也不算，只有学生自己深切体会、深刻感受到其重

要性，才能发愤图强。初中生由于年纪较小，阅历较浅，他们既无法从历史

的高度认识到文言文的重要性，也没有办法从现实需要认识到文言文的实用

性，因此也就无法从内心深处激发其学习的激情。

第二，学生普遍对于“快乐学习”存在一定的误解，且这种误解很容易

造成学习者对于自身学习任务的推卸。不知何时起，在社会上有一种“只有

— 127 —

语 文 教 学

不会教的老师，没有不会学的学生”这样的“极端”说法，我们通过学习多

种学习理论后发现，该说法的理论源头最有可能是对于布卢姆的掌握学习理

论的断章取义和片面化认识。况且，学习本身就是从已知走向未知，走出舒

适区的过程，怎么可能确保学习者一直是快乐的？如果非要说学习是快乐的，

那便是在经历阶段性学习并经过一定的检测得到“学有所得”的信号后的短

暂成就感带来的快乐感了。

（三）其他方面

此外，由于广大家长文化程度参差不齐，对于文言文的认识和掌握水平

又高下之分，因此不同文化程度背景下的家长能对于孩子文言文学习提供的

助力（指导和监督）也存在一定差异。

二、解决初中生文言文学习障碍的策略

鉴于以上问题，秉着“发现问题，解决问题”的原则，我们认为解决初

中生文言文学习障碍的问题也应当从呈现出现的障碍问题本身出发，深入本

质，再去根治，从而助力于学生良好学习习惯的养成、降低学生文言文学习

的思想阻力，提升学习热情和兴趣。学生才是学习的主体，除此以外，教师、

教材都是为了辅助学生成为学习的主体而存在。从这个角度来说，教学方法

的选择、教学内容的处理以及教师对于自身学科专业素养的提升都应当从学

生的需要出发，因势利导地解决学生文言文学习面临的障碍问题。

第一，就教学方法而言，教师当选择能充分调动学生学习主体性的方法。

有教师在选择教学方法时，往往以激发学生学习兴趣为首要考虑因素。为了

避免在教学过程中的乏味性，让学生丧失继续学习的勇气和兴趣，他们在课

程导入时一般会采用与课程内容具有一定程度相关性的历史故事、熟语或者

一些相关的精美语句，从而激发学生对于教学内容的兴趣。还有教师非常反

对满堂灌输，提倡对于教学内容多加诵读，培养学生对于文言文的语感。也

有教师认为文言文教学方法重在点拨，不提倡串讲。还有教师将文言文教学

与鉴赏紧密结合，认为那些被选入语文教材的文言文一般都是经典篇章，因

此非常具备鉴赏性，加上在初中语文考试中，文言文鉴赏往往都是必不可少

的一个部分，因此他们主张将文言文鉴赏作为语文文言文教学的一个重点。

另外，还有教师主张从全面的角度进行文言文教学，反对对于文言文知识本

身的割裂式教学，这其中便包括断章取义地开展文言文知识教学。

第二，就教师对于学生学习方法的指导而言，宜从以下几个方面考虑。

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总第二十辑

教师可以鼓励学生多读文言文，尽量培养学生对于文言文的亲切感和语感。

教师也可以将整理文言文知识的任务转交给学生，通过先学后教的思路，在

学生已学的基础和前提下，对学生进行针对性的高效指导。教师还可以通过

有效监督，鼓励学生多背诵经典篇章，在培养语感的同时，也可以使得学生

多多积累文言文用词。另外，针对初中生好奇心比较强的现状，教师可以在

适当的时机向学生推荐一些比较靠谱的历史小说，让他们充分发挥自己的主

观能动性去阅读和理解，从而实现课外阅读目标。

第三，教师当对传统的教学方法持扬弃态度。尽管各种现代教育方法和

教育理论令人眼花缭乱，但是就文言文教学问题本身而言，我们认为传统的

方法还是非常有效的，读书百遍，其义自见，高声朗诵就是一个很好的学习

方法。此外，引经据典也是一个很好的学习方法。教师可以鼓励鼓励学生将

学过的文言文句子、词语或场景迁移到作文写作中，这一方面有利于培养学

生学以致用的能力和信心，另一方面也能巩固和强化学生文言文所学知识，

可谓是双赢。

三、小结

总之，随着近些年教材中文言文知识，学习难度深度广度的不断加强，

学生在学习文言文过程中，必然会出现这样那样的困难或障碍，但问题是暂

时的，只要教师注意观察，对症下药，问题或障碍的解决是迟早的事情。同时，

在问题解决的过程中，教学相长是必然的事，教师和学生也能获得属于自己

的不同层面的成长。

【参考文献】

[1] 贾丽丽，《初中文言文语言教学现状与策略研究》，山西师范大学硕

士学位论文，2019 年。

[2] 彭海燕，《农村初中文言文教学的困难及对策研究》，广西师范大学

硕士学位论文，2019 年。

[3] 蔡乐乐，《周振甫古文教育思想对初中文言文教学的启示》，华中师

范大学硕士学位论文，2019 年。

[4] 许云彤，《初中文言文教学存在的问题及应对策略 -- 以昆山市花桥

中学为例》，苏州大学硕士学位论文，2018 年。

— 129 —

语 文 教 学

初中语文教学中人文教育渗透途径

◎ 杨澍彦

【摘 要】按教育规定，教师不仅要教学生新知识，还要加强学生品德

的教育。在初中课堂中，语文极其重要，语文教育可以一点一点改变学生的

品德，其次可以教会学生对感情的表达，对语言交流的提升。从中可以看出

语文在人文教育理念中是多么重要。在语文教学中，人文教育应该贯穿始终，

这是国家人才鼎盛，教育事业兴盛的关键。

【关键词】初中语文 人文教育 渗透解析

一、人文教育在语文教学中的重要性

在传统初中语文课堂上，教师教学生死记硬背知识点，以应对学期结束

的考试，没有注重学生语言表达能力。语文教育的关键是，教师让学生学到

语言表达的基础，让学生能用自己的话语表达内心感情，学生能真正地体会

语言的魅力，用真情实感的语言表达内心。这都有赖于人文教育理念的引导，

让学生学会真正的语言沟通。在教师教育方面，有些教师只是对初中语文课

本的知识点进行讲解，其他的课外拓展一句带过，这种问题反映出教师片面

的想法，只是让学生对付考试。但是这种想法，不能让人文教育在语文课堂

上发挥作用。汉语文字作为我国母语，不仅是用于表达想法，也是内心感情

的宣泄。对初中语文课本的理解，教师要引导学生在文章中练习听、说、读、

写、看的能力，这五种能力能让学生体会到前辈的意境，学习语文真正的内涵。

教师不用很刻意把人文教育硬生生带进课本中，上述就能感受到人文教育理

念。

二、让人文教育在语文课本上彰显魅力

在初中语文课堂中，课本上节选了很多优秀的历史伟人的文章，都有人

文精神在其中，这点对学生学习有很大的帮助，可以让学生近距离感受人文

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总第二十辑

精神的要素。这就要求教师对课本要有充分的掌握，教师要找到课本中历史

伟人优秀之处，让人文教育慢慢走近语文课堂中，让学生有正确的思维观念，

有大局意识。在语文课堂的准备中，教师要对学习的资源进行整合，通过课程，

让学生感悟前辈的感情，产生共鸣，全面提升个人素养。

三、初中语文课堂上人文教育的渗透

（一）在初中语文课堂中，人文教育需要教师主导，教师在课堂上的行

为很重要，学生都以教师为学习标杆，教师的行动都影响着学生。这样的话，

教师就要拥良有好的人文精神，教师要有丰富的人文素养，才能在课堂上帮

助学生，传授学生知识，让学生觉得教师能力强，而且和蔼可亲，学生都会

被教师人格魅力、人文精神所感动，努力学习，不辜负教师的辛苦付出。在

学习的过程中，教师带领学生一同对知识进行钻研，对前辈的人文精神进行

解析，在文章学习时能感同身受，对自己行为习惯做出修正。处于初中阶段

的学生，学生心理年龄不够大，不能严格要求自己的品性，这就需要教师帮

助学生提高其品德，让学生不仅仅是得到智商的丰富，还能提高情商，这样

才能把教育内涵最大化，实现教师在教育中的重要存在价值。学生在学习的

过程中，要对自己的不足之处进行改造，在今后的生活中传播正能量，将国

家综合能力的提高作为当代学生的重要责任。这就需要学生不断提高自我，

为祖国奉献自己的一分力量。

（二）教师要不断扩大知识面，不断提升自己的人文素养。首先，教师

自己的品德要正，“三观”健康向上，用教师正确的人格魅力征服学生，用

自己的行动感化学生。这就需要教师学习新时代教学理念，提高教师人文素

养，从而达到对学生的培养，知识点的积累。在教育过程中，教师要时刻反

思自己课堂上教育方式的不足，让教学日臻完善，这也是对教师的重要要求。

教师还要有大局意识，在课堂的教育中，教师还要掌握学生学情，了解学生

存在的缺点，从而对症下药，让学生不断成长。

（三）语文教学要学会对人格品行的雕琢。在课堂上，教师要用经典的

范文人文精神，让学生完善自己品性，将自己内心美好一面开发，把正能量

分享给自己伙伴，从而达到用范文的人文精神达到教育人的目的。让学生实

现自己的最高理想，在今后学习生活中怎么做，怎么提高，在人生道路上抒

写美丽画卷。

— 131 —

语 文 教 学

四、学生和教师在课堂感情沟通中渗透人文教育

在语文课堂上，教师和学生进行互动交流时，就会发现问题，就比如，

有的学生在回答问题时紧张，说话磕磕巴巴，语言不清晰。这种问题不仅体

现在课堂上和教师对话紧张，也表现出性格中存在不够胆大。针对问题，在

课堂上对学生进行改变。比如在学生回答问题时，给学生足够的鼓励，让其

不要害怕，即使问题回答错误也要给予鼓励，让学生内心不再害怕问题，勇

敢面对。这只不过是对学生问题改变的一种方法，方法有很多，都需要教师

在和学生沟通中，发现问题，进行正确的方法解决。在初中学生中埋下人文

精神教育的种子，教师在初中语文课堂教育中把人文教育融入，学生心中人

文精神发芽开花结果，这对学生不只是一时的提升，在今后生活中会有很大

的裨益。

结束语

综上所述，人文教育的渗透，贯穿初中语文课本之中，同时也是对教师

自身品德的重要提升，让学生在教育中了解到人文精神的作用。在今后的生

活中，用自己独特的魅力感染身边每个人，让学生对自己的理想追求不懈努力，

对祖国的热爱，生活的向往，得到好的保障。初中语文课堂，其实就是教师

和学生共同学习人文精神，在人文教育渗透之下，教师和学生都得到了提高，

性格得到了好的改变。教师在弘扬我国传统文化时，要把我国历史中人文精

神进行讲解，让学生铭记历史，缅怀今朝，为自己理想不懈奋斗。

【参考文献】

［1］孙利芳．弘扬人文精神，提高学生素养 : 浅议初中语文教学中合理

渗透人文教育［J］．语文课内外，2019(10):236．

［2］韩光丽．人文精神提高学生素养 : 浅议初中语文教学中合理渗透人

文教育［J］．课程教育研究 : 外语学法教法研究，2019(22):46．

［3］农碧江．初中语文教学中合理渗透人文教育的策略探讨［J］．中

学课程辅导 : 教师教育，2019(4):22．

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总第二十辑

如何实现语文课堂的有效性

——语文教学随感

◎ 杨为海

【摘 要】有时候语文课堂上讲得热闹，但学生学习的实际效果却并不

好，本文就此从几个方面谈一点看法，核心就是如何实现语文课堂的有效性。

【关键词】 有效性 课前准备 课堂教学 课后反思

上好一节课容易，但要上好每一节课谈何容易。扎扎实实，向四十分钟

要效益，不求花样百出，满堂皆彩，但求实实在在，易行有效，使学生在课

堂中真正学有所得。

下面是我对如何实现初中语文课堂有效性的一些浅薄看法。

首先得明确一个概念，什么是“有效”?“有效”是指能实现预期目的，

有效果。由此推及语文课堂教学的有效性，就是指在班级授课制这种组织形

式下，语文教学能实现预期目标，效果明显。简单的说完成了教学目标即为

有效，没有完成教学目标即为无效或低效。可见课堂有效与否，首先在于课

堂教学目标的确立上。若课堂目标设定脱离学生实际，往往会使课堂教学陷

入困境，使学生不能理解，使老师尴尬难言。

其次是如何才能做到有效 ?

我认为主要在以下三点：　

一、做好课前准备。要提高常态下的语文课堂教学的有效性，首先要在

课前下功夫，即深入研究教材和学生，精心设计教学方案。

1. 钻研教材，潜心与文本对话。初中语文教材内容不如小学教材那么浅

显，易理解，而且篇幅较长，教学难度大。所以，一定要重视对教材的研究。

研读语文课程标准，揣摩教材编写者的编排意图、教材的结构体系。对于单

元教材，要掌握其重点、难点 ; 对于一篇篇课文，更是要潜心研究。只有教

— 133 —

语 文 教 学

师与教材的用心对话，才会有学生与课文的真心对话。教师研究教材的感受、

体验全面、深刻，课堂教学的有效性才会有基础。只有教师读懂了教材，才

有可能指导学生读懂教材。

2. 充分解读学生，尊重群体差异及个体差异。“为了每一位学生的发展”

是新课程的核心理念。学生是学习的主体，作为活生生的力量，带着已有的

知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，

从而使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。语文课堂教学要保证有效性，

必须仔细揣摩学生课堂的学习情景，删繁就简，做好教学方案的预设。教师

要研究学生的学习能力，尤其是关注学生的知识储备，要善于在新旧知识之

间为学生搭建桥梁。同一个班的学生会有明显的差异。所以，备课时就必须

考虑到这些因素，比如，这个学生活跃且好表现，那个学生文静而不爱表达，

那么备课时教法上就要区别对待。另外，在设计问题时要换位思考，以学生

的视角来思考问题。不仅如此，问题难度要有一定的梯度，提问时注意学生

的个体差异，使不同层次的学生都能广泛参与其中。

3. 精心备课，确定教学目标，设计教学预案。教参仅供参考，他人的教

学设计也有其针对性，生搬硬套必然会导致课堂有效性低下。所以精心备课，

设计教学预案尤为重要。教学设计要能体现施教者的独特见解和课堂组织的

思路，目标明确，教学可行。总之，教学方案要经过自我设计，服务教学。

网络的普及使得丰富的教学资源信手拈来，其中不乏名师关于教学设计的倾

力之作。如果奉行“拿来主义”，整堂课照本宣科，即使再优秀的教学设计，

课堂教学效果也会大打折扣，而且研究教材与学生就失去了意义。教师既要

研究书后习题，又要站在学生的角度，揣摩学生学习课文可能会遇到的问题，

制定出合理的教学目标之后，再参考、借鉴别人的教学设计，在自己的教学

预案中充分引导学生深入研究，学会学习，让即将实施的多边对话充满激情

与智慧，充满情感的交流与心灵的沟通。

二、把握课堂教学。语文学习的主阵地在课堂，要教给学生什么，让学

生获得什么，都在课堂。良好的学习氛围是学生乐学好学的保证。所以，一

定要营造民主、平等的课堂教学氛围。课堂上既要有教师“主导性”的彰显，

更要有学生“主体性”体现，这样的课堂教学才会有高效率。　

1. 营造民主平等的课堂教学氛围。课堂教学过程是师生交往、积极互动、

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总第二十辑

共同发展的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，

交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共

识、分享、共进，实现教学相长和共同发展，因此，我们首先要做到以人为本，

建立民主平等的师生关系，与学生课堂上平等对话，弘扬个性。对话本身就

体现了民主、平等和彼此沟通的理念，没有精神的自由，没有主体意识的存在，

怎么可能形成真正的话语互动 ? 因此，必须让微笑成为课堂上空的一缕阳光，

用幽默为课堂教学带来无限的春光。赞赏的目光、亲切的话语、适时地给予

学生指导，营造—种自由、轻松的学习氛围，让他们产生跃跃欲试的劲头，

树立克服困难的信心，去探究、去发现、去创造……让学生享受课堂，与老

师进行无拘无束的、平等的对话，在课堂上真正做到敢想、敢说、敢做、敢

于超越经验事实。

2. 发挥教师的主导性。所谓主导性，即教师在教学活动中所起的主要引

导作用，教师好比一部剧中的导演，而学生们则是一个个优秀的演员。导演

不需要表演，更不能成为主角，所以教师要还课堂给学生，让学生们尽情的

表演，教师只需在适当的时候加以点拨和引导即可。所以，教师必须时刻关

注学生的表现，做到眼里始终要有学生，讲在需要讲之处，拨在应该拨之时。

教师要能利用一切可利用的手段调动学生的积极性。语文本身是一门综合听、

说、读、写能力为一体的基础学科，所以，课堂上教师要使学生爱听、想说、

会读、能写。积极引导学生广泛参与课堂活动，在启而不发时可以将问题生

活化，使语文成为一门解决问题的学科。教师可以在课堂上讲一些笑话、幽

默来活跃气氛。当学生遇到困难时，教师要能将问题化难为易。教师要始终

能够引导学生参与学习，并且能控制课堂的节奏。　　

3. 发挥学生的主体性。学生是学习发展的主体，应把学生放在生动活泼

的主动发展的位置上。课堂教学中要尽量让学生多种感官都参与到教学过程

之中，努力培养学生的主体参与意识，让学生以积极的状态投入到课堂学习

之中。把学习的主动权交给学生，只有这样，才能使学生的主体地位得以体现，

使学生真正参与到教学的过程之中，课堂上学生思维活跃，学习效率就会很高。

所以，要创设民主、和谐的课堂氛围，让学生的整个身心都得到解放，真正

成为课堂的主人。要真正发挥学生的主体性，就必须大胆放手，让学生自己

去思考，发现问题，并解决问题。教师千万不可越俎代庖，使学生丧失主体地位，

— 135 —

语 文 教 学

被动学习。教学上可根据课文的类型，如自读课文完全可以不设计任何问题，

让学生自己边读边品味，自己提出问题，进行小组讨论，最后在全班交流。

此外，对课堂上学生的精彩表现要多给予肯定和赏识。教师要制定课堂激励

制度，调动学生的积极性，使学生乐于学习这门功课。

三、重视课后反思。课堂教学是一门艺术，无论是行家里手，还是年轻

教师，在各自的认识层面上都会发现不足，都会留有遗憾。如果不及时反思，

很多感觉稍纵即逝，在今后的课堂教学中还会出现类似的问题，直接影响到

课堂教学的有效性。教学之余，留有足够的空间与时间，及时捕捉问题，记

下得失，也是课堂教学有效性的延伸。勤于反思，将会对未来的教学提供参

考和借鉴作用。

最后，落实课堂有效性离不开勤学与钻研，要不断的给自己充电，获取

新知，以应对课堂上学生们生成的新问题。　　

刘家峡中学教育教学文集

LIU JIA XIA ZHONG XUE JIAO YU JIAO XUE WEN JI

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总第二十辑

应用策略 快乐学习

——有效语文课堂的构成，还学生一片自由的天空

◎ 张启兰

【摘 要】 施教之功，贵在引导，重在转化，旨在发展。语文课堂力求“开

放、灵动、唯美，”学生希望“与语文共舞，让生命欢歌”，双减之后对老

师的要求是知识的传授者，技能的教练员，学习的陪伴者，专业指导者，课

程育人的研究者，课堂教学的创新者，跨学科育人的实践者，技术育人的探

索者，家庭教育的指导者，顺应学习的改革者。这也是双减后未来教师扮演

的角色，也是开展有效课堂教学的教师专业素养。教师必须用激情和活力点

燃学生青春的火焰，使他们成为积极向上、张扬个性且感情丰富而又性格坚

强的人。

【关键词】 有效课堂 应用策略 快乐成长 语文教学

冰冻三尺，非一日之寒。从读书到实践是一个不断尝试，不断求证，不

断进取的过程。为了这种过程不断持续下来，就必须给学生们一个展示自己

实践行为的舞台，这个舞台就是课堂。在语文课堂上，给学生一片天空，使

其快乐成长。让学生全身心地投入到语文课堂学习中，真正成为课堂上的主人。

一、要恢复学生自信心和求知欲，点燃他们的希望之火。教师不再是知

识的权威和真理的化身，但也绝不是课堂的“客人”。送孩子礼物，不如送

孩子快乐；逼孩子学习，不如教孩子方法；给孩子金钱。不如把孩子培养成

财富。智慧教师送给孩子最好的礼物，让压力、痛苦远离孩子，让孩子轻松

拥有快乐和智慧。故此，恢复刚进入初中学生的自信心和求知欲就显得至关

重要，这是构成语文有效课堂的条件之一。精心备课，包括备心境，力图建

立和谐、公平、自由宽容、民主平等、相互理解、真诚交流、充满活力的课堂。

在语文教学中，我经常把课堂留给学生，让他们“畅所欲言”，让他们在表

达的过程中体会到学习与思考的乐趣，例如，在讲授罗素的《我为什么而活着》

这篇课文时，让学生思考自己活着的价值，这样在无形中就慢慢的恢复了学

生的自信心和求知欲。真所谓平中见奇，妙在其中。由于长期的填鸭式教学，

— 137 —

语 文 教 学

使得许许多多学生对学习产生厌学情绪，觉得学习是一种沉重的负担，对学

习没有感情，不想学。一些简单的问题大部分学生都懒于去学习，总希望从

老师处得到答案，然后塞进大脑。爱每一个学生，真实的接受每一个不同特

点的学生，这样，课堂从填鸭式变为启发式、讨论式。气氛热烈了，课堂活

跃了，学生高兴了，真正给予了他们一片自由的天空，使他们快乐成长。

二、尊重学生的个性，注重创造性个性的培养。作为语文老师，要着重

发现学生心灵中的人性，并千方百计的走进学生的心灵世界，寻找出学生心

灵中的需要，使其成为学生进步的动力，同时，还要注重发展学生的良好个性，

挖掘学生的潜力。社会不需要每个学生都成为科学家、文学家，它需要 80％

以上的学生将来成为各行各业的普通工作者、劳动者。有效教学是我们每个

教师的追求，要求我们必须做有思想的教师。泰戈尔说，最远的距离是到达

你自己，就是说，改变自己是多么的不容易。因此，每个学生都是老师在课

堂上关注的对象。关注的实质是尊重、关心、牵挂，让学生生活在一个理解、

尊重、关怀的和谐氛围中，这样，学生就会“亲其师，信其道”，从而也提

高了学生的自觉性，也张扬了学生的个性，这是构成语文有效课堂的条件之二。

备教材，也就是吃准教材，再生成活教材。例如：在讲茅以昇的《中国石拱桥》

时，让学生观察身边的石拱桥，并写出它的样子。这样，学生才会以自己的

创造性学习、主动发现和超常临场发挥，促使老师的教学渐入佳境。教学的

鲜活之气、课堂的精神瞬间、语文的长久魅力，都来自于在语文课堂上师生

的双向带动，共同创造属于自己的天空。让学生全身心地投入到语文学习中，

使其真正成为课堂上的主人。

三、自主、合作、探究，给学生一片自由天空。语文课堂教学是教学活

动的主战场，教师应充分利用好这一片天地，开拓创新，奇思妙想，采取各

种手段，选取各种方式，激发学生的兴趣激情。“授人以鱼不如授人以渔”，

就是学会学习的最好诠释，只有学会学习，学生才能在未来的社会更好的生

存和适应，这是构成有效课堂教学的条件之三。备方法、备学生、备导入、

备层次、备训练、备板书、备语气，也就是所说的教学应用策略。知之者不

如好之者，好之者不如乐知者。在课堂上听老师讲，做练习，应付无休止的

考试。从小学到初中，一个模式下来。讨论了这么久，改革了这么久，而学

生仍然收效甚微。这样的语文教学也是没有出路的，是伪语文教学，对学生

的发展没有多大帮助。有一个不可否认的事实，现在的初中生，语文的课外

阅读量微乎其微，我想，一本薄薄的语文教材，一个月就可以教完了。语文

水平是读出来的，作文水平是写出来的，这个道理是最朴素的。如果不在一

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总第二十辑

个“读”字上下功夫，语文教学无论如何改革，都没有大的突破。身教永远

大于言传，学习，才能增值。教师自己先要做个爱书如命的书痴，才可以给

学生开一大串书目，在课堂上让学生争先恐后的去读。边读边讨论，谈感受，

指导学生写读书笔记，做资料卡片。例如，在讲授名著导读《红星照耀中国》时，

我先让同学们看“感动中国 2020 年度人物颁奖盛典”的视频，然后把自己的

感受说出来。真正做到自主、合作、探究。并鼓励学生去做一些简单的研究，

做未来的“研究生”。作为一位教师如果不热爱读书，而整天研究什么教法，

什么参考用书，什么考试大全，都是舍本逐末之举。把自己修炼成一个儒雅

的有书卷味的一位老师，你的身上有诱人的书香，学生会从心底里接纳你，

喜欢你，更会因你的影响而爱上读书，那么，你就是天底下最称职、最伟大、

最幸福的语文老师，是他们，让我知道“特殊”孩子更需要爱；也是他们，

让我体会到“特殊”孩子相处的无尽欢乐。放慢脚步吧，试着倾听这些孩子

的心声，牵一只蜗牛去散步，那会是人世间最美的乐章！在教与学之间，你

已经给了学生最好的教育，学生就会快乐成长。

埃德加…富尔说：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会学

习的人”。在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语

文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。教材中的每一篇课文都来自

于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等。语文教师理应以课堂为起点，

来实施生活化的教学，才能赋予语文以生命和活力。引导学生更好地懂得生

活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人，他们就真正找到

了属于自己的天空，也真正学会了快乐成长。总之，播种善良，收获文明；

播种良好的语文学习习惯，就收获语文学习的硕果。“万事开头难”，好的

开头就是成功的一半，课堂教学也是这样。注重张扬个性，引起学生的注意，

犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，令学生心驰神往。像巨大的磁石，使

学生倍受吸引；像投石激浪，让学生开启思维的大门，点燃智慧的火炬。虽

然它是一个小小的开头，却融入了教师的智慧，凝聚了教师的心血，体现了

教师的素养。作为教师，我们可以仰望流星的美丽，也可以注入流星的活力。

但站在讲台上的我们，最终还是去掉浮躁，洗净铅华，守住我们心灵深处的

一方净土，踏踏实实地教书育人。在这个不断发展的时代，在双减之后，需

要我们不断的改变自己，每天能学习多一点，反思多一点，提升多一点，改

变多一点，成为一个有思想、有品位的教师。语文教学要给予学生更蓝更广

阔的思考天空，让其驰骋思想，自由飞翔。

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语 文 教 学

初中语文教学中的德育渗透策略

◎ 张艳露

【摘 要】德育教育是初中阶段重要的教学部分，教师在开展德育教育

过程，应结合具体教学学科，科学的构建更加晚上的教学课堂，从而激发学

生读与德育知识的学习兴趣，从而为学生综合素质提高奠定良好基础。本文

在实践分析过程，探索了德育教育在初中语文教学中渗透的价值，总结了有

效的渗透方法。

【关键词】初中语文 德育 渗透

在初中语文教学过程，教师通过有效地开展德育教育，推进了语文教学

改革发展，利于全面保证语文课堂教学效率。因此，在进行德育教育过程，

教师要重视科学地进行教学设计，优化教学模式，从而全面提高语文德育渗

透水平。

一、初中语文教学中的德育渗透的价值分析

（一）符合新课标的要求

当前，随着语文新课标的深化落实，学科教师也需在此背景下主动革新

自身的教学思想，优化教学手段。通过上述改进来促进学生实现综合素质的

提升，同时还需倾向于将德育内容与语文教学内容有机融合，从而达到新课

标对学科教师的要求。从新课标所提出的教学理念分析，语文教学活动并非

仅辅助学生提高语文学科知识储备，同时还需对学生的人格方面形成优化培

养，这也是将德育内容融入到语文学科中的价值体现。可见，语文学科教师

需通过阅读活动侧重向学生推荐更有思想内涵的素材，从而实现对学生人格

培养的目标。

（二）让青少年的道德品质得到提高

青少年是民族发展的核心动力。因此面向青少年开展更有意义的教学活

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总第二十辑

动，能够促使其实现全面的发展，这也是与国计民生相关的重要事件。目前，

我国正处于社会发展转型的关键期，各类思潮不断涌现，如果学校对此重视

不足，便会导致青少年受到不良思想的影响，从而误入歧途。因此，目前社

会对青少年的教育尤为关注，尤其将德育问题作为重中之重。从我国青少年

群体所表现出的共性问题分析，部分青少年存在崇尚奢华、自我意识过强、

以利益为中心等问题。学校和家庭如果对上述问题的重视不足，便会严重影

响青少年的成长。因此，初中语文学科教师在开展教学活动期间，需侧重融

入德育内容，通过德育教育来引导青少年以正确的思想价值观念作为指导，

不断提高道德素养，这样才能在语文教学活动中真正实现素质教育的目标，

促使青少年形成端正的思想意识，最终成为推动国家和社会发展的高质量人

才。

（三）让学生成为德才兼备的现代型人才

从目前对社会高素质人才的调研报告分析可知，即便具备较高水平的专

业能力的人才，也会存在道德品质方面的问题，对其个人发展产生了较大的

不利影响。社会的发展也对时代人才提出了更高的要求，企业不但会侧重衡

量人才在专业方面的能力，同时人才的道德素养也是其考虑的重要因素。因

此各地初中在培养学生掌握学科知识时，也会侧重渗透德育教育的内容，这

样才能保证所培养出的学生能够在掌握扎实的理论基础的同时形成良好的品

德素养，成为社会发展的后备力量。

二、如何在初中语文教学中渗透德育

（一）联系生活，创造氛围

学科学习与生活实践之间存在较为紧密的关系，因此德育教育也不能完

全脱离生活。教师需侧重为学生营造具有生活化的学习氛围，促使其能够高

效完成教学习任务，让学生对学科知识形成更为深刻的理解。

如在讲解《从百草园到三味书屋》部分内容时，该作品是鲁迅先生的经

典作品之一，其对人物的塑造尤为经典。课文中的长妈妈等人物，甚至是作

者自己，均是生活中的真实人物。因此教师在开展该部分内容的讲解时，便

需侧重引导学生掌握人物的共性特征，发挥生活经验来形成共鸣。此外，还

可通过多媒体形式向学生播放视频资料，让学生在观看的过程中解答教师提

出的问题，引导学生发挥思维能力。此外，教师还可向学生拓展相关的故事

— 141 —

语 文 教 学

内容，让学生对课文产生初步的认知，了解人物的可贵品质。此外在学习《论

语十二章》部分内容时，教师也可通过传授学科知识来引导学生侧重了解传

统文化，实现德育和美育的目的，这样学生便可从小在传统文化的熏陶下形

成端正的思想品质，并形成强烈的认同感，

（二）正确引导，积极参与

教师在开展学科教学活动时还需充分发挥引导功能。初中生正处于价值

观念形成的关键时期，如果未受到正确的引导，便会对其后续价值理念的形

成产生较大的影响。此外，完成德育教育目标并不只是教师的责任，学生也

需积极参与其中。通过师生互动，教师可及时发现学生存在的问题，并进行

纠正指导，保证学生逐渐获得更高质量的德育教育，建立端正的思想意识。

如在实施《我的信念》部分内容教学时，该篇课文是塑造价值观念的典

型素材，教师可充分发挥该部分教学内容的价值功能，对学生开展深化的德

育教育。学生对居里夫人较为熟悉，因此教学难度也不高。课文的核心主要

围绕居里夫人的信念展开，突出人物追求真理的精神，而不是被物质利益所

诱惑。首先，学生需细致把握文章的内容，通过文字描述掌握居里夫人的高

贵品质，如有恒心和毅力、坚韧、勤奋等，对科研工作锲而不舍，最终发现

了“镭”，为人类的发展作出了卓越的贡献。此外，还需相信自己的天赋，

在艰苦的工作中表现出高度的自信，坚定意志获取成功。学生在自身的成长

道路上也会遇到各类问题，有时也会对自己的追求目标产生怀疑，教师便可

通过上述内容的教学来引导学生形成正确的价值观念，调动学生产生积极性，

在正确的道路上不断努力前行。

（三）学做结合，注重实践

在语文教学活动中，主要内容为阅读和写作，多数学生在完成长篇阅读

和写作任务时会表现出一定的畏惧情绪，因此教师可适当融入德育元素，对

学生产生潜在的影响，这样便可促使学生完善情感的表达，从而提高写作水平。

如在讲解《白杨礼赞》时，教师便可先让学生以轻松的状态朗读文章，

体会作者的激情，此后再了解文章的创作背景，体验作者所要传达的思想。

学生在初步掌握了文章内容后，教师便可布置相应的写作任务，让学生结合

文章内容表达自己的体会和感受。对于学生出现的偏题等情况，教师需及时

进行纠正，最后教师便可从课文出发来向学生渗透平凡的伟大的思想，并鼓

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总第二十辑

励学生将上述道德品质作为写作素材。学生在完成写作练习后，教师还可选

择较高质量的文章进行公开朗读，鼓励其他学生向其学习，这样便可在学生

中发挥榜样作用，促使学生形成自信，同时深化德育教育的效果。教师在批

改学生的作文时，也需融入德育思想，如运用积极的评语来鼓励学生，让学

生形成更高的思想品质。

（四）钻研教材，渗透德育

1. 在课堂导入，介绍背景时渗透德育

作者通过创作文章来表达自己的思想和情感，向读者阐明哲理或者社会

现实，从而引导大众进行深化思考。若想准确把握文章的思想内涵，高效渗

透德育内容，教师便需在课堂导入环节向学生介绍文章的背景，让学生通过

创作背景来掌握文章的思想内涵，从而加深理解。如在开展《咏雪》部分内

容的教学时，教师便需在开展内容教学前，先介绍背景信息。如教师可从作

者方面入手，调动学生的兴趣，同时还可将作者作为学生学习的榜样。教师

可充分挖掘作者在道德方面的信息，让学生受到作者的影响，形成一定的道

德素养。又如在学习《再塑生命的人》时，教师也可通过介绍写作背景来描

绘莎莉老师的人物形象，让学生深刻理解海伦凯勒坚韧和自强的精神，从而

受到人物的精神影响，以此指导自身的学习和生活，形成更高水平的思想品

质。作品的背景介绍可有效融入德育元素，不但可顺利引出既定的教学内容，

同时还可拓展德育的途径，让学生在了解学科内容之前，先建立端正的思想

道德意识，为参与语文内容的学习活动提供前提。

2. 挖掘教材，找准契机

教材中的所有文章均是精选出的优质文章，其文质兼备，能够对学生的

思想和学科能力形成重要的影响作用。教师需牢牢把握德育的机会，向学生

渗透德育思想。可结合不同类型的文章来与德育素材结合实施，实现德育教

育的目的。如在开展《散步》的教学时，该篇文章的主旨较为多元，可以是

家人之间的相互敬爱和谦让，也可以是子女对父母的孝心，还可读出中年人

在家庭中的责任，或者对生命的感慨等，不论学生体会到上述哪种主题，教

师均可在此基础上进行深化引导，让学生形成相应的道德品质，这样学生便

可在学习文章后，形成更为扎实的道德素养，以正确的观念来看待事物，并

以此指导自身的行为。语文学科教材中存在大量而丰富的知识信息，其中也

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语 文 教 学

不乏德育素材。教师需侧重挖掘教材中的德育元素，结合学生的认知能力和

生活经验储备等进行挖掘和引导，让学生能够在掌握学科知识的基础上，同

步获得德育的思想熏陶，形成更高水平的德育素养。

3. 重点研读，情感德育

我国传统文化相对含蓄，在表达情感方面也更为委婉。因此文章中的情

感表达也多是隐藏在字里行间。这便要求教师侧重引导学生从文章的关键和

细致部分来反复体会文章的情感，通过多次诵读来体会作者的情感，从而实

现德育培养。如在讲解《秋天的怀念》部分内容时，教师便可带领学生细致

把握文章中描写母亲动作、语言等文字，通过反复诵读来体会作者蕴含在文

字中的情感，从而认识到作者对母亲深沉的爱。此外教师在教学期间还需引

导学生重点理解课文中具有哲理的句子，如在讲解《岳阳楼记》时，教师便

可结合“不以物喜，不以己悲”等句子进行深化分析，通过细致品味来感受

作者的深刻思想。教师还可在此基础上引导学生科学调节自身的情感，让学

生体验作者的伟大情怀，从小树立远大的理想，立志为社会发展贡献力量。

总之，在初中阶段，教师要抓住学生心理特点，有效地开展德育教育培养，

从而帮助学生树立正确三观，全面提高初中语文德育教育效率。希望通过以

上阐述，能加强初中语文课堂德育教育水平，从而为学生日后发展奠定良好

基础。

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