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江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 九悦园区 | 班级 | 中二班 | 记录教师 | 向佩 | ||
| 游戏区域 | 涂鸦区 | 游戏时间 | 2024.4 | 游戏对象 | 班级幼儿 | ||
| 游戏发现 | |||||||
| 游戏场景 (图片示例) | 游戏描述 (观察发现) | 育人目标体现 （对应指南五大领域发展目标） | 教师支持策略 (条款罗列) | ||||
| 院。 | 涂鸦区- 我的小手流血啦 在今天涂鸦区游戏的时 候，我看见刘依一、辜馨雅两 人围着装有颜料的小桶，他们 把红颜料水刷到自己的手心和 手背上。他们说“我们在玩一 个游戏，我们的双手不小心被 坏人给割破了，流了好多的血， 我们现在要去医院看看双手， 要让医生擦碘伏消毒。但是我 们的双手现在都受伤了，谁带 我们去医院呢？”于是她们就 请了梁予卿当司机送她们去医 社会经验。 | 健康： 在画画的时候，能将颜料 均匀的涂在自己的手背上，手 部精细动作得到发展。 语言： 在游戏中相互交流“我的小手 流血啦”的玩法。 社会： 1.在游戏中能按照自己的 想法进行游戏，小朋友们自己 创设游戏情境。 2.知道受伤了要去医院， 请别人来帮助我们，有一定的 科学: 1.知道伤口流血需要用碘 | 1.绘画结束后，请小朋友们互 相分享自己的游戏故事。 2.游戏分享环节，幼儿自主观 看游戏视频、照片。请小朋友们上 来和大家一起分享自己的游戏故 事。 3.请辜馨雅和刘依一上来分 享自己的游戏玩法，“我的小手流 血啦”之后我们是怎么处理的。 4.在安吉游戏反馈环节中，告 诉了小朋友们如果自己的手流血 了应该怎么办。 5.去医院的时候，应该怎么和 医生说自己手受伤的情况。 | ||||
| 涂鸦区——正方体 在今天的游戏中，我观察 到朱少晗小朋友在墙上画出了 正方体，他把正方体没有显现 出来的那一面也画了出来。知 道正方体是有好几个面，是个 立体图形，他还把后面没有挡 住的面也画了出来，并且他边 画边思考自己下一步该怎么 画，很有思路。 | 伏进行消毒，伤口不能进水。 健康： 1.能较直地画出直线并将 直线连接起来。 社会： 1.在游戏中能按照自己的 意愿、想法进行游戏，敢于尝 事。 试有一定难度的任务，不怕困 难。 科学: 1.在游戏中锻炼了空间感 来。 知能力，知道正方体有好几个 面，是个立体图形。 2.能感知物体的形体结构 特征，画出正方体的造型。 3.在画正方体的过程中能 画出上下、左右、前后面。 | 1.绘画结束后，请小朋友们互 相分享自己的游戏故事。 2.游戏分享环节，幼儿自主观 看游戏视频、照片。请小朋友们上 来和大家一起分享自己的游戏故 3.请朱少晗上来分享自己画 的正方体，首先第一步怎么画，后 面再怎么画？并在一体机上画出 4.在安吉游戏反馈环节中，告 诉了幼儿正方体和正方形的形状 是一样的，不过正方体是立体的， 正方形是平面的图形。 | |||
| 家园共育体现 | |||||
| 游戏效果及评价 | 1.将幼儿安吉游戏的视频和照片发送到家长群，让家长了解幼儿在园的安吉游戏状态，与同伴一起游戏的样子， 知道孩子在游戏过程中得到了不同方面的发展。 2.将幼儿的游戏故事语音二维码发送到家长群，每位家长可以每天扫码倾听幼儿安吉游戏故事，以及游戏带给孩 子的快乐。 1.孩子们刚开始的涂鸦，到后面的涂鸦进步很明显，在游戏中大胆地表现自己的想法，用自己喜欢的颜色及图案 | ||||
| 画出心中所想的事物。 2.在游戏中想象力和创造力有了一定的发展，他们用画笔和不同颜料将自己的想法和情感融入到绘画中，创造出 多样的图案和形象。 3.同时孩子们在五大领域方面也得到了很大的发展，尤其是在艺术领域，培养了孩子们的艺术表达能力和审美意 识，通过选择不同的颜色和材料，发展了自己的创造性思维和艺术感知能力。 | |||||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 九悦园区 | 班级 | 小二班 | 记录教师 | 杨文豪 |
| 游戏区域 综合区 | 游戏时间 | 2024.4 | 游戏对象 | 小二班全体幼儿 |
| 游戏发现 | ||||
| 游戏场景 (图片示例) | 游戏描述 (观察发现) | 育人目标体现 （对应指南五大领域发展目标) 健康： | 教师支持策略 (条款罗列) | |
| 今天综合区投放了跳箱材 料，搭建好了闯关游戏，孩子 们兴趣也非常高，不一会就累 了，于是放手游戏之后，他们 开始自由的组装游戏，把跳箱 拼在一起，纷纷坐上去休息， 这个时候田美溪喊了一句，有 岩浆呀，快躲起来！孩子们听 到这句话之后，都躲在了垫子 上，一下跳箱上面就挤满了小 朋友，有的上不去的小朋友说， 快拉我一把，跑来跑去的玩的 很开心。 | 1．具有一定的平衡能力，动作 协调、灵敏。 2.具备基本的安全知识和自我 保护能力。 社会： 1．和同伴交往，愿意参与集体 活动。 2.学习与同伴合作活动培养解 决问题的能力。 3．热爱集体，关心他人，对人 热情有礼貌，具有初步的集体 荣誉感和责任感。 | 赋予更有意思的躲避岩浆的环境 证背后的安全。 | 1.安吉放手游戏的时候，让孩子们 自己去探索，发现孩子并不是我想 象的不会玩跳箱，相反他们能够在 跳箱上来回翻阅，锻炼体能，还能 2.跳箱上非常拥挤，甚至出现了叶 畅南坐在了跳箱边，于是借此生成 了一节安全课堂，告诉孩子们不能 拥挤在一个狭小的空间，同时要保 | |
| 给予材料放手游戏之后，孩子 积极性非常高，一窝蜂的冲在 垫子上，田美溪喊道：岩浆来 了岩浆来了，快躲避岩浆！大 家都冲在垫子上，过了一下， 孩子们开始在跳箱上开始了翻 阅攀爬，非常熟练，但是玩着 玩着发现堵住了，谁也不让谁， 过了一会孩子们自己选择在垫 子上左右分开进行翻越，但还 是非常危险，这个时候陈柯漪 喊了一句：龚钰恒快让开，我 们要从这边出发，你挡住了！ 但龚钰恒似乎没有听到，于是 他们跳下来跨过他重新上去出 发。但有了陈柯漪喊这一声之 后，其他的小朋友似乎都默认 | 健康： 1．具有一定的平衡能力，动作 协调、灵敏。 2.具备基本的安全知识和自我 保护能力。 社会： 1．和同伴交往，愿意参与集体 活动。 2.学习与同伴合作活动培养解 决问题的能力。 3．热爱集体，关心他人，对人 热情有礼貌，具有初步的集体 荣誉感和责任感。 | 1.部分孩子有规则意识，知道没有 规则的话，大家总是被挡住，在陈 柯漪指定路线之后，能够遵守规 则。这个问题在游戏反馈环节，跟 小朋友举例子，一个人跟三个人遇 到，谁让谁，小朋友们也学会了少 数服从多数，同时在游戏开始的时 候制定规则是可以让游戏安全的 进行。 2.孩子们都有安全意识，堵在一起 无法过去的时候，选择下来，没有 盲目的闯过去，而是选择了避让。 也归功于前几次游戏的反馈环节， 让孩子们知道如何保护自己。 | ||
| 了行进路线，比一开始有秩序 了。 | ||||
| 家园共育体现 游戏效果及评价 | 幼儿安吉游戏中的表现和表征通过网络平台分享给家长，让家长看到幼儿的表现以及与同伴的游戏水平的对 比，针对五大领域发展有薄弱的幼儿会给与建议策略，在家里配合引导教育。 在安吉游戏的综合区，幼儿们沉浸于自主游戏的欢乐之中，他们的自主性和自由精神得到了充分的锻炼。 在这个过程中，五大领域的发展也齐头并进，在健康领域，孩子们通过各式各样的游戏，不仅锻炼了协调性和 灵敏性，更使身体素质得到了显著提升。他们在游戏中奔跑、跳跃、翻滚，每一个动作都流露出运动的活力和潜 力，运动能力得到了长足的发展，同时也具备了安全知识和自我保护能力。 | |||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 九悦园区 | 班级 | 小二班 | 记录教师 | 周婧 |
| 游戏区域 | 积木区 | 游戏时间 | 2024.4 | 游戏对象 | 个别 |
| 游戏发现 | |||||
| 游戏场景 (图片示例) | 游戏描述 (观察发现) 今天我们玩积木区，叶畅 南、蔡宇阳拿了很多板子，把 长板子一块一块的连接在一 起，连接成横着、竖着的，在 长板子的旁边摆放了很多三角 形，他们说这是马路上的花朵， 许悠芮又抱了圆柱形的积木放 到木板的顶端，说：“我们这边 开始做桥啦！”只见他们把长板 子搭在圆柱形上面做出了坡 道，过一会，看见刘安澈还有 一些小朋友就拿着各种积木在 轨道上滑动，汽车开来啦，他 们沿着“马路”开着各种车。 | 育人目标体现 (对应指南五大领域发展目标) 社会： 1. 对汽车感兴趣，知道汽 车是交通工具。 2. 初步了解汽车的外部 结构及功能。 3. 知道不同汽车的主要 用途。 | 游戏。 游戏的主人。 时给幼儿反馈总结。 | 教师支持策略 (条款罗列) 1．在游戏中幼儿自主地分配角色 2.过程中幼儿发生矛盾，给与幼 儿自己解决问题的时间，让孩子当 3．在游戏反馈中，幼儿说说自己 的游戏故事，并通过已有的生活经 验说说自己认识不同的车，教师及 | |
| 装饰。 | 艺术: 场景二：敦敦和贺昱之也在 搭建他们的乐园，看见敦敦抱 了一堆圆柱形的柱子到他的游 戏场地，贺昱之将四根柱子分 子。 散放到四个角，敦敦将两根柱 子中间放一块长板子，接着又 报来了很多长板子横在上方， 他说：“我们的屋顶做好了。” 后来他们又用矮一点的圆柱形 继续往上垒高搭房子，并用三 角形，圆形积木在上面做灯做 | 1．参与手工拼贴活动感兴趣。 2．了解房子的组合方法。 3.能运用几何图形拼贴出房 赏。 | 1.请幼儿说说自己的游戏故事，在 游戏中最大的快乐是什么？对幼 儿的游戏玩法教师给与支持和赞 2.与幼儿一起回顾在游戏中遇到 的问题，以及游戏中的收获。 | |
| 家园共育体现 | ||||
| 游戏效果及评价 | 家长利用多媒体资源给孩子看看房子的各种建构，让孩子初步了解房子是如何搭建起来的，需要哪些材料、 工具等，也可以利用绘本的形式，与孩子讲讲故事。 看似简单的游戏，背后却看到孩子们的成长变化，小班经历了分离焦虑后，现在就开始学会如何和同伴进行 交往，他们在游戏中体验到和好朋友一起游戏的乐趣，之间看见，孩子们的自我意识很明显，自己东西不让别人 碰，喜欢自己和自己玩，个别幼儿会和自己熟悉的幼儿玩，现在在游戏中看到，孩子们可以较自如的和旁边的孩 交流互动，就会看到孩子社会交往能力的进步。 | |||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 游戏区域 | 外滩园区 涂鸦区 | 班级 游戏时间 | 小二班 2024.4 | 记录教师 游戏对象 | 张琳 熊栖桐 | |
| 游戏发现 | ||||||
| 游戏场景 (图片示例) | 游戏描述 （观察发现) | 育人目标体现 (对应指南五大领域发展目标) | 教师支持策略 (条款罗列) | |||
| 衣服的用途 她拿起蓝色的颜料让我帮忙 打开，挤在了颜料盘里，拿起 框子里的一直画笔粘上颜料在 挂在墙上的衣服进行涂鸦。 | 1．乐于进行涂鸦游戏。 2. 理解不同材料的多种用 途。 3．能够选择一个材料进行 耐心的构思与作画。 | 1．为幼儿提供适宜的环境。 2. 将幼儿的游戏材料进行分类 装入篮中。 3．将幼儿带来的衣服挂在适宜 的高度。 | ||||
| 先是涂梦熙在用颜料对石头 同的材料画画。 进行画画，当石头画满了之后 2．理解石头湿了为什么画不 夏语汐去将石头冲了冲，说冲 上。 干净就可以在画画了，但是熊 栖桐很快发现石头是湿的画不 伴合作解决问题。 | 1．乐于参与集体游戏，选择不「1．帮助幼儿运送石头到涂鸦区进 行创作。 2．为幼儿讲解不同材料的用途与 使用方法。 3．能够大胆表述自己，并和同「3.适时增减衣服、汗巾。 | ||
| 还能怎么画 出来，便选择在地上先画了起 来，边画边向她们介绍画的是 城堡。 1．家长支持幼儿游戏，带来鹅卵石、白色的衣服供与幼儿游戏。 | |||
| 家园共育体现 游戏效果及评价 | 2．支持幼儿游戏，积极配合防护服的购买、清洗。 材料的丰富也会使幼儿的游戏方式更加丰富，增加同伴之间的交流频率，颜料和粉笔的叠加使用，发现更多的创造技巧与 色彩搭配，发现生活中的衣服、石头也能够用来作为画画的游戏材料，也是得益于家长的支持才能使游戏更为精彩的开展。 | ||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 游戏区域 | 外滩园区 班级 玩泥区 游戏时间 | 小一班 2024.4 | 记录教师 游戏对象 | 潘婉莹 安安悦悦 | ||||
| 游戏场景 游戏描述 | 游戏发现 | |||||||
| (图片示例) | (观察发现） 悦悦重新找了一个地方又 坐下来继续敲打。用木头敲了 几下又用手按几下。这一次， 等“蛋糕”敲下去的时候，她 改用手指在周围抠泥巴，抠了 能力。 一圈后，又用手搓圆，嘴里发 出“哎呦呦”的声音。按、拔、 抠三种方法都用到了，蛋糕还 是一动不动。她站起来，环顾 四周，去水龙头下洗了个手， 将手背手心的泥都洗掉，重新 回来做。“终于倒出来了，完整 的蛋糕。”悦悦把大蛋糕放在手 心里，侧过来抠里面的泥。泥 沙散落在地上，她用手将里面 的泥沙全部抠掉了，然后跑到 | 育人目标体现 （对应指南五大领域发展目标） 1.语言：运用语言进行交 流的同时，也在发展着人际关 系能力，理解他人和判断交往 情境的能力，组织自己思想的 2.社会：愿意和小朋友一起 游戏，主动亲近和关心幼儿， 经常和同伴一起游戏或活动， 巴。 感受与同伴交往的快乐。 3.艺术：感受美表现美，创 造美，表达自己对周围世界的 认识和情绪态度。 | 教师支持策略 (条款罗列) 1.放手让幼儿自主游戏，在不 影响幼儿游戏的同时随时观察幼 儿的动向。 2.提供丰富充足的游戏材料。 3.游戏后引导幼儿回顾并讲述 自己的游戏故事。 4.带领幼儿洗净手上身上的泥 | |||||
| 上的泥里按一按平整的一面。 这时，小苹果过来询问；“悦悦， 我能跟你一起玩吗？”“可以啊！ | 水龙头下面重新将盆洗干净。 安安在大水盆里玩了两 1.健康：知道要爱干净， 下，“给它压压圆。”说完在地 能简单的自理，运用各种工具， | 1.创造交往的机会，让幼儿体 会交往的快乐。 用完后记得放回原处，发展了 2.不包办代替，引导幼儿学会 自己收拾整理玩具，并分类摆放。 2.社会：想加入同伴的游 3.教幼儿如何穿脱游戏服，学 戏时能友好的提出请求，会与 会简单的自我服务。 4.提醒幼儿活动结束后将手 洗干净，巩固练习七步洗手法。 | ||
| 我们这里有很多东西。”澄澄 问：“你们收集了多少东西？” 安安说：“几个海绵宝宝。我刚 才找到了很多海绵宝宝。”在水 龙头下面再次洗干净手里的模 具继续找泥巴切。就来回切切， 在同伴的有水的盆里罐子里洗 干净。 | 手部精细动作。 别人分享玩具。 通过家长群上传幼儿的游戏视频和照片，让家长了解幼儿在幼儿园的一日生活，让家长回家后引导幼儿讲述 | |||
| 家园共育体现 | 今天在幼儿园玩了什么、学到了什么，从而让家长理解幼儿的行为，为幼儿做好游戏准备，支持幼儿游戏。 幼儿通过玩泥区的游戏活动，把泥巴当做了黏土，做出了各种各样的食物，锻炼了手部的精细动作，练习了 | |||
| 游戏效果及评价 | 抓、搓、团等手法，灵活运用了各种工具表现出他们爱吃的食物或事物，通过与同伴交流，提升了与同伴之间的 感情，语言能力得到发展。 | |||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 外滩园区 游戏区域 滚筒区 | 游戏时间 | 班级 | 大一班 2024.4 | 记录教师 游戏对象 | 颜瑾 柯翊涵 |
| 游戏发现 | |||||
| 游戏场景 (图片示例) | 游戏描述 (观察发现) 标) | 育人目标体现 教师支持策略 （对应指南五大领域发展目 (条款罗列) | |||
| 柯翊涵今天想要尝试站在 语言 滚筒上的玩法，他先尝试跨坐在 滚筒上，感受滚筒的滚动，接着 他开始一点一点尝试让自己的 性。 腿踩在滚筒上，经过一番试探他 健康 已经可以蹲站在滚筒上，当他想 要站起来时，滚筒开始不受他控 衡的方法技巧。 制的摇晃起来，他有些害怕，接 着他跳下滚筒搬来轮胎,把滚筒 抵住，终于成功站在滚筒上。 | 1.与同伴商量新玩法,并 幼儿游戏时的视频，请幼儿们讨 进一步讨论新玩法的可行 论怎么样可以保持平衡站在滚 筒上。 1.寻找在滚筒上保持平 起来的幼儿的游戏视频，观察动 作技巧。 | 1.在安吉游戏分享时间展示 2.给幼儿观看能踩着滚筒滚 | |||
| 语言 第三天柯翊涵已经变得熟 练起来，可以轻松的站上滚筒， 并开始踩着滚筒前进，他在一遍 遍的重复尝试中找到了让滚筒 前行的技巧，很快就可以走出比 前一天还要长的距离，他又开始 尝试反着走，让滚筒向后滚，完 全掌握技巧的他，无论是前滚还 是反滚都能够驾驭。 | 1．幼儿成功时及时给于正面的 1.幼儿成功后同自己的同 反馈和鼓励，肯定幼儿的成功和 伴分享成功的经验，讨论怎 勇敢尝试。 么可以踩着滚筒走的更远。 2.展示幼儿的游戏视频，请他分 享自己的游戏技巧。 | ||
| 家园共育体现 | 1.教师将安吉游戏过程中的照片和视频给家长看，帮助家长了解幼儿在安吉游戏中的表现。 2.请幼儿自己将游戏故事分享给家长，帮助家长了解安吉游戏，以获得家长的支持与理解。。 3.家长在了解幼儿的安吉游戏后，提供适当的指导策略，帮助幼儿推动游戏进程。 | ||
| 游戏效果及评价 | 在滚筒区，踩着滚筒前行对于幼儿来说是非常好玩且刺激的玩法，幼儿在尝试的过程中会不断的思考，不断 寻找保持平衡的方法，成功后幼儿会获得极大的成就感，并且乐于分享自己成功的经验。踩滚筒的玩法有利于 提高幼儿的平衡能力，锻炼幼儿的前庭觉。 | ||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 外滩园区 | 中一班 | 记录教师 | 李写意 | |||
| 游戏区域 | 班级 沙水区 游戏时间 | 2024.4 | 游戏对象 | 刘静霏 | |||
| 游戏场景 | 游戏发现 游戏描述 | 教师支持策略 | |||||
| (图片示例) | （观察发现） 刘静霏用铲子往小桶里铲 沙子，然后装点水搅拌，制作 “粥”。接着，他开始寻找其他 | 育人目标体现 （对应指南五大领域发展目标） 1.幼儿对做饭游戏表现出浓厚 的兴趣，通过自己的想象力和 创造力，利用沙水和其他材料 | (条款罗列) 1.提供更多材料：根据幼儿的需求 和兴趣，提供更多种类的材料，如 石子、小球、树叶等，以满足他们 的游戏需求，进一步激发他们的想 | ||||
| 材料来丰富他的“饭菜”。他和 其他幼儿一起分工合作，有的 寻找“零食”材料，如糖果和 小木棍，有的去收集其他道具。 在收集材料的过程中，幼儿们 任务。 之间进行了积极的互动和交 流。他们分享自己的想法，互 相帮助寻找材料，并一起探讨 如何让“饭菜”更加美味。 | 来模拟做饭的过程。 2.幼儿们在收集材料的过程中 展现出了合作和分享的意识， 他们互相帮助，共同完成游戏 3.幼儿能够根据自己的需求选 择合适的材料，并将其运用到 游戏中，发展了他们的观察力 卖交易等元素，让游戏更加丰富和 和解决问题的能力。 深入。 | 象力和创造力。 2.引导合作与交流：鼓励幼儿之间 更多的合作与交流，促进他们的社 会性发展和语言表达能力。 3.拓展游戏情节：可以引导幼儿拓 展游戏情节，如增加角色扮演、买 | |||||
| 刘静霏把一个大脸盆架在 轮胎上，做成了一个“锅”。接 着，她又找来了一些小石子和 树叶，当作“饭菜”放在“锅” 里。在做饭的过程中，晨曦还 不断地和其他孩子交流，分享 自己的想法和创意。她说：“我 要做一大锅饭，等会请你们一 起吃。”其他孩子听到后，纷纷 表示愿意帮忙。 | 1.孩子们在沙水区的做饭 活动中，充分发挥了自己的创 造力和想象力。他们用沙子、 小石子和树叶等材料，制作出 了各种各样的“饭菜”，展现了 他们对生活的观察和理解。 2．在游戏中，孩子们之间 的合作能力也得到了锻炼。他 们一起寻找材料，一起制作“饭 菜”，互相帮助，共同完成了游 戏任务。 3．通过与其他孩子的交流，语 言表达能力得到了提高。能够 清晰地表达自己的想法和创 意，并且能够倾听和理解他人 | 1.教师可以提供更多的材料， 如塑料餐具、玩具蔬菜等，丰富孩 子们的游戏内容，激发他们的创造 力和想象力。 2.教师可以鼓励孩子们在游 戏中尝试不同的角色，如厨师、服 务员、顾客等，让他们更好地体验 社会生活。 3.教师可以在游戏结束后，组 织孩子们进行分享和讨论，让他们 互相学习和借鉴彼此的经验和创 意。 | ||
| 家园共育体现 | 的意见和建议。 1．共同参与：家长和孩子一起在沙水区游戏，增进亲子关系，同时也让家长更好地了解孩子的兴趣和发展。 2．材料准备：家长协助收集一些适合沙水区游戏的材料，如各种容器、模具等，丰富游戏体验。 | |||
| 游戏效果及评价 | 感交流。 1．创造力和想象力：孩子们在沙水区的做饭活动中，充分发挥了自己的创造力和想象力。他们用沙子、小石子和树叶 等材料，制作出了各种各样的“饭菜”，展现了他们对生活的观察和理解。 “互“，一“一明回“中 共同完成了游戏任务。 3．语言表达能力：通过与其他孩子的交流，［孩子姓名」的语言表达能力得到了提高。他能够清晰地表达自己的想法和 创意，并且能够倾听和理解他人的意见和建议。 | |||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 九悦园区 | 班级 | 小三班 | 记录教师 | 汤琼 | |
| 游戏区域 | 涂鸦区 | 游戏时间 | 2024.5 游戏发现 | 游戏对象 | 全体幼儿 | |
| 游戏场景 (图片示例) | 游戏描述 育人目标体现 教师支持策略 | |||||
| 玩得不亦乐乎。 | (观察发现) 孩子们今天来到涂鸦区后， 健康: 就选择自己想要的颜色开始在 地上画了起来，我给小朋友们 在地上画好格子当作房子，感 兴趣的小朋友也可以玩跳房子 游戏，孩子们都非常感兴趣。 一开始，大家不知道怎么玩， 强的特点，有助于调动儿童参 林嘉翊在房子上乱跳，我进行 与活动的积极性。 示范后，余果果尝试了两次就 2．通过这些动作，不但锻炼了 掌握了跳房子游戏的玩法，其 儿童投掷、跳跃、平衡、手眼 他小朋友就跟着尝试了起来， 和手脚协调等能力，还使儿童 在轻松愉快、自由的游戏氛围 熊晨睿和张航励两个小朋 中得到发展。 友用粉笔在地上反复涂抹后， 发现被涂抹的地方堆积起了一 层厚厚的粉末，于是用手指去 戳了一下，粉笔灰黏到手上了， 张航励说：“地上有好多灰！” | (对应指南五大领域发展目标) 1．跳房子属于民间游戏，小班 孩子由于自身能力发展所限， 处。 跳房子游戏具有多种玩法和跳 法，生动活泼、趣味性强，这 一方面符合儿童好动、好奇心 和认可。 解自己的优点。 | (条款罗列) 1.教师应仔细观察幼儿的涂鸦作 品，从中发现他们的创意和独特之 2.给予幼儿正面的反馈和鼓励， 让他们感受到自己的作品被重视 3.通过具体的语言描述幼儿的作 品，如“你的颜色搭配真漂亮”或 “你的线条很有力”，帮助幼儿理 | |||
| 王穆可左思右想不知道画 什么，我走过去问她：“可可， 你怎么不画了？”她着急又焦 虑的回答：“我不知道画什么 了，不会胡画了。”我鼓励她： “仔细想一想你有什么想画 的？”她环顾了一下四周，对 我说：“老师，我想到了，今天 的天气真好呀，那我画个太阳 吧。” | 艺术: 1.培养审美能力：在涂鸦过程 中，幼儿会接触到各种颜色、 形状和线条，这些元素对于培 养他们的审美能力至关重要。 通过不断的涂鸦练习，幼儿可 以逐渐学会欣赏和创造美。 2．培养耐心和专注力：涂鸦需 要幼儿耐心地进行，这有助于 培养他们的耐心和专注力。在 涂鸦过程中，幼儿需要专注于 自己的作品，不断地尝试和调 整，这种过程可以锻炼他们的 耐心和毅力。 | 1.创设一个安全、友好的环境，鼓 励幼儿分享自己的涂鸦作品。 2.引导幼儿与同伴交流，让他们互 相欣赏和学习。 3.教师也可以参与讨论，引导幼儿 从多个角度欣赏和理解作品 | |
| 家园共育体现 游戏效果及评价 的努力感到自豪和满足。 | 家长和幼儿园共同为幼儿提供丰富多样的涂鸦材料，如各种画笔、颜料、纸张等。这不仅可以满足幼儿对涂 鸦材料的探索需求，还能让他们体验到不同材料带来的不同涂鸦效果。 提升观察力，涂鸦的过程也是幼儿观察周围事物、获取灵感的过程。通过涂鸦，幼儿可以更加仔细地观察周 围的事物，提升他们的观察力。 | ||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 游戏区域 | 九悦园区 沙水区 | 班级 小一班 2024.5 | 记录教师 游戏对象 | 秦芳芷 个别 | ||
| 游戏时间 | ||||||
| 游戏场景 (图片示例) | 游戏发现 游戏描述 育人目标体现 (观察发现) (对应指南五大领域发展目标) | 教师支持策略 (条款罗列) | ||||
| 在小班的沙水区，小朋友们聚集 在一起，没过一会我发现陈佳韵和 王禹心两个小朋友在玩“做咖啡” 游戏。他们首先把沙子和水混合在 一起，试图模拟咖啡的质地。接着， 他们把湿润的沙子放入玩沙摩天轮 中，假装是制作咖啡的机器然后启 动机器进行搅拌。他们一边搅拌， 一边兴奋地观察着沙子的变化，仿 佛真的在制作一杯美味的咖啡。在 游戏过程中，孩子们还互相交流了 社会： 自己的想法和感受。王禹心说：“我 们去卖咖啡吧！”陈佳韵说：“好啊！ 友一起游戏。 谁来买我们的咖啡！”整个游戏过 程充满了孩子们的欢笑和期待。 | 在今天的安吉游戏中，我发现了 我发现孩子们在游戏过程中展现出了 小朋友们对做咖啡，还有做蛋糕等 丰富的创造力和想象力。他们不仅把沙 模拟烹饪的游戏很感兴趣，于是在 子和水混合在一起模拟咖啡的质地，还 安吉分享的过程通过视频和图片让 使用了沙水场地里的木质道具来模拟 小朋友们了解到真实的制作方法和 咖啡的制作过程。这种创造性的游戏方 具体步骤，了解咖啡是由咖啡豆打 式有助于培养孩子们的想象力和创造 磨而来的，他们都兴奋极了，通过 力。 这种更直观的方式拓宽他们的知识 在游戏过程中，孩子们互相交流、合 面，培养孩子的对于已有经验的拓 作，共同完成了“做咖啡”的任务。我 展和延伸的能力。 观察到他们在合作中学会了分享和倾 听他人的意见，这种合作精神对于他们 1．对群体活动有兴趣，愿意和小朋 的成长和发展非常重要。 2．能根据自己的兴趣选择游戏或 | |||||
| 今天阳光明媚我们开启了沙水 区的安吉游戏，我发现闫轼坤和吴 社会： 鑫宸两个小朋友在玩挖河道的游 戏，展现出了极大的热情和专注。 友一起游戏。 他们蹲在地上，双手并用，闫轼坤 忙碌地用手和工具挖掘沙土，而吴 他活动。 鑫宸则在一旁观察，可能是止在思 科学： 考如何更好地参与进来。游戏过程 事物和现象感兴趣。 物品。 | 两个小朋友在游戏中自然地展现了 1.对群体活动有兴趣，愿意和小朋 2.能根据自己的兴趣选择游戏或其 3．喜欢接触大自然，对周围的很多 4．经常问各种问题，或好奇的摆弄 | 合作与社交能力。他们可能会分工合 作，有的负责挖沙，有的负责运沙，有 的则负责设计河道的形状。这样的互动 不仅增进了孩子们之间的友谊，也让他 们学会了在团队中扮演不同的角色。 孩子们在挖河道的过程中，根据自己 的想象来设计河道的形状和走向。他们 创造出豌蜓曲折的河流、宽阔的湖泊或 是窄小的溪流，这体现了他们的创造力 和想象力。当遇到挖沙困难或设计问题 时，两个小朋友们尝试不同的方法来解 决，他们换用不同的工具，或者改变挖 掘的策略。这样的过程有助于培养孩子 们解决问题的能力。 | ||
| 中，孩子们正在努力地建造一条河 流或隧道。打开水龙头放水，水流 他们沿着挖好的河道不断地流淌， 前方有沙子堵住了，他们又开始了 不断疏通的工作，让水流顺利的流 淌。 | ||||
| 家园共育体现 | 家庭可以将在家庭中进行的沙水游戏经验分享给幼儿园，幼儿园也可以将幼儿园中的沙水游戏资源和经验分享给家庭，实现 资源的互补和共享。情感交流与支持：家园共育在沙水区游戏中还体现在情感交流和支持上。家庭可以通过与孩子的亲密互动， 了解孩子的情感需求，给予孩子充分的关爱和支持。幼儿园则可以通过与家长的沟通，了解孩子在家庭中的游戏情况和成长变化， 为家长提供有针对性的建议和支持。所以老师在每天沙水游戏的过程中，会将小朋友们开心游戏的照片和视频发送到家长群中， 让家长了解沙水区的游戏孩子们是怎么玩的，从而了解安吉游戏对于孩子成长的帮助。沙水区有的孩子特别喜欢玩假装做饭的游 戏，我们班的家长就将家里闲置的锅碗瓢盆带来幼儿园，成为了孩子们游戏的材料，有了这些不一样的，更加真实的游戏材料我 | |||
| 游戏效果及评价 | 们班小朋友的游戏水平在不断的提高，玩的也越来越开心了！ 促进身体发育：沙水游戏是一种全身运动，幼儿在挖沙、抓水的过程中，手部精细动作得到锻炼，手眼协调能力增强，肌肉 力量和身体的灵敏度也得到提高。 | |||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 九悦园区 | 班级 | 大二班 | 记录教师 | 吴少茹 | |
| 游戏区域 | 建构区 | 游戏时间 | 2024.5 | 游戏对象 | 张允泽 尤泽斌 | |
| 游戏发现 | ||||||
| 游戏场景 (图片示例) | 游戏描述 (观察发现) | 育人目标体现 (对应指南五大领域发展目标) | 教师支持策略 (条款罗列) | |||
| 张允泽、尤泽斌用积木搭了一 个滑梯，他们轮流将圆饼积木从滑 梯上方滑下来。但每次积木都会失 去方向滚出滑道。 张佳宜见状，便拿来长板积木 做了一个护栏，尤泽斌等不及了， 又将圆饼积木滑下，“咚”的一声， 圆饼积木撞倒了护栏。张佳宜有些 生气，“还没做好！你弄疼我的手 了！" 说完，又去拿了两个圆柱积木 给护栏加固，护栏便不再被撞倒了。 | 健康： 幼儿通过搭建滑梯和玩滑梯活 动，促进了身体协调性、平衡能力 和大肌肉运动的发展。 语言： 幼儿之间的对话展现了基本的 倾听和表达能力，他们能够理解对 方的意图并做出反应。 社会： 1.孩子们通过轮流玩滑梯和共 同解决问题的过程，展现了基本的 社交技能和合作能力。 2.通过解决积木滚出滑道和护 栏被撞倒的问题，孩子们展现了适 应新情况和解决问题的能力。 | 1.当发现圆饼积木都会失去方向滚出 滑道外，张佳宜主动提出了解决方案， 即“通过护栏控制圆饼积木的滚动方 向”。体现出该幼儿在游戏中的观察和 思考，推动其进行改进的行为。而在 表达不满后，她选择了继续解决问题， 而非放弃或继续争吵。表现出了她对 解决问题的持续性，能坚持完成一件 事情，不因困难而放弃。 2.在整个过程中，幼儿都展示了持续 学习和改进的态度。他们通过尝试、 失败、调整再尝试的方式，不断改善 他们的滑梯和护栏设计。这种精神是 幼儿在游戏和学习中非常重要的品 质，值得肯定。 | ||||
| 了！” 绿灯。” | 张允泽和尤泽斌用长条形积木 在初次搭建完成后，幼儿能够构思出 和圆柱形积木搭成了一座长长的高 双层高架桥的结构，充分体现了幼儿在 架，度中辑说：“只有一层不够，还 游戏中的思考以及对空间的感知能力。 要再做一层。”于是他们又拿了高矮 在游戏反馈环节，我们针对“高架上 不同的圆柱形积木进行组合。 没有红绿灯”展开进行了讨论。通过探 高架桥搭好了，张允泽拿了小 讨和收集资料，了解了高架桥的作用是 积木当做汽车。“呜呜呜~”他们假 分流车辆，帮助车辆高速、快速行驶， 装在桥上开车，这时尤泽斌挡在了 在高架桥上车辆需按照预定的方向和 他的前面，“你开快点，我都开不动 速度行驶，所以车辆之间的交通冲突也 大大减少。因此，在高架桥上是不需要 尤泽斌说，“堵车了，前面是红 设置红绿灯的。 张允泽马上反应到：“这是高架 | ||
| 家园共育体现 | 桥，怎么会有红绿灯呢！？” 1.及时与家长分享幼儿游戏照片和视频，帮助家长了解幼儿在园动态、游戏情况等； 2.根据每日集中反馈环节生成的教育内容，充分利用家长资源，号召家长收集与活动主题相关的素材； 3.利用亲子时间，与幼儿探讨当日游戏中的疑惑，通过查阅资料与幼儿共同探讨问题、答疑解惑； 4.每日为孩子准备防暑、防蚊用品，确保孩子活动安全。 | ||
| 游戏效果及评价 | 在建构游戏中，大班幼儿灵活运用了围合、垒高等多种建构技巧。根据生活经验进行了不同造型的拼搭游戏，他们能够识别 并匹配不同形状和大小的积木进行建构游戏。 在建构过程中，幼儿表现出了对空间关系的感知能力。并发散创造性思维，加入自已的创意元素，充分体现了幼儿的想象力， 以此也看出幼儿沉浸于自己的游戏之中。 | ||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 九悦园区 | 班级 | 大一班 | 记录教师 | 向淑婕 | |
| 游戏区域 | 沙水区 | 游戏时间 | 2024.5 | 游戏对象 | 综合区：梯子板子 | |
| 游戏发现 | ||||||
| 游戏场景 (图片示例) | 挪到了第三层，“现在搭建好 了上去，然后在板子上走过 去... | 游戏描述 （观察发现） “不行，还没有搭好！这 不是长江大桥，这个是斜的，长 江大桥是直的。”说完，米米把 原本放在第二层的板子的一头 了！”米米和旺仔一起从楼梯爬 趣。 | 育人目标体现 (对应指南五大领域发展目标） 1.对周围的事物、现象感兴 趣，有好奇心和求知欲；旺仔、 米米能够对于梯子、板子等物品 感兴趣，并且愿意积极去探索。 2.能运用各种感官，动手动 脑，研究问题；米米通过视觉、 触觉等多种感官感知游戏和身边 的事物。 3.能用适当的方式表达、交 流探索的过程和结果；孩子们在 游戏过程中用礼貌用语与同伴交 流，能够与同伴商量游戏的主题， 以及发生的现象。 4 能积极主动观察周围的事 物和现象，有较强的好奇心和求 知欲。对于搭建桥梁有一定的兴 | 来。 创想。 | 教师支持策略 (条款罗列) 1.在游戏后的安吉分享环节， 我给孩子们展示了米米和小宇搭建 长江大桥的照片，以及他们在长江 大桥上行走的视频画面，孩子们非 常兴奋，我请旺仔和小宇上台来分 享了自己搭建了什么？是怎么搭建 的？旺仔和米米说完，孩子们都觉 得很有趣，积极性都被调动了起 2.我思考，本月可以以“武汉 的桥”为主题，延伸一系列活动， 期待孩子们在关于桥的探索中积极 | |
| 圆圆和梓霖先合作搬来了 1.能用适当的方式和其他幼 梯子，一个、两个、三个.．.他 儿表达、交流探索河道的挖掘过 们一共搬去了五个大梯子，小宇 程，并且能够与同伴积极合作共 和米米分别把梯子隔了一段距 同解决问题。 离分开摆成了竖直的一排；“现 2.主动与同伴合作，体验同 在我们还差一些桥面，我觉得我 心协力完成任务的快乐。河道挖 们需要一些板子。”小宇说道， 掘过程中积极和同伴交流，在遇 米米走到了梯子前：“1、2、3、 到困难时，同伴间相互合作，积 4，一共有四个空，我们需要四 极解决。 3.乐意与人交往，学习互助、 合作和分享，有同情心；愿意在 游戏中欣赏和夸赞同伴。 4能积极主动观察周围的事 物和现象，有较强的好奇心和求 知欲。对于河道有一定的兴趣。 的劳动教育、科学教育、社会教育的价值。通过分享，班级大部分家长表示：安吉游戏中涉及到幼儿自主收纳游戏材料，对 | 1.分析幼儿发展水平：从今天 他们的游戏表现可以看出，他们搭 建的桥相比昨天有了新的进步，用 的材料更多，搭建出来的桥也更长 更复杂。 2.综合区也可以和科学领域结 合起来，探索《桥的建构》“桥的砥 柱为什么要等距离建造？"怎么搭 建桥最稳固？”都可以开展探索和 讨论。 1.在班级群中分享孩子们综合区游戏精彩瞬间的过程，与劳动教育、科学探索等相结合，引导家长了解安吉游戏中蕴含 | ||
| 块板子。”于是小宇和米米一起 合作搬来了四块长板子，把每块 板子放在两个梯子之间，把五个 长梯子都连接了起来“老师快看 我们的长江大桥和二桥连起来 了！”他们兴奋的大喊。 家园共育体现 孩子们的生活自理能力有一定的锻炼性，同时也有家长表示：安吉游戏后，孩子对于生活中的事物十分感兴趣，也愿意积极 去探索、思考。 | |||
| 游戏效果及评价 和身边的事物。 | 这个月，我进行了定材料观察，将梯子、板子材料作为游戏对象，观察孩子们与综合区材料互动中的游戏表现，那么， 从孩子们的游戏过程中，我发现了孩子们在游戏中的这些成长：1，孩子们的社会交往能力是很强的，在游戏中他们共同制 定目标，一起分析，设想，选择材料的种类、数量，然后再共同合作运输材料，搭建材料，并且他们的科学领域发展的水平 也较高，可以等距离摆放梯子，知道板子要放在两个梯子同样高度的横杆上才能保持桥面平衡.2.语言表达能力都是很强的， 能用适当的方式和其他幼儿表达、交流探索河道的挖掘过程，并且能够与同伴积极合作共同解决问题。3.对周围的事物、现 象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，研究问题；孩子们通过视觉、触觉、语言等多种感官感知游戏 | ||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 游戏区域 | 外滩园区 涂鸦区 | 班级 游戏时间 | 小三班 2024.5 | 记录教师 | 张维佳 鲁政明 | |
| 游戏发现 | 游戏对象 教师支持策略 | |||||
| 游戏场景 (图片示例) | 游戏描述 (观察发现） 鲁政明在安吉游戏的涂鸦 区，说想画一个大房子出来， 于是他拿着画笔和丙烯颜料在 保鲜膜上进行尝试，发现并不 能很好的画出画面，颜料在保 鲜膜上涂得很费力，而且不好 看，于是跑到旁边看看其他区 域有什么位置方便进行图画。 | 育人目标体现 （对应指南五大领域发展目标） 艺术领域：能初步感受并喜 爱环境、生活和艺术中的美。 能用自己喜欢的方式进行艺术 表现活动。 在本次活动中，幼儿以前期 活动中印象最深的活动为前期 经验准备，通过自己最喜欢的 方式对该经验进行还原画出 来，通过观察到的外部特征， 利用线条和色块将其表现出 来，完成绘画。 经验。 | (条款罗列) 1.在本次活动中，教师对幼儿绘画 承载位置进行了建议。比如保鲜膜 上颜料呈现出来的效果不是很好， 鼓励幼儿在涂鸦区域寻找合适的 载体进行试验，如地面或白墙等其 他区域，鼓励幼儿多尝试，发现更 多可能性。 2.在这场活动中，教师只是作为建 议者，不对整个活动进行大量的干 预，充分将自主权交给幼儿。 3.在活动反思环节，与幼儿沟通， 在家可以试试在白纸或绘图本上 用油画棒、丙烯马克笔等不同的笔 来试试画出来来是什么效果，累计 | |||
| 第二天，鲁政明在安吉游戏 的涂鸦区，发现这里有面白墙 适合画画，于是问老师可不可 以在上面进行涂鸦，得到肯定 的答复后，拿着颜料和笔在白 墙上进行尝试。发现在白墙上 画画的手感和在纸上画画差不 多，颜料也很容易附着上去， 于是很开心的在上面进行随意 涂鸦，找寻在白墙上画画的感 觉。 | 科学领域：能运用感官，动 手动脑，探究问题。艺术领域： 能用自己喜欢的方式进行艺术 表现活动。 在这次得到活动中，幼儿自 身通过对上次活动反思中的得 到的经验进行内化吸收，并结 合上次上次的绘画感觉反馈和 本次观察到适合绘画的区域， 通过随意涂鸦得到绘画材料感 觉反馈，积累运用画笔的经验。 充分证明了幼儿是在用自己的 感官进行观察，以用自己喜欢 的绘画方式进行了艺术表现活 | 1．在本次活动中，教师依旧只负 责提供建议，例如在确定了以白墙 为载体进行绘画后，试试用长短大 小粗细等不同型号的笔在墙上进 行涂鸦，寻找自己运用得最顺手的 那只笔作为主力笔进行使用，并选 取不同的颜色在白墙上进行试涂， 看看哪种颜色呈现出来的效果是 自己最喜欢的。 2.针对幼儿要画一座“大房子” 的想法予以肯定和支持，目的是为 了激发幼儿的创造性和想象力，而 并不是进行直接的颜色笔形选定 来进行干预和房屋结构的定夺，保 | ||
| 动。 护幼儿的想象力萌芽，为以后的创 造能力进行前期保护。 | ||||
| 家园共育体现 游戏效果及评价 与审美，和空间架构组合能力。 | 放学和休息时，让家长带着幼儿上街去不同样式和风格的房屋，给予幼儿前期的经验积累，了解房屋的形状、 结构等外部特征，方便幼儿利用绘画涂鸦的方式进行构建和再现。 通过日常的观察，和一次次动手尝试，幼儿的绘画能力从纸面迁移到非纸面上进行操作，由软质材料变成使 用硬质材料。充分体现了幼儿的能力是在日常生活中循序渐进的发展这一特性，同时也进一步提升了幼儿的设计 | |||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 外滩园区 | 班级 | 小二班 | 记录教师 | 唐小婷 |
| 游戏区域 | 玩泥区域 | 游戏时间 | 2024.5 | 游戏对象 | 段钧栖 胡语桐 |
| 游戏发现 | |||||
| 游戏场景 (图片示例) | 游戏描述 (观察发现) 这个月我们班玩的是玩泥 | 育人目标体现 （对应指南五大领域发展 目标) 1.愿意参加玩泥巴活动，感 受玩泥的乐趣。 2.在玩泥巴活动中,激发幼 | 教师支持策略 (条款罗列) 1．请幼儿说说自己的游戏内容与内在 的情感想法。 2．通过谈话分享幼儿玩耍的过程，总结 | ||
| 区，小朋友一直以来最期待的 就是玩泥巴了。今天终于可以 玩了，所以大家很期待。换好 雨衣后，孩子们到了泥巴区， 桐桐和沐沐不约而同的拿了工 具材料，开始玩了起来。沐沐 说：“我想做一碗汤，可是这里 都是干泥巴怎么办呢？”桐桐 说：“你来搅拌，我来把水倒进 锅里吧！”两人开心的分工合作 起来了。 | 儿的创造力和想象力。 3．能与同伴分工合作,遇到 困难一起想办法解决。 | 出经验和心得。 3．鼓励幼儿继续想办法，并支持幼儿的 扮演角色的游戏发起。 | |||
| 还没装满。 | 不一会儿，桐桐在水龙头 1.愿意说话并能清楚地表 接了水来了，两人一起拿小勺 达。 子开心地搅拌起来，沐沐说： 2..学会在活动中找朋友， “我的汤熬好啦！我们把汤用 有很好的交往组织能力。 小勺子放进碗里可以喝啦！”两 人用小勺子从锅里一点一点的 家角色游戏。 滔汤，可是勺子太小了，留的 太费劲了，留了很久碗里的汤 | 1．通过图片、视频请其他幼儿说一说看 到的游戏过程，交流心得。 2．做到不干预幼儿，管住手闭上嘴，让 幼儿自己专注的进行分工游戏。 3.能认真、专注的完成扮家「3．幼儿拿取水杯，补充水分继续游戏。 | |
| 家园共育体现 | 1．丰富和拓展幼儿额外经验，结合班级日常和家园共育进行实地观察，鼓励幼儿积极参与到和家里人家务合作分工的 活动中去。 2.让家长了解幼儿的生活，学习情况，参与幼儿教育、游戏，促进幼儿园教育保育工作的发展，搭建家园沟通的桥梁。 | ||
| 游戏效果及评价 | 在整个活动中，孩子们积极探索，有效的将生活经验和分工合作相结合，让孩子在自由自在中学会合作，分角色 中进行语言表达和扮演，支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身获取经验的需要。 | ||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 外滩园区 | 小一班 | 记录教师 | 潘婉莹 | |
| 游戏区域 | 班级 滚筒区 游戏时间 | 2024.5 | 游戏对象 | 米乐 教师支持策略 | |
| 游戏发现 | |||||
| 游戏场景 (图片示例) | 游戏描述 育人目标体现 （观察发现） (对应指南五大领域发展目标) 米乐选择了一个矮滚筒把 健康: 它放倒，然后钻进去把它当做 1.能手、眼和全身协调运 小房子一样在里面躲太阳， 动和操作。 “我的房子！”米乐说，只见 2.发展幼儿动作的协调性 | ||||
| 垚垚准备推动米乐，他先背过 和灵活性。 身去后退着推，又转过身来， 语言： 慢慢地朝前推，一边推一边看 1.发展幼儿人际交往能力。 里面米乐的情况，“哎哟哎 2.组织自己思想的能力。 哟！”米乐在滚筒里翻滚， 社会： 垚一会儿正着推一会儿倒着 1.愿意与人交往，与同伴一 推，把她推到一边后，便 起游戏。 跑去玩别的了，米乐坐在滚筒 2.能根据自己兴趣选择游 里自己摇着。之后又回来 戏或其他活动。 从滚筒上跨跳过去，他们又开 始重复之前的游戏了。 | (条款罗列) 1.在游戏开始前，对幼儿进行 安全教育。 2.游戏结束后鼓励幼儿说说 自己的游戏故事。 3.带领幼儿寻找游戏中的安 全隐患并加强幼儿的安全意识。 4.持续关注、准确捕捉、及时 与幼儿分享，能让幼儿在游戏后获 得经验得到提高。 | ||||
| 开心。 | “我们一起玩滚滚游戏 健康： 吧！”米乐对可可说，她们俩跨 坐在一个卡在两个轮胎中间， 力。 横着的滚筒上，“怎么不转 呢？”米勒趴在滚筒上反复尝 试，过来一会儿，她们发现旁 做危险的事。 边有一个竖着的滚筒，于是一 语言： 只手扶着它，一只手扶着坐着 的滚筒坐在上面摆来摆去，他 听并做回应。 们先倒向一边，发现快掉下来 社会： 了，就赶紧倒向另一边。她们 坐在滚筒上边玩边聊，笑得很「友一起玩的快乐。 | 1.在不打扰幼儿游戏的情况 1.发展身体平衡和协调能 「下观察并保证安全。 2.支持并相信幼儿，给予他们 2.动作协调灵敏。 独立游戏的空间。 3.在提醒下能注意安全，不 3.及时制止幼儿的危险行为， 在游戏结束后进行反思。 4.引导幼儿思考更多游戏玩 别人对自己说话时能注意法。 感受交往的乐趣，体验有朋 |
| 家园共育体现 在家长群上传幼儿游戏时的照片和视频，让家长了解幼儿是如何进行安吉游戏的，玩了什么，从中能学到什 么，并向家长介绍宣传安吉游戏的自主精神，了解幼儿在安吉游戏中的成长，希望家长能更多理解，给幼儿更多 | ||
| 的支持，引导幼儿讲述自己的游戏故事，对幼儿的游戏成果给予赞赏和肯定。 游戏效果及评价 通过滚筒区的游戏，观察到幼儿在与同伴合作交往能力上得到了提高，语言表达和人际交往能力得到提升，能 主动向同伴发出邀请一起游戏，与同伴一起探索、讨论、设计游戏。在游戏过程中，幼儿们的观察能力也得到了 提升，学会观察周围的环境，发现身边的事物，愿意探索和尝试新事物，尝试自主思考。但幼儿们安全意识仍需 提高，在今后的活动开始前强调安全问题，引导幼儿思考如何保护自己，教幼儿一些自我保护的方法。 | ||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 外滩园区 | 班级 | 中一班 2024.5 | 记录教师 | 李写意 部分幼儿 | |
| 游戏区域 | 积木区 游戏时间 | 游戏对象 | ||||
| 游戏发现 游戏场景 游戏描述 | ||||||
| (图片示例) 的立交桥。 | (观察发现) 幼儿们在安吉游戏积木区开 始了搭桥的游戏。他们首先观察了 周围的环境和已有的积木材料，然 后进行了热烈的讨论，确定了搭桥 的设计方案。在游戏过程中，幼儿 们遇到了一些问题。比如，桥的结 构不够稳定，容易倒塌。他们通过 多次尝试，不断调整积木的位置和 组合方式，最终找到了一种稳定的 力。 搭桥方法。幼儿们在搭桥过程中还 充分发挥了自己的想象力和创造 力，他们设计出了可以走各种汽车 力。 | 育人目标体现 (对应指南五大领域发展目标) 1．合作能力：幼儿们能够自 发地组成小组，共同合作完成搭桥 的任务。他们在游戏中相互交流、 协商，分工明确，提高了合作效率。 2．问题解决能力：面对桥倒 塌等问题，幼儿们能够积极思考， 尝试不同的解决方法，不断调整和 改进，培养了他们的问题解决能 发展。 3．想象力和创造力：幼儿们 设计的各种不同形状和功能的桥， 展示了他们丰富的想象力和创造 | 教师支持策略 (条款罗列) 1．可以提供更多的积木材料，满 足幼儿的创作需求。 2.鼓励幼儿在游戏中尝试不同的 搭建方法，培养创新思维。 3．引导幼儿在游戏结束后进行分 享和总结，促进经验的交流和提升。 4.教师可以在游戏中适当介入， 提供必要的指导和帮助，促进幼儿的 | |||
| 在安吉游戏积木区，幼儿们自 由结组，开始了搭建城堡的游戏。 他们首先讨论了城堡的设计，每个 人都提出了自己的想法。然后，他 们开始选择积木进行搭建。在搭建 过程中，幼儿们遇到了一些问题。 比如，城堡的围墙总是容易倒塌， 他们尝试了不同的方法来解决这 个问题，最终找到了一种稳定的搭 建方式。此外，他们还讨论了城堡 的内部结构，如房间的布局、楼梯 的位置等。随着游戏的进行，幼儿 们的城堡逐渐成型。他们开始添加 细节，如窗户、门、塔顶等。在这 个过程中，幼儿们充分发挥了自己 的想象力和创造力。 | 1．合作能力：在搭建城堡的 过程中，幼儿们能够相互合作，共 同解决问题。他们通过讨论和分 工，提高了合作效率。 2.想象力和创造力：幼儿们 在搭建城堡时，充分发挥了自己的 想象力和创造力，设计出了独特的 城堡结构。 3.问题解决能力：面对城堡 空间规划等问题，幼儿们能够积极 思考，尝试不同的方法来解决问 题，提高了问题解决能力。 4.语言表达能力：在游戏过 程中，幼儿们通过交流和讨论，表 达了自己的想法和意见，提高了语 言表达能力。 | 1.提供更多的积木和材料，满足 幼儿的创作需求。 2.鼓励幼儿在游戏中尝试不同的 搭建方法，培养创新思维。 3.引导幼儿在游戏结束后进行分 享和总结，促进经验的交流和提升。 4.教师可以在游戏中适当介入， 提供必要的指导和帮助，促进幼儿的 发展。 | ||
| 家园共育体现 | 1．共同参与：家长和孩子一起在积木区游戏，增进亲子关系，同时也让家长更好地了解孩子的兴趣和发展。 2．交流分享：孩子回家后与家长分享积木区的游戏经历，家长给予积极回应和鼓励，促进孩子的表达和情感交流。 3．教育理念传递：家长和教师通过交流，相互了解对孩子在积木区游戏中的教育目标和期望，达成共识。 4．拓展游戏：家长在家中可以引导孩子继续进行与积木区相关的创意活动，进一步拓展孩子的思维和创造力。 | |||
| 游戏效果及评价 | 在本月积木区游戏中，幼儿们能够相互合作，共同解决问题。他们通过讨论和分工，提高了合作效率。面对出现的问题， 幼儿们能够积极思考，尝试不同的解决方法，不断调整和改进，培养了他们的问题解决能力。幼儿展示了他们丰富的想象力和 创造力。在游戏过程中，幼儿们通过交流和讨论，表达了自己的想法和意见，提高了语言表达能力。 | |||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 滨江园区 | 班级 | 大三班 | 记录教师 | 唐悦 | |
| 游戏区域 | 积木区 | 游戏时间 2024.5 | 游戏对象 | 大三班 | ||
| 游戏发现 | ||||||
| 游戏场景 (图片示例) | 游戏描述 (观察发现） 积木区刚开放，唐梓焱就跑 去拿了很对长板，方块和圆形积 木。在和郭奕兴的配合下，一起 搭建了一个小型滑滑梯，于是他 们将圆形积木放在长板高的一 端，往另一端划，直到圆木块能 | 育人目标体现 教师支持策略 (对应指南五大领域发展目标) (条款罗列) 健康： 1.为幼儿提供充足的游戏时 | ||||
| 从木板上滑下去，中间不掉落。 | 1.在拿积木的过程中，锻炼手部 间。 大肌肉动作和小肌肉动作。在搬运积 木的过程中感受手脚配合，动作的协 调性。 语言： 木板不掉落。 4.在反思环节播放力学相关 科学： | 2.和幼儿一起发现并分享周 围新奇、有趣的事物或现象，一起 寻找问题的答案。 3.在游戏反馈环节，倾听幼儿 游戏的表述，引导幼儿清楚连贯讲 | ||||
| 5.帮助幼儿回顾自己的探究 | 1.在游戏中能够与同伴一起商量 搭建的方法，沟通如何改进才能让圆 述游戏故事。 实验，感受力的相互作用。 1.不断探索木块滑落的过程中感 受力的惯性以及滑落过程中收到摩擦 过程，讨论自己做了什么，怎么做 力、风力等多种因素的影响。 以及下一步要怎么做。 | |||||
| 今天的积木区很多小朋友都 在搭建滑滑梯，让积木从上方滚 下来，看谁的积木滚得最远且中 途不掉落。他们两个小朋友在搭 建和实验的过程中积木总是从中 间掉落。于是他们反复尝试，终 于有一次成功了，弟弟说到：“要 把圆积木放中间才行，不能歪着 放。”但积木有时候还是会掉落， 于是他们想办法，在滑板的两边 加上格挡，这样圆木块就不会掉 落了。 体能。 | 语言： 1.能用清楚且连贯的语言表达自 己的想法，与同伴友好相处。 社会： 1.活动时能与同伴分工合作，遇 到困难能一起克服。 3.能主动发起活动，在活动中出 主意、想办法。 健康： 1.在搬运积木的过程中锻炼了手部肌 肉力量，在收纳积木的时候，锻炼了 科学： 1.不断探索木块滑落的过程中感 受力的惯性以及滑落过程中收到摩擦 力、风力等多种因素的影响。 | 1.支持幼儿与同伴合作探究 与分享交流，引导他们在交流中尝 试整理、概括自己探究的成果，体 验合作探究和发现的乐趣。 2.鼓励幼儿用绘画、做标本等 办法记录观察和探究的过程与结 果。 3.引导幼儿发散思维，传送门 是怎样形成的，它有什么特点，让 幼儿大胆想象，世界上真的有传送 门这么神奇的东西吗？如果你拥 有一闪传送门，你会用它做什么事 情呢？ | |
| 1、将幼儿游戏视频发到家长群，让家长了解幼儿的游戏情况，看到幼儿游戏的状态。 2、每月的安吉游戏观察记录表可以发至班级群，根据游戏视频家长可以在其中看到幼儿获得的五大领域中 家园共育体现 的发展，同时解答家长的疑惑。 | |||
| 在整个游戏过程中，我们可以看出，积木区在不同程度上促进了幼儿五大领域的发展。尤其是健康领域和科 学领域。在游戏中他们会遇到问题、发现问题并解决问题，正是在这个过程中幼儿的语言社会得到极大发展。同 游戏效果及评价 时，他们在积木的探究过程中，会根据自己的生活经验去实验，去大胆改变路径、高度、造型来使圆木块能顺利 滑落。 | |||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 游戏区域 | 滨江园区 泥巴区 | 班级 游戏时间 | 小二班 2024.5 | 记录教师 游戏对象 | 陈芸蕾 个别 |
| 游戏发现 游戏场景 游戏描述 | |||||
| (图片示例) | （观察发现） 泥巴区-我的健康餐： 米粒把周围草丛里的小 花摘了一点当新鲜蔬菜，开始 给自己做减脂餐。米粒说：“妈 妈说我要减肥了，要多吃蔬 菜。” | 语言： 型表达自己的意愿。 进行简单的描述。 社会： 科学: 的欲望和行为。 | 育人目标体现 （对应指南五大领域发展目标） 1．会运用已有词汇和句 2．能对周围的人和事物 愿意尝试自己能做的事。 对周围的人和事有探究 | 教师支持策略 (条款罗列) 1.请幼儿说说自己的游戏故事。 2.通过图片、视频请其他幼儿说 一说所看到的游戏过程。 3.向幼儿提出建议，鼓励他们大 胆尝试。 | |
| 泥巴区-我是装修匠： 张沐恩、唐梓承和骆天朗找 了一些模具，商量着给自己家 里装修房子。 | 语言： 1．乐意倾听他人讲话。 2.会运用已有词汇和句型表 达自己的意愿。 3.能扮演角色进行简单的游 戏。 4.能对周围的人和事物进行 简单的描述。 | 1.游戏中给与孩子充分的时间观 察。 2.通过图片、视频请其他幼儿说 一说所看到的游戏过程。 3.帮助幼儿梳理在游戏中做遇到 的问题，梳理从游戏中获得的经 验。 4.和幼儿一起探讨如何将游戏进 | ||
| 家园共育体现 | 1.给家长发故事图片，让家长了解孩子在安吉游戏中获得的成长，并且希望家长能利用家校合作给与幼儿在游 戏上更多的支持。 | 社会： 1.愿意尝试自己能做的事。 2.愿意与人交往，会使用礼貌 用语。 | 一步深入，尝试提出新的挑战。 | |
| 游戏效果及评价 | 2.定时向家长发送幼儿游戏视频，并发放观察记录表，让家长记录孩子的游戏过程，如何玩，如何使用游戏材 料，如何解决安全问题等。通过游戏观察，家长发现了游戏中了不起的儿童，对儿童产生信任，并进行进一步 支持。 3.家长可以和幼儿在家共同商议玩法，探讨更多游戏花样。 | |||
| 游戏作为幼儿园一日生活的重要组成部分，对幼儿的发展起到了至关重要的作用。通过涂鸦区的游戏过程， 小二班幼儿的语言能力和社会交往水平明显提高。能够用语言清晰地表达自己的想法，加入自己感兴趣的游戏。 在游戏过程中能不断提出新的游戏想法，并且付诸实践。 | ||||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 游戏区域 | 滨江园区 积木区 | 班级 游戏时间 | 大二班 2024.5 | 记录教师 游戏对象 | 夏甜甜 冯子诺等 | |
| 游戏发现 | ||||||
| 游戏场景 (图片示例) | 游戏描述 (观察发现） | 育人目标体现 （对应指南五大领域发展目标) | 教师支持策略 （条款罗列) | |||
| 冯子诺和颜开阳商量着一「1.体验合作游戏的快乐。 起玩，一起把有个缺口的长木 板将缺口对齐拼好，形成一个 孔，然后把积木竖着插在孔里， 接着在这个基础上做自己想做 的。最后在边边插上一个长木 条，颜开阳对着竖起来的积木 打拳。 | 2.知道将自己所观察到的生活 经验与游戏结合， 3.能设计创造新的游戏，将自 己的想象通过拼接建构积木的 方式呈现给大家。提升想象力 与创造力。 | 1.在活动后可以组织活动，引导幼 儿多观察生活中的细节，总结经 验，最后以游戏形式展现出来。 2.通过多元化活动扩展幼儿的生 活经验，丰富语言的内容，增强理 解和表达能力。 3.为幼儿创设温暖、关爱、平等的 家庭和集体生活氛围。 | ||||
| 今天冯子诺带着姜宗泽拼昨 天一样的缺口，然后把积木插 在孔里，再在插孔里的积木作 为基础，在旁边拼搭一排“绿 植”，有尖的树，有圆的树等等。 | 1. 「1.喜欢玩游戏，愿意与他人合 作游戏。 2.通过自己的认知经验，知道 绿植种一排，有不同的大树。 3.能够掌握拼接积木穿插积木 的能力，能努力做好自己创造 的建筑。 | 1.结束游戏后鼓励幼儿表达自己 的感受，帮助他们理解自己作品所 表达的具体情感和意义。 2.帮助幼儿不断积累经验，并运 用于新的学习活动，形成受益终身 的学习态度和能力。 3.充分创造条件和机会，在大自然 和社会文化生活中萌发幼儿对生 活中发现事物的感受和体验。 | ||
| 家园共育体现 游戏效果及评价 | 充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对生活中发现事物的感受和体验。在孩子们游戏 之后，老师会给家长分享孩子当天游戏的视频或者照片。每日幼儿游戏的状态及时与家长沟通，让家长了解孩子 每日在园的状态，在沟通后家长的叮嘱老师今后注意，老师也会给家长一些科学的育儿建议。 都可以看出孩子的手眼协调能力得到发展，并对游戏的喜好投入程度也更多。 每个幼儿在游戏是或多或少都有与同伴合作的意识，在以上几个小朋友游戏中，孩子们合作挖快速拼搭积木， 分工合作，可以看出孩子们与人交往、合作、分享等社会行为得到发展。 | |||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 游戏区域 | 滨江园区 综合区 | 班级 游戏时间 | 中二班 2024.5 | 记录教师 游戏对象 | 吴迪 张益睿等 | |
| 游戏发现 | ||||||
| 游戏场景 (图片示例) | 游戏描述 (观察发现） | 育人目标体现 教师支持策略 （对应指南五大领域发展目标） 1.张益睿鼓励彭梦涵勇敢的跳 下去，还在彭梦涵完成之后给 她点赞。(社会) | ||||
| 这一次的游戏，他跟着其 他孩子们一起排队，帮忙搭建 软垫。当他抬不动的时候他还 主动请求胡一山的帮忙，跟在 班级里面是两个状态。他们的 闯关搭建完成后，依次排队， 爬上高梯从上跳下来，没有犹 豫。他看见彭梦涵在跳高梯的 时候，还会主动跟她加油打气 “彭梦涵，你要加油，不害怕， 这个很好玩。”最后彭梦涵没 能从高梯上跳来但是她挑战 了矮一点的梯子，也算是对自 己的突破。 | 2.能够从高楼梯上跳下来，战 胜自己内心的恐惧。(健康) 3.主动帮助胡一山摆放道具， 依次排队游戏。(社会) | (条款罗列) 1、请幼儿说说自己的游戏故事， 对幼儿的观察发现及时提出表扬 和赞赏。 2、通过图片、视频请其他幼儿说 一说所看到的游戏过程。 3、给张益睿正向的鼓励，正面的 评价。 | ||||
我们的商店看到我走过去，余晓汐笑着对我说：“这里有很多好玩的东西，迪子老师你要看看吗？”说着她拿出圆形的积木说“这是蛋糕”，指着三角形的积木说“这是冰激凌”，指着圆柱形积木说“这是大棒棒糖”。
5、宽松、自由的户外游戏，幼儿可以自由选择他们的游戏类型，游戏玩伴，游戏方式。（健康）
6、游戏中，余晓汐根据当时游戏人数决定换游戏。（社会）3.商店游戏，孩子的交流变更多，大胆想象。（语言）
1、请幼儿说说自己的游戏故事。2、通过图片、视频请其他幼儿说一说所看到的游戏过程。
3、帮助幼儿梳理从游戏中获得的经验。
4、换位思考，如果你是余晓汐，你发现人多，你会怎么做呢？
家园共育体现
每周及时上传幼儿游戏视频，并发放观察记录表，让家长记录孩子的游戏过程，如何玩，如何使用游戏材料，如何解决安全问题等。通过游戏观察，家长发现了游戏中了不起的儿童，对儿童产生信任，并进行进一步支持。
游戏效果及评价
由于安吉梯有高度，在游戏前要对幼儿进行安全教育，增强幼儿的自我保护意识和自我保护能力。在保证安全的情况下去支持幼儿的想法，鼓励幼儿完成高难度游戏，能让幼儿感受通过努力获得的成就感。同时激发幼儿的探索欲望。
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 游戏区域 | 滨江园区 综合游戏区 | 班级 | 小一班 2024.6 | 记录教师 陈月 游戏对象 | ||
| 游戏时间 | ||||||
| 游戏场景 | 游戏发现 游戏描述 育人目标体现 | 王映可 教师支持策略 (条款罗列) 1.鼓励妮宝与其他小朋友进 行互动，例如，可以组织一些简单 2.在游戏中提供一些语言的 引导，例如，在妮宝与其他小朋友 互动的时候，我会适时地引导她用 语言表达自己的想法和感受，例如 “你想和谁一起玩呢？”、“你玩得 | ||||
| (图片示例) | (观察发现） 妮宝独自一人拿着冰淇淋 球坐在综合游戏区的木质玩具 上，静静地玩着。她没有主动 和其他小朋友互动，也没有发 出声音。 并进行简单的互动。 | （对应指南五大领域发展目标） 社会： 1.在游戏活动中能较好地 适应独自玩耍，展现出一定的 的集体游戏。 自理能力和独立性。 2.具备一定的基本的社交 能力，能够接受同伴的靠近， 开心吗？”等。 | ||||
| 大约过了五分钟，真心小 语言： 朋友走了过来，坐在妮宝旁边， 也拿起一个冰淇淋球玩了起 伴交流。 来。两人一开始没有言语交流， 社会： 只是各自玩着自己的玩具。过 了几分钟，真心小朋友对妮宝 流互动，并能根据同伴的行为 说：“你的冰淇淋球真漂亮！” 调整自己的行为，合作完成共 妮宝抬头看了真心一眼，点了 同的目标。 点头，然后继续玩她的冰淇淋 球。之后，两人开始一起玩， 用冰淇淋球互相敲打，发出“咚 咚”的声音，并伴随简单的咯 | 1.继续鼓励妮宝主动与同伴 1.能够更自然、流畅地与同「进行互动，并引导她使用更丰富的 语言表达自己的想法和感受。 2.在游戏活动中融入更多需 1.能够积极主动地与同伴交 要合作和沟通的任务，例如，搭建 积木、角色扮演等，让妮宝在游戏 中学习与同伴合作，并提升她的语 言表达能力。 | ||
| 家园共育体现 | 咯笑声。 1.在家中多与妮宝进行语言交流：可以和她一起阅读绘本、讲故事、唱歌等，丰富她的语言经验，提高她 的语言表达能力。 2.创造机会让妮宝与其他小朋友互动：可以带她去公园、游乐场等公共场所玩耍，让她有机会与其他小朋 友接触，学习与同伴交往。 3.在家中玩一些需要合作完成的游戏：例如，一起搭建积木、一起玩过家家等，提高她的合作能力。 4.鼓励妮宝表达自己的想法和感受：当妮宝遇到困难或挫折时，要耐心倾听她的诉说，并给予她鼓励和支 | ||
| 游戏效果及评价 | 持。 通过三次推进式观察，妮宝的游戏参与度、社交能力、语言表达能力、合作能力和解决问题能力均得到显著提升。 这说明采用推进式观察方法，并结合针对性的教育策略，能够有效促进幼儿的发展。今后，将继续关注妮宝的 个体差异，并根据她的发展水平，设计更具挑战性的游戏和活动，以促进其全面发展。 | ||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 游戏区域 | 滨江园区 积木区 | 班级 游戏时间 | 小二班 2024.6 | 记录教师 游戏对象 | 刘驿兰 凯莉、小妹、多米 |
| 游戏发现 | |||||
| 游戏场景 (图片示例) EN2 | 游戏描述 (观察发现) “哈哈哈哈”他笑起来，把 抛接球举着跑向哥哥浩浩： “看！！冰淇淋！！！”他把抛接 球举在浩浩眼前,浩浩也笑起 来。两人用手摸了摸“冰淇 淋”，哥哥突然说：“我也要！" 琪琪马上用手指着材料区: “哪里！”他和哥哥一起跑过 去，可惜跑过去时，筐子里已 经空了。浩浩往旁边一看，发 现了滑板车：“你看！”浩浩走 琪琪说：“我推你。 | （对应指南五大领域发展目标） 语言： 1. 注意听并做出回应。 2. 和想法，必要时能配以手势动 作。 社会： 1. 戏。 2. 过去弯腰推出一个黄色的滑 板车，然后一屁股坐了上去。 | 育人目标体现 别人对自己说话时能 1. 愿意表达自己的需要 2. 愿意和小朋友一起游 对群体活动有兴趣。 | 教师支持策略 (条款罗列) 语言： 多给幼儿提供倾听和交 谈的机会。 尊重和接纳幼儿的说话 方式，无论幼儿的逼到水平如何， 都认真倾听并给予积极回应。 社会： 1．创造交往的机会，让幼儿体会 交往的乐趣。 2.经常和幼儿一起参加群体性 的活动。 | |
| 琪琪今天发现了新玩法-跳 语言： 语言： 箱子！他先是站在一边，看到 1.愿意表达自己的需要和想 哥哥姐姐把箱子推过来，琪琪 疑惑的说：“这是什么？”箱 法，必要时能配以手势动作。 子上各种形状的洞洞吸引了 社会： 他的注意力。琪琪忍不住伸手 1． 对群体生活有兴趣。 过去摸了摸，箱子每一面都有 健康： 形状大小不同的洞洞。琪琪没 注意，哥哥姐姐已经摆好了垫 1. 子，准备开始跳了。“”琪 环境中活动。 琪被声音提醒，他看了看四 2. 周，终于发现前面多了个垫 子。然后就看到有个哥哥从箱 子上往下跳。 |
| 1.每天有足够的时间与幼儿交 谈。谈论他感兴趣的话题，询问和 听取他对自己事情的意见等。 社会： 1.幼儿园组织活动时，打破班级的 能在较热或较冷的户外 界限，让幼儿有更多机会参加不同 群体的活动。 能双脚灵活交替上下。 健康： 1. 保证幼儿的户外活动时间， 提高幼儿适应季节变化的能力。 2.個禾 利用多种活动发展身体平 衡和协调能力。 家园共育体现 1．积极向家长科普参与户外游戏活动的重要性，赢得家长的支持与参与。鼓励幼儿在季节交替时参与户外活动，保证每 天不少于两小时的活动量。 幼儿手部的动作灵活协调。 |
| 以视频形式，让家长了解孩子社会方面的发展。是否有固定的小伙伴，是否乐意与人共同游戏。家园共同促进幼儿社会 性发展，适宜社会活动。 游戏效果及评价 经过了一个星期，琪琪的游戏能力得到了提高。从一开始的只和最亲近的双胞胎哥哥一起玩，到后来能离开哥哥，独自 学习大班哥哥姐姐的多种玩法，在同伴学习这一方面有了很大的提升。不过我也发现了小班孩子在人际交往这一环节中 的薄弱，因此，每次哥哥姐姐有什么小举动帮助了他们，我都会马上让他们表达感谢。在这种有来有往的活动中相信孩 子们的人际交往能力会逐步提高！ |
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 滨江园区 | 班级 | 小二班 | 记录教师 | 陈芸蕾 |
| 游戏区域 | 综合游戏区 | 游戏时间 | 2024.6 | 游戏对象 | 个别 |
| 游戏发现 | |||||
| 游戏场景 (图片示例) | 游戏描述 (观察发现) 综合游戏区-我来藏起来： 布丁把综合游戏区的轮 胎在一起，自己藏了进去。 然后请滚滚、美美还有泽泽几 个小朋友将剩下的轮胎套在 他身上。 | 育人目标体现 (对应指南五大领域发展目标) 语言： 3．会运用已有词汇和句 型表达自己的意愿。 4．能扮演角色进行简单 的描述。 5．乐意倾听他人讲话。 社会： 愿意尝试自己能做的事。 | 一说所看到的游戏过程。 胆尝试。 | 教师支持策略 (条款罗列) 1.请幼儿说说自己的游戏故事。 2.通过图片、视频请其他幼儿说 3.向幼儿提出建议，鼓励他们大 | |
| 综合游戏区-我是搬运工： 希希把小拖车上面卡上 冰淇淋架，想要把小拖车固定 在小车上，想当小小搬运工拖 着走。 | 语言： 5．乐意倾听他人讲话。 6．会运用已有词汇和句型表 达自己的意愿。 7．能扮演角色进行简单的游 戏。 简单的描述。 社会： | 1.游戏中给与孩子充分的时间观 察。 2.通过图片、视频请其他幼儿说 一说所看到的游戏过程。 3.帮助幼儿梳理在游戏中做遇到 的问题，梳理从游戏中获得的经 验。 4.和幼儿一起探讨如何将游戏进 一步深入，尝试提出新的挑战。 | |
| 8.能对周围的人和事物进行 愿意尝试自己能做的事。 | |||
| 家园共育体现 1.给家长发故事图片，让家长了解孩子在安吉游戏中获得的成长，并且希望家长能利用家校合作给与幼儿在游 戏上更多的支持。 2.定时向家长发送幼儿游戏视频，并发放观察记录表，让家长记录孩子的游戏过程，如何玩，如何使用游戏材 料，如何解决安全问题等。通过游戏观察，家长发现了游戏中了不起的儿童，对儿童产生信任，并进行进一步 支持。 3.家长可以和幼儿在家共同商议玩法，探讨更多游戏花样。 游戏效果及评价 游戏作为幼儿园一日生活的重要组成部分，对幼儿的发展起到了至关重要的作用。通过涂鸦区的游戏过程， 小二班幼儿的语言能力和社会交往水平明显提高。能够用语言清晰地表达自己的想法，加入自己感兴趣的游戏。 在游戏过程中能不断提出新的游戏想法，并且付诸实践。 |
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 滨江园区 | 班级 | 大二班 | 记录教师 | 夏甜甜 | |
| 游戏区域 | 涂鸦区 | 游戏时间 | 2024.6 游戏发现 育人目标体现 | 游戏对象 | 冯子诺等 | |
| 游戏场景 游戏描述 (图片示例) (观察发现) | 教师支持策略 (条款罗列) | |||||
| 刘恩凯，黄清泰，董皓天他 们结伴使用粉笔在地上进行创 作。在创作的过程中，刘恩凯 己的作品。 凯离粉笔较远，就叫黄清泰帮 他拿一下红色的粉笔。他们画 法介绍自己的作品。 完之后会给身边的伙伴介绍自 己的作品。 | （对应指南五大领域发展目标） 1.积极参加涂鸦的艺术活动。 2.知道如何调配色彩，创作自 有材料玩。 3.能主动与同伴交流自己的想 随意创作。 行观察临摹。 | 1.让孩子们有地方玩，开放多变, 2.材料投放数量充足，玩法，不限 3.引导孩子们对自己周围环境进 | ||||
| 今天陶嘉豪选择使用颜料在「1.喜欢涂鸦游戏，愿意与他人 透明过塑纸上进行作画，在他 画第二个作品的时候，又有一 个小朋友过来了，他这次表现 得很淡定，也愿意和那个小朋 友用同一个洗笔桶。 | 合作游戏。 2.积极探索工具的特征，知道 不同的工具，适合不同材料的 绘画区。 3.能将自己的想法想象用涂鸦 的方式表达出来。 | 3.游戏之前检查材料是否有所破 损，提前处理安全隐患告知幼儿游 戏过程中的注意事项。 4.游戏过程中，时刻，观察幼儿的 动态材料使用的情况。 3.多给孩子们选择，让他们试错， 进行多种不同材料的游戏。 | |
| 幼儿在游戏中的发展体现，双方会积极主动的相互了解，相互配合，相互支持，通过幼儿园和家庭的双向互动， 家园共育体现 | |||
| 促进幼儿的发展，增进家园情感。 1.在游戏过程中，小朋友的游戏环境和道具出现安全隐患的话，老师会及时给予帮助，从中孩子们也能了解到， 有一些道具或者是在某种环境中需要提高自我保护。 游戏效果及评价 2.在游戏中幼儿之间的合作与默契逐渐提升，个别的孩子需求和能力不同可能会独自游戏，但也能看得出他综合 能力有所提高。 | |||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 滨江园区 | 班级 | 大一班 | 记录教师 游戏对象 | 廖红宇 | |
| 游戏区域 | 沙水区 游戏时间 | 2024.6 | 大一班全体幼儿 | |||
| 游戏场景 (图片示例) | 游戏发现 游戏描述 育人目标体现 | 教师支持策略 | ||||
| （观察发现） 沙水区--我们的城堡 这一天安安和桂宝、悠悠 早早商量好一起玩安吉游戏。 她们在拿取沙水区工具时，特 意挑选了几个形状各异的模 具。安安悠悠蹲在沙水区域旁 的碎石路上认真在已经填满湿 沙的模具顶敲打。桂宝继续在 沙堆中向模具里填沙。过了一 会我再来看时发现她们已经做 好了一排“城堡” | 言) | （对应指南五大领域发展目标） 1．在游戏时，能与同伴协商制 定游戏的各项规则。(社会) 2.在游戏过程中懂得分工合 作，克服困难。（社会) 3、在游戏中懂得分享快乐。（语 | ||||
| 沙水区--河道 男孩子们喜欢在沙水区挖 出沟壑纵横的河道。这天耀耀 邀请小七等小朋友们一起继续 挖河道。起初只有他和小七、 石头一起挖。他们商量应该往 那个方向挖，调整分工，干的 热火朝天。不久后，乐乐和小 树被吸引过来，说着：“耀耀我 们来帮你吧”主动加入了游戏。 学) 新伙伴的加入让他们的河道变 得更深更宽了。 | 1.喜欢与同伴一起玩沙水泥巴「1.请幼儿结合游戏故事大胆说出 游戏，能运用完整的语言进行 交流。 (语言) 2.在游戏中知道与同伴协作， 友好相处。(社会) 3.亲近自然喜欢探究。有初步 的探究能力，探究中能与人合 作与交流。在游戏中提出沙地 高低地势对河道的影响。（科 | 自己的游戏过程，充分尊重和认真 倾听幼儿的游戏故事。 2.请其他幼儿大胆提出疑问。让幼 儿在听故事的同时思考问题，也让 讲述的幼儿体验到“小老师”的感 觉，有利于幼儿大胆表达。 3.和幼儿一起探讨游戏中自己认 为不足的地方，群策群力寻找理论 上的解决办法。 | ||
| 家园共育体现 | 1.给家长发送幼儿根据自己画的游戏故事分享游戏的视频，让家长了解孩子在安吉游戏中获得的成长。在安吉游 戏中体现的幼儿视角的思考与发现。 2.请幼儿每天自己回家分享在安吉游戏中是如何玩，如何使用游戏材料，如何解决安全问题等。通过幼儿自诉， 家长发现了游戏中了不起的儿童，对儿童产生信任，并进行进一步支持。 | |||
| 游戏效果及评价 | 在教师的关注和引导下，孩子们自主游戏的同时，幼儿与同伴共同遵守各类材料、工具使用以及场地整理、 合作游戏的相关规则；懂得各类材料的收纳方法，能分工协作、动作迅速地分类摆放整齐。 通过安吉游戏沙水区的游戏，幼儿能够在游戏中获得多方面的锻炼和提高，如社交能力、实际操作能力、解 决问题能力等。这些能力的提高对于幼儿的成长和发展具有非常重要的意义。 | |||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 福瑞园区 | 班级 | 大一班 | 记录教师 | 霍巧银 | |
| 游戏区域 | 滚筒区 | 游戏时间 | 2024.6 | 游戏对象 | 班级幼儿 教师支持策略 | |
| 游戏场景 (图片示例) | 游戏发现 游戏描述 育人目标体现 | |||||
| （观察发现） 滚筒区——跳舞 尹诗龄发现了新大陆，她在 滚筒上很稳，于是就尝试在滚筒 上跳舞，好多小朋友都被吸引过 来了，她跳的就更卖力了，跳完 了，小朋友给她鼓掌，一只舞蹈 跳完了，依然好多小朋友围着他， 都再问怎么办到的。 同伴。 | （对应指南五大领域发展目标） 健康领域： 1.动作协调与控制：尹诗龄在 滚筒上跳舞，展示了她良好的平衡 能力和动作协调性。 2.自信与自尊：她在朋友们的 鼓励下表现得更卖力，并在完成舞 蹈后接受了同伴的认可，提升了自 信心。 社会领域： 1.社会交往与合作：尹诗龄的 行为吸引了其他小朋友的关注，她 与同伴们互动,并获得了他们的掌 声，展现了良好的社会交往能力。 2.情感表达与控制：在跳舞过 程中，她表现出快乐和自信，这些 情感通过她的肢体动作传达给了 | (条款罗列) 1.提供安全环境：确保滚筒和周围 区域的安全，让孩子们可以自由探索 和尝试新的动作。 2.鼓励自主探索：鼓励尹诗龄和其 他孩子尝试不同的动作，并对他们的 努力给予积极的反馈。 3.引导社会互动：当小朋友们被尹 诗龄的舞蹈吸引过来时，教师可以引 导他们进行互动，比如邀请他们一起 尝试跳舞或分享自己的感受。 4.促进语言发展：教师可以通过提 问和对话，引导孩子们描述自己的体 验和感受，提升他们的语言表达能力。 5.观察与记录：教师应持续观察孩 子们的行为和互动，记录他们的进步 和发展，以便于后续的教学调整和支 持策略的改进。 | ||||
| 滚筒区——跳舞热浪 滚筒上跳舞兴起了一阵热 浪，大家都纷纷模仿，孙景峰模 仿到精髓，还把精髓改良了，别 的小朋友只能站在上面跳舞，但 是孙景峰能站在上面边跳舞边走 动滚筒，围观的小朋友都惊呆了 拍起了手，还把老师叫过来观看。 他闪着自信的光芒，朝我走过来。 | 健康领域： 1.动作协调与控制：孙景峰能 够在滚筒上边跳舞边走动，展现了 极高的平衡能力和动作协调性。 2.自信与自尊：在同伴的关注 和赞赏中,孙景峰表现出极大的自 信心和成就感。 社会领域： 1.社会交往与合作：他的行为 吸引了其他小朋友和老师的关注， 促进了同伴间的互动与交流。 2.领导能力：孙景峰在游戏中 展现了领导能力，成为其他小朋友 模仿和学习的榜样。 语言领域： 1.语言表达能力：孙景峰在向 老师展示自己技巧时，有机会通过 语言表达自己的感受和经验。 | 1.提供安全环境：确保滚筒和周 围区域的安全，让孩子们可以安心地 探索和尝试新的动作。 2.鼓励创新和改进：鼓励孩子们 在模仿的基础上进行创新和改进，对 他们的创造性尝试给予积极的反馈。 3.引导社会互动：当小朋友们被 孙景峰的技巧吸引时，教师可以引导 他们进行讨论和交流，分享彼此的感 受和想法。 4.促进自信心发展：对孙景峰的 表现给予肯定和鼓励，帮助他进一步 增强自信心。 5.记录与分享：教师可以记录下 孩子们的精彩表现，并通过照片或视 频与家长分享，增强家园共育的效果。 | |||
| 家园共育体现 | 1.家庭参与：家长可以和孩子一起模仿和参与游戏中的活动，增强亲子互动，促进孩子在家庭环境中的实践和应 用。 2.家校合作：家长与教师保持沟通，了解孩子在幼儿园的表现，共同制定支持策略，形成家园教育的一致性。家 | ||||
| 游戏效果及评价 和促进，达到了全面育人的目标。 | 长还可以与教师分享孩子在家中的进步和新发现，促进家校联动，共同支持孩子的发展。 1.动作协调与平衡能力提升：通过在滚筒上跳舞和比赛，孩子们的平衡能力和动作协调性得到了显著提高。 2.自信心增强：在同伴的鼓励和比赛的胜利中，孩子们表现出更高的自信心和成就感。 这些游戏活动不仅提升了孩子们的身体素质和运动技能，还促进了他们在社会交往、团队合作、自信心和规则意 识等多方面的发展。通过家园共育的有效结合，孩子们在家庭和幼儿园两种环境中的学习和发展得到了相互支持 | ||||
