语文选择性必修上册

[到高考中去]

魔幻现实主义文学是20世纪60年代崛起于现代拉丁美洲文坛、富有撼动世界的轰动效应的现代派文学的重要流派。它将新闻报道般的写实与神奇的幻想结合起来，采用模糊化技巧和神话模式，表现拉丁美洲的历史文化和现实生活。魔幻是指神秘而富于变幻的内容，或者说是通过幻想才可能有的事情；现实是指客观存在的内容，其创作原则是“变现实为幻想而又不失其真实”，因此，从本质上讲，魔幻现实主义文学所要表现的，并不是魔幻，而是现实。无论采用了怎样的“魔幻”“神奇”，其只是手法，反映“现实”才是根本目的。

(一)艺术特征

1.带有浓厚的本土色彩，反映拉丁美洲的社会现实生活。2.创作原则是“变幻想为现实而不失其真实”（对历史的反思）。3.“魔幻”表现手法的成功运用（虚妄怪诞、夸张的描写，象征手法的运用等）。

(二)作用

1.通过魔幻的写法增加了作品的趣味性和神秘感，甚至讽刺意味，激发了读者的阅读兴趣。2.以魔幻来反映不合理的现实，更好地表达主题。

（三）魔幻与现实的关系

1.魔幻是用丰富的想象和艺术夸张的手法，对现实生活进行“特殊表现”，把现实变成一种“神奇”的现实。

2.“魔幻”是表现“现实”的一种手段和方法，它立足于现实，最终也是为了更好地表现现实。

[迁移应用]

阅读下面的文字，完成后面的题目。

祖母的刺绣

[乌克兰］尤里·维尼楚克在我的记忆中，祖母总在刺绣。

起初我对她绣的东西不太在意，直到有一次，我发现她把我家窗边的一棵樱桃树绣成图案后，那棵樱桃树竟然消失了。那是一棵老而干枯的樱桃树，有几次祖父想砍掉它，但不知什么原因没见他动手。

从那之后，我又陆续发现有一些其他东西也伴随着祖母的刺绣消失了。

比如说，那条曾经四处游荡的野狗。以前一到夜里，这条狗就狂吠不止，街坊邻居都在诅咒它，小孩出门得有人照看着。街坊们抓过它几次，但它跑得很快，还很狡猾，每次他们都空手而归。不过现在，大家已经有一周没见到那条野狗了。当然，它可能已经死了，也可能去了其他地方。直到有一天，在祖母绣的一只枕头上，我看到了野狗的图案。

那时候，我就全都明白了——任何东西，只要被祖母绣下来就会马上消失。

我忍不住把这个发现告诉祖父。祖父耸了耸肩，说：“那又怎么样？这些我都知道。”

“为什么从没听你说起过？”

“好吧。我把我知道的都告诉你。”祖父看着我，脸上带着温暖的微笑。继续说道：“那时候战争刚结束，他们开始抓人。每天晚上，他们用马车把抓到的人运到西伯利亚。监狱里挤满了人。你知道他们看加利西亚人的那种眼神······只要发现谁有一丝可疑的地方，就把谁投进监狱。我就是这么被抓的。你祖母不知道怎么化解悲痛，可怜地在监狱附近来回徘徊。一天晚上，她满怀悲伤，坐下来开始绣东西。监狱的模样在她脑中挥之不去，于是她开始绣监狱。绣四周的围墙。绣门卫和狗·…··…·关在监狱里的人怎么睡得着？我们躺在那里。想着心事·…····夜渐渐深了。牢房的墙壁突然消失了。监狱四周的石墙也不见了，周围的一切似乎都塌了。我们爬起来，拼命往各处跑·…···开始，我们并不知道监狱的消失和你祖母的刺绣有关，都以为是圣母显灵·····可是过了一段时间，我发现我们的猫不见了。‘汉努西娅，”我问你祖母，‘马兹克去哪儿了？怎么找不到它了？’我看了一眼桌上放的刺绣上面的图案正是我们的马兹克，我脑子里闪出一个念头。我拿起剪刀，把刺绣拆了。当我拔出最后一根线的时候，我听到了‘喵喵”的叫声！是马兹克！‘瞧，”我说，‘汉努西娅，现在你真的遇上麻烦了！被你绣过的东西，都会马上消失。”她不相信，还嘲笑我。我让她绣自家花园里的稻草人。你猜怎么着？她绣下来后，稻草人一眨眼就消失了！她总算相信自己有特异功能了。从那以后，她变得小心翼翼，不愿失去的东西不绣，不是故意想让它消失的东西也不绣。”

后来，除了我和祖父，邻居们也知道了这个秘密。他们开始回想以前有没有得罪过我祖母，其中有个邻居叫顿约，他想起曾经从我家鸡棚里偷过一只鸡，于是鼓起勇气找我祖母忏悔，同时还带来一只鹅作为补偿。祖母看他态度十分诚恳，便宽恕了他。

没想到第二天，布斯利太太跑来找我祖母要鹅，原来顿约送的那只鹅是她家的。但是有趣的是，后来那只鹅又被布斯利太太送回来了。她拿着鹅，对我祖母说：“汉努西娅夫人，请收下这只鹅。我求你可怜可怜我，把我丈夫绣走吧。我快被那个酒鬼逼疯了。”

我祖母最恨酒鬼，她没有多加考虑就开始绣布斯利先生。一个星期还没过去，布斯利太太又带着一只鹅，跑我家来恳求我祖母把布斯利先生还给她。

“我不会把图拆掉的。”祖母冷冷地说。

“上天啊，”布斯利太太开始抽泣，“我现在成了什么？寡妇也不是，女仆也不是！”

“就算有一只鹅跑过来啄我屁股，我也不拆!”祖母发誓说。祖母拿出绣花布摊开放在桌上。“不过送了一只公鹅，你的丈夫就变成刺绣了。瞧，我还特意把他的腿绣歪了，一眼就能看出他喝醉了。现在你想让我拆了它？”祖母说。

“我丈夫没那么糟糕，”布斯利太太哀号着，“有时候，他也会去打水，去店里买牛奶··.”

“嗯，”祖母朝她挥了挥手，说，“你自己来吧，别蹲下来求我!”于是布斯利太太把刺绣拆了。

第二天，布斯利先生喝得烂醉如泥。他让家里白白损失了两只鹅，布斯利太太简直被他气疯了。

祖母把头探出窗外，喊道：“你这个中看不中用的家伙，再喝酒，我立刻就把你绣回去！

大不了让你太太再送两只鹅!”布斯利先生张嘴想说什么，但想想还是不作声为妙。

（杨靖译，选自《冰冻时光之窗》，有改动)本文是一篇魔幻现实主义小说，请从“魔幻”与“现实”的角度简析本文的基本特征。

■读写联动

一、主题感悟与写作

一家著名影视公司计划从《百年孤独》《复活》大卫·科波菲尔》中选择一部作品重拍经典名著。假如你是一名演员，导演要求你发表一段即兴演讲，抒发你对某部名著中某一角色的感情，体现这一角色对你的意义，借此来争取这一角色。

要求：情感真挚，使用比喻或排比的修辞手法。不超过150个字。

二、技法学习与写作

如何运用象征手法

《百年孤独》以荒诞的形式来承载严肃的现实内容，让我们看到了一个似是而非、如梦如幻的世界，以此来反映哥伦比亚乃至整个拉丁美洲的历史演变和社会现实。作者出色地运用了象征手法，如马孔多全体居民在建村后不久都染上了一种失眠症，由此导致失忆，为了生活，他们不得不在物品上贴标签，注明名称、用途等。作者正是通过象征的手法告诫拉丁美洲人民，民族的历史和文化正在被遗忘，提醒公众牢记容易被人遗忘的历史。

象征，是指一种在准确把握象征体（文章所着力描写展示、寄寓着文章主题的事物)和象征本体(文章着力描写展示的事物所象征的对象)内在联系的基础上，借助某种具体的形象，曲折地表现某种概念或思想感情的表达技巧。

运用象征构思而成的文章既然更具艺术表现力和感染力，那作者自然就会热衷于将象征手法运用于自己的文章写作之中。那么，用好象征手法的关键和秘诀是什么呢？

1.务必选准象征体

象征体犹如比喻中的喻体，它的选取是象征手法运用的基础环节，是象征手法运用能否取得最佳效果的关键。

2.务必写透象征体

在对象征体的象征特质进行精工描写时，不能脱离象征本体的方向指引，描写要有目的性，描写的特征要与所立之意构成表里关系（暗含立意），不得与所立之意相违一一也就是说，作者赋予了象征体什么象征义，也就必须根据这一象征义去着力表现和描写相应的特质，而不能误东为西，或忽东忽西地飘忽不定。

3.精准揭示象征义

一般而言，作者所选的象征体和象征本体是有着某种内在的联系的，这种内在的联系会激发或唤起读者的相关联想，从而帮助作者实现主题的表达。

[微点小练]

以自已喜欢的某种事物为对象，运用象征手法写一段文字，不少于300个字。

写好中国字

提示请完成《文本对应练（十六）》 见第202页

进阶二

单元研习任务探究

任务一

一」把握人物性格特点和形象的典型意义

一个优秀的典型形象所包含的意义远远大于形象本身，它具有广泛的象征性、代表性，正如恩格斯所说：“主要的出场人物是一定的阶级和倾向的代表，因而也是他们时代的一定思想的代表。”此话道出了典型形象生成的核心秘密。例如作为典型形象的孔乙已，“是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，孔乙己与众不同的特点，在于他的思想、性格、经济和社会地位。他喝酒的方式和衣着的不相称，反映了他经济地位和思想意识的矛盾。从经济上说，他的地位很低，是属于“短衣帮”的，但在思想意识上，他不愿与“短衣帮”为伍，仍然把自己看成高人一等的“读书人”，活灵活现地把一个迁腐落后、贫困潦倒的深受封建教育毒害的科举制度的牺牲品和下层知识分子形象呈现在读者的面前，成功地塑造了孔乙已这样一个不朽的典型形象。分析人物形象的典型意义有助于领会作者的创作意图和文学作品的教育意义。

I/////教材原点

本单元小说中的人物，如米考伯先生、玛丝洛娃、聂赫留朵夫、圣地亚哥、布恩迪亚，都是世界文学画廊中的著名人物形象，有些甚至已成为某一类人物的象征。请结合小说内容，分析书中主要人物的性格特点及其典型意义，填出下表。（见教材P91“单元研习任务”第一题第1小题）

I////技法指导

1.把握人物性格特点“5角度”

2.把握人物性格特点和形象的典型意义“3技巧”

(1)调动生活积累，将典型形象置于社会生活中观察他的普遍性。(2)调动阅读积累，将典型形象置于同类形象中观察他的相似性。(3)提高理论修养，借助赏析评论文章提高自己的分析把握能力。

I/I考教通关

阅读下面的文字，完成后面的题目。

穷要面子的落魄绅士

狄更斯

够奇怪的是，某种人似乎只属于伦敦。你天天在伦敦街上遇见他们，可就是没有任何人在其他地方碰上他们；他们似乎是土生土长的，就像伦敦自己的烟雾或者它的暗黑的砖块和灰泥一样专门属于它。我们可以举出种种例子来证明这种说法，不过在这里我们只打算提出一个阶层作为典型一—就是贴切地被称作“穷要面子”的那个阶层。

说到衣衫槛楼的人，天知道在哪儿都能找到他们。至于装气派的人在伦敦城外也不少见；可是这两者的混合物一一这种穷要面子的人则纯粹是本地产物，一如在查尔琳克劳斯的那尊雕像或者在阿尔德盖特街的那个水泵一样。

对于作为本文篇名的词语，我们将尽力解释一下我们的见解。如果你遇见一个男人顺着德鲁利路懒洋洋地荡过来，两手插在一条满是点点油污的、灰黄色的裤子袋里；帽子的两侧皱缩得很厉害，压在右眼上方歪戴着。他不是穷要面子的人。不过，如果你看见一个四五十岁的男人顺着小街匆匆走着，穿的是一套褪色的黑呢旧衣裤，已经露出底子的织线，而且由于经常穿着，发亮得好像涂过蜂蜡似的。如果你还注意到他把泛黄的白颈巾用别针仔细地扣住，为的是要把下面的破衣服遮住，手上戴着一双毛皮已不全的旧獭皮手套，你就可以认定他是穷要面子的人。只要朝他那张抑郁的脸和因自知贫穷而畏缩的模样看上一眼，就会使你痛心——我一直假定你既不是哲学家又不是政治经济学家。

我们曾经经常被一个穷要面子的男人缠住。在白昼，他的形体整天触及我们的感官；在晚上，他通宵停留在我们的想象中。沃尔特·司各特爵士在《魔鬼研究》一文中所提及那个人从自己想象中穿黑丝绒衣服的领路人处所受到的困扰，还及不上我们从这位身穿旧黑呢衣服的朋友处所受到的一半呢。他初次引起我们注意是因为他在大英博物馆的阅览室里总是坐在我们对面；使这个人更引人注目的是，他面前总是放着两本有气派的破烂书一一两本原先是漂亮的但如今书页却已被翻旧的对开本，封面也已发霉，并且被虫蛀坏了。每天早上，时钟刚敲十下，他便在椅子上坐下来；下午，他总是最后一个离开这房间，走时还带着不知还有什么暖和安静的地方可去的神情。他总是在那儿坐上一整天，尽量紧挨着桌子，为的是要遮住上衣缺了纽扣的部位，把他的旧帽子小心地放在脚边，显然自以为那样人家就看不见它。

到了下午两点钟左右，你可以瞧见他咀嚼着花卷蛋糕，或者便宜的面包。他不像一个把它当一顿中饭的人那样，大大方方地一下子就把它从口袋中拿出来，而是先在口袋里把它撕成许多小块，然后偷偷地吃。他心里再明白不过，这就是他的中饭。

我们头一次见到这个可怜的人时，以为他的衣服不可能再破旧了。我们甚至竟然还推测他可能很快就会穿着从旧货店买来的一套像样的衣服出现。这个情况我们可弄不懂；他却一天比一天更穷要面子了，他的背心上的纽扣一颗又一颗地掉了；于是他把上衣扣起来；后来上衣一边变得和背心一样之后，他便把这一边扣在上衣另一边上。他在一星期的开始比结束时显得稍微好一点，因为那条颈巾虽然泛黄却并不十分脏。而在这一切不幸的状况中，他没有一次出现时不用皮带、不戴手套。这种情况维持了一两个星期。终于，他上衣背上的一颗纽扣掉了，于是这个人就此不再出现，我们以为他死了。

他失踪以后大约一星期，我们正坐在同一张桌子前，目光落在他的那张空椅子上，不知不觉地就他从社会生活中退隐这一问题陷入一连串的冥想中。我们正怀疑他莫非自缢，或者投河自尽。这时候，他本人走进屋来。他的形状起了奇异的变化，而且一直走到屋子中央，神情中显示他已充分认识到自己外表的改观。真是怪事。他的衣服呈现出一种有光泽的好看的深黑色，可是它看上去好像还是同一件衣服。不但如此，衣服上还有我们熟知的那些补丁。还有那顶帽子，由于长期使用已变成红褐色，可是如今却和上衣同样黑。我们突然明白了真相一—它们被“复原”过了。那种黑色和蓝色的生色剂是骗人的液体，我们见过它在许多穷要面子的男人身上所起的作用。在本事例中便是如此，那个不幸的人的短暂体面精确地随着那“生色剂”的渐渐消失而下降。裤子的膝部、上衣的肘部和大部分接缝处不久便开始可怕地发白了。那顶帽子又被放在桌子下面，它的主人又像先前一样手脚地悄悄进入他的座位。

后来有一星期不停地下小雨，并且雾气迷漫。等到雨止雾散时，那“生色剂”已经全部消失，而那个穷要面子的男人从此不再试图改善自己的外表了。

穷要面子的人可能根本没有职业，或者他可能是小麦代理商，或者是煤块代理人，或者是收债人，或者是当铺店员，或者是败落了的事务律师。他还可能是个最低级的职员，或者是与自己等级相同的报刊的投稿人。我们的读者是否像我们一样，常在这些人所从事的行业中见到他们，我们无从得知；但我们知道的是一一这个感觉到自己的贫困，而又徒劳地竭力掩盖的可怜人（无论他的不幸是他自己还是

任务二

读书札记，即读书笔记，是指人们读书时，为了把自已的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记。有一条著名的读书治学经验，是读书要做到“眼到、口到、心到、手到”。这“手到”就是指要做读书笔记。读完一篇文章或一本书后，可根据不同的情况，写好读书笔记。

读书札记一般有简缩式、摘录式、存疑式、评注式、心得体会式等样式。

I/II 教材原点

狄更斯的小说反映了工业革命时期急邃变革的英国社会的风貌，列夫·托尔斯泰的小说深刻揭示了沙皇俄国的社会现实，加西亚·马尔克斯的小说表现了哥伦比亚乃至整个拉美大陆的社会生活状况·····这些作品表现了不同的社会历史和民族文化特点。阅读本单元课文，结合具体内容，感受和了解不同的民族文化和社会历史风貌，写一则读书札记。（见教材P91“单元研习任务”第一题第2小题）

别人造成的），是人性中再可怜也没有的人之一。这种人，除了少数的例外，都是穷要面子的人。

(有删改)

小说人物有“圆形人物”，也有“扁平人物”。“扁平人物”性格单调，缺乏变化。小说中穷要面子的落魄绅士是扁平人物，作者这样塑造人物形象具有多方面的效果，请结合文本分析。

拟写读书札记

II考教通关

阅读下面的文字，完成后面的题目。

一小时的故事

凯特·肖邦[注]

① 大家都知道马拉德夫人的心脏有毛病，所以在把她丈夫的死讯告诉她时是非常注意方式方法的。是她的姐姐朱赛芬告诉她的，话都没说成句；吞吞吐吐、遮遮掩掩地暗示着。她丈夫的朋友理查德也在她身边。正是他在报社收到了铁路事故的消息，那上面“死亡者”一项中，布兰特雷·马拉德的名字排在第一。他一直等到来了第二封电报，把情况弄确实了，然后就匆匆赶来报告噩耗，以显示他是一个多么关心人、能够体贴入微的朋友。

⊚ 要是别的妇女遇到这种情况，一定是手足无措，无法接受现实。她可不是这样。她立刻一下子倒在姐姐的怀里，放声大哭起来。当哀伤的风暴逐渐减弱时，她独自走向自己的房里。她不要人跟着她。

③ 正对着打开的窗户，放着一把舒适、宽大的安乐椅。全身的精疲力竭，似乎已浸透到她的心灵深处，她一屁股坐了下来。

\circledast 她能看到房前场地上洋溢着初春活力的轻轻摇曳着的树梢。空气里充满了阵雨的芳香。下面街上有个小贩在吆喝着他的货色。远处传来了什么人的微弱歌声，屋檐下，数不清的麻雀在喊喊喳喳地叫。对着她的窗口的正西方，相逢又相重的朵朵行云之间露出了这儿一片、那儿一片的蓝天。

\circled{5} 她坐在那里，头靠着软垫，一动也不动，嗓子眼里偶尔啜泣一两声，身子抖动一下，就像那哭着哭着睡着了的小孩，做梦还在抽噎。她还年轻，美丽、沉着的面孔上出现的线条，说明了一种相当的抑制能力。可是，这会儿她两眼只是呆滞地凝视着远方的一片蓝天。从她的眼光看来她不是在沉思，而像是在理智地思考什么问题，却又尚未做出决定。

\circled{6} 什么东西正向她走来，她等待着，又有点害怕。那是什么呢？她不知道，太微妙难解了，说不清、道不明。可是她感觉得出来，那是从空中爬出来的，正穿过洋溢在空气中的声音、气味、色彩而向她奔来。这会儿，她的胸口激动地起伏着。她开始认出来那正向她逼近、就要占有她的东西，她挣扎着，决心把它打回去一—可是她的意志就像她那白皙纤弱的双手一样软弱无力。

\oslash 当她放松自己时，从微张的嘴唇间溜出了悄悄的声音。她一遍又一遍地低声悄语：“自由了，自由了，自由了!”但紧跟着，从她眼中流露出一副茫然的神情、恐惧的神情。她的目光明亮而锋利。她的脉搏加快了，循环中的血液使她全身感到温暖、松快。

\circled{8} 她没有停下来问问自己，是不是有一种邪恶的快感控制着她。她现在头脑清醒，精神亢奋，她根本不认为会有这种可能。她知道，等她见到死者那交叉着的双手时，等她见到那张一向含情脉脉地望着她、如今已是僵硬、灰暗、毫无生气的脸庞时，她还是会哭的。不过她透过那痛苦的时刻看到，来日方长的岁月可就完全属于她了。她张开双臂欢迎这岁月的到来。

⊚ 在那即将到来的岁月里，没有人会替她做主；她将独立生活。再不会有强烈的意志强使她屈从了，多古怪，居然有人相信，盲目而执地相信，自己有权把自己的意志强加于别人。在她目前心智特别清明的一刻里，她看清楚：促成这种行为的动机无论是出于善意还是出于恶意，这种行为本身都是有罪的。

{10} 当然，她是爱过他的一一有时候是爱他的。但经常是不爱他的。那又有什么关系！有了独立的意志一—她现在突然认识到这是她身上最强烈的一种冲动，爱情这还未有答案的神秘事物，又算得了什么呢！“自由了！身心自由了！"她悄悄低语。

{11} 朱赛芬跪在她关着的门外，嘴唇对着锁孔，苦苦哀求让她进去。“露易丝，开开门！求求你啦，开开门一—你这样会得病的。你干什么哪？看在上天的份儿上，开开门吧！”

{12} “去吧。我没把自己搞病。”没有，她正透过那扇开着的窗子畅饮那真正的长生不老药呢。她在纵情地幻想未来的岁月将会如何。春天，还有夏天以及所有各种时光都将为她自己所有。她悄悄地做了快速的祈祷，但愿自己生命长久一些。仅仅是在昨天，她一想到说不定自己会过好久才死去，就厌恶得发抖。她终于站了起来，在她姐姐的强求下，打开了门。她眼睛里充满了胜利的激情，她的举止不知不觉竟像胜利女神一样了。她紧楼着她姐姐的腰，她们一齐下楼去了。理查德正站在下面等着她们。

{13} 有人在用弹簧锁的钥匙开大门。进来的是布兰特雷·马拉德，略显旅途劳顿，但泰然自若地提着他的大旅行包和伞。他不但没有在发生事故的地方待过，而且连出了什么事也不知道。他站在那儿，大为吃惊地听见了朱赛芬刺耳的尖叫声；看见了理查德急忙在他妻子面前遮挡着他的快速动作。

第三单元多样的文化·外国作家作品研习

{14} 不过，理查德已经太晚了。

{15} 医生来后，他们说她是死于心脏病说她是因为极度高兴致死的。

【注】凯特·肖邦，美国十九世纪女作家。

小说作品往往表现了不同的社会历史和民族文化特点。请将本篇小说与教材中《大卫·科波菲尔》（节选）、《装在套子里的人》、《变形记》（节选）中的一篇相联系，结合各自主题写一则150字左右的读书札记。

任务三 」赏析心理描写及其作用

心理描写是指通过文字描绘人物在特定环境中的心理状态、精神面貌和内心活动。它不仅能丰富人物形象，还能让读者更深人地理解角色的情感变化。心理描写相较于外貌或语言描写，更能直接展示人物的喜怒哀乐，使角色更加生动鲜活。

I/I/I 教材原点

心理描写在小说中十分常见，是小说塑造人物、推动情节发展的重要方法。阅读下面表格中有关本单元课文中的心理描写的例句，理解画波浪线句子的心理描写手法，分析其作用，填写下表。（见教材P91“单元研习任务”第二题第1小题）

I////技法指导

1.可以用直接描述的方式来展现人物的内心世界

如：“推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：“脱不脱鞋？”一转念，念念想道：“出了五块钱呢！”再也不怕弄脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：‘管它，坐了不关我事，出了五元钱呢。””

(节选自《陈奂生上城》)

这段心理描写就属于直接描写式，它非常恰当地将陈奂生患得患失、狭隘自私的小农经济的心理描写了出来。

2.可以由作品中的人物表白、倾吐来表现人物的心理活动

如：“‘完蛋了吗？”母亲问自己道。但是接着就颤抖地回答：‘大约还不妨吧……”可是，她立刻鼓起勇气严厉地说：‘完蛋了。”

她向四周望了望，什么也看不见，各种想法在她脑子里像火花似的一个个爆发，然后又熄灭了。

但是另外一个火花格外明亮地一闪。‘丢掉儿子的演说稿？让它落在这帮家伙手里·.

‘那么带着箱子逃吗？······赶快逃…····"”

(节选自《母亲》)

这一段内心独白形象地刻画了母亲被暗探发现后的怯弱与恐惧，但它不影响母亲的形象，反而使母亲的形象更丰满，更真实，更符合人物性格的发展过程。

3.可以通过描写人物外在形态间接地显示，通过环境、景物、氛围等来进行折射

如：“水生小声地说：‘明天我就到大部队上去了。’

女人的手震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”

(节选自《荷花淀》)

这个动作把她听到这个消息后内心的震惊心理刻画出来，但又写出了她的临事不慌与镇定，“吮”这个动作平衡了自己的思想。

I///考教通关

阅读下面的文字，完成后面的题目。

文本一：

复活(节选)

[俄］列夫·托尔斯泰

聂赫留朵夫在监狱大门口拉了拉铃。他不知道玛丝洛娃今天情绪怎样，又想到她和她同监的人都对他保守着什么秘密，不禁提心吊胆，神经紧张。他向出来开门的看守说明要见玛丝洛娃。看守回去打听了一下，告诉他玛丝洛娃在医院里。聂赫留朵夫就上医院。

一个青年医生，浑身散发着石炭酸味，在走廊里接见聂赫留朵夫，严厉地问他有什么事。这位医生处处体恤囚犯，因此经常同监狱当局，甚至同主任医生发生冲突。他唯恐聂赫留朵夫提出什么违章要求，就表示他对任何人一视同仁，还装出一副怒气冲冲的样子。

“这里没有女病人,这里是儿科病房。”青年医生说。

“我知道，不过这里有个女人是从监狱里调来担任助理护士的。”

“对，这样的女人这儿有两个。您究竟有什么事？”

第三单元多样的文化·外国作家作品研习

“其中有个叫玛丝洛娃的，我同她很熟，”聂赫留朵夫说，“我想见见她，我为她的案子要到彼得堡去上诉。我想把这东西交给她。里面只有一张照片。”聂赫留朵夫从口袋里掏出一个信封。

“行，这个可以。”医生态度缓和下来说，接着吩咐一个系白围裙的老太婆把助理护士玛丝洛娃叫来。“您要不要在这儿坐一下？到候诊室去也行。”

“谢谢您。”聂赫留朵夫说，趁医生态度好转，就向他打听玛丝洛娃在医院里工作得好不好。“还不错，要是考虑到她过去的生活经历，应该说很不错了，”医生说，“喏，她来了。”

玛丝洛娃穿一件条纹连衣裙，外面系着白围裙，头上扎着一块三角巾，盖住头发。她一看见聂赫留朵夫，脸刷地红起来，迟疑不决地站住，然后皱起眉头，垂下眼睛，踏着走廊里的长地毯快步向他走来。她走到聂赫留朵夫跟前，本想不同他握手，但后来还是向他伸出手，她的脸涨得越发红了。自从上次他们谈话时她发了脾气又道了歉以后，聂赫留朵夫还没有见到过她。他料想她今天的心情同上次一样。但今天她完全不同，脸上出现了一种新的表情：拘谨，羞怯，而且聂赫留朵夫觉得她对他很反感。他告诉她他将去彼得堡，并且把装着他从巴诺伏带来的照片的信封交给她。

“这是我在巴诺伏找到的，一张很旧的照片，说不定您会喜欢的。拿去吧！”

她扬起黑眉毛，用她那双斜睨的眼睛惊奇地瞅了瞅，仿佛在问这给她做什么。然后默默地接过信封，把它插在围裙里。

“您在这儿好吗？”聂赫留朵夫问，“我很替您高兴，总比那边好一些。”

“‘那边”指什么地方？”她问，顿时脸上泛起了红晕。

“那边就是牢里。”聂赫留朵夫赶快回答。

“好什么呀？”她问。

“我想这里的人好些。不像那边的人。”

“那边好人多得很。”她说。

“我今天要上彼得堡去。您的案子很快就会受理。我希望能撤销原判。”

“撤销也好，不撤销也好，如今对我都一样。”她说。

“我不知道为什么对您都一样，”他说，“不过对我来说，您无罪释放也好，不释放也好，倒真的都一样。不管情况怎样，我都将照我说过的话去做。”他坚决地说。

她抬起头来。她那双斜睨的黑眼晴又像瞅着他的脸，又像瞅着别的地方。她整个脸上洋溢着快乐的神采。不过她嘴里所说的同她眼睛所说的截然不同。

“您何必说这种话呢！”她说。

“我说这话是要让您明白我的心意。”

“这事您已经说够了，用不着再说了。”她好容易忍住笑说。

病房里不知怎的喧闹起来。传来孩子的哭声。

“他们好像在叫我。”她不安地回头望望说。

“好吧,那么再见了。”他说。

她假装没有看见他伸出手来，没有跟他握手就转过身，竭力掩饰她的得意神气，沿着走廊的长地毯快步走去。

“她身上起了什么变化？她在想些什么？她有什么感受？她是要考验我，还是真的不能原谅我？她的心肠变软了，还是怀恨在心？”聂赫留朵夫问自己，却怎么也无法回答。他只知道一点，那就是她变了，她的心灵里发生了重大变化。这个变化不仅使他同她联结起来，而且使他同促成这变化的上天联结起来。

文本二：

安娜·卡列尼娜(节选)

[俄］列夫·托尔斯泰

【前情提要】为了追求爱情和自由，安娜抛弃了家庭，义无反顾地和渥伦斯基倾心相爱，但是面对安娜强烈的爱情，渥伦斯基却选择了逃避。

在火车进站的时候，安娜夹在一群乘客中间下了车，她像躲避麻风病人一样躲开他们。她站在站台上，竭力思索她为什么到这里来，打算做什么。以前她认为很容易办的事，如今却觉得很难应付，尤其处在这群不让她安宁的人中间。一会儿，挑夫们奔过来抢着为她效劳；一会儿，几个年轻人在站台上把靴子后跟踩得咯咯直响，一面高声说话，一面回头向她张望；一会儿，对面过来的人笨拙地给她让路。她想着，如果没有回信就准备再乘车往前走。她拦住一个挑夫，打听有没有一个从渥伦斯基伯爵那里带信来的车夫。

她正询问时，那个面色红润、神情愉快、穿着一件挂着表链的时髦外套、显然很得意那么顺利就完成了使命的车夫米哈伊尔，走上来交给她一封信。她撕开信，还没有看，她的心就绞痛起来。

“很抱歉，那封信没有交到我手里。十点钟我就回来。”渥伦斯基字迹潦草地写道。

“是的，果然不出我所料！"她含着恶意的微笑自言自语。

“好，你回家去吧。”她轻轻地对米哈伊尔说。她说得很轻，因为她的心脏的急促跳动使她透不过气来。“不，我不让你折磨我了。”她想，既不是威胁他，也不是威胁她自己，而是威胁什么迫使她受苦的人。她顺着月台走过去，走过了车站。

几个年轻人盯住她的脸，怪声怪气地又笑又叫，从她旁边走过。站长走过来，问她乘车不乘车。一个卖汽水的男孩目不转睛地望着她。“天哪，我这是到哪里去呀？”她想，沿着月台越走越远了。她在月台尽头停下来。几个太太和孩子来迎接一个戴眼镜的绅士，高声谈笑着，在她走过来的时候沉默下来，紧盯着她。她加快脚步，从他们身边走到月台边上。一辆货车驶近了，月台震撼起来，她觉得自己好像又坐在火车里了。

突然间她回忆起和涯渥伦斯基初次相逢那一天被火车轧死的那个人，她醒悟到她该怎么办了。她迈着迅速而轻盈的步伐走下从水塔通到铁轨的台阶，直到匆匆开过来的火车那儿才停下来。她凝视着车厢下面，凝视着螺旋推进器、锁链和缓缓开来的第一节车的大铁轮，试着衡量前轮和后轮的中心点，估计中心点对着她的时间。

“到那里去!”她自言自语，望着投到布满砂土和煤灰的枕木上的车辆的阴影。“到那里去，投到正中间，我要惩罚他，摆脱所有的人，摆脱我自己！”

托尔斯泰是心理描写的大师,请从文本一、二概括心理描写的多种方法并简要分析。

任务四 赏析环境描写及其意蕴

环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

I///I教材原点

环境是小说的基本要素之一，在小说中承担着多重功能。一方面,环境影响、制约人物的行动和情节的展开，为人物的行动提供依据，也让人物性格在与环境的互动甚至冲突中更充分地得到展现；另一方面，环境又常常富有暗示性和象征性，能够烘托气氛，激发读者的情感，隐喻主题。阅读下面表格中有关环境描写的例句，理解画波浪线句子的复杂意蕴，填写下表。（见教材P91“单元研习任务"第二题第2小题）

I////技法指导

1.自然环境描写作用分析“4角度”

2.社会环境描写作用分析“4角度”

3.环境描写作用题答题“3步骤”

审读题干，抓住其中能体现题型特点的关键信息，如“环境”“作用”“分析”“概括”等，迅速定位题型，找准答题相关思路。

找到分析环境描写作用的思维角度并作对应分析。这里要注意区分自然环境描写作用与社会环境描写作用各自不同的思维角度。

① 环境本身[交代··时间(背景)，营造·氛围，渲染气氛一⊚ 情节(推动、暗示、铺垫)一 \circled{3} 人物(烘托、映衬)→ ④ 主题(表达、寄托、暗示、揭示)。

I////考教通关

阅读下面的文字，完成后面的题目。

在异乡①

[美]海明威

秋天，战争不断进行着，但我们再也不去打仗了。米兰②的深秋冷飓艘的，天黑得很早。转眼间华灯初上，这时沿街看看橱窗很惬意。商店门外挂着许多野味：雪花洒在狐狸的卷毛上，寒风吹起它们蓬松的尾巴；掏空内脏的僵硬的鹿沉甸甸地吊着；一串串小鸟在风中飘摇，羽毛翻飞着。这是一个很冷的秋天，风从山冈上吹来。

每天下午，我们都上医院去。葬礼的仪式时常在院子里举行。我的膝关节有病，从膝盖到踝节之间的小腿僵直，没有腿肚子似的。医生说：“一切都会顺利的。小伙子，你是个幸运儿。你会重新踢足球的，像个锦标赛选手。”

旁边的手术椅中坐着一位少校。他的一只手小得像个娃娃的手。上下翻动的牵引带夹着那只小手，拍打着僵硬的手指。轮到他检查时，少校对我眨眨眼，一面问医生：“我也能重新踢足球吗，主任大夫？”他的剑术非常高超，战前是意大利最优秀的剑术家。

医生回到后面的诊所里，拿来一张照片，上面拍着一只萎缩的手，几乎同少校的一样小，那是整形之前照的，经过治疗后就显得大一点了。少校用一只好手拿着照片，十分仔细地瞧着，问道：“是枪伤吗？”

“工伤。”医生回答。

“很有意思，很有意思。”少校说着便把照片递还给医生。

“你该有信心了吧？”

“不，”少校答道。

每天，还有三个同我年龄相仿的小伙子到医院来。我们都佩着同样的勋章，除了脸上包着黑丝绢的小伙子——他在前线待的时间不长，所以没有得到勋章。

起初，因为我佩着勋章，那些伙伴对我颇有礼貌，问我是怎样获得勋章的。我便拿出奖状给他们看，上面尽是些冠冕堂皇的词语，诸如“RATELLANZA"“ABNEGAZIONE"?，等等。但是，透过这些辞令，可以看出真正的含义：我受奖仅仅由于我是个美国人。打那以后，伙伴们对我的态度有点变了。

至于那位少校，杰出的剑术家，他可不相信人是勇敢的。每当我们坐在手术椅中，他总要不厌其烦地纠正我的意大利语法。不过，他却夸奖我口语流畅。我们轻松自如地用意大利语闲聊。有一天，我对他说，“意大利语一学就通，说起来挺容易，我不太有兴趣了。”“嗯，不错，”少校说，“那你为什么不研究一下语法呢？”于是他就教我语法。不久，我感到意大利语完全变了样，以致当我脑子里语法概念模糊时，都不敢同他交谈了。

我可以肯定，少校不相信机械治疗，可他总是按时上医院，从不错过一天。当我学不好意大利语法时，他骂我是个丢人的大笨蛋，并且说，他自己也是个傻瓜，煞费心思来教我。少校长得矮小，却笔挺地坐在手术椅中，将右手伸入机器，让牵引带夹着手指翻动，眼睛直盯着墙壁。

“要是战争结束了，要是真有那么一天的话，你打算干些什么？”少校问我，“注意，语法要正确！”

“回美国。”

“结婚了吗？”

“没有，但很想。”

“你太蠢了，”他看上去很恼火，“一个男人决不能结婚。”

“为什么，少校先生？”

“别叫我少校先生。”

“为什么男人不应该结婚？”

“不该，就是不该，”他怒气冲冲地说，“即便一个人注定要失去一切，至少不该使自己落到要失掉那一切的地步。他不该使自己陷入那种境地。他应当去找不会丧失的东西。”

他说着,眼睛直瞪着前面，显得非常恼怒、痛苦。

“可为什么一定会失掉呢？”

“肯定会失掉。”他望着墙壁说，然后，低下头看着整形器，哎哎咯咯地把小手从牵引带里抽出来，在大腿上狠狠拍几下。“肯定会失

第三单元多样的文化·外国作家作品研习掉，”他几乎大吼了，“别跟我争辩！”接着他对看管机器的护理员叫道：“来，把这该死的东西关掉！”

他回到另一间诊室去接受光疗和按摩了。一会儿，我听见他向医生请求借用电话，后来，门关上了。他重新回到这间房间时，我正坐在另一把手术椅中。他披着斗篷，戴着帽子，径直朝我坐的地方走来，把一条胳膊搁在我的肩上。

“真对不起，”他说，一面用那只好手拍拍我的肩膀，“刚才我太失礼了。我妻子刚去世，请原谅。”

“噢……·…”我惋惜地说，“非常遗憾。”

他站在那儿，咬着下嘴唇。“忘掉痛苦，”他说，“难哪！”

他的目光越过我，望着窗外。接着他哭了。

“我简直忘不掉悲痛。”他边说边哽咽着。然后他失声痛哭，又抬起头，茫然呆视着，咬紧嘴唇，泪流满面，接着，挺起腰，带着军人的姿态，迈过一排排手术椅，昂然而去。

医生告诉我，少校的妻子很年轻，死于肺炎；少校直到残废不能再打仗后，才同她结婚。她只病了几天，谁也没料到她会死。在少校坐的手术椅的对面墙上，挂着三张照片，都是类似他的病例，但已整形，完全是正常的手了。我不知道医生打哪儿弄来这些照片的。我一向以为，我们这些人是第一批来试验医疗器的。不过，少校对那些照片却很淡漠，他只是向着窗外，凝望着。

【注】 ① 本文写于第一次世界大战后。 ⊚ 米兰：意大利西北部城市。 ③ "RATELLANZA"“ABNEGAZIONE”：意大利语，意为“友爱”“克己”。

小说开头所描写的环境具有怎样的特点？这些环境描写有什么作用？

进阶三

单元写作任务落实

单元文体写作

学写小小说

题目展示

阅读下面的材料，根据要求写作。

只要你认真观察，就会发现生活中存在着不少“小说元素”，或让人感动，或引人深思，或逗人发笑·…·

试着从中采撷一二，以之为基础，创作一篇不少于800字的小小说。

【范文借鉴】

写作亮点：人物形象典型，角度新颖，构思精巧，情节有吸引力，结尾隽永。

【总评】本文对人物的描写很有特点，详细写了“他”吸烟的动作，以及“他”被女儿征服的过程，生动地展现了“他”的形象。角度新颖，将道理融合在故事里，借故事表达自己的思想，构思精巧独特。情节有吸引力，由开头的“碾灭烟头”到“女儿要买糖”，再到“首演成功”，一步步吸引读者的目光。结尾没有具体说演出如何成功，而是借用报纸“标题”来揭示结果，画龙点睛，令人赞叹。

技法指导

技法1人物需个性鲜明

小小说要着力塑造人物形象。小小说要求写出人物鲜明独特的个性，这种个性要能概括较为深广的社会历史内容。在写作中要调动多种艺术手段，通过描写人物的外貌、行动、语言等突出人物的内部特征，探寻人物灵魂的奥秘。还要善于运用典型的细节来表现人物性格。

【范例】

孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声道：“你一定又偷了人家的东西了!”孔乙已睁大眼晴说：“你怎么这样凭空污人清白……."“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷·…···窃书！··读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。

(节选自鲁迅《孔乙己》)

【点评】“排”的动作活灵活现地揭示了孔乙已明明穷困潦倒却还要摆阔的迁腐性格；“睁大眼睛”“涨红了脸”“额上的青筋条条绽出”和争辩的话，写出了孔乙己“死要面子”和对他人揭露自己撒谎的愤怒，将一个自命清高、好吃懒做、自欺欺人、迁腐不堪的封建知识分子形象刻画得细腻传神。

技法2立意需以小见大

小小说要“以小见大，见微知著”。小小说的情节线索比较单一，人物关系比较简单，不能展开广阔复杂的生活画面，但它却能在有限的篇幅里，通过比较小的窗口去展现大千世界的一个侧面，挖掘具有深刻思想内容的主题。“借一斑略知全豹，以一目尽传精神。”（鲁迅《三闲集》）

【范例】

一列火车缓缓驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一个头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是一个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数“一、二、三”，声音盖过了车轮的“轰隆轰隆”声。停顿了一会儿，她又开始重复起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不假思索地笑起来。一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了。

“一、二、三”,这个神志不清的老妇人又重复数着，两个小姑娘再次傻笑起来。这时那个灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了，“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们都是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送到疯人院啊！”

车厢里一片寂静，静得可怕。

【点评】这篇小小说篇幅短小，情节简单，出场的人物连姓名也没有交代，除了那个战时后备役老兵之外，其他人物都没有语言，也未作细致的描写。但就是这车厢一角的镜头，相当集中地揭露了侵略战争给人民带来的深重灾难，蕴含的意义可以说是丰富而深刻的。

技法3构思需独特新颖

小小说要精于艺术构思。善于抓住感悟深刻的新材料，进行虚构、开掘、生发，由小到大、由点到面地进行艺术构思。同时，截取生活中有典型意义的生活片段也是小小说在构思上的重要一环。小小说构思要独特新颖，不落俗套，而新巧的构思来自对现实生活的发现和开掘，来自对生活的深刻感受与思考。

【范例】

招聘女打字员的广告费·.·（支出金额）

提前一星期预付给女打字员的薪水····（支出金额）

购买送给女打字员的花束······(支出金额）

同她共进的一顿晚餐·····（支出金额）

给夫人买衣服····（一大笔开支）

给岳母买大衣···（一大笔开支）

招聘中年女打字员的广告费····（支出金额）

（节选自美国作家马克·吐温《丈夫支出账单中的一页》)

【点评】作者选取富有典型特征的瞬间或镜头来表现人物特点，情节简单，构思新颖。小说只是列出七条费用支出情况，没有具体记录每一件事情，连支出金额都没写清楚；将读者能够想到的情节都省略了，让读者自已去想象、推测情节发展过程，让人回味无穷。

技法4情节要有吸引力

情节是小小说吸引读者的关键。情节只有曲折新奇，能突破思维定式，给读者以惊异感，才能增添作品的魅力。

【范例】

四封书信

赵老师清了清嗓子说道：“进来，以后要注意。”赵老师接着又说了起来：“今天早上我从咱们班的信箱里看到这样一封信，是给孟云同学写的，寄信人地址是‘本班”。像这样的信我已经看到四封，没盖邮戳。前三封信一直扣留在我这，没交给孟云同学。这四封信笔迹相同，显然是出自一人之手。我想大家一定知道这是什么信。同学们呀，考上这所重点中学不容易呀，家长对你们抱有多大的希望啊，你们可不能这么小就···现在请这个人自觉站起来。”接着下面一阵窃窃私语。

“老师，你这样做是不礼貌的，是违法行为!”王宇站起来。

“那么你说应该怎么办？”

“把信还给孟云。”

“坐下!”赵老师没有再和他讲下去。

“一定是王宇干的!”有一个人小声嘀 咕道。

“好了，总之我希望那个人自觉站起来，当着大家的面承认错误，我就不追究了。孟云一向成绩拔尖，若是发生那样的事情，会影响学习，有百害而无一利。所以我请那个人自觉地站起来。”

“不要侮辱别人!”孟云哭着站了起来，“请把信还给我！”

“孟云，老师知道你是个好学生，不要难为情，这一—你也不知道要发生这样的事情。”

“是我写的!”一个响亮的声音盖住了窃窃私语。

大家迅速把目光都投向了他——秦锐。

“请把信还给孟云，你没有权利扣留别人的信件，这是极不道德的！”老师被这几句话惊呆了。他茫然若失地看着秦锐，秦锐像一头被激怒了的狮子，眼睛中似乎还含着泪花。

秦锐一个箭步跨过去，夺过老师手中的信，用力拆开其中的一封大声读道：“谢谢你的关心，孟云同学。你说给我补课，好意我领了，但是我没有心思补课。说实话，我受不了，受不了·…····受不了这突发的事。我的爸爸，他·…·.”他哽咽了，没有往下读，迅速地收起书包，搭在肩上一溜烟跑了，只有那四封信平静地躺在桌上。

【点评】老师是善意的，但定势思维有时未必准确，如本文设计的“结尾”既使得文章波澜起伏，也体现了当代中学生可贵的品质，立意巧妙。

技法5多用白描手法

小小说也要刻画人物，塑造形象，但不求完整地展现其性格，常用白描手法，以洗练的语言勾勒轮廓，写出人物传神之处。描写人物的语言、动作和心理时，要抓住最能展现人物性格、有利于推动情节发展的点来写。删繁去冗，留些“空白”，让读者去想象，往往能达到“言有尽而意无穷”的效果。

【范例】

三年了，叶天士做寿春县令已经三年了，天明他就要离任而去了。这一千多个日日夜夜里有多少让他怀想的事情啊。他想起了他刚到寿春时的一件事：上任的第一天，寿春德高望重的先贤赵颖听说他为官清正，便从园中摘下新瓜一枚送他。他不愿接受，可又不能推却，怕冷了先贤的一片心，他就收下了那枚瓜。人们听说新县令喜欢吃瓜，便纷纷来送瓜给他。推开门，人们看见堂上供着一枚瓜，两边各写字幅：先达心，不能负；民之瓜，不敢食。见此情状，送瓜者纷纷叹息而去。想到这儿，叶天士笑了。仰面看看，星渐渐稀去，有鸡在远处叫。

东边的天白起来，骑着牛离任的寿春县令叶天士走出了县城，走上了官道。走上官道之后叶天士愣住了，他看见黑压压的人站满官道。叶天士下了牛，朝百姓深深一揖。一个老汉捧着一个杯子走到叶天士面前，叶天士一看，正是德高望重的先贤赵颖。赵颖说，大人清廉如水，我们不敢以壶浆相污，请饮了这杯清水吧，它是寿春百姓的心。叶天士恭恭敬敬接过杯，然后慢慢倾洒在脚下的黄土上，说，这是寿春的水，我不能带走，就以水代酒敬了寿春的土地吧。叶天士说完，就骑上牛走了，把纷纷乱乱的鸣咽之声留在了身后。

(节选自程习武《清水》)

第三单元多样的文化·外国作家作品研习

【点评】这篇小小说采用白描手法，巧借叶天士离任时一系列的细节描写、特定镜头，在有限的篇幅内，就把一位廉洁刚正、两袖清风、爱民如子的清官塑造得形象生动，跃然纸上，读来感人肺腑。

技法6结尾要隽永

小小说结构的巧妙，突出地表现在结尾上。小小说由于情节单纯，缺乏对发展过程引人人胜的描写，大都是瞬间镜头的闪现和勾连，这种情节特点决定了它在结尾上做文章，用出人意料的结局来完成结构的架构。小小说的结尾比开头重要。出人意料又在情理之中的结尾是小小说的灵魂，似画龙之点睛，也有人把它比喻为“引爆审美想象的雷管”。美国作家欧·亨利、评论家罗伯特·奥弗法斯特、日本评论家进藤纯孝，都把出人意料的结局列为小小说的要素之一。

【范例】

有一个人高中时沉迷于网络，时常半夜翻墙出校上网。

有一日，他照例翻墙，翻到一半即拔足狂奔而归，面色古怪，问之不语。从此认真读书，不再上网，学校盛传他见鬼了。

后来他考上了名校，昔日同学问及此事，他沉默良久说：那天父亲来送生活费，舍不得住旅馆，在墙下坐了一夜。

【点评】这是一个很平常的例子，却最能说明问题。一个出乎意料的结尾，能让整个故事立刻厚重起来，并深刻感染了每一个阅读故事的人。

实战演练

(2024·新课标I卷）阅读下面的材料，根据要求写作。

随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少？

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

品鉴多样的文化

文化的多样性主要是指人类文化在其表现形式上的丰富多样。文化多样性是世界文化拥有魅力的前提。当今时代，文明交流互鉴的深化、文化自信的提升和人民日益增长的文化生活需要，推动了文化多样性的深人发展，赋予了文化多样性以新的特点。理解把握新时代文化多样性的新特点，对于准确把握新时代的特征、推动新时代文化的繁荣发展具有重要意义。

时评素材

中华文明在交流互鉴中繁荣发展

邢丽菊

中华文明具有突出的和平性，从根本上决定了中国不断追求文明交流互鉴而不搞文化霸权。文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富。文明交流互鉴，是中华文明几千年连续发展的重要动力，也是推动人类文明进步和世界和平发展的重要动力。深刻把握中华文明突出的和平性，深入理解中华文明同其他文明交流互鉴的历史传统，对于建设中华民族现代文明、促进世界和平发展具有重要意义。

中华文明具有开放包容、和谐共生的传统基因。中华文明本质上是“和”的文明，中华民族传承和追求的是和平、和睦、和谐理念。中国传统文化认为，事物都有可取之处，要以“三人行，必有我师焉”的虚心态度来丰富自己。中国古人强调“海纳百川，有容乃大”“君子以厚德载物”，反映了对他者尊重包容的态度。中国古代政治追求“天下大同”，履行“行天下之大道”的政治法则，秉持“达则兼济天下”的情怀，体现了对世界秩序和人类福祉的关切。“和实生物，同则不继”，“和”要求既肯定和接受事物的多样性，又包容和接纳事物的差异性，并将不同事物融合到一个和合体中，以期达到“万物并育而不相害，道并行而不相悖”的境界。漫长历史沉淀的文化基因，为中华文明实现交流互鉴奠定了深厚基础。

中华文明在同其他文明交流互鉴中发展壮大。自古以来，中华文明就以开放包容闻名于世，在同其他文明交流互鉴中不断焕发新的生命力，在借鉴吸纳中实现创新超越。张骞通西域开辟了历史上的丝绸之路，向西打开了中国与外部世界交流的大门。玄奘赴天竺取经，推动了印度佛教经典在中国的译介和传播。鉴真东渡日本，将唐朝的先进文化传至东瀛。郑和七下西洋，促进了中西贸易流通和文化交流。古丝绸之路是文明交流互鉴的范例，不仅中国的儒道思想日益西渐，起源于异域的佛教等宗教文化也传入中国。中华文明在凸显民族特性的同时，以开放心态吸收借鉴域外文明，在相互碰撞和交汇中实现了自我成长与创新。文化和宗教的交流不仅为沿线贸易的和平发展作出了重要贡献，也促进了中外民众人文层面的相互理解和精神层面的深入沟通。可以说，文明交流互鉴是中华文明历久弥新、绵延不断发展的重要动力。

文明交流互鉴深刻影响中国式现代化的文明观。习近平总书记指出：“中国式现代化，深深植根于中华优秀传统文化，体现科学社会主义的先进本质，借鉴吸收一切人类优秀文明成果，代表人类文明进步的发展方向，展现了不同于西方现代化模式的新图景，是一种全新的人类文明形态。”中国式现代化续并更新古老中华文明，将创造人类文明新形态作为本质要求之一。中国式现代化蕴含的独特文明观，既有马克思主义解放全人类的崇高视野，也有中华文明兼济天下的博大胸怀，其本身就是文明交流互鉴的产物。这一文明观超越西方强权独霸、零和博弈、唯我独尊的观念，展现了交流互鉴、合作共赢、共建共享的文明发展新图景。

文明交流互鉴是促进世界和平发展的重要力量。当前，人类社会面临前所未有的挑战。“文明冲突论”“文明优越论”沉渣泛起，加剧不同文明之间的隔阅，阻碍国际社会交流合作。中国提出全球文明倡议，积极回应国际社会对文明交流互鉴的普遍诉求，引领文明包容共存的前进方向。文明交流互鉴是不同国家、不同民族以及不同文化增进了解、建立互信、构筑友谊、加强合作的应有之义。世界上各个民族都有其文化血脉，每个国家都有其文明渊源。要理解不同文明的差异，欣赏文明的多彩之美，就要既坚持自身文明传统，又对其他文明持开放包容态度。只有加强文明交流互鉴，才能消除因文化差异带来的隔阅，避免落入文明冲突的陷阱。全球文明倡议坚持平等、互鉴、对话、包容的文明观，主张以宽广胸襟实现不同文明对话，以团结化解分裂、以合作回应对抗、以包容代替排他，必将为推动中华文明重焕荣光、促进人类社会进步作出更大贡献。

（选自《人民日报》2023年8月14日）

启迪感悟：

文章先论述中华文明和平性、包容性的特征，提出“文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富”的观点，接着从“中华文明在同其他文明交流互鉴中发展壮大”“文明交流互鉴深刻影响中国式现代化的文明观”“文明交流互鉴是促进世界和平发展的重要力量”三个方面论证“文明交流互鉴”的意义。文明交流互鉴是中华民族现代文明的内在需求，也是世界文明发展的重要动力。在文明交流互鉴中，我们应立足中华民族伟大的历史实践和当代实践，吸纳与融通人类一切文明成果，光大中华文明的当代价值与世界意义，弘扬中华优秀传统文化。

名言素材

1.文明因多样而交流，因交流而互鉴，因互鉴而发展。

习近平

2.夫物之不齐，物之情也。

孟子

3.万物并育而不相害，道并行而不相悖。

《礼记·中庸》

4.各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。 费孝通

5.目前，我们在全球各地看到越来越多社群之间失和、互相猜忌，甚至出现分裂。越是这样的情况，我们越应该就如何保持社会和谐与凝聚力交流看法。

哈莉玛

鲜活素材

1.伊莎白·柯鲁克：在笔端记录中国，用一生热爱中国

2023年8月20日，中华人民共和国“友谊勋章”获得者伊莎白·柯鲁克走完了她108岁的人生。作为国际共产主义战士、新中国英语教学拓荒者、北京外国语大学终身荣誉教授，伊莎白一生关注中国农村发展、教书育人，桃李满天下。

伊莎白·柯鲁克生于中国，也用一生爱着中国。1938年，23岁的伊莎白在加拿大多伦多大学获得儿童心理学硕士学位并辅修人类学。出于对人类学的热爱，她放弃了加拿大优渥的工作条件，回到中国开展研究。从四川汉源赵侯庙到理县八什闹再到壁山兴隆场，她深入乡村调查研究，全面掌握情况，以西方女性独有的视角，撰写《战时中国农村的风习、改造与抵拒一一兴隆场（1940一1941)》等著作，真实再现了中国底层百姓的生存状况。

1948年，伊莎白和丈夫应中国共产党的邀请，来到中央外事学校（北京外国语大学前身)任教，为即将成立的新中国培养外语人才。学校成立之初，面对师资力量薄弱、教学计划空白、办学条件艰苦的情况，从“没有课本，自编自印；缺乏教学经验，逐步摸索”起步，凭着对党的无限忠诚和对外语教育事业的满腔热爱，伊莎白与20多名师生以“敢教日月换新天”的壮志开拓奋斗、苦干实干，成为新中国外语教育事业的拓荒者。

语文选择性必修上册

二十世纪五六十年代，伊莎白夫妇曾婉拒英国多所大学的盛情邀请，坚定地选择留在中国。问及原因，伊莎白的回答是：我选择中国是因为我选择了马克思主义，选择了共产主义的理想，还因为我热爱中国。她还参与了新中国第一套全国大学英语专业通用教材《大学英语课本》和第一部《汉英词典》的编纂工作，改变了大学教师只能使用苏联英语教材的局面。

退休后，伊莎白先后数十次重回华西坝、兴隆场、十里店调研访友，捐赠手稿并设立“伊柯基金”及“柯鲁克夫妇奖学金”，帮助家境贫寒的学生完成学业。为了提高一些地区的外语教学水平，伊莎白克服高原反应，远赴新疆、宁夏、贵州等地进行义务讲学，为当地带去了先进教学理念和涉外知识，使学员们开阔了眼界、增长了才干。

2.开拓造福各国、惠及世界的“幸福路”—高质量共建“一带一路”实现新跨越新发展

古丝绸之路绵亘万里、延续千年，积淀了以和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢为核心的丝路精神。

2013年秋，习近平主席审时度势，提出共建“一带一路”倡议，成为人类发展史上具有里程碑意义的事件。

11年来，在各方共同努力下，共建“一带一路”已从理念转化为行动、从愿景转化为现实，从“大写意”转向“工笔画”，成为世界上范围最广、规模最大的国际合作平台，取得了实打实、沉甸甸的成果。

古丝绸之路正焕发新的生机。中国与各方携手同行，推动高质量共建“一带一路”走深走实，筑就通向美好未来的阳光大道。

“借鉴古丝绸之路，以互联互通为主线，同各国加强政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通，为世界经济增长注入新动能，为全球发展开辟新空间，为国际经济合作打造新平台。”

2023年10月18日，习近平主席在第三届“一带一路”国际合作高峰论坛开幕式上，深刻阐明“一带一路”倡议的初心。

伟大的思想，凝结着历史的智慧，启示着未来的方向。

从璧画政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通的合作蓝图，到提出共商、共建、共享原则；从倡导开放、绿色、廉洁理念，到提出高标准、可持续、惠民生目标·…····习近平主席为各方携手推进这项开创性事业指明了前进方向。

十一载春华秋实。共建“一带一路”结出累累硕果：

一我国成功举办三届“一带一路”国际合作高峰论坛，与150多个国家、30多个国际组织签署了共建“一带一路”合作文件；

“六廊六路多国多港”的互联互通架构基本形成，建成中老铁路、雅万高铁、匈塞铁路、比雷埃夫斯港等一批标志性项目；

我国与多边开发银行联合筹建多边开发融资合作中心，开发银行、进出口银行分别设立3500亿元人民币融资窗口，基本建立了多元、稳定、可持续的投融资体系；

截至2024年9月底，我国与共建国家间货物贸易额累计达到160万亿元。“经认证的经营者”（AEO)互认协议签署数量和互认国家数量均居全球第一，贸易投资自由化便利化水平显著提升····

驰而不息，这支往返欧亚大陆的“钢铁驼队”跨越新里程，搭建了沿线经贸合作新平台。如今，中欧班列已通达25个欧洲国家的227个城市以及11个亚洲国家的100余个城市，成为高质量共建“一带一路”的生动实践。

众人拾柴火焰高，互帮互助走得远。

共建“一带一路”奏响了“硬联通”“软联通”“心联通”的交响乐，开辟了各国交往的新路径，搭建起国际合作的新框架，汇集着人类共同发展的最大公约数，成为造福世界的“发展带”。

背诵片段

1.正视现实，文化的交流和融合已经是既成事实，争论“拿来主义”“送去主义”敦轻孰重，其实已经没有意义。航海与交通技术的发达，使“地球村”变成现实；北斗、GPS，文化信息的传输瞬息可达；联合国、世贸组织、G20集团、达沃斯论坛·····诸多国际组织或活动，你中有我，我中有你，“你依我依”更频繁，更强烈，更为日常。

2.文化交流也不意味着一味地照搬模仿，而更应对自己的文化持有坚定的自信心。文化大观园之所以灿烂，春色之所以烂漫，皆由色彩各异、风姿独具的各种文化之花而来。作为文化的传人，我们应大方自信地展示自已文化的独特性与优秀之处，使文化大放光彩。如同有人所说，中国元素日渐走出国门，成为世界时尚的灵感来源。文化该“秀”时就要勇敢地秀出来，这样我们才能在交流中吸纳更多亮点。

3.海纳百川，更为百川提供滋养。忆往昔，唐朝吸收世界多元文化，让中外文化在这片包容开放的土地上落地生花；更有文成公主进藏联姻，将中原的劳动工具、艺术与文化纷纷带进吐蕃。时至今日，陕西历史博物馆仍留存着唐三彩骆驼载乐俑，见证胡汉文化融合。看今朝，教育家叶嘉莹海外授课，让诗词文化浸润万家。中华文化博采众长、传承不息，中华文化走出国门、熠熠生辉。

4.世界文明本多姿多彩，人类进步需互学互鉴。如果长期自我封闭，必将走向衰落。交流互鉴是文明发展的本质要求。只有同其他文明交流互鉴、取长补短，才能保持旺盛的生命活力。知行合一，“一带一路”倡议让我们将“引进来”与“走出去”更好地结合。杨保筠说：“文化的求同存异包括了包容、共生、吸纳、融合的过程。中国的春节在东南亚一些国家就完成了包容融合的整个过程，比如春节在印尼不光是华人的节日，也是当地的法定假日。”中国与东盟的文化交流促进了各国的发展。关注本土，外国人汉字书法大赛在深圳举办，搭建起多元文化交流平台，以语言文化为桥，让更多人了解全面立体、开放真实的中国。文化之所以灿烂辉煌，就在于包容了各色各样的文化，文化之间不断交流发展，绵延不断。

5.回顾历史，人类文明的发展史，就是一部“拿来”和“送去”的交融史。鸠摩罗什从西域一路向东，送来译经和佛法，对佛教中国化乃至中国传统文化影响深远。唐朝玄奘，从东土一路西行，“拿来”西天正经，就连“副产品”《大唐西域记》，都成为中西文化交流的重要文献。明清之际，传教士更是成为“拿来送去”的桥梁。他们“拿来”了医疗、教育、天文、历法、数学、几何等科学文化，同时也“送去”中国的人文思想。马可波罗、利玛窦，他们对中国的描述，使西方为之神往。遣唐使团向西，络绎不绝；鉴真大师向东，乘风破浪。“丝绸之路”驼铃声声，响彻瀚海；“茶马古道”马蹄，翻山越岭；“郑和下西洋”，威名远播；“客家闯南洋”，路蓝缕。先人们“拿来”“送去”，双向互动，有力地促成了文化传播和商贸流通。

实战演练

(2023·全国乙卷)阅读下面的材料，根据要求写作。

吹灭别人的灯，并不会让自己更加光明；阻挡别人的路，也不会让自己行得更远。

“一花独放不是春，百花齐放春满园。”如果世界上只有一种花朵，就算这种花朵再美，那也是单调的。

以上两则材料出自习近平总书记的讲话，以生动形象的语言说出了普遍的道理。请据此写一篇文章，体现你的认识与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

请完成《单元综合练(三)》

第四单元

逻辑思维·语言积累、梳理与探究

单元 素养目标

人文主题—逻辑思维

语文素养

发展逻辑思维，识别谬误，探究真理，增强思维的敏锐性和严密性；感受祖国语言文字的独特魅力，增强对祖国语言文字的热爱之情。

1.反思和总结自己写作时遣词造句的经验，建构初步的逻辑知识，提高语言运用能力，增强思维的敏锐性和严密性。
2.通过辨析常见的逻辑错误，学会在具体语境中判定逻辑谬误，准确使用语言。
3.通过梳理三段论、假言推理等推理的有效形式，建立正确推理的观念，并能够辨别语言运用中的推理错误。
4.学习论证，通过梳理和探究论点、论据、论证形式等论证要素，学会分析议论性文章，在写议论性文章时，能够有效运用论证。

进阶一

情境导入一在兴趣中学习

逻辑小故事一］

有二人经过五星级饭店门口，看到一辆十分豪华的进口轿车。一人不屑地对另一人说：“坐这种车的人，肚子里一定没有学问!”另一人则轻描淡写地回答：“说这种话的人，口袋里一定没有钱！”

你对事情的看法，是不是也反映出你内心真正的态度？

[逻辑小故事二]

晚饭后，母亲和女儿一块儿洗碗盘，父亲和儿子在客厅看电视。突然，厨房里传来打破盘子的响声，然后一片沉寂。儿子望着他父亲说道：“一定是妈妈打破的。”“你怎么知道？”“她没有骂人。”

我们习惯以不同的标准来看人看己，以致往往是责人以严，待已以宽。

进阶二

活动体验一在活动中成长

学习活动一」发现潜藏的逻辑谬误

逻辑错误往往是由于违背了逻辑的基本规律一—同一律、矛盾律、排中律、充足理由律。同一律要求在同一思维过程中概念和判断具有确定性，始终保持如一。矛盾律要求两个相互否定的判断不能同真。排中律要求两个相互矛盾的判断必有一真。充足理由律要求一个被断定为真的判断具备充足的理由。

任务一了解逻辑含义及基本知识

（一）辨析言语活动中“逻辑”一词的含义

下列话语中的“逻辑”是指什么？请分别指出。

(1)生物界遵循优胜劣汰、适者生存的逻辑。

(2)我很难相信平行宇宙那一套逻辑。

(3)他说的这番话完全不合逻辑。

(4)福尔摩斯精通逻辑。

(5)逻辑是一门独立的学问，大家都要学一点。

(二)逻辑的基本知识

1.概念

定义：概念是事物或现象特有的属性在人们头脑中的概括反映。包括内涵和外延：内涵指概念所反映对象的特有属性，主要是本质属性；外延指概念所反映对象的具体范围。

概念与概念之间的关系，主要有全同关系、包含关系、交叉关系、矛盾关系和反对关系。

第四单元逻辑思维·语言积累、梳理与探究

2.命题（也叫判断，语言表达方式为句子）

定义：命题，是运用概念进行判断的语言形式，是断定或陈述事物情况的思维单位。

如： ① 杨利伟是中国第一个进入太空的人。 ⊚ 李白和杜甫是同时代人。

命题有一个真假的问题，要注意预设义和隐含义。

(一)同一律

1.内容和要求

(1)内容：在同一思维过程中,每一思想与其自身是同一的，即“A是A”。

(2)要求：在同一思维过程中，概念和判断都要具有确定性，并保持自身的同一，不得随意变更。

2.常见的违反同一律要求的逻辑错误

(1)混淆概念或偷换概念。

例如,某报刊载一则小品文,讽刺一些恋人的“向钱看”：

小伙子：“你老是要这要那，不怕人家说你是‘高价姑娘”吗？”

姑娘：“怕什么！裴多菲都说了，‘生命诚可贵，爱情价更高”嘛，价钱低了能行吗？”

显然，这位答话的姑娘故意偷换概念。我们知道，所谓“高价姑娘”的“价”，是“价格”的“价”。人们是用“高价姑娘”来贬斥那些把爱情当作商品加以买卖的姑娘。而裴多菲诗中“爱情价更高”的“价”是“价值”的“价”。这句话是在赞美真正的爱情比生命还要宝贵。因此，同一个字（“价”）表达的是不同的概念，但上述答话的姑娘却故意将它们混同起来，用前者偷换后者，这是一种明显的违反同一律要求的逻辑错误。

(2)转移论题或偷换论题。

例如,有人在讨论中学生需不需要学习地理时讲过下面这样一段话：

“我认为中学生没有必要学习地理，对某个国家的地形和位置的学习完全可以和对这个国家历史的学习同时进行。我主张将历史课和地理课合并，这样对学生是方便的。因为这样做不仅可以缩短学生的学习时间，而且能得到很好的学习效果；否则就会造成地理和历史的分裂，占用学生过多的时间。”

分析这段话，我们不难看出：谈话者最初提出的论题是“中学生没有必要学习地理”，而随后所论述的却是另一个论题一—“将历史课和地理课合并”。显然，谈话者是把后一个论题与前一个论题混淆起来了，因而他就自觉或不自觉地用后一个论题去偷换了前一个论题。

(二)矛盾律

1.内容和要求

(1)内容：在同一思维过程中，两个相互否定的判断不能同时是真的，必有一假，即“A不是非A”。

(2)要求：在同一思维过程中，不能对不能同真的命题（矛盾关系、反对关系）同时加以肯定。

2.常见的违反矛盾律要求的逻辑错误

（1）自相矛盾：同时肯定了互相矛盾的两个命题。

例如下面一则故事：

一个年轻人对大发明家爱迪生说：“我有一个伟大的理想，那就是发明一种万能溶液，它可以溶解一切物品。”爱迪生听罢，惊奇地问：“什么！那你想用什么器皿来放置这种万能溶液？它不是可以溶解一切物品吗?”年轻人顿时哑口无言，满脸通红。

为什么这个年轻人会被爱迪生问得哑口无言呢？因为他的想法包含了逻辑矛盾。他一方面承认万能溶液可以溶解一切物品，另一方面又承认作为存放这种溶液的器皿是万能溶液所不能溶解的，这两个判断是互相矛盾的。

(2)悖论：一种特殊的逻辑矛盾,即表面上同一命题或推理中隐含着两个对立的结论，而这两个结论都能自圆其说。

例如：一只鳄鱼偷了一个父亲的儿子，它保证如果这个父亲能猜出它要做什么，它就会将儿子还给这个父亲。如果这个父亲猜“鳄鱼不会将儿子还给他”，就会成为所谓“悖论”，即如果鳄鱼不将儿子还给这个父亲，那么这个父亲就猜对了，鳄鱼就必须把儿子还给这个父亲，否则鳄鱼便违背了诺言；如果鳄鱼将儿子还给这个父亲，那么这个父亲就猜错了，鳄鱼又违背了诺言。

(三)排中律

1.内容和要求

(1)内容：在同一思维过程中，两个相互矛盾的思想不能同时为假，必有一真，即“A或者非A”。也就是说任何一个事物在同一时间里只能具有某种属性或不具有某种属性，而不存在其他可能。

(2)要求：在同一思维过程中，不能对不能同假的命题(矛盾关系)同时加以否定。

2.常见的违反排中律要求的逻辑错误

排中律的主要作用在于保证思想的明确性。违反了排中律，命题就会陷人“模棱两可”（实际上应该叫作“模棱两不可”)之中。

例如：有人在陈述自己的思想时说，“说任何事物都不是绝对静止的，这我不同意。但说有的事物是绝对静止的，恐怕也不正确”。

这种说法，显然是对“任何事物都不是绝对静止的”和“有的事物是绝对静止的”这两个矛盾命题的同时否定，明显违反了排中律，犯了“模棱两不可”的逻辑错误。

(四)充足理由律

1.内容和要求

(1)内容：同一对象在同一时间内、同一条件下之所以具有某种同一性质，是因为具有充分的根据。即“所以有B，是因为有A”或“B真，因为A真，并且A能推出B”。

(2)要求： ① 理由必须真实； ⊚ 理由与推断之间,要有必然的联系； ③ 理由必须充足。

2.常见的违反充足理由律的逻辑错误

(1)以主观臆造的理由进行论证，会犯“诡辩”理由虚假”的错误。

(2)论证根据与论证结果之间没有必然联系，所犯的错误叫“推不出”“强加关系”。

(3)论证根据不充足，不能充分证明论点，所犯的错误叫“以偏概全”。

例如：契诃夫的名作《装在套子里的人》写到别里科夫有一次看到他学校的同事柯瓦连科同他的姐姐华连卡在街上骑自行车，吓得脸色由青到白。第二天他到柯瓦连科家里，说：“您骑自行车，这种消遣，对青年的教育者来说，是绝对不合宜的！”当柯瓦连科问他为什么时，他说：“难道这还用解释吗····如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！既然政府还没有发出通告，允许做这种事，那就做不得。”

别里科夫反对青年教育者骑自行车的理由有二：一是“如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来”；二是“政府还没有发出通告，允许做这种事”。这两个理由，前者是虚假的，犯了“理由虚假”的错误；后者虽然是真实的，但与“青年教育者不能骑自行车”的结论之间没有必然联系，犯了“推不出”的逻辑错误。总之，别里科夫的话违反了充足理由律。

任务三 辨析排中律和矛盾律

(一)明确概念

1.排中律：两个相互矛盾的命题，不可能同时为假，必有一真。

2.矛盾律：两个相互矛盾或者相互反对的命题，不可能同时真，必有一假。

两个命题相互矛盾，是指这两个命题不能同真，也不能同假。

两个命题相互反对，是指这两个命题不能同真，但可以同假。

例如：“小张是湖南人”和“小张不是湖南人"这两个命题是相互矛盾的，不能同真，也不能同假，必有一真一假；而“小张是湖南人”和“小张是江西人”这两个命题是相互反对的，不能同真，但可以同假。

（二）注意排中律和矛盾律的区别

1.适用范围不同

排中律只适用于两个相互矛盾的判断，不适用于相互反对的判断；矛盾律既适用于两个相互矛盾的判断，也适用于两个相互反对的判断。

第四单元逻辑思维·语言积累、梳理与探究

【练习1】指出下列句子适用的规律。

① “今天是星期二”和“今天是星期三”这两个 相互反对的判断，适用
⊚ “江南小隐是帅哥”和“江南小隐不是帅哥” 这两个相互矛盾的判断，适用

2.要求不同

排中律要求人们在相互矛盾的判断中，不能同时加以否定，其中必有一真；矛盾律要求人们在相互矛盾或者相互反对的判断中间，不能都肯定。

3.逻辑错误不同

违反矛盾律常犯错误为两可（自相矛盾）、不当预设；违反排中律常犯错误为两不可、假二择一、不当预设。其中两可、两不可、不当预设的逻辑错误可以综合一下。

(1)两可、两不可：在同一思维过程或表述中，两个相互矛盾或对立的判断不能同时肯定，必有一假，否则就犯了“两可”的逻辑错误；在同一思维过程或表述中，两个相互矛盾的判断不能同时否定，必有一真，否则就犯了“两不可"的逻辑错误。前者违反了矛盾律，后者违反了排中律。

(2)不当预设：如果问题中隐藏着一个前提，就不能使用矛盾律在两个相互矛盾的判断中选择否定；也不能使用排中律在两个相互矛盾的判断中选择肯定。因为无论否定还是肯定，都意味着承认这个前提；而这个前提很可能是虚假的。这都是“不当预设”。

【练习2】比较“两可、两不可”“不当预设”逻辑谬误，思考其所违反的逻辑规律和区别特点，填写下表。

【练习3】阅读下面的材料，请问四组同学中哪几组的观点有逻辑错误，分别是什么错误，违反了什么规律？试简析。

有一个班级的同学分为四组，讨论世界上到底是先有鸡还是先有蛋的问题。第一组同学坚持，世界上先有鸡。第二组同学坚持，世界上先有蛋。第三组同学认为，既可以说世界上先有鸡，也可以说世界上先有蛋。第四组同学认为既不能说世界上先有鸡，也不能说世界上先有蛋。

任务四分析句子，指出逻辑谬误

1.结合有关逻辑的基本规律，分析下列材料，指出其中违背的逻辑规律和逻辑谬误。

(1)鲁迅的作品不是一天能读完的，《孔乙己》是鲁迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能读完的。

（2)庄子日：“请循其本。子日‘汝安知鱼乐”云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”(《庄子与惠子游于濠梁之上》)

(3)“服务员同志，请当心，你的手指浸到我的汤里去了。”

“没有关系，汤不烫，我不痛。”

（4）“我是答应您昨天来修门铃没错。可我来了三次，每次按门铃，都没有人来开门，我只好走了。”

（5)有人说《红楼梦》值得读，有人说不值得。两种意见我都不赞成。读，太花时间；不读，又有点儿可惜。

(6)不薄之谓厚，不白之谓黑。

（7)《祝福》中，鲁四老爷知道祥林嫂的死讯后说：“不早不迟，偏偏要在这时候，一一这就可见是一个谬种！”

(8)你是否已经停止了对我的毁谤？请回答“是”或者“不是”！

2.日常语言表达中的逻辑错误主要表现为概念不清、并列不当、自相矛盾、否定误用、一面对两面、强加关系、以偏概全、不合事理、主客颠倒等。

请判断下列句子的逻辑错误。

(1)某网站就居民关注的社会问题和收入分配、居民住房、社会治安等展开调查，结果显示，“收人分配”以 82.\ 48% 的关注度高居榜首。 (

(2)我喜欢读外国作品、古典作品、小说、散文、唐诗等。 (

(3)一个月来，这个问题时刻缠绕着我，而在非常繁忙或心情非常好的时候，我又暂时抛开了这一问题，顾不上去想它了。

(4)夜间驾驶,驾驶员要严格控制车速，适当加大跟车距离，随时准备停车，以防止追尾事故不再发生。

(5)学生个人素质能否稳步提升，及时适应高速发展的社会环境，关键在于我们的教育部门教育改革的力度大。 (

(6)他的文章写得不长，所以艺术成就很高。(

(7)张明很聪明，学习成绩好，这次评三好学生他肯定能评上。 (

(8)为丰富城市生活，市政公司全面规划，修建了三个文化广场，其中一个是将二十多米的深坑夷为平地而建成的。 (

(9)这份报纸创刊三十年了，它对热爱新闻的人们是不陌生的。 (

学习活动二

运用有效的推理形式

任务一理解推理及其类型

1.定义：推理是从一个或多个已知前提推出新结论的过程。一般来说，推理中前提和结论都以判断的形式出现，因此，推理又可以看作是从一个或多个已知判断推出新判断的过程。

2.分类：

从前提和结论的关系来看，推理可分为三大类型：

任务二掌握演绎推理的四种常见形式

所谓演绎推理，就是从一般性的前提出发，通过推导即“演绎”，得出具体陈述或个别结论的过程。

演绎推理是从一般到特殊的推理，演绎推理的主要形式有三段论推理、假言推理、选言推理、二难推理。

一、三段论推理

定义：由一个共同概念把两个简单性质判断连接起来,得出一个新的简单判断作为结论的推理。整个推理由三个判断组成，大前提、小前提、结论，所以称为“三段论”。例如：

大前提：所有的虚词都是词 \rightarrow 小前提：所有的介词都是虚词 \rightarrow 结论：所有的介词都是词

其推理形式可以概括为：所有M都是 P{\rightarrow} 所有S都是 M{\rightarrow} 所有S都是P

这是三段论最基本的一种有效形式，但并不是所有符合三段论定义的推理形式都是有效的。

【练习1】据三段论的结构特点，写出下列推理的大前提、小前提和结论。

据《韩非子·说林上》中记载，公元前663年，齐桓公率领大军援助燕国攻打孤竹国。战争从春季开始，凯旋时已是冬天。归来的途中，队伍行进到山里，几天都找不到水源，大家口渴难熬，齐桓公一筹莫展。这时，大臣朋建议说：“我听说，蚂蚁冬天筑巢穴在山的南面，夏天筑巢穴于山的北面。不管在哪里，蚂蚁总是在水源上面筑巢穴。现在这里就有蚂蚁窝，我们找找看，是否能找到水源。”齐桓公听了十分惊奇，命令士兵们挖掘，果然挖出了水。齐桓公十分赞叹朋的聪明才智。

① 大前提：⊚ 小前提：③ 结论：

【练习2】指出下列句子中的大前提、小前提和结论。

改革是新事物，当然免不了要遇到前进中的困难。

① 大前提：
② 小前提：改革是新事物
③ 结论：

二、假言推理

1.定义：以一个假言判断为大前提，一个性质判断为小前提，推出一个性质判断为结论的演绎推理。大前提往往用假设复句或条件复句表示。（假言判断：断定一种事物情况是另一种事物情况存在的条件的判断。)

2.分类

【练习3】结合语言情境，说说其中的逻辑推理过程。

楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。” （《晏子使楚》）

① 大前提：② 小前提：③ 结论：

【练习4】阅读下面的故事，分析其中的逻辑推理。

佛陀在山上遇到了歹徒阿格利玛。

阿格利玛杀人不眨眼，他当然也不打算放过佛陀，他说：“都说你法力无边，你今天落在我的手中，看来也不过如此。我今天要砍了你的头，让大家知道我比你更强大。”

“死之前，我有一个心愿，”佛陀指着身边的桃树说，“请砍下这根树枝。”

“那太容易了，”剑起枝落，阿格利玛把砍下的树枝丢给佛陀，“还有什么要说的？接下来我要砍你了。”

“我还有另一个愿望，”佛陀怜惜地拾起树枝，“现在请让它长回去。”

阿格利玛大笑：“你这个疯子，谁都知道砍下来的树枝怎么能接回去呢？”

佛陀回答：“可怜的人啊，你认为自己很强大，因为你能够轻易伤害一个人的生命。但破坏、伤害、摧残是最容易的事情，连小孩子都会，你算什么强大？真正强大的人，懂得如何医治别人的伤痛和创造生命。”

阿格利玛顿时参悟，之后慢慢领悟佛法，最后成为佛陀忠实的弟子。

真正强大的人，懂得如何医治别人的伤痛和创造生命！而那些伪强人，却只知伤害，不会医治！

（1)围绕“强大”问题，歹徒与佛陀都有自己的说辞，请写出他们二人的逻辑推理过程。

① 万徒大前提：小前提：结论：② 佛陀大前提：小前提：结论：

(2)从逻辑的角度看，佛陀为什么能让歹徒“放下屠刀，立地成佛”呢？

三、选言推理

1.定义：以选言判断为前提的推理。

2.分类：选言推理分为相容的选言推理和不相容的选言推理两种。

① 他是教师或律师，他不是教师，他是律师。

① 要么小李得冠军，要么小王得冠军。
小李没有得冠军，小王得了冠军。
⊚ 要么小李得冠军，要么小王得冠军。
小李得了冠军，小王没有得冠军。

【练习5】阅读下面的文字，运用逻辑推理得出“只有自己去拿”这一观点，写出推理过程。

中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。

但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道：拿来！

当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自翊过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用。但是，几百年之后呢？几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。

这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例。

我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。

但我们被“送来”的东西吓怕了。先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小东西。于是连清醒的青年们，也对于洋货发生了

第四单元逻辑思维·语言积累、梳理与探究

恐怖。其实，这正是因为那是“送来”的，而不是“拿来”的缘故。

所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！

（节选自鲁迅《拿来主义》)

四、二难推理

定义：在前提中提出两种可能，然后由这两种可能推理出两种结论，对方无论选择其中的哪一种结论，都会陷人进退维谷、左右为难的境地。

例如：《红楼梦》第六十四回，贾宝玉得知林黛玉在私室内用瓜果私祭时想：“但我此刻走去，见他伤感，必极力劝解，又怕他烦恼郁结于心；若不去，又恐他过于伤感，无人劝止。两件皆足致疾。”

分析案例中宝玉的推理过程，有以下体现：若去劝解，黛玉会烦恼郁结于心而致疾 \rightarrow 若不去劝解，黛玉会过于伤感而致疾 \rightarrow 或者去劝解，或者不去劝解 \rightarrow 总之，黛玉会致疾。

这段文字推理严密，把宝玉因爱至深至切而矛盾纠结的两难心理表现得淋漓尽致。

【练习6】阅读下面的文字,试分析班婕妤的推理过程。

一次，赵飞燕在汉成帝面前告班婕妤的状，诬陷她曾向鬼神诅咒过汉成帝。汉成帝传诏班婕妤。班婕妤从容地回答道：“妾闻‘死生有命，富贵在天”，修善尚且不能得福，做坏事还能得到什么呢？假使鬼神无知，向他们诅咒又有什么好处呢？假若鬼神有知，他们就不会接受坏人的诉说。因此，我是不会做那样的傻事呀。”

任务三学习并掌握归纳推理和类比推理

一、归纳推理

1.请简述下面案例的推理过程，并从中提炼出可以普遍应用的推理形式。

大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名日“龙舌兰”。

(鲁迅《藤野先生》)

(1)概括推理过程：

(2)推理形式概括：

2.阅读下面的文字,试补全归纳推理过程。

当宋高宗与秦桧一心求和，一天连下十二道金牌，劳苦大众记住了“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的你，那庄严的宋岳忠武王庙便是最好的见证。当受到权臣的排挤、唐宪宗的贬谪，潮州人民记住了你“八月为民兴四利”的福祉，留下了“一片江山尽姓韩”的佳话。··…

可见，

二、类比推理

1.请简述下面案例的推理过程，并从中提炼出可以普遍应用的推理形式。

臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。

(《邹忌讽齐王纳谏》)

(1)概括推理过程：

(2)推理形式概括：

2.请判断下面的案例是否为类比推理。

① 橘生淮南则为橘，生于淮北则为积，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？(《晏子春秋》)

② 孤之有孔明，犹鱼之有水也。（《隆中对》）

③ 以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。（《六国论》)

提示}请完成《文本对应练（十八）》 见第215页

学习活动三

任务一掌握合理的论证方法

论证，就是用某些论据去支持或反驳某个观点。常见的论证方法有：

1.直接论证：举例论证、引用论证、比喻论证、对比论证、类比论证。

(1)举例论证

举例论证，是一种从材料到观点，从个别到一般的论证方法，是从对许多个别事物的分析和研究中归纳出一个共同的结论的推理形式。(从逻辑的角度讲就是归纳推理)

示例一：一统六国的赢政，笔不停辍的气象学家竺可桢，独树一帜的京剧大师梅兰芳，服务于民的百姓公仆焦裕禄··(不完全枚举）

示例二：纵观古今伟人英雄，多少科学家、艺术家，甚至普通工作者，他们数十年如一日，用血泪与汗水浇灌着成功的花蕾。(概括枚举)

(2)引用论证

引用论证就是将论点用谚语、格言或成语去衡量。(逻辑形式是演绎推理)

示例：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学

采用合理的论证方法

使人有思想，逻辑修辞使人善辩。”你的每一次付出，都会有相应的提升。

(3)比喻论证

比喻论证是以喻体作论据去论证本体（论题)的论证方式。比喻论证中，喻体是一组形象事例，本体则是一种抽象道理。

示例一：蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。

示例二：鲁迅《拿来主义》中用“大宅子”比喻文化遗产；用“鱼翅”“鸦片”“烟枪烟灯”“姨太太”等比喻文化遗产中的精华和糟粕，这些比喻充分论证了对待文化遗产的不同态度。通俗明白，相当精辟。

(4)对比论证

对比论证是从事物相反或相异的比较中，揭示需要论证的论点的正确性。在比较中阐明了两者的差异之后，自然就能够确立论点。

示例：陶渊明不为五斗米折腰，李白不摧眉折腰事权贵，顾炎武不做清朝的高官······他们都高悬在历史的天空。相反，那些曾荣耀一

时、富贵一生的人，现在却早已被时间的长河冲刷得无影无踪了。

(5)类比论证

类比论证是根据两个对象在某些属性上的相同或相似，推论两者在其他属性上也相同或相似，属于逻辑中的类比推理。类比论证是一种从特殊到特殊的推理方式，其结论不一定为真，只有一定程度上的可靠性。

示例：当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自翊过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用。但是，几百年之后呢?

2.间接论证：排除法、反证法、归谬法。

(1)排除法

排除法又称淘汰法，如果一个题有若干个选项，而要证明其中某项正确，只要找出证据否定其他所有的选项就行，这种方法就是大家熟悉的“排除法”。排除法实际上就是运用不相容选言推理的规则。

示例：鲁迅《拿来主义》的中心论点是“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，却偏偏从“闭关主义”说起，采用的就是排除法，其推理过程如下：

或者闭关，或者送去，或者等别人“送来”，或者自己去拿(当时没有其他选择)。 (大前提)

不能闭关，不能送去，不能等别人“送来”。（小前提）

只有自己去拿。 (结论)

(2)反证法

反证法就是先假设与某个论点相矛盾的观点成立，然后推出明显的错误或矛盾，从而间接证明最初的观点。其根据的是逻辑规律中的排中律。

示例：王戎“道旁苦李”的故事一一李子是苦的。假如李子不是苦的，生长在路边一定会被人摘光了；可现在道旁这棵李子树上挂满了果实，说明没人摘，李子一定是苦的。

(3)归谬法

归谬法是从某一观点推出明显的错误或矛盾，从而证明这一观点本身的错误，常用于驳论。

第四单元逻辑思维·语言积累、梳理与探究

示例：赫尔岑是俄国著名的文学批评家。有一次他参加一个晚会，晚会上演奏的轻桃音乐使他非常厌烦，他不得不用手捂住耳朵。

主人向他解释：“演奏的是流行歌曲。”

赫尔岑反问一句：“流行的乐曲就是高尚的吗？”

主人听了很是吃惊：“不高尚的东西怎么能够流行呢？”

赫尔岑笑着说：“那么，流行性感冒也是高尚的啦！”

反证法和归谬法的区别

① 二者目的不同。反证法用于论证，目的在于确定某一判断的真实；归谬法用于反驳，目的在于确定某一判断的虚假。

② 二者结构不同。反证法的结构比归谬法的结构复杂，反证法需要设被论证论题的反论题（相矛盾的论题)为真；归谬法不需要设反论题。

③ 二者根据不同。反证法需要运用排中律，由确定反论题假进而间接地确定原论题真；归谬法则是根据充分条件假言推理的否定后件式直接推出被反驳的论题假。

任务二关注论证的隐含前提

论证过程往往不会详尽地呈现逻辑推理的每一个环节，在论证中省略的部分，往往潜藏着理解论证的关键。比如，柯南道尔的《银色马》中，主人公福尔摩斯有这样一段话：

马既中有一条狗，然而，尽管有人进来，并且把马牵走，它竟毫不吠叫，没有惊动睡在草料棚里两个看马房的人。显然，这位午夜来客是这条狗非常熟悉的人。

这段话是一个论证，“狗没有吠”和“草料棚的人没有惊醒”两个论据在逻辑上是不能证明论点的，说明存在隐含前提，图示如下：

【练习】《庄子·秋水》中的“濠梁之辩”典故中，惠子有一句反驳庄子的话：“子非鱼，安知鱼之乐？”这里包含着一个隐含前提，试在方框内补写出来。

任务三梳理议论文逻辑链及逻辑运用

逻辑是议论性文章的重要元素之一。行文的思路，或者说论点被逐步证明的过程，其实也就是文章内在逻辑链条的推展过程。读者只有梳理出这一过程，才能够真正理解作者的论证。

阅读下面的文字，体会其中的逻辑运用。

请让孩子输在起跑线上

郑渊洁

① 近年在教育领域对家长误导最严重的一句话是“别让孩子输在起跑线上”。一些家长由于担心自己的孩子输在起跑线上，通过各种培训班给孩子超前大满灌与其年龄不同步的知识，苗助长。

⊚ 倘若将人生形容为一场竞赛，“起跑线”的比喻是恰当的。但是，“输在起跑线上”只适合短程竞赛，例如百米赛。如果是马拉松那样的长跑，就不存在输在起跑线上的担忧。相反，马拉松比赛中赢在起跑线上的运动员，往往由于没有保存体力，致使起了个大早，赶了个晚集。

③ 由此可见，父母是否应该担心孩子输在起跑线上，要看家长对孩子寿命的预估。如果孩子的人生属于短跑，只有区区十几年，您一定不能让孩子输在起跑线上，都知道百米赛的关键往往是起跑，起跑领先了，就成功了一大半。但是假如家长对孩子的寿命预估较长，就相当于孩子的人生是参加一场马拉松长跑竞赛，起跑线是否领先就不重要了。马拉松竞赛的特点是谁笑到最后，谁笑得最好。

\circledast 长跑的要诀是保存实力，这和孩子学习知识的道理一样。当孩子没有一定的阅历时，给其灌输与孩子的年龄不相符的知识，孩子没有生活经验，对知识的感悟不会深刻，不但没有共鸣感，甚至会产生厌恶感。衡量教育是否成功，不是看分数，而是看受教育者对所学知识的兴趣越来越大还是越来越小。如果受教育者对所学知识的兴趣越来越大，说明教育成功了，反之则相反。受教育者对于所学知识感兴趣的程度，除了老师的教授方法，还取决于孩子对知识的感悟程度。举个例子，一个5岁的孩子对于《静夜思》只是机械背诵，而一位远离家乡的20岁青年如果第一次读到《静夜思》，可能会泪如泉涌，百感交集。

⑤ 买过新汽车的人都知道，新车有磨合期。在新车的磨合期，车速不能太快。只有这样，这辆汽车未来才能风驰电。如果在新车的磨合期高速行驶，汽车就会早衰，该急速行进时，就会力不从心。假设将人比喻成汽车，人的磨合期就是童年。在童年，不能满负荷运转，而要适度磨合。如此，孩子到了成年，才能快马加鞭，后劲十足。

\circled{6} 爱因斯坦说：“想象力比知识重要。”

\oslash 有想象力的人才能进行创造性劳动。想象力和知识是天敌。人在获得知识的过程中，想象力会消失。因为知识符合逻辑，而想象力无章可循。换句话说，知识的本质是科学，想象力的特征是荒诞。人的大脑一山不容二虎：在学龄前，想象力独占鳌头，脑子被想象力占据。上学后，大多数人的想象力将被知识驱逐出境，成为知识渊博但丧失想象力，终身只能重复前人发现的知识的人。很少有人能让知识和想象力在自己的大脑里共存，一旦共存，此人就是能进行创造性劳动的成功人士了。在孩子童年时，让其晚接触知识，有利于想象力在孩子的大脑里安营扎寨，倘若孩子成为想象力和知识并存的人，您就能给大师当爹当娘了。

\circled{8} 请让孩子输在起跑线上。输在起跑线上，可能赢得人生。赢在起跑线上，可能输掉人生。欲将取之必先与之是大智慧。

(有删改)

1.请写出全文的具体论证过程。

2.请在论证过程的基础上写出本文的逻辑 链条。

3.第 ③ 段在论证过程中省略了两个隐含前提，请写出来,并说明使用了哪种论证方法。

任务四在辩论中体会逻辑的力量

以小组为单位开展班级辩论赛,辩题为“温饱不是谈道德的必要条件”。

1.明确立场：根据辩题，写出正反两方的立场。

(1)正方立场：(2)反方立场：

2.观点分析：以下哪些是正方观点？哪些是反方观点？(填出序号即可)① 没有温饱免谈道德； ⊚ 谈道德的都是温饱之人； ③ 不温不饱依然谈道德； \circledast 有人处于温饱之中，却不谈道德； ⑤ 温饱之人都谈道德。(1)正方观点：(2)反方观点：

3.概念界定：以下对“温饱”概念的界定，哪些对正方有利？哪些对反方有利？（填出序号即可）① 温饱是人最基本的衣食需求； ⊚ 温饱就是社会上总体无衣食之困； ③ 温饱就是或温或饱； \circledast 温饱就是既温且饱。(1)对正方有利：(2)对反方有利：

4.论证思路：以下的论证思路是正方的还是反方的？分析这样设计论证思路的理由。

人存在是谈道德的必要条件人有理性,理性是谈道德的必要条件在任何情况下都能够谈道德走向温饱的过程中尤其应该谈道德(1)论证思路属于：(2)论证思路设计理由：

5.攻防策略：以下哪些属于正方的策略？哪些属于反方的策略？ (填出序号即可)

① 论证不能温饱就难以生存； ② 论证从生存到温饱存在过渡地带； ③ 对方举例时，指出例中的人物并未讲道德，或者指出其已处于温饱状态； \circledast 对道德行为的界定尽量宽泛。

(1)正方策略：(2)反方策略：

任务五尝试写驳论文

一、掌握驳论文的写法

1.什么是驳论文

驳论文是一种以反驳为主要手段的议论文，旨在通过批驳对方的错误或片面观点，来树立自己正确的立场和主张。一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而针锋相对地提出自已的观点并加以论证。驳论是与立论紧密联系的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒对方的错误论点。

批驳错误论点的方法有三种，即驳论点、驳论据、驳论证,但归根结底是为了驳论点。

2.如何做到“符合驳论文文体特征”

3.驳论文的结构

(1)摆出要批驳的观点（树靶子）。(2)深人地分析，针锋相对地批驳。(3)树立自己的观点，并加以论证。(4)适当结尾，照应观点，提出希望。以上四步是驳论文的基本结构，根据不同的论证需要也可以适当调整其先后顺序。

4.如何做到驳论有针对性

批驳方向一：驳论点

(1)析本质：人心、利益（价值观）、天理、文化

(2）从论点推出错误[谈弊端（发展、范 围)归谬]

(3)驳概念、关键词

批驳方向二：驳论据

被驳的论据主要有两种错误：论据不真实，质疑隐含前提的可靠性不强。

【分析】姜太公在古稀之年得到了周文王的赏识，这一千古佳话一直以来就是“厚积薄发”这一观点的有力证明，可是作者在这个事例中找到了不合理的成分，那就是姜太公辜负了自己的青春韶光，并且，于古稀之年大展宏图对于绝大多数人来说是不可能的，姜太公不过是个个例。作者通过反驳敌方的论据间接地反驳了敌方的论点，从而提出了自己的观点一—“薄积厚发”。

批驳方向三：驳论证

敌方的论证方法可能出现的错误：逻辑混乱、以偏概全。

5.驳论时应注意三点

(1)条理清楚。反驳的过程尽量条理清楚。一般来说，首先要指出并分析对方观点。对方观点包含几个要点，如准备逐点反驳，须分条列举进行。如果驳论的重点是对方论据，要对不同的论据或某一论据的不同疑点逐一进行分析。如果驳论的重点是论证形式，就要分条剖析其逻辑错误。

如果要对论证的三要素进行全方位的驳斥，那就逐项进行，不要眉毛胡子一把抓。

(2)有破有立。否定是为了建构，揭穿错误是为了弘扬真理。驳论文的主要功能在“破”，但根本目的在“立”。没有立，驳就没有价值。驳而不立，容易让人理解为挑毛病；驳而后立，才是一种真诚的建设态度。

(3)有理有据。要克制情绪，有理有据地展开反驳。说理是一种理性交流，不管对方的观点多么出格，你的态度尽量平和，言辞尽量客观，用事实和逻辑的力量说服别人。万不可为驳倒对方不择手段，让自己陷人诡辩和谬误的泥沼。因为反驳的最终目的是揭示真相和寻求正义，不是压倒别人和维护自己。甚至在很多时候，反驳并不一定以某一方的落败告终，大家充分表达个人立场，然后在不同意见的碰撞和交锋中取得共识，共同进步。

二、尝试写驳论文

1.请根据任务要求，完成写作。

有人说：有监考能保证考试的结果真实可信，希望父母参与监考。有人说：不需要监考，重在自觉，考试的过程更重要。

请针对其中一个看法写一段驳论的文字，200字左右。

2.以下大概是很多人小时候的共同记忆：妈妈常说，“听话”才是乖孩子；上学后，老师也说，好学生要“听话”。于是，“听话”便成了座右铭，而不少人也就成了“听话”的“机器”。请用驳论点的方法写一段话，批驳“听话论”，不超过300字。

三、赏析驳论文范例

范例一：

【文题呈现】

阅读下面的材料，根据要求写作。

深圳南山外国语学校高级中学公布了20名拟聘教师名单，其中19名是清华大学、北京大学毕业，所有人都是硕士以上学历。此前，深圳中学公布了28名教师录用名单，其中20人毕业于清华大学、北京大学，1人毕业于哈佛大学。

有人认为，这些人到中学教书是大材小用，他们应该在更高更广的平台发挥更大的作用；也有人认为，这些人到中学教书是大材大用，他们会培养出和他们一样优秀的学子。

请结合材料内容，从上述两种观点中任选一种观点进行反驳。

要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

佳作展台

以优秀之种子，孕育出桃李之芬芳

一考生

“教育，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”诚如斯言，教育是人生的启蒙，而教育者则肩负着唤醒无数个懵懂灵魂的重任；教育还是国家的根基，教育者担当着夯实国家根基的使命。无论教师是“大材”还是“小材”，从这个角度来看，怎么可以说是“小用”呢？所以我以为：高才生成为中学教师正是大材大用，正所谓，只有优秀之种子才能孕育出桃李之芬芳。

为什么有人会认为高才生成为中学教师是大材小用呢？首先是对中学教师工作不了解所致。有些人认为：老师不就是一天上两节课，轻轻松松，也不需要多高的学历。其实中学教师实在不是一般人所能胜任的。有网络段子云：老师，当得了警察破得了案，做得了主持人演得了戏；做完了清洁工，还要想一想有心理问题的怎么办·…·…·虽有戏谑成分，但当过老师的都深知不易。其次，是对基础教育的错误认识所致。常言道，基础教育像农业，因为成效慢，所以往往受歧视。它不像工业，特别是高科技产业，投入与产出往往立竿见影。“十年树木，百年树人”，就是这个道理。因此，那些“大材小用”论者自然会认为把清华、北大的高才生放到中学教育中去，实在不划算。其实，这是一种短视的眼光，更是一种轻视教育、金钱至上的功利化思想。

从小处讲，教育关系到一个人的成长与一个家庭的兴衰；从大处说，教育关系到国家发

■语文选择性必修 上册

展的成败。中国自古讲究“从师”，求学求艺要拜师，“古之学者必有师”。君不见，孔子颜回之师徒情谊传为佳话；君不见，能成为太子之师或皇帝之师更是无上的光荣。而且，如今国家的竞争归根结底是科技实力的竞争，而科技实力提升的关键又在于人才，人才从哪里来？当然是教育。清华、北大的高才生成为中学教师怎么就成了大材小用了呢？在笔者看来，让这些高才生投身基础教育，着实是为教育事业注入了活水，纳入了新的力量，是以优秀之种子，孕育出桃李之芬芳。

以高才生为师，能丰富学生的知识。毕业于清华、北大甚至哈佛的学子，他们的学习能力是母庸置疑的，而让这样的高精尖人才来指导中学生学习，无疑是用“一大桶水”来注入“一杯水”。高明的教师能把复杂的问题简单化，平庸的教师常将简单的问题复杂化。可见名师之重要。如果教师自己水平不高，无疑是“以其昏昏，使人昭昭”，何谈“拨开云雾见月明”？所以，从这个角度来看，教师当然是知识水平越高越有利于教学。以高才生为师，还能拓宽学生的视野。清华、北大的学生，甚至海外名校的留学生，他们在顶尖的学府所学的前沿之知识、自由之思想、开放之风气，无一不让中学生心驰神往。这些高远的梦想与思想的种子由他们播撒在中学生的心田，必能生根发芽，化作中学生精神的图腾，使其产生“心向往之”的坚定信念，支撑着他们在求学与追逐梦想之路上奋然前行。

当然，清华、北大的高才生花落深圳的一些中学，原因可能还有很多，但对教育来说，实在是一件幸事。作为一名中学生，我也真心地希望以这样的高才生为师，虽不一定能成为“高山”与“景行”，但也可以“仰止”与“行止”！

【名师点评】

文章采用先破后立的方式构思全文，开篇引用教育名言，指出教育是一件大事，直接有力地驳斥“小用”这个错误的观点。而后分析提出错误观点的根源所在：对教师、教育的误解。由此展开议论，层层深入。巧用多种论证方法证明教育之重要，以高才生为师之必要。结尾富有思辨性，重申观点，升华主题。

范例二：

【文题呈现】

阅读下面的材料，根据要求写作。

不少人认为，为了体现对文化的敬重，也为了保护各种文化遗产，国家必须对进入故宫博物院这类文化殿堂的游客设置“门槛”，应当让具有一定文化素养的游客去接近它，感受它，而不是让某些缺少文化品位的人擅入；对“文化”的伊甸园，更须设置“门槛”，将一切肤浅庸俗的“伪文化”拒之门外，保持“文化”的精粹与高雅。

对此，你怎么看？请写一篇文章，谈谈你的思考。

要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

佳作展台

文化殿堂，应无门槛

⊚ 祁栋华

《水浒传》一书，堪称是一部气势恢宏的农民战争史诗，后人更是将其列入“四大古典名著”之中，可是当初竟然连作者姓甚名谁都众说纷，需要考证。

若问成书的时候作者缘何不敢署上大名？很大程度上怕是要“归功”于那些刻意为文化设置门槛的所谓的“精英文人”。

精英嘛，自然是瞧不上“小说”这一文学领域的“旁门左道”的，唯有汉赋、唐诗、宋词这类“高雅文学”方可登堂入室。在这些人眼中，似乎总有一道无形的门槛横亘于文化殿堂的大门之外。于是乎，诸如元杂剧、明清小说之类的新兴文学样式便被当年的文化精英们不屑地赶进了勾栏瓦肆之中，只能由那些歌伎戏子、评书艺人去口耳相传。

然而，这些“沉沦下僚”的“没有文化品位”的文人及其创作当真如此不堪？非也。

试问，自古以来那些被后代称为“文学”的东西到底缘何而来？还不是从“俗人”们的日常劳动、生活中产生、发展而来。其中瑰宝如《诗经》者，被后世尊为诗歌的鼻祖，传之后世，历千载而不衰。其实，这些诗歌中的奇珍当初也不过就是一支支出自大字识不了一箩筐的乡村野老口中的民歌民谣。倘真要为文化筑上一道“去粗取精”的门槛，《诗经》中的311篇作品绝大多数恐怕都要被拒之门外。可以说，正是由于民间俗文化的积淀，才筑起了中国文化这座人类文明的煌煌大厦。

而所谓的“文化人”又由何而来？“人非生而知之者”，何人不是首先受着俗文化的濡染，再一点点求经问道，才得以脱颖而出的？因此，还是吁请我们的精英人士能高抬贵手，鉴定文化和文化人的质量和档次时不要将“孩子和污水”等量齐观。就通俗文化而言，大浪淘沙后，它或许百不存一，可一旦流传下来，却足以登堂入室，昂首挺进经典文化的殿堂，让后人须“仰视才见”。谓予不信，瞧一瞧四大名著，哪一部当初不是“见不得人”的“俗文学”？再说传诵至今的《诗经》《汉乐府》中的那些经典歌谣的作者，如果去考量一下他们的文化素养和文化品位，又有多少人能入得了今天那些呼吁“为文化殿堂设置门槛”的文化精英的法眼？

细想想，我们的精英人士真该拜白居易为师。白居易的诗作清新朴实，据传，他在诗成之后都要读给老去听，再作修改。这样一位重量级的文化人在“俗人”面前如此放低身段，恐怕是我们的精英人士绝难做到的。“我们的生命越贴近大地，它就越真切和实在。”米兰·昆德拉在《不能承受的生命之轻》中的这句慨叹特别发人深思。

当年曾有不少的文化人蔑视宋词的媚俗，笑元曲的通俗，鄙弃明清小说的流俗·…····他们高筑起文化的门槛，拒绝将这些文学样式“扶正”。殊不知，时至今日，这些文学样式历千万祀，最终化作文化殿堂中不朽的丰碑。正如陶行知所言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”那些时时处处为文化设置门槛的精英人士们知否：或许你的冷眼下就有苏东坡，你的讥笑里就有关汉卿，你的拒绝中就有曹雪芹！

文化的殿堂，当撤除门槛，任人徜祥。

【名师点评】

这篇习作以丰富的史料、深刻的分析、犀利的语言破立结合，阐述了这样的观点：不应当为文化的殿堂设置“门槛”，而应允许俗文化列入其中，让“俗人”涉足文化圣地。因为在传统文化中，来源于民间的俗文化本身就占据着相当大的比重；众多当初的“俗人”，今天看来就是文化精英。作者分析问题时论据信手拈来，且用得恰到好处；观点富有新意，且有理有据；语言犀利，但并无偏激之处，做到激情、诗意和理趣相交融，令人折服。

提示}请完成《文本对应练（十九）》 见第219页

进阶三

学考衔接—在体验中提能

2024年高考语文试题加大对思维品质的考查力度，引导考生提升逻辑思维能力。试题从能否形成观点、能否合理推理、能否严谨论证、能否准确表达等多个方面对逻辑思维能力进行考查。如2024年新课标I卷作文题材料在互联网、人工智能的科技背景下，聚焦“问题”与“答案”，设问“我们的问题是否会越来越少”。该材料旨在引导考生借助语言文字解决真实问题，考查其运用联想与归纳、实证与推理、批判与发现这些高度综合的思辨能力。

一、发现潜藏的逻辑谬误

我们生活在互联网时代，获取信息更加方便，但遭遇的谬误也更多。我们必须具备识别谬误的能力，否则就有可能成为谬误的受害者甚至传播者。逻辑谬误往往违反了思维和表达的一些基本规范，例如概念的含义前后不一致，立场自相矛盾、态度模棱两可，理由站不住脚或推不出结论等。近几年高考，逻辑谬误常在语言文字运用语病题中考查。

1.（2024·新课标I卷）文中画波浪线的“恢复疲劳”，有人说不合逻辑，有人说可以使用。你的看法是什么？请简要说明理由。

睡眠质量比睡眠时长更为重要。如果质量不佳，睡眠时间再长也难以恢复疲劳。而提高睡眠质量的方法有很多种，如在固定时间起床，以调整身体节律；在睡眠前洗热水澡，以尽量放松身心。只有睡得够，睡得好，坚持不懈，才能从“感觉身心疲惫”成功转化成“感觉棒极了”。

2.（2024·新课标I卷）文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。

当你觉得劳累而懒得说话，情绪、胃口不佳且脑子不转时，往往是身体在提醒你：“电量已经触底，需要立即充电。”常用的充电方式，包括合理睡眠、适度运动、调整饮食等多种，其中睡眠最为重要。 ① 如果睡眠不足和睡眠过度都会加重人的疲惫感， ⊚ 引发多种疾病， ③ 所以， \ensuremath{Q} 通过睡眠如何快速让自己精力充沛， ⑤ 才是问题的关键。

3.（2023·新课标I卷）文中有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。

有一位记者， ① 拥有人们只能望其项背的超强记忆力。 ⊚ 他虽然能轻松地记住一长串数字， ③ 却发现不了其中的规律； \circledast 他脑海里充满各种孤立的事实， \circled{5} 却不能归纳出一些模式将它们组织起来。 \circled{6} 这促使他不能理解隐喻等修辞手法， ⑦ 甚至复杂一点的句子。 \circled{8} 记忆大师奥布莱恩曾多次获得世界记忆锦标赛冠军， ⊚ 虽然他的阅读理解能力比常人低很多， {10} 听课的时候也很难集中注意力。也许正是牺牲了一部分记忆，我们才有了独一无二的归纳和抽象思维能力。

4.（2022·新高考Ⅱ卷）文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。

“飞天梦永不失重，科学梦张力无限。”2022年3月23日下午，第三次“天宫课堂”如约举行。在约400公里高的环地球轨道上,神舟十三号航天员翟志刚、王亚平、叶光富三人携手开讲，在近一个小时的授课过程中，丰富多彩的科学实验在现场演示，还以天地连线的方式回答了地面学生的问题，并通过多种媒体平台，向全球同步直播此次“天宫课堂”。

抛出去的北京冬奥会吉祥物“冰墩墩”没有沿抛物线方向下降、坠落，而是给人以沿着直线匀速运动的感觉。植物油与水在小瓶中混合后不能自然分离，而用绳子拴住瓶子甩上一阵后，水与油成功分离·····

5.指出下列句子的病句类型，并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。

（1)（2015·天津卷）“五大道历史体验馆”项目以五大道历史为背景，以洋楼文化为主线，结合历史图片、历史资料、历史物品、历史人物，通过多媒体手段，展现当年的洋楼生活。

(2)（2015·湖北卷）近年来，生态保护意识渐入人心，所以当社会经济发展与林地保护管理发生冲突时，一些地方在权衡之后往往会选择前者。

二、运用有效的推理形式

我们在工作学习中往往会基于事实进行推理，作出判断。近几年，高考语言文字运用补写句子题、信息类文本阅读第2题一般考查根据文本内容作出合理推论的能力。2017年高考全国卷在语言文字运用中直接考查了推断能力。

1.（2024·新课标I卷）请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。

睡眠不足会导致疲劳无法缓解而残留下来，长此以往，疲劳会像负债一样逐渐累积并且利上滚利，掏空你的“家底”，进而引发多种疾病。（甲）也很简单：在节假日睡到自然醒，记下你的睡眠时长，然后减去工作日的睡眠时长，如果多出2个小时以上，即说明你正处于“睡眠负债”的状态，需要及时补充调整。但另一方面，一次性补充过多的睡眠，又会扰乱人体生物钟，使你的睡眠质量大打折扣，同时引发新的疲劳。所以对于“睡眠负债”，要采取“分期偿还”的方式求得解决。其实，（乙）。如果质量不佳，睡眠时间再长也难以恢复疲劳。而提高睡眠质量的方法有很多种，如在固定时间起床，以调整身体节律；在睡眠前洗热水澡，以尽量放松身心。只有睡得够，睡得好，坚持不懈，才能从“感觉身心疲惫”成功转化成“感觉棒极了”。

2.（2024·新课标Ⅱ卷）请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。

喜欢运动、经常运动的人，相信都体验过“跑者欣快”，即连续高强度运动一段时间后， ① ，，但心情很好，有一种酣畅淋漓的感觉。这是因为，运动可以促使大脑分泌许多与愉悦感相关的“快乐物质”，如多巴胺、内啡肽等。而运动后的大脑，还会分泌一种名叫脑源性神经营养因子的蛋白质，有助于强健大脑。因此，运动不仅会让你轻松快乐，还会让你头脑更清晰，更有活力。当然，不是每个人_ ⊚ ，但即使做一些轻微运动，也是有助于身心健康的。

3.（2023·新课标I卷）请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。

日常生活中，我们常常会因为忘记重要信息而懊恼，幻想着要是能过目不忘该多好啊！其实，我们更应该庆幸A，因为遗忘可以降低记忆带来的认知负荷，使认知系统能够更加高效地工作。而超强记忆力往往是以牺牲抽象、泛化能力为代价的。

网络时代，我们没有办法也没有必要B,毕竟互联网随时可以帮我们查阅。

不过我们也不能过于依赖互联网，像互联网可以解决所有问题似的。通过一些训练提升记忆力，也一直是我们孜孜以求的目标。

4.（2023·新课标Ⅱ卷）请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。

“耳机一戴，谁也不爱”。周围的世界有时太嘈杂了，但想安静一下不被打扰也很容易， ① _。可是最近，樊女士发现，自从经常戴上耳机听着歌入睡以来，耳朵里开始有了“嗡嗡嗡”的耳鸣声。去医院一看，居然是过度使用耳机造成的突发性耳聋。那么，使用耳机 ② ？医学研究告诉我们，这个度包括时间和音量两方面，即音量不宜超过最大音量的 60 % ,时间要限制在60分钟以内。如果超过这个限度，就可能威胁耳朵的健康。比如诱发耳部炎症，导致耳朵疼痛、耳屎变多等。有人觉得这都是小事，忍忍就过去了。但事实上，_ ③ _，还可能逐渐升级。

5.（2017·全国I卷）下面文段有三处推断存在问题，请参照 ① 的方式，说明另外两处问题。

高考之后，我们将面临大学专业的选择问题。如果有机会，我要选择工科方面的专业，因为只有学了工科才能激发强烈的好奇心，培养探索未知事物的兴趣，而有了浓厚的兴趣，必将取得好成绩，毕业后也就一定能很好地适应社会需要。

① 不是只有学了工科才能激发好奇心。②
③

6.（2024·新课标I卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。

材料一：

（四五)中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却一一这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势。

语文选择性必修上册

（四六）于是问题和结论是：中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的。中国能够速胜吗？答复：不能速胜，必须是持久战。这个结论是正确的吗？我以为是正确的。

(四七)讲到这里，亡国论和妥协论者又将跑出来说：中国由劣势到平衡，需要有同日本相等的军力和经济力；由平衡到优势，需要有超过日本的军力和经济力；然而这是不可能的，因此上述结论是不正确的。

（四八)这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，是主观地和片面地看问题的意见。我们的意见与此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势，那末，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人，经过长期战争和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？还不止此，目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我们，那末，优势不更在我们一方面吗？日本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助。所有这些，经过长期发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？

(摘自毛泽东《论持久战》)

材料二：

1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久战》，系统阐述了关于持久战的战略思想。

首先，毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。他说：“中日战争不是任何别的战争，乃是半殖民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”他列举了中日双方“互相反对”的四个特点。除战争的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外，他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问题。日本的强，表现在它的军力、经济力和政治组织力，这就决定了中国的抗日战争不能很快取得胜利。日本的小，表现在国度小，其人力、军力、财力、物力均经不起长期战争的消耗，这就决定了中国可以通过持久战而最终打败日本。

其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么？简单地说，就是把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。毛泽东以“兵民是胜利之本”为标题，专门论述了全面抗战和全民族抗战的观点。关于军队，他强调要把政治精神贯注于军队之中，这样才能激发官兵最大限度的抗战热忱。关于民众，他提出“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”。共产党一直把“放手发动群众，壮大人民力量”作为自己的抗战路线，人民战争理论的科学性也得到了广泛印证。

以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法。毛泽东指出，在中国大而弱、日本小而强的情况下敌人可以占地甚广，却在占领地留下很多空虚的地方，“因此抗日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战，而是在外线单独作战”。毛泽东还具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。在这一思想指导下，共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战争，卓有成效地牵制与消耗日军，发挥了巨大战略作用。

有一种说法，认为抗日持久战的思想不是毛泽东最早提出的。这种说法主要依据蒋百里、陈诚等人的言论，蒋介石也有过“持久消耗战”的言论。这种认识都源于一个客观存在，即中国是一个落后大国，日本是一个先进小国。承认这个客观存在的人，并不需要特别的先见之明，就会得出中日战争将是持久战的结论。

但是，仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性，还远远不是抗日持久战的战略思想。蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考，因此他们对所谓“持久”的把握往往脱离实际，盲目地寄希望于西方国家的调停或干预。而中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析。因此它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想“速胜”，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心。

（摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》)

根据材料内容，下列说法不正确的一项是

A.日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。
B.抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务，这是当时战争的客观形势决定的。
C.抗战整体进程是持久的，不过具体到某一场战役，也可根据实际情况速战速决。
D.中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助，也愿意接受国际力量的援助。

三、采用合理的论证方法

在工作学习中，掌握一些逻辑方法，可以帮助我们合理思考，由已知探寻未知。近几年高考，论证方法一般在信息类文本阅读和作文中考查，2024年新课标I卷文言文阅读简答题考查论点、论据和论证手法的能力，引导考生要全方位、多角度地思考问题，明辨是非而不拘于一隅之见，对相关事件、人物要从不同角度进行多元评判，以此激发考生的批判性思维。2023年新课标I卷文言文阅读简答题涉及驳论的知识，要求考生具备一定的批判性思维能力。

1.（2024·天津卷）阅读下面一段文字，按要求答题。

吃着网红打卡第一名的美食，看着大数据推送的热播剧··.一切信息、经验、思考、方法都来自他人。别人觉得好的，自己也认为好，于是复制别人的生活。有人说这就是网络时代的“二手生活”。

学校组织一场关于“二手生活”的辩论赛，正方观点是“我们需要二手生活”，反方观点是“我们拒绝二手生活”。你支持哪方观点？请说明理由。

2.（2023·新课标Ⅱ卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。

材料一：

搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见。人民群众的社会实践，是获得正确认识的源泉，也是检验和深化我们认识的根本所在。调查研究成果的质量如何，形成的意见正确与否，最终都要由人民群众的实践来检验。毛泽东同志1930年在寻乌县调查时，直接与各界群众开调查会，掌握了大量第一手材料，诸如该县各类物产的产量、价格，县城各业人员数量、比例，各商铺经营品种、收入，各地农民分了多少土地、收入怎样，各类人群的政治态度，等等，都弄得一清二楚。这种深入、唯实的作风值得我们学习。领导干部进行调查研究，要放下架子、扑下身子，深入田间地头和厂矿车间，同群众一起讨论问题，倾听他们的呼声，体察他们的情绪，感受他们的疾苦，总结他们的经验，吸取他们的智慧。既要听群众的顺耳话，也要听群众的逆耳言；既要让群众反映情况，也要请群众提出意见。尤其对群众最盼、最急、最忧、最怨的问题更要主动调研，抓住不放。这样才能真正听到实话、察到实情、获得真知、收到实效。

调查研究必须坚持实事求是的原则，树立求真务实的作风，具有追求真理、修正错误的勇气。现在有的干部善于察言观色，准备了几个口袋，揣摩上面或领导的意图来提供材料。很显然，这样的调查是看不到实情、得不到真知、做不出正确结论的。调查研究一定要从客观实际出发，不能带着事先定的调子下去，而要坚持结论产生在调查研究之后，建立在科学论证的基础上。对调查了解到的真实情况和各种问题，要坚持有一是一、有二是二，既报喜又报忧，不唯书、不唯上、只唯实。

(摘自习近平《谈谈调查研究》)

材料二：

社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室，那是没有人能否认的。但是，如果说社会科学研究者并不能控制他所要观察的现象，那也并不完全正确。其实不过是控制的技术问题，而不是能不能控制的问题。

在物理实验里用斜面滚球来实验引力，斜板这实验因子并不影响所要观察的引力现象，因为实验者在计算球动的速率中会考虑到这斜板的因子一一换一句话，所谓实验并不是孤立现象，而是把所有发生作用的因子都加以充分考虑的意思。

观察社会现象时，如果我们能确知观察情境各种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件。在技术上，观察社会现象比观察自然现象更为困难。社会现象并不限于人的动作，而且包括人的动机；动机又受着人所接受的那一套认为应当如是的规律支配；这套规律是社会所共有的，而且是在时间里累积下来的一一这是人的生活适用于他所处的具体环境的方法，是在人和物的接触中，在动作里，给人的满足与否的结果里，选择和淘汰出来的，而且也永远在变动之中—一在这里我们可以见到社会现象有着不能分的两部分：一部分我们可以在体外看得到的，另一部分，在体外是看不到的。这第二部分必须由经验者本人用语言表达出来，才能使旁观的人明白。观察社会现象的困难常发生在第二部分。

谈到这里，我愿意提出最重要的问题来了。那就是社会现象的研究工作中观察者必须和被观察者取得充分合作。合作还不够,必须不分观察者和被观察者而大家一同来分析大家的经验。

我在上边已说到科学的观察必须充分确认现象发生的情境，考虑到一切会影响现象的因子。这是实验的真正意义。观察社会现象时，因为语言材料的重要，最容易影响叙述现象正确性的是调查者和所要观察的现象的人事关系。有些不肯正视这关系的学者，只提出一个“客观”的空洞概念。但是“客观”是什么意思呢？是指对观察的现象没有兴趣，或是没有关系么？这是不可能的。

一个人去观察一个现象必然是有兴趣的。你自己可以不问这问题，可是被观察的人是不会不问这问题的。你不能不和这些人接触，谈话，问问题。这些人必然要问：“这人为什么要来问我们呢?”——这问题问得对的，因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏。你说“客观”，人家不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响的是他们，他们不能不防。于是调查者逢着“秘密”和“撒谎”了。其实被调查者的“秘密”和“撒谎”是调查者的“秘密”和“撒谎”的反映。人事很像镜子，你对别人的态度反射成了别人对你的态度。

科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。如果你是想去“敲诈”被调查的人，那么你绝不会得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的人。社会科学绝不能从“斗智”的方法上得来。换一句话说，社会研究必须站在被调查者的利益上。你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于农民的。不但你存心是如此，而且你要用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。

一个研究的人是站在“不知”的地位，被问的是站在“已知”的地位。前者对后者是“学习”而不是“拷问”，态度上应当是“尊重对方”“执疑待决”。这种态度必然会得到对方的尊重和友谊，因而乐于帮助你。

(摘编自费孝通《亦谈社会调查》)下列对材料一和材料二论证的相关分析,不正确的一项是 (

A.材料一从调查研究工作需要坚持群众路
线、坚持实事求是原则两方面展开论述。
B.材料二第三段，主要论证人的动机受社会
共有规律的支配且处于不断的变化中。
C.材料一运用排比，既突出社会调查需广泛
深人、求真务实，也增强了论证气势。
D.材料二层层递进，采用发现问题、提出问
题、分析问题、解决问题的论证结构。

3.（2024·新课标I卷）阅读下面的文言文，完成后面的题目。

材料一：

李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为有广之风，使教射酒泉、张掖以备胡。及贰师击匈奴[注]，陵叩头自请曰：“臣所将屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也。愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，母令专乡贰师军。臣愿以少击众，步兵五千人涉单于庭。”上壮而许之。陵至浚稽山，与单于相值，骑可三万围陵军。陵搏战攻之，虏还走上山，汉军追击，杀数千人。单于大惊，召八万余骑攻陵。陵军步斗树木间，复杀数千人。陵居谷中，虏在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行。陵日：“无面目报陛下!”遂降。上怒甚，群臣皆罪陵。上以问太史令司马迁，迁盛言：“陵事亲孝，与士信，常奋不顾身以徇国家之急，其素所畜积也，有国士之风。且陵提步卒不满五千，深躁戎马之地，抑数万之师。身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得当以报汉也。”上以迁为诬罔，下迁腐刑。久之，上悔陵无救。上遣（公孙）敖深入匈奴迎李陵，敖军无功还，因日：“捕得生口，言李陵教单于为兵以备汉军。”上于是族陵家。既而闻之，乃汉将降匈奴者李绪，非陵也。陵使人刺杀绪，大阔氏欲杀陵，单于匿之北方。大阔氏死，乃还。单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议。（征和三年）三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日。

（节选自《资治通鉴·汉纪》)

材料二：

李陵之降也，罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援，则以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不获辞也。陵之族也,则嫁其祸于李绪；追其后李广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦将委罪于绪乎？如日陵受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人？令陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委以重兵，使深入而与汉将相持乎！迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业。为将而降，降而为之效死以战，虽欲浣涤其污，而已淄之素不可复白。大节丧，则余无可浣也。李陵日“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。

（节选自王夫之《读通鉴论》卷三）

【注】贰师，指汉代贰师将军李广利。

王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。

4.（2023·全国甲卷）阅读下面的材料，根据要求写作。

人们因技术发展得以更好地掌控时间，但也有人因此成了时间的仆人。

这句话引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

古诗词诵读

无衣

写作背景

周幽王在位期间奢侈淫逸，不理国事，朝政腐败黑暗，统治集团内订，造成国弱兵残。公元前771年，周幽王岳父申侯趁机勾结西夷犬戎攻人国都，幽王死，周域大半沦落，于是周平王举室东迁。这时，勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土遭到敌人的躁，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的敌兵。《无衣》便是在此历史背景下产生的，它是秦国人民慷慨从军、抗击西戎人侵的军中歌谣。

文本初读

1.按照所标出的节拍，诵读诗歌。

《无衣》是一首四言诗，诵读的节奏一般读成“二/二”节拍。朗读时要读出句内节拍、章内节奏、语气语调。(基调：慷慨雄壮)

岂曰/无衣？与子/同袍。王于/兴师，修我/戈矛，与子/同仇。

岂日/无衣？与子/同泽。王于/兴师，修我/矛戟，与子/偕作。

岂日/无衣？与子/同裳。王于/兴师，修我/甲兵，与子/偕行。

2.填出导图中的空缺部分。

【古文今译】

怎能说没有衣裳？我愿和你同披一件战袍。天子让我们出兵打仗，且修好我们的戈与矛，我愿与你共同对付敌人。

怎能说没有衣裳？我愿和你同穿一件汗衣。天子让我们出兵打仗，且修好我们的矛与戟，我愿与你共同行动。

怎能说没有衣裳？我愿和你同穿一件衣裳。天子让我们出兵打仗，且修好我们的铠甲与兵器，我愿与你共同前进。

文本深读

1.“王于兴师”在文中有何作用？它与“问答”有什么逻辑关系？文章把它置后有何作用？

2.“岂日无衣”改为“我有衣兮”好不好？为什么？

3.全诗结构形式上有何特点？为什么这么写？

情境默写

1.《无衣》中“”两句，对古代服饰的“上衣下裳制”有所反映。

2.《无衣》中，描写将士们团结友爱，同穿贴身穿的衣服的句子是“ ?

3.《无衣》采用重叠复沓的形式，语意递进发展，如“与子同仇”，侧重表达同仇敌气的情绪，而“ "则是行动的开始，“ "则指将士们奔赴前线杀敌。

4.《无衣》每章开头都采用了问答式的句法。”似自责，似反问，洋溢着不可遏止的愤怒与愤慨；“”道出了大家仇敌是共同的，必须一起抗击共同敌人的共识。

5.“长征”是一次艰苦卓绝的远征，红军战士们同仇敌气，可以用《无衣》中的“"来形容；而战士们爬雪山、过草地、相互扶持着前进，又让我们想到《无衣》中的”

6.后世多将军队中的同事称为“袍泽”，这个词源自《无衣》中“ ”和“”两句。

7.《无衣》中表现战士们备好武器、同仇敌气的 诗句是“

8.《无衣》中表现战士们修整铠甲和兵器，奔赴 前线共同杀敌的句子是“ ”

阅读鉴赏

1.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是

A.每章开头都有一句“岂日无衣”，似自责，似反问，充溢着不可遏制的愤怒与愤慨，表达了自己没有衣服穿还要作战的痛苦。
B.《无衣》是秦国的军中歌谣，从全诗的意境看，将士们一边行军一边歌唱，显示出这是一支威武雄壮之师。
C.诗中的“同仇”“偕作”“偕行”，充分表现了秦军的统一思想，统一行动，奠定了诗篇慷慨高昂的基调。
D.这是一首赋体诗。赋就是铺陈，它在一咏三叹中表现了将士们的英勇精神和昂扬斗志，也在一咏三叹中展现出诗歌的艺术魅力。

2.“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”三句之间是什么关系？请作具体分析。

春江花月夜

写作背景

《春江花月夜》原为乐府《清商曲辞·吴声歌曲》旧题，相传为陈后主所创，隋炀帝、温庭筠等都曾作此曲。最为出名的《春江花月夜》是初唐诗人张若虚的代表作，被闻一多先生誉为“以孤篇盖全唐”，历来为人们所传诵。

这首诗的创作背景虽已无具体文字资料可考，但根据诗歌内容可作如下推测：作者创作此诗时，也许是宦游在外，也许是羁留异乡。在一个月朗风清、春暖花开的夜晚，作者漫步江边，他仰望挂在天边的一轮皎月，沐浴着湿润的江风，面对滚滚流去的江水，嗅着淡淡的花香，不禁在景色中沉醉。于是他感慨万千，诗兴大发，临江赋诗，从月升写到月落，以“春、江、花、月、夜”为背景，抒发孤舟游子的相思之情和明月楼中思妇的相思之苦，同时探索人生哲理与宇宙奥秘。

文本初读

1.按照所标出的节拍，诵读诗歌。

此诗共三十六句，每四句一换韵，以富有生活气息的清丽之笔，创造性地再现了江南春夜的景色。

春江/潮水/连海平，海上/明月/共潮生。△ △
滟滟/随波/千万里，何处/春江/无月明。△
江流/宛转/绕芳甸，月照/花林/皆似霰。
空里/流霜/不觉飞，汀上/白沙/看不见。
江天/一色/无纤尘，皎皎/空中/孤月轮。
江畔/何人/初见月？江月/何年/初照人？
人生/代代/无穷已，江月/年年/望相似。
不知/江月/待何人，但见/长江/送流水。
白云/一片/去悠悠，青枫/浦上/不胜愁。△ △
谁家/今夜/扁舟子?何处/相思/明月楼？△
可怜/楼上/月裴回，应照/离人/妆镜台。△
玉户/帘中/卷不去，捣衣/砧上/拂还来。
此时/相望/不相闻，愿逐/月华/流照君。
鸿雁/长飞/光不度，鱼龙/潜跃/水成文。
昨夜/闲潭/梦落花，可怜/春半/不还家。
江水/流春/去欲尽，江潭/落月/复西斜。△
斜月/沉沉/藏海雾，碣石/潇湘/无限路。△
不知/乘月/几人归，落月/摇情/满江树。△

2.填出导图中的空缺部分。

【古文今译】

春天的江潮水势浩荡，与大海连成一片，一轮明月从海上升起，好像与潮水一起涌出来。

月光照耀着春江，随着波浪闪耀千万里，所有地方的春江都有明亮的月光。

江水曲曲折折地绕着花草丛生的原野流淌，月光照射着开遍鲜花的树林好像细密的雪珠在闪烁。

月色如霜，所以霜飞无从觉察；洲上的白沙和月色融合在一起，看不分明。

江水、天空成一色,没有一点微小灰尘，明亮的天空中只有一轮孤月高悬空中。

江边上什么人最初看见月亮？江上的月亮哪一年最初照耀着人?

人生一代代地无穷无尽，只有江上的月亮一年年地总是相像。

不知江上的月亮等待着什么人，只见长江不断地运输着流水。

游子像一片白云缓缓地离去，只剩下思妇站在离别的青枫浦不胜忧愁。

哪家的游子今晚坐着小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的楼上相思？

可怜楼上不停移动的月光，应该照耀着离人的梳妆台。

月光洒在玉门帘上，欲卷而去之而不得；照在她的捣衣砧上，欲拂而去之而又来。

这时互相望着月亮可是互相听不到声音,我希望随着月光流去照耀着您。

大雁远飞却不能飞出月光，鱼儿出没只能使水面泛起波纹。

昨天夜里梦见花落闲潭，可惜的是春天过了一半自己还不能回家。

江水带着春光将要流尽，水潭上的月亮又要西落。

斜月慢慢下沉，藏在海雾里，碣石与潇 湘的离人距离无限遥远。

不知有几人能趁着月光回家，落月牵动着离人的别愁，将光辉洒满江畔的林木。

文本深读

1.这首诗从春江月夜的美景人笔，描写了哪些景物？诗人笔下的景物有什么特点？

2.“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”这句诗中的“卷”和“拂”两个动词为什么用得好？

3.根据下面这幅文脉结构图，说一说“月”在本诗中有何作用？诗歌借“月”表现了怎样的情感意蕴？

情境默写

1.小王参加世界电信日主题纪念活动时，感慨道：“昔日《春江花月夜》有云‘”，古人即使以飞禽游鱼为信使，也往往难以传达思念；而今信息传输瞬间千里，距离不再是情感的障碍了。”

2.《春江花月夜》中，与张九龄《望月怀远》中“海上生明月”异曲同工的一句是“”;诗人张若虚孤身漂泊在外,因此诗中描写的明月给人的感觉也是孤单的，”一句便是明证。

3.在张若虚的《春江花月夜》中，描写月光照射下波光闪耀千万里的句子是“””

4.张若虚在《春江花月夜》中用比喻手法，用“ ”展现江水的婉蜓流淌和月光下花林梦幻般的美丽景象，为全诗增添了空灵、朦胧的美感。

5.小张和家人漫步江畔，看到水天一色，明月 高悬，不禁忆起《春江花月夜》中贴合此景的 诗句“ ”

6.对人生哲理和宇宙奥秘的思考，古已有之，如曹植《送应氏》（其二)：“天地无终极，人命若朝霜。"张若虚在《春江花月夜》中却写出了新意“”，个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因而就与“相似”的明月得以共存。

7.在张若虚的《春江花月夜》中，连用两个问句写出了游子和思妇分别后互相思念的句子是：“ ？？”

8.李清照以“才下眉头，却上心头”叙写自己的绵绵愁绪，张若虚在《春江花月夜》中的”两句与之有异曲同工之妙。

9.在张若虚的《春江花月夜》中，写游子和思妇通过互相望月来表达思念之情，和李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”句有异曲同工之妙的句子是“”

10.张若虚在《春江花月夜》中，写了游人乘月 而归、落月洒满了江边的树林的句子是 ”

11.张若虚在《春江花月夜》中，写了落月西斜、海雾涌起，回家的道路无限遥远的句子是”

12.龙是中国古代神话中的祥瑞动物，相传能飞行，擅变化，会呼风唤雨，常常被古代诗人写人诗词中，如“

阅读鉴赏

1.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是

A.诗歌的前两句通过写江天一色、明月皎洁的景物，描绘出一幅天高地阔、宇宙洪荒的雄浑景象，为下文引出对宇宙人生的思索追问，创设了由景生情的意境。
B.“江畔何人初见月”，写出了由猿变成了人的远古先民，由树上来到地上，由地上来到江边，看到天空和水中各有一个大大的发光的圆形的意外和惊喜。
C.“江月何年初照人”是写宇宙形成之后，有了日月星辰；月亮在什么时候把它的光辉倾洒在人间大地上，为先民提供了光明。看似提问，实则是对自然造福人类的礼赞。
D.“人生代代无穷已，江月年年望相似”，江月年复一年没有变化，个体的人在江月面前是短暂的，但整体的人类却绵延无穷，也可以构成一种与自然相媲美的永恒。

2.有人说这首诗抒发的是面对永恒的自然，人生苦短的悲观情绪，实则不然。请结合诗句阐述理由。

将进酒

写作背景

唐玄宗天宝三年（744），诗人李白被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。李白作此诗时距他被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。这一时期，李白与友人岑勋(岑夫子)应邀到嵩山另一好友元丹丘（丹丘生)的颖阳山居做客，三人登高欢饮，借酒放歌。李白在政治上被排挤，受打击，理想不能实现，常常借饮酒来发泄胸中的郁积。人生快事莫过于置酒会友，李白又正值“抱用世之才而不遇合”之际，于是借酒兴诗情，以抒发满腔不平之气。

文本初读

1.按照所标出的节拍，诵读诗歌。

划分节拍，首先要根据句式特点，判断是三言句、五言句，还是七言句，进而根据词语间的结构关系进行划分。另外，像开头的“君不见”，属于发语词，起到引发强烈情感的作用，可长停顿。

君不见/黄河之水/天上来，奔流到海/不复回。君不见/高堂明镜/悲白发，朝如青丝/暮成雪。人生得意/须尽欢，莫使金樽/空对月。天生我材/必有用，千金散尽/还复来。烹羊宰牛/且为乐，会须一饮/三百杯。

岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与△
君/歌一曲，请君为我/倾耳听。钟鼓玉/
不足贵，但愿长醉/不愿醒。古来圣贤/皆寂
寞，惟有饮者/留其名。陈王昔时/宴平乐，△ △
斗酒十千/恣欢谑。主人何为/言少钱，径须△
沽取/对君酌。五花马、千金裘，呼儿将出/△ △
换美酒，与尔同销/万古愁。八

2.填出导图中的空缺部分。

【古文今译】

你难道没有看见吗？那黄河之水犹如从天上倾泻而来，波涛翻滚直奔东海，从来不会再往回流。你难道没有看见吗？在高堂上面对明镜，深沉悲叹那一头白发，早晨还是青丝，到了傍晚却变得如雪一般。人生有兴致之时就要尽情地享受欢乐，不要让酒杯无酒空对皎洁的明月。上天造就了我的才干就必然是有用处的，千两黄金花完了也能够再次获得。且把烹煮羔羊和宰牛当成一件快乐的事情，如果需要也应当痛快地喝三百杯。

岑勋，元丹丘，快点喝酒，不要停下来。我给你们唱一首歌，请你们为我倾耳细听。山珍海味的豪华生活算不上什么珍贵，只希望能醉生梦死而不愿清醒。自古以来圣贤都是不为世所用，默默无闻的，只有会喝酒的人才能够留传美名。陈王曹植当年设宴平乐观，喝着名贵的酒尽情地欢乐戏谑。你为何说我的钱不多？只管把这些钱用来买酒一起喝。名贵的五花良马、昂贵的千金皮衣，快叫侍儿拿去统统换美酒吧，让我们一起来排遣这无尽的长愁。

文本深读

1.诗歌开头四句运用了哪些表现手法来表达诗人雄放的悲情？各有什么表达作用？表达了怎样的情感内涵？试简要分析。

2.请结合具体诗句，简要分析《将进酒》中抒情主人公的形象特点。

3.全诗围绕一个“酒”字，而情感又都是基于一个“愁”字，作者因何而愁？“愁”的实质是什么？请找出有关诗句分析。

情境默写

1.小明经历挫折迷茫沮丧，老师用《将进酒》中的“ ”来鼓励他在得失间要乐观自信，肯定自我价值。

2.遥对明月，李太白岂能无酒？《将进酒》中有“ ”的名句，酒与月皆不可辜负；同样遥对明月，张若虚生发哲思，《春江花月夜》中有“ ”的名句，以人赏月来叹问人类源起。

3.李白的《将进酒》中“”两句是诗人的豪情，也是他的愤慨之语，充分肯定了“饮者”的地位。

4.李白的《将进酒》中表现作者对权贵的否定，又无法改变现实，以消极的办法反抗的诗句是“ ”

5.李白的《将进酒》中气势惊人，以时间、空间范畴夸张，以比喻来表现人生易逝，用黄河的永恒伟大反衬生命短暂渺小脆弱的诗句是“ ”

6.小张参加高中同学聚会，席间同学们谈笑甚欢，小张端着盛满饮料的杯子对着窗外的月亮吟起了《将进酒》中的“”，然后一饮而尽，逗得大家哄堂大笑。

7.李白的《将进酒》中借曹植痛饮为例，呼应只有饮者留其名，表现自我忧愤不平的句子是“ ”

8.李白的《将进酒》中似乎在宣扬及时行乐的思想，其实饱含失望与愤激的诗句是“”

9.蒋老师在讲述《将进酒》中的“"两句时，指着自已的头发感慨：时光易逝，转眼间满头“青丝”变“白发”。

10.面对浩浩长江和滔滔黄河，古代文人曾滋生出无数诗情画意，如李白《将进酒》中的， ”，杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，苏轼《赤壁赋》中的“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”。

阅读鉴赏

1.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是

A.《将进酒》是一首劝酒歌，诗人借题发挥，尽吐郁积在胸中的不平之气，也写出了渴望施展抱负的愿望。
B.全篇诗情忽张忽翁，大起大落，由悲转乐，转狂放，转愤激，再转狂放，最后结于“万古愁”，回应篇首，奔放跌岩。
C.诗中起兴、夸张的手法运用颇具特色。如诗篇开头的两组夸张的长句，就有山风海雨而来之势，具有惊心动魄的艺术力量。诗中屡用巨大数字“十千”“千金裘”“万古愁”表现了豪迈诗情，给人空浮之感。
D.诗句以七言为主，间以三、五、十言“破”之，长短不一，参差错综，使诗快慢多变，一泻千里。

2.诗中运用陈王曹植的典故的作用是什么？

江城子·乙卯正月二十日夜记梦

写作背景

苏东坡十九岁时，与年方十六的王弗结婚。王弗年轻美貌，且侍亲甚孝，二人恩爱情深。可惜天命无常，王弗二十七岁就去世了。这对苏东坡是个巨大的打击，其心中的沉痛，精神上的痛苦，是难以言说的。“乙卯”年是宋神宗熙宁八年（1075），苏东坡任密州（今山东诸城)知州，年已四十。正月二十日这天夜里，他梦见爱妻王弗，便写下了这首悼亡词。

文本初读

1.按照所标出的节拍，诵读诗歌。

《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》分上下两片，该词感情真挚、凄婉痛绝，基调伤感哀痛。诵读的节奏一般读成“二/二/三”“二/二”“二/三”节拍。诵读时要读出诗歌的语气、语调、感情。

十年/生死/两茫茫。不思量，自难忘。千 里/孤坟，无处/话凄凉。纵使相逢/应不识，尘 △ 满面，鬓如霜。

夜来/幽梦/忽还乡。小轩窗，正梳妆。△相顾/无言，惟有/泪千行。料得/年年/肠断处，明月夜，短松冈。