我是小问号

------ 入学适应之质疑能力培养

爱因斯坦说过:\"提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。\"巴

尔扎克还说过：

“打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号。”因此一年

级学生培养主动提问的意识就显得十分重要，培养学生的问题意识，

不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程。学生问题意识的的培养需

从一年级开始，尤其要在我们平时的课堂教学中坚持认真引导，积极

鼓励学生提出问题。小学语文教学中要鼓励学生发现问题，敢于提出

问题，使学生积极参与到问题教学的课堂讨论与研究中，逐步形成一

种学习方式与学习品质。

一年级入学之初，我们就通过入学教育适应的不同专题，对学生

进行系列能力培养。其中，质疑能力的培养是我们的培养的重要能力

之一。结合学校“五个重要”办学理念，结合学校学习方式训练，我

们将质疑能力的培养有效地融合到教育教学中，让学生随时随处有提

问的欲望与敢于提问的勇气。

首先利用课前分享培养学生质疑能力。开学之初，我们没有觉得

孩子小，就不让他们进行课前分享，而是让孩子在家长协助下准备分

享课件，并在小朋友上台分享的过程中，让台下小朋友认真倾听，发

言完毕后提出不明白的问题并且分享自己的见解，孩子们在提问题与

解决问题中感受到快乐与主动提问的乐趣。

其次，教师通过课堂教学这个主阵地，有意识的培养学生提问能

力，培养学生自主思考的能力。不会让孩子觉得从幼儿园上来，知识

难度增大，就不敢发言、不会思考。

低年级学生的注意力容易分散，但同时，对干他们感兴趣的问

题，思维也容易集中，在教学中，我们充分利用各种情境，例如学生

感兴趣的儿歌民谣、童话故事、游戏，身边的熟悉的事物。让学生融

入到课堂中来，创设生动有趣的问题情景，让学生参与到其中，从而

引发学生提问的欲望，促使他们积极的思维。精心设计极富启发性的

问题，诱发学生想问的意识。低年级孩子年龄小，语言表达能力不足，

我们应多鼓励孩子，让他们积极大胆的发言，提出自己想问的

问题。在课堂上建立平等、自信、鼓励的氛围，给学生敢想、敢问的

自由的空间，并且在这个空间里充满了鼓励和肯定，成为学生喜欢的

空间。对于积极举手发言的同学，通过红花奖励、语言夸奖、眼神鼓

励等多种方式，让全班同学给敢于提问、积极提问。同时交给学生“问”

的`思路，把老师的问变成自己的问。教学中将联想法、看课题质疑

等多种方法贯穿教学始终，逐步强化了学生的问题意识。

最后，利用个性化课程，结合语文学科特点，让学生在实践活动

中充分感受到参与的快乐，并激发学生提问欲望，活动结束时的成果

交流体验中，对学生给予很好的评价。

苏霍姆林斯基说:\"没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重

的负担。\"认知心理学也指出，积极的情感体验对学生产生积极的影

响。在课堂教学中，教师及时地对学生进行评价，使学生从评价中看

到自己的成绩，体验到成功的乐趣，就能极大激发学生的问题意识，

提高提问的能力。

在学生交流分享的过程中随机引导孩子对自己不明白的地方进

行提问，培养质疑能力。

当然，除了在课前分享、平时的教育教学中，让学生提出问题是

一件艰巨而又复杂的工作，必须渗透在教学的各个环节，结合点点滴

滴的课堂教学。

正如法国哲学家狄德罗所说:“疑问是迈向真理的第一步。\"只有

顽强地坚持发现问题意识的人，才能很好地开动脑筋，提出创见，而

这种发现问题的意识，也正是创造性思维的力量源泉。为了培养学生

的思维能力和创造意识，开发学生的智力，我们就要不断地培养学生

发现问题的能力，并将学习当成一件乐事，今后的教育教学中，我，

将一如既往、认认真真地培养学生质疑问难的能力，让学生的语文素

养逐步得到很好的提升。

好习惯 益终生

好习惯，像一场春雨，滋润了幼小的心灵。

好习惯，像一道彩虹，架起了沟通的桥梁。

好习惯，像一座金色的灯塔，时刻指明前进的方向。

爱因斯坦说：“一个人取得的成绩往往取决于性格上的伟大。”而构成我们

性格的，正是日常生活中我们的一个个好习惯。好习惯养成得越多，个人的能

力就越强。养成了好的习惯就如同为梦想插上翅膀，它将为人生的成功打下坚

定的基石。是的，当一个人养成了良好的习惯，他的人格魅力便会自然得到提

升。其实，习惯，在我们不知不觉的成长中经年累月影响着我们的品德，暴露

着我们的本性，左右着我们的成败。昨日的习惯，已经造就了今日的我们；今

日的习惯决定明天的我们。

孩子进入小学学习，是人生的第一次转折。其实，他们智力上存在

的差异极小，竞争的是良好的生活与学习习惯。为贯彻“五个重要”教

育理念中的“习惯比分数重要”这一重要理念，我校通过入学适应、主

题班会、比比谁最棒、我说你做等一系列的活动来培养一年级学生的好

习惯。

习惯培养之一:教育孩子学会倾听

刚入学的孩子，经常可以看到这样的情况:有的学生时常开小差、出神或做

小动作，甚至与课堂教学无关的话题他想说就说;老师指名学生回答时，大部分

学生无所事事;也有的要回答时手举得高高，可老师没请到他回答后，就不再听

别人的回答……因为他们没事可做，认为这不关他的事。而且经常会出现没请

到后就无精打采甚至埋怨，回去还会告状说“老师总是不叫我”。针对一年级

孩子专注力力低，不会倾听的特点，老师们运用 MS—EEPO 有效教育学习方式训

练 5Ｊ中的约定，以便教学转换有序、高效，约定主要包括口令和手势。

习惯培养之二：让孩子学会和好书交朋友

小学生正处于人生的起步时期,如刚破土的幼苗,渴望吮吸知识的甘露,这

“甘露”的获得，不能只满足于课内有限的阅读内容,在知识爆炸的信息时代,更

需要学生依靠课外阅读去采集吸收。要让学生有广泛的阅读,有更多的积累,为此，

老师们采用同步阅读、亲子阅读、经典诵读等多种形式加强对学生阅读的指导,激发他们的阅读兴趣，引导他们养成良好的阅读的习惯,使阅读成为学生内在的

需求。

习惯培养之三：让孩子学会劳动的习惯

马克思曾说:“任何一个民族，假如停止了劳动，不用说一年，就是几个

星期也要灭亡。的确，劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉，劳动是

最可靠的财富。由于劳动，人类社会才不断进步发展。劳动是打开幸福之门的

钥匙，是每个公民的根。劳动是人的进化。生活中，劳动必将是一笔难得的人

生资源和财富，人生的绚丽和出色都是在不断的劳动中。为培养学生良好的劳

动习惯，老师们已将将劳动教育渗透到日常教育教学中，“五个一”劳动教育、

一米菜园的种植等均取得了较好的效果。

著名的教育家叶圣陶说：“唯有用行动，才能让 ‘习惯成自然’。” 人

们常说，播下一个行动，便会收获一种习惯；播下一种习惯，便会收获一种性

格；播下一种性格，便会收获一种命运。这是一切成功人士所具备的物质，所

以，就让我们与孩子们一起将好习惯的种子埋下，用恒心去浇灌，去成就彼此

生命的精彩吧！

学会听和说

古希腊先哲苏格拉底说:“上帝赐予人两耳目，但只有一口，欲

使其多闻多见而少言。”寥寥数语，形象而又深刻地说明了倾听的重

要性。

倾听不仅是一种能力，更多的时候，是一种美德。倾听表达的是

对别人的尊重，一定程度上反映出一个人的道德修养。同时，倾听对

于一个人的学习和成长有着非常重要的意义。

聪明的孩子首先是一个善于倾听的孩子。“聪”字形象地告诉我

们:“聪明的孩子首先是一个善于倾听的人，因为‘聪’字把大大的

耳朵摆在第一位，会用耳倾听的孩子才是聪明的孩子。其次，聪明的

孩子会动手、动口和用心，其中‘用心'是基础，放在‘聪’字的右

下角，而‘聪’字右上角那两点，正像一双勤劳的小手。它告诉我们

要先做再说，多做事少说话，做一个踏踏实实的人。”

为了培养孩子们的倾听习惯，老师先行，在一年级孩子入学之初，

我们进行了 MS-EEPO 学习方式 5J、5F 的专题培训，进行了一年级入

学适应的学习方式训练教学研讨会，教师以老带新，全年级统一标准、

规范的课堂约定，帮助孩子尽快养成良好的倾听习惯。

通过培训、研讨，结合一年级学生的年龄特点，我们梳理出了一

套有趣又使用的课堂约定。

孩子们在老师的带领下，快速地适应小学生活，适应小学课堂，

一节课从幼儿园的 20-25 分钟必成了 40 分钟，在课堂上孩子们能够

集中注意力跟着老师的思维走，学会了认真倾听老师讲课。

课堂上学会认真倾听同学的发言，做到“谁发言，看着谁。”专

心地倾听不仅能快速接受所学知识，还是对老师、对同学、更是对自

己的尊重。

集会和集体活动时，孩子们的认真倾听更是校园里一道最亮

丽的风景。

董卿说:“语言是一个人终身携带永不褪色的能力”。孩子们的表

达能力也是学习中最重要的一部分。我们常说：

“鹿小有舞台，有才

你就来。”孩子们通过 40 天的入学适应，能够从一开始的胆怯、羞涩

到后来在汉字听写大赛、课前三分钟、主持和课堂上自信大方地进行

表达和交流，让家长和老师们倍感欣慰。

学会倾听，会让你赢得更多尊重，收获信赖与友谊。聪明的孩子

首先是一个善于倾听的孩子。

积极的沟通，适时表达自己的意见和想法，也是生活的智慧。相

信孩子们通过不同场合的语言表达训练，一定会收获不一样的精彩人

生。

我是小书虫

读一本好书，如同攀一座高峰，人到半山，固然也能欣赏到风景，

但雅有不断向上攀爬，才能领略“会当凌绝顶，一览众山小”的无限

风光。在书中，你可以见识不同的人，看到不同的生活，得到一些不

同的生命感悟。脚步丈量不到的地方，文字可以；眼睛看不到的地方，

文字可以——读书就是最好的心灵之旅。

阅读对于儿童成长至关重要。首先，读书可以让人保持思想活力，

让人得到保持思想活力、得到智慧智慧启发，让人滋养浩然之气。翻

开书籍，和伟大的经典对话，如同打开一个辽启发、滋养浩然之气。

阔的精神世界。对于少年儿童来说，培养阅读的兴趣、学会阅读的方

法、养成阅读的习惯，对其心灵滋养、审美塑造、知识储备等，均大

有裨益。

鹿城小学在李文伟校长的大力倡导下，历来都把学生的阅读放在

教学工作的首要位置，通过晨读、午读、师生共读、亲自阅读等多种

形式，培养孩子的读书习惯；

通过经典诵读、演讲、朗诵、

诗词大会、书香校园等丰富

多彩的活动，激发学生热爱

阅读的兴趣。

在入学适应期，孩子们先从指读开始学习，逐步养成了读书三到：

即“眼到、口到、心到”的读书习惯，再加上根据一年级孩子的年龄

特点和识字量小，注意力容易分散的特点，我们年级的老师在知道读

书的时候还加入了“手到”的方法——即内容读到哪，右手食指就指

到哪，采用“读书准备——字在上，手在下”的口头约定，提醒孩子

指读。

除了课堂上规范读书姿势外，在午间师生共读期间，老师耐心带

领孩子们进行课外读物的阅读。借助同步阅读《小猫种鱼》、《月亮船》，

快乐读书吧推荐的书目，对孩子进行针对性的阅读指导。教室里的图

书柜有丰富的图书共孩子们阅读，图书一部分由学校提供，一部分是

孩子们资源分享的方式组成，只要有时间，孩子们都可以自由选择自

己喜欢的书籍进行阅读，在课间十分钟、午餐过后我们随处可见孩子

们认真阅读的身影，这些可爱的身影构成了学校里最亮丽的一道风景

线。孩子们徜徉在知识的海洋里，尽情翱翔，享受阅读带来的乐趣。

午间阅读是孩子们每天习以为常的事，老师“从扶到放”过程中，

孩子们逐渐养成良好的读书习惯，学会自己阅读。

经典诵读历年来就是鹿城小学的一张名片，今年的孩子依然没有

拉下，在老师的带领下吟诵经典，传承中华优秀传统文化的血脉已经

在深深扎根于孩子们的心中。

“星光不问赶路人，时光不负有心人。”相信孩子们一定能在书

中，见识不同的人，看到不同的生活，得到一些不同的生命感悟。脚

步丈量不到的地方，文字可以；眼睛看不到的地方，文字可以。读书

就是最好的心灵之旅。

体验乐趣多

体验一指亲身经历，实地领会;二指通过亲身实践所获得的

经验;三指查核、考察。幼小衔接的体验是一种让学生通过亲身

参与、实践、体验等方式来达到更快的融入小学生活，适应小学

生活的方式之一，让学生通过亲身参与和实践，培养学生的实践

能力和创新意识，进一步提高学生的综合素养。

荷韵飘香，泮池艺术：老师们常说：

“鹿小有舞台，有

才你就来”。每年的器乐比赛、舞蹈比赛、“小百灵”独唱比赛，

诗朗诵，经典诵读等活动，不仅能增强孩子独立自主的能力，塑

造勇敢的个性，克服胆怯心理，培养孩子将来敢于面对公众，坦

然镇静的成熟。同时塑造参与意识，培养对事务的积极性和主动

性，塑造竞争意识，比赛就有竞争，通过竞争找到差距，培养竞

争意识，找到差距不足，促进学习。

小小的我，

“大大的球”

：球类运动会孩子们最喜欢的

运动，球类运动对孩子的好处也很多，促进孩子的手眼协调能力；

提高孩子的判断能力；提升和孩子的团体合作精神等。你看，小

小的我们，同样可以把“大大的球”玩转手中。

王者对弈，剑气如虹：棋类属于智力游戏，象棋、围

棋是起源于中国的棋种，属于二人对抗性游戏的一种。是中华民

族的文化瑰宝，它源远流长，趣味浓厚，基本规则简明易懂。由

于用具简单，趣味性强，成为流行极为广泛的棋艺活动。台上一

分钟，台下十年功。虽然我们没有十年功，但我们也会在棋盘上

排兵布阵，与对手切磋切磋，体验棋类带给我们的快乐！

我不会下棋，只能当观众，但是也深谙“观棋不语”的道理，在

参赛者旁边观棋，保持着安静，也同样享受到了棋类的快乐！

多彩课间，和谐校园：大课间体育活动，是一种打破

传统的体育课间形式，采用多种活动形式。让学生们身体的各个

部位都得到了充分的锻炼，让学生走到阳光下，与阳光做伴，以

操场为舞，在阳光的沐浴下，尽情地享受生活、享受快乐。把学

习带来的压力与紧张的气氛及时的宣泄出去。“阳光体育”给学

生们带来了运动的快乐，让他们能够在运动中找到自信、得到满

足。我校的大课间形式多样，孩子们每周都有不同的项目可以参

与。

我是小小分餐员，自主分餐快乐多：自主分餐，快

乐进餐，劳动中品尝生活的美。本项体验活动，午餐成劳动教育

的主阵地之一，孩子们在自主分餐中，感受到了为了能孩子们吃

到美味的食物所付出劳动人员的辛苦，也感悟了美食的来之不易，

也体会到了服务同学的快乐！

邂逅我们的“一亩三分地”为了全面落实劳动教育课程标

准，丰富劳动教育课程内容，进一步提升学生劳动素养，引导学

生树立正确的劳动观，让劳动教育落地生根，我校在校园中开辟

了一块属于孩子们的“魔法菜园”，让孩子们体验种植的乐趣。

一分耕耘一分收获，在老师的指导下，在孩子们的精心呵护

下，种植园里充满了生命的色彩。当绿油油的蔬菜经过烹调，成

为饭桌上的美味佳肴时，相信那种发自内心的喜悦将会不言而喻。情景游戏乐趣多，轻轻松松把试考 为深入贯彻落

实中央教育评价改革精神和“双减”工作要求，严格规范学校教

育教学行为，切实降低学生考试压力，促进学生全面发展，健康

成长，按照楚雄州、市期未学业质量监测的相关文件精神及《鹿

城小学自主评价实施方案》，结合我校实际，考查评价紧紧围绕

国家的教育教学方针，遵循教育教学规律，落实立德树人的根本

任务，紧跟课程改革的步伐，坚持改革结果评价，强化过程评价，

探索增值评价，健全综合评价的评价改革方向；贯彻“五个重要”

教育思想，将“每个孩子都重要，每门课程 都重要，习惯比分

数重要，思维比知识重要，过程比结果重要”的教育理念融入育

人全过程，灵活采用：口试+ 笔试+互联网加测试+过程性成长记

录+综合实践成果评价等评价方式；评价内容体现综合性、实践

性、开放性、创新性。