当前，融合教育需要“从完成普及向完善体制机制、内涵发展的转型升级”，对于静安区而言，更是一个走向“高质量”“深融合” 跨越式发展的关键时期。为了办好让人民满意的教育，静安区立足区域基础，聚焦基本公共教育服务的薄弱环节，展开全域行动设
计，优化结构、补齐短板，探索高效适宜的融合教育新模式。 六有实施方案指导意见。
【特别关注】江苏四部门联合发文力推普通学校融合教育，刷爆特教朋友圈！普通学校如何读懂
这份“红头文件”，请看——
2019 年元旦前夕，江苏省教育厅、民政厅、卫健委、残联联合印发《关于加强普通学校融合教育资源中心建设的指导
意见》。这是贯彻国家《残疾人教育条例》、教育部等七部委《第二期特殊教育提升计划（2017—2020 年）》和江苏省教育厅等
八部门《江苏省第二期特殊教育提升计划（2017—2020 年）》，落实“普校主体、普特融合”特殊教育发展思路的重要举措，是推
动全省各地落实普通学校融合教育阵地、人员、经费、装备、课程以及管理机制等的总体制度框架。
文件首次全面界定了普通学校中特殊教育的实施对象，从现行国家确定的三类拓展到视力残疾、听力残疾、言语残疾、
智力残疾、肢体残疾（含脑瘫）、精神残疾（含孤独症）以及学习障碍、情绪行为障碍等九类有特殊教育需求的儿童少年，
这一界定弥补了长期以来普通学校特殊教育对象模糊不清的状况，为全面建立特殊教育支持保障体系奠定了重要基础，是对
现实中多样化特殊教育需求的回应，也是与国际特殊教育发展方向的对接。
文件确立了江苏省未来若干年融合教育发展目标：到 2020 年实现各县（市、区）、乡镇（街道）融合教育资源中心全
覆盖，特殊教育专任教师持双证上岗，再用 5—10 年时间使全省普通学校融合教育质量接近发达国家水平。
为保障特殊教育需要学生能够获得因材施教的个别化教育服务，文件创造性地提出了协同构建融合教育资源中心、特
殊教育服务清单、课程集体审议、个别化教育实施与评价等制度，并将融合教育覆盖率、特教专职教师配备率等纳入教育现
代化监测和义务教育优质均衡发展督导评估，构建了行政顶层设计、专业同步跟进、评估有效推动的融合教育支持保障体系。
文件从基础教育全局出发提出：要将融合教育作为实施适合的教育、促进每个学生全面而有个性发展的重要途径，实
施融合教育不仅有利于特殊教育需要学生的成长，也有利于培养普通学生健全人格、珍爱生命、勇于担当等核心素养；按需
配备人、财、物并提供个别化教育服务的思想适用于特殊教育对象，也适用于遭遇意外变故、特殊疾病、疑似辍学等其他困
境学生，更适用于每一个具有不同性格禀赋的普通学生。 【特别关注】广东省以空前力度加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作，元旦前夕教育厅
等八部门联合出台实施细则（全文）
为贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，进一步加强随班就读工作管理，提高随班就读工作质量，
根据《教育部关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》要求，广东省教育厅、中共广东省委机构编制委员会
办公室、广东省发展和改革委员会、广东省民政厅、广东省财政厅、广东省人力资源和社会保障厅、广东省卫生健康委员会、广东
省残疾人联合会近日联合印发《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的实施细则（试行）》，并发出通知，要求广东
省各地区结合实际认真贯彻执行。 七有区域经验做法。
【速递】推进园本课程建设，提升学前特殊教育育人质量：新时期学前特殊教育园本课程研讨会
在江苏省张家港市热烈举行
在全党、全国上下喜迎建党 100 周年之际，为深入贯彻落实党的十九大提出的“办好特殊教育”决策部署，在“幼有所育”“弱有所扶” 上取得新进展，2021 年 6 月 3 日—4 日，江苏省教育学会特殊教育专业委员会、《现代特殊教育》杂志、张家港市教育局在张家港
