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的淋漓尽致！
如果以后还有这样的成长册展示会，我想还可以做进一步思考：
1 将主动权交给年轻教师。我一直都认为要给年轻教师多提供机会与平
台，促使专业能力的成长，让其多多承担一些活动的组织，锻炼其组织能力与沟
通能力。
2 展示思路提前介绍。每一次的活动，老师们都有自己的思考，或许背后
的思考我们感受不到，如果能有几分钟的介绍时间，让参观者提前了解，可能学
习的价值会更大。
3 活动总结有聚焦。这次活动后有一些交流：自评、互评、领导评。如果
能够有聚焦的进行评价，比如你在这次展示会中学习到了什么？对你今后的工作
有什么启示与帮助等等，会不会更好呢？！
“我想看见每一个人。”我很喜欢蔡崇达的《皮囊》里面的这句话，看见每一
个人，让每个人都发光，于你于我都是一种美好！
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老师，我们自己来签到
肖 霞 2021 年 3 月 12 日
晨间，班里的点名游戏开始了：谭砚兮——到，陈逸川——来了，陈艺馨
——哎……48 人全部点名完毕，老师收起“点名夹”的时候，传来了一个声音：“为
什么每天都要点名啊？” 点名游戏的意义
是啊，为什么每天都要点名呢？孩子们开始你一言我一语地讨论起来了：
铖铖第一个说到：“我知道，点名就是为了统计人数啊！” 睿睿接着说：“知道人数后，还可以知道领取多少点心。” 小微风站了起来说：“点名，是让程老师（这个学期新来的老师）记住我们
的名字，认识我们。” 西米慢条斯理地说：“我觉得吧，点名就是让我们知道自己的学号，还有你
的前面后面分别是谁。” 蓝莓赶紧补充道：“点名的话，就可以知道今天谁没有来，还可以知道谁迟
到了。”…… 点名游戏的奇思妙想
一个小小的问题引发了孩子们热烈的讨论，站在一旁倾听的我被孩子们的
这种敢说、乐意说的氛围所感染，道了一句：“听你们这么说啊，看来点名真的
是太重要了，那你们觉得点名还可以有其他的方式吗？” 大家异口同声地说到：“有！” 我继续追问：“那是什么方式呢？” 率先回应我的喆喆说：“可以到寝室数一数剩了几把椅子，那就知道有几个
人没来，再把总数减一下，就知道人数了。”我不禁为喆喆竖起了大拇指，这不
就是生活中的数学吗？！
小博站了起来环顾了一遍教室，脸上带着笑容说到：“我们可以数一数水杯架
上的水壶有多少个？这不也知道人数了吗？” 尊宝立马站了起来反驳到：“不行的，那如果有人带了两个水杯怎么办？”嗯，
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好像有点道理，小博沉默了。
金小卷打破了沉默，说：“我有一个办法，那就是看看书包柜，如果是空的，
就是没有来的小朋友，数一数不就知道了吗。” 宣萱紧接着说：“我们还可以看看放健康卡的袋子呀，没有来的小朋友就是空
着的。” 三三连忙站起来补充道：“我觉得还可以看看值日生表，这也不错。” 毛小豆：“你们说得都对，但我有一个不一样的注意，我们可以自己签到啊，
可以写自己的名字。”
“可是我不会写名字……”众声响起。
毛小豆转过身对着宣萱说：“你不会写名字，可以写学号啊！”宣萱点了点头
表示认同。
宣萱扯了扯朗哥的衣服说：“我们也可以写学号的，别担心！” 一传十，十传百……一句“可以写学号”，消除了不会写名字的担忧，大家纷
纷表示“让我自己来签到”，看着孩子们跃跃欲试的模样，我的内心欢喜，前书写
活动，孩子们的积极主动性就是最好的机会啊！
头脑风暴——自己来签到，怎么签？
孩子们的奇思妙想，我们老师应该给予最大限度的支持啊，孩子们自己来
签到，这么多孩子怎么签？在一张表格上签，必然会导致拥挤和等待啊，要让孩
子们知道自己是否迟到了，不认识时钟怎么办？不会记录时间也是个问题。怎么
呈现孩子们的签到表，能促进孩子们的同伴学习呢？……我们班级老师几次商量
后，形成一致意见：给每个孩子们制定一张专属的签到表，如图所示：
一张纯文字的“签名表”，要不要运用一些小图标进行提示呢？孩子们能否看
懂？我们听听他们的声音吧！
电脑里老师播放着“签到表”，教室里开始沸腾了，“星期一，星期二……”，
“还有时间”，这么看来，孩子们的识字本领还是挺不错的呢，我们在一起探讨签
名的方法中，新的问题又来了：“表格好小啊，写不下怎么办？用什么笔来写会
更合适呢？”这个嘛，得试一试才知道，最后，确定为铅笔书写为最佳。
每人一张的“周签到表”终以敲定，孩子们在“试签”的两天中顺利进行，一
张张签名表在孩子们的手中显得尤为珍贵，生怕弄脏弄乱了，小心翼翼地呵护
100
着……这般模样真是好可爱！或许这就是主动性的力量。 获得的发展
一个问题引发出的一个活动，老师只是在积极地回应，最大限度地默默地
支持、鼓励，促进与满足了孩子们的愿望，那么，孩子们自己签到的意义何在呢？
首先，培养时间观念。幼儿时间意识模糊，但对于即将成为一名小学生的
他们，培养他们的时间观念尤为重要，在每日的签到中，记上自己入园的时间，
对于迟到的幼儿老师可用红色笔进行标记，提醒幼儿明天早点入园。
其次，家园形成教育合力。“每周签到表”周末带回家，家长可以与幼儿一
起数一数本周按时来园的天数，教师也可统计一下班级按时来园的人数，颁发“守
时小达人”称号。从而激发幼儿继续按时来园，逐渐让幼儿养成“不迟到”的好习
惯。
再次，激发幼儿的任务意识。每日签到的活动来源于幼儿的兴趣，把幼儿
愿意做的事情化为任务，让幼儿在感兴趣的任务中主动而充满热情地执行任务，
给幼儿提供了机会，让幼儿在真实的生活情境中渐渐形成任务意识，养成完成努
力任务的习惯。
最后，激发前书写的兴趣。一张专属的签到表，每天的记录虽然没有正式
识字、书写，但获得了相关的前识字、前书写经验，同伴间的相互交流、表达促
进了学习。
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聆听彼此的声音，让我们走近一点
——记参加三场集体备课后之感想
肖霞 2021 年 3 月 15 日
开学初，幼儿园教学部门推出了年级组“集体备课”这一举措，即每周固定三
个下午的时间分别以班长、助教 1、助教 2 为单位进行集体备课，每一次以自主
申报的方式产生一名主持人，备课主题由主持人自定。
我所在年级组——大班年级组，第一周
因为暂时没有人申报主持人，所以班长、助
教 1、助教 2 三组的“集体备课”暂都由我来承
担主持人，很开心有这样的机会能够和大家
坐在一起聊聊工作上的事，聆听老师们心底
里的种种声音，平日里或许跟班长对话的稍
多一点，这样与其他岗位老师的对话显然是
非常少的，因而我很珍惜！
在这三场集体备课中，我们根据幼儿发
展的需要，以帮助他们 9 月能够顺利入读小
学以及老师们现实工作中的困惑和工作中的
需要，分别围绕“如何做幼小衔接”、“规则游
戏的开展”、“班级周计划的制定”进行交流，在三场交流中，老师们的言语中透
露出来的繁忙、喜悦、无奈……带给我很多欣喜：欣喜于老师们对我很信任，愿
意倾吐心声；欣喜于老师们对工作富有热情与认真的态度，没有一点懈怠; 欣喜
的还有老师们彼此敞开心扉、相互欣赏和谦虚的学习态度。也带给我一些触动：
第一，老师们心中有自己工作的方向，会在众多杂乱事物中挑出重点; 第二，遇
到问题，会发现原因，但缺乏解决问题的积极性; 第三，班级管理上团队的沟通
交流还需提高。
站在一名管理者的角度来看，这样没有一点压力的交流，聆听老师们内心
里的声音，同时也带给我一些工作上的思考：
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1 班级工作的顺利开展离不开老师们的及时相互沟通。幼儿园一直以来，
实行的是“班长制”管理班级，一个班级的大小事物基本以班长为主，话说班长对
班级工作可以自由安排，要充分调动班级老师的工作积极性、营造班级和谐的工
作氛围。但是每个班长具体怎么管理班级，尤其是年轻班长，真不是一两句话就
能知道怎么做的，而是需要通过具体的事例告诉她——在班里可以怎样开展工作。
比如每个班的周计划制定，为何有的班级会出现 2 个老师选了同一节课？老师临
时换课？一周活动五大领域不齐全？而有的班级周计划制定井然有序，各有分工，
这就需要班级老师坐下来一起商量制定计划啊，而不是没有沟通没有交流，班长
一个人闷着头写了计划，结果又不尽人意。所以，像这样及时沟通交流的班级管
理做法，我们管理者可以创造机会让好做法及时分享、传递出去，促进老师们的
相互交流和成长！
2 探究习惯需在日常工作中逐步养成。去年，罗园长一直鼓励大家做小课题
研究，目的就是想激励大家都成为有研究精神的老师。如果说班级里出现的一些
“问题”，每一个人带着“辨析”的思维去看待，那么这个“问题”一定会有合适的方
法解决。相反，每一个人都置之不理，问题依然得不到解决。那么，作为管理人
员，面对不同班级的“问题”，应该有不同的指导方法，更多的应该是促进老师们
积极思考，获得解决办法，而不是直接告诉你怎么做？所谓“授人以鱼不如授人
以渔”吧！就拿大班组发起的“签到”活动来说吧，有老师问：“我们班没有小方桌
怎么办？”“小朋友不会写名字怎么办？”“签到时拥挤怎么办？”……怎么办？是
不是可以鼓励老师自己先思考怎么解决这些问题？想到的办法可能会有什么效
应？如果不行，接着又该怎么做？可能又会遇到什么难题？……如果能在一步一
步实际操作中解决各种问题，这种获得的成就感远远高于“我们直接传授的方法”！
所以我们在帮助老师解决问题的时候，应该给予更多的启发引导老师们养成思考、
探究的习惯。
3 让“集体备课”真正有时效，需要督促和支持。集体备课”的举措让老师们
有了交流的机会，怎么让这机会一直持续下去，发挥它的时效性呢？首先，我们
需要给予主持人（牵头人）主题选择的指导，每周选择一个什么主题，根据幼儿
园的工作安排、重要活动、活动赛事等等合理选择有价值的小主题; 其次，每周
3 天的集体备课需要及时跟进，关注其动态，慢慢形成一个良好的持续性的氛围;
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最后，要让集体备课的“成果”有所展现，同时获得一定的支持。比如，每个月统
计一次各年级组的“集体备课”情况：次数、主持人、交流主题、交流结果等，制
作成 ppt 进行展示与梳理，为下一个月的集体备课提供新的思路与方法，激发老
师们参与活动的积极性。适当的督促与支持让老师们获得参与活动的动力，我们
又何乐而不为呢！
“集体备课”这一举措，刚刚启动 2 周，在我们年级组取得了一些成效，比如
我们获得了制定周计划的好办法、商讨出来了幼小衔接的系列活动、设计了“毕
业倒计时 100 天的启动仪式”方案，还对幼儿园楼道文化建设提供了新的思路等
等，相信“集体备课”在日后一定会形成惯例，通过集体的力量不断地促进老师们
发展！
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深度观察，走进儿童游戏
——记 6 月 2 日市级表演游戏预教研活动
肖霞 2021 年 6 月 6 日
5 月 31 日，邓老师在“市教科院学前教育志愿者”群里发出了邀请：为全市
第三次表演游戏教研做准备（预教研活动），我和刘主任在征得幼儿园同意后，
毫不犹豫地在群里接龙报了名。脑海中想象着：这次邓老师将会带领我们学习什
么呢？又会给我们一些什么挑战呢？我又会有些什么收获与成长呢？我和同伴
需要怎么合作呢？……心中里对这次预教研活动充满了期待与向往！
6月1日晚上，
刘媚老师将教研
主题及相关表格
发至群里让大家
提前熟悉，并将
参研人员进行了
分工，当看到我
的名字排在首位时，心中有了一丝压力，想起了刘主任的一句话：有邓老师在，
不用怕！她会指导我们的……是啊，这不正是学习的机会吗，在实践中学习！
6 月 2 日，所有参研人员齐聚在芦幼的会议室，邓艳老师简单介绍本次教研
活动“表演游戏中的深度观察”背景与意义、观察案例《太阳妈妈的宝贝》以及活
动流程后，刘媚老师借助 ppt 详细介绍了四组的观察任务（幼儿的学习与发展、
材料的准备与运用、游戏内容、师幼互动）以及记录方法与要点。
我们这一组四个人（肖霞、张春芬、汤善、金子涵）负责的是对中班表演游
戏《太阳妈妈的宝宝》游戏内容的观察，即分析班级大型主题表演游戏中游戏内
容与作品的联系。根据观察要点，我们四个人商量后进行了分工：肖霞——整体
观察游戏内容后划分层次; 汤善——记录游戏中不同角色所说的话; 张春芬——
重点跟踪观察一个幼儿在游戏中的状态与变化; 金子涵——视频记录表演游戏
的全过程，根据研讨需要进行视频片段的剪辑。
105
根据分工，我们开始了对中班表演游戏《太阳妈妈的宝宝》的观察与记录。
游戏在小导演一声令下：“所有的演员准备好了吗？游戏现在开始！”开始了今天
的表演游戏！
游戏角色的自我介绍
太阳妈妈躲在了一大块 kt 板后面，在 kt 板的一个洞洞里露出了脸，说到：
我有七个宝宝，每个宝宝都有一个好听的名字，宝宝们快来！
七个宝宝躲在另外两块 kt 板后面，依次用手偶做自我介绍。
红宝宝：我是红宝宝，全身像辣椒一样红。
橙宝宝：我是橙宝宝，全身像南瓜一样。
黄宝宝：我是黄宝宝，全身像香蕉那样黄黄的。
绿宝宝：我是绿宝宝，全身像黄瓜那样绿绿的。
青宝宝：我是青宝宝，全身像嫩草那样青青的。
蓝宝宝：我是蓝宝宝，全身像大海那样蓝蓝的。
紫宝宝：我是紫宝宝，全身像葡萄那样紫紫的。 七个宝宝的三个游戏
七个宝宝自我介绍后，太阳妈妈说到：宝贝们，天亮了，快出去玩一玩吧！
七个宝宝:好啊！说完七个宝宝从 kt 板后面走了出来，遇到了白云。对白云说：
白云，白云我们一起玩吧?
白云:好啊！
此时，音响师点击 iPad ，音乐响起，七个宝宝围成一个圆圈，白云站在圆
圈中间的小椅子上，大家一起随音乐跟随圆圈走动并做跳跃拍打动作。
音乐停，太阳妈妈说到：天黑了.宝宝们快回家吧！七个宝宝立即回到了自
己的家里（两块大 kt 板后面）。
小导演说到：地球的七个宝宝最喜欢去这些地方。除了阴天、下雨天，它们
几乎每天都要出去玩。
两位天气播板员轮流进行天气播报。播报员举起阴天的图标，说：今天是阴
天。
七个宝宝:我们不能出去玩。
另一播报员举起雨天的图标，说到:今天是雨天。
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七个宝宝:我们不能出去玩。
天气播报员举起晴天图标：今天是晴天。
七个宝宝:我们可以出去玩。说完从家里走了出来，走到播报柜的后面纷纷
举起了手偶。两位播报员分别提着提线木偶（人和动物）走到了播报柜的前面，
和七个宝宝一起玩击掌游戏，一边玩一边说：你们一来就变得温暖明亮！
太阳妈妈说到：天黑了，我的宝宝们在哪里啊？说完，七个宝宝在教室寻找
着画画的工具与材料。
小导演：有一天,刮起了风，下起了雨，太阳妈妈着急了。
说完，5 位音效师挥动着手中的乐器。
乐器声音停，太阳妈妈说到：刮风了，下雨了，我的宝宝们会不会被雨淋着，
红宝宝、橙宝宝……你们在哪里啊？
出现彩虹
七个宝宝手拿颜料笔依次在白色 kt 板制作的白云造型上画出自己的颜色。
小导演：七个宝宝画好了吗？画好了围成一个圆圈。
七个宝宝先后来到场地中间，一个宝宝手举画好的彩虹站在圆圈中间，其他
宝宝手拉手围成了一圈，音响师播放音乐，七个宝宝跟随音乐进行圆圈游戏，音
乐停，七个宝宝说：妈妈,妈妈，我们画好了,你快看看，画得漂亮吗？
太阳妈妈:漂亮！
小导演：太阳妈妈从云缝里露出了笑容,天边出现了一道漂亮的彩虹。把彩
虹举起来，游戏结束！
根据游戏观察内容，我们发现游戏中的优点主要有以下这些：
1 游戏时长适宜。整个游戏的时长是 8 分 40 秒，其中自我介绍部分是 1 分
12 秒，七个宝宝的三个游戏部分是 6 分 5 秒，出现彩虹部分是 1 分 23 秒。由此
可见，根据中班幼儿的注意力特点，游戏时长是合适的，每个部分的游戏时长分
配也是适宜的，并且突出了主要故事情节。
2 游戏角色满足幼儿需求。游戏中的角色主要有四个，分别是导演（1 位），
音效师（5 位），音响师（1 位），演员（11 位，演了 13 个角色，有 2 名演员演
了 2 个角色）。根据故事原文，发现演员增加了 4 个角色，分别是白云、天气播
报员、地球上的人和动物。
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3 游戏内容与故事原文的结构吻合。游戏中角色语言表达既有原文，也有创
编，比如红橙绿紫宝宝的自我介绍。
4 丰富了游戏情境。根据故事内容，创设了不同的情境，增加了角色之间的
互动。比如太阳妈妈和七个宝宝的对话;七个宝宝与白云的游戏; 七个宝宝与天气
播报员的对话; 七个宝宝和地球上的人与动物的游戏，让游戏内容变得更为丰富
与丰满。
5 游戏融入了多元素。游戏通过多元素的融合增加了游戏的趣味性，如音乐
的播放、绘画、打击乐、歌表演等形式，让游戏顺利开展。
6 游戏表现形式多样。游戏中幼儿通过语言、肢体动作、表情等表现角色的
特点、情绪情感的变化，比如太阳妈妈寻找七个宝宝着急时的状态，语言表现的
形式多样，有独白，如角色的自我介绍，有对话，如太阳妈妈和七个宝宝的回应，
有旁白，如小导演的过渡衔接语。
但也有几个地方需要再斟酌一下：
1 故事《太阳妈妈的宝贝》是一个关于科普的童话故事，出现彩虹的条件或
者说要素是什么？是晴天——雨天——晴天？还是雨后天晴呢？其实故事中的
结尾这一句话体现了彩虹出现的条件：雨停了,太阳妈妈从云缝里露出了笑容,天
边出现了一道绚丽的彩虹。在游戏中这种科学的严谨性表现得不是很明显。如果
将这一场景内容在游戏中表现出来：太阳出现了，彩虹也出现了。而不是导演的
旁白，会不会更加直观一些。
2 在游戏中太阳妈妈说到：天黑了，我的宝宝们在哪里啊？这时候，七个宝
宝在画画，能否增加一句对话“妈妈，我们在画画呢！”其实故事原文中也有这句
话。
3 游戏中可以看出七个宝宝是爱玩的宝宝，整个游戏中都是很开心很愉悦的，
那么，它们的角色特点是不是还可以更加鲜明一点，比如在自我介绍的时候，表
现出俏皮可爱的神态。
关于以上几个问题，我建议（对应上面的每一点）：
1 老师下次组织游戏时，前面的游戏导入，可以重点围绕彩虹出现的条件进
行谈话，可以两种形式：一是共同回顾故事内容的最后一句话，引发幼儿讨论，
彩虹出现时的场景; 二是直接用出现彩虹小视频或者出现彩虹场景图片的方式，
108
给幼儿直观的感受，帮助幼儿在游戏时体现游戏内容。
2 在游戏中，老师可以适时地提醒七个宝宝回应太阳妈妈的话。
3 游戏后老师可以组织幼儿重点围绕七个宝宝的自我介绍进行点评，展开讨
论，可以提问：七个宝宝是什么样的宝宝？他们用什么样的语气说话更好听？更
能表现他们的特点？
我们都知道，表演游戏是深受幼儿喜爱的一种游戏，它是幼儿以故事（儿童
自己创编的或来自于文学作品）为线索展开的游戏活动。可见，故事对于表演游
戏来说，具有举足轻重的作用。所以我们老师自己一定要对故事进行深入解读与
分析，了解作品的核心价值是什么？主要情感基调是什么？作品的篇章结构特点
是什么等等。只有当老师自己对作品有了深入了解后，才能引导幼儿学习、理解
文学作品，才能助推表演游戏的开展。
另外，我们还要根据不同年龄段幼儿的特点，对于表演游戏的时长要适宜，
比如，小班 5 分钟左右，中班 8 分钟左右，大班 10 分钟左右。
最后，不同年龄段表演游戏的发展过程有自己的特点，中班幼儿能够围绕故
事内容扮演角色认真再现故事，同伴交往围绕、情节动作对白等展开，但中班幼
儿对于表现故事的生动性，是以一般性表现为主，生动性的表现需要成人的介入。
第一次尝试做游戏中的深度观察，当我全神贯注地关注幼儿游戏全过程时，
仿佛身临其境，游戏的乐趣一直心中回荡着，脑海中不停地冒出一句话：游戏，
点亮快乐童年，点亮儿童的生命！
109
我愿成为搭建支架人
肖霞 2021 年 7 月 20 日
7 月 10 日正式进入假期，趁着假期给身心放松放松，一直被肩颈疼痛折腾
得睡不好觉，索性办了个住院治疗，天天在医院“蹦跶”的日子里不禁感叹：“身
体健康才是革命的本钱啊！”每天跟病友（一位退休的老教师）唠嗑，听她讲述
自己的职业生活那种陶醉、那种幸福，不禁感叹：“当你讲述的故事有多么精彩
时，那么你这过程中就有多努力！” 回想自己这些年的职业生活，似乎也有些甜甜的味道。入职到 2020 年 6 月，
更多的专注于自身的专业成长与班级管理; 2020 年 7 月有幸走上“干事”职务，更
多的专注于团队管理和青年教师的培养，这一年来，不能说有质的变化，但在摸
索中有了自己的一些小心得……对于下个学期的工作思路，我脑海中总是浮现一
句话“为教师成长搭建支架”，支架怎么搭？我想从以下三个方面说说我的思考：
倾情于青年教师的培养
青年教师乃是幼儿园将来的希望，也是幼儿园的主力军。幼儿园很多经验
教师总是在说：要给青年教师机会，让她们快速成长起来。是啊，我们应该放眼
于青年教师，对她们多一些了解、多一些关注，有目标有计划地培养她们，让她
们在专业上获得成长，在职业中获得幸福，在集体中获得荣耀。那么，我们可以
借助一些什么途径呢？
我想可否成立一个“青年教师成长营”，为她们的快速成长提供有效支架！
成长营可以分为几大板块（教育教学、班级管理、阅读写作等）不定期地开展一
些培训、交流活动，具体组织与内容如下：
1 “成长营”采用自主、自愿加入的方式，不强迫、不强求，充分尊重大家
的意愿，也体现民主的管理理念。
2 “成长营”向全园招募讲师团，负责成长营的培训、交流任务。
3 “成长营”根据青年教师的实际需要制定可实施的阶段性计划，比如第一
阶段：如何组织集体教学活动？如何跟家长沟通交流？幼儿不听我的话怎么办？
4 “成长营”推选一位营长，负责日常各项工作的协调、沟通，同时也是一个
110
成长与锻炼的机会与平台。
5 “成长营”每一位成员都赋予一个职务，以增加其在团队中的存在感。如：
记录员、摄影师、宣传员等等，根据营地人数来自主分组，也可根据具体活动内
容设置职务名称。
6 “成长营”具体成长计划与措施由全体成员一起商议制定，可由牵头人发
起，让每一个人参与其中，充分体现自主性，同时在这样的策划中可学习到做事
的方式方法。
7 “成长营”以一年为一周期，过程中可提前申请结营，结营方式可集体策划，
亦可个人策划，既要增加老师们的仪式感，也要有看得见的成长！
……
总之，“青年教师成长营”需要脚踏实地、遵循老师们自己的节奏一步一步
向前走！
着力于一场游戏革命
近来，全国掀起一场“游戏大革命”，都在学习安吉游戏精神，很多同行都在
共读《放手游戏，发现儿童》这本书，此书确实是一本实践性很强的书，有值得
学习与借鉴的地方。如果说，老师们想得更多的是怎么样给予孩子最大的支持，
那么，我们又要给予老师搭建什么样的有效支架呢？让老师真正地在实践中发现
其美好与价值呢？
1 首先，要观察老师，了解老师。在实践中，我们需要关注老师在游戏中状
态以及思考，以往我们做教研更多的话题可能来自于问卷星，可问卷星的真实性
又有多少呢？在真正地观察中发现问题，为之后的有效教研奠定基础。
2 其次，开展“聚焦式、递进式”专题教研活动。每次教研主题一定是真正来
源于老师的真实问题，可以从任意一个小点切入，比如讲游戏故事，可能有的老
师在观察游戏中不知道看了一些什么，有的可能看完之后讲不出来，在真实的场
景中大家一起看，看完交流自己所看见的游戏故事，在交流中带给老师们启发;
当老师们会讲游戏故事了，接着就可以围绕“解读游戏”来做教研了，解读游戏可
以先学习安吉的做法——借助于《指南》，解读幼儿游戏中的直接经验;随着老师
们解读能力的提升，可以学习许翠单老师的解读方式。解读游戏对于有的老师来
说，可能是一个较长的探索过程，对于有的老师来说，可能是信手拈来的事情，
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那么在这过程中，可以形成小梯队，在梯队中促进相互学习与交流。
3 最后，要有看得见的成果集。每一次小研究对于老师来说一定是有所启发
的，她能在其中获得经验与技能，能够将其运用于工作当中。鼓励老师们用多种
方式记录自己在这过程中的成长经历，最后形成一个成果集。
在实践游戏革命的过程中，一定会有很多很多值得研究的话题，只要有这份
热爱与追求，一定会有所突破。扎根于一个课题研究
今年，幼儿园申报成功的课题《幼儿园文学活动资源开发与利用研究》，2
年的研究过程对于参与其中的老师们来说，一定是有所期待、有所奋进的，我作
为其中的一员，最想和大家一起做的有这样几件事情：
1 提高自己对文学作品的欣赏能力。这个学期，我尝试对民间童话《老鼠嫁
女》进行解析，在这过程中，有很多小伙伴参与其中，也得到了帅督学的指导，
最终形成了一个完整的解析案例。由此，在欣赏其他的童话时，有了一定的敏锐
性，欣赏能力有了一定的提高。
因此，我想对儿童文学其他的类别，如儿歌、儿童诗、散文、儿童故事等也
尝试写赏析，形成一个个蓝本，进一步提升自己的欣赏能力。
2 甄选合适的文学作品进行教育教学活动。文学作品在各种教参上都有，我
们可以将其进行整理、筛选、补充，最后通过实践形成小中大班的文学作品集，
涵盖内容有不同类别的文学作品。
选好文学作品后，可以开展多种教育教学活动，比如语言领域的 5 种活动类
型，围绕文学作品开展的小主题系列活动等。
3 勤于笔耕，记录过程。在研究的过程中，一定会有自己的所思所想所悟，
通过案例、论文的形式记录，形成成果。
课题研究，一定要扎根于行动中，一步一个脚印，过程中就是成果，参与就
是收获！
有句话说：成功没有奇迹，只有轨迹;成功不靠条件，只靠信念。老师们获
得成长，我愿成为那位搭建支架人！
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小组研课，乐在其中
——记一次集体备课活动大班艺术《水果恰恰恰》
肖霞 2021 年 6 月 19 日
四月，卢剑婷老师在我们集体备课小组发起了关于“打击乐活动的组织与开
展”为主题的研讨活动。此话题一抛出，直戳老师们的内心，纷纷表示：没有开
展过; 自己对音乐不敏感;打击乐活动太难组织了，不好控场;不敢也不知道怎么
组织……虽然有着各种困扰，但是大家都知道打击乐活动是能够令孩子们感到快
乐的一种音乐活动，也明白打击乐活动可以发展幼儿节奏能力，培养感知、理解
及创造音乐能力的具体途径之一。因此，我们小组 5 人围绕这一话题结合具体课
例大班《水果恰恰恰》开展了为期近 2 个月的集体备课活动。
回首整个历程：挑选活动——熟悉音乐—撰写教案——制作教具——微课试
讲——修改教案——调整教具——轮流执教活动，一起观摩。真是实实在在的小
研究活动，我们每个人在参与中、行动中、交流中收获颇多，老师们纷纷说：看
来，打击乐活动的开展也不是太难，关键还是要老师敢于开展……于我而言，虽
然在班里开展过打击乐活动，但像这样深入地思考、学习、实践也是全新的挑战
与突破;像这样多人组织同一个活动，也是一次全新的体验;像这样自发地多人一
起研课，也是一次全新的尝试！
如果你要问我：这样的集体备课累吗？有意义吗？容易组织吗？……我的答
案都是肯定的：累、有意义、容易组织……但更多的是快乐！我愿将这份快乐记
录下来，传递给大家。
这份快乐来自于大家围绕一件事情，贡献自己的智慧。
两张小桌，一部手机，一本教参……我们聚在一起讨论：用什么样的图谱给
幼儿直观的认知，婷说用拍手的动作，觅说用乐器，娅说用节奏符号，我说举手
表决吧，最后还是要看用在课堂中的效果; 根据教案实施活动中，老师的提问：
这首音乐有什么特点？（启发幼儿了解音乐结构）孩子们回答不出来，怎么办？
老师怎么引导？婷说直接出示图谱，观察图谱，娅说可以追问这首音乐有没有相
同的地方呢？引导幼儿再听一遍音乐，我说可以改变提问：这首音乐有几段？每
一个段落有什么相同和不同的地方呢？……我们就这样围绕一个个小问题，一一
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贡献自己的智慧，最后让活动更加完整。
萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，每人还是有一个苹
果。但是你有一种思想，我有一种思想，互相交流，我们都有了两种思想。”我
们在贡献自己的思想、智慧中，既收获了新的思想，也收获集体智慧结晶的快乐，
还在在坚持中磨炼了自己的意志。
这份快乐来源于大家主动的学习，形成了一种积极向上的能量圈。
打击乐活动的组织与开展大家的经验比较缺乏，只能依托自己的感觉和书
本上的学习促使自己不断地思考，我们各自在家翻阅书籍，学习相关知识，了解
基本的教学方法与一般流程。将自己特别受启发的学习内容相互交流，比如我翻
阅书籍《幼儿园音乐领域教育精要——关键经验与活动指导》，了解到打击乐活
动的关键经验分成三类：节奏关键经验 1（合拍做动作，合句段结构做动作），
节奏关键经验 2（合拍演奏，合句段结构演奏），描述关键经验（用动作描述音
乐内容与形式，用语言描述音乐内容与形式）。引发大家一起思考：音乐《水果
恰恰恰》传递给幼儿的重点经验是什么呢？大家各抒己见，婷认为是节奏经验 2，
娅说是节奏经验 1……觅提出一个问题：离开图谱，我自己都不知道怎么演奏？
这该如何是好？这是不是自己对音乐感受不够，对音乐的节奏不敏感？这个问题
似乎激起了大家“玩音乐”的乐趣，我们反复播放音乐，自己尝试合拍演奏……最
后一起演奏，真是不亦乐乎！
当我们的内心有了学习的动力，在学习中找到了乐趣，在过程中产生了小小
成就感，那种美妙感则不请自来！
孔子说：玩索而有得。但愿我们在这样的学习中逐渐奔向这样的境界吧！
这份快乐源于大家在行动中学习了研课的一种方法。
我们都知道设计一个活动，都要从活动目标着手， 但很少去研究目标的制
定，更是很少去分析目标与活动流程之间的联系。这次我们一起围绕大班艺术活
动《水果恰恰恰》，进行研讨，通过研究分析音乐素材，了解音乐结构、特点，
制定配器方案，撰写教案，琢磨组织语言，提炼小结语，制作教具，微课试讲，
现场组织……在行动中解决问题，在研讨中完善活动，在梳理中总结经验。
一轮近 2 个月的研课活动，婷说：我们真的解决了一个大难题，以后知道
研究的方向了，对研课方法也有了一点了解，真的是要解决实际问题。娅说：看
114
大家上课后，再反观自己组织活动，感觉差距好大，还要向肖老师多多学习。典
说：我录制了肖老师上课的视频，决定先模仿，让自己的教学活动也能轻松自
如……可见，集体研课个个乐在其中，让人迸发出了前进的力量！
我想，在下个学期，我们继续围绕打击乐做些“小研究”活动，依然从课例着
手，每个人自己选定素材，自己设计活动，组织活动，集体观摩评价活动，在不
断地反思中、复盘中，慢慢地积累经验，获得新的发展！
115
转岗后的说说……
肖 霞 2021 年 11 月 9 日
10 月 8 日，我正式从教学部门转岗到办公室，从一名教师、年级组长、教
务教研干事变成一名专职办公室干事，主要承担幼儿园微信公众号的管理及宣传
工作，于我而言，这是一个全新的领域，充满了未知，内心难免会有些紧张、焦
虑与害怕，担心自己不会做给别人带来一些麻烦；担心做不好给幼儿园的宣传带
来不好的影响；担心业务不熟悉影响工作效率……但 33 天的转岗生活让我的担
心、焦虑烟消云散，反而带给了我一种全新的感受：喜悦、满足、感动、挑战、
思考…… 感动与满足
10 月，在为数不多的工作日里（因为有 10 天在东北师范大学参加国培学习，
4 天在芦淞区参加人大会议），如何较快地适应新的岗位需要，我首当其冲地就
是要学会使用 135 编辑采集他人编辑的微信稿信息以及学会用秀米软件编辑微
信稿内容并在公众号发布，可是在有限的时间里，我该如何制定我的学习计划
呢？那就从易到难吧！
首先学会采集信息。这个相对来说比较简单，在黄莹主任的示范指导下，我
拍照截图的方式进行记录，形成一个工作流程图，并用文档记录下来，以备不时
之需。就这样对着流程图尝试了几次后，运用自如了。
接着学习用秀米编辑内容。这个看似简单活做起来却一点也不简单，需要花
大把时间去琢磨，上百度自学、实际操作、不懂就问，找好看的模板，文本的导
入格式、照片的快速采集、文本框的选择、图片插入的模板等等都得在一一尝试
中、预览中不断地调整、对比，力求美观、精致！10 月 28 日，我用秀米编辑的
处女作《开题明思路，论证促成长》成功发布在幼儿园公众号上，反复看了几遍，
欣喜于终于学会了这项新技能！
在久久回味着自己的学习过程时，特别感动于我的领导们给予了我充分的时
间与空间，让我可以按照自己的节奏去学习与成长，这种耐心等待让我有了轻松
的心理氛围，享受着 get 一项新技能的快乐！
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学习与喜悦
入职以来，一直在一线岗位上，因而对幼儿园其他部门的工作都缺乏深入了
解，很多人告诉我:办公室的事情很杂，什么都要管，还有很多文案工作，经常
要加班………踏入办公室，我默默地关注着每一位成员的工作状态:找宋主任的
人真不少，财务人员、退休员工、入职新教师、各位领导等等，大小事都要与其
讨论协商，各种文件的接收与解读、统筹安排的工作考验的是人际交往、清晰的
思维及业务能力；林主任每天面对电脑在不同的表格里敲打着，密密麻麻的数字，
各种核对，人事劳资的事情考验的是耐心与细心，会务工作中电子信息技术的运
用与问题林主任总能有好办法解决，令我特别佩服；贺老师对接工作的人也不少，
各个班级每月幼儿出勤情况的计算，教职工请假时的人事安排，会务工作的后勤
保障……各种生活细节上的事情:洗手间卫生纸的添置、各个办公室的纸巾、纸
杯的领取与发放等等，热情的贺老师总是哪里需要就上哪里，俨然是我们的“大
管家”；我主要负责微信公众号的宣传与文字撰写工作以及宋主任临时安排的一
些工作，考验的是我的细心、审美及服务意识。我们每个人都有自己的明确分工，
也有相互间的合作，大家在和谐的氛围中工作着，甚好！
我常跟朋友说:生活中我总是会产生一种幸福感！时常会为自己学会了一个
小小的技能而高兴不已；时常会为身边同伴的优点而鼓励赞美；时常会为每一个
人的进步一点点而喝彩……有人说，我就是一个“傻白甜”，如果真是这样，能做
一个幸福的人，又有何不可当这个“傻白甜”呢！
回想着我的岗位工作，透过我的文字对外宣传我们幼儿园的荣誉、活动；通
过我的构想宣传我们幼儿园的老师；通过我的编辑带给大家美得欣赏；在年度微
信稿的统计与每月市级宣传统计中我不仅学会了使用 exce 表，还对幼儿园的老
师多了一些了解……我想这份工作是有意义、有价值的，它在促使着我不断成长，
也带给我一些新的思考！我一边学习着一边喜悦着！
畅想与憧憬
这些天，在整理这一年幼儿园公众号的推文，通过一些数据和内容，发现公
众号的管理与宣传工作还是有些提升空间的，存在一些问题:
1 文档保存不完善。公众号推文，文档资料保存不完善，有很多篇幅是缺失
的。
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2 文档格式不规范。打开文档，格式五花八门，图文匹配不协调。
3 文章题头花样多。自 2020 年 12 月 4 日至 2021 年 11 月 17 日，幼儿园微
信公众号一共发布文章 76 篇，以不同“题头”命名的一共有 41 项。
要怎么解决这些问题，公众号的管理如何提质，我有了一些思考，首先要规
范题头和文章格式。
其次，要养成及时保存与整理的习惯。
最后，让“市幼”文化洒落在公众号中。公众号作为一个外宣内积的平台，从
外承载着宣传市幼品牌的作用，从内启发着教师的专业成长……于教师而言，这
也是一个学习的平台；于教职工而言，这也是了解市幼动态的一个平台；于家长
而言，这是一个了解市幼的平台；于同行而言，这是一个引领示范的平台，因而，
公众号的管理非常重要。
我想，接下来的公众号文章，在放假通知这一专题上，就教师层面来说，有
一些新的尝试与突破，首先思考我们可以带给老师一些什么启示？比如通知的内
容怎么与教育产生连接？怎么与文化产生连接？怎么与老师产生连接？当然要
从内容上来着手。我想放假通知可以分成几个版块: 其一是体现文化的内容，寻
找一个与节假日相对应的可读性的小故事或者小诗歌、风俗习惯，让其成为教师
们组织活动的教育素材；其二是提供一些节假日的亲子活动参考，让其带给老师
们一些启发，以利于更好地进行家园互动；其三是常规的相关安全常识提醒。
这些思考与建议真正实践起来，或许还要得到幼儿园领导和全体教职员工的
支持，相信在大家的共同努力下，公众号的宣传与管理会越来越好！
不同的岗位，不同的职责，不同的视角，不同的思考……但都是为孩子们、
为一线老师们提供服务，为了幼儿园更好地发展！想想这些，幸福感涌上心头！
是啊，幸福其实就是一种内心感受，它并不遥远，并不陌生，就藏在我们身边。
若你能保有一双欣赏万物的眼睛，从柴米油盐的琐碎日常中提炼美好，寻常光景
里也能开出绚烂的花儿。
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自教研，你心动了吗？
——3、4 月集体备课活动小结
肖霞 2021 年 5 月 16 日
年级组的集体备课活动，开展已有 2 个月的时间，在整理大家的活动记录中，
翻看一张张照片，看到了老师们认真的样子、专注的样子、陶醉的样子、欢愉地
样子……不禁我的嘴角往上扬起，心中涌起了一股热浪！
班长、助教 1、助教 2 三个小组两个月一共 24 场的小教研活动,平均每组是
8 次，这个信息我们可以了解到这 2 个月里每一周、每一组都是正常进行，没有
落下一场。再看看每一次活动主持人,基本每一位老师都担任了主持人,运用了自
主申报和轮流安排的两种方式。我们自主组织、自发参与、自己反思小结,充分
体现了一种主动性、积板性！
老师们具体谈论了哪些话题？每一次的研讨效果怎么样？对于参研的老师
来说，可能是碎片式的一些信息，如何将这些信息变成一个可视化的结果，我想
需要一个活动小结，让所有老师们对集体备课活动的成果有一个整体的认识与了
解，同时通过活动小结，让每一组的老师们有一个相互学习的机会，知道组织研
究活动内容的多元化，明白研究内容均来源于自己工作中的实际困惑与问题，对
自己的工作带来具有实际意义的指导，也学习与了解一些研究的方法、研究的思
路！
就这样，在 4 月 28 日下午 4 点半，我们进行了一场年级组的“自教研，你心
动了吗？”——集体备课小结活动。我们一起观赏影集，寻找最美身影回顾开展
的活动，老师们在标签纸上写上自己的活动感受、个别老师分享自己的参研心历
历程、梳理分析其活动主题来源、活动优点及努力的方向！
在统计表格中我们可以看到 3 组的研讨话题大部分是不同的，也有一些是相
同的,这些活动主题来源主要有以下几个方面的：
1 结合幼儿园的主题或者重要活动，比如 4 月阅读节，班长们开展的“淘书
乐”活动策划、课程构建、展板制作、活动总结，还有 3 月春的节日，助教 1 组
织了春天环境创设的分享。
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2 来自于老师们自己的困惑，比如早餐后的活动组织，规则游戏的开展
等。3 幼儿园的临时任务,如助教 1、助教 2 开展的楼道文化建设,还有助教 2
开
展的红色文化主题墙创设. 4 共同设计活动，如班长构建淘书乐课程活动；助教 1 设计大班艺术活动《水
果恰恰哈》；助教 2 设计大班科学活幼《停车库里》。
因为我们所有人的认真与积极参与，自教研活动呈现了这样一些亮点：
1 准备充足。首先，在空间上，我们拥有了一个独立的空间---四楼的党建室，
是比较安静的一个地方；其次，在时间上，每周二、周三、周四 3 点--5 点，这
是很充裕的，有时我们可能不需要这么长的时间研讨，但也可以备自己的活动;
最后，在每一次的活动准备上，大家都是特别认真的，都会提前在群里发布活动
主题以及需要提前思考的问题，比如肖典组织的淘书乐活动小结，在周末就告知
大家，提前思考活动开展的优点与不足；老师们也会提前做好一些相关的物质准
备，比如程思远老师组织大家观看表演游戏视频，提前准备好电脑，把视频准备
好，还有刘仲觅老师组织春天环境创设时，提前让大家拍摄好自己班级关于春天
的环境等等。
2 人人参与。两个月的自教研活动中，每一个人都是积极参与的，我统计的
时候，特意看了一下记录表，几乎没有缺勤的。就算有个别老师不能参与，也是
因为班级特殊情况，而且也会提前告知大家。
3 内容自主。所有的自教研主题，没有进行规定，而是大家自主安排， 24
个主题都是来自工作中的真问题。而且研讨主题还呈现了连续性，比如班长 4
月份的主题：阅读节的方案制定——淘书乐课程建构——淘书乐展板制定——淘
书乐活动总结，还有助教 1 的打击乐活动《水果恰恰恰》，也是连续几周围绕这
一个主题进行研讨。
4 氛围轻松。这种活动形式是比较轻松的，大家可以畅所欲言，不用担心自
己讲得好不好、对不对？有啥讲啥，营造的氛围是很轻松的。
5 分工合作。我们所有的活动都是集大家的智慧来开展的，我们有分工有合
作，大家都主动积极承担任务，比如说两次大活动，有的班级负责写方案，有的
班级负责写微信稿，有的负责设置奖项等等。
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6 活动效果良好。活动效果有一些看得见的成果，比如淘书乐活动的开展，
打击乐活动的开展，红色主题墙的创设等等，也有一些看不见的成果，比如了解
一个活动策划的思路、一个主题活动课程构建的思路、一个活动的设计步骤，每
一个人研究能力的提升等等。
如果说，让我用一句话概括我们的自教研活动亮点，那就是：真问题、真研
究、真成长、真快乐！
虽然我们的活动有很多的亮点，但还是有努力的方向，或者说是对未来的展
望吧：
1 加强指导。从我自身来说，我还可以加强对每一次教研活动的指导，比如
说指导大家写教研活动方案，推进或者跟进教研活动的实施等等。
2 丰富形式。除了讨论交流的方式，还可以有更多的形式，比如访谈式、微
讲座、观摩活动等，也可以跨组进行活动，比如助教一参加班长的活动，还可以
两组联合开展活动，比如助教一助教二一同开展活动，让我们的自教研更加有趣、
生动。
3 提高质量。怎样让我们的研究更加深入思考、活动中深入对话，那就要提
高我们的研究质量了，让老师们逐步养成“反思小结”的习惯，每一次活动结束后，
尝试分析好的方面、不足的方面和改进的方向，进一步提升“研究”的质量。
相信只要我们继续坚持、努力，结伴而行，自教研活动会成为我们的得力助
手、舒畅交流的平台、成长的阶梯，也会形成一种积极向上流动的“能量圈”。
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大班社会活动：红色专列
柏冰 2021 年 6 月
【设计意图】
正值建党百年之际，5 月班级针对红色课程教育进行了为期一个月的系列活
动，活动的开展过程中也逐步发现幼儿对英雄人物、党的历史发展有着极为浓厚
的好奇心以及兴趣，共产党员所产生的精神力量也在感染着所有的幼儿。基于此，
我们以时间为线索，利用时光列车的形式加强活动的趣味性，讲述从过去到现在
的三个典型党员故事，让幼儿充分的感受并认识到其中包含的党员精神传承至今。
从社会领域的目标出发，结合幼儿对自己的未来理想的憧憬，萌发爱祖国、爱人
民的意识与情感。看过去、现在学，未来我们将传承党员精神。
【活动目标】
1.感受共产党员为人民服务的宗旨，萌发对未来理想的憧憬以及为人民服务
的意识。
2.在红色专列行驶的情境中了解不同年代具有代表性的共产党人的事迹，知
道其为人民服务的精神。
3.能尝试较为清楚的表达出自己身边的共产党员为人民服务的事情。
【活动准备】
1.知识经验准备：幼儿对中国共产党这一群体概念已经有了初步的了解。
2.物质准备：教学课件、音乐、“红色专列“场景、三位英雄人物的事迹图照
片。
【活动过程】
1.“红色专列”情境导入，激发幼儿的活动兴趣。
教师：小朋友们，今天老师要带你们坐一趟神奇的列车，它的名字叫红色专
列，通过这辆车我们将会穿梭时空去到不同的年代，认识一群特别的人。
2.观看红色专列教育视频，了解不同年代具有代表性的共产党员的事迹，初
步感受他们为人民服务的精神。
（1）观看教育视频：红色专列第一站（开国大典），了解毛泽东的英雄事迹。
提问：对，他就是我们伟大领袖毛主席，他为我们国家做了什么？你想对他说什
122
么？
（2）欣赏教师配音讲解：红色专列第三站（螺丝钉精神），了解雷锋同志的
英雄事迹。
提问：他是谁？他喜欢做什么？
（3）聆听幼儿自主讲解：红色专列第三站（武汉疫情），了解钟南山援鄂抗
疫的事迹。
提问：图片中的爷爷叫什么？当人们逃离武汉时，他为什么会买火车票去武
汉？他在武汉做了什么？
（4）根据人物图片分组进行分类，进一步了解英雄人物的事迹。
小结：刚刚我们认识的人都有一个共同的名字：“中国共产党员”，他们都在
国家、人民遭受危难的时候第一个冲出来，帮助人们解决问题，坚定的为人民服
务。
3.说一说：我身边的共产党员，尝试表达出自己身边的共产党员为人民服务
的事情。
（1）教师出示身边的共产党员图片，幼儿仔细观察屏幕中共产党员的照片。
（2）请幼儿根据照片说出身边的共产党员的职业内容以及如何为人民服务，教
师注意及时梳理、回应。
【小结】 原来我们的身边也有这么多的共产党员，他们都在自己的岗位上
辛勤劳动、默默奉献，为人民服务。
4.表达对未来理想的憧憬，萌发为人民服务的意识。
（1）讨论：你的理想是什么？同伴间交流各自的理想。
（2）鼓励幼儿大胆的集中表达，在对未来理想的憧憬中进一步萌发为人民
服务的意识，愿意为祖国奉献自己。
（3）引导幼儿以红色小小讲解员身份，自取明信片讲述英雄党员故事，自
然结束活动。
【活动反思】
文化是一个国家、一个民族的灵魂，中华优秀传统文化是中华人民几千年历
史发展的结晶，这是中国人文化自信的源泉。而我国鲜明独特、奋发向上的革命
文化更是具有时代特征。今年是中国共产党建党 100 周年，举国都在欢庆，幼儿
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通过平时的环境和活动也了解了许多英雄人物的故事，了解到今年是党的百年华
诞。而对于办好“思政课”讲好党史教育是习近平总书记非常关心的一件事，思政
课是落实立德树人根本任务的关键课程。那么幼儿园的思政课和党史教育应该是
什么样呢？3—6 岁这么小的孩子要不要渗透党史教育？怎么上好思政课呢？
一．同伴研讨，找准切入点。
这次活动是由幼儿园党组织开展了“”知党史润童心”的红色教育活动赛课，
内容是以适合小中大年龄的爱国主义知识和中国共产党历史故事为主，活动领域
和类型不限，但要求参赛教案必须为原创。作为红色摇篮二支部党员，又来自于
一线教师，更加义不容辞。因此我和郭婕老师商议我俩结对完成，同时也考虑到
时间紧班级活动多（大班即将迎来毕业典礼）。于是我们邀请了年轻教师王小钰
和曾英子加入我们的团队，共同合作设计组织。《幼儿园教育指导纲要》要求：“充
分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和
发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。” 而在《指南》中社会领域的子领域社
会适应的目标 3 中强调：“幼儿要具有初步的归属感”。而大班幼儿要知道自己的
民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重，团结友爱；知
道爱祖国，为自己是中国人感到自豪。通过深入学习商讨我们把活动定位于社会
领域。我们老师都知道，社会领域应该是五大领域最难的，因为它的目标具有内
隐性，内容也很宽泛，很难把握其要领，而关于红色教育的社会活动更是难上加
难，老师必须对党史了解有深度学习和深度思考，才能形成精准的见地，而革命
文化是红色文化是一致的，它无数革命先烈的鲜血和生命铸就的，比如：在革命
中产生的红船精神、井冈山精神、长征精神等，到雷锋精神、大庆精神至近代的
航天精神、抗震救灾精神、抗疫精神等不同的表现形态，最终它们的深刻内涵就
是履行好中国共产党人在新时代全心全意为人民服务的宗旨。因此活动重点落脚
为了解不同年代杰出共产党人的事迹，知道全心全意为人民服务的精神。
二．解读幼儿，准确定位活动
著名的教育家维果斯基说过：“对幼儿来说，思考意味着回忆”。这说明了经
验在幼儿生活中的重要意义，回忆本身是先验的，回忆不仅仅是大脑的回答，更
是对历史的一种回溯。今年暑假我们大班组就制定了关于“我爱祖国”的课程思维
图，它涵盖了五大领域、区域活动及亲子活动。三月开学后孩子们就从我佩戴的
124
党徽开始了一场红色之旅的大调查。比如党徽的镰刀、锤子代表什么？什么是
党？党在哪里？一百年有多久等，在孩子们的绘画、语言、歌曲中知道我们有一
个了不起的党，棒棒的党；四月亲子共同阅读、记录、交流、制作红色书籍等，
同时还开展了相关的运动；五月观看红色电影《小兵张嘎》。共同创设的红色文
化主题墙，生动地呈现了班级的红色课程，比如了解英雄人物，宣讲红色故事，
体验红色历程，童心向党的主题绘画等；六月孩子们在观看影片的基础上，自由
选择，共同组合表演了红色剧目《小兵张嘎》，这一系列多层次多渠道的活动让
红色融入了每个孩子的心灵，感受到了祖国的变化。在了解幼儿已有经验的基础
上，我们在设计活动中发现会涉及到奉献、担当、使命、责任等话题，怎样让孩
子深刻地理解这么多难懂又抽象的概念呢？能够让孩子真的入眼、入脑，入心、
更入情呢？这就需要老师精心的设计每个环节及问题的提出，而在问题设置的难
度上应该是由浅入深，层层递进并有情感共鸣。同时我们知道社会经验的建构需
要丰富的亲身体验，如何让体验的载体符合幼儿的兴趣和需要，让幼儿在游戏中
习得经验，一方面我们借助了让幼儿坐上红色列车的情境激发兴趣；另一方面结
合孩子熟悉的共产党员，比如自己班的老师、园长，爸爸妈妈等来让孩子有话可
说。纵观整个活动是事实说话、用故事说话、用身边熟悉的人说、用游戏体验说
话，从而让孩子更加热爱我们的祖国和人民，并萌生了长大为祖国做贡献的愿望。
三．着眼对话，精心设计活动
环节一：游戏体验——乘上红色列车
建党百年，株洲推出了“百趟红色旅游专列”，五月份我们党员教师坐上红色
专列去炎陵学习参观。因此在商讨时我提出这个建议，以此为导入环节，激发孩
子兴趣，带孩子体验乘上红色专列去穿越到各个年代各个地点去认识英雄人物。
这种游戏的体验方式激发到每个孩子积极参与，乐此不疲。
环节二：视频呈现——以时间为线索
在三位杰出共产党人的选择上，我们老师有多次的调整和冲突。最后从时间
线索、重大成就及幼儿认知特点，定位于毛泽东主席（第一批共产党员）、雷锋
（3 月 5 日雷锋日，做好事）、钟南山（孩子经历过并了解过爷爷救了很多人）。
从北京至辽宁到武汉，他们鲜帜鲜明了代表了优秀共产党员的奉献精神、雷锋精
神、抗疫精神、他们都是有担当有责任，全心全意为人民服务。在认识、观察、
125
回答、讲述三位杰出共产党人物上，采用难易递进的方式，如听视频讲、老师和
孩子共同述说、孩子看图片讲等，还有在问题设置了引导幼儿换位思考，学习理
解别人，如你学习过雷锋做过什么事？你看到过别人是如何学雷锋的？让孩子站
在他人角度去考虑问题，这一切突显了以孩子为主体的学习方式，引起孩子们强
烈的情感共鸣，同时可以看到每个孩子都是那么专注认真，乐于互动。
环节三：操作分类——加深巩固和理解
幼儿社会性学习的特点包括模仿、同化、强化、体验。因此要利用多样化手
段，加深和巩固幼儿认知，促进他们动手动脑，在活动中引导幼儿去操作分类对
应，并主动去表达对每个英雄人物事迹的理解，产生对英雄人物的尊敬之情，感
受到为人民服务的精神。
环节四：迁移经验——说说身边的党员
从自己身边熟悉的人来述说（前期孩子们做过相关调查和了解），孩子们更
有话可说，当说到柏老师、园长妈妈、自己的爸爸妈妈时，每个孩子跃跃欲试，
从他们的语言表情中可以看到孩子们散发的自豪和骄傲。知道这些身边的党员都
会帮助我们、保护我们，他们都是我们大家的榜样，长大后我们也很想成为党员。
环节五：展望未来——我们的理想
在这种积极良好的互动氛围中，孩子们的情感进一步升华，他们开始深层次
地链接自己的生活，问题的提出引导孩子与生活“对话”，期盼更好的自己。有的
孩子想当医生，救很多人、有的想当警察保护别人、有的想当老师教人知识、还
有的想当宇航员了解太空秘密......对未来理想的憧憬播下了他们建设美好的祖国
的红色种子，最后小小红色讲解员的结束环节不仅让红色教育在孩子心中落地生
根，内化于心，更能让红色基因的传承播撒更多人。
在活动中郭婕老师是执教者，我是助教，上课的是我们班孩子，整个活动中
孩子们专注而投入，完成预设目标，但教师在激发情感共鸣的细节把控上略显不
足，如果能更关注孩子的内心变化，就能让活动更显丰满和细腻，如在学习雷锋
环节时，畅畅说到柏老师在汶川地震时捐助过一个孩子，这个小姐姐已经读大学
了，还给老师写过一封信，畅畅说他还记得信的内容并述说到：“阿姨，你永远
像太阳一样照耀着我，我也要当一名老师。”说实话当时听了这段话，我很震惊
和感动，这是去年和孩子聊到的，没想到孩子竟然还记得。如果此时郭老师抓住
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这个契机，让孩子与我进行短暂互动，因为我就在孩子身后，及时地提出“你想
对柏老师说什么”等等，更能体现教师的教育机智。
思想政治课是从根本上践行党和国家的教育意志、实现既定育人目标的关键
所在。孩子们心智的成长和思想的成熟不是一蹴而就的，而是循序渐进的过程，
是需要在教师们的引领和影响下逐渐习得的，是在游戏的过程中形成的，更是在
生活的点点滴滴中浸润的。
127
大家访，我们在路上……
柏冰 2021 年 5 月
为了贯彻落实株洲市教育局《关于开展教育系统大家访大排查大整治行动》
的通知，将大家访行动作为党史学习教育、“春风化雨”党建品牌打造、师德师风
建设的重要内容，活动时间从 2021 年 4 月—7 月，家访面对全体幼儿，做到走
进每一个幼儿家庭，并对重点对象做到一对一的联系帮扶。幼儿园发布这个通知
时。老师们特别是年青教师们提出疑惑：“我们现在的通讯工具这么发达，完全
可以通过电话或者网络交流。有些小事则可以在接送的时间用三言两语与家长交
换意见，有必要走进家庭进行这样传统的家访吗？家长会乐意接受吗？” 参加工作近三十年，我一直坚持家访，去年疫情特殊时期，家长不能入园，
针对个别孩子的表现情况，我及时走进家庭，为此也有老师表示不解：“现在都
什么年代了，有必要家访吗，太费时间了。”其实老师说的也不无道理。家访工
作方式的劣势在于经济成本、时间成本和精力成本都比较高；教师家访时的人身
安全也有一定的风险；家庭的某些隐私或许会因此外泄等。这些也需要引起幼儿
园管理者的高度重视。但它的优势也是无可比拟的，当我们精心地准备，怀着满
腔的热爱，走家串户地家访后，欣喜地发现这一传统意义上的家访会给班级工作
带来意想不到的收获，家访这种联系方式真的有着特别的意义。
如何让家访作用发挥得淋漓尽致，除了幼儿园统一设计的大家访方案、大家
访幼儿个人档案、大家访记录表等外，我们班教师还对家访的内容进行深入研究
后再实施，如大班家长真正关心的是什么？应该从哪些内容入手？因此我班从对
幼儿行为表现的观察、解决家长的疑惑、幼小衔接的困惑、家园表现差异分析等
四个方面进行网上问卷调查。
1.观察幼儿的行为表现。从调查结果来看，共有 45 名幼儿，其中 90%家长
他们迫切地想要知道自己孩子的发展水平和状况。家长最关心的是幼儿在园基本
情况，所以在家访时必不可少地要和家长交流幼儿在园的行为表现，同时详细地
了解孩子在家情况。
案例 1：当我们走进宇博家中，孩子高兴地拉着我们的手带我们来到他的书
房，介绍他喜欢的书籍，妈妈说：“非常喜欢上幼儿园，但一问在幼儿园玩了什
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么？学了什么？什么也不说。”在平时的沟通中妈妈也知道孩子在集体活动中几
乎从来不举手，但是并没有引起家长的重视。妈妈焦急地问：“有什么办法让孩
子更主动大方，我从班级的阅读群中也看到有些孩子语言表达力特别强，讲故事
好厉害。”我们从语言领域的“倾听与表达”入手，用通俗易懂的语言、具体详细
的方法，让家长知道在平时要充分利用各种机会，引导孩子听辨社会中丰富的声
音；聆听大自然美妙的声音；多跟孩子进行口头交流；坚持每天的亲子阅读；重
视文学作品听读练习；循环渐进地引导孩子独白、交流等水平的提高。同时在近
四十分钟的交流中，我们其实也发现了家长存在的问题，平时过于严厉、包办代
替较多，造成孩子胆怯怕出错。家长自己也主动地反思了自己的行为态度，共同
探讨正确的教育方法。不管是幼儿行为好的方面还是不足的方面，教师都要真实
的反映给家长，让家长看到自己孩子的闪光点和不足之处，并找到相应的教育策
略。
2.幼小衔接的困惑。孩子即将进入小学，他（她）是否能适应小学生活学习，
“幼小衔接”该不该上？面对幼小衔接家长该持怎样的态度？幼小衔接的困惑排
在调查结果第二位，教师专业的引领尤为重要，因此班级教师再次学习《指南》、
《幼小衔接工作指导手册》等相关资料。
案例 2：果果是个性格开朗，有想法有个性的男孩子。而且号召力特别强，
户外活动时总能看到他带着其他的小朋友一起玩游戏。但在上课时注意力不集中，
喜欢和小朋友聊天。家长在家中也发现了孩子这个问题。现在即将进入小学，家
长强烈的需要老师专业指导。来到果果家，孩子开心地拿出他拼搭的乐高玩具，
高难度的拼搭令我们赞叹不已。在交流中发现家长比较焦虑急燥，对孩子的优点
视而不见，会说出一些负面的话语，因此我们首先强调不要给贴负面标签，那样
只会让孩子否定自我。其次从专注力培养方面提出了切实可行的指导策略。最后
从幼儿园、教师及家长三个层面如何去共同去实施科学有效的教育方法，帮助孩
子顺利合理地步入小学，同时再次强调家长要理性看待上小学的问题，要激发孩
子上小学的热情，全面关注孩子的发展 ，积极与孩子沟通。家访后家长的疑虑
打消了。家长在家访记录表中这样写道：“市幼的老师既有理论又有实践，真诚
的话语深深地打动了我们。让我们消除了所有的疑虑。你们的言语中透露出专业
水平和对孩子的爱，真是让我们心服口服，感谢！
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3.解决家长的困惑。家长困惑排在调查结果第三位，因此解决家长的疑惑听
取家长意见，这是教师能否顺利开展工作的关键因素，也是家访的重要内容。
案例 3：睿睿小朋友在幼儿园开朗活泼，不管是上台唱歌讲故事，总是第一
个举手，上台后声音洪亮，大方自信。当我们反馈给家长时，妈妈说：“他这方
面确实不错，但孩子有一个问题，由于我在广州铁路局上班，需要来回跑，一周
内也有三天在家时间陪伴他，只要我离开他就会哭得很厉害，次次都这样，只要
打开视频他就在哭，现在我上班都心神不宁。”其实当知道这种情况，我们也反
复地多次地和睿睿交流沟通，但收效甚微。这次走进睿睿家中，孩子很有礼貌打
招呼，请我们入座，并端来茶水，主动拿水果等，可以看出家长平时对孩子待人
接物的礼仪的引导。在进一步交流中，家长又提出了孩子爱哭的问题，妈妈和奶
奶都很烦恼，我想了想，把睿睿喊过说：“睿睿，为什么妈妈每次一走，你就会
哭呀”“因为我怕再也见不到妈妈”。 妈妈一听着急的说：“我说过呀，一下班我
就会快快的坐高铁回来陪你呀。”我说：“妈妈别着急，其实我知道睿睿是担心妈
妈，但睿睿你想想，如果你开心地和妈妈说再见，在家里也能自己照顾自己，自
己的事情自己做，那妈妈在上班时就会很开心，心里想，我的睿睿长大了，我不
需要担心他了，下班后我快快地赶回家，给睿睿一个大大的拥抱，表扬他是个独
立坚强的男孩子。”听到睿睿使劲的点点头，奶奶在旁边说：“哎呀，我们怎么没
想到要这样去鼓励他呀。”我接着说：“他不是最喜欢听故事吗？你们也可以买一
些或讲一些关于勇敢坚强的故事书籍给他听。”第二天早上 7 点 20 分就收到妈妈
发来的微信：昨天你们出门睿睿就开始念着舍不得老师走，想着老师天天来做客。
今早出门我跟他再见时真的没有哭了，还是柏老师你有方法，说得孩子愿意听，
我总跟他做工作，都没这么好的效果。立马行动找一些勇敢坚强的书籍给他讲讲，
希望他坚强勇敢起来。
4..家园表现差异分析。通过家访，教师能够对幼儿的家庭情况、教育情况有
比较充分的了解，当然，家长也会希望教师对孩子在园和在家的情况有横向的对
比，进而找到最佳的教育契机，最好给家长们提出有针对性的具体的操作办法。
案例 4：牛弟是一个在幼儿园自理能力很强的小男孩。他吃饭叠被又快又好，
还经常帮助老师，擦桌扫地挂毛巾。可是在家里却是另外一副样子，吃饭挑食，
有时还需要阿姨（保姆）喂。更别说主动帮助大人做一些力所能及的事情了。。
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为什么牛弟会出现这样大的反差呢？教师与家长沟通后，家长了解了孩子在幼儿
园的表现，提出让老师走进家庭。当孩子知道我们周末会到家里来时，孩子特别
的兴奋和高兴，前一天就和妈妈一起收拾整理自己的房间书桌，玩具也收得整整
齐齐。一大早就起床等着老师，当我们走进家门时，牛弟拿着我们的手介绍自己
的玩具书籍。告诉我们这些物品都是他和妈妈一起整理的。于是我及时的鼓励他：
“”哇，牛弟不仅在幼儿园表现的特别棒，在家里原来也表现得不错，老师希望你
在家和在幼儿园表现一个样，好吗？”他开心地连连点头。通过与家长的深入交
流分析，让家长了解到，牛弟在幼儿园爱劳动，其实是个心细体贴他人的好孩子，
容易体会到别人的需求，相信自己有能力把事情做好，希望被同伴和老师认可，
能够获得受人尊重的成就感。如果他在家中不喜欢做家务，一切事情都需要家长
包办代替，是不是因为他感受不到在家里做事情的快乐？通过老师的引导分析，
家长马上意识到，在刚开始牛弟想帮家人做事情的时候，他们不是怕累到孩子，
就是怕孩子把事情搞砸，于是经常会对他说：“好啦，好啦，还是我自己来吧，
你哪里是在帮忙，整个就是在添乱。”没想到久而久之，这样的打击和阻挠使孩
子对劳动没有了兴趣，逐步养成了懒惰的习惯。同时我们还给家长提出了一些有
益的建议，比如在幼儿园，老师会适时地安排孩子们回家做一些帮助家人的事情。
家长可以趁机分配给孩子一些简单的家务，在孩子做这些事情的时候，家长一定
要多鼓励孩子，并及时发照片或视频到群里分享，为孩子点赞，激发孩子的成就
感。特别是现在孩子已经到了大班，可以明确的告诉孩子：“你是家庭中的一员，
家中的一切事物你都应该主动参与，尝试着择菜洗菜、端饭收拾桌面、洗短裤小
袜子等，告诉孩子家长自己的真实感受，让他感受到家里的每一个人都需要他，
比如，你帮我拿一下拖鞋或帮我捶捶后背。”在放手中让孩子懂得接受爱并能付
出爱。特别是现在孩子已经到了大班，可以明确的告诉孩子：“你是家庭中的一
员，家中的一切事物你都应该主动参与，尝试着择菜洗菜、端饭收拾桌面、洗短
裤小袜子等，告诉孩子家长自己的真实感受，让他感受到家里的每一个人都需要
他，比如，你帮我拿一下拖鞋或帮我捶捶后背。”在放手中让孩子懂得接受爱并
能付出爱！
在这一次大家访中班级有一个孩子，由于咳嗽将近二周没来幼儿园，我们老
师买了水果和牛奶去看望孩子，家长特别感动地说：“老师们，太用心，其实你
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们已经在电话和微信问候了，现在又买东西来看望，让我们心里暖融融的，孩子
也特别想老师 ，想上幼儿园了。” 其实对于这次大家访，我心中还是有所顾虑的，孩子们即将毕业，家长是否
希望老师来家访。没想到一发布这个消息，家长们很期待、孩子们很欢喜。通过
这一个个生动的案例，大家是否能感受到家访带来的成就感和幸福感。每一个幼
儿的成长 ，都离不开“”家庭、幼儿园、社会”三位一体的教育网络，三者缺一不
可，而家访是幼儿园与家庭、社会沟通教育不可或缺的桥梁。前苏联教育家苏赫
姆林斯基曾说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能
完成培养人这一极其细微而复杂的任务。”家访正是起到这样的纽带作用。
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大六班的成长签到桌—我是时间小主人
柏冰 2021 年 3 月
大班的《毕业歌》中唱到：时间时间像飞鸟，滴答滴答向前跑，今天我们毕
业了，明天就要上学校......时间是什么？对于抽象的时间知识该用什么方式让孩
子来学习和掌握呢？
暑假中看到一篇文章中提到，用签到的方式让孩子来掌握时间（介绍的比较
简单），当时我眼前一亮，这真是个不错的方法。在《3 到 6 岁儿童学习与发展
指南》科学领域的数学认知内容中提到：“生活是幼儿学习的源泉，在生活情境
下的数学认知学习使得幼儿更容易理解数字的实际意义，生活中的渗透使幼儿对
数学知识耳濡目染。” 假期中我就在思考：情境学习对学前儿童尤为重要，而数学是一种抽象的知
识，儿童只有在具体的生活情境中来学习与运用才能真正理解数学概念的含义。
一日生活中的来园环节就是与生活的真实情境紧密结合。孩子不仅需要认识时间、
学会时间的自我管理；同时要学习前识字内容，如了解表格文字内容，知道具体
意义；学习前书写内容，如学习书写自己的学号或姓名（孩子根据自己已有经验
选择写学号或姓名）、书写时间等。我相信这也会极大地激发孩子们对文字的兴
趣，体验语言符号的不同功能。
签到中到底需要哪些工具呢？八月底时在班级群我发出了这样的温馨提示：
孩子们即将进入小学，为了培养孩子们时间概念，掌握抽象的时间知识，学会时
间的自我管理，下学期将在教室门口摆放“成长签到桌”，桌上放着签到表、笔、
钟表和日历。孩子们每天来幼儿园的第一件事，就是要进行签到，就像我们上班
打卡一样。同时签到是会动态变化的。如时钟会变化，会从电子钟到石英钟；又
如日历会变化，会从日历到周历到月历；再如记录的方式也会变化，从简单的打
勾到写下时间，写下姓名，还要判别自己是否迟到......希望家长提供以下物品：
台式小电子钟、台式石英钟、台式日历等。并敬请告知老师（因为每样只需要一
种）。谢谢配合！
开学第一天就在教室门外设置了签到桌，并摆放了以下物品，孩子们纷纷围
上来，不断地问：“这里怎么有钟、有台历呀？”“这个纸是干什么的”“咦，还有
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笔，是写字的吗？”认识文字的孩子指着提示版说：“成长签到桌，是做什么呀？” 看到它成功地吸引到了孩子们的兴趣，我心中暗喜，这正是我需要的效果。
开学第一周：第二天围绕孩子们的兴趣点，开展了有关签到的讨论。我出示
“签到成长桌”的提示板，让他们说说是什么？
睿睿：“代表我们长大了，自己的事情自己做。” 畅畅：“签到就是写名字吗？我看到早上点名时，点到谁就在谁的后面打钩。” 羽睿：“我知道，就像大人上班打卡一样，每天都要签名，来晚就会迟到（估计
在家中家长和孩子交流过）。” 接下来我再出示签到表、时钟、台历，让孩子仔细观察交流，说说如何来使
用？
开学第二周：孩子们的时间观念大大增强，早上在户外连廊接他们时，都会
问：“老师，我没有迟到吧？”、“老师，现在不到 8 点 20 吧？”、“老师，我今天
早上 6 点 50 就起来了。”。 他们自己用自己喜欢的方式来记录，有的打钩、有
的打圈、有的用学号。我们也发现迟到的孩子越来越少，同时也及时上传了签到
表的内容，对于家长的督促配合给予鼓励，为孩子们学会了时间管理点赞！
开学第三周：在每天的签到中发现孩子越来越熟练，能够迅速找到自己并打
钩或画圈。那么下阶段就要开始写时间或画时间了。因此在本周开展了《认识时
钟》的活动，通过观察钟面知道钟面上有 12 个数字及排列位置，还有时针和分
针。通过时针分针反复赛跑的操作游戏，引导幼儿感知时针分针的运转规律，并
学习记录整点和半点。还在益智区提供了难易不同的材料，供幼儿自主选择操作，
进一步熟悉内化对时间的概念。同时把活动延伸到家中，引导家长带孩子制作小
时钟、开展相关小游戏，结合在一日生活环节中或遇到的问题中有意识地引导孩
子看钟表。
开学第四周：签到表有了变化，加深了难度，孩子需要通过观察石英钟写时
间。孩子们可以根据自己的能力写自己的姓名或学号，再记录时间。于是签到表
上有的孩子是学号和时间、有的孩子只有姓和画的时间（画钟面）、有的孩子有
了完整名字和时间等，一张小小的签到表上看到了“前书写”作品，在书写当中我
们尊重孩子的表达，并不拘泥于文字字形或顺序完全的正确规范，孩子们在体验
中感受语言符号的功能。此方法也在大班组进行了分享推广。
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三月即将结束，孩子入园情况到底如何呢？我们在签到桌旁创设了“我是全
勤小明星”的互动墙来进行评价，让孩子的成长看得见。墙上的版块分为三月、
四月、五月、六月，每月都会不仅会有相应的签到表，更有“全勤小明星的照片” 展示。孩子们要通过这一个的签到表记录，去发现记录自己这个月来是否每天来
园、是否有迟到现象，如果是全满勤无迟到，就会评为“全勤小明星”，并获得相
应的奖励。在三月领奖仪式上，班级一共有 20 个孩子获得“全勤小明星”，从他
们满满的笑容中感受到自信和快乐，我们也相信从四月开始，会有更多的孩子成
为“全勤小明星”，而我们的签到表也会在与孩子的探究中会有更多元，更丰富的
设计。
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小六班工作总结
——在记录中看见儿童、看见成长
柏 冰
这是疫情“绵延”的第二年，我们似乎都习惯了身边的疫情反复，起落无常。
1 月，站在一年的末尾回望，对工作又有了不一样的思考。
幼儿园看似日复一日的重复相同的工作，比如一次次的教研活动看似平常无
奇，一遍遍的实践反思看似在做重复劳动，但它去对每一个人的专业发展起着积
累经验、积蓄内力的作用。我很庆幸，我没有浪费时光，虽不年轻却一直在专业
成长路上一直奋力前行。现在的我，懂得对话与交流的重要性，懂得观察与记录
的关键性，更能体会到团队的凝聚力与影响力，只有共同携手、脚踏实地走过一
天又一天，一月又一月，才能使我们成长与儿童发展相伴相随！
首先结合园内工作计划，从本班幼儿的年龄特点开展了丰富多彩的活动。上
学期带的是大班孩子，因此加强幼小衔接工作，从多方面培养增强孩子的生活习
惯、学习习惯等，为孩子入小学奠定良好的基础，我们班也连续三次荣获“明星
班级”。
其次在观察记录中走进孩子，本学期是小班，开学初，我们班精心设计《小
六班宝宝初入园观察日记》，它重点分为家长描述（提前通过网上问卷调查了解
孩子性格及过敏源）、老师眼中的你（配备孩子游戏生活照片，主要从情绪状态、
游戏情况、交往方面、用餐情况进行白描，同时要抓住细节）、家长记录（回家
后请家长与孩子交流，让孩子说说自己对幼儿园的感受，以便更深入地了解孩子）。
在入园前一天我们四位老师（生活老师很少参与），共同开始交流讨论这份观察
记录，贾老师和兰老师有畏难情绪，一再推辞，我说：“我们在一个班级也是一
个团队，更需要共同努力前进。第一天只有 16 个孩子，每个老师定 4 个孩子，
我们只需要真实细致地描述孩子的状态，记录孩子的语言，从这当中真的可以走
进孩子，读懂孩子，发现他们从而相信他们。虽然有分工但更有合作，如果你们
有不明白的，下午我们有充足的时间再次交流。”两位老师互相望了望，笑着说：
“那我们试试吧”。 第一天来园孩子们中午回家了（老师中午只休息了一个小时），
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但我们老师从中午一直到下午 5 点 55 分，都在讨论交流撰写每个孩子的观察记
录，在交流孩子的情绪状态、表现情况、童言稚语时整个教室欢歌笑语，这是被
孩子们的纯真、活泼所打动。我笑着说：“经常有家长说，你们很辛苦，其实他
们没有看到的是除了辛苦，我们更多的是乐趣，孩子身上的天真、单纯、潜能、
美好是我们每个成人所向往学习的”。 短短四天，34 份专业细致、充满爱的观
察日记新鲜出炉，当发放到每个家长手里时，家长们既兴奋又感动，每个家长都
在记录反馈中留下孩子和自己对幼儿园生活学习的对话及感悟，对美好幼儿园生
活开启的期待！就如贾老师所说：“作为保育老师第一次写观察记录我来说真是
一种挑战，在写的过程中我竟然发现有很多话可以写，我想这是在前期计划商讨
中有了充分的准备，定人观察才能让我真正地走进孩子。
然后在深度观察记录中解读孩子，在一日生活中我们也发现了孩子们一些生
活自理问题，作为班主任我从科学的调查统计入手（小六班），通过自理能力观
察记录表，为了让观察记录真实细致，每一项观察内容四位老师分工记录并去分
析，从而去了解每个孩子。同时我撰写了观察随笔《自己的事情自己做—小六班
自理能力的观察和思考》。 在此基础上，我们与两位保育老师讨论商量，你们
能不能尝试去观察记录个别孩子，一开始她们拒绝，说不会写，我笑着说：“上
次你们写孩子们的初入园观察日记，比我写得还好。”魏老师顺势接着说：“是的，
观察得很到位，所以才写得细致入微。””贾老师说：“写哪个孩子呢，”我说：“贾
老师，你已经在做了，你看只要你坐在丞丞身边，他就吃饭，我们就不行，你是
用了什么好方法呀。”贾老师听到这个话题滔滔不绝地聊起她的好方法。而兰老
师好似受到启示，主动聊到灏哲的入园上焦虑问题，她说：“你看，别的孩子都
已经适应幼儿园了，而他怎么还在哭，到底是什么原因呀”。我一听赶紧说：“是
呀，兰老师你就仔细观察他，相信他肯定会有所变化。”兰老师听了笑着说：“可
以试试，但要求不要太高哦。” 在 10 月当中，我们发现两位保育老师也拿起了笔、纸、相机在不停地记录
着、观察着.......，然后总是问我们有什么相关的好书推荐，晚上也会发来她们用
手写的一次又一次的文字记录，我和魏老师重点指导她们不仅用“白描”的进行记
录，而且要重点记录有意义的的行为表现能力，并对照《指南》分析幼儿行为背
后的原因，提高分析判断的能力。同时鼓励她们在观察之后，提供相应的支持方
137
法和策略，在这一系列的深度学习和交流之后，发现她们的眼里有了光和孩
子....... 10 月底兰老师和贾老师分别上交了《老师，我不哭了》和《丞丞吃饭成长
记》，在小班年级组老师们的初次审阅中评为优秀，送到专家帅督再次评审，当
我把评审结果发给她们看时，她们都不敢相信，开心地嚷着说：“我请客，想吃
什么你们点。”我和魏老师也笑着说：“这是你们自己努力的结果，真的是太厉害
啦。”兰老师也笑着说：“别看只一篇，写了满满一个本子，修改了无数次，我老
公还说从来没有看过我这么认真过，虽然不是学幼儿教育的，但写了这个以后还
能获得认可，真的觉得收获很大。” 而小魏老师和我撰写的游戏故事，《滚”动的快乐》、《袁大厨炒菜记》相继在
幼儿园公众号推出分享。这一年每个月撰写的共 9 篇随笔都荣获优秀，我撰写的
课程案例《我和春天的约会》荣获湖南省早期教育学会特“一等奖”，并到长沙进
行分享论文《浅议班本运动课程实践与探索》荣获湖南省教育学会“”三等奖”，
参与的教学活动《大班社会活动：红色列车》在湖南省集体备课大赛中获三等奖。
参加了市教育局组织的师德师风演讲比赛获得“三等奖”，荣获了市教育系统“优
秀党员”称号。
加拿大教育家马克斯.范梅兰说过：“教育学就是迷恋他人成长的学问。”这
句话道出了大多数教育人努力的方向。爱孩子就要潜心研究孩子的成长，当我们
体验到了观察带来的乐趣和给自身带来的专业发展之后，我们也会自发地从“要
我写”转变到“我要写”了。
新的一年，继续全力以赴，愿学习成为自己内在的需求，愿遇见最好的自己！
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大班科学活动《食物的旅行》之说课稿、反思
程思远 2021 年 4 月 23 日
尊敬的各位老师、园长、专家大家上午好，很高兴大家能够在百忙之中来观
摩我的此次活动。我说课的题目是大班科学活动《食物的旅行》，我将从说设计
意图、说目标和重难点、说活动准备等几个方面来阐述我对本次活动的理解与认
识。
一、说设计意图
《纲要》提出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物
与现象作为科学探索的对象。食物的消化，对幼儿来说，这是一个既熟悉又陌生
的话题。说熟悉，是因为我们每天都要吃大量的食物，也知道食物里有我们需要
的能量。但到底哪些器官参与了食物消化，他们在消化过程中各起了什么作用，
食物到底是按怎样的顺序被消化、吸收的，对于幼儿来说是含糊的。因为这些器
官都在人体内，不能直接观察到，平时也很少关注，抓住这一良好契机，为满足
幼儿的好奇心和探究愿望，“食物的旅行”活动由此生成展开。为体现新课改精神，
以整合的观念，让幼儿在认识人体的消化器官，了解食物的消化过程的同时，知
道消化器官与身体健康的关系，逐步养成良好的饮食、卫生习惯，同时培养幼儿
的观察力和动手操作能力。这一内容的选择，按照《纲要》有关条例，我认为既
符合幼儿现有水平，又有一定的挑战性。既符合幼儿的现实需要，又有利于其长
远发展。
二、说目标和重难点
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据《纲要》在
科学领域中提出的目标和要求，结合大班幼儿的年龄特点和发展水平，我制定了
本次活动的目标：
1.乐于探究人体奧秘,初步认识主要的消化器官,感知食物的消化吸收过程。
2.游戏中，在提示下能用语言及动作表现食物的消化吸收过程。
3.学习保护消化器官的方法，逐步养成良好的饮食、卫生习惯。
根据目标，我把活动的重点定为：初步认识主要的消化器官,感知食物的消
化吸收过程，学习保护消化器官的方法。我将本次活动的难点定为表现食物的消
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化吸收过程，懂得保护消化器官，逐步养成良好的生活、饮食、卫生习惯。我主
要通过启发提问、动作表演等方式让幼儿理解并掌握，以突破难点。
三：说准备
根据《纲要》指出：“提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感
官、多种方式进行探索提供活动条件”的要求，我作了如下准备：
物质准备：教学课件《食物的旅行》、音乐；人体消化器官图片、食物图片、
相应字卡；消化器官操作图卡人手一份等。
知识准备：幼儿于活动前以自己的方式了解人体消化器官的名称及保护方法。
四、说教法与学法
（一）教法
新《纲要》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。活
动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的
活动材料，还采用了以下三种教学方法组织教学。
1、多媒体演示法：帮助幼儿熟悉内容，利用电脑和投影向幼儿展示食物旅
行的过程以及各消化器官的功能。
2、启发提问法 ：提问开放性的问题，鼓励幼儿将看到的，想到的用完整的
语言表达出来。
3、游戏法：通过音乐、动作表演游戏，进一步巩固了解消化器官的名称、
主要功能及消化过程。
（二）学法
1、观察法：用眼睛去发现，食物在人体里的消化过程。
2、操作法：利用操作图卡，将所看到的食物旅行的地方进行排序，提高幼
儿观察力以及动手操作能力。
3、游戏法
五、说教学程序：
1、设置问题情境，激发兴趣。（从孩子们好奇心入手——吃下去的东西还会
到身体的哪些地方？）
2、观看教学课件《食物的旅行》，了解各消化器官的名称、主要功能和食物
消化吸收的过程，进行排序。
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3、创设游戏情景，通过音乐、动作表演游戏，进一步巩固了解消化器官的
名称、主要功能及消化过程。
4、探讨各消化器官的保护方法，养成良好的生活、饮食习惯。
所谓“教无定法，贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定还存在许多不足
之处，希望在做的专家、园长、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，
在新的教育观念的熏陶下，和孩子们一起探索，一起成长，谢谢！
【反思】
作为一名新老师，很荣幸能获得各位经验丰富的老师和专家的肯定。本次活
动以科学领域为主，健康、语言领域为辅，抓住了大班幼儿的年龄特点，采用多
媒体演示、人体器官操作图卡以及趣味游戏等形式，满足了幼儿的好奇心和探索
欲望。活动环节动静结合，层层递进，教师教姿教态得体、大方。但本次活动也
存在着许多不足之处：在游戏中，可以利用幼儿自己的身体进一步感知食物的消
化，回归幼儿本身，才能更好的回归生活；教师用词还需不断丰富、精炼；提问
“怎样保护消化器官”过于抽象，应当形象具体，有益于幼儿的理解...... 学而不思则罔，思而不学则殆。本次活动，让我收获颇丰。非常感谢各位老
师、专家给予我宝贵的指导与建议。尤其是帅督的评价让我尤为触动。他从各个
专业的角度对我本次活动进行了全方位的评价，让我明白幼儿的科学教育是科学
启蒙教育，科学教育的核心目标不是识记科学知识，而是培养幼儿对科学探究的
愿望、能力和方法；《食物的旅行》这一活动，应结合真实的人体，化抽象为具
体；教师要不断丰富自己的用词；语言、文字要精炼等等。
再次感谢各位老师、以及帅督学给予我的指导，感谢大一班的各位老师的细
心引导，今后我将继续努力，不断的挑战、突破自己！
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看似简单的守睡
程思远 2021 年 3 月 24 日
随着时光匆匆，不经意间我已在大一班任教一个月了，这也是我人生的一个
转折点，是从一名学生转变成一名教师。对我来说，是一次成长，也是挑战。
在一次排队打饭的时候，无意间听到别的班老师说大一班是“高配置”的班级，
我暗自欢喜，对于一名新教师的我来说，是多么的幸运呀！班上三位老师都是从
教一二十年的资深教师，无论是在教学上还是保教上以及我的个人生活上都会给
予我帮助，细心的引导我。由于我对班级幼儿不熟悉，开学前几天都是黄老师守
睡，我观察到黄老师守睡的氛围很安静，幼儿到睡房做好睡前准备，等到黄老师
熄灯，睡房里面就是一片寂静。老师们和我讲了守睡的注意事项，我觉得我完全
可以胜任守睡这一职责。前面几天我熟记幼儿的名字，周五我便开始尝试守睡，
可似乎一切都变了！有讲话的；告状的；还有上厕所一个接连着一个且脚步声很
大......真是状况多端!老师午休完回来问我情况，我说我觉得一中午好漫长呀，怎
么到我这就变味了，看似简简单单的守睡却不那么简单。
下午放学送完小朋友后我和老师分析这一问题的存在，是不是我太温柔了;
还是小朋友们欺生;又或者是小朋友们压根就不想午睡呢等等原因。经过几天的
观察和摸索，我采取个别奖励的方法，进入睡房前我和小朋友一起约定规则，每
天选出三位小朋友，采取奖励贴纸兑换小零食的方法，效果有了明显的进步。有
一天天气很冷，小朋友都穿得很多很厚的衣服，有小朋友叫我帮忙脱衣服、扯裤
子。无意间我看到果子和妞妞正在互相帮忙脱衣服，我立即表扬她们的行为真不
错，学会了同伴之间互相帮助。原本很多人嚷嚷着叫老师帮忙脱衣服的一下子就
在你帮助我，我帮助你，场面十分的和谐融洽。我又说到：“还记得我们的约定
吗？进入睡房要静悄悄的。”午睡过程中：“唐弈朗小朋友手举起很小声的叫到：
“老师，我要尿尿”我用手示意他。他蹑手蹑脚的去厕所，轻轻的把门关门回到床
上继续睡觉。在此之前，班上大多数小朋友要上厕所都是大声的说：“老师，我
要尿尿。”并且用跑的方式去厕所，脚步声很大。抓住这一时机，睡醒后我向全
部幼儿表扬了唐弈朗的行为，说：“他很爱我们的大一班，在小朋友午睡的时候
他脚步很轻很轻的去上厕所，关门也不会听到哐当一声，生怕把别的小朋友吵醒。
142
那小朋友们，你们爱大一班吗？”在此之后，小朋友的表现有了明显的进步，大
部分幼儿能够安安静静的进行午睡，很难入睡的六六、睿睿通过拍打哄睡也能够
慢慢的进入睡眠。
《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出：“让幼儿保持有规律的生活，养成良好
的作息时间，如早睡早起，每天午睡。”幼儿良好行为习惯的养成，并非一日之
功，而是需要我们做教师的时时强调、提醒，去反思自己的做法是否有效，孩子
是否能够理解、接受，又是否满足孩子的需要。午睡有益于幼儿的身心健康，利
于恢复疲劳，从而直接影响着幼儿的学习状况，所以，作为教师，必须重视一日
生活中午睡这一环节。经过不断的学习，小朋友也能够安静的进入午睡，我也不
再觉得守睡很痛苦、漫长啦。
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趣味梯子
程思远 2021 年 10 月 25 日
【观察背景】 本次户外活动所观察的是中二班的幼儿，观察时间从早上九
点到九点半，据班级老师所说，小朋友们是第一次接触梯子，第一次探索梯子的
玩法。
【观察地点】 大型玩具区。
【观察对象】 刘思妤、刘栩豪、杨知乐、刘浩扬、张晟涵、刘冰玥。
【观察目的】 观察幼儿如何探索梯子的多种玩法。
【观察方法】 定点观察法、追踪观察法。
【观察记录】
镜头一：户外自主游戏的时间到了，老师交待完注意事项后，小朋友们开始
自主选择玩的材料以及游戏。刘思妤在大型玩具区的角落里看见了许多的梯子，
走上前抬了抬梯子，梯子被抬起来一点点，接着走到梯子的一端，梯子的一端被
抬得很高，可是，她似乎想要将梯子抬走。这一幕被刘栩豪看到了，边抬起梯子
的另一端边说着：“我来帮你吧，要运到哪个地方去”，（如图 1） 思妤边走边指了指
前面空旷的地方：“好啦，就放到这里吧！我们在来搬其他的梯子吧，我想搭一
所桥。”这时，在一旁玩攀爬的杨知乐、刘浩扬、张晟涵小朋友听到了她们要建
桥，被深深的吸引，于是也加入了搬梯子建桥的队伍。从搬梯子到搭建好“桥” 大家合力完成，耗时 7 分钟。（如图 2）这时，刘思妤、杨知乐小朋友从桥的这边上
去，刘栩豪从桥的另一端上去，张晟涵在底下喊道：“堵车啦、堵车啦……”刘思
妤说：“桥太窄了，只能从一边上，这样大家才不会堵车”。大家似乎都赞同刘思
妤的说法，开始从同一个方向上桥，刘浩扬已经开始在桥下游泳，杨知乐把桥的
坡度当做了滑滑梯，游戏时长 12 分钟，大家欢乐极了。（如图 3）
图 1 图 2 图 3
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镜头二：
刘思妤看见身后有一根绳子：“我们把梯子搬过去挂在绳子上，就可以变成
一个攀岩架了”。刘栩豪：“如归把梯子架上去，那样一定很刺激吧”。刘冰玥：“那
会不会很危险呀，我觉得我怕摔下来”。刘思妤：“要不我们试试，我觉得那样的
攀岩架一定更好玩”。桥被拆了，刚把梯子挂在树上，刘栩豪就开始往上爬，刘
冰玥大喊到：“快下来快下来，梯子摇摇晃晃的，很危险”。刘栩豪走下来看了看：
“要把这个卡到绳子，就不会摇摇晃晃了”。 （如图 4）三个小朋友合力将梯子抬起，
“好啦好啦，卡住了，这下不晃了，很安全”。快来玩攀岩，不一会儿很多小朋友
也被这个趣味的攀岩所吸引，攀岩的队伍一下子强大了起来。（如图 5）
【分析评价】
户外活动是以增强体质，娱乐身心，陶冶情操为目的的一种游戏方法，深受
幼儿的喜爱。通过梯子游戏，不仅满足了幼儿对新事物的探究欲望还在游戏中锻
炼了身体，也满足了《纲要》中健康领域所提出的:喜欢参与体育活动；培养幼
儿坚强、勇敢、不怕困难的品质。
在游戏中幼儿发散思维，想象出不同的游戏形式：建桥、滑滑梯、攀岩架等
等。具有一定的科学探究能力，遇到问题，想办法解决，如发现梯子摇摇晃晃会
判断其危险，找到卡槽与支点，直到梯子平稳才算安全。游戏中，幼儿运用已有
的生活经验，不断探索、不断进步。
1、游戏中动作与技能发展方面。
幼儿爬、攀、跳、平衡力等都发展的较好，在搭、举等动作技能方面也很出
彩。能以物代物做游戏。
2、游戏中幼儿情感交流与表达方面。
游戏中幼儿情绪愉悦，积极的与同伴进行协调、互动交流，表达自己的想法，
寻求帮助。
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3、游戏中幼儿社会性发展方面。
幼儿有较强的合作能力、责任心以及交往能力。懂得谦让，具有良好的品质。
【支持策略】
1、多给幼儿提供游戏材料，能发散幼儿思维，创造性游戏，继续研究梯子
的多种玩法。
2、在平常的教学活动中丰富幼儿的已有经验，尝试其他的建构方式：架空、
塔式、围合等，也尝试多种材料的结合性拼搭。
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签到风波
郭茜 2021 年 4 月 20 日
开学第一天看到柏老师班上的签到桌，觉得这个想法很棒，没有过多的思
考，匆忙中放了一个指针闹钟、笔以及老师设计的表格,表格上所有孩子姓名写
在一周里，表格上有名字和说明：第一栏签上自己的姓名或者学号，第二栏标记
自己的出勤情况，超过九点就是迟到了打×，九点前到了打√。和小朋友交代后
开始投放使用了。当时觉得签到表吗，不就是和老师每天点名的效果差不多，一
是学会自我管理时间，二是锻炼前书写的能力。可是在实际操作中发现有很多问
题，于是我们一步步改进，经历了一个多月前后改动数次，才有了基本的成效。 签到大拥挤
第一天签到孩子们挤成了一堆，都抢着签，老师不停的喊排好队，才勉强签
完。签完后发现部分孩子根本没弄懂怎么回事，只要前面的孩子签错了地方，后
面的都跟着错，有的没迟到的也打×。第一天就出现了如此多问题，我开始反思
并请教柏老师，她告述我她早在假期里就开始在班级群发出了号召，并已经向孩
子们征集了意见。我恍然大悟，对孩子的教育真是急不得，不能拿大人的想法一
股脑灌给孩子。下午我拿着表格和孩子们探讨今天签到中遇到的问题，请孩子们
来和老师想办法。
彤彤：签到表太长了，我的名字在最下面，总是被挡住了，我想一个人一张
表。
小妹：我有点不认识几点，也不知道有没有迟到，但是我会认那种数字的钟。
轩：我不记得今天是星期几了。
看看：我会写自己的名字，可是写不下了，要是表再大一点就好了。
听了孩子们的想法后，我马上改动：将表格设计成一人一周一张；桌面上增
加一个数字闹钟和倒计时日历。改动后果然情况好很多，但紧接着第一个问题又
来了。 迟到并未减少
没想到签到表并没有减少孩子迟到的现象，签到表到底有没有用？为什么孩
