广西师范大学出版社

桂林

教育部“中华经典诵读工程”校园诵读品牌

六年级

001

前 言

为进一步学习贯彻党的十九大精神，认真践行习近平新时代中国特色社

会主义思想，牢固树立社会主义核心价值观，做好在青少年中传承优秀传统

文化的工作，最美诵读研究院、中国楹联学会中华优秀传统文化教育促进会

与广西师范大学出版社的同人一起，组织传统文化领域的权威学者、知名教

育专家，倾心编著了这套《最美诵读》系列诗教读本。读本重在通过对经典

作品的诵读涵咏与兴会体悟，引领广大青少年学习中华文化经典，感受中华

文化魅力，汲取中华文化精髓，传承中华诗教理念，增强民族文化认同，坚

定文化自信。

读本以叶嘉莹先生所倡导的“中华诗教”精神为引导，专为义务教育阶

段一至九年级学生精心打造，具有经典性、课程化、学生本位、诗乐融合等

特点。读本内容以诗词经典为主，适当引入了蒙学经典、诸子原典、优秀散

文作为补充，力求全方位地体现中国古代思想与文学名篇的魅力。每篇入选

的作品均设有作者简介、说文解字、兴发感动、拓展测评四大内容板块，涵

盖诵读与知识两个学习维度，帮助学生实现输入到输出的学习过程，形成学

习闭环。

为更好地服务于教学需求，全书按照学年梯度，根据学生在不同学龄

的学习能力来确定读本容量并安排选篇，在覆盖《义务教育语文课程标准

（2011年版）》“优秀诗文背诵推荐篇目”的基础上进行了拓展。每个年级的

读本均分为上、下两个学期，每个学期设十六个教学单元。教师可按照低年

级每周一篇、中高年级每周两篇的进度组织教学。学生也可照此进度自主地

001

前 言

为进一步学习贯彻党的十九大精神，认真践行习近平新时代中国特色社

会主义思想，牢固树立社会主义核心价值观，做好在青少年中传承优秀传统

文化的工作，最美诵读研究院、中国楹联学会中华优秀传统文化教育促进会

与广西师范大学出版社的同人一起，组织传统文化领域的权威学者、知名教

育专家，倾心编著了这套《最美诵读》系列诗教读本。读本重在通过对经典

作品的诵读涵咏与兴会体悟，引领广大青少年学习中华文化经典，感受中华

文化魅力，汲取中华文化精髓，传承中华诗教理念，增强民族文化认同，坚

定文化自信。

读本以叶嘉莹先生所倡导的“中华诗教”精神为引导，专为义务教育阶

段一至九年级学生精心打造，具有经典性、课程化、学生本位、诗乐融合等

特点。读本内容以诗词经典为主，适当引入了蒙学经典、诸子原典、优秀散

文作为补充，力求全方位地体现中国古代思想与文学名篇的魅力。每篇入选

的作品均设有作者简介、说文解字、兴发感动、拓展测评四大内容板块，涵

盖诵读与知识两个学习维度，帮助学生实现输入到输出的学习过程，形成学

习闭环。

为更好地服务于教学需求，全书按照学年梯度，根据学生在不同学龄

的学习能力来确定读本容量并安排选篇，在覆盖《义务教育语文课程标准

（2011年版）》“优秀诗文背诵推荐篇目”的基础上进行了拓展。每个年级的

读本均分为上、下两个学期，每个学期设十六个教学单元。教师可按照低年

级每周一篇、中高年级每周两篇的进度组织教学。学生也可照此进度自主地

002

安排阅读。

与一般的诗词读本不同，本套读本不但注重经典文本含义的阐发，也注

重情感与音声之美的结合。在每课的“兴发感动”板块，均附有诵读指导的

内容；在“拓展测评”板块，则侧重引导学生通过认真的涵咏来深入体会经

典文学作品的文字与意蕴之美，让学生在视觉和听觉的完美融合中浸润心

灵、启迪智慧，形成良好的阅读习惯和兴趣，并拓展思维，提升传统文化

素养。

为适应大语文时代注重培育学生综合素养的需求，配合统编教材重视学

生能力与思维发展的特点，读本还邀约著名朗诵家、主持人为全部作品录制

了示范诵读音频，不仅给学生以正确的引导，也有助于学生更好地掌握教学

大纲的基本要求。

本套读本最大的亮点在于联动配套的“AI 测评功能”。学生可借助“最

美诵读”小程序里精心设计的学习专区，完成系列学习步骤，对学习过程进

行在线测评，让教学效果即时呈现，从而给知识赋能，为教师减负。

本套读本的编写，由南开大学国家社会科学基金重大委托项目“‘中华

诗教’与优秀传统文化的传承”科研团队提供学术指导，由“最美诵读”微

信小程序提供技术支持，在此一并致谢。

因时间与团队水平所限，本套读本的编写难免出现不尽如人意之处，殷

盼广大读者提出宝贵意见，帮助我们进一步修订完善。

编 者

2019年8月

001

目 录

上　卷

即景赋诗

宿建德江 | 孟浩然 |  ———— 002

六月二十七日望湖楼醉书五首（其一）

| 苏轼 |  ———— 004

绝句漫兴九首（其二） | 杜甫 |  ———— 006

六月十四日微雨极凉 | 陆游 |  ———— 008

四季流转

江畔独步寻花七首（其三 ）

| 杜甫 |  ———— 010

西江月·夜行黄沙道中

| 辛弃疾 |  ———— 012

中秋月 | 苏轼 |  ———— 014

除夜雪 | 陆游 |  ———— 016

适兴田园

过故人庄 | 孟浩然 |  ———— 018

书湖阴先生壁二首 | 王安石 |  ———— 020

小舟游近村舍舟步归四首（其四）

  | 陆游 |  ———— 022

山村 | 戴复古 |  ———— 024

002

安排阅读。

与一般的诗词读本不同，本套读本不但注重经典文本含义的阐发，也注

重情感与音声之美的结合。在每课的“兴发感动”板块，均附有诵读指导的

内容；在“拓展测评”板块，则侧重引导学生通过认真的涵咏来深入体会经

典文学作品的文字与意蕴之美，让学生在视觉和听觉的完美融合中浸润心

灵、启迪智慧，形成良好的阅读习惯和兴趣，并拓展思维，提升传统文化

素养。

为适应大语文时代注重培育学生综合素养的需求，配合统编教材重视学

生能力与思维发展的特点，读本还邀约著名朗诵家、主持人为全部作品录制

了示范诵读音频，不仅给学生以正确的引导，也有助于学生更好地掌握教学

大纲的基本要求。

本套读本最大的亮点在于联动配套的“AI 测评功能”。学生可借助“最

美诵读”小程序里精心设计的学习专区，完成系列学习步骤，对学习过程进

行在线测评，让教学效果即时呈现，从而给知识赋能，为教师减负。

本套读本的编写，由南开大学国家社会科学基金重大委托项目“‘中华

诗教’与优秀传统文化的传承”科研团队提供学术指导，由“最美诵读”微

信小程序提供技术支持，在此一并致谢。

因时间与团队水平所限，本套读本的编写难免出现不尽如人意之处，殷

盼广大读者提出宝贵意见，帮助我们进一步修订完善。

编 者

2019年8月

002

咏物感怀

戏为六绝句六首（其六） | 杜甫 |  ———— 026

过华清宫绝句三首（其一） | 杜牧 |  ———— 028

回乡偶书二首（其一） | 贺知章 |  ———— 030

春日 | 朱熹 |  ———— 032

山川形胜

七律·长征 | 毛泽东 |  ———— 034

浪淘沙九首（其一） | 刘禹锡 |  ———— 036

江楼夕望招客 | 白居易 |  ———— 038

江南春 | 杜牧 |  ———— 040

生活雅趣

戏题盘石 | 王维 |  ———— 042

拨棹歌三十九首（其一） | 德诚 |  ———— 044

丰乐亭游春三首（其三） | 欧阳修 |  ———— 046

二月五日晚闲步于庭日且下有青云如远山状望之不厌作绝句

以遣兴 | 张嵲 |  ———— 048

哲理小诗

夜直 | 王安石 |  ———— 050

新雷 | 张维屏 |  ———— 052

寄潘纬 | 周贺 |  ———— 054

重午日戏书 | 辛弃疾 |  ———— 056

003

经典品读

伯牙鼓琴  ———— 058

书戴嵩画牛 | 苏轼 |  ———— 060

滕王阁序（节选） | 王勃 |  ———— 062

春夜宴从弟桃花园序 | 李白 |  ———— 065

下　卷

春意盎然

春夜喜雨 | 杜甫 |  ———— 068

早春呈水部张十八员外 | 韩愈 |  ———— 070

辛巳年二月初四日夜半后梦中作

  | 耶律铸 |  ———— 072

四月十二日饮陆君用见山堂

  | 方回 |  ———— 074

时令节日

立春日 | 杨万里 |  ———— 076

寒食 | 韩翃 |  ———— 078

十五夜望月寄杜郎中 | 王建 |  ———— 080

生查子·元夕 | 欧阳修 |  ———— 082

相思别意

诗经·小雅·采薇 ———— 084

古诗十九首·迢迢牵牛星 ———— 088

004

送元二使安西 | 王维 |  ———— 090

沈园二首（其二） | 陆游 |  ———— 092

寻春访友

休暇日访王侍御不遇 | 韦应物 |  ———— 094

游园不值 | 叶绍翁 |  ———— 096

清平乐（春归何处）  | 黄庭坚 |  ———— 098

卜算子·送鲍浩然之浙东 | 王观 |  ———— 100

咏物言志

马诗二十三首（其五） | 李贺 |  ———— 102

江上渔者 | 范仲淹 |  ———— 104

石灰吟 | 于谦 |  ———— 106

竹石 | 郑燮 |  ———— 108

家国情怀

南园十三首（其五） | 李贺 |  ———— 110

金陵晚望 | 高蟾 |  ———— 112

泊船瓜洲 | 王安石 |  ———— 114

对酒 | 秋瑾 |  ———— 116

人生感怀

长歌行  ———— 118

杂诗十二首（其一） | 陶渊明 |  ———— 120

晚春酤酒 | 白居易 |  ———— 122

浣溪沙 | 苏轼 |  ———— 124

005

经典品读

学弈  ———— 126

两小儿辩日  ———— 128

潮州韩文公庙碑（节选） | 苏轼 |  ———— 130

原道（节选） | 韩愈 |  ———— 133

附录：拓展测评参考答案  ———— 135

上卷

最美诵读·六年级

002即景赋诗

宿建德江

［唐］孟浩然

移舟泊烟渚，

日暮客愁新。

野旷天低树，

江清月近人。

【作者简介】

孟浩然（689—740），襄州襄阳（今属湖北）人，唐代著名山水田园诗

人。与王维齐名，并称“王孟”。代表作品有《过故人庄》《望洞庭湖赠张丞

相》等。

【说文解字】

烟渚：指江中雾气笼罩的小沙洲。

野：原野。

旷：空旷。

天低树：天幕低垂，好像和树木相连。

月近人：倒映在水中的月亮好像向人靠近。

【兴发感动】

这是一首表达羁旅之思的诗。前两句叙事抒怀：日暮欲宿，诗人移舟泊

岸，此时江上轻烟笼罩，天地一片苍茫、凄迷。见到此景，诗人的科举失意

003

即景赋诗

之悲、羁旅行役之苦、日暮思乡之情……万般思绪一起涌上心头。在这孤独

的夜晚，这份愁思又与往日有所不同，似乎比之前多些沉郁和孤寂，因而说

“客愁新”。后两句状景抒情，对江上景物进行了细致的描绘：“野旷天低树”

是远景，一个“低”字传达出树高于天的独特视觉感受；“江清月近人”是

近景，一个“近”字使得月亮好像有了生命，它仿佛能够感受到诗人的寂寥

和烦闷，似乎要来亲近诗人，给他安慰。

整首诗的情感基调是低沉的。第一句中的“泊”读短促，想象小舟靠岸

的情景；第二句中的“日”“客”读短促，体会太阳落山时诗人内心的惆怅；

第三句中的“旷”“天”两字诵读时体会原野的空旷，感受人物自身的孤独、

渺小；第四句中的“月”要读短促，“人”是韵字，应拖长诵读，语气低沉，

体会月亮倒映水中，仿佛要来安慰诗人的感觉。

【拓展测评】

听一听小程序里的示范录音，练习跟读并测一测自己有没有背下这首

诗吧。

004

最美诵读·六年级

六月二十七日望湖楼醉书五首（其一）

［宋］苏轼

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，

望湖楼下水如天。

【作者简介】

苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山）

人，北宋著名文学家、书法家、画家，历史治水名人。与父亲苏洵、弟弟苏

辙并称“三苏”，且父子三人同列“唐宋八大家”之中。代表作品有《饮湖

上初晴后雨》《念奴娇·赤壁怀古》等。

【说文解字】

望湖楼：又名“看经楼”，位于杭州西湖边。

醉书：喝醉时写下的作品。

翻墨：打翻的墨汁，这里指乌云翻滚的样子。

白雨：夏日的雷阵雨。

跳珠：跳动的水珠，形容雨点落在船上就像珍珠一样跳动。

005

即景赋诗

【兴发感动】

这是一幅夏日西湖风雨图，诗人“醉书”挥毫：晴朗的天空忽然间翻滚

着如墨的黑云，一场夏雨毫无征兆地瓢泼而来，跳动的雨点好似白色的珍

珠，啪嗒啪嗒地跳进船里。转眼间，狂风卷走漫天乌云，风晴雨霁，湖水天

岚，平静如初。

首句诵读时起调要高，想象山雨欲来的景象，其中“黑”“墨”是入声

字，要读得短促、有力，强调天空乌云密布、翻滚涌动的景象；“遮”字和

韵字“山”拖长诵读，想象连绵起伏的青山在乌云的环绕下忽隐忽现的景

象。第三句中“忽”字是入声字，应读短促，给人出其不意之感，强调天气

变化的迅速。第四句中的“湖”字长读，想象西湖的广阔；韵字“天”拖长

诵读，想象雨过天晴后西湖水面如镜的景象。

【拓展测评】

1. 小知识：望湖楼位于浙江省杭州市西湖边，是一座绿树环绕、古朴

典雅的楼阁。它最早建于北宋乾德五年（967），是吴越忠懿王钱俶（ch俅）所

建。望湖楼地理位置优越，是观赏西湖的绝佳场所，历代文人墨客多到此处

游玩观赏，题诗留念，苏轼的这首诗即是名篇之一。

2. 听一听小程序里提供的示范诵读录音，尝试练习跟读并做一做配套

的测评题，看看自己对这首诗的掌握程度。

3. 请诵读下面这首《九江北岸遇风雨》，看看两首诗在内容主题的表达

方式上有什么不同。

九江北岸遇风雨

［唐］白居易

黄梅县边黄梅雨，白头浪里白头翁。

九江阔处不见岸，五月尽时多恶风。

人间稳路应无限，何事抛身在此中？

006

最美诵读·六年级

绝句漫兴九首（其二）

［唐］杜甫

手种桃李非无主，

野老墙低还似家。

恰似春风相欺得，

夜来吹折数枝花。

【作者简介】

杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，祖籍襄阳（今属湖北），曾

祖时迁居巩县（今河南省巩义市），唐代著名诗人。被后人尊为“诗圣”，他

的诗被称为“诗史”，与李白并称“李杜”。代表作品有《春望》《望岳》《茅

屋为秋风所破歌》等。

【说文解字】

手种桃李：亲手种下的桃树、李树。

野老：村野的老百姓，农夫。

得：句尾语气词，无实义。

【兴发感动】

这是一首诗人恼春的七言绝句，语言浅显易懂。亲手栽种的桃树与李树

不是没有主人，村野老夫的院墙虽低却也是个家，现在就连春风都来欺负，

昨晚一过，又把庭院里的花吹折了几枝。诗人为所闻所见涂抹了强烈的主观

007

即景赋诗

色彩，通过“非”“还”等字眼，刻画了一个敏感忧愁的孤客形象。

诵读这首诗时应铿锵有力，语气中流露出一点无奈之感。第一句“非”

重读。第二句“还”字语调要高，“似家”重顿。第三句“春风”长读，

“得”字是入声字，要短促有力。末一句低沉中带有一丝叹息，“折”字是入

声字，诵读时强调花被吹折的无奈感。

【拓展测评】

1. 请诵读本诗，并标出这首诗所押的韵字。

2. 听一听小程序里提供的示范诵读录音，尝试练习跟读并做一做测评

题，看看自己对这首诗的掌握程度。

008

最美诵读·六年级

六月十四日微雨极凉

［宋］陆游

湖上清秋近，斋中白日长。

云来树收影，雨过土生香。

莲小红衣湿，瓜甘碧玉凉。

晚来幽兴极，移榻近方塘。

【作者简介】

陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，

南宋诗人，与范成大、杨万里、尤袤并称“南宋四大家”。代表作品有《示

儿》《书愤》《游山西村》等。

【说文解字】

斋：房屋，多用于书房雅称。

红衣：荷花的花瓣，多呈红色。

甘：甜。

幽兴：幽雅的兴味。

榻：床。

【兴发感动】

这是陆游所作的一首五言律诗，生动形象地描绘了夏末小雨的情景：凉

爽的秋天将至，我在书房中感到时光流转的漫长；云朵遮蔽了树的影子，夏

009

即景赋诗

日的小雨带来泥土的芬芳；小小的莲蓬在湿润的红莲的庇护下生长，绿色的

瓜果甜美且清凉；直到夜晚，我兴味大发，将床榻移到靠近小池塘的窗边。

整首诗语言清新平易，风格平静恬淡，充满了诗人的生活意趣，表现出诗人

对大自然的喜爱。

这首诗应当以轻快俏皮的语调诵读。第一联中“近”宜短促，“长”宜

高且缓。第二联动词“来”“收”“过”“生”处，要读出动态感。第三联则注

重把握形容词“小”“湿”“甘”“凉”，诵读时宜清新俏皮，读出趣味性。第

四联要轻快有力，将作者喜雨之情和盘托出。

【拓展测评】

1. 请诵读本诗，找出押韵的字。如果条件允许，请在老师或家长的帮

助下，检索一下韵书，指出本诗所押的韵属于哪个韵部。

2. 听一听小程序里提供的示范诵读录音，尝试练习跟读并做一做测评

题，看看自己对这首诗的掌握程度。

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