上海东方激光教育文化（集团）有限公司
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暨职教高考产品介绍及清单
核心素养的实践与
数字化应用集成系统
中职新课标 庆祝中国共产党成立100周年
The 100th Anniversary of the Founding of
The Communist Party of China
Shanghai Oriental Laser Education Culture Co. Ltd.上海东方激光教育文 有化
司公限
东方激光 荣誉出品
新时代 新课标 新教材
立于潮头 逐梦前行
目录CONTENTS
一、中职新课标核心素养实践与数字化应用集成系统的总体性描述……………1
1. 中职新课标核心素养实践与应用的时代需求…………………………………………1
2. 基于标准的教育测量学是实现新课标核心素养的充分体现 …………… ……2
3. 中职新课标核心素养实践与应用的崭新工具 …………………………………3
二、中职新课标核心素养具体实践与应用的条件与内容……………………………4
（一）中职新课标核心素养具体实践与应用的条件…………………………………………4
1. 改变教学观念，重视核心素养的“大单元”教学……………………………4
2. 积极运用现代化数字技术渗入教学的各个环节……… … ……………………5
（二）中职新课标核心素养具体实践与应用的内容…………………………………………6
1. 关于核心素养在教案中的体现 …………………………………………………6
2. 关于核心素养在新教材同步导学、同步卷以及职教高考复习产品中的体现…27
3. 关于核心素养在线上作业中的体现………………………………………………32
4. 关于核心素养在学历案中的体现…………………………………………………33
5. 关于核心素养在题库与组卷中的体现……………………………………………40
6. 关于核心素养在作业过程性测试与评价中的体现………………………………41
7. 关于核心素养在结果性考试分析与诊断中的体现………………………………42
三、全面准备2022年中职公共基础课新课标、新教材的课程实施工作……………44
1. 公共基础课程是中等职业学校课程体系的重要组成部分………………………44
2. 各校要进一步健全公共基础课程管理制度，全面落实公共基础课程方案和课
程标准，保证开齐开足开好公共基础课程………………………………………45
3. 中职公共基础课课程实施的痛点、难点…………………………………………49
1
4. 如何提前、积极、充分做好“2022年新课标新教材的课程实施”的全面准备
工作…………………………………………………………………………………50
四、中职新课标核心素养实践与数字化应用集成系统……… … …………………51
1. 中职新课标核心素养实践与数字化应用集成系统的概述… ……………………51
2. 教学设计与课件子系统……………………………………………………………52
3. 学历案子系统………………………………………………………………………54
4. 作业与过程性评价子系统…………………………………………………………65
5. 题库与组卷子系统…………………………………………………………………68
6. 考试与阅卷子系统…………………………………………………………………71
7. 结果性考试与分析诊断子系统……………………………………………………73
8. 教学知识内容的质量和数量评价子系统………………………………………79
9. 中职学业水平/职教高考结果性考试与分析诊断服务项目 ……………………84
10. 新型数字化假期作业……………………………………………………………86
五、中职新课标核心素养实践与数字化应用集成系统的使用环境 ………………91
1. 基础环境……………………………………………………………………………91
2. 特殊环境的应对……………………………………………………………………91
六、中职新课标核心素养实践与数字化应用集成系统的案例………………… ……92
1. 产品培训图…………………………………………………………………………92
2. 学校使用场景………………………………………………………………………92
3. 中标通知书（部分）………………………………………………………………93
七、关于我们—— 上海东方激光教育文化（集团）有限公司……………… 94
1. 公司概览……………………………………………………………………………94
2. 联系我们……………………………………………………………………………94
Shanghai Oriental Laser Education Culture Co. Ltd.上海东方激光教育文
司公限有化
东方激光 荣誉出品
1
中职新课标核心素养实践与数字化应用集一 成系统的总体性描述
职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化
人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。在全面建设社会主义现代化国家新
征程中，职业教育前途广阔、大有可为。
1. 中职新课标核心素养实践与应用的时代需求
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，落
实立德树人根本任务，以社会主义核心价值观统领课程改革，着力提升课程的思想
性、科学性、时代性、系统性和指导性，建立对接紧密、动态调整、特色鲜明的职业
教育课程体系，推动人才培养模式改革创新，培养德智体美劳全面发展的社会主义建
设者和接班人，是中职新课标的指导思想。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的
《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出：要加快构建现代职业教育体系，
建设技能型社会，弘扬工匠精神，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工
匠，为全面建设社会主义现代化国家提供有力的人才和技能支撑。
价值观教育与学科知识教学相结合。中职思想政治、语文、历史三科必须坚持
马克思主义指导地位，充分体现社会主义核心价值观，引导学生牢固树立正确的世界
观、人生观和价值观。
价值观教育与学科知识有机融合。在知识传授与培养学生学科能力过程中，实
1
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现价值观的引导。在义务教育的基础上，进一步打好学生的文化基础，提升共同能
力，培养学生的综合素质。同时还应结合职业教育特点，选择与职业生涯密切相关的
教学内容，融入职业道德、职业精神教育，强化与职业能力密切相关的学科核心素养
培养，满足学生未来职业发展的需要。
加强对中职学校课程设置和教学现状的研究，努力发现并切实面对职业教育改
革中遇到的困难与问题，有针对性地完善并提升职业教育的质量和效率。
巩固职业教育类型定位。因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展。
加快建立“职教高考”制度，完善“文化素质+职业技能”考试招生办法，加强省级
统筹，确保公平公正。加强职业教育理论研究，及时总结中国特色职业教育办学规律
和制度模式。
这次教育部新制定并公布的中等职业学校各学科的课程标准（2020版），充分
总结了普通高中课程改革的优秀成果，努力使课程标准既符合中等职业教育实际，又
对接普通高中和衔接义务教育，是职业学校提高教学水平的指导性文件，为职业学校
提供了十分良好的发展机遇。
21
2.基于标准的教育测量学是实现新课标核心素养的充分体现
基于标准的教育测量学的核心是课程标准要与学业水平考试的要求相适应。这
个标准应该有三种内涵：内容标准、课程标准和学业评价标准。内容标准描述的是学
生应该知道什么、能够做什么，或者应该掌握何种知识与技能。内容标准通常按照年
级或年级段，以简明扼要的方式列出需要学习或教学的概念、原理、问题，以及相应
的认知要求或认知技能。课程标准描述的是如何进行课堂教学，它关注的是教学方
法、策略，以及推荐的教学活动。学业评价标准描述的是学生学到多好才算好，即它
定性地描述期望学生达到的学业水平。
1
新的课程标准的公布为内容标准和学业评价标准奠定了强大的基础，这是一次全新
的提升学校教育水平的历史机遇。学习和研究新的课程标准，学习和贯彻新的教材，探
索研究新的学业标准（考试）是当前或未来几年学校工作的重点，这也是中职新课标核
心素养的实践与数字化应用集成系统研发项目的根本原因和良好的发展前景。
3.中职新课标核心素养实践与应用的崭新工具
3
教育部办公厅印发《关于做好中等职业学校公共基础课程教材使用的通知》明
确要求公共基础课程教材需满足以下四点：一、高度重视教材书目和选用管理。二、及
时做好教材发行和内容更新。三、严格规范教材出版和标识使用。四、稳步推进教材建
设和质量保障。
基于此，教育部进一步要求：各校要进一步健全公共基础课程管理制度，全面落
实公共基础课程方案和课程标准，保证开齐开足开好公共基础课程。各校应组织相关
学科教研组做好新教材使用前的教材研究和教学研究，制定本校课程实施方法，编制
教学计划。
中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中
明确要求：创新教学模式与方法。普遍开展项目教学、情境教学、模块化教学，推动
现代信息技术与教育教学深度融合，提高课堂教学质量。为了响应时代的呼唤，完成
教育测量学的目标，必须要有强大、可满足新课标核心素养养成的工具或方式。中职
新课标核心素养的实践与数字化应用集成系统既是一个具有强大功能性的系统，又是
一个与各学科如思想政治、历史、语文、数学、英语、信息技术、物理、化学、艺术
融合起来的教学内容资源丰富的大型数字化应用集成系统，这是一个完成教育
学测量目标的强大工具。如内容资源系统（模块）中的题库资源子系统中可以有思
想政治题库、历史题库、语文题库、数学题库、英语题库、信息技术题库、物理题
库、化学题库、艺术题库等，为学校教学提供了强大的基础支撑。
本系统的先进性在于集合多学科、多种技术支撑、多领域融合等方面的研究和
开发，能满足当前中职学校线上和线下教与学的多种刚需。主要体现在以下几个方面:
（1）充分体现了新课标的理念、思想和新的课程标准对各个学科具体的、与时
俱进的核心素养的要求。
（2）凸显了对教与学学科的教学新方法，强调以活动贯穿于教学的始终，强调
真实、有意义的学习情境的设置，能帮助学生有效理解各学科的各个知识点的学习、
识记、理解和掌握。
（3）整套系统中的各个子系统的每一模块、每一功能点的处理漂亮、美观，具
有与教师和学生强大的亲和力，能够激发教师勤奋教学，学生学习兴趣也能得到极大
的提升，具有强大的激趣、释疑、指路等功能。
中等职业教育担负着培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才
的任务，是国民教育体系的重要组成部分，与普通高中教育具有同等重要地位。当前
职业教育已进入了新的发展期，引进并运用数字化应用集成系统就显得尤为必要了。
本次中职课程改革力度较大，带来教育理念、课程目标、课程内容、课程实施与课
程评价、教材的编写与使用等领域的重要变革，给教与学带来很大的挑战。为了保证新
课标的顺利实施，教师首先要转变教学观念，以积极而平和的心态来看待这种变化。
核心素养的养成，需要高素质的教师队伍。教师要在转变教学观念的基础上，提升
自己适应新课程要求的专业素养。
41
（一）中职新课标核心素养具体实践与应用的条件
二 中职新课标核心素养具体实践与应用的
条件与内容
1.改变教学观念，重视核心素养的“大单元”教学
1
面对新课程标准和新教材，教师必须思想和业务水平都要能跟上，吃透教材，才能
真正用好教材。教师尤其要重视二度开发教材，针对学生的具体情况，灵活运用教材、
教师教学用书及其他各类现代化工具和方式中提供的资源，形成独特的教学内容和
教学风格。
教师要强调“核心素养”单元的本位设计，探索真实情境条件下的深度学习，
重视学习过程中真实问题解决的进阶测评，充分深化运用现代化数字技术手段融合
新课程标准倡导的学科核心素养的要求，开创学科课程的综合实践活动设计，引导
学生开展项目化、合作式学习，体现出线上线下各自的优势。
2.积极运用现代化数字技术渗入教学的各个环节
5
新课程标准对课程实施条件提出了更高的要求。新课标在继续关注知识内容教
学同时，更关注中职学生能力发展、学科素养提升，这极大地提高了学科课程教学的
难度。尤其新课程设计的学习专题，对场所、资源投入与评价提出了更高的要求。
学校和老师要充分认识到课程变革的复杂性和艰巨性，不能认为新课标实施是一件
简单的事情，它比以往任何时候更需要第三方的参与和开发。积极引入并运用现代化数
字技术渗入教与学的各个环节，为新课程标准核心素养的养成实施过程等提供强大的数
字化技术的支撑，为学校、教师的教学活动提供多种选择的现代化工具和手段，也即是
在实现新课标的核心素养目标养成的任务中融合现代数字化处理技术，为学校、教师和
学生充分享受现代化技术渗透教与学的过程带来系统性、时代性、先进性的变革。
综上所述，我们通过分析、研究新课程标准的思想、理念和要求，积极探索新
课程标准下核心素养的具体实践与应用，为学校、教师和学生提供了具有丰富课程内
1.关于核心素养在教案中的体现
新课标核心素养的具体实践与应用的内容主要体现在课程实施方面。课程实施
是通过教学活动达到预期课程目的，实现预期教育结果的手段。
《中等职业学校课程标准（2020年版）》中关于课程实施主要集中在这样一些
要点：一是教学要求，二是学业水平评价，三是教材编写要求，四是课程资源开发与
利用。所有这些要点，都必须有具体的实施方案，或称为必要的把手或落脚点。正如
上所述，新课标核心素养是通过教案、学历案、线上或线下作业，反映学科素养的题
库与组卷，作业过程性测试与评价，考试与阅卷，考试结果性分析与诊断的内容，教
学知识内容的质量和数量评价来实现的，所有这些所描述的内容既是对象，又是把
手，更是新课标核心素养养成的落脚点。
教学要求分别从坚持立德树人、整体把握学科核心素养、坚持学生发展为本、
体现职业教育特点、提高信息素养等方面提出具体要求。学科核心素养是育人价值的
集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。针
对教育部提出的“各校应组织相关学科教研组做好新教材使用前的教材研究和教学研
究，制定本校课程实施方法，编制教学计划”的要求，我们提前做好了相关方面的研
究内容给教师以指导、引导、参考。
容资源和强大的系统功能的数字化应用集成系统。这套系统涵盖了教案、学历案、线
上或线下作业，反映学科素养的题库与组卷，作业过程性测试与评价，考试与阅卷，
考试结果性分析与诊断的内容，教学知识内容的质量和数量评价，并提供强大的技术
支撑和保障，帮助学校和教师有效地落实学科核心素养与课程目标，不断地完成立德
树人的根本任务。
（二）中职新课标核心素养具体实践与应用的内容
61
教案由教学设计和课件两部分组成。
教学设计是与课件配套的，以发展学生学科核心素养为设计理念，将核心素养的培
养贯穿教学活动设计的全过程，整体把握新教材的教学内容与要求，加强教材之间的衔
接和整合，是教师课堂教学的具体说明，着重描述了每一课时的具体教学过程，凸显了
每一课时教案课件的整体设计思路和意图，体现了每一课时的教学目标、教学重点、教
学难点和教学过程等。从教学设计中可以明显看出新课标下教师教学方法的转变。
课件是教师教学设计的课堂具体的体现，包括每单元的教案框图和每课时的具
体课件。我们的课件以教师能在情境中完成课时教学任务为出发点，指导学生在任务
中解决问题、提升能力、开拓思路，配合新教材，用音频、视频、动态、图片等大量
数字化素材和拓展阅读资料，创设出新型教学过程，将学科核心素养和能力要求贯穿
始终，体现整合、实践与互动思想。
①整体性设计，每个单元都包括“工具性要求”“人文主题”2个板块，是学习最
终需要达到的目标。“工具性要求”包括专题在本单元中的“精神”，本单元需要达到
的“目标”，用到的“方法”。“人文主题”包括本单元的“导语”“学习目标”，具
体篇目的“课文解说”，以及体现单元整合的“思考与实践”。
7
中职语文学科核心素养主要包括语言理解与运用、
思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与。
下面是语文学科核心素养在教案中的具体体现：
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体验最新教案
1 中职语文学科
产品如下：
序号 模块 名称 单位 内容包含 产品类型
1
2
3
4
5
6
7
8
9
教
案
与
作
业
中职思想政治教案
与作业资源 套 高一高二年级的思想政治同步
教案及作业资源 线上
中职历史教案
与作业资源 套 高一高二年级的历史同步教案
及作业资源 线上
中职语文教案
与作业资源 套 高一高二年级的语文同步教案
及作业资源 线上
中职数学教案
与作业资源 套 高一高二年级的数学同步教案
及作业资源 线上
中职英语教案
与作业资源 套 高一高二年级的英语同步教案
及作业资源 线上
中职信息技术教案
与作业资源 套 高一高二年级的信息技术同步
教案及作业资源 线上
中职物理教案
与作业资源 套 高一高二年级的物理同步教案
及作业资源 线上
中职化学教案
与作业资源 套 高一高二年级的化学同步教案
及作业资源 线上
中职艺术教案
与作业资源 套 高一高二年级的艺术同步教案
及作业资源 线上
81
（中职语文新教材 基础模块上册 第一单元总体框架和“工具性要求”框架展示）
（中职语文新教材 基础模块上册 第一单元“人文主题”框架展示）
（中职语文新教材 基础模块上册 第一单元整体学习目录）
9
（中职语文新教材 基础模块上册
第一单元“人文主题”目录）
（中职语文新教材 基础模块上册 第一单元单元学习目标）
②互动式设计，每单元的“工具性要求”都以讲解、例题、练习的形式呈现，
体现互动性；每篇课文的学习也通过多种练习或任务的形式呈现，增加课堂互动，如
“课前预习”中的“预习检测”栏目，第二课时中的“小组讨论”栏目等；单元最后
的“思考与实践”也以三大任务的形式来实现互动，让教师和学生在课堂中通过互动
就能达成任务目标，完成对前面整个单元学习内容的系统整合和巩固拓展。
9
（中职语文新教材 基础模块上册
第一单元“工具性要求”目录）
101
（中职语文新教材 基础模块上册 第一单元工具性要求“方法”——讲、例、练框架展示）
（中职语文新教材 基础模块上册 第一单元第一课——“学习目标”框架展示）
（中职语文新教材 基础模块上册 第一单元第一课——“课堂互动”框架展示）
（中职语文新教材 基础模块上册 第一单元“互动练习”）
（中职语文新教材 基础模块上册 第一单元“小组讨论”练习）
11
（中职语文新教材 基础模块上册 第一单元“思考与实践”框架展示）
③四种能力要求，教案中把核心素养概括成了学生在学习过程中需要掌握和使
用的四种能力要求，即“理解概括”“比较分析”“赏析评价”“梳理探究”，这些
能力要求集中体现在教案的互动练习、教学实践中，真正做到了以学生发展为本，根
据学生认知特点和能力水平组织教学。
（中职语文新教材 基础模块上册 第一单元第一课——“理解概括”能力要求题目）
（中职语文新教材 基础模块上册 第一单元第一课——“能力要求”框架展示）
12
13
（中职数学新教材3.3.1 函数的单调性 “知识与技能”部分展示）
（中职数学新教材 3.3.1 函数的单调性 “情境与问题”部分展示）
2 中职数学学科
中职数学学科核心素养主要包括数学运算、直观想
象、逻辑推理、数学抽象、数据分析、数学建模。
下面是数学学科核心素养在教案中的具体体现：
①从“情境与问题”“知识与技能”“思维与表达”“交流与反思”四个教学
环节落实学科核心素养。其中，“情境与问题”环节主要培养学生发现问题的能力；
“知识与技能”主要培养学生提出问题、分析问题的能力；“思维与表达”“交流与
反思”主要培养学生解决问题的能力。各个教学环节相互联系、循序渐进，旨在培养
学生的“四基”“四能”。
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体验最新教案
14
（中职数学新教材3.3.1 函数的单调性 “思维与表达”部分展示）
（中职数学新教材3.3.1 函数的单调性 “交流与反思”部分展示）
②以“事实-概念-性质-结构-应用”为教学主线，符合学生认知规律。从情境
引入，从事实、理论等多方面对知识点进行详细讲解，通过典型例题的讲解，加深
印象，夯实基础。每道典型例题之后，还补充了“变式训练”“备选例题”，教师
可根据实际教学情况自由选用。每节课还设有当堂检测及课时作业。当堂检测用于
课堂练习，趁热打铁，即学即用。课时作业分为“A组知识巩固”和“B组能力提
升”，以满足不同水平学生的学习需求。
1
1
（中职数学新教材3.3.1 函数的单调性 “情境导入”展示）
1
15
（中职数学新教材 第三章 函数“评价与测试题”部分展示）
3
（中职数学新教材3.3.1 函数的单调性 “当堂检测”“课时作业”展示）
③重视过程评价，聚焦学科素养的提升和学科能力的培养。结合新课标对核心
素养以及“四基”“四能”的要求，从多个维度提供评价指标和依据，进行全方
位、立体化的分析。数学教案的每一章都设有“评价与测试题”，明确本章的学业
要求（结合课标要求确定）；提供评价建议和测试与分析题。每道试题在提供答案
与详解的同时，还增加了“核心素养”“核心知识”“评价要求”“思想方法”四
项测量指标，从而形成了“知识-能力-思想方法-核心素养”的全方位评价体系。
（中职数学新教材3.3.1 函数的单调性 “典型例题”“变式训练”展示）
16
④ 课件、作业一体化设计，讲练结合，致力打造高效课堂。综合新课标和数学学
科学习规律，使得习题与课件相结合，提高了习题作答的课堂参与感，有助于提高学
生进行自我检测的积极性。在同步作业中还增设了二维码，扫描相应的二维码可以线
上获取“微课”“习题详解”“学历案”等资源，满足学生课上课下的学习需求。
1
1
中职英语学科核心素养主要包括职场语言沟
通、思维差异感知、跨文化理解、自主学习四个
方面。在表现形式上突破了传统教学“听”“说”
“读”“写”的模式，变成了“听”“说”“读”“写”“看”的模式。
下面是英语学科核心素养在教案中的具体体现：
①模块化教学，每个单元包括“Opening Page”“Listening”“Speaking”“Reading”“Writing”“Language Practice”“Assessing Your Progress”“Video Time”8个模
块。各模块之间既相互联系，又自成一体。整个模块就是一条“任务链”，是一个
螺旋上升的教学过程。
3 中职英语学科
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体验最新教案
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（中职英语新教材 Unit 1 版块式设计）
②每个模块围绕课程内容六要素展开，即各模块均包括“主题语境”“语篇类
型”“语言知识”“语言技能”“语言策略”“文化知识”。
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（中职英语新教材 Unit 1 Opening Page版块课程内容六要素）
（中职英语新教材 Unit 1 Reading
版块互动展示）
（中职英语新教材 Unit 1 Opening Page
版块互动展示——画家庭树）
（中职英语新教材 Unit 1 互动展示——词汇学习小游戏）
③互动式教学
活动形式多样，设计精巧独特，强调互动式课堂模式，打破传统课堂“只有老
师侃侃而谈”的僵硬模式，让学生参与进教学，打造师生互动新课堂。
1
1
1
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④汇集多模态资源
利用现代信息技术和现代教育手段丰富教学内容，拓展英语学习渠道，提供多
模态形式的学习资源（包括音频、动图、视频、动画等），激发学生兴趣，提高他们
的学习效率。
（中职英语新教材 Unit 1 音频资源展示） （中职英语新教材 Unit 1 动图资源展示）
（中职英语新教材 Unit 1 视频资源展示） （中职英语新教材 Unit 1 动画资源展示）
4 中职思想政治学科
中职思想政治学科核心素养主要包括政治认同、
职业精神、法治意识、健全人格和公共参与。
在中职思想政治教案中，各个栏目的设置汲取了
中职新课标的理念，体现了中职新课标的五大核
心素养。
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体验最新教案
20
下面是思想政治学科核心素养在教案中的具体体现：
①教学要求
教学要求包括学习目标、学习重难点、本课核心素养，帮助学生一目了然地了
解本课的学习要点，领会新课标中的五大核心素养。
1
②情境导入
以情境动画配乐的形式，激发学生的思想政治学习兴趣，情境动画中的文
字内容多来自现实生活或真实历史场景，落实新课标中的公众参与和健全人格
的核心素养。
（教学要求）
（情境导入）
21
④本课小结
本课小结以精炼的语言来概括本节课的主要内容，形式多样，可以做成导入，
或以框图的形式呈现，结尾重点突出本课的主题，配以对应风格的背景音乐，旨在
以最精炼的话语让学生掌握本课的核心知识。
（本课小结）
③探索新知
内容上对于教学重难点进行专门栏目的解读，保持鲜明的思想政治特色，加入
丰富、有趣的时事新闻、历史小故事等材料，同时突出实践取向，加强教学内容与社
会生活、职业生活的联系，落实新课标中的职业精神、公众参与、法治意识、健全人
格的核心素养。
（探索新知）
22
1
1
⑤典型例题 1
典型例题部分针对教学要求中的教学目标和教学重难点，按照教师正常讲解的
思路，对题干进行重点圈画，透析题目的要点，对错误的选项进行圈画改正，呈现对
应的试题分析，帮助学生巩固课堂知识。
⑥素养提升
以与课时主题相关的视频和拓展活动为主，旨在丰富学生的课堂活动，开拓视
野，提升思维能力，将课堂构建成一个面向所有学生的核心素养教学舞台，潜移默化
地实施中职思想政治核心素养培育。
（典型例题）
（素养提升）
1
23
1
中职历史学科核心素养主要包括唯物史观、时
空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。
下面是历史学科核心素养在教案中的具体体现：
①高屋建瓴的思路引领，提纲挈领的知识归纳
教学要求包括学习目标、学习重点、学习难点、本课核心素养，其中本课核心
素养呈现与本课内容相关的学科核心素养，引导学生从核心素养的角度把握本课的
知识内容，以高屋建瓴的思路引领来指导本课时的知识讲解；在本课小结中，以纲
举目张、提纲挈领的形式总结归纳本课时的知识，以框架图的形式将新课标中的时
空观念和历史解释的核心素养贯穿其中。
5 中职历史学科
请扫一扫
体验最新教案
（历史新课标的五大核心素养）
（本课小结）
24
1
1
②深入的课堂讲解，富有针对性的重点解读和难点突破
在探索新知中，按照课时的子目对教材知识展开深入的课堂讲解，设置时空脉
络、问题探究、历史小故事等小栏目丰富课堂内容，增强师生互动，在重难点部分
设置重点解读和难点突破进行针对性的讲解，落实新课标中的时空观念、唯物史
观、史料实证、历史解释的核心素养。
（时空脉络——时空观念）
（问题探究——史料实证）
25
（ 历史小故事——唯物史观、历史解释）
③及时的巩固练习，深入浅出的例题解析
在探索新知的知识讲解后，添加典型例题对课堂所学知识进行巩固练习，在老
师讲解时，添加细致的圈画，将每道例题涉及的知识点、每个选项的错因深入浅出地
给出解析。
（典型例题）
26
1
1
（教学要求）
④丰富的数字化资源，多样化的展现形式
在情境导入、素养提升以及课堂讲解过程中，加入了情境动画、视频、音频、
历史图片等丰富的数字化资源，设置课堂讨论和课外探究活动，以绘声绘色的数字化
资源激发学生的学习兴趣，凭借多样化的展现形式打造生动活泼的历史课堂，培养新
课标要求的家国情怀。
（情境导入）
（素养提升）
27
2.关于核心素养在新教材同步导学、同步卷以及职教高考复习产品中的体现
A .与新课标、新教材配套的同步导学、同步卷，包含思想政治、历史、语文、数学、
英语、信息技术、物理、化学、艺术9个学科。
B .应试复习的职教高考复习用书、模拟测试卷，学业考复习用书及测试卷、高职考过
程性考试。
（1）新教材同步导学：是在每节课后，检测并巩固学生学习成果用的练习。本系列
丛书包含思想政治、历史、语文、数学、英语、信息技术、物理、化学、艺术等学科，依
据《课程标准》以核心素养为主线，兼顾学生的学业质量评价标准，根据不同模块的定
位，合理安排内容和结构，循序渐进，训练学生的学科思维，重点培养学生的学科核心素
养，使核心素养落地生根。本系列丛书配备融合本精品教案，正是纸质资源和数字化资
源高效融合的典范，有效帮助教师开展教学工作。
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数学同步导学
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英语同步导学
下面以数学和英语两科的同步导学系列丛书为例，简要介绍：
“数学同步导学系列丛书”的内容严格依据新课标编写，全面落实新课标要求，
以“问题引导学习”为主线，在每项数学内容中有机融入数学学科核心素养，注重学
生核心素养的提升。注重遵循职校学生特点和实际数学基础水平，注重创设贴近生活的
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1
（2）新教材同步卷：是在每单元、每半学期结束后，检测学生是否掌握了这一单
元、这半个学期以来学习的所有内容的测试卷。包括每单元的同步测试卷和期中、期
末测试卷。里面的题目一改以往单一的设问方式，以《课程标准》学业质量水平中的
“考试命题原则”为标准，多设置各类贴近学生个人、社会、学科、职业生活的情境
题，或有内在联系的、指向学科核心素养的综合性问题和开放性任务。
（3）职教高考复习：分为一轮、二轮和三轮复习。一轮书卷根据职教高考考试说
明要求，全面梳理考纲中的知识点，帮助学生夯实基础；二轮书卷通过对重难知识点
的强化训练，全面提升学生的知识迁移与应用能力；三轮冲刺卷通过考前模拟，训练
学生的解题技巧，提升学生解题能力及答题的规范性。除了原有的“考纲解读及题型
示例”“知识精讲”等栏目外，题目多为各类贴近学生个人、社会、学科、职业生活
的情境题，或有内在联系的、能提升学科核心素养的综合性问题、开放性任务。
数学情境，生动自然地引入、呈现、展开数学知识的学习，注重在情境中提出数学问
题，提升数学运用能力。通过层层递进的结构体例，让学生了解数学知识的来龙去
脉。在例题选择、习题编排等方面均差别化设置难度，使教学更有针对性，突出学业
水平评价建议。
“英语同步导学系列丛书”以英语学科核心能力“听”“说”“读”“写”为
重点，系统设计体例框架，旨在全面提高学生的综合职业素质，让学生适应当前学
习和未来生活与工作变化的形势。每单元设置了单元导入、听力版块、口语版块、
阅读版块、写作版块、语法版块和自测版块七个版块，版块内容层次分明，环环相
扣，整个单元前后贯通，深度融合。
29
（教学要求）
（4）高职考系统性考试：鉴于职教高考复习的过程中，学生不能及时了解到自己
的位置以及知识点掌握情况，我们组织了众多学校在职教高考复习的过程中进行3-5次
的系统性、大样本的规模考试，能对每个班级每个学生的整个高职考复习过程进行全
方位的、有针对性、实时地跟踪，能对每一阶段同学所学的知识内容进行监控、评
测、分析与评价。这类考试组织难度大，但是作为职教高考复习来说，学生能够参加
大样本的检测，可以实时了解到自己的位置以及知识点掌握情况，极具价值，这超越了一
般联考的意义。我们设计的3-5次大规模统一系统性、过程性测试，包括摸底考试、期
中考试、期末考试、第一次模拟考试、第二次模拟考试，在每次检测结束后，我们提
供“分析与诊断报告”，每一份报告都包含了前一次考试与本次考试的对比评价，能
够辅助学生的成长。学生通过学生报告，可以针对性地了解到自己的弱项，可以在老
师帮助下，学生把弱项补全，把成绩提高。有了大样本的过程性测试与评价得出的结
论，又可以指导职教高考二轮、三轮的复习用书的编写工作。
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同步导学系列
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同步导学系列职教高考系列
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职教高考英语二轮卷 册 配手机App 线下
职教高考语文三轮卷 册 配1.0版本教案资源、
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职教高考数学三轮卷 册 配1.0版本教案资源、
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职教高考英语三轮卷 册 配1.0版本教案资源、
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中职思想政治学业水平
全真模拟测试卷 册 配1.0版本教案资源、
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中职历史学业水平全真测试卷 册 配1.0版本教案资源、
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中职语文学业水平全真测试卷 册 配1.0版本教案资源、
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中职数学学业水平全真测试卷 册 配1.0版本教案资源、
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中职英语学业水平
全真模拟测试卷 册 配1.0 版本教案资源、
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中职信息技术学业水平
全真模拟测试卷 册 配1.0版本教案资源、
手机App
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中职物理学业水平全真测试卷 册 配1.0版本教案资源、
手机App
线下
中职化学学业水平全真测试卷 册 配1.0版本教案资源、
手机App
线下
中职艺术学业水平
全真模拟测试卷 册 配1.0版本教案资源、
手机App
线下
线上作业是基于现代教育信息技术开发的教学资源。2020版课标中明确要求
“教师要积极开发与利用经过数字化处理，可在计算机或网络环境下运行的多媒体
材料，创设生动活泼的教学情境，提高教学效率。要引导学生将信息技术作为自主
学习的工具，有效利用数字化资源，激发学习与发现的兴趣，提高自主学习能力和
创新能力，以及分析问题、解决问题的能力。要在教学实践中总结推广开放共享、
优化配置数字化资源的经验”。
线上作业以学科素养贯穿始终进行设计，同时根据双向细目表和授课内容进行
命制，在每节课后向学生发布电子习题，学生可以线上答题。每节课的作业，其知识
内容、学科素养、能力水平涵盖完整，并配有讲评报告，用来分析每道题的答题情
况、知识内容、测量目标等，让学生能够学以致用，让教师可以实时掌握班里每位学
生的动态学习数据，了解其成长轨迹，因材施教。
3.关于核心素养在线上作业中的体现
33
4.关于核心素养在学历案中的体现
中等职业学校学科核心素养是中等职业教育人才培养目标的具体体现，是践行
社会主义核心价值观，培养学生社会责任意识的重要载体。
“核心素养时代”的学习应该是学生个体发生真实、深度的学习。学历案能给
学生自主学习提供有力支撑，是提升学生学习效率的强大工具。学历案的使用对象是
学生，思路和整体构架都以学生为中心，强调的是“学”的过程。
学历案的定位如下：
第一，它是一种相对独立专业的课程计划，是为了帮助学生学好教材用的教育
方案、专业计划；
第二，它是一种学生学习的认知地图，拥有明确的目标和达成目标的学习路径；
第三，它是一种指向个人知识管理的学习档案，完整地记录学生学习过程，可
反复查阅；
第四，它是一种互动载体，是学生与学生之间互动的文本；
第五，它是一种监测依据，利用规则抽样，了解学科学业质量，供学生保障学
习质量。
一份完整的学历案需要包括单元名称与课时、学习目标、评价任务、学习过
程、作业与检测、学后反思6个要素。
下面是学历案要素的具体体现：
（本章课时安排）
单元名称与课时
34
（课标要求）
该要素涉及的关键问题：期望学会什么？学习目标需要可观察、可操作、可测
评；它立足学科核心素养，根据“学习目标”这一关键要素，我们在学历案中制作
了【课标要求】栏目，【课标要求】提出了面向全体学生的学习基本要求，栏目内
容包含本讲具体的课标学习要求，栏目内容依据《中等职业学校课程标准》的要求
而确定。【课标要求】说明学生通过学习本讲知识应达到的要求，把学科核心素养
的培养目标融入到知识、技能、能力等目标中，让学生清楚要学会什么。
学习目标
该要素涉及的关键问题：为何要学此单元？从要素名称来看，单元名称显示单
元或章节名称，而课时是依据《中等职业学校课程标准》、教材、教参确定该内容的
学习时间。所以根据“单元名称与课时”这一关键要素，我们在学历案中制作了【本
章课时安排】栏目，栏目内容包括章节名、建议课时、具体课时分配建议，让学生明
确本课时需要在多少时间内学习什么内容，帮助学生建立一个专业的教育学习方案。
35
（学业要求）
（评价建议）
该要素涉及的关键问题：何以知道学会了？评价要求包括情境、知识点、任
务，是能引出学生目标达成的表现证据。根据“评价任务”这一关键要素，我们在
学历案中制作了【学业要求】和【评价建议】栏目，【学业要求】明确了学业水平
的要求，【评价建议】明确了核心知识评价要求、思想方法评价要求和关键能力评
价要求。一般情况下学习目标、评价任务、学习活动三者都是一一对应的。学习目
标需要任务来检测，也需要学习活动来实施，最终让学生知道是否学会。
评价任务
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（情境与问题）
该要素涉及的关键问题：怎样的学习进阶？根据“学习过程”这一关键要素，
我们在学历案中制作了【情境与问题】和【知识与技能】栏目。
【情境与问题】包含“情境”与“问题”两部分，“情境”以图片、动画、配乐、
视频等的形式呈现，通过情境导入、情境创设和情景互动，把学习逻辑转变为生活
逻辑和学科逻辑，“问题”是指在情境下提出的与本节课相关的基本问题。通过本
栏目的学习，学生既激发了学习的兴趣，又培养了提出问题与解决问题的能力。
【知识与技能】包括“问题讨论”“知识精讲”“典型例题”“变式训练”和
“备选例题”小栏目。其中，“问题讨论”以问题串的形式呈现，引导学生逐步掌
握本节课的核心知识。“知识精讲”阐释本节核心知识，“典型例题”呈现对应的
试题分析和答题分析，“变式训练”和“备选例题”补充了对应知识点不同考法、
难易度的试题，让学历案适合每个学生的学习进度。围绕目标达成，用学习任务串
或问题链设计，创设真实情境，呈现学习进阶（递进或拓展），体现学生自主或合
作探究建构的真实学习过程，最终让学生分小步子学会。
学习过程
37
（知识与技能—问题讨论）
（知识与技能—知识精讲）
（知识与技能—典型例题）
38
1
1
（知识与技能—变式训练）
（核心素养专练）
该要素涉及的关键问题：真的学会了吗？通过作业来达到检验的目的，包括课
前、课中与课后三类作业。作业需要围绕学习目标进行整体设计；作业需要合适的
数量、难度适中，能体现分层作业的思想，用于落实因材施教、因人导学；作业需
要功能指向明确，包括检测类、巩固类、提高类，用于体现知识的学以致用。根据
“作业与检测”这一关键要素，我们在学历案中制作了【核心素养专练】栏目，
【核心素养专练】包括“复习巩固”“综合应用”和“拓广探索”三组试题，不同
组的试题满足不同水平学生的学习需求。通过本栏目的学习，学生能更好地落实学
科理念和核心素养，满足自身的未来发展需求，最终让学生巩固已学会的知识。
作业与检测
39
（交流与反思）
（交互答疑）
该要素涉及的关键问题：通过什么支架管理学习？学后反思主要提供反思路径
或支架，引导学生梳理已学知识和学习策略，通过管理与分享自己的知识，以巩固
和强化所学内容。通过求助，能有效诊断自身问题，便于获得支持与解决。根据
“学后反思”这一关键要素，我们在学历案中制作了【交流与反思】栏目，并在线
上学历案平台制作了【交互答疑】功能，交流与反思主要从“通过本节课你学到了
什么”和“偏开放性的题目，涵盖本讲全部知识点或重难点”两个方面进行问答，
帮助学生认识自我，提升自我。最终让学生明白可以反思与分享什么。而在【交互
答疑】功能，给学生提供求助平台，并有智能学伴进行解答，帮助学生自主学习。
学后反思
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1
1
（教学要求）
5.关于核心素养在题库与组卷中的体现
根据国家《教育部教育资源建设技术规范》（CELTS一41.1）的定义，试题库（Item
Bank）是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，它是严格
遵循教育测量理论，在精确的数学模型基础上建立起来的教育测量工具。试题库并不是将某
一科目的练习题或考试题做简单地收集存入计算机，这种作法，充其量只是一个习题集，是
题目堆积的仓库，并不是试题库。完整意义上的题库，除了具有录入存储试题的功能外，还
应具备查询、根据各地区的考纲的变化形成多种类的精准组卷、分析诊断等功能。
建立题库是一个复杂的系统工程，首先是对每一道题设置多种参数，对每道题的
知识点、考法进行归纳、概括、提炼，再对相同知识点的不同情境、不同难易度等要
求进行设置，解决知识点（包括必考点、常考点、循环考点等）分布合理的问题，能
满足学校老师有效的、针对性的复习要求。题库中的题按照新课标核心素养、各地考
纲编写，能力层级上对应各地区考纲中的能力层级。同时，增设大量情境题，或综合
性问题、开放性任务，区别于以往题目单一的设问方式，现在的题目更能够帮助学生
加强学科核心素养的培育。
产品如下：
序号 模块 名称 单位 内容包含 产品类型
1
2
3
题
库
与
组
卷
中职思想政治题库及组卷 套 高一到高三年级思想政治
题库及组卷系统 线上
中职历史题库及组卷 套 高一到高三年级历史题库
及组卷系统 线上
中职语文题库及组卷 套 高一到高三年级语文题库
及组卷系统 线上
1
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6.关于核心素养在作业过程性测试与评价中的体现
考试与评价分成过程性考试、结果性考试。
2020版新课标中，明确规定：学业水平评价分别从评价目的、评价原则、评价
主体、评价方式、评价结果对学业评价进行说明；同时对考试命题从考试目的、考
试命题原则、考试命题思路三个方面做出规定。
按照《课程标准》中的学业质量水平描述，我们将产品分为了两部分：合格性
考试（水平1）和高职院校分类考试（水平2）。
根据考试目的，我们为两类考试均提供符合学业质量水平的作业过程性测试与评价：
在合格性考试中，我们为学校提供符合学业质量水平1的试卷、题目，分为摸底
考、月考、期中和期末考，题目内容贴合新课标、新教材。
在高职院校分类考试中，我们为学校提供符合学业质量水平2的试卷、题目，分
为摸底考、阶段考、全真模拟考，题目内容贴合各地考纲。
根据考试命题原则（思想性、情境性、综合性原则）和命题思路，两类考试的
试题类型均能符合这三大原则，多为各类贴近学生个人、社会、学科、职业生活的
情境题，或有内在联系的、指向学科核心素养的综合性问题、开放性任务，与以往
单一的设题有明显不同。
在职教高考复习的过程中，为帮助学生及时了解自己所在的位置及知识点的掌握
序号 模块 名称 单位 内容包含 产品类型
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10
题
库
与
组
卷
中职数学题库及组卷 套 高一到高三年级数学题库
及组卷系统 线上
中职英语题库及组卷 套 高一到高三年级英语题库
及组卷系统 线上
中职信息技术题库及组卷 套 高一到高三年级信息技术
题库及组卷系统 线上
中职物理题库及组卷 套 高一到高三年级物理题库
及组卷系统 线上
中职化学题库及组卷 套 高一到高三年级化学题库
及组卷系统 线上
中职艺术题库及组卷 套 高一到高三年级艺术题库
及组卷系统 线上
高三文化课题库及组卷 套 高三年级文化课同步题库
及组卷系统 线上
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1
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（教学要求）
7.关于核心素养在结果性考试分析与诊断中的体现
结果性考试分析与诊断（评价）基于教学大数据分析，可全方位地对学校、班
级和学生进行诊断，提供精准的教学分析和诊断报告。报告中对于每一道题，均根据
新课标学科核心素养的要求做出了详尽的知识内容分析，比如答题分析中针对错误选
项，分析错误的知识原因、能力原因、解题习惯原因等。同时可以向学生展示自己成
绩的意义，分析学生在各学科不同内容领域或内容主题的强弱项，分析试卷的作答情
况，提出如何有针对性地取得成绩提升的建议，获得更有效的学习方法；教师还能对
班级的学科能力做整体评估，据此全面地掌握学生的薄弱项，以便有针对性地教学。
前文说过，根据新课标的要求，我们一般把考试与评价分成过程性考试和结果
性考试两类。其中，学业水平1（合格考）可以按照日常考试（过程性考试）来操
作。线下大型考试可以按照结果性考试来操作。
线下大型考试（结果性考试）：对参测学校学生的答卷进行统一阅卷、统一评
分、统一评价，给所有参测的学校发送“试卷知识内容分析与评价报告”，包括【全
体报告】【学校报告】【班级报告】【个人报告】四类系统性分析报告，能满足不同
身份对考试结果的了解需求，对教师的教学行为和方式都能起到很好的指导作用，对
于学生的复习备考能提供针对性的弱项分析。
情况等极具价值的信息，我们设计的大规模统一系统性、过程性测试在每次检测结束
后，提供“分析与诊断报告”，通过学生报告，学生可以针对性地了解自己的弱项，
在老师的帮助下，补全弱项，提高成绩。
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【班级报告】
【个人报告】
语文 数学 英语
语文 数学 英语
产品如下：
请扫一扫体验最新分析诊断报告
序号 模块 名称 单位 内容包含 产品类型
1
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分析
与评
价
阅卷系统及诊断分析（含扫描仪） 套
文化基础课的阅卷
系统 、扫描仪及分
析诊断报告
线上
中职文化课数字版寒暑假作业 套 语数英三个学科 线上
中职文化课诊断分析与评价服务 人次 语数英三个学科 线下
职教高考一轮系统性考试（3到5次） 人次 语数英和专业课 线下
职教高考二轮系统性考试（2到3次） 人次 语数英和专业课 线下
职教高考三轮系统性考试（2到3次） 人次 语数英和专业课 线下
中职高一高二期中期末系统性考试 人次 语数英三个学科 线下
中职学业水平1合格考 人次 语数英三个学科 线下
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全面准备2022年中职公共基础课新课标、 三 新教材的课程实施工作
公共基础课程是中等职业学校课程体系的重要组成部分，是培养学生思想政治
素质、科学文化素养等的基本途径，对于促进学生可持续发展具有重要意义。
中等职业学校公共基础课程分为必修课程、限定选修课程和任意选修课程。
必修课程，由国家根据学生全面发展的需要设置，所有学生必须全部修习。包
括思想政治、语文、历史、数学、英语、信息技术、体育与健康、艺术、物理、化学
为相关专业的必修课程。
限定选修课程，由国家根据学生职业发展的需要安排内容，各学校根据专业人
才培养需要选择具体课程、安排教学，所有学生必须修满规定学分。包括中华优秀传
统文化、劳动教育、职业素养等相关课程。
任意选修课程包括两部分，一部分由国家根据学生继续学习和个性化发展的需
要安排内容，另一部分由各学校根据自身办学条件、办学特色、学生多样化需求以及
当地经济社会发展的需要设置，包括各种校本课程等。
1.公共基础课程是中等职业学校课程体系的重要组成部分
请扫一扫了解
最新职业教育新闻
附：中等职业学校公共基础课程
序号 学科 备注
1 思想政治 部编版
2 语文 部编版
3 历史 部编版
4 数学 多版本
5 英语 多版本
6 信息技术 多版本
7 艺术 多版本
8 体育与健康 多版本
9 物理 多版本
10 化学 多版本
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（1）公共基础课程内容一般由基础模块、职业模块和拓展模块构成。它们既相
对独立，又相互关联。基础模块是各专业学生必修的基础性内容。职业模块是提高学
生职业素养的限定性选修内容。拓展模块是满足学生继续学习与个性发展等方面需要
的限定性或任意选修内容。各专业学生须修完必修内容和限定性选修内容，修满规定
学分。各地与各学校可根据专业人才培养方案，结合地方资源、学校特色、教师特长以
及学生实际等，自主开发拓展模块中的任意选修内容。其教学时间根据实际需要设定，
一般为18学时的倍数。有关必修课程、限定选修课程设置及课时（模块）安排如下：
a. 基础模块四部分内容按顺序依次开设，安排在一二年级的四个学期，每个学期按
照 18 周、36 学时进行教学安排，每周 2 学时，总学时为144 学时。
一年级上：中国特色社会主义（36学时）
一年级下：心理健康与职业生涯（36学时）
二年级上：哲学与人生 （36学时）
二年级下：职业道德与法治（36学时）
b. 任意选修（拓展模块）：不少于 36 学时，由各地根据实际情况开设。
a. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容，由 8 个专题构成：
专题 1 语感与语言习得（9 学时）
专题 2 中外文学作品选读（18 学时）
专题 3 实用性阅读与交流（18 学时）
专题 4 古代诗文选读（36 学时）
专题 5 中国革命传统作品选读（18 学时）
专题 6 社会主义先进文化作品选读（18 学时）
专题 7 整本书阅读与研讨（18 学时）
2. 各校要进一步健全公共基础课程管理制度，全面落实公共基础课程方案
和课程标准，保证开齐开足开好公共基础课程。
① 思想政治
② 语文
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专题 8 跨媒介阅读与交流（9 学时）
总学时为 144 学时，安排在一二年级完成。
b. 职业模块是为提高学生职业素养安排的限定选修内容，由 4 个专题构成。选
修专题不少于 3 个，其中，专题 1、专题 2 必选，专题 3、专题 4 任选 1 个。
专题 1 劳模精神工匠精神作品研读（27 学时）
专题 2 职场应用写作与交流（18 学时）
专题 3 微写作（9 学时）
专题 4 科普作品选读（9 学时）
总学时为 54 学时，安排在二年级段完成。
c. 拓展模块是满足学生继续学习与个性发展需要的自主选修内容，由 3 个专题
构成。
专题 1 思辨性阅读与表达
专题 2 古代科技著述选读
专题 3 中外文学作品研读
学时不做统一规定。
a. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容，包括“中国历史” 和“世界历
史”，教学时数为 72 学时。中国历史 45学时，世界历史27学时。
b. 拓展模块是满足学生职业发展需要，开拓学生视野，提升学生学习兴趣，供
学生选修的课程，建议教学时数为 18 学时。
③ 历史
a. 基础模块是必修内容，不低于108学时，6学分。基础模块应在第一学年完
成，每周不少于3学时。
b. 拓展模块一或拓展模块二可单独作为限定性选修内容，也可作为任意选修
内容，限定性选修内容总学时不低于36学时, 从拓展模块一和拓展模块二的教学内
容中自主选择。限定性选修内容应在第三学期完成，每周不少于2学时。
④ 数学
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a. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容，旨在构建英语学科核心素养的共同
基础，按主题组织教学。基础模块共108学时。
b. 职业模块是各专业学生限定选修的学习内容，按主题组织教学。职业模块共36
学时。
c. 拓展模块是为满足学生继续学习和个性发展而安排的任意选修内容。拓展模块
学时不作统一规定。
⑤ 英语
a. 基础模块包含信息技术应用基础、网络应用、图文编辑、数据处理、程序设
计入门、数字媒体技术应用、信息安全基础、人工智能初步8个部分内容，是必修
内容，共108学时。
b. 拓展模块设计了计算机与移动终端维护、小型网络系统搭建、实用图册制
作、 三维数字模型绘制、数据报表编制、数字媒体创意、演示文稿制作、个人网
店开设、信息安全保护、机器人操作10个专题。拓展模块是任意选修内容，共36
学时。
⑥ 信息技术
a. 基础模块是各专业学生必修的基础内容。基础模块包括体能和健康教育2
个子模块，教学时数分别为36学时和18学时，共54学时，3学分。体能模块又涉
及一般体能、专项体能和职业体能。
b. 拓展模块一为限定性选修内容，包括7个运动技能系列。每个运动技能系列
由若干运动项目组成，每个运动项目又由3个教学模块组成，以便学生对所选运动
项目进行较为系统的学练。运动技能系列中每个项目的3个教学模块的教学时数为
45学时，两年共90学时，5学分。
c. 拓展模块二为任意选修内容，各地各校可自主进行4个学分的学习。共72
学时。
⑦ 体育与健康
