兰州市城关区义务教育教学改革系列丛书兰州市城关区教育局2024 年“规范管理年”案例成果集— 兰州市城关区“规范管理年”工作展示—

序言在基础教育这片承载着国家未来与梦想的广袤田野上，每一颗种子的茁壮成长，都离不开肥沃的土壤滋养、充足的阳光照耀以及园丁们的精心培育。2024年，被教育部赋予了“规范管理年”的特殊使命，这不仅是对我国基础教育领域的一次全面审视与深刻反思，更是推动教育现代化进程、促进教育公平与质量提升的关键节点。城关区作为教育改革浪潮中的先锋，积极响应国家号召，深入贯彻上级部门关于“规范管理年”行动的各项要求，矢志不渝地打造一个更加安全、有序、高效、和谐的教育生态。

在过去的一年里，我们面对挑战，勇于担当，针对安全底线失守、教育教学失序、师德师风失范等核心问题，结合区域实际，印发《城关区关于开展全区基础教育“规范管理年”行动实施方案》及《城关区基础教育规范管理负面清单》。这两份纲领性文件，犹如明灯照亮前路，为规范管理工作提供了清晰的指引与坚实的依据。

七月的盛夏，各学校积极响应，自查自纠，以实际行动践行规范管理的要求。上报的自查整改报告，不仅是对学校工作的全面总结，更是对教育质量提升的不懈追求与坚定承诺。八月秋风起，我们借秋季开学视导之机，组织开展了全区范围内的“规范管理年”区级排查，确保每一项措施都落地生根，每一项整改都见到实效。

尤为值得一提的是，城关区的“双减”工作已历经三年多的深耕细作，其成果斐然。不仅学生课业负担得到有效减轻，教育生态也持续优化，教学质量稳步提升。在此背景下，我们于十一月中旬面向全区中小学征集工作案例，旨在通过分享与交流，进一步提炼成功经验，推广先进做法。

这本案例集，汇聚了城关区各中小学校在师德师风、教学管理、作业管理、课堂提质、课后服务、校园安全等方面的丰富探索与宝贵实践。有的案例深刻揭示了规范管理对于提升教育质量的重要性，如草场街小学通过完善安全管理制度，有效保障了师生的生命安全；有的案例生动展现了教育创新的魅力，如民主西路小学推行作业分层设计，既减轻了学生负担，又提升了学习效率；还有的案例深情讲述了师德师风建设的感人故事，如左家湾学校优秀教师坚守教育初心，以身作则，引领学生健康成长。每一则案例，都是城关区教育工作者智慧与汗水的结

晶，是对教育初心与使命的坚守，更是对未来教育美好愿景的深情展望。让我们以此为契机，继续深化基础教育规范管理，不断推动教育创新与发展，共同书写城关区乃至全国基础教育更加辉煌的篇章！

丛书编写组

目 录规范管理

规范筑基 管理赋能......................................................................畅家巷小学1规范管理筑基 提质增效赋能....................................................张掖路小学3管理促提升 务实求发展............................................................民勤街小学6规范管理促发展 和美育人谱新篇............................................雁北路小学9踔厉奋发守初心 砥砺奋进向未来..........................................伏龙坪小学12教育教学管理的多元探索..............................................................中山小学15凝“青”聚力 活源头之水........................................................东岗中学18微光成炬 众行致远..................................................................方家湾小学20贯彻落实“一四六三”教学常规管理制度......................朝阳村第一学校24让教育“返璞”，让学生“归真”............................................拱星墩小学27推行“五个一” 助力成长与快乐........................................团结新村小学30规范管理筑基石 提质增效焕新颜................................................南河小学32提升教学质量的探索与实践..................................................十九中南校区35重塑教学模式 革新教育样态........................................................启航小学37小学校·大梦想·新征程..........................................................青白石中学43师德师风

规范师德师风 筑牢教育基石....................................................四十一中学46涵育师德师风 锻造“四有”之师............................................酒泉路小学48强化四个构建，让“砺耕”师德教育落地生根......................宁卧庄小学51树师德师风..................................................................................五一山小学55师德师风并进 共筑教育辉煌....................................................雁南路小学57筑牢师德师风防线 践行立德树人初衷....................................雁宁路小学60扬帆师德 领航师风....................................................................雁西路学校64弘扬教育家精神 做扬帆“大先生”............................................扬帆小学67

立德树新人 丹心铸师魂................................................................知行中学71真抓实干 教育为先........................................................................九州中学74弘扬教育家精神 强化师德师风建设........................................左家湾学校78干在实处 敢为人先................................................................五十四中学81真抓实干 前路有光........................................................................文璟学校84师德铸魂 初心筑梦..................................................................火烧崖小学87不忘初心共筑梦 立德树人谱新篇................................................红星小学90涵养廉洁文化 建设廉洁校园…………………………………段家滩小学93德育教育嘉言懿行 怀瑾握瑜..............................................................嘉峪关路小学97守正创新 全面育人................................................................盐场堡小学100凝心聚力共成长 携手并肩同前行....................... 东岗小学103家校携手一起走 同心共育待花开............................................五泉小学107设计可视化思维工具 进阶培养学生思维品质........................九州小学110学生健康成长的领路人................................................................知行中学113让花成花 让树成树.............................................................. 平凉路小学116以书法特色育人 筑学生精彩童年..........................................榆中街小学119和美共进 助力“双减”............................................................二营学校122激活学习动力 提升核心素养....................................................育才学校125坚守意识形态阵地 铸就校园思想堡垒..................................左家湾学校129安全保障落实校园消防安全及意识形态责任........................................草场街小学131用“3530”的叮咛，构筑生命安全屏障................................草场街小学134预防校园欺凌 构建和谐校园..................................................范家湾小学136心安校园 护航双减...................................................................静宁路小学139“安”铭初心 “全”担使命.................................................四十八中学142

营造安全育人环境 筑牢平安校园防线......................................上沟小学145落实安全责任 筑牢安全防线..................................................桃树坪小学148教学管理

赋能“双减”促成长 提质增效谱新篇....................................十九中学151“督”“导”“学”巧搭桥 赋能“双减”促教学..............天庆实验中学154“双减”下的 “清亮”勃发行动..............................................清华小学157以“双减”为核心，全面提高教育教学质量........................秦安路小学161“双减”政策下的全面教研探索............................................水车园小学164落实“双减”政策 回归教育本质........................................耿家庄小学166教师减负那些事儿....................................................................民勤街小学170“既要做好减法，也要做好加法”........................................三十五中学173在传承与融通中创新发展........................................................安乐村小学176深耕“双减”勇探索 教学改革新样态....................................飞天小学179落实“双减”推动“双增” 规范管理 赋能师生................和政路小学182丰富育人载体 助力“双减”提质............................................海鸿小学184赋能“双减” 提质增效......................................教师进修学校附设小学186提高服务能力，助力“双减”落地........................................定西路小学189特色课程

“非遗”项目赋能课后服务....................................................一只船小学192“双减”织梦，诗意绘心........................................................金塔路小学195“减”出教育获得感................................................................通渭路小学197“三级联合管理 六大学科群特色”..................................海亮实验学校199务实高效促“双减” 赋能师生共成长................................五里铺小学202“落实“双减”政策 推进减负提质..........................................东站学校205“双减”引领，教育焕彩....................................................华侨实验学校208强化管理促提升，推进“双减”稳落地............................华侨实验学校211“双减”背景下“学本课堂”理念的探索案例....................三十二中学213

“双减”背景下美育工作的探索与实践................................四十六中学216双减”有痕，“润”物无声..........................................三十五中润兰分校218夯实“双减”有温度 发挥实效有特色......................................尚德小学221“双减”落地开花 学生乐享成长..............................................创成小学224立足课程深耕细作 落实双减赋能成长................................红山根小学227赋能课堂提质增效 多措并举助力“双减”............................九州小学230你好·数学................................................................................民勤街小学232情境教育为“双减”添彩........................................................南山路小学234强化教育基础 创新学校特色....................................................青石小学236“双减”领航 构建学校教育教学新生态..........................西北新村小学239践行“双减”，促进融合，全面育人......................................雁东路小学242打造“星辰”课程 提升“双减”品质....................................华辰小学245优化课程探双减，提升素养促发展........................................柏道路小学248多彩课后，减负增效................................................................左家湾学校251助力“双减” 课后服务绽精彩..............................................大砂坪小学253黏土巧变万物 劳动创造幸福................................................白道坪学校256劳动启智 匠心筑梦..................................................................左家湾学校259作业管理

精耕细“作”，“业”精于勤....................................................三十五中学261抓牢作业管理，助力“双减”行稳致远....................................育林小学264“双减”助成长 作业“趣”童年..........................................白银路小学267精研作业巧设计，“双减”赋能促成长......................................十六中学269推进“双减”且行且思

——多元分层增趣味 作业减负促提效..............................民主西路小学272作业设计显特色 落实“双减”促成长......................................天昱小学275以作业管理撬动减负提质........................................................正宁路小学278

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规范筑基管理赋能畅家巷小学

学校积极响应教育部办公厅《关于开展基础教育“规范管理年”行动的通知》，以提升基础教育管理的规范化、法治化水平为目标，制定并实施了《畅家巷小学基础教育“规范管理年”学校工作实施方案》。

该方案旨在增强全校师生的政治意识、法律意

识和规矩意识，清理整治违法违规行为，建立

健全依法管理、从严管理、规范管理的长效机

制，提高学校管理能力和教书育人水平，以及

提升家长和社会各界对我校基础教育的满意度

和获得感。

一、党建引领与师德师风建设

党建品牌内涵：全面推进党组织建设，完善“畅弘6+”党建品牌，积极适应党建工作新要求和

教育发展新常态，坚持

全面从严治党、加强思

政核心引领，把党建工

作放在首位，引领、带

动学校各项工作。

二、课程建设与学生发展

师德师风建设：抓好党建引领下的新时代师德师风建设，进一步抓好“党建”与“师德”融合，形成党建文化，让教师作为学生的人生导师，传递生命的体验，共享生命的美好，营造温馨的教育生态场。

六大体系课程：在 2024 年暑假，由教务处牵头，进一步优化了学校的课程体系，建立了新的“六大体系课程”。六大体系课程重新梳理、构架了学校的校本课程，是学校课程的进一步迭代与优化。

整本书阅读课程：学校每年通过“书香月”

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“教师读书分享”“师生读书交流”等活动推进、落实读书活动。2023 年12月，学校获评“兰州市高品质书香校园”，极大地鼓舞了师生读好书、好读书的氛围。社团课程：目前学校开设了 45 个社团，上学期新增管乐、机器人等社团。各社团在常规模式、内容的基础上，根据学生的需求及接受能力，不断进行调整完善，促进了社团活动品质的提升和发展。

三、教师队伍建设

主题大教研：本学期，学校将在每月举行学科主题大教研，教研主题的确定可以从新课标、新理念中确定，也可 通过教研组征集老师们长久以来教学中的难点、痛点、堵点。

教研共同体：本学期，学校将进一步以

“年级（学科）教研共同体”建设为抓手，

进一步推进年级（学科）教研组建设。教研

组内定期、不定期开展研究课、展示课、同

课异构等课例研讨活动。

四、“双减”政策实施

作业设计优化：各教研组要把作业设计作为一项重要的教研内容，充分利用教研时间，研究简约有效、自主分层的作业内容，研究灵活多样的作业批改及反馈形式，研究精讲多练的教学过程，切实减轻学生的作业负担。课后服务：进一步优化课后服务实施方案，充分用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学困生进行辅导答疑，为学优生拓展学习空间，在校内满足学生多样化学习需求。

五项管理：严格落实教育部关于中小学生作业、睡眠、手机、课外读物、体质健康等五项管理规定，积极营造有利于学生健康成长的育人环境。通过这些措施，畅家巷小学在规范管理年中取得了显著成效，不仅提升了学校的管理水平，也增强了师生的规范意识，为学生的全面发展创造了良好的教育环境。

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规范管理筑基 提质增效赋能张掖路小学

在“双减”政策的时代浪潮下，教育领域正历经深刻变革与重塑。如何于减负的同时实现提质增效，怎样为学生营造全面发展的优质教育环境，已然成为每所学校亟待探索与践行的重要使命。我校积极响应政策号召，多维度深度优化教育教学模式，全力铺就一条契合学生成长需求与教育发展趋向的“双减政策下的教育优化之路”。

一、课堂教学提质：教师培养与教学创新同步

教育之基，在于良师。我校深明此理，全力推进教师队伍建设。以“三步五工程”为框架，从师德涵养、育人技艺、专业精研、科研探索等层面多维发力。“把脉问诊”精准剖析，“统筹规划”梯队培育，“动态评价”激励成长，名师引领，青蓝相继，阅读赋能，构建起层次分明、系统完备的教师发展体系，塑造出德才兼备、广受赞誉的教师团队，为教学品质筑牢根基。课堂改革，以“活动式”教学为创新支点，扭转传统问题主导模式，让课堂活力奔涌。围绕“六课”活动开展多元教学研讨，“推门课”随机检验，“学科诊断课”精准剖析，“双师课堂”资源共享，“参赛研磨课”精雕细琢，“点位观察课”入微洞察，“师徒汇报课”传承发展。在这一过程中，教师的教学视野得以拓展，教学理念得以革新，学生也真正成为课堂的主人，在丰富的活动中收获知识，体悟成长的快乐。

二、作业管理减负：严控数量与提升质量并行

我校紧紧围绕“总量控制、内容精选、布置分层、教师先做、课内布置、校

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内完成、及时反馈”的作业管理方针，构建起严密的作业管控网络。创新实施“双抓双促双统筹”机制，领导班子与教导处分工协作，深入年级与学科；教研组与学科组双轮驱动，促进交流研讨；同年级、同学科携手统筹，确保作业分配科学合理。“人人通空间”搭建起作业公示透明化平台，每日公示，清晰明确。学科作业总量比例经过精细测算，教师先试做，再面批面改，家庭作业“零负担”的严格要求，让学习效能大幅提升。同时，借助每月问卷调查，广泛收集家长反馈，精准监督作业落实情况，发现问题即刻整改，形成闭环管理，真正做到作业管理的精细化与科学化。

三、课后服务赋能：多元课程与资源整合共进

为全面落实素质教育，我校精心设计课后服务课程体系，将素质教育理念深度融入特色课程之中。依据学生的身心发展规律与学段特点，结合学校的独特办学优势与实际学情，以“发展个性特长，拓展综合能力”为导向，充分整合校内外优质资源，打造出涵盖益智、体育、艺术、赏析、传统文化、科技、外语、国防、心理健康、表达等十大领域的 32 门社团课程。这些课程犹如繁星点点，照亮学生多元发展的道路，满足不同学生的个性化需求，激发学生的内在潜能，让兴趣与特长在课后服务的舞台上绽放光彩。

在资源挖掘上，我校充分发挥教师专长，语文教师引领学生在书海遨游，数学教师启迪思维火花，英语教师借助绘本拓宽视野，音乐教师用歌声与鉴赏滋养心灵，美术教师以手工和绘画展现创意，体育教师通过运动塑造强健体魄。同时，积极引入家长资源，邀请具有专业技能的家长走进课堂，带来丰富多元的行业知识与劳动技能课程。此外，与甘肃省陇剧团、西北民大音乐学院等众多专业机构和单位携手合作，聘请专业教师授课，为课后服务注入强大动力。

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管理上，我校推行“一听、一检、一评”制度，每日深入课堂，检查教学过程，评估服务效果。同时，建立个性化课程选择与辅导机制，充分尊重学生的自主意愿，满足学生的个性化学习需求。定期开展学生与家长问卷调查，广泛收集意见建议，根据反馈及时调整优化课后服务内容，确保服务质量始终贴合学生与家长的期望，为学生的全面发展提供坚实保障。

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管理促提升 务实求发展民勤街小学

“双减”工作实施以来，民勤街小学紧抓落实，夯实基础、创新工作，实施了一系列工作举措，现总结如下：

一、以“五项管理”制度为镜子，推进学生作业管理，提升学校督查力学校高度重视“五项管理”制度的落实。通过国旗下讲话、致家长的一封信、校园公众号等方式积极向学生及家长广泛宣传“双减”及“五项管理”相关内容，全体师生、家长从思想意识上达成教育共识。同时，根据我校实际情况制定了《教学常规管理制度》、《手机管理制度》、《学生睡眠管理制度》、《课外读物进校园管理办法实施方案》以及《学生作业管理制度》、《学生作业公示制度》等相关落实制度，为“五项管理”工作的落实提供了制度保障。

学校严格执行教育部印发的《关于义务教育学校作业管理的通知》提出的“十条要求”，各学科教研组将作业设计作为重点研讨主题，定期研究当前政策、时代需要、最新成果，并将其转化运用到教学实践中。例如，实施以单元为基本单位进行作业应用，强化开放性、综合性、实践性等作业的布置，倡导进行分层作业布置。同时学校领导班子以“横包年级竖包学科”的形式，每周至少进行一次学科作业的督查，强化各年级各学科作业布置的有效性。二、有效落实课后服务工作，破解小学生课后监管难题，增强教育服务能力结合校情学情，学校推行“1+X”的课后服务模式，有效缓解家长接送孩子的焦虑情绪，构建良好的教育新生态。课后服务

的“1”就是安排学生在校内完成作业，减轻课

后作业负担，而“X”则是根据学生的年龄特点

和兴趣爱好，开展丰富多彩的特色课程，口琴、

足球、小小主持人、定向测向、围棋、编程、美

食小达人、轮滑、游泳等五大主题 23 项课程内

容，为孩子们搭建起培养个性、发展特长、提升兴趣的平台，极大满足学生的成长需求。

三、创新劳动形式，帮助学生树立正确的劳动观念，提高学生的生活自理能

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力和综合素质

学校结合小面积学校的特点与学生的年龄特点，制定了各年段学生家务劳动清单，将家务劳动与亲子实践活动相结合，通过每月一主题，落实学生家务劳动教育目标。每月第一周由班主任布置本月劳动主题，明细一周劳动教育的实施路径，引导每一位同学积极参与家务劳动，同时倡导家长与孩子共同参与家务劳动，努力营造积极的家庭劳动氛围，助力孩子形成劳动意识、养成劳动习惯、培养劳动品质。学校还通过每月“劳动之星”评选，不断激发学生参与劳动的积极性。另外，学校将劳动教育与德育社会实践活动相结合，学校与社区联动，组织学生参加社区环保、公共卫生等力所能及的公益劳动和社会实践活动，在活动中逐步培养学生的社会责任感和社会服务意识。

四、立足课堂主阵地，优化教研，努力实现提质增效学校以课堂教学为抓手，以“班子进课堂”为契机，督查优化课堂教学，从而提升学校教研的效能，以激活与创新为主题，焕发本校教研的活力，继续开展教学研讨活动，结合本校老师教学中存在的问题

或困惑，开展“思维”、“作业设置”、“评价”等

研讨，在评、议、研中互学共进，提高课堂教学

的实效。通过外派教师学习，聘请调研员等专家

进课堂活动，提升课堂教学效力。

五、五育融合，提高学生核心素养，促进学生全面发展学校开展大思政课教育，落实立德树人根本任务。以少先队活动为重要德育教育手段，用仪式感在学生心中播种真善美的

种子。如：“阅读•兰州”系列活动的开展，让

孩子们了解兰州本土的历史文化，帮助人生观、

价值观以及家国观念还未真正形成的青少年

学生树立起一种求索的精神品格和精神。

六、积极推进家校共育，努力促进家校沟通，形成家校共育合力学校建立班级家长委员会成员联络制度，充分发挥桥梁纽带作用，经常互通信息，促进家长和家长、家长和老师的交流与了解。学校邀请家长积极参加学校

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组织的各种活动，例如学校运动会、艺术节、亲子阅读、十岁“成长礼”、亲子家务劳动、亲子远足等活动，真正形成培养和教育孩子的合力。积极发挥广大家长的专业知识和技能特长，开展家长志愿者上讲台活动。开展“优秀家长”和“书香家庭”评选等活动。

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规范管理促发展 和美育人谱新篇雁北路小学

在“双减”背景下，城关区雁北路小学以基础教育“规范管理年”为契机，以“和润生命 美泽人生”为办学理念，积极落实各项举措，多方位、多层次地开展意识形态、师德师风、安全管理、教育教学工作，以规范促管理，以管理促发展，为办好人民满意的教育、落实立德树人根本任务赋能添彩。一、强化党建引领 筑牢意识形态

学校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，围绕立德树人根本任务，坚守为党育人、为国育才初心使命，积极探索推动党建与教育教学深度融合，形成“鸿雁于飞·和美育人”的党建品牌，打造“头雁领航、强雁跟飞、雏雁丰翼”的雁阵体系。坚持问题导向，以提质增效为目标，以创新发展为追求，聚合优质发展资源，涵养和谐上进文化。

学校党支部定期召开意识形态专题会议，

加强意识形态工作建设，落实意识形态工

作责任制，牢固树立底线意识，强化风险

意识、底线思维、鉴别能力。落实“三会

一课”制度和主题党日活动。积极推进学

习型党组织建设，学习教育做到常态化、

制度化。

二、践行师德师风 优化教育生态

学校以“四有”好老师、四个引路人、

教育家精神为价值取向，

以“三心”工程为指向标立师德，铸师魂。

（一）“初心”工程立师德。持续完善师德师风制度，通过书记校长专题讲座、师德师风专题月、争做“四有”好教师和“四个引路人”等活动，扎实推进全员全程全方位师德养成。

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（二）“潜心”工程砺业务。构建完整的教师激励机制，通过“滋养、激活、赋能、架梯”等举措，以教师队伍建设“12348”工程（一个项目、两个论坛、三个梯队、四个工程、八种课堂）为主抓手，激发教师队伍活力，促进教师岗位争先创优。

（三）“慧心”工程提质效。借力“双减”契机，力推教师基本素养、教学能力、教科研能力、作业设计、命题能力提升工程。

三、构筑安全屏障 护航健康样态

坚持平安校园建设，不断完善学校安全管理各项规章制度，以“安全第一，预防为主”原则，常态化开展安全隐患排查治理。采取了认真落实“日巡查、周排查、月督查”的校园安全隐患排查机制，建立警、区、校、家四方联动机制，上好安全班会课，注重对特殊心理、特殊家庭学生的心理安全教育疏导，有针对性地开展专题安全教育，邀请专家开展安全专题讲座，扎实开展各种应急疏散及逃生演练等一系列措施，增强了师生的自我保护意识、自我防范意识，培养了学生的自护、自救能力。

四、“双减”落地有声 提质增效有方

自“双减”政策实施以来，学校积极发挥校内减负主渠道作用,尝试开展“三化”典型做法，科学减负，智慧增效。

（一）课堂教学高效化。强化教学管理，提升课堂质效。基于新课程标准，积极探索创新教学方法，形成“13344”教学

模式、“3624”集体备课模式和“三个半小时”

教研活动模式，深入研究教材和教学方法，

确保课堂教学的科学性和有效性。提升课堂

教学效率，推动课堂教学改革，采用启发式、

探究式等教学方式，激发学生的学习兴趣和

主动性。建立课堂教学质量监测机制，及时

反馈和改进教学过程中的问题，确保学生在

课堂上就能学好学透。

（二）作业管理精细化。成立作业管理领导小组，制定科学合理的作业管理

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制度，严格控制作业总量、难度和时长，建立形成“和美”育人理念下的“3+3”作业管理模式，即：三级管理机制（“一日一公示”“一周一检查”“一月一展示”）；实施三个专项行动（“细致翻看一本作业、深入询问一名学生、电话联系一名家长”）优化作业管理，实现减负增效。

（三）课后服务多元化。学校外聘“匠师”，发展校内“能师”，开展“3+X”的课后服务模式。即“强基固本”、“阅享拾光”、“劳动实践”三大版块，“X”：即多种社团课后服务项目。“强基固本”版块涉及语文、数学、英语三门课程18个班级；“阅享拾光”版块涉及到经典诵读、阅读赏析、绘本阅读等；“劳动实践”涉及到绿植栽培、烘焙制作、服务性劳动、劳动技能大比拼等；“X”实现了“中国传统文化+体艺科技”的育人目标，设计了 5 类 20 多个社团班级。倾力培养学生的兴趣爱好和特长，为学生提供展示自我和发展个性的平台。一路奋进，一路风景，求索从未停歇，脚步更加笃定。雁北路小学坚持以学校高质量发展和学生高质量成长为使命，进一步深化“双减”，落实“五育并举”，规范办学行为，遵循教育规律、突出立德树人，创造“让每个孩子的最美人生在这里奠基”的生态场，让每一个生命优质成长。

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踔厉奋发守初心 砥砺奋进向未来伏龙坪小学

为进一步落实立德树人根本任务，充分发挥学校教书育人主体功能，把面提高学校教学质量作为治本之策，提高课堂效率、优化作业设计、丰富课后服务，五育并举促进学生全面发展。我校始终坚持以学生为中心，积极构建良好教育生态环境，不断提升学校教育质量，现对我校教育教学工作经验做法做如下总结：一、推进“四季课堂”研究，提高课堂效率

为了打造指向学生核心素养发展的以生为本的高效课堂，学校努力探究“四季”课堂教学模式，作为落实“双减”核心、探究“大单元”教学、提升课堂教学质量的有效举措。“四季课堂”就是基于伏龙坪小学“在自然中生长”育人理念下的以学生核心素养发展为导向，“教学评”一致性的学生自主发展探究性教学模式。“四季课堂”的整体架构主要包括：“春种”前置性预学、“夏长”探究性导学、“秋收”巩固性梳理、“冬藏”延伸性作业。以推行“四季四学单”作业菜单，作为落实“双减”作业管理作业设计的有效载体。以“四季课堂”整体架构为引领，依托“四季学程案”“四季四学单”课堂应用载体，围绕“单元一链接”“课前两分钟”“开课三分钟”“课堂七环节”“反思五状态”等元素，全面开启“四季课堂”模式探究。

二、强化队伍建设，推进校级“三、五、十”梯队建设工程搭建“合格教师（3 年）——教学新秀（5 年以下）——骨干教师（10 年以下）——学科带头人（15 年以下）——名师（30 年以下）——功勋教师（30年以上）”的教师梯级培养平台，作为教师队伍建设专业发展有效举措。以“三、五、十”教师梯队建设工程为依托，主推教师发展七大机制建设，即培养机制、培训机制、管理机制、研训机制、竞赛机制、评优机制、交流机制。

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在此基础上，学校搭建“青蓝工程”，

成立学科师徒和班务师徒，充分发挥了骨干

教师的“传、帮、带”作用，为加强青蓝工

程过程性管理，提高实效，帮带之前有计划、

帮带过程有记录，通过师徒结对，为青年教

师提供学习榜样，开展新入职教师岗前培训工作，使教师能依据《新课程标准》开展教育教学工作，通过“青蓝工程”“新教师培训”“新教师展示课”等活动，抓实了常规教学，稳步推进教研、教改两项任务，助推青年教师快速成长。三、提高教研质量，打造“四式”教研

学校在长期开展教研活动的实践过程中，发现现有的教研模式中关注教师的需求不够，创设教师自主研究的平台欠缺，

具体表现在：研究形式上集体讨论多，个人

研究少；人员组建上单打独斗多，团队合作

少；研究内容上完成任务多，自成体系少。

因此，该教研模式不能真正达到提高教师反

思意识和实践能力的目的，导致教师的研究能力提升困难，专业发展遭遇瓶颈。基于以上思考，我校以创设教师主动研究的平台为出发点，以提高教师主动研究的能力为首要任务，创设“四式”教研，打造研究与合作共同体，激发教师学习与研究的内驱力，提高教师研究的意识和能力。

“四式”教研模式主要包括：抱团式校验模式、沙龙式校验模式、阶梯式教研模式、集结式校验模式，多元化的校验模式为不同层次的教师提供了个性化的发展路径，助推了教师的成长。

四、引入“四季笔记 ORID 四维四问”校本研修路径，推动教师成长为了进一步提升教师培训学习的效率，我校引入

“四季笔记 ORID 四维四问”校本研修路径，即春知 O

（Objective）客观层面、夏感 R（Reflective）体验

层面、秋悟 I（Interpretive）理解层面、冬行 D

（Decisional）决定层面。

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春知指向客观性问题——理清逻辑，提炼核心，需要参训人注意在研训中看到、听到、摸到、尝到、问到了什么，主要关注 4W1H（人物、时间、地点、事情、言行等）。

夏感指向反映性问题——客观反应，感觉联想，需要参训人注意在研训中的感受是什么，主要关注自己学习时的情绪反应。

秋悟指向诠释性问题——分析联结，诠释疑问，需要参训人思考此次研训对我们来说有什么意义，主要关注自己还有什么疑问和不解。冬行指向决定性问题——建构模型，转化行

动，需要参训人在研训时或研训后做出某些决定，

主要设计这些决定相应的行动计划和步骤。

以学生发展为目标，深化素质教育，这是学

校发展的根本任务，我们将不忘教育初心、牢记

育人使命，不断创新、求真务实，一步一个脚印地踏实工作，立足校本，突出人本，力争以文化引领、特色办学、智慧建校，带动我校教育教学水平再上一个新台阶。心所致，梦必达。

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教育教学管理的多元探索中山小学

在“双减”政策深入实施的大背景下，教育部将 2024 年定为基础教育“规范管理年”，这为中山小学教育教学管理工作带来了新的指引和要求。学生们需要更加个性化、多元化的教育环境，而学校也面临着如何在减轻学生课业负担的同时，保障并提升教育教学质量的挑战。在此背景下，中山小学积极探索创新教育教学管理路径，致力于为学生打造全面发展的优质平台。一、具体措施

（一）特色课程管理

1.德育课程管理

（1）“印象·中山”特色德育活动

每年 10 月开展的“印象·中山”活动是学校传统。五年级学生开展“中山慈善行”公益宣传，通过生态保护宣传、节目

表演、问卷调查等形式，在中山桥广场宣传保

护中山桥理念。四年级利用周边红色资源开展

“传承红色基因 赓续红色血脉”参观活动。

二、三年级组织“小手拉大手 保护中山桥”

亲子绘画、手抄报与手工制作活动。

(2)国防教育课程

学校与甘肃省退役军人事务厅等多家单位深度合作，在校内开展五老进校园讲座、小周期军事训练、国防教育成果展，校外开展参观兰州战役纪念馆、国防教育综合实践活动等。

2.体育特色课程管理

(1)花式毽球

受场地限制选定花式毽球为体育特色活动，将其与大课间、体育课堂教学融合，每年 10 月的毽球节成为大型体育赛事，锻炼学生身体，体现体育与美育结合。

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(2)足球

尽管学校操场不足 1000 平方米，但有

热爱足球的体育老师，通过利用课余和节假

日训练，培养出一支在城关区小有名气的足

球队，多次在比赛中获奖。

(3)游泳

与兰州市全民健身中心合作，四、五年

级学生每周安排一个下午到游泳馆上课，让学生掌握生存技能的同时强身健体。(4)武术

在二、三年级每周开设一节武术课，弘

扬中华武术精神，让学生在强身健体中感受

中华文化博大精深。

3.艺术特色课程管理

以陶笛为音乐特色，开展让学生知陶笛、吹陶笛、画陶笛、做陶笛等活动，拓宽艺术教育渠道，使陶笛在学校美育工作中发挥重要作用。4.劳动特色教育课程管理

开展“四园”劳动教育，包括家园劳动、校园劳动、田园劳动、社园劳动。建立“鱼菜共生”潮汐水培系统小而精的劳动实践基地，并在班级推广，解决小规模学校场地限制难题。

5.科技课程特色管理

投入巨大购置定向运动、机器人等科技设备，

通过课后服务、社团活动培养学生科学素养。学

校机器人社团在今年暑假全国机器人比赛中获得

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二等奖。

6.读书实践活动课程管理和兰州市张掖路新华书店合作，在书店建立“墨香书社”读书实践基地，每周一个班利用一个下午参加读书活动，营造浓厚氛围，激发学生兴趣。

（二）以“五法”迎“三新”

今年秋季开学，启用新教材，进入三新时代，即新课标、新教材、新课堂的相互兼容与融合。如何帮助老师们更好地面对“三新”时代的到来，应对新的教育变革要求，学校采取了许多切实有效的方法，这些方法概括起来即五个字“学研赛导优”。

1.学——组织培训与学习。开展新教材培训，邀请专家进行专题讲座，解读新课标、新教材编写理念、结构体系和教学要求。

2.研——开展教研活动。单周集体备课、双周主题教研。集体备课时，教师共同研讨新教材教学重难点、方法和策略，发挥集体智慧。组织专题研讨活动，交流教学经验体会，并利用城关教育信息平台开展网络研讨。3.赛——举办校园学术节，开展教学比赛和沙龙。通过举办校园学术节，开展校内各种教学比赛和教学沙龙，邀请学科专家指导课堂教学，同时在竞争中促进教师不断改进教学方法，适应“三新”要求。

4.导——开展视导工作。开展班子推门课及第三班主任一日入班等视导工作，及时发现和解决教学过程中的问题，保障教学活动顺利开展，确保学校管理规范落实到位。

5.优——优化教学资源。组织教师开发新教材教学资源，鼓励共享，提高资源利用效率。引导教师利用信息技术丰富教学手段，提高教学效果，促进教育教学质量提升，助力学校在规范管理年更好地发展。

未来，我们将继续深化教育教学改革，关注教育发展新趋势，进一步整合课程资源，探索更加有效的教学模式和评价方式。我们计划引入更多的跨学科课程，打破学科界限，培养学生的综合素养；我们将不断提高教师的教育教学水平，加大教师培训力度，鼓励教师开展教育教学研究项目，为学生提供更优质教育服务，推动学校教育教学工作迈向新的台阶，为基础教育高质量发展贡献更多的力量。

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凝“青”聚力活源头之水东岗中学

东岗中学以“青蓝工程”为核心，根据“立足教学、按需培训、强化实践、以赛促研”的工作思路，建立起“青年教师-成熟型教师-骨干教师-卓越教师”的教师发展体系，促进青年教师在业务水平、教育管理和职业发展等多个方面实现快速提升。

一、目标明晰，助力青年教师层级发展

学校制订《教师梯队建设实施方案》，聘请骨干教师担任青年教师业务导师，量身定制培养计划。根据青年教师个人特点和需求，制定三个层级的发展目标：教学上由青年教师到骨干教师到名教师；教育管理上由班主任到骨干班主任到名班主任；职业规划上由骨干教师、骨干班主任到中层干部到校长再到名校长，以此促进青年教师个性化发展，形成结构合理，梯度衔接顺畅，不断成长发展的教师梯队。

二、教学视导，促进青年教师稳步发展

课堂教学经验的不足严重阻滞了青年教师的发展，教学视导成为了促进他们提升教育教学水平的重要抓手。一是学校班子成员推门听课，开展师生座谈，全面了解师生教与学的情况，及时发现亮点和问题，提出针对性的改进建议。二是由“三名”人才和骨干能手组成学科专家团队，对青年教师的教育教学活动进行全方位、全过程的督导，及时反馈及时调整，以达到最优的课堂效果。三、依托总校，引领青年教师专业发展

紧密依托三十五中总校名师骨干、教育科研等方面的优质资源，积极开展共研共进，实现协同发展。青年教师中 11 名教师参与总校教师牵头的教科研项目，有 12 位老师加入“三名”工作室，在跟岗实践中检验所学。同时，积极开展“示范课”、“观摩课”、“研讨课”等活动，充分发挥学校骨干教师的示范、引领和辐射作用，助力青年教师专业提升。

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四、和谐氛围，激励青年教师共同发展

为了青年教师能安心工作，学校想方设法为青年教师提供生活上的便利，安排宿舍，提供“暖心餐”，开展文体活动，让他们感受集体的温暖，同时，也为他们搭建了互帮互学的平台。在这种温馨和谐的工作环境中，青年教师勇挑重担，全身心投入到教学工作中去，迅速成长为独当一面的骨干教师，为学校的持续发展贡献自己的力量。

专业引领、职业规划、生活关心，激发了青年教师的工作热情，增强了责任感。他们把个人的发展和学校的发展紧紧联系在一起，主动作为，积极响应“双减”政策，打造高效课堂，注重培养学生的自主学习能力和创新思维，实现了教学质量和学生学习效率的双提升。

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微光成炬 众行致远方家湾小学

高质量教师队伍是学校高质量教育发展的重要保障，学校重视教师专业成长共同体建设，以学习者为中心，以合作行动研究为路径，构建了以学为中心的“‘1+N’小团队•大教研” 教师成长共同体，有效推动教师专业发展，营造积极向上、协作共享的教育生态。为提高课程育人实效、落实立德树人根本任务提供新引擎。

一、构建教师专业成长共同体的思路

针对教师专业发展的现状，学校实施“一二三四五”教师成长共同体机制，围绕“一种理念、两个层面、三个观念、四种能力、五个支撑”建设教师成长共同体。

“一种理念”引导教师追求职业幸福感，包括“自身专业成长的喜悦感、学生学业提升的成就感、学校全面发展的获得感和和谐人际关系的舒适感”，并引导教师将此作为职业追求和成长愿景；

“两个层面”同步关注教师个人成长和团队共同成长，明确教师个人成长与团队成长之间相互促进的关系，注重彼此协调发展；

“三个观念”引导教师树立核心素养导向的课程观、学生主体导向的教学观以及终身学习导向的成长观；

“四种能力”培养教师扎实的学科知识和教学技能、有效的教学评估和反馈能力、活跃的创新思维和实践能力，积极的跨学科与综合学习能力。“五个支撑”为教师专业成长提供发展规划、活动策划、总体协调、综合评价、宣传激励五方面的有力支撑。

二、教师成长共同体的组织形式

（一）“1+N”教学研究共同体

“1”是团队核心，由有丰富教学经验的学习型教师（教研组长、学科骨干）担任。“N”是指多元化学习方式及多样化的成长路径。以促进教师的多元化专业发展为价值追求，以“品质教研”为目标，以“抱团共研”为模式，为教师提供自主学习、真实合作、主动发展的空间，让教师的内驱力得以激活、生长。

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（二）“方圆天地”青年教师成长共同体

为了促进青年教师的成长，学校组建了

“方圆天地”青年教师成长共同体，通过开展

达标课、汇报课、基本功大赛、素养大赛等系

列活动，为青年教师成长搭建学习和交流的平

台。学校还为青年教师配备导师，引领其全面

发展。

（三）班主任成长共同体

班主任团队的管理水平对课堂教学质量影响非常大，为培养班主任队伍后备力量，保持团队结构稳定，学校将担任班主任和副班主任教师组建为班主任团队。共同参与班主任例会、专题培训、主题交流等活动，让副班主任也任熟悉班主任工作内容，提升班级管理及学生发展指导能力，为学校高质量发展做好班级层面的保障。

三、构建教师专业成长共同体的路径

（一）唤醒：职业规划——教师成长共同体的发展出发点学校根据实际需要举行“青蓝相映 薪火相传”师徒结对活动。以“做智慧且有温度的教育”为主题，邀请名师开展

讲座，年轻教师分享教育教学案例展开大

讨论等方式引领教师前行。通过“教师的

自我定位——认清我是谁”“教师的目标定

位——我要到哪里去”“教师专业发展的路

径选择——我将要怎样去远方”三个话题，

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让青年教师在与名师面对面的交流中明晰自我定位、目标定位以及路径选择。制定五年专业发展规划，通过全方位的共学研学和自学自悟，争取实现“135”目标，即“一年站稳讲台，三年成合格教师，五年成校级骨干教师”。（二）引领：共同成长——教师成长共同体的发展生长点1.共研系列活动。成立“共研学习室”，实施“121”校本教研模式，强化教研组和备课组双重建设。共研学习室高度重视“输入”与“输出”的关系，基于教师已有的经验，充分挖掘其他教师的实践经验，在过程中注重教师之间的信息交流、想法表达与资源共享，通过主体间的对话、交流、研讨，使教师将自己的经验和别人的经验联结起来，从而有效完成自己的知识建构。2.共享系列活动。教师参加各级各类培训，根据培训主题、内容安排教师在相应团队进行分享，实现二次培训。举办“方圆之声”教学论坛，无论是专家、资深教师还是青年教师，自信平等交流，通过思想交锋与观点碰撞拓宽了教育视野，学习先进的教育理念和教学策略，启迪教育教学思路与方法。在教师参加各级各类赛课时，秉承“一个人的展示，一群人的成长”理念，由团队共同研讨教材，为赛课教师打造优质教学框架，以此为载体促进团队建设和成长。3.共读系列活动。自主阅读和共享阅读双轨并行，智慧共进。教师依自身需求选取书籍，合理安排阅读，逐步丰富教育理论知识、提升专业能力。学校为教师每年推荐 4-6 本必读的教育类书籍，教师每读

完一本书，完成一张“读书卡”，学期末围绕共

读书籍组织读书分享会。为了能将理论更好的运

用到教育教学实践中，学校邀请教学专家或作家

走进学校，开展面对面交流，还结合共读书目确

定阶段性教学活动主题。如：基于项目式学习的

教学开展读书沙龙、研讨课等活动。

教师成长共同体建设是推动教师专业发展卓有成效的重要路径。自“‘1+N’小团队•大教研”教师成长共同体建设实施以来，教师专业成长意识普遍提高，专业化成长速度不断加快，也促进了学校办学质量的提升。

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贯彻落实“一四六三”教学常规管理制度朝阳村第一学校

“双减”政策实施一年来，城关区朝阳村第一学校深入贯彻落实国家和省市区有关工作部署和要求，注重“减负”与“增效”双管齐下，抓住“重点”，加强教学常规管理，提高教学质量基础性工程，深入推进素质教育，着力打造“一四六三”教学常规管理，逐步建立起了更加科学、规范、高效的教学管理秩序。一、指导思想

以《国家中长期教育改革与发展规划纲要》及《五项管理》为指导，重建教学管理制度，进一步推进学校管理的规范化、科学化进程，实现学校管理由“粗放型”向精细化转变，切实提高学校管理效

益:突出机制建设，创建新的管理模式，强化

教学监测、评价、指导手段，通过督查、测

评全面掌握教师教学工作情况，努力提高教

学管理与服务水平。

二、目标任务

建立健全教学常规管理制度，加强对教师教学常规的管理，规范教师的教学行为，确保教学中心地位的落实，为推进课程改革和素质教育的全面实施，创造优良的外部制约机制和相对宽松的发展环境。完善教师评价机制，促进教师的主体发展，充分发挥评价制度的导向、激励、促进的功能作用，使教师能够扬长避短，不断提升职业道德和专业水平，保证教学秩序稳定、教师队伍稳定和教学质量的稳步上升。

三、内容要求

校本教研就是为了改进学校的教育教学，提

高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依

托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研

究。听评课是学校最为常用的教研式之一，对于

教师提高课堂教学水平是直接有效，我校在实际

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教学中逐渐形成了“一四六三”的教研模式。

（一）“一”即“一建”

建立以校长为组长、副校长为副组长、教导处具体实施、教研组具体组织的教学管理网络。

（二）“四”即备课做到“四有”

脑中有课标，胸中有教材，心中有教法，眼中有学生；上课做到“四必”，必须充分做好课前准备，必须明确本堂课的教学目标，必须让学生积极参与教学活动，必须当堂检查、反馈、巩固。研讨做到“四要”，要准备，要思考，要问题，要言论。作业做到“四精”，精选、精练、精批、精评。（三）“六”即教研 “六环节”，听、评、研、导、思、写“听”即每位老师每学期听课不少于 15

节，教研组长、年级主任不少于 20 节，听课为

推门听课与教研活动安排听课相结合。一般科

任教师每学期听课不少于 15 节，未满两年教龄

的新岗教师听课不少于 20 节。

“评”即建立“师德为先导，师能为向导，

实绩为主导”的校本化的教师评价体系，梳理了对观摩课、交流课、常态课、复习课等课型的不同评价侧重，强化常态课评价机制，启动常态“巡课-观课-议课”督评机制，力争做好每一顿“家常菜”，真正提高教学质量。“研”即研讨，是教研的第三个环节，老师们在“听”、“评”课的基础上，再对具体的课堂教学进行研讨，主要从“教学设计、教学内容、教学活动、教学方法、教师素质、教学效果”等六个方面进行研讨，或者研讨其中一个方面，即选一个研究主题。

“导”即指导，就是根据对讲课者的

课堂教学研讨后的具体提升指导。有了“研

的基础，指导就有方向、有针对性。

“思”就是思考，重点在反思。学校

力图使要求教师反思教学设计的全过程，

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或教学的某一个方面，可从“教学分析、教学活动、教学方法、教学语言、教学评价、教学板书”等方面进行反思，“思”要有“悟”、“思”要有“果”，这样的思才有意义。

“写”就是整改后再写，教师在接受听评课指导后对课堂教学的教学设计或某个方面进行修改。“写”要有善于听取建议的接受力、具有消化建议的思考力，更要具有吸收建议的融合力，这样的写才会有提高。

（四）“三”即课后辅导与服务“三到位”。

我校将作业辅导和课后服务内容与学生素质教育发展相结合；作业辅导和课后服务方法因材施教，落实“双减”工作；作业辅导和课后服务对学生的心理也要做到关心与关注，以促进学生全面和谐发展。

学校通过“一四六三”教学常规管理将“双减”和“五项管理”工作扎实推进，与此同时“一四六三”教学常规管理也开创了我校的校本教研实践，在常态化推进学校工作的同时，助力构建了德智体美五育并举的共同体，为培养学生的全面发展赋能。

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让教育“返璞”，让学生“归真”拱星墩小学

城关区拱星墩小学结合“兴礼兴学 育德育人”办学理念，全面落实“双减”和“五项管理”政策，深化“五育”融合，坚持以生为本，注重学生全面发展，关注学生心理健康，以培养学生兴趣爱好和特长为导向，为学生提供多样化的学习方式和展示平台，将“双减”政策落地开花。

一、心有光必有远方——落实“双减”，关注学生发展提素养（一）体育为首添活力

落实《拱星墩小学新课程实施方案》，在全校五个年级增设体育课节数，其中一、四年级达到每周 5 节，二、三、五、六年级达到每周4 节。扎实开展每天两次的“阳光体育”大课间活动，坚持开展排球、足球、篮球、田径等体育运动队训练，锻炼身体，增强体质，发展学校体育文化。

（二）美育素养培根基

加强艺术教育，开齐开足艺术课程， 积极推进班级合唱、葫芦丝进课堂、舞蹈、国画、团扇等社团活动的实施。通过课堂教学、艺术节展演、合唱节比赛等方式，多渠道、多方位开展艺术教育活动，提升学生艺术素养，促进学生艺术特长的发展。

（三）劳动教育砺心智

建成拱星墩小学“耕乐园”劳动实践基地，种植各种蔬菜及花卉、绿植，让学生经历翻地、播种、施肥、收获的过程，从实践中认识更多的植物，了解它们的生长过程，培养学生参与劳动的意识和吃苦耐劳的精神。

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带领学生走出校园，走进安宁农业科技示范园，走进田间地头，参与犁地、耙地、平地等农耕活动，认识各种农具，了解农具的性能及磨面的程序；依托学校教工食堂组织学生开展生活劳动实践，让学生参与洗菜、削皮、切菜、炒菜等劳动环节，体验劳动的乐趣，形成劳动技能。从“课本”到“生活”，从“认知”到“实践”，质的飞跃在同学们的劳动中得以充分体现。二、咬定青山不放松——传承特色，建构武术课程育根基积极落实习近平总书记关于体育强国建设的重要指示及“体育锻炼要从娃娃抓起”的讲话精神，将中华传统文化“武术”引入课堂，全力打造武术特色教育品牌。聘请专业教练来校任教，做到班班开设武术课、人人学做武术操；适时开展邀请亚运冠军进校园活动，帮助学生树立榜样的力量，建立正确的人生观、价值观；成立拱星墩小学校级武术队，全年不间断开展训练，并依托兰州大学体育教研部和甘肃省体育运动学校高位引领，在短期内实现了普及教育与竞技体育双丰收。

深化体教融合，打破高校与小学之

间的壁垒，分期分批组织学生赴兰州大

学体育教研部开展研学活动，孩子们聆

听“精武讲堂”讲座、了解冠军榜上每

一位武术冠军的成长历程、实地接受武

术冠军张云飞老师现场指导、零距离感

受中华武术坚韧不拔、浩然正气的精神气质和为国争光的榜样力量。

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三、不畏浮云遮望眼——凸显个性，打造缤纷社团促均衡在课后服务“5+2”模式下，最大限度利用学校已有的教师资源打造“1+2+X”课程模式。“1”指的是有效作业辅导；“2”是学校社团分为年级社团和校级社团两个层级；“X”是指学校开设的涵盖学科类、艺术类、体育的17 个丰富多彩的校级社团。实施“校级社团”“年级社团”“有效作业辅导”三级联动，让课程、活动与育人深度融合，让每个孩子享受学校生活的“美”时“美”刻，提升学生综合素质，助力“双减”落地，推动学校教育持续高质量发展。思想有声，行动留痕。自从“双减”政策落地以来，拱星墩小学扎实推进各项政策要求，努力做到提质、增效、促发展。在不断的探索中改进，在共同的行动中收获，努力为每一为师生的终身发展奠基。

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推行“五个一”助力成长与快乐团结新村小学

在“双减”政策引领下，兰州市城关区团结新村小学创新性地提出“无作业日”概念，旨在通过减轻学生的作业负担，促进其身心全面发展。学校基于教育心理学理论，精心设计“五个一”活动，以培养学生的自主学习能力和生活技能，为他们的未来成长奠定坚实基础。

一、一段读书时光

“书海泛舟”：在阅读中启迪心智，在思考中探索成长阅读是儿童认知发展的关键，它不仅能够提升语

言能力，还能激发想象力和创造力。在无作业日，孩

子们可以自由选择阅读材料，通过自主阅读，培养批

判性思维和独立思考的能力。学校鼓励家长参与孩子

的阅读过程，共同建立家庭阅读文化，增进亲子关系，为孩子营造一个持续学习的家庭环境。

二、一次户外运动

“活力释放”：户外运动中的自我探索与身心愉悦户外活动对于儿童的身心发展至关重要。无作业日为孩子们提供了参与户外活动的机会。打球、骑车、跳绳、散步……在公园中奔跑嬉戏，感受大自然的美好。在草地上打滚、放风筝、观察昆虫和花草，亲近自然，呼吸新鲜空气，体验到在大自然中自由自在的快乐。与小伙伴们一起进行户外游戏——捉迷藏、踢毽子，既有助于身体健康，又能促进社交技能和团队合作精神。运动让孩子们释放压力，提高情绪，同时在大自然中培养对环境的责任感和保护意识。

三、一项家务劳动

“生活技能”：家务劳动中的自我成长与责任培养家务劳动是儿童学习责任感和独立性的重要途径。

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通过参与家务，孩子们能够体会到劳动的价值，学会感恩和体谅。扫地、擦地板、洗碗、学习烹饪、收拾房间、做公益活动，在这个

过程中，孩子们的动手能力、想象力和创造力得到

了充分的发挥，有助于孩子们理解劳动在社会和家

庭中的重要性，培养他们的责任感和自我管理能力。

四、一个兴趣特长

“创意飞扬”：兴趣特长发展中的自我发现与创造力培养兴趣是最好的老师。无作业日为孩子们提供了探索个人兴趣爱好的机会，有助于他们发现自我的潜能和兴趣。拿起画笔，描绘心中的奇幻世界；坐在钢琴前，弹奏一曲优美的旋律；利用家中的废旧物品进行手工制作。通过投身于艺术、音乐、手工艺等领域，让孩子们在创造和表达中体验到成就感，这对于他们的自我认同和自信心建立至关重要。

五、一次家庭时光

“家的港湾”：家庭互动中的情感交流与支持体验家庭是孩子情感发展的基石。孩子在长大，他们逐渐形成了自己成熟或者不成熟的想法，同时，在成长过程中遇到开心或不

开心的事情，此时需要心灵的相伴，需要温暖的

倾诉。在无作业日，可以和父母看一场电影，分

享爆米花的美味；或者与爷爷奶奶一起聊天，听

长辈讲述过去的故事。家庭氛围的温馨与和谐能

够给孩子带来内心的宁静和快乐，这不仅能够加

强家庭成员之间的情感联系，还能为孩子们提供一个安全和支持的情感环境。教育即生活，引导学生观察生活、发现生活、体验生活，为孩子的未来成长插上梦想的翅膀。团结新村小学无作业日——推行“五个一”这一举措，为孩子们带来了无尽的成长快乐！

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规范管理筑基石 提质增效焕新颜南河小学

兰州市城关区南河小学积极响应“规范管理年”的号召，以规范为引领，以管理为核心，力求在发展中求规范，在质量上求提升。现将学校的相关工作汇报如下：

一、典型经验做法

（一）完善管理体系，夯实制度基础

学年初，学校对各项规章制度进行了全面梳理与修订，形成了一套涵盖教学管理、德育工作、安全保障及后勤服务等方面的完备制度体系。该体系明确了各部门、各岗位的职责和工作流程，确保了学校管理的规范化、制度化。（二）加强教学常规，提升教学质量

1. 学校积极组织开展南河小学情境教学教研活动，鼓励老师分享宝贵经验，共同探索教学新方法，进一步提升教学质

量。

2. 在“双减”政策的大背景下，学

校不断深化课堂教学改革，结合学校文化、

学情需求、及传统特色，创新性地开发了

“童蒙+阳光”双翼课程，致力于为学生

打造更加高效、有趣的课堂。

（三）家校合作，共筑育人桥梁

学校借助家长及社会力量，共同开展丰富多彩的课程活动，如“亲子美厨”、“我与好书结盟”等。同时，我们建立了学生综合素质评价体系，全面关注学生的品德、学业、身心健康、艺术素养和社

会实践等多方面的发展。

二、工作亮点

（一）书香校园，文化浸润

学校致力于建设具有特色的书香校园

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文化，通过打造养正文化长廊、养正石、闲趣文化长廊等景观，营造浓厚的文化氛围。此外，为增加学生的语言积累，营造书香校园，营造人人学习、自觉学习、终身学习的浓郁读书氛围，学校将校园图书馆延伸至教室，实现书籍的“流动阅读”，培养学生的阅读习惯和文化素养。同时，学校与甘肃省图书馆开展“我与好书结盟”共读活动。每周五下午，安排两个班级前往甘肃省图书馆读书，让学生在图书馆博览群书，在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立梦想，不断提高自我阅读品位。

（二）高效课堂，创新引领

学校以课堂创新为突破口，夯实课堂教学，守好教育教学主阵地，着力打造三级课堂，即情境教学专家视导课，情境主题学科研讨课，情境教学行政推门课。依托名师工作室和区内名师资源，提升教学质量，做实教研深度，在校内形成教学研一体的教育教研风气；将校内老师送出去学习其他学校成熟的教学经验，并与学校实际情况结合，双管齐下提升教师教学能力，努力打造“情境高效”课堂。同时，学校每学期联合兄弟学校开展“青蓝携手”专家进校园暨跨校联盟情境学术节活动，促进教师之间的交流与学习，共同推动课堂教学创新。（三）“双减”政策，五育并举

学校积极响应“双减”政策，通过具化课堂形态，丰富课堂内容等方式，开展形式多样的学科素养文化节活动，促进学生素质全面提升。如科艺节、经典诵读抽检活动，专项技能挑战大赛、诗词大赛、魔方比赛、数学速算竞赛、朗诵大赛、劳动节实践活动等丰富多彩的校园活动、学科展示活动，让学生在展示中收获，在收获中成长。

同时，重视课后服务，开发“童蒙+阳光”双翼课程，优化课程结构，将社团活动打造成为学生动手实践、团队协作、思辨探究等能力提升的阵地，周一和周四以语、数作业辅导为主，周二、周三开设校级走班小社团，课程以足球、科幻画、小合唱等课程为主。周五学校开设校级大社团，分年段开设足球、篮球、扣哒编程、乐高、创客等课程，同时在班级开展班级微社团。此外，还开设了周五“亲子美厨”社团，在家长的帮助下学生不仅掌握了传统美食的制作技艺，更在制作过程中让学生深刻理解了中华饮食文化的博大精深。

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在“规范管理年”中，南河小学通过不断努力和创新，为学生的成长和发展提供了坚实的基础。未来，我们将继续坚持规范管理，追求卓越发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

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提升教学质量的探索与实践十九中学南校区

随着双减政策的实施、新课改的进行，和我校面临的学生现状，学校面临着一些教学管理上的挑战，例如学校管理体系尚在建设、学生学习积极性不高、教学评价体系不够完善等问题，这些问题制约了学校教学质量的进一步提升。基于此，学校提出相应策略。

一、推动教学方法改革

（一）教师培训与研讨

学校定期组织教师参加教学方法培训，邀请教育专家来校讲学，介绍先进的教学理念和教学方法，如探究式学习、项目式学习、小组合作学习等。开展校内“五课制”教学研讨活动，各学科教研组定期组织公开课和示范课，要求各年龄段教师观摩学习，并在课后进行深入的讨论和交流，分享教学经验和心得。建立师徒结对制度。组织新老教师师徒结对，老教师在教学创新方面对新教师进行指导和帮助，新教师则为老教师带来新的教学理念和技术。（二）鼓励教师创新教学、尝试课堂教学改革

组织教学研讨活动，分享与传播创新成果。搭建校内教学创新成果展示平台，如定期举办教学创新成果展、教学经验分享会等。让教师有机会展示自己的创新教学成果，分享教学改革过程中的经验和心得，同时也能从其他教师的成果中获得启发。

给予教学自主权。在教学大纲、教学计划的框架内，给予教师充分的教学自主权，允许教师根据

课程特点和学生需

求灵活调整教学内

容、教学方法和考核

方式。例如，教师可

以自主决定课堂组

织形式，支持教师创

新。

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鼓励教师互帮互助。建立师徒结对制度。组织新老教师师徒结对，老教师在教学创新方面对新教师进行指导和帮助，新教师则为老教师带来新的教学理念和技术。

二、激发学生学习积极性

（一）建立多元化课程体系

在保证国家课程正常开设的前提下，学校积极开发校本课程。校本课程涵盖了艺术、体育、科技等多个领域。学生可以根据自己的兴趣和特长选择参加，丰富了学习内容，提高了学习兴趣。

（二）开展学习竞赛和活动

学校定期举办各类学习竞赛，如学科知识竞

赛、作文比赛、演讲比赛等。竞赛为学生提供了

展示自己的平台，激发了他们的竞争意识和学习

动力。学习兴趣小组根据学生的报名情况不定期

开展活动。这些措施实施后，学生的学习积极性

得到了显著提升。参加校本课程学习的学生人数

达到了全校学生总数的 100%。

通过这些典型案例，我们可以看到中学教学管理是一个系统工程，需要从教学方法、学生学习积极性、教学评价体系等多个方面入手，不断探索和创新，才能提升教学质量，促进学生的全面发展。

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重塑教学模式革新教育样态启航小学

城关区启航小学是一所开办五年的新建校，是一所正在成长期的学校，学校现有六个年级，27 个教学班，1400 余名学生。

自建校以来，学校秉承“启自传承 航以致远”的办学愿景，持续打造“启航慧师、启航乐生”两级师生培养目标执行力系统，努力提升办学品味，凸显办学特色，丰富办学内涵，逐步彰显出了学校教育办学品牌。学校积极响应“双减”各项政策要求，着眼于学生身心健康成长，遵循教育规律，坚持学生为本，全面落实“五育并举”，不断更新教育观念，认真执行“双减”政策，为学生搭建全面发展，健康成长的平台，以指向核心素养为根本目标，发挥课堂主阵地作用，以“五优化五促进”举措为抓手，不断提升课堂教学质量。一、优化课程建构体系，促进学生全面发展

学校严格执行国家课程计划，学校实行国家、地方、校本三级课程管理，积极践行完善了凸显自身特色的“启明航行”两版块三素养四模六育课程体系。全面建构“启课程”与“航课程”，以培养学生“文化基础、自主发展、社会参与”三大核心素养为主导，通过设置基础课程、拓展课程、自选课程、综合课程四个模式层次的课程体

系，分别从“启德导

行”“启智慧行”“启

礼明行”“启体健行”

“启艺创行”“启美

荣行”六大课程群落

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实。

在课程建设上学校始终确立“讲台无边界，校园即课堂，一切皆课程”课程理念，启航学子通过开设课程的学习，厚植文化底蕴，培养创新意识，提升运动技能，促进个性发展，从而达到全面育人的目标。

二、优化师资队伍建设，促进教育支撑力量

“善之本在教，教之本在师”，教育要发展，教师要先行。教师的专业化程度，是课堂教学质量的决定性因素。

目前，我校青年教师占比较高，学校在培养教师专业化发展上制定了《启航分校教师专业发展管理办法》，对不同教龄

教师都有明确的专业发展要求，学校以“提

高青年教师成长力、激活中年教师内驱力、

促进年级团队合作力”的“三力”培养举措

为目标，以“互动·共享·创新”为原则，

以“六慧”行动为指引，通过分层梯队针对

性培养，以专业理论学习、同伴互助交流、

教学提质增效等方式，通过开展“青年教师成长课”“骨干教师示范课”“青蓝工程成果课”等搭建平台，以赛促教，通过指导老师的传、帮、带、手把手地传授给新教师教学技能和教学艺术，使青年教师的教学业务水平得到迅速提高。同时在青年教师中扎实开展“临摹教学”培养工程，充分利用国家云平台广博课程资源，调动青年教师积极性，学习借鉴优秀课堂教学案例，结合“四环节备课”（个人自主备——组内集中备——个人二次备——教材重点备）运行机制，以优秀教学案例为参照，通过“临摹——借鉴——整理——创新“过程，提升自己教学水平，从而逐步形成自己鲜明独特的教学理念、教学风格和教学特色。为了促进各学科教师教学能力的提升，学校建立了“年级教学视导”机制，视导实现学科全覆盖。学校领导班子集中走进课堂，走进教师，走进学生，听评常态课，开展教育教学工作常规检查并及时进行反馈，坚持“亦督亦导，以导为主，重在提高”原则，目的就是为一线教师教育教学工作及时提出指导建议，提高教育教学质量。

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三、优化教研活动方式，促进教师专业发展

一所学校的发展不能仅靠教师的“教”，还要依靠教师的“研”。“教”是保障学校的生命，“研”则是提升学校的品质。

我校为抓实学校教研，确立了“1365”的教研机制。即：“1”个宗旨：“互动·共享·创新”。

“3”个层面：“学校校级专业引领——教研组学术沙龙——备课组夯实基础”的教研网络体系。

“6”个环节：包括学习（学习课标）、实践（实践课堂）、反思（反思教学）、交流（同伴交流）、引领（专家引领）、创新（自主创新）“5”个统一：做到“组织保障、专家引领、同伴互助、个人反思、网络分享”五个统一，开展各级教研活动前根据教师的已有经验、存在的问题以及发展需求确定研修主题。根据主题选择和教师需求，结合我校的教研模式，选择合适的层面进行实施。完整的教研体系，促进教师“学、教、研、训”的一体化，努力实现学校教研质量的稳步提升。

本学期学校结合实际重点以“小切口，深度研”为教研导向，通过精准聚焦，不断深化教学研究。每个学期，学校都会精心策划四个教研主题，每个主题都通过两次精心组织的教研活动

进行深入探索。

随着青年教师队伍的壮

大，他们迫切需要有经验教师

的引领与指导。于是备课组活

动成为了一个新老教师沟通

教学、交流经验、答疑解惑的

重要平台。除了常规的组内深入研读教材之外，每次集体备课活动都会安排10分钟模拟课堂环节，让青年教师提前演练，从而提升教学技能与自信。通过“小切口，深度研”，我们共同探寻教学真谛，提升专业素养。不仅促进了教师之间的交流与合作，也为学生提供了更加优质的教学服务，推动了学校教育教学工作的不断发展。

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四、优化课堂教学模式，促进课堂效率提升

课堂是教学的主要阵地，提高教育教学质量的关键在于提高课堂效率。在课程改革的大背景以及在减轻学生课业负担的总要求下，“向课堂四十分钟要质量”，“提高课堂效率”，已经成为学校和教师们的共识。学校以“灵动课堂”构建目标及要求为引领，围绕“一案四单”课堂载体，增加“单元一整合”“反思五状态”“课后双提升“元素，全面开启“灵动课堂”启航“1452 启迪”模式探究。学校以“单元一整合”为突破，各学科在每一单元起始前备课组全体教师积极探索在大概念统摄下进行单元整体建构，解决学生思维发展的低阶性、课时之间零散性和教学单元割裂性等问题，通过问题引导和各项学习任务推动学生展开合作探究，使学生对学习单元先有整体认知，在此基础之上进而在问题解决中学习新知识，掌握新技能，培养学生核心素养。

以“课堂四载体”，即课前学习单、课中导学单、课后巩固单、课余延伸单为抓手，着力培养学生自主探究能力。教师以课前学习单为路径，树立学生主动学习的意识；以课中导学单为载体，培养学生交流合作的能力；以课后巩固单为依托，提升学生自主探究的学科素养；以课余延伸单为契机，激发学生学习内驱力。学校依托“课堂四载体”有效解决了课堂上部分学生吃不饱，个别学生吃不透的问题。

以“反思五状态”为导向，分别从“情绪状态”“注意状态”“参与状态”“思维状态”“生成状态”五个维度考量学生学习过程是否愉悦，学习愿意是否不断得以增强；学生的倾听是否全神贯注，回答是否具有针对性；是否积极主动地投入思考并踊跃发言；学生的回答或见解是否有自己的思考或创意；是否掌握应学的知识，是否全面完成了学习目标；学生的学习能力、思维能力、实践能力和创新能力是否得到增强，是否有满足、成功和喜悦等积极的心理体验，是否对未来的学习充满了信心。

总之，在课堂提质增效方面学校从源头着手，整合学习资源，进而构建高效课堂；从过程抓起，重塑教学模式，进而提升学生核心素养；从结果精准定位学生需求，进而提升课堂教学质量，达到了促进课堂教学质量和效率、促进师生能

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力和核心素养的双提升。学校通过“1452”课堂教学闭环模式实现，目的就是使课堂教学更加精准和高效。

五、优化教学评价形式，促进教育样态变革

在“双减”背景下，学生评价也更加注重多元化和全面性。学校积极倡导教师在教学评价中体现过程性评价、表现性评价等多种评价方式。这些评价方式更加关注学生的全面发展。对教师而言，教学评价是提升教学质量的关键环节。评价指标可以帮助老师了解自己在教学中的优点和不足，发现教学中存在的问题，从而进行有针对性的改进。

未来已来，将至以至，在人工智能迅速发展的今天，“双减”之路还很长，对我们的考验也会更大。我们将继续深化双减课堂改革，不断探索新的教学方法和策略，以进一步提升教学质量和效率。