从“心”出发,一见如故;自我成长,
“趣”为导向
外语系 心理健康教师 冯成
“穷且益坚,不坠青云之志”是王勃的坚持,“沉舟侧畔千帆过,病树前
头万木春”是刘禹锡的希望。面对学业的转换,感受到坚持与希望的力量,方
懂纵使缓慢,驰而不息,也能达心中所向;纵使微弱,水滴石穿,也能至心之
理想。
——题记
依然清晰的记得,儿时上学时,最期待的是每一门新课第一次见老师的时
刻。那些或幽默或严肃的片段,至今令我印象深刻。后来学习了心理学,知道
了更专业的学名“首因效应”, 指人们根据最初获得的信息所形成的印象不易
改变,甚至会左右对后来获得的新信息的解释,更加深了我对第一节课,与学
生们首次相识重要性的认识。
受经历影响,从教至今,接触最多的是中职的学生。这些刚从初中毕业的
学生,受原生家庭、成长经历的影响,很多学生虽然处于十五六岁的年龄,内
心状态、处事方式却仍停留在孩童阶段,很多时候,我都会称呼他们“孩子”,
老师们的“孩子”。他们面对中考失利、学业困难的状态,许多人心中或迷茫、
或怨怼,甚至对学校、老师带着些许敌意,如何在第一堂课最大限度的赢得孩
子们的信任、激发学科兴趣,思索良久,我决定从自己“下手”。
当我在大屏幕上放出自己本科毕业的照片及从业经历、照片时,我能感受
到孩子们身体微微前倾传递出的好奇与惊奇,我顺势继续说道:“是不是对老
师的青春也很有好奇呀?那咱们一起探索一下。”我依据时间顺序,将自己毕
业十二年来的职业生涯一一展示,和孩子们一起讨论,为何我会离开曾经被人
们视为“金饭碗”的银行?为何毕业后还在不断参加考试?进行了哪些学习才
一步步实现“讲台梦”?分享的第一个高潮,源自我放出的一张自己参加相关
教师考试第一次就失败,而后继续考试直至通过的图片。我听到孩子们说:
“原来老师也有考不过的时候啊,老师也会失败啊”,我笑到:“是啊,老师
并不是圣人,当然也要面对失败,大家能看到我参加教师资格证和英语考试的
时间已经是我毕业后的第十年了,那时的我已经不能像在座的同学们这样幸福
可以在学校专心的只读书,那时我已经是工作十年、结婚有娃的状态,一边上
班、一边带娃,还要看书背诵、参加考试的状态,至今回忆起来依然是充满了
痛和难的,也不是没有想过放弃,可权衡之下,一边是不能实现自我职业规划
长久的痛苦,一边是咬牙坚持一下就能通过考试实现职业阶梯跨越的备考不易,
我选择后者”,那一刻,我看到了一些长久低着头的孩子抬起了头。