附件二：

2022 年外研社“教学之星”大赛（高职组）

教学设计方案

一、基本信息

课程名称 英语

课程类别 基础英语课程

教学对象 口腔医学专业二年级学生

教学时长 6 学时

教材名称 新视野英语教程（第三版）读写教程 2

参赛单元 第_2_册 第_1_单元

二、团队信息

参赛团队成员（第 1 位为团队负责人）

序号 姓名 性别 职称 研究方向 手机号码 电子邮箱 承担任务

*

2-4

三、单元教学设计方案（本部分请勿出现学校名称）

1、课程描述（介绍院校特色与教学对象特点，说明本课程时长及总体目标）

1).院校特色与教学对象特点

◇院校特色

是经教育部批准于 2008 年成立的一所公办全日制教育改革创新示范高职院

校

在七十余年的办学历程中，学校秉承“明德怀仁、励学敬业”的校训，肩负为国家卫生健康事

业培养高素质技术技能型人才的重任，形成了崇尚“人道、博爱、奉献”的南丁格尔精神之风，培植了

习近平总书记所提出的“敬佑生命救死扶伤甘于奉献大爱无疆”的医学人文精神，成为白衣天使的成长

摇篮。学校开设护理、口腔医学、临床医学、针灸推拿、助产、康复治疗技术、卫生信息管理、医

学检验技术、药学、中药学、中医康复治疗、药品经营与管理、药品质量与安全、老年保健与管理、

口腔医学技术 15 个专业。

◇教学对象特点

本课程以新视野大学英语教程为依托，面向校二年级口腔医学专业学生授课。学生在经过一年的英

语学习后，大学英语 A 级考试过级率为 90%以上，掌握一定的基础词汇，可进行简单的英语文章读

写，但语法知识欠缺，对复杂的句子理解困难，思辨能力不足，注意力不集中，英语学习兴趣不高。

另一方面，绝大部分学生有 CET4 和专升本英语考试需求。

2).课程时长与课程总体目标

◇课程时长

本课程开设 1 学期，16 周，共计 32 学时。教学内容为新视野大学英语教程（第三版）读写教程 2 中

的 unit 1-unit 5，共计 5 个单元。6 学时完成一个单元的教学，2 学时进行学期期末成绩考核。

考虑到学生英语基础知识薄弱等客观因素，教师们从一定程度上适当放缓教学进度，优化教材内容，

在课上以及课下通过小组合作、小组汇报等形式充分调动学生们的学习热情与学习积极性，使学生

真正做到对知识点的理解、转化与迁移。

◇课程总体目标

在英语教学方面，我们注重培养和提高学生的综合英语能力，即听、说、读、写、译的能力。同时

打造思想性与科学性相统一的生动课堂，在提高学生们的综合文化素养和跨文化交际意识的同时，

坚持积极正确的价值导向，提升教学效果与育人成效。

在日常教学中，我们重视提高学生的语言基础，尤其是提高学生读写译这三个方面的能力，为学生

通过英语等级考试以及满足学生专升本考试需求，提升就业竞争力并适应日后的职场可持续发展打

好基础。

在课下，我们定期组织开展丰富的英语比赛如词汇比赛，写作比赛，演讲比赛等，力求培养学生们

的英语学习兴趣，提升英语学习热情和自主学习能力。

2、单元教学目标（说明参赛单元的教学目标，包括语言目标与育人目标）

本单元主要以文化符号为核心，介绍了美国的快餐文化代表-麦当劳和动漫巨头迪士尼。教师通过研

讨式、提问式、讨论式以及翻转课堂等教学方法与手段帮助学生提升语言知识与能力，继而达到语

言技能培养与育人的目标。

◇语言目标：

1).（重点）掌握单元课文 Text A 后词汇表中的单词和短语，做到三会（听、读、写）

2).（重点）熟练掌握 3 个短语和 2 个句型 there’s no room for/even so 的英汉互译并能够使用这些短语

和句型造句

3).（难点）掌握文章中的语法点主谓一致以及逻辑连接词的意义和使用

4).（难点）能够理解课文，总结归纳段落大意以及分析单元文章内部逻辑结构

5). 学会写邀请信

◇育人目标

1). 探讨文化符号的意义，引导学生树立自己的民族荣誉感和提升文化自信，尊重历史，尊重文化

2). 培养学生辩证思维和独立思考的能力

3). 开拓视野、提升学生跨文化交际能力以及团队协作能力

3、单元教学过程（1>说明本单元的主要内容、课时分配、设计理念与思路；2>说明本单元教学组织

流程，包括课内、课外具体步骤与活动；3>说明本单元教学过程如何实现语言与育人的融合）

1)．本单元的主要内容、课时分配、设计理念与思路

◇单元主要内容

本单元以文化标识为主题收入了两篇介绍美国流行文化的文章即 Text A The First McDonald’s

Restaurant 和 Text B Disney Mirrors American Culture，文章兼具趣味性与知识性，同时又富含思辨性

与探讨性，可以让学生在丰富语言输入的同时提升思辨能力，学会用正确的价值观审视文化、理解

文化。

◇课时分配

本单元教学时长为 6 学时

Section A 3 学时（精读）

Section B 2 学时（泛读）

Section C 1 学时（写作指导）

◇设计理念与思路

本单元教学设计理念立足于成果导向教育理论（OBE）以及学习金字塔理论。在教学设计与实施过

程中，我们尊重学生的理性思维能力与自由意志，并充分调动学生的感性认知能力，把学生看做是

独立思考与行动的主体。在教学活动的设计与落实中，我们大量使用了翻转课堂的教学手段，从而

发展学生个体的智慧潜能，塑造学生的价值观与道德品质，并在课后提供形成性反馈，指导及总结，

实现教学与育人的有机结合。

依据学习金字塔理论，学习效果在 30%以下的几种传统方式均属于个人学习或被动学习；而学习效

果在 50%以上的，都是团队学习与主动学习。因此在本单元的教学设计与实践中，我们竭力转变教

学方法，让学生由被动地听讲变为主动地学习甚至教会他人，真正实现了知识点的内化目的，在提

升学习兴趣的同时、大大的提高了课堂教学的有效性。

学生：课前预习 课上讨论 成果汇报 课后巩固强化

教师：录制微课 指导示范 评价纠正 课后答疑指导

2). 本单元教学组织流程，包括课内、课外具体步骤与活动以及语言与育人的融合方式

Section A (3 学时)

教学组

织流程

教学步骤

与活动

设计理念

与思路

语言与育人的

融合方式

课

前

1. 课前思考：寻找身边的文化符号并

了解其英文表达

2. 学与做：根据教师提供的视频与图

片资料学习在麦当劳用英文点餐

(2 人一组录视频)

3. 自学微课：学生在学习通上自学本

课核心单词以及 3 个短语 2 个句型

和语法-主谓一致

探究式学习：学生通过

小组合作以及自主学

习的形式摸索、应用并

获得知识、培养锻炼自

学能力

巩固固有语言知识的

同时，培养学生的探究

式学习能力以及信息

化素养，同时提升学生

对文化的认知与理解

4. 课前小练习：完成教材中的课前练

习 exploring the topic（p2）并预习

Text A 课文（p 3-4）

课

中

1.导课：图片展示中美文化符号(英文)

2.热身练习（情景对话）:学生展示麦

当劳点餐（2 人一组）

教师总结点评：介绍麦当劳相关背

景知识、学习麦当劳食物的英文表达

3.单词跟读、单词练习： 单词 vs 单

词释意 ( p4-5 )

4.重点单词、短语、句型学习：学生讲

单词短语、句型展示、教师补充与评价

5.强化成果练习：完成课后练习 using

the right word & working with

expressions & translation & focusing on

sentence structure ( p6-7 )

翻转课堂教学理念、任

务型教学理念以及学

习金字塔理论：一方面

考查学生课前的学习

情况，一方面让学生由

被动地听课变为主动

地发现并解决问题，从

而加深对知识的理解

从而达到对知识的内

化、应用与迁移

翻转课堂理念；依据学

习金字塔理论，教会他

培养民族荣誉感，提升

文化自信。提升跨文化

交际能力、培养锻炼语

言表达能力、团队协作

能力

人在所有学习行为中

学习学习效果最佳，一

方面可以促进学生主

动学习，另一方面也可

了解学生在该语法项

目中存在的普遍性问

题。

6.小组讨论：主谓一致，小组成员互讲，

代表做汇报总结，教师纠正与补充

7.巩固练习：完成主谓一致相关练习

(p10-11)

8.小结：①引导学生总结重点词汇及语

法知识点。②引导学生独立思考

教师评价：对学生的课堂任务学习予以

肯定，为学生建立学习自信心。

培养学生的思辨和独

立思考的能力，提升团

队协作能力，促进主动

学习，提升学习效果，

加强学生的自信心。

课

后

1.巩固旧知

①听说：听文本录音进行跟读练习

模仿语音语调，塑造纯正的语音面

貌，并口头复述文章主要内容（视

频形式作业）。

2.预习新知

① Text B 课文(p 12-13），自学

课后生词和短语(p 13-14)

② 自学微课：常用转折连接词的意

义和用法

以多元智能理论为基

础，依据学生能力设计

作业。使学生的英语能

力从听说读写四个方

面得到全面得巩固。认

识自己，评价自己，从

而提高英语综合能力

的同时锻炼学生的思

辨能力，以达到促进学

生全面发展的目的

学生通过“听说读写”四方面的课后练习，语

言能力得到提升的同

时帮助学生建立学习

自信心的同时引导学

生对正确历史观和社

会观的思考。

Section A (1 学时) +Section B (1 学时)

教学组

织流程

教学步骤

与活动

设计理念

与思路

语言与育人的

融合方式

课

前

1. 自学微课：学生在学习通上自学

本课重点转折连接词的意义和用

法

2. 练 习 ： 阅 读 Text A & B (p

3-4,12-13)在文中找到带有转折

连接词的句子

基于任务教学法，融入

合作学习理念，引导学

生以团队形式共同探

索学习，从而培养学生

独立思考能力及信息

整合能力

运用固有的语法知识

及微课视频，引导学生

自主学习本课重点句

型的运用。在语言学习

的同时培养学生的探

究精神以及团队协作

能力

课

中

1.导课：小测试-填空

2.小组讨论：转折连接词的作用-小组

讨论学习，小组代表汇报，教师点拨

与指导纠正

3.强化成果练习：理论应用

1 CET4 阅读解题技巧

2 分析 Text A (p 2-3)的篇章结

构

3 转折连接词的运用-写作练

习 using linkers to express

opposite attitudes to the old

structures in Harbin

4.小结：学生总结逻辑连接词的意义

和作用，教师补充纠正

主要运用翻转课堂教

学理念及任务型教学

理念。用问题引导学生

进行小组展示学习成

果的同时教师对学生

课前的学习情况进行

指导与纠正，目的是使

学生成为学习的主体，

教师在学生学习中起

到帮助引导的作用

培养学生的语言表达

能力，以及团队沟通协

作能力，为日后职场中

的探究式学习及团队

协作打好铺垫,依托课

本，将转折连接词的意

义与用法同CET4阅读

应试技巧相结合。写作

练习让学生运用转折

连接词表达对拆除哈

尔滨古建筑的正反两

反面态度，唤起学生保

护历史古建筑的意识

5. 阅 读 练 习 ： 泛 读 Text B 课 文

（ p12-13 ）， 完 成 练 习 getting the

message （p15）

教师引导学生从社会发展的角度去

思考“文化同一性”的危害，并引导学

生利用文本中的例子进行论证

6.小组活动：学生小组合作模仿 Text

A& Text B 后 getting the message 练习

(p6,p15)出题，组间互考，教师点评

评选最优题目

7.小结：教师引导学生总结知识要点，

并进行补充评价

主要运用启发式教学

理论,教师启发引导学

生主动积极地参与到

文本的学习过程中,激

发学生创造性思维，

并对形成自己对“美

国文化同一”危害的

认知

通过设置与“美国文

化”和“中国文化”为主

题的相关活动和任务，

使学生在学习与运用

语言的同时思考“文化

同一性”的危害以及

“多元文化”对社会发

展的积极意义

课

后

巩固复习

1.强化练习：完成转折连接词相关的

词汇语法和阅读理解练习

2.听说：听文本录音进行跟读练习模

仿语音语调，塑造纯正的语音面貌。

3.读：阅读文本“Forbidden City”并完

成阅读理解题

4.写：为 Section B 课文(p12-13)写出

100 字的总结。

预习新知

以多元智能理论为基

础，依据学生能力设计

作业。使学生的英语能

力从听说读写四个方

面得到全面得巩固。认

识自己，评价自己，从

而提高英语综合能力

的同时锻炼学生的思

辨能力，以达到促进学

生全面发展的目的

学生通过“听说读写”四方面的课后练习，语

言能力得到提升的同

时帮助学生建立学习

自信心

Section C (1 学时)

教学组

织流程

教学步骤

与活动

设计理念

与思路

语言与育人的

融合方式

课

前

1. 自学微课：邀请信的特点、形式

以及书写常用句型及表达

2. 练习：模仿模板写一封邀请信

（p17-18）

探究式教学与任务

型教学理念；使学

生充分发挥自身潜

能，培养独立思考

能力与运用知识的

能力。

相信学生的潜能，让学生

通过自主探究解决问题，

提升学习能力

课

中

1.教师示范：教师做邀请信的修改示

范，指明问题并给出修改意见

2.小组讨论：小组内互相完成彼此邀

请信的初步修改

3.学生展示：小组成员代表展示邀请

信，教师进行点二次修改与点评

4.小结：教师引导学生总结知识要点，

并进行补充评价

在合作学习理念的

指导下为学生合理

分组。根据邀请信

的写作要求为学生

分为三个小组分别

负责写作基本结构

探究，主体段落写

作要素探究以及写

作模板总结探究

小组合作学习突出学生的

主体地位，培养学生主动

参与意识；同时增强学生

对学习的责任感和对自己

同伴学习进展的关心

课

后

强化巩固

1.完成书后练习（p18-19）

2.自制请柬

提高学生兴趣，将

理论与实践相结合

对比中西方文化，了解语

言构成差异

4、单元教学评价（说明本单元的评价理念与评价方式）

本单元的教学评价采用形成性评价与终结性评价相结合的形式，并与其他单元一同汇入整体课程评

价中。形成性评价方式在关注学生学习结果的同时，更为注重学生的学习过程，有利于提高学生的

学习主动性与自信心，增强学生们的学习动力以及学习热情。

另一方面，结合终结性评价使学生了解和明确自己的学习目标与当前自身学习水平之间的差距，从

而找到努力的方向。与此同时，教师也可通过教学评价及时调整教学策略，提高教学针对性。

期末课程成绩构成：10%出勤+20 课堂表现+10%作业+60%期末成绩

5、教材使用方案（说明本单元选取、整合、运用了哪些教材内容，如何体现教材理念和挖掘教材内

涵，从而实现语言与育人的融合）

本单元的教学设计主要依托于教材本身，在此基础上加入了一些网络教学资源，譬如麦当劳的英文

菜单以及全英真实点餐视频等，在 Section A 的精读部分融入了语法点的讲解以及考核,在 Section B

的泛读部分融入了转折连接词的讲解并巧妙地将其与大学英语四级阅读解题技巧相合，体现了教学

的科学性与创新性。

新视野大学英语读写教程的编写注重全面提升学生的英语综合应用能力，在选材上充分契合学生语

言基础的同时，也照顾到了学生的性格特点以及学习需求，内容同时兼具时代感与趣味性。科学性

与多样性并存的课后练习同样也是设计巧妙，有利于教师考核学生的学习成果，也便于学生进行自

我测评。

四、参赛课时教学设计方案（本部分请勿出现学校名称）

1、教学目标（说明所选取的 1 个完整课时的具体教学目标，以及该目标与单元教学目标间的关系）

).参赛课时教学目标

♢语言目标

1 （重点）掌握转折连接词（but; however; although; though; on the other hand）的意义和功能

2 （难点）能够用转折连接词表达对立观点

♢育人目标

1 培养学生的探究式学习能力以独立思考能力

2 提升学生的阅读、写作能力

3 唤起学生保护历史文化建筑的意识、尊重历史尊重文化的正确价值导向，培养锻炼团队协作能力

2).参赛课时目标与单元教学目标的关系

作为本单元教学的第 3 个课时，在深度挖掘教材内涵的同时紧贴教学内容与教学活动，设定 2 个语

言目标与 3 个育人目标，这些目标既是本单元教学总目标的一部分，也是本单元教学目标的具体体

现。

2、教学过程（1>说明本课时设计理念与思路，介绍所选取的教材内容<如环节、段落、练习等>及其

选取依据，注明页码和自然段序号等；2>说明本课时教学组织流程，包括具体步骤与活动；3>说明

本课时教学过程如何实现语言与育人的融合）

教学组

织流程

教学步骤

与活动

设计理念

与思路

语言与育人的

融合方式

课

前

1. 自学微课：学生在学习通上自学本

课重点转折连接词的意义和用法

2. 练习：阅读Text A & B(p 3-4,12-13)

在文中找到带有转折连接词的句子

基于任务教学法，融

入合作学习理念，引

导学生以团队形式共

同探索学习，从而培

养学生独立思考能力

及信息整合能力

运用固有的语法知识及

微课视频，引导学生自

主学习本课重点句型的

运用。在语言学习的同

时培养学生的探究精神

以及团队协作能力

1.导课：小测试-填空

2.小组讨论：转折连接词的作用-小组

讨论学习，小组代表汇报，教师点拨

与指导纠正

主要运用翻转课堂教

学理念及任务型教学

理念。用问题引导学

生进行小组展示学习

培养学生的语言表达能

力，以及团队沟通协作

能力，为日后职场中的

探究式学习及团队协作

课

中

3.强化成果练习：理论应用

①CET4 阅读解题技巧

②分析 Text A (p3-4)的篇章结构

③ 转 折 连 接 词 的 运 用 - 写 作 练 习

expressing opposite attitude to the old

structures in Harbin, using linkers. 4.小结：学生总结逻辑连接词的意义

和作用，教师补充纠正

成果的同时教师对学

生课前的学习情况进

行指导与纠正，目的

是使学生成为学习的

主体，教师在学生学

习中起到帮助引导的

作用

打好铺垫,依托课本，将

转折连接词的意义与用

法同 CET4 阅读应试技

巧相结合。写作练习让

学生运用转折连接词表

达对拆除哈尔滨古建筑

的正反两反面态度，唤

起学生保护历史古建筑

的意识

课

后

巩固复习

1.练习：完成转折连接词相关的语法

和阅读理解练习

2.补充阅读：阅读文本“Forbidden

City”并完成阅读理解题

3.写：为 Section B 写出 100 字的总结。

预习新知

以多元智能理论为基

础，依据学生能力设

计作业。使学生的英

语能力得到全面得巩

固。认识自己，评价

自己，从而提高英语

综合能力的同时锻炼

学生的思辨能力，以

达到促进学生全面发

展的目的

学生通过多个维度的练

习，语言能力得到提升

的同时帮助学生建立学

习自信心

3、教学评价（说明本课时评价理念与评价方式）

本课时教学评价采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。评价方式采用师生合作评价，即师生

评价、学生自评、学生互评，从而实现师生和学生之间的良性互动。评价内容包含课前、课中以及

课后的全部教学活动，有利于分析学生的学习效果、满足学生得到及时性评价的需求，增强学生的

学习动力和学习热情。教学评价也可为教师进一步提升教学质量提供参考。

教学评价表

姓名

教学环节 评价内容 占比 完成形式 评价媒介 分数

课前 课前学习 20% 个人/小组 学习通+U 校园

课中 小测试/课堂展示 20% 个人 学生表现

课文结构分析 20% 个人 学生表现

写作练习 20% 个人 U 校园

课后 补充练习 20% 个人 学习通

注：本表请保存为 PDF 格式，以“高职组+学校名称+团队负责人姓名”的形式命名。