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江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 游戏区域 | 福瑞园区 沙水区 | 班级 游戏时间 | 中二班 2024.6 游戏发现 | 记录教师 游戏对象 | 赵思怡 中二班幼儿 | |
| 游戏场景 | ||||||
| (图片示例) | 游戏描述 (观察发现） 黎维立和小艾一起围着沙 社会： 坑，专注地在沙子里寻找所谓的 “宝藏”。黎维立用铁铲铲起一堆 沙子，兴奋地喊：“我找到了一件 创造的兴趣。 宝藏！”他小心翼翼地将沙子堆 开，露出一个塑料恐龙玩具。小 艾立刻凑过来，对此表示好奇， 问：“这是什么？”黎维立笑着回 认知与情感的全面发展。 答：“这是恐龙，我们来一起挖！” 3.在遇到困难时，孩子能够思考 他们两人开始合作，把更多的沙 并尝试解决问题。 子铲开，试图找到更多的玩具。 科学： 在找到恐龙玩具后，黎维立和小 1.探索沙子的特性。 艾决定继续寻找其他的“宝藏”。 | 育人目标体现 （对应指南五大领域发展目标） 1．通过沙坑游戏，幼儿发展了合 色。 作与交流的能力，提升了探索和 2．自由的探索不仅促进了他们 的社交能力，还增强了他们的问 题解决能力与想象力，有助于其 | 教师支持策略 (条款罗列) 1.鼓励幼儿们尝试不同的分工与角 2.引导孩子们在游戏中学习更多的 沟通技巧和解决问题的能力。 3.教师应密切观察幼儿在挖沙活动 中的表现，了解他们的兴趣点、能力 水平和存在的问题。 4.根据观察结果，教师应适时给予幼 儿指导和帮助。例如，当幼儿遇到困 难时，教师可以提供解决问题的思路 或示范正确的操作方法；当幼儿表现 出新的兴趣点时，教师可以引导他们 进一步探索和学习。 | |||
| 知发展。 | 当我开始观察童童和小雅在 健康： 沙坑中玩耍时，童童正专注地用 小铲子铲沙。她的脸上挂着专注 的神情，一铲、一铲地挖掘着沙 子，仿佛在寻找宝藏。小雅则坐 在旁边，用手指慢慢拨动沙子， 性。 不时发出“哎吱”的声音，仿佛 在与沙子对话。童童向小雅展示 她刚铲出来的一小块硬物，小雅 好奇地凑过去，想看看是什么。 语言： 过了一会儿，童童突然大喊：“我 找到一个戒指！”她兴奋地举起手 中的一个小玩具戒指，脸上满是 骄傲。小雅立刻转头看向她，眼 里闪烁着兴奋的光芒。 | 1.教师应提供多样化的挖沙工具，如 1．通过挖沙活动，发展幼儿的手 铲子、桶、模型等，以满足不同幼儿 部精细动作和肢体协调能力。例 的需求和兴趣。这些工具可以帮助幼 如，挖、铲、堆砌等动作可以锻 儿更好地进行挖沙活动，同时锻炼他 炼幼儿的手部肌肉和手指灵活 们的手眼协调能力。 2.除了常规工具外，教师还可以投放 2.培养幼儿在活动中的安全意 一些辅助材料，如彩色沙子、小石子、 识，如避免沙子进入眼晴、口鼻 贝壳等，以丰富游戏内容，激发幼儿 等，学会简单的自我保护方法。 的创造力和想象力。 3.在活动结束后，教师应对幼儿的表 1．通过描述沙子的特性、颜色、 现进行点评，肯定他们的努力和进 形状等，丰富幼儿的词汇量，让 步，同时指出存在的问题和不足。 他们学习并理解“挖、堆、搭、 | |
| 家园共育体现 我们将挖沙活动与其他教育活动相结合，如开展“爱护水资源”主题活动，通过挖沙活动让幼儿了解水的珍贵性和保 护水资源的重要性。这种主题延伸有助于拓宽幼儿的知识视野，培养他们的环保意识和责任感。挖沙活动不仅是一次性的 | 埋”等动词的使用。 2．在挖沙过程中，鼓励幼儿与同 伴交流想法和感受，提高语言表 达能力。 | ||
| 活动，还可以成为家园共育的一种常态化的教育手段。家长可以在家中与孩子一起进行类似的沙水游戏，延续活动中的快 乐和收获。 游戏效果及评价 挖沙游戏给予孩子们极大的满足感和成就感。当他们完成一个沙堡或挖掘出一条隧道时，会感到非常自豪和满足。 自信心：对于那些缺乏自信或比较退缩内向的孩子来说，挖沙游戏能够让他们在游戏中发现自己的能力，提高自己的自信 心。不仅能够促进他们的感官、动作、想象力和创造力的发展，还能够培养他们的社交能力、情绪满足感和成就感以及认 | |||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 福瑞园区 | 班级 | 中一班 | 记录教师 | 韩明 |
| 游戏区域 | 泥巴区 | 游戏时间 | 2024.6 游戏发现 | 游戏对象 | 个别 |
| 游戏场景 (图片示例) | 游戏描述 (观察发现） 泥巴区一一水渠灌溉 随着第一桶水的缓缓倒入， 整个现场仿佛被一种奇妙的魔力 所笼罩。它沿着孩子们精心挖掘 的水渠，欢快地流淌着，孩子们 目不转睛地盯着这股生命之水， 脸上洋溢着难以言喻的喜悦和成 就感。他们看到了自己的努力在 这一刻化为了现实。 然而，水流并不是那么顺从。 有时，它会因为渠壁的微小裂缝 而悄悄渗漏，让周围的泥巴变得 更加湿润和柔软。这时，孩子们 补漏洞，或是调整渠壁的角度， 确保水流能够继续顺畅地前进。 | 健康领域： 语言领域： 交流。 社会领域： 就会迅速围上前去，用小铲子修 精神和团队意识。 | 育人目标体现 （对应指南五大领域发展目标） 孩子们进行挖掘、搬运泥土 和水桶等活动，这些活动有助于 锻炼他们的肌肉力量和耐力。 在灌水实验过程中，孩子们 会相互讨论、分享自己的想法和 观察结果，这有助于他们发展语 言表达能力，学会用语言与他人 灌水实验通常需要孩子们分 组合作，共同完成任务。在这个 过程中，他们需要学会与他人合 作、分享工具和材料，培养合作 | 教师支持策略 (条款罗列) 1.在游戏前，提前规划好灌水实验的 区域，确保安全无隐患。 2.准备充足的的水桶、水渠模具等实 验材料。 3.教授幼儿如何运用辅助材料和工 具优化作品，如何使用小铲子修补漏 洞、调整水流等。 4.鼓励幼儿合作与交流。 | |
| 孩子们手持工具，在泥巴区 开始挖掘寻宝。他们有的小心翼 翼地挖开泥土，生怕错过任何一 个“宝藏”；有的则兴奋地大喊大 叫，与同伴分享自己的发现。在 这个过程中，泥巴没有想象中那 么好挖，还是有一些硬度的，小 铲子挖不动，孩子们聚在一起商 量办法，他们决定用水桶接一些 水倒在泥巴上，泥巴就会变软， 然后在进行挖掘。在挖掘的过程 中，还有小朋友在一旁用水枪帮 忙助力加水。孩子们通过自己的 努力终于找到的“宝藏”。 | 社会领域： 在挖掘寻宝过程中，孩子们 需要与同伴合作，共同完成任务。 这有助于培养他们的团队合作精 神和社交技能，学会与他人沟通、 协商和分享。 科学领域： 挖掘寻宝活动鼓励孩子们观 察泥巴的质地、颜色以及挖掘过 程中发现的各种物体。这有助于 培养他们的观察力和探索精神， 激发对自然科学的兴趣。 | 1.活动前的准备阶段，准备充足的挖 掘工具，如小铲子、小耙子、小桶等， 并检查工具的完好性。 2.“宝藏”设置：根据孩子们的年龄 和兴趣，选择合适的“宝藏”物品， 如小玩具、石头、贝壳等。 将“宝藏”事先埋藏在泥巴区的不同 深度和位置，确保每个孩子都有机会 找到“宝藏” 3.向孩子们清晰说明活动的目的、规 则和注意事项，确保他们明白活动的 流程和要求。 | ||
| 家园共育体现 | 泥巴区家园共育体现了以下几点重要方面： 1．家庭可以提供意见或建议，共同创造一个既安全又富有探索性的泥巴区环境。同时，家庭也可以在家中为孩子准备类似的 探索环境，延续和拓展孩子在幼家园共育还体现在为幼儿营造一个积极的心理环境。 2．在活动前，幼儿园应主动与家长沟通，分享活动的目的、过程和结果，听取家长的意见和建议。这种双向的沟通有助于形 | |||
| 游戏效果及评价 的乐趣和成就感。 | 成家园共育的合力，共同促进幼儿的发展。 间想象能力。 2.寻宝游戏通过设定目标和奖励，激发了幼儿对未知事物的探索欲望。他们在游戏中会主动寻找线索、发现宝藏，体验探索 | |||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 福瑞园区 | 班级 | 中一班 | 记录教师 | 黄莹 | |
| 游戏区域 | 沙水区 | 游戏时间 | 2024.6 | 游戏对象 | 中班幼儿 | |
| 游戏场景 (图片示例) | 游戏描述 (观察发现) | 游戏发现 育人目标体现 （对应指南五大领域发展目标) | 教师支持策略 (条款罗列) 1.游戏中认真观察幼儿的发现，耐 心倾听幼儿之间的交流讨论。 2.游戏反馈环节中，积极引导幼儿 对游戏进行自主表述。 3.和幼儿共同探讨挖沙水渠的步 骤。 | |||
| 他先用铲子在沙堆上画了一些线 条，计划怎样挖出一条直通池边的 渠。敖惠心则显得更加随意，她不 断用铲子在沙堆中挖来挖去，虽然 论。 努力但没有明确的方向。 随着时间的推进，丁嘉辰的渠渐渐 有了雏形。他按照画出的线路一点 一点地拓宽沙渠，时不时回头看看 敖惠心。敖惠心看到丁嘉辰的进 度，决定模仿丁嘉辰的方式，开始 更加有条理地挖渠。丁嘉辰发现她 在模仿自己，便停下来，主动请求 帮她一起完善沙渠。两人一起协 作，渠的进度明显加快。最后，他 们用水壶把水倒入渠中，水顺利流 到了池边，丁嘉辰和敖惠心都显得 非常高兴，互相击掌庆祝。 | 语言： 主动表达自己获得的信息，并注 意倾听他人的讲述，和同伴进行讨 社会： 1.在游戏中能和同伴分工合作, 遇到困难一起克服。 2.感受合作游戏的乐趣。 3.结合生活经验，挖沙水渠。 科学： 对周围的实物感兴趣，有好奇心 和探究的欲望。 健康： 能运用挖、铲、画等技能，发展 手部精细动作。 | |||||
| 在游戏开始时，程锦瑞、严媛 钰和罗沛贤都选择了各自喜欢的 社会： 小铲子和模具，开始在沙坑里挖掘 和堆砌。程锦瑞选择了一把蓝色的 戏。 小铲子，开始独自一人挖掘一个大 坑洞。他非常专注，能够准确地控 制铲子的方向和力度。严媛钰则选 的乐趣。 择了一把粉色的小铲子，她喜欢用 科学： 模具制作沙堡，仔细地将沙子拍 实，然后小心翼翼地翻转模具。罗 沛贤选择了橙色的小铲子和一个 圆形模具，挖了一个小洞后，很快 用模具堆出了一些小沙丘。期间， 他们彼此之间有简单的交流，主要 集中在分享工具和模具上。 | 1.喜欢和同伴一起进行合作游 2.在游戏中能和同伴分工合作， 遇到困难一起解决，感受合作游戏 1.对周围的事物感兴趣，有好奇 心和探究欲望。 2.能观察沙子和水之间产生的 混合现象，并进行积极思考。 健康： 通过使用铲子、模具和其他工 具，幼儿练习了动手能力和协调 性，提高了手眼协调，以及对工具 的熟练度。 | 1.游戏中认真观察幼儿的发现，以 及耐心倾听幼儿的表达。 2.游戏反馈活动中，让幼儿对游戏 进行自主表述。 3.引导幼儿一起探讨今天“堆沙堡” 的活动。 | ||
| 家园共育体现 | 1.及时给家长分享活动照片和视频，让家长了解孩子们在安吉游戏中的成长和变化，并且希望家长能够在幼儿的游戏活动中给 予充分的支持。 2.让孩子们回家后和家人分享今天的游戏收获，并且引导家长能够在幼儿游戏上进行某个教育点的延伸。 | |||
| 游戏效果及评价 | 通过此次游戏观察，我深刻感受到自主游戏为幼儿带来的多方面发展意义。首先，自主游戏为幼儿提供了一个自由发挥想 象和创造的空间，能激发孩子的潜能。其次，幼儿之间的合作与交流过程，增强了他们处理社交关系和团队协作的能力。此外， 面对游戏中的小困难，幼儿也体现出初步的解决问题能力。作为教师，我应该更多地为孩子们提供类似的自主游戏机会，并适 时参与指导，为他们创造一个更加丰富和安全的游戏环境，同时，通过观察和记录，及时了解和支持每个幼儿的发展需求。 | |||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 九悦园区 | 班级 | 小二班 | 记录教师 | 阮婷 |
| 游戏区域 | 沙水区 | 游戏时间 | 2024.6 | 游戏对象 班级幼儿 | |
| 游戏发现 | |||||
| 游戏场景 | 游戏描述 | 育人目标体现 | 教师支持策略 | ||
| （图片示例） | (观察发现) 经过一段时间的尝试，李 诗言和田美溪开始合作制作 饼干。李诗言负责挖沙和塑 形，而田美溪则负责用彩色纸 | （对应指南五大领域发展目标） 健康： 1.李诗言和田美溪使用 双手操作冰格，锻炼了手眼协 调能力和精细动作的发展，这 有助于她们未来在日常生活 | (条款罗列) 1.在游戏中，作为教师应该 给予孩子足够的自主空间，让她 | ||
| 片和小石子进行装饰。两人配 合默契，不时地互相协助，共 同完成了一块块精美的“饼 干”。 制作完成后，李诗言和田 美溪高兴地拿起自己的“饼 干”，向其他小朋友展示。他 们脸上洋溢着自豪和喜悦的 笑容，还邀请其他小朋友一起 品尝他们的“美味饼干”。 | 能。 科学： 探究兴趣和好奇心。 | 和学习中更好地运用手部技 1.在制作饼干的过程中， 幼儿可以探究沙子的特性和 变化，如干沙子的触感和加水 沙子的粘性，从而激发他们的 | 们能够自由地探索和尝试。在孩 接告诉她们答案。 们的学习和成长。 展示自己的才华和创意。 | 子们遇到问题时，我们应该鼓励 她们自己思考和解决，而不是直 2.在游戏中，教师作为观察 者应该更加敏感地捕捉孩子们的 行为和情感变化。同时，也应该 反思自己在游戏中的介入时机和 方式是否恰当，是否有助于孩子 3.在游戏中，李诗言和田美 溪展现出了极高的主动性和创造 力。作为教师应该进一步激发和 培养孩子们的主动性和创造力， 为她们提供更多的机会和平台来 | |
情景一：初次探索水坑龚钰恒在沙水区发现了一个小水坑，他好奇地走近，用脚轻轻踩了一下，水花溅起，他露出了惊喜的表情。接着，他开始在水坑周围跳来跳去，时而用力踩踏，时而轻轻点触，玩得不亦乐乎。他还不时地回头看向我，似乎想分享他的发现。
情景二：与同伴一起踩水
过了一会儿，另一个小朋友也加入了龚钰恒的游戏。他们一起在水坑边玩耍，时而一起踩水坑，时而互相追逐。龚钰恒还主动拉起小朋友的手，一起跳过水坑，表现出良好的社交能力。
1.踩水坑活动可以锻炼幼儿的身体协调性，尤其是在不平坦的沙水区域中，他们需要调整步伐和平衡，这对幼儿的身体发育和协调性有着积极的促进作用。
1.在踩水坑活动中，幼儿可以与同伴交流自己的感受和经验，分享踩水坑的乐趣，这有助于培养他们的沟通和表达能力。
1.作为教师，我们应该学会放手让孩子在游戏中自由探索。龚钰恒在游戏中表现出的自主性和探索精神正是我们期望看到的。我们应该给予孩子足够的自主空间，让他们在游戏中发现问题、解决问题，从而培养他们的独立思考和解决问题的能力。
2.作为教师，我们需要作为游戏的观察者和思考者。通过观察和思考，我们可以更好地理解孩子的学习过程和发展需求，从而为他们提供更加有针对性的支持和引导。
家园共育体现
1.在安吉游戏的沙水区活动中，我们欣喜地观察到孩子们通过游戏展现了他们的创造力、想象力和团队协作精神。这些活动的成功举办，不仅体现了幼儿园教育的丰富多彩，更凸显了家园共育在孩子成长过程中的重要作用。
2.首先，我们注意到龚钰恒小朋友在涂鸦区活动中的独特行为。他在水坑周围跳来跳去，时而用力踩踏，时而轻轻点触，感受水的特性。这一行为体现了他对科学的探索精神。这一观察让我们意识到，孩子们在游戏中不仅能够享受乐趣，还能够学习到科学知识和实践技能。同时，这也表明家长在日常生活中可能给予了孩子充分的支持和鼓励，使她在游戏中能够自信地展现自己的能力和兴趣。
游戏效果及评价
沙水区不仅促进了孩子们在动手能力和创造力方面的发展，还对他们的多方面能力产生了深远的影响。在沙水游戏中，孩子们需要进行观察、思考、决策等认知活动，这些活动有助于培养他们的逻辑思维和问题解决能力。同时，他们还需要进行身体协调、精细操作等运动技能的练习，促进了身体的健康发展。此外，沙水区游戏还为孩子们提供了丰富的社交机会和情感体验，有助于培养他们的同理心、分享精神等社会能力。
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 九悦园区 | 大二班 | 记录教师 | 吴少茹 | |||
| 游戏区域 | 泥巴区 | 班级 2024.6 | 游戏对象 | 王楷霖 | |||
| 游戏时间 游戏发现 | |||||||
| 游戏场景 （图片示例） | 游戏描述 (观察发现) | 教师支持策略 (条款罗列) 1.通过幼儿的表现能够发现 2.在此次游戏中，幼儿对于通 | |||||
| 王楷霖正在挖河道，他对 旁边的度中说：“我们一起挖 一条大河吧！”度中点点头表 示赞同。王楷霖继续说：“我从 这头开始挖，你从那头挖，然 后我们连在一起，就变成一条 大河了！”有了挖河的经验，他 们很快就挖好了，度中辑用小 铲子把中间连接的地方进行疏 通。王楷霖开水龙头，水顺着 河道流了过去，却在中间一处 堵住不动了。他说：“怎么回 事？怎么水不往前流了？”他 俩蹲下身来查看，度中说： “这里凸起来了，难怪水流不 动了！”说着，又用铲子将多余 的沙子挖出来。 | 育人目标体现 （对应指南五大领域发展目标） 健康： 1.幼儿通过熟练使用工具 幼儿合作解决问题的能力有了明 完成挖河道的任务。 显的提升，当遇到问题导致游戏中 社会： 止时，孩子们没有像之前一样立刻 1.幼儿通过分工合作进行 寻求成人的帮助，而是一起商量探 游戏。 讨如何解决问题。 科学： 1.在挖河道过程中幼儿感 过切身体验对“水往低处流”这个 知沙、水的特性。 现象有了更多的理解，但还不能用 具体的语言进行描述问题。在集中 反馈环节，我们针对这一现象进行 了深度探讨，同时也回顾了游戏开 展以来遇到过的相关的自然现象， 启发幼儿用语言进行概况、总结， 在游戏的同时提升语言表达能力。 | ||||||
| 王楷霖接了一桶水，将水 健康： 倒进漏斗里，水车慢慢转了起 来。他又反复试了几遍，有时 水车转得快，有时又转得很慢。 这时，他拿来了水枪，吸满了 水后，他站到离水车较远的地 社会： 方，用水枪喷水，第一次，水 没有如他所愿流进漏斗洞里， 他向前走一步，又试了几次， 发现站得近一些才能让水流进 漏斗里，但是下面的水车却没 有转动，他问旁边的王余琦， | 1.从动作发展来看，幼儿 的手部动作已经相对灵活和准 确。他们能够熟练使用水枪探 索水与水车的关系。 1.在游戏过程中表现出一 「验。 定的合作意识和团队精神。 | 1.在游戏中，幼儿自主发现， 并因好奇产生探究兴趣、欲望，积 极与材料互动，发现了水与周围环 境的关系。当幼儿尝试将水流进漏 斗里时，经过在反复探索并与同伴 探讨后，在不知不觉中习得相关经 2.在反馈环节，我启发幼儿思 考与王楷霖一样的问题，孩子们纷 纷发表自己的想法：水车转不动是 因为沙子在里面堵住了；地面上堆 满了沙子，把轮子给卡住了；水枪 的水太小了，无法使水车转 动..．..．我们观看了水车运作的 视频，感受到力的作用，也初步了 解了关于水力发电的知识。 | |
| 说：“为什么它不转呀？刚刚它 转了。”王余琦拿过水枪，也试 了一下，水车依旧不动。 | 1.及时与家长分享幼儿游戏照片和视频，帮助家长了解幼儿在园动态、游戏情况等； | ||
| 家园共育体现 4.每日为孩子准备备用衣物，弄湿弄脏时能及时更换。 游戏效果及评价 | 2.根据每日集中反馈环节生成的教育内容，充分利用家长资源，号召家长收集与活动主题相关的素材； 3.利用亲子时间，与幼儿探讨当日游戏中的疑惑，通过查阅资料与幼儿共同探讨问题、答疑解惑; 游戏是幼儿的天性，也是他们学习的主要途径之一。在游戏中，幼儿能够自由地表达自己的想法和情感，尝 试新的角色和情境，解决遇到的问题。通过游戏，幼儿不仅能够发展出对现实世界的理解和模拟能力，还能够学 会合作、分享、沟通和解决问题等社会技能。 | ||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 九悦园区 | 班级 | 大一班 | 记录教师 | 向淑婕 |
| 游戏区域 | 沙水区 | 游戏时间 | 2024.6 | 游戏对象 综合区：沙水区沙子 | |
| 游戏发现 | |||||
| 游戏场景 (图片示例) | 游戏描述 (观察发现） 糖糖拿来了一个大碗，把 大碗中装满了水，糖糖拿着大 碗走到琴琴旁边，水盆不小心 撒了一些水出来，琴琴说道： “下雨咯。”糖糖开心的哈哈 大笑，她把水往下泼，大声喊 道：“下雨啦！下大雨啦！”友 友他们都哈哈大笑起来，糖糖 听到之后更兴奋了，她拿起大 碗，用大碗不停地留水，大力 往下泼水，大声喊道：“暴风 雨来啦！暴风雨来啦！" | 育人目标体现 （对应指南五大领域发展目标） 1.对周围的事物、现象感 兴趣，有好奇心和求知欲；孩 子们能够对天气感兴趣并且 愿意积极去探索。 2.能运用各种感官，动手 动脑，研究问题；孩子们通过 视觉、触觉等多种感官感知游 戏和身边的事物。 3.能用适当的方式表达、 交流探索的过程和结果；孩子 们在游戏过程中用礼貌用语 与同伴交流，能够与同伴商量 游戏的主题，以及发生的现 象。 4能积极主动观察周围的 事物和现象，有较强的好奇心 和求知欲。对于天气有一定的 兴趣。 | 教师支持策略 (条款罗列) 1．《指南》指出：“幼儿要 了解自然界的基本现象，比如光 影、力等。”其实大自然其实是 孩子非常好的朋友与老师，特别 是对于科学领域来说，与自然直 接接触，水、沙，是非常能够激 发孩子的探索欲望以及拓展孩 子的想象力的，我们常说：“兴 趣是最好的老师。”这便是安吉 游戏的意义，养成好的习惯，激 发新的兴趣，或许比单纯的知识 更重要。 | ||
| 游戏开始，窝窝先是在游 戏场地上观察了一会儿，她看 了看沙地上的一些植物，找来 了一个洒水壶，把洒水壶拿到 水龙头下面灌满了水，提着水 壶走到植物旁边，用水壶给植 物浇水，一边浇水一边说：“小 草渴了，需要喝点水。”一次、 两次、三次、甜甜第四次去浇 水的时候，一旁的钰儿叫住了 她：“这不用再浇水了，它已 伴。 经喝够了，你看小草旁边都是 水。”甜甜观察了一下植物， 思考了一会儿，说道：“好吧， 它喝饱了。”她拿着水壶去浇 | 1.能用适当的方式和其 他幼儿表达，并且能够与同伴 积极合作共同解决问题。 2.主动与同伴合作，体验 同心协力完成任务的快乐。在 遇到困难时，同伴间相互合 作，积极解决。 3.乐意与人交往，学习互 助、合作和分享，有同情心; 愿意在游戏中欣赏和夸赞同 4能积极主动观察周围的 事物和现象，有较强的好奇心 和求知欲。 | 1．《指南》指出：“儿童能 感知动植物的生长变化以及基 本条件。”通过窝窝给植物浇水 这个动作，我们可以认识到，她 是拥有“植物的生长需要水”这 个认知的，她知道植物生长变化 的基本条件，在之后的安吉反馈 中，我询问她：“为什么你觉得 小草渴了呢？”窝窝回答：“因 为今天太阳很晒，地上都是干 的，太阳晒得我很热，我觉得很 渴，所以小草也会很渴。”通过 这次交流我发现，她同样具备了 一定的观察能力，以及共情能 力，她通过自己感受“渴”共情 到小草的身上。 | |||
| 家园共育体现 | 别的植物去了。 1.在班级群中分享孩子们沙水区游戏精彩瞬间的过程，与劳动教育、科学探索等相结合，引导家长了解安 吉游戏中蕴含的劳动教育、科学教育、社会教育的价值。通过分享，班级大部分家长表示：安吉游戏中涉及到 幼儿自主收纳游戏材料，对孩子们的生活自理能力有一定的锻炼性，同时也有家长表示：安吉游戏后，孩子对 于生活中的事物十分感兴趣，也愿意积极去探索、思考。 2.引导班级家长发现孩子们在游戏中的发展水平和兴趣点，与家长一对一沟通，引导家长了解幼儿的现有 水平以及学习兴趣，引导家长在家中带领孩子们进行垃圾分类的家庭劳动。 | ||||
| 游戏效果及评价 | 这个月，我进行了定材料观察，将梯子、板子材料作为游戏对象，观察孩子们与综合区材料互动中的游戏 表现，那么，从孩子们的游戏过程中，我发现了孩子们在游戏中的这些成长：1.孩子们对于大自然具有很大的 兴趣。对于“雨”不同种类、程度的特点，她是具有一定认识的，小雨是一滴两滴的水，大雨是更大更密集的 雨点，而暴风雨的水是更大力的泼碗中的水，她通过自己的动作去表现，感知雨，并且根据她自己的动作所造 成的不同的雨的结果去感受“下雨”给她带来的快乐。2.在信息时代发展的今天，各种网络信息对于孩子的影 响是十分大的，我们不由得思考：怎样用孩子的生活经验、媒体信息让孩子得到好的发展？ | ||||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 九悦园区 | 班级 | 小二班 | 记录教师 | 杨文豪 | |
| 游戏区域 | 沙水区 | 游戏时间 | 2024.6 | 游戏对象 | 小二班全体幼儿 | |
| 游戏发现 | ||||||
| 游戏场景 （图片示例) | 游戏描述 (观察发现） | 育人目标体现 （对应指南五大领域发展目标） 健康: | 教师支持策略 | |||
| 周伊伊拿了一个塑料铲 子，蹲在地上铲沙子，到处收 集，这里铲一些，那里铲一些， 铲满了之后到处看，发现了纱 网，倒了进去，然后又去收集 沙子，满了之后倒到另一个地 方，然后收集到软沙子到了水 坑，晃了晃，把沙子变得更软 | 1.通过沙水区活动，培养 幼儿的体适能，如走、跑、跳、 挖沙等动作，提高幼儿的身体 素质。 社会： 1.能与同伴友好相处。 科学： 1.通过沙水区活动，让幼 儿观察沙、水的特性，如沙的 | (条款罗列) 1.从游戏的品质上看，周伊湃 周伊在沙坑区表现出较高的专 注力和耐心，她蹲在地上，持续用 塑料铲子铲沙子，表现出对沙坑游 戏的兴趣和热情。当陈柯旖走过来 时，周伊主动将挖到的沙子往陈 | ||||
| 倒在了地上，又开始收集沙子， 因为地面比较硬，她只收集表 层的沙子，陈柯旖走了过来， 她拿了一个盆，里面有沙子和 水，看到陈柯旖在收集沙子， 于是她开始把挖到的沙子往陈 柯旖的盆里放，陈柯旖走了后， 她也去拿了一个小桶，顺道把 兴趣。 铲子换成了勺子，桶装了点水 之后，就开始用勺子把沙子装 进去做泥水。 | 柯的盆里放，表现出良好的社交 能力和合作精神。陈柯旖离开后， 周伊伊也去拿了一个小桶，并换成 了勺子，这表明她能够观察并学习 流动性、水的渗透性等，培养 他人的行为，具有一定的模仿能 幼儿的观察力和探究能力。 力。 2.引导幼儿探索沙水混合 2.游戏反馈环节，周伊伊的声 后的变化，如沙子的湿度对形 音较小，用麦克风之后，变得自信 状的影响等，激发幼儿的探究 大胆了一些，同时也有逻辑的介绍 了游戏的目的是为了做一个模型 3.观察周伊伊在沙坑区的游 戏行为，引导幼儿探索沙子的性 质，沙子的软硬、沙子和水的混合， 培养幼儿的观察力和动手能力。 | |||||
| 你不能用这个颜色，不然 我们这幅画毁了。周沐晨听后 说那我们换个地方吧。更换地 方之后，贺昱之开始画了一个 直角，说着便用手比划，从哪 里出发，从哪里跳下去，最后 又说我们再画一周伊伊今天拿 了小桶和大铲子，在沙水区到 处铲软沙子，装进桶里，装满 以后倒在了地上，形成了一个 模型，接着一脚踩塌了。然后 用又开始装沙子，陈梓乐跑来 问周伊你为什么把沙子放在 这个桶里，周伊伊说我在做模 型，刘姝妍听到后说我们一起 做模型吧。周伊伊说：那我们 换一个大点的桶吧。于是他先 把原来这个小桶拿去洗干净放 回原位之后，开始用大桶收集 | 健康： 1.通过沙水区活动，培养 幼儿的体适能，如走、跑、跳、 挖沙等动作，提高幼儿的身体 素质。 社会： 1.能与同伴友好相处。 科学： 1.通过沙水区活动，让幼 儿观察沙、水的特性，如沙的 流动性、水的渗透性等，培养 幼儿的观察力和探究能力。 2.引导幼儿探索沙水混合 后的变化，如沙子的湿度对形 状的影响等，激发幼儿的探究 兴趣。 | 1.游戏品质：周伊伊在沙水区 的游戏表现出较高的自主性和目 的性，她使用小桶和大铲子有意识 地铲取软沙子，并装进桶里，形成 模型，展示出她的想象力和创造 力。她的游戏行为具有一定的探索 性和持续性，通过不断装沙子、倒 模型，并尝试与水混合，她可能在 探索沙子的不同特性和形态变化。 周伊伊在游戏中的互动显示出良 好的社交技能，她能够与陈梓乐和 刘姝妍进行有效沟通，提出建议， 并共同协作完成游戏。 2.游戏反馈环节：通过周伊伊 的沙水游戏，设计一堂了如何让沙 子更好挖的课程，幼儿围绕沙子变 软以及工具用大铲子和硬铲子展 开了讨论。 | ||
| 家园共育体现 | 沙子，她们一边收集沙子，一 边往桶里倒水，最后把沙水混 合物倒出来。 幼儿安吉游戏中的表现和表征通过网络平台分享给家长，让家长看到幼儿的表现以及与同伴的游戏水平的对比，针对 | |||
| 游戏效果及评价 | 五大领域发展有薄弱的幼儿会给与建议策略，在家里配合引导教育。 培养合作与分享精神：沙水区游戏往往需要孩子们合作完成，如合作引水，这些活动培养了孩子们的团队合作精神和 分享意识，让他们学会与他人协作、分享成果。 观察和实践，增强了对这些特性的感知力和观察力。 促进身心健康发展：沙水区游戏让孩子们在户外活动中释放能量，锻炼身体，同时也有助于缓解压力，促进心理健康。 此外，沙水区游戏还能培养孩子们的耐心和毅力，让他们在游戏中学会坚持和克服困难。 | |||
