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教学管理

赋能“双减”促成长提质增效谱新篇十九中学

前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱，教学好比是无涯之海，而行者无疆，唯有跬步，方能致远。为了进一步贯彻教育部“双减”政策，减轻学生课业负担，提升课堂教学质量、优化教学，兰州市第十九中学开展了“五课制”教学研讨活动。“五课制”指新到教师汇报课、青年教师展能课、中年教师特色课、资深教师示范课、班主任竞技课。

一、“五课制”活动内容

“五课制”教研活动是以备课、说课、上课、听课、评课五个环节为载体，以教师发展为着眼点，以提高教育教学质量为目的，集教师的教学、研究为一体的教学研究活动，是校本教研活动具体化、制度化、管理化的一项创新实践活动。它的实施，将有力促进新课改的健康发展，从根本上提升教师课堂教学水平和教育科研能力，对全面提高教育教学质量产生十分重要的作用。二、“五课制”活动目的

“五课制”教学交流活动，旨在调动每一位教师的积极性，让所有教师都参与到高效课堂探索活动中来。教师根据新课程标准、教科书和学情等实际情况，立足于“大单元”设计理念，聚焦课堂教学，构建科学教学结构，细化教学流程，践行“教—学—评”一体化教学研究，在探索中推进“新教育”、“自学·议论·引导”、“情境教育”三大教育实验项目。同时，通过项目化学习的实施，促进教学方式的转变，增强跨学科意识，突出学生的主体地位，搭建支架，层层深入，注重学生思维品质的培养，从源头上落实为学生“减负”。三、“五课制”活动经验

春风化雨，润物无声。我校从 2021 年开展“五课制”活动，经过四年的探索，我校教师形成了“比、学、赶、帮、超”的教学氛围。一是年轻教师，特别是刚参加工作不满 5 年的教师积极互相学习，掌握教育

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教学新方法。他们利用多媒体手段，自制教学课件，在提高教学效果，拓展教学手段，积极进行教学创新方面追求与探索，使课堂教学以全新的手段、生动活泼的学风、轻松高效的质量，令人耳目一新，赢得了师生的普遍赞许，在教学工作中形成了一道亮丽的风景。

二是给中年教师指明了发展方向，注入了活力。中年教师是“五课制”活动的主力军，他们已普遍站稳了讲台，积累了丰富的教学经验，结合现代信息技术的运用与课程整合，积极学习，利用课余时间，参加形式多样的培训，努力提升了技能。同时他们在听课、评课中，认真、细致地培养青年教师，使他们的教学方法，教学经验有了很大的提高。

三是骨干教师是“五课制”活动的领头雁，他们运用全新的教学手段与效果，脱颖而出，已成为教育教学的骨干力量。我校骨干教师不仅积极承担了学校组织的公开课，观摩课活动，而且带动周围的年轻教师，给年轻教师树立了榜样。他们以全新的教学理念，在“学”上激活力，提升学生核心素养。课堂围绕启发、互动、协作、创新等教学方式和巧设导语、创设情境、任务构建等教学手段，调动学生参与意识和学习兴趣，引导学生发现问题、探究问题，解决问题。教学根据学生学情，设计检测、及时评定，教师分析学生掌握程度并调整教学策略，优化课堂评价，课堂更具活力，让学生核心素养真正培育扎根在课堂中，促进学生全面发展，切实提升课堂教学质量和育人水平。

四是“五课制”活动，不但促进了教风，而且促进了教研活力，达到了“以教研兴教学，以教研促质量”的目的。教有所思，研有所获；以研促教，教学相长。我校多位教师的论文在省级刊物发表，各位教师积极参与课题研究，营造了浓浓的教研氛围，极大的调动了广大教师开展教学研究的积极性，使“五课制”活动深入人心。

五是各组结合实际，发挥成员的长处，取长补短。如语文组、数学组、英语组重点在说课、公开课、评课方面，撰写教学反思方面下功夫，带领本组成员向身边的先进学习，将他的教学观念、教学方法、教学创新“拿来”，成为自己教学风格的一部分，用他人之长补自己不足。物、化、生组结合实验课实际，在“五课制”活动中，将如何培养好学生的观察能力和动手操作能力，作为教学设计、

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说课、写教学反思的主要内容，认认真真地抓好了上课与动手操作的关系，使实验教学开出率高，学生的学习积极性高。

心有所信，方能行远；学有所悟，而后笃行。教育是一场诗意的修行，我们在教学的田野上播种希望，收获成长。相信在今后的教育教学中，每位老师都会同心同力，且行且思，在新课标的引领下，聚焦学生核心素养，砥砺深耕，共筑高质量发展之路向更实、更深的方向发展，不断学习、不断反思、在不断磨练中拾阶而上，更进一程！

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“督”“导”“学”巧搭桥赋能“双减”促教学兰州天庆实验中学

“双减”政策落地实施后，我校因校制宜，不断推动“双减”工作的开展，让教育回归学校主阵地，构建教育良好生态，推动教育高质量发展，特建立科学、全面的监督和指导体系，通过随机听课、参加备课、参与课堂教学设计等方式，指导教师将教学内容、教学方法、课堂互动、教学效果高质量呈现，确保课堂教学能够高效、优质地开展。促进教师教学水平的提高，从而实现学生在有限的课堂时间内获得更丰富、更有深度的知识和技能推进“双减”工作走深走实。一、建立督导制度，深入提高课堂教学质量。

学期伊始，学校教学督导小组成员将按不同备课组制定详细的教学督导计划，以周为单位对各学科开展教学督导，并在督导后及时检查教师的教案、教学计划、学生作业布置与批改情况等资料，了解教师的教学准备和对学生学习情况的跟踪；与授课教师进行一对一说课评课，了解他们在教学中的困难、对“双减”政策的理解和在课堂质量提升方面的举措，从多角度进行督导，真正落实教学质量的提升。

二、聚焦教师培养，助推“双减”工作有效开展。“双减”实施后，课堂提质增效成为教育改革的“重头戏”。面对新课标，青年教师找不准目标，辨不清方向，感到无所适从。我校教学督导组配合教研室，以“督”抓核心“点”，在进行常规督导的过程中，通过集中培训、学术交流、巡课巡研、青蓝工程等形式，找准青年教师成长中存在的问题。这个问题就是我

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们教研督导的“抓点”，帮助青年教师解决实际存在且需改进的问题，同时帮助学校寻找整改办法，并跟踪整改效果，直到问题得到有效解决。实施过程中，督导组随机抽取不同年级、不同班级的授课教师进行随机听课，听课后立刻检查授课教师的教学计划、作业布置几批改，整体发现青年教师存在以下问题：教学计划缺乏针对性；教案设计不够完善，教学目标不明确；学生作业批改不够及时，质量参差不齐。

课后督导组成员、校领导和授课教师交流听课体会，就本节课或平常教学中的不解之处和困惑先进行探讨；督导组给授课老师进行建议反馈，要求其整体加强教学管理，细化教学计划，明确教学目标；完善教案设计，丰富教学方法，提高课堂教学质量；关注学生个体差异，开展个性化教学，提高学生学习兴趣；后续连续几周对该授课教师的课堂进行了跟踪听课，老师也慢慢摸索到适合新课标下的新教法，让自己的课堂更饱满充实，更有设计感，更迎合学生的成长学习需要。

学校教研部门跟进教学督导，把每学期督导组的点评整理出来，把老师的感受编辑成“教师反思”。在教研组和备课组内形成一个开放式教学思想交流平台，促进青年教师快速成长，充分体现了责任督学在督导过程中的重要作用。教学督导通过听课评课、查阅资料、访谈交流等方式，全面了解学校教育教学工作情况，提出针对性的建议，帮助教师提高教育教学质量。

三、聚焦教师发展，推动“双减”的纵深研究。

我校将根据每学期督导反馈结果，为教师量身定制专业发展计划，包括推荐相关的培训课程、学术研讨活动，组织校内的教学观摩和经验分享等，促进教师在教学方法、内容处理等方面的改进。对于督导中发现的普遍性问题，学校对教学管理策略进行调整，如优化课程安排、改进教学资源配置、加强教学指导等，

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为提高课堂质量创造更好的条件。针对课堂教学中存在的突出问题，组织开展专题教研活动，发动教师共同研究解决方案，形成良好的教学研究氛围。通过教学督导环节，我们也能真实掌握学生的作业情况，督促教师严控作业时间、优化作业设计、鼓励作业创新。鼓励教师作业设计适合学生身心特点，设置个性化、层次化的创新作业，作业布置要体现实践性、综合性、探究性和开放性；注重对学生动手操作能力、社会实践能力和创新意识、创新能力的训练。在两级教学督导和教研室的整体推动下，通过教师追踪课、骨干教师示范课、年级组研究课，促进了课堂教学质量提升，提高了教研的实效性，老师们的研究意识逐步形成，教师内驱力不断增强。老师们不断研究课堂教学，实现了教师从“要我讲好”到“我要讲好”的转变，助力学校教学质量的减负提质，真正落实“双减”工作。

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“双减”下的 “清亮”勃发行动清华小学

自“双减”政策实施以来，城关区清华小学深入学习“双减”精神，从践行“清亮”课堂行动、施行优师计划、建设家长学校等方面落实“双减”政策，达到传承提质，追光勃发。

一、学习政策保落实，制度先行

（一）学习政策，规范制度保落实

自“双减”政策实施以来，清华小学多次组

织教师学习“双减”政策，并且制定了学校制度，

保障了“双减”的有效落实。学校先后制定了《城

关区清华小学落实“双减”工作实施方案》《城关

区清华小学“双减”下的“清亮”课堂管理制度》《城关区清华小学“清正”教师优师计划》《城关区清华小学“双减”下的作业管理制度》《城关区清华小学“双减”下的家长学校建设制度》等制度。这些制度规范了学校对“双减”工作的管理，丰富了“双减”下学校的课程发展，有效保障了“双减”政策的落实。（二）提炼文化，理念引领促发展

清华小学在“双减”背景下制定清晰的教师、学生、课程、家长学校等发展理念体系，比如“清正”教师发展体系为：“清正”教师发展目标：敬业坚守、乐业博爱、勤业强专、研业精专；“清正”教师理念精髓：清正廉明、积淀能量、为爱前行；“清正”教师“六个力”：学习力、思考力、合作力、幸福力、行动力、科研力；“清正”教师成长“三部曲”：合格的民师、称道的名师、明德的明师；“清正”教师梯度培养规划：清芽教师、清苗教师、清穗教师、清实教师，清晰的文化体系引领了“双减”政策的落实。

二、全面减负提质量，课堂为根

（一）夯实“清亮”课堂，保质增效

清华小学“清亮”课堂，按照“立足

岗位、全员参与，互评互议、提升素质”的

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工作思路，践行“清亮”课堂行动，严格备课、上课、作业布置、批改等规程，提升上课效率。另外加强教学督察，通过“行政听课日＋教研组观摩”、班子成员包年级制、新教师亮相课、骨干教师示范课、精品展示课等形式，督察每位老师的课，促进教师专业发展，实现清华良师成长规划。（二）施行“优师”计划，激发热情

“双减”下为关爱教师，清华小学施行“四个一”优师计划内，具体措施为：修一条路，每位教师欣赏风景；建一个库，获取便捷优秀资源；亮一节课，研讨交流打磨提升；搭一个台，教师学生赢得掌声。另外，制定了《激发“清正”教师工作热情清单十条》。以上

制度的实施，进一步明确了以

“提升学校课后服务水平，满

足学生多样化需求” 为工作

目标，充分激发全体教师的工

作热情，保障了“双减”工作

的落实。

三、精细作业管理，减负提质

为全面压减作业总量和时长，清华小学采取了一系列措施减负提质。（一）细化管理模式

清华小学制定落实“日公示+周备案+月研讨

+期调研”管理模式。学校要求提前一周作业备

案，每周对作业进行分级公示，每月开展专题作

业研讨。教学处每学期定期督察作业，完善作业

管理。

（二）优化作业结构

清华小学作业内容布置实行“8＋2”，即80%为内容相对统一的基础作业，20%为针对本班学情、教材内容的个性作业。针对班级的差异和教师教学方式的差异，设计 20%的个性化

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作业，形成统一加个性“1＋1”的作业模式。

（三）作业分层设计

学校采取统一+特色，短期+长期，书面+实践作业模式。关注学生的个性差异和学习差异，细化作业层次，设计

多梯级的分层作业。例如有分层 A 级

作业——基础巩固型，分层 B 级作业

——提高拓展型，分层 C 级作业——

实践操作型，分层 D 级作业——特长

素养型等。

清华小学细致、规范的作业管理模式，有效地促进了教学，减轻了学生负担，提升了教育质量。

四、建设家长学校，相伴成长

“双减”政策施行过程中，清华小学架构了

家长学校建设体系，引领家长在“双减”背景下

做一个有意识担当、角色担当和行动担当的好家

长，老师、家长和学生一起相伴成长。

（一）健全管理机制，激发使命感

清华小学建立了家长学校机制，实行“五个‘一原则三践行’健全的机制，制定了“清华小学优秀家长每天八句话”“清华小学家长六个一分钟”等，为家长学校建设提供了强有力的制度、理论保障。

（二）家长培训学习，家长承训

学校为了切实改变家长的教育观念和教育行为，改革教育形式，让家长成为教育的主角。比如每学期开设“家长讲堂”“家长进校园”“开放课堂”等，让家长成为课堂的主人，引领家长们共同探讨，共同解决合理规划时间、健身锻炼等热点问题。

（三）分享育儿经验，定期表彰

清华小学开展各项活动时，扩大家长参与面。让家长了解孩子在校的表现，了解学校的办学理念。有些家长将自己良好的家风家训、育儿心和家长分享，交

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流困惑。另外表现良好的学校积极申报优秀家长，学校评选一部分“优秀小花蕊”家长，让他们带领着全校家长更好地投入到教育学生中。总之，清华小学在落实“双减”政策中，探索实行了一系列提高教学质量的举措,这些措施是“双减”深刻变革背景下紧抓课堂教学实效性，切实落实“双减”任务，激发教师工作原生动力，提高教师能力和水平的有效途径！在提高教育教学质量的过程中，清华小学将继续践行“双减”政策，切实做到追光勃发！

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以“双减”为核心，全面提高教育教学质量秦安路小学

为认真贯彻教育部基础教育“规范管理年”相关文件要求，秦安路小学在“一主多元”的办学思想统领下，以“和”文化浸润引领师生共同成长，积极构建和美课程，打造和乐课堂，塑造和雅教师，培育和善少年，建设和谐校园。一、构建“生态课堂”教学模式，实现课堂高效

我校在构建高效课堂、提质增效的征程中，以注重思维过程训练，提高课堂教学的生命质量为追求，努力开发学生的潜在智慧，让每个孩子体验学习的乐趣。（一）视导赋能明方向，深耕课堂促提升

学校积极以“双目标”教学视导营造人人参与课改，人人深入教学，人人关注课堂的良好和谐氛围，提升班子成员的教育教学管理指导水平。以“常规检视”和“问题研讨”为中心的“双目标”年级教学视导，侧重教师备课、课堂教学和作业批改三个环节，关注目标达成、内容整合、过程完整、参与探究、练习拓展五个维度，进行全面视导。视导中班子成员走进年级组看管理及队伍建设，走进班级盯教学、班级文化、学生常规、后勤安全等方面。坚决纠正教学质量管理中出现的问题和偏差，切实解决教学中的疑惑或问题，指导教师开展高效课堂实践探索。

（二）聚焦学生思维活力，巧搭课堂结构支架，优化课堂教学模式在积极构建高效课堂教学模式的过程中，学校努力探索以“五步教学流程”为支架的课堂结构，建构“生态课堂”教学模式。

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“五步教学流程”具体为：预习自学，发现问题；对学群学，解决问题；交流展示，自我提升；二次探究，拓展延伸；检测反馈，感受成功。这样的课堂实现了生生互动，师生互动，生生互帮，师生互帮，课堂变得和谐、热烈、有序。在“五步课堂流程”架构下，学校分别探索了数学“211”课堂教学模式，即从课堂教学时间的横向和横向空间形态角度，把课堂教学时间分为20 分钟学生自主探究、交流分享，10 分钟教师引导与 10 分钟巩固练习。“5+1”课堂模式，“1”是指一项课后拓展延伸活动，“5”，包含“导、学、练、展、评”五个教学环节。其中，教学要有目标，目标是“方向”；导，是关键；学，是重点；练，是实践；展，是交流；评，是提升。五个环节，环环相扣。二、深化课程改革，完善“和美”课程体系，凸显办学特色学校“和美”课程体系集国家、地方、校本课程于一体，其中“生命拓展课程”作为学校特色课程，以 “一轴两翼”为基本架构，即以“远足—去远方—远方的城市”为中轴，生成“人与自然”“人与社会”两大维度作为研究板块，辅以“行走、观察、思考、撰写”的实践策略，具有完备的课程框架，是与学校文化内涵相匹配的、具有我校校本特色的课程。

为了不断强化校本课程体系建设，提高教师的业务潜力和课程建设能力，学校不定期开展校本课程展示活动。活动中，学校依照维度确定主题，如“人与自

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然”维度内“撷自然之趣 夯成长之基”的主题下，不同年级老师执教了丰富的课程内容。

三、打造“梯级”培养工程，赋能教师专业成长

学校持续探索和落实教师分层培养制度，即把原“三格”教师培养工程和“三课”教师培养平台打通进行有效对接，形成目标一致，措施对应的教师专业培养新模式。按照教师的业务水准，分层分类制订个人业务成长计划、读书计划，教导室加强过程管理与督导，将学习成果鉴定纳入年终考核之中，调动教师的学习积极性。其中，大力实施“青年教师 123 培养计划”，即一年站稳讲台，两年业务提升，三年岗位成才。持续落实“三格工程”，及时更新三格教师成长档案，从而努力形成岗位育人、岗位成才的良好局面。

四、多元课后服务激活精彩，托举学生全面发展

学校在扎实推进“双减”课后服务工作的过程中，着手探索并实施“运动”+“自主” （作业、阅读、社团）+“互动”（辅导）的课程模式，主要课程内容包括安排学生做作业、自主阅读、体育、艺术、科普活动，社团及兴趣小组活动等，并对个别学习有困难的学生给予辅导帮助。

（一）坚持需求导向，细化课后服务时段

学校在确保课后服务总时长的前提下，细化课后服务时段即课程内容安排，并将“作业辅导”“特色活动（拓展训练）”“社团”“劳动/观影”等内容细化到不同课后服务时段，通过作业与活动交叉安排的形式，既丰富了每天学校课后服务的内容，也有力促进学生的全面和个性化发展，做到了每天课后服务时段都有学生参加以体育、艺术为拓展训练内容的特色活动。

（二）明确责任主体，促课后服务质量提升

学校在课后服务实施的过程中做到时段清晰，内容清楚，责任明确，既有责任领导主抓课程实施，也有责任教师保障课程落实，同时强化课后服务质量督查及问题整改，努力通过保证课后服务质量，提升学生的核心素养。

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“双减”政策下的全面教研探索水车园小学

水车园小学以全校教研团队为核心，开展了“优化作业设计”的教研活动。我们的目标是通过聚焦作业设计，聚力素养提升，探索作业设计的新路径，实现教学内容的深度整合和学生学习效率的显著提升。

学校采取了一种创新的教研模式，鼓励各学科教研组根据自身教学特点和学生需求，自定研究主题进行专题研究。这一模式旨在通过专题研究形成成果，并在教研组内进行分享，以促进教学方法的创新和教学效果的提升，并最终在整个学校进行推广。

一、特色做法与经验细化

1.自定研究主题

各学科教研组通过分析学生的学习数据、课堂表现和反馈，确定最需要改进或深化的教学领域。每个班级根据学生的实际情况和教学需求，确定一个具有针对性的研究主题，以实现更精准的教学改进。

2.专题研究的实施

各班级围绕自定主题，设计和实施一系列教学活动和评估方法。通过深入研究，形成具体的教学策略和活动，以解决特定教学问题，提升学生的学习成效。3.成果分享与讨论

各教研组定期举行备课组会议，每个班级展示其研究成果，包括教学设计、学生作品和评估数据。其他教师提供反馈和建议，共同探讨如何改进和应用这些策略。

4.经验的可推广性评估

学校组成以分管领导、教研组长、骨干教师为主的领导小组，对各班级的成

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果进行评估，挑选出效果显著、操作性强的教学策略，编制成教学案例和指南，供其他教师参考和应用。评估各班级的研究成果，确定哪些经验具有普遍性和可推广性，以便在整个教研组乃至全校范围内推广。

5.全校推广与持续改进

通过教师培训、工作坊等形式，将优秀的教学策略介绍给全校教师。同时，建立反馈机制，收集实施过程中的意见和建议，不断改进教学方法。将经过验证的有效教学策略推广到全校，持续提升教学质量，并根据反馈进行调整和优化。水车园小学通过全校教研团队的试点，成功探索出了一条作业优化设计的新路径。通过这种自下而上的教研模式，不仅能够针对具体的教学问题提出解决方案，还能够激发教师的创新精神，促进教师之间的合作与交流。水车园小学将继续深化这一模式，不断探索和完善，以最终实现教学质量的全面提升。

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落实“双减”政策回归教育本质耿家庄小学

教育的本质是促进人的全面发展、和谐发展，让人有一个健全的、独立的、自由的精神内核。“双减”政策的出台，就是要恢复教育生态，尊重教育规律，发挥学校的主体和主导作用，确保学生在校内学足学好，培养学生的创新能力、精神气质及综合素质，全面夯实人才积淀，进而服务国家战略需求及民族复兴伟大事业。自“双减”政策实施以来，我校全面落实，精准用力，收到了良好效果。

一、加强组织领导是前提

学校坚持提高政治站位，深刻认识“双减”工作的重大意义，牢固树立系统思维、辩证思维、创新思维和法治思维，把“双减”工作与教育综合改革结合起来，把减负与提质结合起来，把解决当前问题与建立长效机制结合起来，努力探索新时代基础教育的新路径。

我校成立了由校长牵头负责、副校长设计安排、中层干部执行落实的“双减”工作领导小组，定期召开专题会议，推动“双减”工作尽快在学校层面得到落实。

二、落实制度机制是关键

我校根据“双减”工作相关要求，前期结合校情相继制定了《学生作业管理实施方案》《学生家庭作业公示制度》《课后延时服务工作实施方案》《教师课后服务弹性下班制度》《基于学生学业发展的学校评价指南（试行）》等。中期学校再次修订完善了相关制度，现在再次落实制度，规范教师工作行为，促进“双减”改革落地生效。

三、优化作业设计是难点

为了减轻学生作业负担，我校提出了“1235”的工作思路。“1”是榜样引领。请骨干教师进行优秀作业设计的分享，对关于作业研究的课题成果进行推广，开阔教师的眼界。“2”是教研组、备课组开展作业设计研究。对常规作业进行优化的同时，鼓励布置分层、有弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。“3”是采取三个机制，进行动态作业监控。

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一是同班作业布置协调机制，对超负担的作业，班主任进行调控，控制作业总量；二是同年级学科作业布置协商机制，采取“先研讨，后确定”的原则，经过备课组长的审核通过后方可布置；三是班子成员轮值督导机制，学校教学副校长、教务处进行每周轮值责任督导，每天对作业公示表进行检查、调控、干预。“5”是明确五个原则：知识性，体现学科教材内容要求，落实年段学习目标；适量性，体现孩子的年龄特点，控制作业时间和强度；趣味性，体现学段学生心理特点，合理分层，调动学生参与的主动意识；实践性，体现学以致用；融合性，体现跨学科学习的要求，提高孩子的综合素养。

四、实现增效提质是核心

“双减”政策的核心是“提质增效”。我校以“新教育”关于构建理想课堂的理念为指导，开展了一系列活动：

（一）大教研与微教研相结合

我校成立了课堂视导小组，进行“飞行课检”，领导班子分年级深入课堂，组织年级组、学科组进行小型教学研讨活动，综合组分小组教研，每周轮番在校长室进行教研活动，督促教师敬畏课堂、研究课堂，不断提高课堂教学效率。

（二）课标研读与课堂教学相结合。

学校组织教师进行线上、线下的新课标自学和教研组年级组分享，督促教师读课标、研课标，将学科核心素养落地课程教学。为促进教师将新课标落实在课堂教学中，每学期开展的“践行新课标理念 构建以学为中心的理想课堂”的3010 研讨活动”中，30 分钟教学，10 分钟说课，将大单元备课融入其中，一个人的课变为一群人的课程标准实践课，督促老师研读课标、践行课标、反思课标。（三）课题研究与实际问题相结合

开展以问题为导向，以解决实际问题为目标的课题研究。近两年来，学校教师从不同学科、不同领域都进行了系统的课题研究，促进了教师专业化发展。（四）个人成长与师徒结对相结合。

教务处对教师队伍进行分析，分为班主任师徒和学科师徒，确定师徒结对人员，35 岁以下，未达到区级教学新秀的教师全覆盖。通过传帮带，提高教师队

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伍整体水平。

（五）“请进来”与“走出去”相结合。

学校邀请西北师范大学教育学院教授李瑾瑜、城关区民主西路小学片区总校长杨东升参加 2024 年名校长工作室教研沙

龙活动，邀请甘肃省小语会石英会长参加小

学语文教研组开展研磨童话教学主题教研活

动、邀请城关区教师发展中心胡彩霞参加数

学教研组活动。同时，学校外派 20 余位教师

参加了西安“名师之路”课堂观摩和培训，

涉及音乐、美术、数学、语文、英语等科目，朱李丽老师参加了中国教育学会科学分会 2024 年小学科学优质课展示活动。

五、搞好课后服务是挑战

我校充分利用校园各类资源，科学设

计课后服务内容，打造五育融合新阵地，

满足学生多样化需求。目前，学校开设了

音乐类、美术类、体育类、科技类和素养

类五大类课程，成立了 28 个富有特色的走

班制精品社团。其中管乐团多次参加省市

区艺术展演荣获一二等奖的好成绩；贴画社团被确定为精品劳动课程；科技社团发展势头迅猛，科技活动在 38 届甘肃省青少年科技创新大赛荣获一二三等奖，彰显我校“科技育人”特色。

六、探索多元评价是创新

学生综合学业评价内容由过程性评价和终结性评价两个版块组成。我校将学科融合、学业评价结合在一起，使测试变得生动而有活力。聚焦学生的核心素养和关键能力，更加注重情境化、游戏化、生活化和体验化，形式多样、趣味十足，是双

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减背景下，耿小老师对学业评价改革的积极实践。

“路虽远，行则将至；事虽难，做则必成”。“双减”之路虽任重而道远，但只要心中有责任，肩上有担当，便能手中有行动，眼中有希望。让我们趁政策之东风，扬发展之航帆，助力学生成长，为党育人，为国育才，努力办好人民满意的教育。

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教师减负那些事儿民勤街小学

聊起“双减”实施以来学校在“教师减负”方面的具体做法，民勤街小学的老师们一点儿不假思索，侃侃而谈，细数一件件发生在民小校园里温暖瞬间。一、文体活动让教师“有关怀”

“4 月 28 日，学科教师之间那场激烈的拔河比赛，还历历在目，现在谈及，还让人兴奋不已。在多轮巡回赛之后，语文组、综合组之间的决赛即将开始。比赛在裁判震耳的枪声中开始，语文组的那些女教师哪是综合组那些体育教师的对手，没过一分钟轻松被拿下……可是，笑得最爽朗的是语文教师，自诩他们的拉拉队阵容强大，调侃体育教师太强悍……”语文教师马老师笑着聊到，“我们在活动中感受到的是学校搭建起的活动平台，感受到的是身心的愉悦、压力的释放。”

“双减”实施以来，民勤街小学特别关注教师身心健康，经常会组织开展一些文体活动，如教师羽毛球比赛、扑克牌比赛、歌唱比赛、趣味游戏活动……每周三学校还开设教师瑜伽课，聘请专业瑜伽教练入校授课，并鼓励老师们积极参与。开展心理咨询和疏导、教师谈心谈话等活动，保障教师身心健康，也是学校每学期必不可少的活动。学校希望这些活动，能让教师在紧张忙碌的工作之余，感受到集体活动的快乐，放松心情，愉悦自我，以更加积极的状态投入教育教学中。

二、弹性上下班让教师“有时间”

罗老师是一名语文教师，是两个孩子的妈妈，

孩子尚小，经常生病，对于学校实施的弹性上下

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班制度，感悟颇深。罗老师谈到：“最近孩子一直生病，需要到医院输液，上完课后，我就能利用一周 2-3 次弹性下班时间和一月半天的调休假，到医院陪陪孩子，缓解老人的压力！”

为积极响应“双减”背景下教师弹性上下班工作的倡议，民勤街小学将每周一次的弹性上班的措施，兑换成每月半天的调休假来执行，老师们可以根据自己的实际需要安排调休时间。

学校李育春校长说：“弹性上下班是学校落实教师‘减负’工作的重要举措，自学校实施弹性上下班制度以来，老师们都能积极响应，合理安排自己的工作与生活，自觉执行弹性上下班制度，以饱满的精神状态和热情投入工作，同时也能较好地关注和照顾自己与家人，形成和谐、融洽的家庭氛围。”三、保障生活需求，让教师“有温暖”

伴随着早上放学铃声，喧闹了一早上的

校园逐渐安静下来，只见几位老师端着热气

腾腾的包子走向教学楼。顺着老师们走来的

方向，来到一间 25 平米大小的“综合实践

体验馆”，里面坐着十几位教师正在吃午餐。

“双减”以来，为了减轻教师回家往返途中的辛苦，解决教师及子女吃饭问题，学校克服活动室少的困难，合理利用学生“综合实践体验馆”，中午期间为教师解决吃饭问题。同时，学校还腾出五楼一间储物室，统一购买高低床，解决部分家远教师的住宿问题。

学校校园面积小，但学校从教师生活需求出发，想教师之所想，急教师之所急，解决教师工作后顾之忧，向教师及时送上学校的关怀，让教师真正感受到学校带来的温暖。

四、引进优质课外服务，让教师“有

精力”

走进课后延时服务的课堂，被悠扬的

口琴声吸引住了，四楼的口琴室里，只见

一位个头不高、戴着金丝边眼镜、穿着一

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件黑色 T 恤衫的男教师，挥舞着手中的指挥棒沉浸式地指挥着，孩子们也很和谐地吹奏者，真好听！这位老师姓靳，是兰州市口琴协会金牌教师，来学校进行口琴指导已经一年了，在他的指导下，学校口琴社团在全国、省市区各级各类比赛中佳绩频传。学校还聘请了甘肃棋院围棋教师，省轮滑协会专业教师到学校参与延时服务教学指导，对学生兴趣的培养和能力的提升有极大的帮助。自“双减”政策以来，学校为解决师资不足，教师工作压力大的难题，构建“外聘教师+志愿者”模式，探索“家校社”优质资源，按照政策要求，在进行资质审核和备案后，聘请社会各界人士、引进社会非学科教育机构参与校内课后服务，满足学生特长和兴趣发展需求，减轻校内教师过重工作负担。民勤街小学一系列的“解压操作”，一系列“暖心服务”，放松教师身心的同时，更提振了教师的“精气神儿”，让教师有更充沛的精力投入到教育教学当中。

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“既要做好减法，也要做好加法”三十五中学

在落实“双减”工作的过程中，我们深刻认识到，“双减”不是减掉一些作业或者减掉一两次考试那么简单。要做好“双减”工作，除了按照政策要求认真做好“减法”之外，还要深入研究提升“双减”工作实效的方法和途径，确保“双减”真正落地、生根、开花、结果。在实践过程中，我们逐步探索出“做好减法——减包袱”“做好加法——加能量”的工作机制，得到师生和家长广泛认可。一、科学施教做减法，让孩子轻装上阵

（一）轻负高效，向课堂要质量

各教研组、备课组围绕打造轻负高效的课堂开展专题研讨，查找以往课堂中“少、慢、差、费”的低效甚至无效课堂教学行为，研究提高课堂教学效率的途径、策略与方法。努力提高课堂 45 分钟的效率，小科目当堂授课当堂训练，课后不留作业。大科目少留作业，争取不留作业。

（二）减轻学生作业负担，提升作业质量。

推行校本作业确保减负且增质。学校锚定作业内容、数量与实施效果，以制度的形式推行校本作业，教师自主设计作业，避免了购买练习册千篇一律、形式单调、针对性不强等问题。学校建立常态化校本作业教研机制，精细管理校本作业的设计、审核、把关、公示、使用、修订更新等环节，形成完整的校本作业研发、优化、使用机制。

各年级备课组集体设计，创新作业类型，教师依据课程标准，立足班情学情，分层布置，精准实施，按必做和选做、课内和课外等对校本作业进行分类分层布置实施。减少机械性重复性作业，确保学生体育锻炼、参与社团活动以及睡眠等学业之外的时间，保证学生身心健康。按照提交作业的时间分类，可以分为当堂提交作业、当天提交作业、当周提交作业等，作业提交不搞“一刀切”。教师坚持每日研究校本作业，每周分析学生作业错误情况，经过滚动式推进，各年级各学科全面实施作业校本化，精准化，实现作业“控量增质”。（三）减少考试次数，变革评价方式

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每学期除期中、期末两次考试之外，再不组织其他考试。科学用好考试、评价等手段，引导家长、教师和学生正确认识考试的作用，不给学生、家长、老师制造焦虑情绪，确保“双减”工作落地见效。

二、人文关怀做加法，为师生增加能量

（一）增加家长暖心服务项目，多措并举，解决家长的后顾之忧生活方面，我校充分利用食堂和午休宿舍，为学生提供营养丰富的早餐和午餐，并为部分家离学校较远、父母工作繁忙的学生提供午休床位，确保了学生吃上安心饭，睡上安心觉。学业方面，我们开设了延时课，学生利用延时课时间完成家庭作业的同时，还能得到老师的辅导和帮助，特别是对潜能生的帮助效果显著，解决了家长的后顾之忧，得到了家长和学生的欢迎。（二）增加课后服务内容，丰富学生的校园生活。学校丰富课后服务内容，致力于探索适合学校实际和学生发展需求的社团课程。各分校最大限度地优化学校教学资源，根据学生的喜好与特长，整合本校师资或引进校外优质志愿师资，为学生精心打造丰富多彩的社团活动。充满生机活力的社团课程，吸引了学生参与的积极性，满足了学生多样化需求，进一步筑牢了学校作为学生教育主阵地的地位，让学生实现快乐学习、全面发展，既丰富了学生的校园文化生活，又提升了学校的办学品质。

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（三）增加教师贴心服务项目，解决教师的后顾之忧学校在推进“双减”过程中，针对课后服务全面开展后教师工作时间延长和压力增加的问题，实行“教师弹性上下班”制度，为教师减负，从而更好地实现教育教学提质增效。一是关心教师饮食，提供“暖心餐”。学校开办清真和大众餐厅，为教师提供价廉质优的早餐、午餐服务。二是关注教师休息时间，实行“弹性上下班”。推出调休日，每位参与延时服务的教师每个月都有0.5 天至1 天的调休日；三是同年级备课组采用集体电子教案，教师二次复备，添加个性设计的方式，大大减少了教师备课书写的时间，可以将更多的精力放在研究教法和学法上，旨在不断提高课堂教学效率，向课堂要质量。学校从细微处入手关爱教师，让老师们轻松上阵，全身心投入到“双减”各项工作中。我校“科学施教做减法，让孩子轻装上阵；人文关怀做加法，为师生增加能量”的工作机制，关照到学生、家长和教师，最大限度地减轻了师生和家长的负担，最大可能地赋予了师生和家长以积极的能量，确保了“双减”工作的落地生根，为学生的全面发展保驾护航，为学校的长足发展增添动力。

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在传承与融通中创新发展安乐村小学

安乐村小学积极响应“双减”政策，致力于构建高效、有序的教育环境，以“减负提质、多维赋能”为核心，推动基础教育管理规范化。学校秉承“乐境”文化，坚持“向爱而行 乐境育新”。

一、向上攀登

精准落实“双减”工作 打造基础教育管理新典范在“双减”落地后，安乐村小学在教学质量、师资队伍、德育工作及智慧校园建设等方面取得显著进展。学校被评为“城关区智慧教育示范校”，积极探索智慧教育工具的使用。

（一）教师队伍建设与培训

安乐村小学坚持“向下扎根，向上生长”的教师培养理念，六大根须——理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求，引领教师成长。在教师队伍建设和培训方面，学校采取四大举措来强化师德、有梯度培养教师、利用“人人通”平台实现三阶备课，通过集体备课、二次备课等方式，优化教案、以“音乐新体系”、“新教育”、“大单元问思辨”课程体系为抓手，借项目提升专业素养。

（二）守正创新，建立学校文化发展新课程

学校推出“5+2”德育品牌课程，即五大主题教育和两大育人模式。五大主题教育包括爱国主义教育、传统文化教育、规则养成教育、爱心公益教育和生态文明教育；两大育人模式则是活动育人和家校协同。通过每月的大型汇报展示和“小手拉大手”家校协同活动，延伸教育成效。

学校德育生态逐步促成“5+2”德育体系的丰盈和完善，班主任的培养则通过班主任工作坊活动、班级得分情况评选“星级班级”和“优秀班集体”、“优秀班主任”等方式进行。

二、向下扎根

落实“双减”深扎根 课堂学生共成长安乐村小学落实“双减”深扎根，综合施策、多管齐下，提升优质课堂，让

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其有趣、有用、有思维、有挑战、有创新。

1.建立良好的师生关系。老师们树立“以学生为中心”的教学理念。增强师生之间的信任、尊重和互动，让学生更愿意听从教师的指导和建议。2.让学生成为课堂真正的主人。我们以“大单元备课”和“问思辨”课堂的探究为主，全校铺展开来，通过“学、问、

思、辨、行”的教学策略，用“高设计”、“低

结构”、“弱控制”的教学模式。

3.向集体备课要实效，确保课堂质量。

老师们利用“人人通”平台实现“三阶备课”、

做到“三有”、四个维度。

在课堂质量提升方面，我们有——“智慧切换，无缝对接”教研活动；学校和城关区保育院易大分院签署了“幼小衔接”共建合作协议，开展教师结对，搭建教研平台，通过双向衔接。

4.有的放矢做好“小初衔接”。我校六年级的老师走进兰州十中初一的课堂观摩教学，兰州十中的体育教师走进我校体育课堂，这种常态教研活动，为两所学校搭建了一个相互学习、相互交流的平台。

5.特色课程，点亮多彩校园。 我校的木刻版画被入选全国中小学中华优秀传统文化传承学校，作品《黄河之滨也很美》广受好评。足球、软式棒垒球是学校的传统项目，近年来培养出许多国家级后备人才。我校特色项目既在传承中发扬的同时又在不断地创新，其中，智能机器人社团以“锻炼动手能力，增进逻辑思维”为宗旨，连续两年获得甘肃省“第一名”，今年在全国青少年科技教育成果展示大赛——探索未来赛事中获得一等奖4 人。

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扣达编程社团近几年在学校也展露头角，今年在全国青少年科技教育成果展示大赛——劳动技能与智能大赛中，我校选手获得国家级金牌3 人，银牌2人，铜牌 2 人，省级一等奖 7 人，二等奖 26 人，三等奖 16 人的好成绩。课后延时服务不仅是“五育”并举的演练场，也是让学生个性成长的活力舞台，学校开设 35 个社团，培养学生兴趣爱好，全面提升学生综合素质,为每一位学生终身发展和幸福人生奠基,让孩子遇见最好的自己!

三、向外延伸

协同家校社 共筑“双减”育人梦家校共建创新做法：将资源“引进来” “家校社”协同。构建“1+1+1≥3的“家校社协同”教育生态体系。

（一）资源融合，家校共育新活力

我们积极挖掘家长资源，开展家长大讲堂，邀请社区医务人员、消防队员、武警总队指导员等走进校园，为学生带来生动有趣的课程。同时，组织学生参观消防队、武警总队等地，拓宽学生视野，增长见识。

（二）骨干引领，家校联系更紧密

我们成立了先行骨干家长培训班，选拔优秀家长加入，邀请家庭教育高级导师、心理咨询师等专家开展系列培训，提升家长教育水平，进一步加强家校联系，共同促进孩子健康成长。

（三）四色研学，打造特色教育品牌

我们创新性地推出“四色研学”课程，将红色革命文化、古色历史文化、绿色生态文化、蓝色科技文化融入其中，让学生亲近自然、感受历史、探索创新、传承文化。

在教育的广阔天地里，安乐村小学如同一颗璀璨的星辰，秉承着教育家的精

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神，以温暖而坚定的步伐，落实着“双减”工作的每一细节，让教育的光芒照亮每一个孩子的前行之路，让“双减”的春风拂过每一寸心灵的田野，共同书写着新时代教育的华彩篇章。

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深耕“双减”勇探索教学改革新样态飞天小学

兰州市城关区飞天小学为了全面落实“向光生长，做最好的自己”的学校育人理念，自 2018 年以来把教学管理的视角始终放在课堂教学的变革与教研的有效助力上，尤其是自“双减”工作开展以来，学校进一步提出了以“让儿童被发现”为学校教学管理的切入口，强化课堂教学与各学科教研要把关注的视角更大、更广的投向学生，通过不断规范教学教研管理，引领教师围绕“课堂教学改革与创建特色教研模式”积极开展实践探索。经过多年努力，课堂教学与教研两项改革工作的亮点频现经验频出，积极围绕课堂教学与教研开展大胆改革，有力助推了教师的专业发展与学生的核心素养提升。

一、教学管理空间重塑，助力教学变革与学生素养发展。学校以“双减”工作为契机，以教师素养提升为突破口，以“教学评估”为抓手，全面改变课堂教学形态，助力教师不断优化教学方式，在探索“教学全过程评估”管理模式上创新实践。

（一）建立健全教学常规管理与评估体系。

制定并出台《飞天小学教学管理办法》《飞天小学教学评估实施方案》等围绕教学工作全过程的管理与评估办法，尤其

是 2022 年起出台的《飞天小学教学评估实施

方案》，依据课堂实践进行反复修订，最终确

定了从课堂教学、作业质量、备课质量、学

业成效四个维度对教师教学工作进行评估。

评估力图对教师的教学工作进行全程、全面、

全员有效引导、管理与评价，以不断推动教学管理制度化、规范化，提升教师各项专业能力。

（二）突出以课堂教学评估为抓手的学科教学质变。各学科课堂教学评估均倡导以学生视角实施“有质量、切本质、重趣味”的课堂教学，出台了《各学科课堂教学评估量化评分标准》，围绕“知识技能学习、学科思维启迪、学科核心素养培育”三个要素进行评估，通过评估真正引领各学

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科教学改革落地实践。每学期通过开展各学科教学展示和常态课堂评估活动，按照标准评价打分，并把此评分作为教师课堂教学能力评价与各项教学推优的依据，有效的激发了教师实施课堂教学改革的积极性。

（三）强化过程性管理促进教师关注学生学习全过程。作业质量与学习成效是学生课堂学习的重要辅助成果，需要通过对它们的有效管理从侧面引领教师改变对教学的认识与实践。

对作业质量从“基础性作业批阅及质量、设计性作业”两个方面进行评估。每学期学校开展跨学科项目化作业设计比赛。四年级开展的《我是小小桥梁设计师项目化学习作业设计》，学生通过探索斜拉桥与桁架桥的结构特点，设计制作创意桥梁，挑战桥梁称重等活动，让作业打破学科壁垒，将语文、数学、科学、艺术等多学科知识融合于一个作业中，促进了学生对学科之间交叉融合的理解，让他们更好地认识到各学科之间的内在联系和相互作用，从而更全面地理解学科知识。

二、立足学科主题教研，构建优质教研共同体。

学校成立研究小组深化研究，从“基于规范”走向“品质提升”的探索实践中提出并建立了“深度教研”，使教研工作真正植根于学校，深耕于课堂，服务于教学改革和学生学业质量提升。

1.语文学科——以任务群驱动教学，让生长真实发生。学校的语文教学与教研，把落实《义务教育语文课程标准（2022 年版）》，明确学习任务群的定位和功能，探索学习任务群教学实施的基本策略，围绕“发展型学习任务‘读写融合’的解读、梳理与实施”这一大的教学实践主题，开展了任务群理论学习、概念解读、研讨课集体备课、研磨课教学实践等教研活动，

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通过教研让任务群落实到了不同的学段，教师通过各自不同的形式，更多的让学生增加了对文学作品的感受、体验，通过教研教师们也更加关注了“阅读”与“表达”的联系，找准了它们与自己教学的融合点，将其转化为具体的教学设计，统整单元教学。

2.数学学科—聚焦大单元教学，提升结构化思维。数学教学与教研以“整体建构，实施结构化学习”为总体目标，为落实让学科知识更具系统性，教师教学更具结构性，学生学习更具挑战性，教研组以《大单元教学背景下突出数的意义与运算一致性的实践研究》为题开展专题教研，通过深入研究教材及知识内容间的联系，关注数学知识的本质，从体现教学内容结构化的视角进行整合与重新设计，系统建构数学知识结构，引导学生感悟数学本质的一致性；在数学教学的过程中，努力帮助儿童建起核心知识与核心素养的“承重墙”，打通知识之间的“隔断墙”，引导学生从整体把握知识结构，培养学生的数学核心能力。3.英语学科—聚焦新课标，探索教学新方法。

为了更好地解决英语教学中存在的问题，大面积提升教学质量，英语学科的教学与教研，树立“问题即教研”的意识，长期坚持开展“解决实际问题，提高课堂时效”为主题的学科教研活动。通过请教研专家为课堂教学过关把脉、教研组互相听评课、专业上互帮互助等方式，积极探索落得实、抓得稳的有效教学策略，提高了英语教师的专业水平、业务能力和学科教学质量。4.艺术学科—课堂与活动双载体，探艺术之美。

艺术学科以“增效提质”为目标，教学与活动

双管齐下实施教学改革理念。音乐学科探索以学生

为中心的多元音乐课堂教学构建方式，以合唱节、

艺术节为载体全员展示教学改革成果；美术学科改

变课时教学格局，以 1+1>2”重组课堂,通过“创

意·表达”主题性美术创作系列活动，引导学生尝

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试用不同的美术语言自由表达、创意实践，释放学生天性与童趣，发挥个性和创造力。

展望未来，信心满怀。飞天小学继续锚定立德树人根本任务，持续创新教育实践，深化智育底蕴，拓展体美内涵，以创新的思维，生动的实践，引领生命灵动起航，蓬勃发展。

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落实“双减”推动“双增”规范管理赋能师生和政路小学

自“双减”政策落地以来，和政路小学根据城关区教育局决策部署，以服务学生、家庭和社会为宗旨，将做好课后服务作为落实“双减”工作的重要举措，以“需求导向、自愿参加”原则，坚持以发展学生核心素养为纲，以学科教学育人为主题，以变革学生学习方式为重点，持续推进学校课堂教学变革，实现了构建和乐课程体系与学生素养提升的“双赢”局面。

一、着力抓好课堂教学，力求“减量”有成效

首先，注重顶层设计，实现全校步调统一。学校构建以“学科核心素养”为教学任务和目标，以理想课堂“三重境界”“六个维度”为具体抓手的课堂教学模式，从而实现“人亲、心通、场乐、法合”的课堂样态。其次，注重教学设计，实现“教-学-评”一致性。学校要求教师在教学设计时做到，老师的教、学生的学、课堂的评是一致的，这种一致性体现在“教、学、评”必须共同指向学习目标——“教师的教，是为学习目标的教；学生的学，是为学习目标的学；课堂的评，是对学习目标的评”。

最后，注重教学过程，力求实现让学生经历“知识-能力-素养-应用”完整闭环的课堂。教学中把培养学生的学科兴趣、

思维发展、审美感知、艺术表达、创意实践、

文化理解等要素放在教学的首位；把学生动

手操作、探究体验、分析表达、领悟艺术和

充分感知知识形成的过程等环节视为重点。

力求使学生思维进阶从记忆、理解、应用的

低阶思维，向分析、评价（批判性思维）、创造（创新思维）的高阶思维转变。

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例如：在语文课上，教师通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。这些教学改革不仅提高了学生的学习兴趣和学习效率，还培养了学生的创新能力和实践能力。

二、规范延时服务管理，丰盈“和乐”课程品牌

学校在落实“双减”的同时还推动“双增”，也就是在减轻校内课业负担的同时，给学生提供更多参加体育、艺术等活动的时间和机会。为此学校以延时服务为契机，开设了：体育健身类、艺术兴趣类、科技探索类、劳动实践类人文素养类五大类社团课程，共 43 个社团。其中足球、跆拳道、航模、建模、围棋、葫芦丝、舞蹈、合唱等社团已成为我校校本特色社团。既全面贯彻落实了“立德树人、五育并举、全面发展的教育方针”，又丰盈了我校“和乐”课程品牌，实现了双赢的局面。

三、完善规章制度，用心服务师生

“双减”政策出台后，学校征求老师们的意见，倾听家长们的心声，调查学生们的想法，确立了“学校用心、教师尽心、学生开心、家长放心、社会安心”的“五心”服务目标。力求服务高质量，发挥出老师们的特长；力求服务精准化，真正为学生成长开辟出新阵地；力求服务人性化，解决家长切实存在的需求。我校全体教师积极参与课后服务，平均每周参与 4 次左右，根据老师们的任教年级进行分组，各学科老师合理搭配，年级组协调安排，自愿报名参加课后服务。课后服务启动后，积极实行零星假与每周 2 次弹性下班制度，以期通过调节，让教师以最佳状态投入课后服务工作。

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落实“双减”工作，实施课后服务，只有起点，没有终点，和政路小学将坚定不移贯彻落实“双减”工作政策，立足实际，创新突破，以学校高质量发展助力教育强国的建设，用责任和担当将“课后服务”这份民生答卷书写得更加温暖、更加精彩！

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丰富育人载体 助力“双减”提质海鸿小学

海鸿小学把文化立校、课程育人定为办学的原点，努力办一所让每个孩子都有幸福感的学校，以“尚美健体，好学力行”为学生发展目标，以“课堂+社团+活动+课后服务”为载体，突出课程育人、活动育人，培育具备“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大核心素养的乐学少年。一、精心打造班级文化，浸润“尚美”少年

（一）“润泽班级”建设涵育尚美氛围

班名、班徽与班级公约是班级精神文化建设的核心，每个班级都有自己独特的名字和标志，不仅代表了班级的形象，更蕴含了班级的精神和追求。例如，“向阳班”的班徽就是晴空万里的阳光照耀，象征着学生们一路向光，勇敢追梦的精神；“百灵班”的班徽是一只展翅高飞的小百灵鸟，象征着孩子们自由自在的精神世界和积极向上的精神风貌。“繁星班”的班徽是一群闪烁的繁星，象征着“梦有繁星 沐光而行”的远大理想。通过这些具有象征意义的标识和规范，使学生学会自我管理，增强集体归属感和荣誉感。

（二）班级书吧建设营造阅读氛围

教室里，书架上整齐排列着各种书籍，从经典

文学到现代科技，从世界历史到地理知识，丰富的

藏书为学生们打开了一扇扇了解世界的窗户。舒适

的阅读角落，邀请孩子们在这里享受阅读的乐趣。

定期的故事会和听书会，让学生们有机会听读故事，

交流心得，分享感悟。这样的环境不仅激发了学生

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们对知识的渴望，也培养了他们的阅读习惯和审美情趣。二、激发体育锻炼兴趣，练出“健体”少年

（一）每天一节体育课

海鸿小学因地制宜每周开设 5 节体育课，其中四节为常规体育课，一节为特色课程武术课。细化学校体育课程教学实施方案，根据学段特点制定体育课程教学计划，聚焦“教会、勤练、常赛”，完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”学校体育教学模式，帮助学生树立“健康第一”的理念，掌握系统科学的体育健康知识，养成良好的体育运动习惯，学会 1 至 2 项终身受用的体育运动技能，让体育课更“有内涵”。

（二）体育运动主题月

每年开展一次体育运动主题月，学生通过参与“班级接力跑”“春播秋收”“拍球比多”“障碍跑”“跳绳比赛”等项目，丰富课余生活，增强学生体质，凝聚班级力量，让学生感受运动的快乐和魅力，养成坚持运动的好习惯。三、开好课后服务课程，培育“好学”少年

（一）开设围棋课程

每周二下午三个班全部开设围棋课程，

普及围棋知识的同时发现具有兴趣特长的

学生，张扬个性全面发展。

（二）开展经典诵读

每天一课时的经典诵读活动，保证学

生期末背诵 20 篇经典古诗文，传承优秀文化，丰厚人文素养。（三）开展阅读课程

每天一课时的读书活动，在老师的带领下，阅读完学校的推荐书目，在整本

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书阅读的过程中，拓展学习边界，提升阅读素养。

（四）开设 VEXGO 课程

每周四下午开设 VEXGO 课程，让学生在搭建和编程的过程中，对科学、工程、艺术、数学产生浓厚的兴趣，亲自动手，在探索和体验中解决问题。四、构建月度主题探索，培育“力行”少年

知行合一，是一种教育理念，也是人的发展理念。基于这样的认识，学校每月开展一次主题探索活动，通过丰富的学习实践活动，培育学生的人文底蕴、科学精神、实践创新素养。

（一）“爱科学”主题月活动

在科技创新主题探索中，精彩的遥控纸飞

机表演、无人机编队表演、科技大篷车进校园

等活动，旨在通过丰富多彩、动手动脑、寓教

于乐的科技教育和科普活动，弘扬科学精神，

普及科学知识，引导学生从小树立“爱科学、

学科学、讲科学、用科学”的正确观念。“科学

小制作”“科幻画比赛”“科学家的故事我来讲”等活动，旨在培养学生观察能力、动手能力、独立思考能力和表达能力。

（二）亲情绘本主题月活动

在绘本阅读主题探索活动中，精心策划了一系列丰富多彩的阅读环节：与老师共读绘本、与父母亲子阅读、讲述绘本故事、配乐朗读、观看一部温暖电影、绘本创作与展览等。旨在让一年级的孩子深刻理解亲情的真谛，感受亲情带来的温暖，培养孩子们的感恩之心。

我们期许的学校，是一座花园，生命在这里绽放；是一片乐土，孩童在这里嬉笑；是一座城堡，梦想在这里铸造。我们尊重，唤醒，引领，成就每一个孩子，在减负提质的生态课程里，塑造孩童多彩的年华。

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赋能“双减”提质增效教师进修学校附设小学

教师进修附小围绕“五育并举”，优化课程实施，坚持以教学质量为核心，课堂教学为重心，以“双减”政策为引领提升课堂教学为抓手，进一步完善了学校教学常规和课堂教学的管理，以提高教育教学质量为主，全面优化学校教育教学工作。

一、 抓实教学常规管理，强化过程监督

学校以“三监察”为主要载体，弘扬教学管理中认真、较真、求真的工作精神，以监察促规范，以督查促提升。为了规范教学行为，教务处每月月初的教学过程监察中对教师备课和有效进行作业批改的检查，逐步完善教学管理制度。从教师的备课、作业批改、检测后的分析等方面提出了具体明确的要求，进一步改变了教师“重结果，轻过程”，“重教学成绩，轻教法”的教学观念。学校认真落实“减负增效”精神，精心设计作业，严格控制学生作业量、学习资料的使用、测试数量和难度，并提高课堂教学效率，根据学情不同，分层进行创新作业设计与实施，并要求学生当堂完成作业，并及时批改、总结和反馈，加强作业面批讲解，提升课业质量，提高学生作业效率。二、聚焦高效课堂，切实减负增效

学校以“双减”政策为引领，以提升课堂教学为抓手，聚焦核心素养，以教学质量为核心，立足学校实际，将“深度学习融入生本”作为教学工作重点。学校将课堂作为“减负增效”的主阵地，围绕学生的“学”，以教师备课模式改革为突破口，组织全体教师以“善思课堂”“348”教学范式进行课堂教学改革。将“备课本”改为“导学案”，积极推行“导学教”三合一的教学模式。学校通

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过形式丰富的公开课、示范课、评比课、点评课为督导手段，促进课堂质量的提升，激发学生主动学习的驱动力，促进教师专业化发展，为实现深度学习理念与生本课堂的高效融合，构建高品质课堂打下了坚实的基础。三、活化作业，多元育人

为了实现学生核心素养的全面提升，使学生作业真正实现减负增效，提升多元育人水平，学校要求每位教师准确把握作业的性质和功能，在立足学生学习与生活的整体思考，以作业体现实践性、层次性、目的性、创造性为原则，精心设计内容，改革作业形式，系统、科学、合理设计不同层次，不同类型的作业。学校实行“一公示二优化三审核”制度，认真落实“减负增效”精神，精心设计作业，严格控制学生作业量、学习资料的使用、测试数量和难度。各学科教师在相互有效沟通的基础上，把作业分为基础

性作业、拓展性作业、自主实践性作业，并精

心选择与学生需求相适应，难易适度，重在迁

移运用的不同的选择型作业，分层次为学生布

置，给学生留有自主选择的空间。既做到不超

时、不单调，减少简单记忆、机械重复的练习，

又达到了培优补弱的功效，从而确保书面作业

的在校完成，实现“书包不回家”。

我校聚焦每日课后服务助“双减”，坚持以学生发展为本，多措并举丰富课后服务。结合学生的年龄特点和课程要求，周一至周四，老师们精心安排了夯实基础的知识类作业、发展兴趣的游戏类作业、感知体验的实践类作业；周五则是丰富多彩的社团活动，按照兴趣导向，以所有学科全覆盖为目标，发挥课堂主渠

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道作用，我校开设了合唱、舞蹈、行进打击乐、石英浮雕画、服装设计、创意彩泥、少儿编程、足球、陆地冰壶、软式曲棍球、篮球等丰富多彩的社团活动。

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提高服务能力，助力“双减”落地定西路小学

延时服务是学校教育的延伸，是进一步增强教育服务能力、有效减轻家长负担，使人民群众具有更多获得感和幸福感的民生工程。为贯彻落实中共中央办公厅和国务院办公厅“双减”政策，学校将课后服务作为“双减”政策落地的重要抓手，精心构建“作业辅导+精品社团”的延时服务模式。一、制度保障一一为延时服务蓄力

成立工作领导小组，完善相关工作制度。定西路小学成立了以周俐彤校长为组长的课后服务工作领导小组，成员包括学校行政人员和各年级组长，制定了课后服务工作实施方案。在前期经验积累的基础上，学校多次召开领导小组及全体教师会议，进行广泛的调研、讨论，集思广益，明确了工作思路，确定了服务项目内容，完善了工作流程，制定完善了《延时服务安全管理制度》、《延时服务安全预案》、《延时服务教师职责》、《延时服务行政职责》等职责制度，同时对参与延时看管的学生签订延时安全责任书。延时看管各项制度的建立和有效执行为此项工作的开展提供了保障。

二、过程与实施一一为延时服务提质

1.前期宣传。为了解决放学后家长的接送孩子之难，看护孩子之忧，让每一个孩子上好学，让每一个家庭无后顾之忧。避免出现“校内减负，校外增负”的现象，学校印发《致家长的一封信》，大力宣传延时服务的相关文件精神、政策依据、托管原则、托管办法、服务费用等系列问题，引导家长明白什么是延时服务，积极参与课后延时服务。

2.课程设置。结合学校体艺工作特点，整合多方资源，大力提升学生体育艺术修养。使延时服务既满足家长的需求，又遵循教育规律和学生健康成长规律，学校经过科学谋划和调研，开设羽毛球、葫芦丝等特色课程。在开展体育兴趣小组活动中，我们做到：学期初根据教学大纲，把握教材的重点、难点制订出科学的、切实可行的教学计划。在训练中因材施教、因人因地而宜，科学地训练学生，使学生的羽毛球技能在原有的基础上提高了许多。另外，

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我们除了坚持正常的训练时间外，老师有时还牺牲个人的节假日，对孩子们进行寒假集训，孩子们对羽毛球的学习兴趣浓厚。

除此之外，体育组老师还自编自创了一套羽毛球韵律操，充分体现了我校体艺教师的集体智慧。羽毛球操本着增强学生体质，提高小学延时服务活动质量，培养学生良好的身体姿态的宗旨，得到了全体师生的支持。同时，学校利用大课间，将体育组精心编排的羽毛球韵律操在全校范围内推广，现在羽毛球韵律操成了我校的一大特色活动。

每天锻炼一小时，健康生活一辈子。我们不仅仅要让孩子们学好各门文化知识，更要让他们学会健康生活。教孩子一时，想孩子一世。我们的校园，是孩子们展示自我的大舞台。在这里，他们快乐学习，健康成长！除了羽毛球以外，老师们各展所能，提高自身专项教学技能，先后开设了足球、篮球、花样跳绳、朗诵者、英语童话剧、3D 建模、围棋、计算思维、石头画等延时课程。在学期初，学校将设置的延时服务课程表发放给学生，学生根据自身的兴趣爱好和特长通过学有优教软件自主选择课程。针对随迁子女家长水平不足，不可以给予学生及时的辅导的问题，我校将基础课程辅导列为了延时服务中的重要内容，基础课程在各班级教室开展，语、数

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任课老师轮流服务，帮助待优生巩固在课堂上学习的知识，根据学生各学科上的缺陷进行因材施教，一对一指导，提升学生的学习成绩，解决了家长的后顾之忧。3. 巡视督查。课后服务结束后，延时服务老师组织学生排队出校门，把学生一个个送到家长手中。值班行政和延时服务教师严格按要求尽责履职，值班行政要不定时对各班服务情况进行巡查，发现问题当场指出马上整改，确保服务到位，安全到位，同时要求值班行政每日填写延时服务巡查表。延时服务活动的开展提升了学生们的学习、生活技能，丰富了校园生活，解决了随迁子女家长的家庭教育短板，很好地提升了家长对学校的满意度。（一）书包不回家。

鼓励学生充分利用课后服务时间完成作业，真正做到一二年级的学生“书面作业不出校，书包不回家”，三至六年级的学生中午“书包不回家”，让学生有更多时间用于阅读，实践活动。“不回家”的是学生书面作业，“回家的”是实践类学习活动、学生自主学习时光。把学校的教学任务留在学校完成，减轻学生身心负担，降低家长辅导作业焦虑的举措，为学生在潜能激发、兴趣增长、眼界开阔等方面开展创造了一定的时间和空间，给孩子的童年留白，供孩子自由描绘，为孩子的个性、多元开展提供了保障。

（二）师生关系融治。

随着课后服务的持续推进，学校在悄悄地改变着，不仅教学质量逐步提升，教师专业开展也有了更多方向。

（三）赢得好评

为不断提升服务效果，学校定期开展课后服务成果展示汇报，充分利用优秀作业展、经典诵读比赛、诗歌朗读赛、足球节、运动会、科技节等进行汇报演出，为学生展示特长搭建了舞台，有力地促进了学生特长发挥、学校特色开展，赢得了家长的一致好评。

经过探索与实践，我校的课后服务和社团活动工作初见成效。在今后的实施过程中，我校将继续探索具有我校特色的课后延时服务工作模式，以教育温度解决家长后顾之忧，让课后延时服务成为学生喜欢、家长放心、社会满意的民生工程。

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“非遗”项目赋能课后服务一只船小学

为有效落实“双减”政策，丰富课后服务课程体系，学校根据国家、省、市、区有关“基础教育管理规范年”的指示精神，结合学生绘画能力、年龄特点和实践技能，以葫芦雕刻课程为基础，结合团扇、剪

纸、中医药、戏曲、泥塑等非物质文化遗产项目，

进一步从课程设置、课程内容、实施路径、师资

保障四个维度不断完善课程体系建设，通过常规

检查、专项调研、专题研讨、主题活动等形式不

断夯实过程性管理，逐步实现了学校非遗课程精细化、规范化、优质化、特色化的实施目标。

一、课程设置

一、二年级主要以欣赏葫芦雕刻作品，了解葫芦雕刻的基本知识为主，学习在纸上和团扇上画各种葫芦，并在葫芦上添画有特点的传统图案。三、四年级学习直接在葫芦上绘画各种形象和花纹的方法，同时结合剪纸项目，开设剪葫芦课程。五、六年级以学习葫芦雕刻技法为主，从临摹简单的图案开始，到创作出自己独一无二的葫芦雕刻作品。

二、课程内容

非遗项目历史悠久，在发展过程中，吸收地方特色，形成了各式各样的范式。因此，可针对不同年级的学生，由浅至深地进行教学。秉持着理论与实践相结合的原则，引导学生从课堂上掌握知识，从实践中巩固知识，以此达到教学目标。1.理论性课堂教学

非遗项目理论课堂教学旨在帮助学生掌

握相关知识的概念、历史、不同派系非遗项目

之间的差别等，了解非遗项目存在的艺术价值

及传承意义；通过收集相关的历史背景和民间

传说，了解非遗项目的历史发展；借助网络资源观赏多样的非遗项目作品，了解不同地区的非遗风格。

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2.实践性课程活动

为了更好地巩固理论性课堂教学，学校设计了由易到难的非遗项目实践性课程内容。一是学习葫芦雕刻、团扇、剪纸、泥塑等非遗项目的基本技法和基本技能，培养学生的观察、创造、审美能力，感受非遗之美。二是开展非遗研学活动，带领学生走进非遗实践基地、非遗传承人工作室，帮助学生更深入地了解和感知非遗艺术蕴含的人文情怀与文化内涵，建立起对民间文化的深厚情感；同时，在这种广泛的文化情境中，让学生感受中华优秀传统文化的博大精深。三、实施路径

一是挖掘美术课程教学内容中的非遗元素，通过

每周两节的常态美术课，渗透非遗内容，主要以了解

相关知识和作品欣赏为主。二是通过每周一节的课后

服务非遗课，组织全体学生专门学习非遗项目的基本

技法和基本技能，保证学生在六年的小学生涯中习得 2—3 项非遗技能。三是通过每周两节的非遗项目课后服务社团课程，组织各年级各项目学习上的佼佼者，进行强化训练。四是借助学校家长课程，邀请非遗项目传承人和爱好者走进学校，走进课堂，为孩子们进行非遗项目的普及教育。五是通过每年一次的非遗项目研学活动，拓展学生的视野，丰富课程实施形式。六是借助学校艺术节，开展“非遗项目”的成果汇报展示活动，激发学生传承非遗的兴趣和热情，提高学生的技艺水平。

四、师资保障

非遗项目对学校来说是一个全新的课程内容，学校聘请了非遗传承人担任学校课后服务非遗项目兼职教师，并对参与

教学的教师进行培训。首先，非遗传承人

定期开展非遗知识讲座，让学生了解其历

史起源、风格特征、工艺技艺等。其次，

非遗传承人每周利用一个下午的课后服务

时间开设非遗艺术社团课，在学校艺术工作坊集中授课，学校美术教师进行辅助教学，指导学生练习。这种专家面授与教师指导相结合的方式既可以让学生真切

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地了解非遗文化的独特技艺和艺术家的执着追求，又能让学生体验非遗创作，学会非遗技艺，很受学生的欢迎。

非遗项目进校园，创新了学校课后服务课程设置的形式，为学生美术学科核心素养的提升提供了契机，更为保护和传承优秀非物质文化遗产开辟了新的路径。基础教育与中华优秀传统文化的有机结合，使非遗之美在同学们的心中种下了一颗种子。老师也能在备课、授课时感受中华优秀传统文化的熏陶，提高自己的文化素养，积累教学经验。学校与非遗地方机构、企业达成合作，定期入校进行非遗进课堂的育人实践，使非遗传承人切实参与到教学中，辅助传承人摆脱当前困境 , 切实巩固传承人的技艺传承使命感，让非遗项目在小学课堂中重新焕发生机，从而坚定传承人的文化担当使命，为社会非遗传承的可持续发展创造良好条件，帮助非遗项目在新时代重新散发出应有的活力与魅力。一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。为了更好地唤醒学生对于中华优秀传统文化的尊重和热爱，增强文化自豪感和责任担当，一只船小学将坚持“五育并举”，聚焦“双减”核心，以“六艺”课程文化为引领，以非遗项目为载体，从学生生命成长的需求出发，精心整合学校现有资源，用心构建学校、家庭、社会为一体的艺术教育大环境，创设新型艺术学习方式，促进艺术教育课程化发展，探索艺术教育新样态，让艺术教育为学校课后服务赋能，为学生成长赋能！

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“双减”织梦，诗意绘心金塔路小学

在 2024 年基础教育规范管理年的画卷上，金塔路小学如同一方被“双减”春风吹拂的新田园，正以“诗意地生长”为教学理念，播撒着希望的种子。学校从教育教学管理的细微之处入手，深入挖掘潜力，力求在“双减”政策的沃土中，培育出教育的新芽，绽放出教育的花朵。

一、课程之壤，诗意播撒

（一）建构“诗意”课程群，助力师生诗意生长

学校“传承、质量、超越、未来”的课程文化，培养学生思维品质和人文素养，积极探索课程架构、开发、实施和评价。一是严格落实国家课程标准，高质量实施国家课程，规范教育教学行为，开足开齐开好各门基础课程。二是学生、教师、家长”三位一体的“诗意”课程群的实施。聚焦学生发展，建构“五育并举”的诗意学生课程。课程由基础课程（必修课程）、项目课程（全学科课程主题研究课和四大校园季会）、潜能课程（由“选修课—社团课—校队课”梯度课程组成）、研学课程四部分组成，体现对学生综合素质的培养。聚焦教师专业成长，打造追求卓越的诗意教师课程。按照“诗意的方向最好的我们”发展愿景，提出了政治素养硬、专业素养强、文化素养高的教师发展目标，通过师德师风建设、校本研修、专业阅读、共写随笔、运动健康、艺术审美等课程，引领教师“过一种幸福完整的教育生活”。聚焦家校共育，建设“慧爱”共生的家长课程。学校建构以“爱与责任+心智模式修炼”为核心的三维诗意家长课程，课程设置分为专修、研修、辅修三种，实施特色培训，使家长成为最有力的教育合伙人，让育人在润物细无声中悄然发生。即“诗韵四季”，四时精彩；播下读书的种子——春韵读书季；享受快乐的童年——夏弦艺术季；收获温暖的感动——秋韵感恩

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季；创造精彩的未来——冬韵科学季。活动课程有机整合，实现“德才兼备、能文能武、身心两健”育人总目标。

（二）劳动教育，田野情怀

学校“诗意栖居”劳动教育课程体系，开展“劳动+习惯”、“劳动+感恩”、“劳动+责任”系列课程。学校根据《金塔路小学劳动课程纲要》，开好劳动教育课，进行劳动知识技能体验训练。同时把劳动作业，作为“双减”特色作业之一，根据年段量化布置家务劳动，为劳动之星颁发银杏勋章。以“1+N”课程，使学生受到爱劳动、爱生活的教育，形成优秀的品质。

二、教学之雨，滋润心田

（一）“银杏书房＋课例研讨”教研模型的构建

学校的教研教学紧紧融合，积极实践新教育实验“三专”模式，打造学校“银杏书房+课例研讨”教研模式。一是引领垂范，加强指导。二是“青蓝工程”促团队成长。三是培养和引进名师。四是银杏书房教师研讨。

（二）作业管理撬动教学提质，有的放矢

学校高度重视作业管理工作，完善各种规章制度，细化常规结合已有经验，高度概括凝练了《金塔路小学作业管理与设计思考》工作手册，校长主讲，围绕“作业精准、作业分层、作业创新”三个主题研讨。严格执行作业公示制度，在量的布置上严格控制，在质的提升上狠下功夫。强化实践性作业、弹性分层作业、

学科整合作业和各年级各学科特色作业。以“银

杏少年”星级评价方式，通过优秀作业展示、交

流分享会、银杏争章、学生论坛等方式，立体全

面评价学生作业，提升作业管理水平、层次和质

量。通过一连串的“撬动”，真正实现“减负提质”。