复 旦 (医 大 )奥 医 151 专业医学是您明智的选择

二、兴趣的偏重可以使孩子的注意力和智力得到培养

首先，必须承认：每一个孩子都不一样。

智能开发中一个重要的问题就是培养孩子的个性，而孩

子的个性从出生那天起就已经因人而异了。

同样是 2、3 周岁的孩子，有的非常喜欢车子，而有的却

对花卉极其感兴趣。如果孩子的爱好特别强烈，以至过于明

显，这时，一般的父母并不感到高兴，相反会因担心孩子的

兴趣过早偏向某一方面而煞费苦心地用别的东西来冲淡他的

兴趣。这样做，对孩子的成长是有害的。

当孩子有了兴趣倾向时，父母应该高兴才是，还应助其

一臂之力。为什么呢？因为当孩子的兴趣集中于某一点时，

有两个好处：其一，孩子会因此而培养出很高的注意力；其

二，当孩子沉浸于某一事情时，自然也会展开与此相关事物

的思考，精力越集中，思考也越深入，其结果是提高了智力。

专注某一事物，本身就是一种思考活动。如此不断地思

考，孩子的思维将会达到相当深度。这样培养出来的思考力，

即使以后孩子把兴趣转向别的事物，也依然能够发挥其作用。

在孩子的注意力和思考力没有到达一定深度时，就有意

地去分散他的兴趣，这对孩子的成长绝对没有好处。

著名的英才教育家伏见猛弥先生，发现自己 2 周岁的孩

子很喜欢汽车和火车，从此，他不仅外出回来都买这一类玩

具给孩子，还很留意帮助孩子发展这一兴趣。结果这个孩子

的注意力变得非常集中，而且还具有异常敏锐的观察力。通

常小学五年级学生才开始学习“近大远小”法，他在 3 周岁

时就自然掌握了，画的火车，逼真得要从画里跑出来一样。

一般四年级才开始学的展开图的画法，他在 5 周岁时就画出

复 旦 (医 大 )奥 医 152 专业医学是您明智的选择

来了，还剪下厚纸板，自己把它们组合成火车头等东西。不

仅如此，由于养成了穷追不舍的精神，他甚至获得了一个喜

人的成果：在小学二年级时对采集蝴蝶标本产生了兴趣，因

而首次发现了日本未被记载的一种生长于荷兰加瓦岛的蝴

蝶。

像这样去发现孩子的爱好，给予肯定和赞赏，孩子们会

获得惊人的进步。可是，有的父母却有意去毁坏掉孩子的爱

好，说什么：“孩子以后还会出现其他什么兴趣也未可知，怎

么能这么早就去发展他的所谓才能呢？”这样的父母实在是

令人遗憾，所以如果您的孩子现在就表现出对某样东西的兴

趣，请珍惜并好好培养他们。

第三 节 注 意力

上面谈到兴趣可以培养孩子注意力。但无论孩子有无特

别有兴趣的方向，仍应注意培养孩子的注意力。为什么呢？

因为注意力对孩子今后是非常重要的智能项目之一。

注意力是人们在一个时刻内集中地反映某些事物的心理

活动的能力。发展孩子的注意力与智能发展密切相关。试想

如果孩子学习、观察事物时精神不能集中，上课听讲不能专

心，连思考问题都要走神儿，可以说孩子什么也学不到，那

他怎么会有好成绩呢？所以必须重视对孩子注意力的培养和

发展，这是学习的第一步。虽然孩子还不大，脑发育的情况

还达不到成人的水平。但也就是因为这样，孩子大脑开发的

潜力很大，外界的刺激是完全可以很好的促进他大脑发育的，

复 旦 (医 大 )奥 医 153 专业医学是您明智的选择

即表现在智能超出他的实际年龄。因此，就从注意力开始吧。

一、孩子注意力的发展情况

2~3 周岁孩子注意的广度比起出生时有所增大，注意的

时间也有所延长。孩子的注意时间最长可达 20～30 分钟。注

意的有效性也提高，随着孩子活动能力的增长，生活范围扩

大，孩子开始对周围的很多事物发生兴趣，这就使孩子的无

意注意有了进一步的发展，能够较长时间地集中注意于某一

事物，能专心地玩弄一个玩具，能留心周围人们的语言和行

动。同时，由于语言能力逐渐的提高，孩子的注意也开始能

服从于家长示意的活动和任务，因而也出现了有意注意的萌

芽。在教育上，一方面可利用无意注意来引导孩子的注意指

向于富有教育意义的事物，一方面可通过组织孩子的活动来

培养其有意注意能力。

3~4 周岁孩子的无意注意占主导地位，无意注意就是指

没有预定目的，不需要意志努力的注意。凡是强度大、变化

多、新异性强的事物，或是颜色鲜艳、形象滑稽、有声响、

能活动的东西，都容易引起孩子的无意注意。同时孩子注意

的范围小、分配能力差，注意的稳定性差，注意力容易分散。

4~5 周岁孩子的无意注意达到了高度的发展，有意注意

还在逐步形成中。无干扰情况下，注意可集中在 10 分钟左右。

5~6 周岁孩子开始具有独立地组织和控制自己注意力的

能力，这是有意注意开始形成的表现。他们开始能服从于教

师提出的目的、任务，如注意听老师讲故事，注意参加某种

活动；并且开始运用简单的方法来维持自己的有意注意，如

离开吵闹的集体独自一人看图画书，用手指或说出声音以帮

复 旦 (医 大 )奥 医 154 专业医学是您明智的选择

助自己集中注意力，有的还用端正自己的姿势或睁大眼睛等

举动来集中注意力。同时，注意力的范围有所扩大，分配能

力增强。这阶段的孩子，能边跳边唱，还能同时注意自己的

表情或成人他们的评价等。注意力的稳定性也进一步提高，

注意力容易分散的情况有所改变。这与孩子有意注意的发展、

自我控制力的增强有很大的关系。

二、重视家庭对孩子注意力的影响

在家里，要注意创造良好的学习、生活环境，避免分散

孩子的注意力。良好的学习、生活环境，对孩子的成长起着

很大作用。当孩子认真看图书、绘画、做事情的时候，家长

们要为孩子创造安静的环境，不宜把电视或音响的声响放得

过大，更不宜在孩子旁边打麻将、大吵大闹，或者发出其他

噪音，以免分散孩子的注意力。

家长要善于在日常生活小事中提高孩子的注意能力，要

养成孩子生活的规律性，这对提高孩子注意的稳定性是很重

要的。在家里，家长无论是教孩子收拾、放置物件，或是使

用各种劳动工具，都要提出具体的要求，并且给予具体的指

导，使他做事有始有终，做出结果。例如开饭，家长教孩子

搬好桌椅，再派碗筷，让孩子集中注意力，做完一件再做另

一件，这样，孩子就不会因为分散精神而打烂碗碟，倒掉饭

菜，或者没有做完就走开。

如果家长们仔细观察孩子，就会发现无论个别差异，只

要是喜欢或感兴趣的事物，孩子都会集中注意力。注意力在

儿童期完全是属于自发性的，与自发性关联最大的则是好奇

心。只要孩子对事物有好奇心，就会产生实行的意欲以及表

复 旦 (医 大 )奥 医 155 专业医学是您明智的选择

现出惊人的注意力。因此对于孩子热衷的游戏，家长最重要

的是不去阻碍他。

“不要老在那里晃荡，定下心来好好做！”父母也经常这

样训斥孩子，但是很少能收到真正的效果。有很多父母让孩

子学习才艺，如乐器、书法或舞蹈等。但如果孩子本身对此

并没有兴趣就只会得到反效果。

家长应该结合孩子的表现，选择一些教育孩子专心做事

的故事，促使孩子注意力的发展。例如故事《小熊进步了》，

内容是说一只小熊不专心上课，没有掌握区别蜜蜂和苍蝇的

知识，错把蜜蜂当苍蝇拍，结果被蜜蜂刺肿了脸。把这些故

事讲给孩子听，结合孩子实际，具体指出孩子要专心做事、

学习，就可以使他逐渐养成专心的习惯，培养孩子的注意力。

孩子的学习和其他活动，是不可能完全符合孩子的兴趣

的，但是，又要让孩子集中注意力去完成；此时家长必须向

孩子具体地讲清学习、活动的目的、意义和明确的要求，并

要做到循序渐进，训练孩子逐渐由集中注意较短时间到较长

时间，才有利于发展他的有意注意，加强意志的控制力。孩

子注意力的发展是家长培训开发的结果。家长要了解自己的

孩子在注意力方面的优缺点，配合幼儿园开展注意力培养方

面的工作，就能更好地发展孩子的智力。

三、在游戏中培育孩子的注意力

游戏是孩子们最喜爱的一种活动。游戏不仅可以寓教于

乐，在游戏中让孩子不知不觉得到了智能的开发，还可以通

过家长的参与，增进亲子关系。就培养孩子的注意力而言，

游戏也是一个很好的方法。在游戏中培养注意力的根本是家

复 旦 (医 大 )奥 医 156 专业医学是您明智的选择

长应有意识地培养孩子的有意注意力，和孩子注意力的稳定

性，以减少孩子注意力的分散。

以下就列举的二个游戏，可供大家选择参考。

①爸爸和妈妈

可选择在节假日家人团聚时进行。游戏时，爸爸、妈妈

和孩子坐在一起，对孩子说：“我们今天玩一个爸爸、妈妈和

孩子的游戏”。让孩子坐在爸爸妈妈的对面，爸爸、妈妈并排

坐在一起。妈妈对孩子说：“现在，请孩子仔细看一看，爸爸、

妈妈的头发有什么不同？”孩子回答：“妈妈的长，爸爸的

短。”爸爸、妈妈及时肯定并表扬孩子。爸爸可以接着再问：

“请你仔细再看一看，爸爸、妈妈的眉毛有什么不同？”孩

子回答：“妈妈的细，爸爸的粗。”妈妈接着再问：“请你到爸

爸妈妈的侧面来看一看，爸爸、妈妈的耳朵有什么不同？”

孩子回答：“妈妈的耳朵有耳环，爸爸的耳朵没有。”

如此爸爸、妈妈轮流提问孩子，最初问题应是单一且特

征明显，孩子通过简单观察即可回答的问题。之后可问一些

较为复杂的问题，扩大孩子的观察范围。比如妈妈可问：“爸

爸、妈妈的脸有什么不同？”诸如此类的问题。在孩子感到

无从回答时，可给他稍加提示，告诉他脸上有眉毛、眼睛、

鼻子、嘴巴等，让他一个一个去观察、去对比。除了让孩子

观察爸爸、妈妈外，还可让孩子转换观察对象，观察爷爷和

爸爸，观察奶奶和妈妈。在游戏结束时，父母可加总结，告

诉孩子什么是人的脸的特征，以及男女和老幼的差别，以丰

富孩子知识。同时，还可给孩子讲一些尊老爱幼的知识，培

养孩子良好的思想道德品质。

在游戏进行前，父母应做好充分地准备，比如妈妈可把

复 旦 (医 大 )奥 医 157 专业医学是您明智的选择

长发披开，戴上耳环、项链等等和爸爸以示区别，便于孩子

的观察，让孩子明确男女差别的概念。

游戏过程中父母的提问应循序渐进，由浅入深，由易到

难。而且提问的内容一定要是特征明显的问题。本游戏的重

点部分是父母依据次序提问，既培养了孩子的有意注意，又

训练了孩子的观察力。

②玩具总动员

这个游戏的目的是训练孩子的注意力，使孩子开始服从

于家长提出的目的、任务；并且开始培养孩子独立组织和控

制自己注意力的能力，让孩子开始运用简单的方法来维持自

己的有意注意。提高孩子注意力的稳定性和分配能力，

从孩子出生开始，家长一定给孩子买许多玩具进行智力

投资，加上家长制作的玩具，孩子一定拥有一个玩具王国。

那么每一段时间后家长就可对孩子的玩具进行一个整理，就

称之为玩具总动员。这个游戏可以在孩子不同的年龄进行，

每次的量和难度可以由家长自己调整。

例如，有的玩具，孩子也许玩了一些时间：如汽车、飞

机等交通类玩具；书本、画册等玩具，都会不同程度地出现

破损。家长可把所有玩具都收集在一起，让孩子找出其中破

损的玩具，要求孩子仔细观察玩具，找出破损的，并进行修

补。比如说对图书进行粘贴，把掉了的汽车轮子装上等等。

既训练了孩子的观察力，又发展了孩子的思维力、创造力。

还有，家长可以给孩子几个放玩具的大箱子，告诉孩子，

把玩具按类别整理放在不同的箱子里。比如交通类的玩具放

到一个箱子里，画册放到另一个箱子里……然后家长离开，

让孩子独自一人在房子里整理玩具，看看孩子的注意力能坚

复 旦 (医 大 )奥 医 158 专业医学是您明智的选择

持多长时间。孩子整理玩具时，家长可间隔 10 分钟左右去看

一次，看孩子是不是在继续整理玩具(这时家长应给予孩子及

时的表扬)。若孩子拿着某样玩具在玩，则表示孩子的注意力

转移了，此时应提醒孩子，让他继续整理玩具。

孩子整理好玩具后，家长应该首先对孩子进行表扬和鼓

励，以培养孩子整洁的好习惯。其次，家长应对孩子的整理

进行检查，看有没有分类分错的，若有，应及时指出来，让

孩子加以改正，以免造成孩子的错误认识。

该游戏可每个月进行一次，既训练了孩子的注意力、又

培养了孩子爱整洁的好习惯。

第四 节 观 察力

观察是人们根据一定目的，有组织地进行的比较持久的

感知。观察以感知过程为基础，但是，它已经带有“思维的

色彩”，是感知觉的最高形式。可以说观察是人们认识世界的

重要途径，是智力活动的源泉和基础。

观察力就是观察活动的“效力”，是人们认识客观事物或

现象的基本能力，是构成智力的一个重要因素。俄国著名生

理学家巴甫洛夫就特别重视观察。他的实验室墙上刻着七个

醒目的大字：“观察、观察、再观察。”英国著名生物学家达

尔文说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是

在察觉稍纵即逝的事物并对它们进行精细观察的能力上，我

超过中等水平的人们。”

对孩子而言，观察力是他们认识世界的金钥匙。观察力

复 旦 (医 大 )奥 医 159 专业医学是您明智的选择

强的孩子有能力获得丰富的素材，获得真实的感受和正确的

认识。而且，如果有了素材，孩子说话就有根据，判断问题

的正确性就提高。相反的，如果孩子的观察力弱，尽管已尽

力去看，结果却是不仅所见的事物少、淡薄。而且还会出现

错误。所以不可小看观察力对孩子智能的影响。

一、孩子观察力的发展情况

观察力的培养既然如此地重要，那么，怎样教会孩子观

察事物，培养和提高他们的观察力呢？首先，应对孩子观察

力的发展情况有一个了解。

孩子从 2、3 周岁就开始稳定地发展观察力了，随着孩子

逐渐开始广泛接触事物，观察力可有较大提高；能够观察一

些简单的事物或图片。但孩子的观察跟动作还分不开，还不

善于服从于一定的任务，而且观察也往往不准确，不全面。

从观察目的性看，3 周岁的孩子还不能根据家长或老师

的要求，进行自发有组织的观察，孩子很容易把注意力分散

到无关的细节上，以至于把原来的目的、任务忘掉了；从持

续性上看，3 周岁孩子的观察力是不持久的，很容易转移注

意的对象，不能持续地观察自己感兴趣的某一事物；从概括

性看，3 周岁时孩子观察概括性较差，还不能从类似的整个

事物中发现其内部存在的联系，发现其一般的性质。

孩子到了 4 周岁，由于他大约有了一年的幼儿园作业、

游戏和劳动活动的训练，这时的观察有了一定的目的性，基

本上能按活动的任务和成人的要求来进行观察了。

而从持续性上看，中班的孩子，逐步会持续地注意观察

某一事物。这一阶段的孩子，对图画的自由注视的平均待续

复 旦 (医 大 )奥 医 160 专业医学是您明智的选择

时间由小班的 7 秒发展到了 8 秒。从概括性上看，中班孩子

的观察仍侧重于感知，孩子的观察比较肤浅、粗糙，不容易

把事物各方面、各部分联系起来，找出它们之间的相互关系。

到了 5、6 周岁，孩子的观察力的特点是更有目的性，能

按活动的任务或成人的要求来进行观察。能从许多对象中找

出某一件，分出对象的各个特征、部分和性质等等。从持久

性上看，5~6 周岁的孩子对图画的自由注视的平均持续时间

有了显著的增加，由中班的 8 秒发展到了 8~12 秒。从概括性

上看，5~6 周岁的孩子，在观察时可以借助理解力，逐渐提

高观察的深刻、细致程度。在一定程度在能够把事物的各个

方面部分联系起来，找出它们间的相互关系。这一时期，应

注意进一步培养孩子观察力的随意性、组织性和顺序性。

二、良好观察力的特点

以上我们知道了孩子观察力的基本情况，接下来要做的

就是如何依据孩子的观察力的发展状况，教会孩子观察事

物，培养和提高他们的观察力。

首先，针对孩子良好的观察力应有以下一些品质和特点：

①要有明确的观察目的。在确定了观察对象之后，要鼓

励孩子留心观察到底，不要轻易地转移目标。

②要教会孩子从多种角度观察事物。如观察鸭子，应让

孩子将整只鸭从头至尾看了以后，还要注意看它的脚趾和

蹼，告诉小孩鸭的脚趾有蹼，所以能游水。

③要教会孩子对事物进行有顺序、有步骤地观察。例如

观察植物，可以从花、叶子、茎、颜色、姿态等几方面对其

进行观察。有顺序、有步骤地看，就能看到事物的特征和各

复 旦 (医 大 )奥 医 161 专业医学是您明智的选择

部分之间的关系。

④教会孩子把类似的物体对照、比较，进行观察。例如，

看苹果时，可以用梨子作对比，看看它们的外形、表皮以及

果肉、果核有什么不同和相同的地方。通过比较，对事物的

分辨就更清楚、明确。要让孩子多看、多想、多听、多讲、

摸一摸、闻一闻，以加深对事物的印象。孩子用越多种的感

觉器官参加观察活动，就可以得到事物越多方面的感性认

识，加深印象。为了让孩子对某些事物作较长期的、有系统

的观察，获得完整的知识，可以让孩子做些实验，通过实验

进行观察。例如：把黄豆放在花盆里，观察它是怎样发芽、

长叶，需要什么条件，观察它的变化和生长过程。这样，有

利于激发孩子的观察兴趣，求知欲也更加旺盛。

三、培养孩子的观察力的方法

1. 培养方法

首先，要明白培养孩子良好观察力的原则：

①培养观察具有明确的目的性。即要让孩子对观察的对

象有意识的观察，不要随便转移目标。

②培养观察具有顺序性和条理性。对孩子而言，观察的

事物应尽量让其从一定的顺序(上下、时间、分类等)入手来进

行，这对孩子以后的思维发展也很有益处。

③培养观察的理解性。观察中要有思维的参与，要把发

现的事物和类似的物体相对比来观察。例如，观察动物就可

从动物的分属哪个大类，该类有那些特点，与已知的动物有

什么不同和相似的地方来进行。

④培养观察的敏锐性。就是善于发现一般所不易发现的

复 旦 (医 大 )奥 医 162 专业医学是您明智的选择

或容易忽略的东西。对孩子而言就是要在自身的体验基础上，

发现该事物的独特之处。随着孩子体会的积累，慢慢地，他

的观察力会越来说敏锐。

良好的观察力并不是与生俱来、一成不变的。运用科学

的训练方法是能够有效地促进孩子观察力发展的。

训练观察力包括两个方面：一是生活实践中的观察力训

练。家长引导孩子注意观察生活中的各种现象，发现其中的

细节。二是通过一些题目来训练孩子的观察力。后面这种训

练是在人为的条件下进行的。

第一种观察训练的方式是日常随时都可以进行的。遵循

由浅入深的原则，家长有意识地去引导孩子在手、眼、脑并

用的协同活动中锻炼观察能力。由于日常生活中的现象变化

多端，观察时依据具体的情况灵活处理，并没有一个固定的

模式，例如不仅让孩子观察已形成的事物，还可以让孩子参

与实验加深印象。例如，家长可以协助孩子作一些实验，或

动手制作一些物件，让孩子在参与过程中获得更多，而且还

可通过这种方法激发孩子的观察兴趣，他的求知欲也会更加

旺盛。只要父母有心，为孩子提供多样的发展条件，并适时

地进行引导，孩子的观察将会逐步提高。下面就主要谈如何

通过人为的训练题目对孩子进行观察力的训练。

2. 训练方案

2.1 数字辨别

①指定寻找 家长让孩子看下列数字，要求孩子在“22”下

面划一道短线，在“77”下面划两道短线。完成得越快越好。

例：352286975413625364577

622589756344897768522

复 旦 (医 大 )奥 医 163 专业医学是您明智的选择

226538689652277563456

566635297778522775686

563512362255675779776

986775631225687763522

563855343567762277862

563852246223143649776

682293131773691229147

②划掉数字 家长让孩子看下列数字，让他们在一分钟内将

这些数据中的 6 全部划掉，最后看他每次漏划的个数。

456645756967694632594269663

496856536356666895153626352

655666987235463465686623416

566636262468523629864661162

569652625666592656362663564

169636363656398427369632648

562652612653636653626326269

363263266363636346966628565

695699689696256356316569769

362696596456686456983276167

③数字矩阵 家长让孩子看下图，要求孩子快速按自然顺序

把每个图中数字从 1 数到 20。要求一边数，一边用点出来。

18 2 12 17 5

10 14 8 20 6

16 4 1 19 7

注：数字辨别训练孩子观察能力，以上三类题目只是数

复 旦 (医 大 )奥 医 164 专业医学是您明智的选择

字训练的特例，在实际训练中，家长可以通过数字的个数调

整题目难度，使孩子的观察能力逐步发展提高。

2.2 字母辨别

①找字母 家长让孩子看下列每行字母，让孩子标出与前面

指定字母相同的。看他所用时间的准确性如何？

A FGGKLAPOLILJLLAKAAL

S LIKKLKSKLMJIOSCCJKLS

K LKPOKMMFKLKKPKEKLK

O LIKOPOQLIPJMOLOIUOIO

W KPLWVKWLWMWLIWLNW

②划掉“H” 家长让孩子看下列的字母矩阵，并让孩子用 1

分钟的时间把其中的“H”划出来。看他漏划和错划的个数。

KDJKIJKIEKDKJKJHKHHHIHHDSIKHFHINJFKJDSFJI

EKKDJFIEFJKDJFJ

KHYHUHIDDKJKHHHCMHUHNHHYHUHHDFJKDFKF

KKKJFKDJKJFIEUD

KJHHHIHNJHHHSDJIEJFIOWJVNHIKHIDHDFDFDKJK

FKJFKDJFKJFKDFJ

DFKJVJHIJFKEURIWUKIVNNKBHKHIJKJHHIDFDFJK

FKDFKDJFKDJKJJJ

KJHVNHHHUEHFHHIEIEOWIFJNVNHSKHJDFDFDFD

FSFDFFDETRTTHH

KJVNNNVNNNVBKIWIOIOYRYTYOIRUYDSKDFJEIK

JFKJFJKDJFIEUIUIO

KJIEUHHBVJHFJFHUEGFJBVVBJLAEUFHGSFKEIFJJ

FFJDKFJEIKIUOIRU

复 旦 (医 大 )奥 医 165 专业医学是您明智的选择

KVNVNIUEIHHUFKWRUUTDJFHHHHJHIEUKFJWEIF

JDFJDFIEFKDSJFIE

2.3 图形辨别

①相同的图形 家长让孩子看下面每一行，让孩子把与行前

指定的图形相同的标出来。看孩子每次用的时间及错选、漏

选的个数。

◇ ▽□△◎○□○△□△◎◎▽◇▽◇○△◎▽◇○

▽ □○□◇◎▽□△◇◎□□△◎□▽△◎◇□△○

△ □◎△□◇▽◎□◇□△▽◎□○△○◎△◇▽□

□ ◎◇▽△□◎◇□△▽○□○△◎□◇▽▽□△◎

◇ ◎□△◇▽○△◇◎▽□△□○◇▽□△○◇▽□

○ △□◎◇▽▽○◎□△△○◇◎▽○◇□△◇◎○

◎ △□△◎▽▽○◇▽□△○◇▽△○◎○△△◎□

②图形的个数 家长让孩子看图，并让孩子数出图中“□”

或其他图形的个数。看他用的时间以及正确率。

注：家长可以根据孩子的观察发展情况调整图形的数量，

以适合孩子的发展需要。

◎○□△○□◎○△□○◎◇△□□

△ ○

◎△○◇□◎

○

△ □ ○ ◎ ◇ ◎ △ □ ○ ◇ □ △ ○ ◇

□○◇○□△○

◎

2.4 颜色辨别

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①积木分类 家长首先准备不同颜色、不同形状的积木。把

这些积木摆在孩子面前，让他们把相同颜色的积木放在一起。

②图片观察 让孩子观察各种图片，让他注意图片中各部分

颜色的变化，也可以让孩子比较图片的差异。根据孩子具体

情况，可以进一步让他讲述颜色变化所代表的意义。

第五 节 游 戏

一、手指游戏

1. 折纸游戏

折 纸 能 训 练 手 和 手 指 的 灵 活

度，而且既安全、又方便。

折纸所选纸的条件：

①容易折的纸。

②不会因褪色而弄脏手的纸。

③纸的大小以 13~15 厘米为佳。

3 周岁的孩子可用小一点的纸比较

好折。

④纸要视要折的东西而定，纸不一定都要正方形，三角

形、圆形或长方形等都可以。

⑤折线部分用指尖来回用力压几次。

重点：

1. 折纸不是让孩子从头到尾模仿，而是要让孩子记住基

本的折法，然后折出自己喜欢的东西。

2. 将折好的东西拿来做游戏。

图 7-1

复 旦 (医 大 )奥 医 167 专业医学是您明智的选择

3. 家长坐在孩子的身后或旁边加以指导。

折纸游戏方案：

①给孩子一张色纸，并且问他“这是什么形状？”接着

把色纸折成“正方形”、“三角形”、“矩形”等各种形状。

② 让 孩 子 用 色 纸

折“正方形”、“三角形”

和“长方形”，并让他

们说出是何种形状。

③ 折 好 后 用 剪 刀

剪开，做成各种形状，

组合这些形状玩“拼图

游戏”。

二、使用剪刀

不论何种工具都有基本的作用步骤。只要不断地重复练

习，任何人都可以得心应手地运用工具。

现在使用锯子和刨子的人已经不多了。但是剪刀却是日

常生活的必需品，它不但是孩子最先接触的刀具，也是剪纸

时不可或缺的工具。给孩子剪刀时要注意以下事项。

图 7-2

图 7-3

长方形 正方形

三角形 适合孩子练习

剪裁的纸条

2~ 3cm 4~ 5cm

4

5

岁

用

·

2

3

岁

用

·

复 旦 (医 大 )奥 医 168 专业医学是您明智的选择

①孩子操作剪刀容易造成损伤，家长

可在一旁静静看护，不要多作干涉。

②刚开始剪裁时，最好选用厚度、大

小和明信片类似的纸材，薄的、过大的纸

并不好剪。

③剪裁线开始时要画粗一点，让孩子

沿着线中央往前剪，而不超出线的宽度。

步骤 1(见图 7-4)：

这是剪长纸条的练习。从剪刀的刀刃

根部开始裁剪，剪到刀尖部分后停下，再重

新打开刀刃继续直线裁剪。

当纸被牵扯无法顺利剪裁时，是因为剪

刀没有完全张开，或是剪刀的刀刃倾斜所

致。

步骤 2(见图 7-5)：

①在练习途中停下剪刀，改变方向后继

续剪裁。这个步骤是为了训练拿纸的左手，

而不是损伤剪刀的右手。

②练习剪曲线

如右图所示，向前直剪，到了裁线的上

端圆滑地剪出弧线。

③练习剪圆形

先画出圆形的剪裁线，剪裁时慢慢地放

置纸张。

图

7-4

图 7-5

8~ 10

c m

长

复 旦 (医 大 )奥 医 169 专业医学是您明智的选择

第 八 章

4~5 周岁的智能开发

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3 周岁时孩子的小脑已基本发育成熟，能维持身体的平衡

和准确性。在孩子 4 周岁时，大脑神经细胞分化已基本完成。

以后孩子的大脑则主要进行大脑皮层网络结构和功能的发

育，并完成神经髓鞘化和突触结构成熟的进程。

大脑皮层的网络结构和功能在受到外界的刺激之后逐渐

完善：神经细胞之间的联系增多，神经传导速度也逐渐加快。

这些组织结构和网络功能的变化具体就表现为思维的逐步发

育：有意注意的时间延长、注意的范围扩大、观察的目的性

增强、持续性延长等。关键的一点是，孩子开始可以综合地

运用各种智能，表现为创造力、想象力的发展，同时孩子的

素质教育也逐渐显现出其重要性。

关于创造力，人们常这么说：“具有创造力的人，才是

今后时代所需要的”。因此，教育的目的不纯粹是给予渊博

的知识，更应该是培养出富有创造力的孩子。如果父母准备

迎接时代的挑战，要把孩子培育成为杰出的人才，那么就不

能不去了解有关孩子大脑真正的功能和作用以及各阶段的发

展特点，并去学习正确的培养所应施予的相应教导法。

再次，提醒各位家长一定注意：过去的教育方式，即任

由孩子玩耍，直至上学才开始重视教育的做法是绝对培养不

出优秀孩子的。

第一 节 开 发要 点

最好用“精力充沛”和“想象力丰富”来形容 4 周岁的

孩子。他们常常缺乏耐心、显得有些傻乎乎的；但同时他们

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开始有幽默感，常花大量的时间来装傻，以及讲“笑话”给

父母听。4 周岁孩子的语言可能包括一些傻乎乎的词儿，也

可能有一些不敬的话。他们的话还常伴随着喧闹的大笑。

对于 4 周岁的孩子来说，想象突然变得比现实生活还更

重要，这使他们常常感到迷惑，分不清现实和“想象中的现

实”到底有何不同。这时孩子讲一些颠三倒四的故事和说话

夸张也是常有的事，家长千万不要认为他们在说谎。

4 周岁的孩子对自己能做的事表现出自信，感觉良好，

并愿意开创新的冒险。他们会在楼梯上跑上跑下、拐弯跑、

蹬着小三轮车猛冲一气，这时往往有他们不能正确估计自己

实力的时候，但他们还是一如既往尝试一些危险、出格的技

巧，因此家长对此必需密切注视。

家长可每天大声阅读书籍，并鼓励孩子自己看书。同时

还可为孩子提供可供选择的阅读材料，如一些过期的广告、

旧信件、报纸上的广告，上面有不少的生字和内容可以让孩

子阅读。和孩子一起念一些儿歌并用手指表演，鼓励他们给

更小的孩子讲故事。为培养孩子对写字和字词的兴趣，家长

可给孩子一些纸写字，用艺术字体写字母和数字，并在玩具

架子上贴上用来描述玩具的图画和文字。

以下还可为孩子提供多种艺术体验：让孩子玩生面团或

安全的橡皮泥之类可以用手捏的玩具；鼓励孩子尝试用新的

材料，如软木塞、吸管、棉线和纱线等来做拼贴画。家长在

教他画画时，还可教会他混合不同的颜色，产生新的颜色，

同时激发他对色彩的好奇和好感。

家长还可以教给孩子数字和方位的概念。把看到的各种

东西分类并计数，如金属物品、袜子、石头、树叶等等。在

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与孩子的讲话中谈到里面、上面、正面、后面、旁边、以前

和以后，比较大小以及太近、太远等概念。

4 周岁的孩子对于被重视有强烈的要求。家长要夸奖他

们的成绩，并为他们体验自由和独立提供机会。

要鼓励孩子参加体育运动，跟大家一起玩，模仿各种动

物走路。在室内设置一些有挑战性的障碍项目，如爬、攀登、

跳、走平衡木、跑过石头堆等，鼓励他头顶着沙包走路，像

战士训练一样以激发他们的兴趣。

训练孩子的观察力可以让孩子从小培养起热爱生命的观

点，例如通过让孩子搭筑鸟巢，激发他们对生活和一切生命

的尊敬之情。记录所观察到的鸟类的种类，并教孩子通过一

些明显的特征来识别鸟类。

鼓励孩子帮家长策划家中的阳台或小花园，并可以让他

们在里面种植花草。孩子们是很喜欢每天给植物浇水并观测

它们的生长情况的。

此外，家长还可以通过布娃娃、木偶、图画和书培养孩

子多元文化意识。注意培养家庭中的文化气氛，鼓励孩子学

习歌曲以及有关各国文化方面的知识。提供多种主题的布景

和道具以增加舞台效果，如杂货店、面包店、生日宴会和消

防队员等各种背景或角色，此外还可以教孩子正确地使用电

话以及使用指示物、标志物认识家周围的路。

第二 节 创 造力

一、4 周岁孩子拥有潜在的、丰富的创造力 — 富于创造力的

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孩子非常爱玩

幼儿图书作家贺古觉在他的著作《孩子的快乐游戏种种》

中写道：“过去，有关教育或育儿的书里，几乎无一例外地

写着‘孩子的生活就是玩耍’、‘孩子是玩耍的天才’之类

的语句。可是，现在的孩子已经变得不玩了，不仅没有了时

间和场所，而且游戏的伙伴也没有了。由于失去了游戏的基

本条件，孩子们不由自主地把时间糊里糊涂地消磨掉，玩耍

的热情、愿望和魅力也渐渐失去。这种不玩、不会玩、不想

玩的倾向，使孩子无法产生自发性的行为，不会主动思考、

判断、处理事物，因为他们已经不会这样做了。”

一个在学校全部课程都是优等的孩子并没有什么了不起

的。孩子能用自己独特的才能，为社会做出贡献，才是最重

要的。所以，家长们没有必要为孩子的成绩时好时坏而忽喜

忽忧。关键是，必须把孩子培养成具有出色个性的人，培养

成能够独立思考，具有创造性思维的人，而 4 周岁正是这种

创造力达到高峰的时期。因此，在培养孩子的时候，必须把

创造力作为培养的首要目标。

父母稍不留神，就会培养出一个只是记性好、会背书的

孩子。现今的教育模式培育的几乎都是以下这一类型：充斥

着以考试为目的学习，学习的形式一律以记忆为中心。比如，

为了进入重点学校的填鸭式教学、题海战术、以死记硬背为

主的学习等，这就是强加在孩子身上的所谓学习任务。

学生时代被这样教育过来的孩子，在进入社会之后，虽

然会很成功地模仿他人，但想要通过自己独立的思考创造出

新的东西，却显得相当笨拙，这也许可以解释许多的“高分

低能”现象。

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那么，怎样才能培养出不模仿他人、具有独创性思维的

孩子呢？最好的方法就是在幼儿时期让孩子掌握思考和创造

的能力。

美国佐治亚大学教育心理学家托拉斯博士说：“创造力

在孩子 3 周岁时突然开始发展，4 至 4 周岁半达到最高峰，

以后就开始逐渐衰退。”因此，3~4 周岁是最关键的时期。

在这一时期里引导得当，将可以培养出极富创造力的孩子。

二、什么是独创性思维

那么，什么是创造性和创造力呢？为了把孩子培养成具

有这种能力的人，我们首先必须了解它的内涵。

所谓创造性，就是能够为我们所生存的这个世界添加新

东西、新想法的智能；而创造力，则是能胜任这种卓越工作

的基本能力，但创造力并不绝对与智商高低成正比，因为，

创造必须拿出新的想法，拿出至今为止还未被认可的答案。

要培养出这样富有创造力的孩子很难吗？不，这绝对不

是一件困难的事情。要知道，孩子的创造力，实际上从他刚

一出生就开始起作用了。可以说，创造力是与孩子的五感同

时开始产生作用的，孩子用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、嘴巴

尝、手触摸这样的活动，本身就是创造活动的第一步。

三四个月的孩子，已经会做抓、摇、拧、扔等各种尝试

了，且不管是什么东西都要放进嘴巴里确认一下。这时，孩

子的创造性思维已经活跃起来，并且开始了他的学习和思考。

就像在前面所讲的那样，孩子的这种活动，在对他的鼓

励和训练中急速地发展起来。据说，在孩子出生后的半年之

中，给予他什么程度的感觉性刺激，将决定他今后对学习抱

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什么样的态度：是培养出热爱学习且富有创造力的孩子，还

是培养出没有学习热情、不具备创造力的、乏味的孩子。如

果无视孩子的学习意愿以及创造的萌芽，不仅不去开发它，

还去压制它，甚至乱加指导(比如马上夺走孩子放入嘴巴里的

东西，尽量不让孩子手里拿东西，把孩子关在狭窄的栅栏里，

让孩子一个人老实地玩耍等等)，那么，孩子的创造热情将会

被大大削弱，随之步入无所事事之道路。

在孩子九个月至十八个月这段时间里，若是抑制了他旺

盛的探究欲，不仅会阻碍其智力的发展，更严重的是再无法

使他获得进步了。在这一期间，给予孩子怎样多的感觉刺激、

运动和语言，将决定他是否能保持非凡的创造力。

为了培养出具有创造力的孩子，家长必须了解生活在周

围的、拥有创造力的孩子究竟是怎样一个形象。因为了解了

这一点，便有了一个目标，接下来要做的，便是为培养出符

合这一标准的孩子而努力了。

一些孩子，尤其是一些经过训练的孩子，具有超过同龄

人、甚至超过成年人的创造力，并能获得许多创立创造发明

成果。据报道我国一位 10 周岁小女孩已获得 5 项以上的专利。

具有优秀创造力的孩子一般具有以下特征：

①聪明、幽默，表情丰富活跃 这类孩子好动、反应快、

不呆板、谈吐幽默、聪明可爱。

②有旺盛求知欲和强烈好奇心 这类孩子求知欲旺盛，

学习主动、认真，对许多事物都喜欢探根究底，极为好奇。

③对环境敏感，具有很强的直觉能力 这类孩子能发现

事物、环境、气氛的特征及细微变化，对许多事物有直觉能

力和独特的见解，常在极短的时间里对事物作出自己的判断。

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④触类旁通，思维流畅 这类孩子领悟能力强，对事对物

能举一反三、触类旁通，思考问题时思维流畅，思路清晰、简明。

⑤具有独立思考和独立工作的能力 这类孩子喜欢独立

思考，用自己的能力解决问题，不愿借助他人的能力，他们

能为自己制定一套工作计划，然后按照计划一步步实施。

⑥能注意把他人和自己的经验结合起来 这类孩子善于

总结经验，能够在他人和自己的经验中发现问题，总结出成

功之处，不断进取。

⑦具有使命感和坚持性 这类孩子进行创造活动或解决

难题并不是为了获得表扬和荣誉，而是为了解决问题。在解

决问题时常能表现顽强的坚持力，能不懈努力，直到问题的

最终解决。

⑧富有想象力 这类孩子想象力丰富，不仅想象的目的

性强而且想象涉及范围极其广泛。

⑨自信心强，有竞争的勇气 这类孩子自信心强，不怕

失败，有克服困难的勇气，越是难度大的问题，他们越喜欢

去解决。

⑩能正确评价自己 这类孩子能够较正确地评价自己，

对于自己的能力有充分的认识，也能明白自己的不足之处。

当然，上面这 10 条特征并不是每个创造力高的孩子条条

都具有的。一般研究表明，如果一个孩子具备 6~7 条，他就

已经很优秀了。

这就是拥有潜在创造力的孩子所具有的特征。而一般父

母眼中的理想孩子，往往是听话、顺从、人缘好、不做出格

的事情、也不与上司发生冲突(取自托拉斯博士学说)。但必须

注意，这种概念化的理想形象，与具有创造力的孩子的真实形象

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存在着相当大的差别。

三、怎样培养具有创造力的孩子

那么，怎样才能够把任何一个孩子都潜在的创造力挖掘

出来并使之充分地发展呢？

4 周岁之前的注意事项，在前面已经较详细地叙述过了。

比如，在出生半年之内应给孩子足够的感觉上的刺激。九个

月至 1 周岁半期间不能剥夺孩子旺盛的探险活动，相反还应

该助长他的这种欲望；不要把孩子关在狭窄的栅栏里，在确

保没有危险的情况下，给孩子以充足的运动。

不要吝惜在孩子身上花精力，多给予亲密的接触，使他

确信父母对自己充满着爱。从他诞生起就开始对他讲话，当

他开始喃喃自语时便热心地给予回应。为进一步提高孩子的

会话能力，父母要热情地充当孩子说话的对象。

4 周岁之后，培养孩子的要点如下：

1. 当孩子提问时，应该很认真地倾听他的问题，然后和

他一起思考问题的答案且教给他寻找答案的方法。这一点非

常关键，如果处理得当，将能够培养出善于独立思考且具有

这种良好习惯的孩子。

2. 让 4 周岁的孩子多猜谜语。因为猜谜语需要有特殊的

想象，这对培养孩子的思考能力有着意想不到的效果。

3. 尽量培养孩子的注意力。当孩子正热衷于某一事物的

时候，不要打断他，不要用父母的想法来对孩子所专注的事

情指手画脚。

4. 给孩子选择智力型玩具。尽量不要买已经成型的玩

具，那些可拆可装、能任意造型的玩具才最合适。

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5. 不要让孩子觉得无聊。和孩子一块儿玩耍，让他的生

活充满快乐。对孩子所做、所想的事情给予充分肯定和赞扬。

6. 给孩子以丰富的体验。例如，让孩子做具有创造性的

工作、美术制作等。

7. 丰富的知识，是激发出各种新思想的基础。所以，为

了在孩子的大脑中储存充足的知识，给他大量的书籍。准备

一些科普图书或画册，让他自己去看，而且不要仅仅停留于

书本上的知识，还要让他多做实验。

8. 告诉孩子应该如实地表达自己的心情。幼小的孩子对

自己的想法还没有自信，好不容易有了想法，往往也不敢说

出来。因此，让他感觉到自己的独特之处是非常重要的。不

管他发表什么样的言论，都不要笑话他，要每时每刻给他一

种“没关系”的安心感。

9. 把孩子当做大人来对待。不能认为“小孩子懂什么”

而去限制孩子能力的施展。让孩子自己来决定自己的事情，

比如饮食、穿衣、去什么地方等等。让孩子知道自己的事情

应该由自己决定，必须由自己来承担责任和后果。如果孩子

只是遵照父母的指示做事，那么他极有可能是被动型的人。

10. 多给孩子有成就感的体验。要让孩子靠自己的力量

完成一件事情，而不是靠父母帮助。要让孩子明白如果借助

父母的力量得到学校的嘉奖，是不可能造就出真正的创造力

的。创造力增长的时刻，正是孩子自己完成某件事情的时刻。

11. 不要让孩子惧怕失败。有的父母因担心失败的体验

会在孩子的心里留下阴影，因而推迟应该给孩子的体验。然

而，非凡的个性却是在烦恼、失败等体验中产生出来的。那

些具有创造性的科学家、发明家、艺术家和作家们，都是一

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些勇于向艰难的工作挑战从而获得成功的人。

12. 让孩子养成这样的习惯：对初次的体验不胆怯，并

且享受其中的乐趣。

有些家长认为，等孩子上小学之后，再由学校的老师去

发展他的创造力，这样的想法是错误的。事实是，如果在入

学之前，孩子没有体验过思考和创造的快乐，那么他就只会

事事苟同他人，最终成为一个平庸的人。

第三 节 想 象力

孩子的想象力是智能的重要组成部分，聪明的孩子具有

丰富的想象力。孩子如果缺乏想象力，就不能很好地掌握知

识，也缺乏创造力。因此，我们要注重孩子想象力的培养和

提高，把孩子培养成为富于想象、富于创造的人。

想象是人脑对已有的表象进行加工改造形成新形象的心

理过程。人们在认识客观事物世界的过程中，在外界刺激影

响下，能在头脑中产生那些从来没有直接感知过的，甚至是

现实生活中尚未存在的，或者是根本不可能存在的事物的形

象。人的想象力空间可以大到无限。例如，现实生活中根本

不会有猴头人身、猪头人身的怪物，然而明代杰出的小说家

吴承恩创造了孙悟空、猪八戒的生动形象，并流传至今。

世界上凡是具有创造性的活动，都是想象的结晶。没有

了想象，人类就没有了预见，没有了发明创造，没有了艺术

创作。总之，人的一切实践都是离不开想象的。

想象力对于任何杰出人才来说，是十分必要的。想象力

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应用到实际中去的多少，也是评价一个人能力高低的一个重

要标志。科学表明，人的大脑具有四个功能区：感受区、贮

存区、判断区和想象区，大部分人只是较多地动用了前面三

个区域，而想象区的动用率尚不足 15%，还有大片的可开发

的处女地，大脑的潜能有待开发。所以，开发孩子的想象力

是大有潜力的，训练孩子的想象力也不无可为。

一、孩子想象的特点

1. 无意想象占主导，有意想象逐渐发展

无意想象，是没有预定目的，不自觉地产生的随意想象。

孩子的想象，主要是无意想象。他们的想象常常事先没有什

么目的，往往是由外界刺激直接引起，并随外界刺激变化而

变化。大量无意想象是能激发想象力的活动。这个阶段是不

能被忽视的。待到孩子 5 周岁时，随着他们语言的发展丰富，

经验的积累，想象力已具有初步的目的性。到 6 周岁时，想

象力的目的性更明确，更便于进行科学的想象力训练。

2. 再造形象占主导，创造想象开始发展

再造想象是根据别人语言描述或图形示意而形成的形

象。再造想象的用处非常大。借再造想象可以丰富自己的知

识经验，也可以依照别人的设计来组织活动。教孩子按照游

戏书中的提示玩游戏就是一种典型的再造想象。再造想象在

学习上尤为重要，孩子只有借助想象才能获得那些不能直接

感知的事物的知识。实践证明，一个人的记忆表象越多，积

累的具体形象越丰富，其再造想象能力就越强。

创造想象是根据一定的目的、任务，依赖现成的描述而

独立地创造出新形象的过程。它比再造想象更高级、更复杂

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而且更困难，具有更大的创造性。在孩子再造想象发展的同

时创造想象也在发展。若培养得法，孩子的创造想象在 5、6

周岁时会非常发达。

3. 想象的内容由零碎逐渐向完整发展

孩子的想象力随年龄的增长而逐渐发展起来。起初，他

们用以想象的形象，基本上是在日常生活周围这一他可感知

的小世界内，数目很少，而且形象比较零碎、不完整、不连

贯。到了 5、6 周岁时，孩子随着知识经验的积累，能从他受

局限的日常生活中突破出来，展开丰富的想象，想象内容逐

渐变得丰富、完整和系统，从原型事物发散出来的想象的数

量和种类增加，能够从不同中找出非常规律性的相似来。

4. 孩子的想象与现实的界限不清楚

孩子有时不能把想象中的事物跟现实的事物清楚地区分

开来，因而会把童话、神话故事当成真的，也会把自己臆想

的、渴望的事情当成真的，并以肯定的形式加以叙述。他们

生活在想象和现实交界的世界中，有时分不清哪些是现实哪

些是虚幻的想象。有时他们玩起游戏来认真得忘乎所以，并

沉浸在想象之中，以这种想象过程为满足。

二、怎样让孩子想象力发展起来

1. 多接触大自然，多接触生活 大自然的一切都可以引发孩

子无穷的遐想；蓝天中的朵朵白云像成群的牛羊，绿茵茵的

草地好似墨绿色的地毯……父母多带孩子出去走动，有意识

地引导孩子去观察、想象，这些事物就会在孩子头脑中变成

无数美好而奇异的童话世界。让孩子多接触生活的方方面面，

这样可以丰富他们的知识和经验，想象的天地也会更加广阔。

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2. 激发孩子宝贵的好奇心 孩子们对世界上的一切事物都

非常好奇。实践证明：好奇心强的孩子一般创造性也较强。

历史上大凡有成就的科学家、发明家、艺术家在孩提时都有

着极强的好奇心。一位科学家曾说：“好奇心是创造精神的

源泉，是想象和智慧的推动力”。孩子的好奇心常常会以希

奇古怪的问题表现，因此对于孩子提出的问题，家长千万不

能以“这个你不懂！”“那是你问的吗？”“长大后再学嘛！”

等否定的话语来阻止孩子好奇心的发挥，即使遇到你不懂或

很不好回答的问题，也要通过柔和的方式表扬他的提问，保

持他的好奇心，如可回答说：“这个问题你问得真好，但是

对不起，妈妈也不能回答你提的问题，等你长大了，读很多

很多的书，你就会回答自己的问题了。”一定要特别珍惜孩

子的好奇心，并设法进一步激发这种好奇心，使孩子的想象

始终处于活跃状态。

3. 鼓励孩子敢想、多想 研究表明：一个唯唯诺诺，头脑呆

板，不敢想，不敢干，只会机械模仿，只会在一定框框条条

内思想和行动的孩子是很难有所创造、有所作为的。只有那

些敢想、多想、敢别出心裁，敢与别人不同的孩子，长大后

才能有所创造、有所成就。因此父母在早期家庭教育中要鼓

励孩子发挥想象，解决问题，并且当孩子的想象表现出新颖

性、独创性时要大大予以表扬。假定孩子在生活中遇到这样

或那样的困难，让孩子尽量多想一些解决办法。比如玩具飞

机挂在树上了，怎么办呢？扛根竹竿把它够下来，用小石头

或小木棒扔上去把它碰下来，用力摇动树木等可以，看孩子

能想出几种办法。

4. 通过游戏发展孩子的想象力 孩子通过游戏对现实生活

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实行创造性的反映。在游戏中，特别是角色游戏和造型游戏，

随着扮演角色和游戏情节的发展变化，孩子的想象异常活跃，

游戏内容越丰富，想象也越活跃。父母、老师应积极组织、

引导孩子参加游戏活动，在游戏中锻炼孩子的想象力。

5. 游戏离不开玩具 给孩子的玩具并不在于它的价格是否

昂贵，重要的是看它能否满足孩子发展的需要。所以有时利

用废旧物品和孩子一块制作玩具，往往收到意想不到的好效

果；而且制作的过程，就是激发孩子想象的绝佳时机。

不同类型的玩具，对孩子想象的发展有不同的作用。如

各种几何图形的结构玩具、拼装玩具，可以使孩子自由发挥

想象，组成自己喜爱的各种形状。这种通过孩子自己的设想

和创造构成的形象，符合其想象的需要，因此他们可以长时

间地沉迷于自己创造的玩具形象中。现在流行插塑玩具，也

很适合发展孩子的想象力。同时家长在家中可以自制许多玩

具。孩子会用许多玩具和材料任意组合，会发明新的玩法。

6. 培养孩子有目的地想象 想象不能停留在胡思乱想的阶

段上，方向和目标是相当重要的，目标不对，方向搞错，想

象越活跃，就越是错得厉害。正如英国哲学家培根所说的“一

个能保持正确道路的瘸子，总会把走错了路却善跑的人超

过。”早期培养孩子有目的地想象，可以设计一些实际环境，

让孩子自己去想象。例如，可以问孩子：“一个挑担的壮汉

和一位小朋友，同时面对面地走到了独木桥中间。这座桥一

次只能容纳一个人通过，那么有没有办法可以不用一个人退

回而两人同时通过呢？”有的孩子也许会想到，让小孩坐进

壮汉的提筐里，壮汉一转身不就把小孩送过来了吗！有些孩

子不一定会这么想，但这总会刺激他在实际情景中的想象。

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训练孩子想象的目的性，可以因地制宜、灵活机动地随

时进行。这样训练的孩子不但敢想，而且会想，想得有根有

据，可以发展他的抽象逻辑推理能力。

三、培育孩子想象力的游戏

1. 想一想 这个游戏可培养孩子在一定基础上加以想象的

能力。家长先让孩子说出这是几个三角形。再让孩子根据图

中已画好的房子，想一想在后面几个三角形正面添几笔，可

使它变一件什么东西。让孩子试着画。如果孩子一时半会儿

画不出来，家长可启发孩子。

2. 抢答 在 1 分钟之内抢答说出电的用途、煤的用途、塑料

的用途、木材的用途和金属的用途等等。孩子在生活中，从

书本、广播、电视中都获得知识，能很快将上述问题回答。

这是一种联想的锻炼，有些人只想到日常生活中的各方面，

另一些人能从更广泛的方面去联想。联想得越广泛，知识面

就越宽阔，将来的学习能力就越好。

3. 玩七巧板 七巧板由七块几何图形板组成，可以锻炼孩子

图形想象力。这些几何图形板是由一个正形分割而成的。七

巧板包括 2 个大的三角形片、1 个中三角形片、2 个小三角形

片、1 个正方形片和 1 个平行四边形片。

游戏时，家长在纸上描下各片轮廓，让孩子把七巧板片

一个个地放在对应图形上，并问孩子：“这是什么形状？”

转动图形片，看看方向变了，孩子还认识它们吗？在孩子熟

悉了各片的名称后，家长在地上画出一些七巧板拼成的造型，

如人物、动物、交通工具等，并且描出七巧板各片的轮廓，

让孩子在上面摆图案。也可以让孩子学习用两块七朽板拼摆

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简单的图形，如用两个三角形拼成一个大三角形或正方形。

让孩子从小学习拼摆七巧板能发展孩子手指的精细动

作、发展想象力，是一种很好的游戏。

4. 猜谜语 通过猜谜来培养孩子的形象思维能力。家长说谜

语，让孩子猜。

谜语：

嘴像小铲子，

脚像小扇子，

走路晃膀子，

“嘎嘎”唱歌子。 (鸭子)

笔直一红河，

风吹不起浪，

随着冷热变，

水面有涨落。 (温度计)

圆肚子，紧绷绷，

肚子里面空又空，

不敲它，不吭声，

敲它就喊“咚咚咚”。 (鼓)

满天飞舞、轻轻飘下，

落到地上像棉花，

只能看，不能抓，

抓到手上就化啦。 (雪花)

没羽毛、没翅膀，

能在空中造住房，

不会飞，只会爬，

能捉飞虫当食粮。 (蜘蛛)

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白天看不见，

晚上才见面，

有时弯弯像只船，

有时圆圆像只盘。 (月亮)

选谜语时，家长应根据孩子的年龄特点，选择孩子熟悉

事物的有关谜语。当孩子猜谜出现困难时，家长要用语言或

相关图片引导启发他。也可让孩子出谜语，家长猜。

第四 节 游 戏

下面介绍几种发展孩子认识能力、运动能力、语言能力

和判断能力的游戏：

一、填图形

目的：让孩子从图中发现规律，培养其观察力、分析力

以及概括推理能力。

* ＋ ═ ＋ ═ △●△●△● (△●)

↑↓↑↓↑ ↑ ( ↑↓ )

┐└ ┴ ┐└ ┴ ( ┐└ ┴)

玩法：

①图里每栏里都排列了五人图形，让孩子寻找其中的规

律并判断在右边的方格中应该填上什么图形才对？画出来。

②可按上述原理再画些带有规律性的图形，让孩子继续

做此类游戏。

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二、玩球

目的：通过玩球游戏，提高运动能力，培养注意力。

玩法：

①随便用各种持球方法做动作，如双手举起球过头顶，

往前举，坐着举，把球夹在两腿间。

②让孩子用自己喜欢的持球方法做活动：如站起、坐下、

跑、钻桌子、从椅子上跳下、一只手托球走。

③练习左右手传球，和母亲互相传球。

④拍球。

⑤选定目标投球(目标可逐步移动)。

⑥滚球：叉开双脚，或用椅子作拱门向空间滚球。

⑦练习接球和往远处投球。

⑧练习用脚向一定方向踢球。

三、说反义词

目的：通过说反义词理解词语的意思以及正确的使用方

法，增加孩子的词汇量。

玩法：家长向孩子提问，如“高的反义词是什么？上的

反义词是什么？干净的反义词是什么？冷的反义词是什么？

哭的反义词是什么？”也可指图让孩子回答。

讲解反义词：如硬、软，香、臭，聪明、笨，饱、饿，

重、轻，远、近，高兴、生气，长、短……等等。

四、找出物品的新功用

例如问孩子：“砖有什么用？”多数孩子会回答：“盖

房子。”而有的孩子却说：“可以做花盆。”“可以用来坐。”

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后两种回答方式说是具有创造性。研究发现，用这样的方法

训练孩子的创造力，效果明显。这主要表现在每当遇到新的

东西，孩子会自动去想像它的多种作用，或是创造一种现在

还没有的东西。

五、多方法解题

一道题解出来后，孩子的思路常常就有了定式，这时再

让他用新的方法解题，他就必须放弃以前的思路，而从新的

方向考虑，这就是一种创造。

六、向日葵风车

准备材料：旧明信片、火柴棒、吸管、剪刀、钻孔锥

作法：

①从明信片上剪下一个最大的圆。

②如图沿着圆周剪开实线部分，并在中心点钻个小孔。

③剪开后翻折成花瓣，穿进火柴棒，再插入吸管中。

游戏方法：完成后用手拿着风车跑。

图 8-1

① 从明信片上剪下一个圆

②

③剪开实线部分

后，再折起花瓣

吸 管

先将火柴棒插进孔

中，然后穿入吸管

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第 九 章

5~6 周岁的智能开发

复 旦 (医 大 )奥 医 190 专业医学是您明智的选择

5 周岁的孩子快乐、活跃和热情。他们喜欢计划，并花大

量时间讨论谁做什么。他们尤其喜欢演戏，通常是和别的孩

子一起。5 周岁的孩子对周围他人的要求及感觉更加敏感。

对他们来说，轮流做某事或者和别人分享玩具以及其他东西

已经不再那么困难了，“最好的朋友”对他们来说非常重要。

这一时期孩子智力发展状况：

1. 运动 孩子单脚站立能平衡 5~10 秒；习惯用左手或右手

已经确定下来；在下楼梯时，不用手扶栏杆就可以换脚。能

跳过低的物体，能跑、跨大步，会跳绳和踮着脚尖跑。更重

要的是孩子在这段时期可以学会复杂的身体配合技巧，如游

泳、滑冰或溜旱冰以及骑小自行车。因此家长可以带孩子出

去更远的地方，他们也可以体验到更多的精彩世界。

2. 综合智力 5~6 周岁的孩子能理解大约 13000 个字，可使

用含 5~8 个词的句子，如果教过的话，能认识字母表中的一

些字母和几个数字。逐渐开始喜欢争论和推理，常用“因为”

等关联词来显示自己。对原因和结果感兴趣。

可以按开端、进展和结尾来理解故事，能记住故事并复

述，有时也喜欢自己编故事自己讲。知道书分从左到右、从

上到下看两种。喜欢谜语和笑话。能理解和使用有比较意味

的词，如大、更大和最大，能理解“更多”和“相同”等。

认识基本的颜色，如红、黄、蓝、绿；能记住自家的地

址和电话号码；可用图画表示动物、人或物品，喜欢临摹。

能把物品按照从低到高的顺序摆放，能按物品的尺寸大

小分类。能理解种类(如“这些都是动物；这些都是玩具”)，

理解以前和以后，上面和下面。能理解诸如昨天、今天、明

天等时间概念。

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3. 应人和应物 会自己创造有简单规则的游戏，能组织其他

孩子和玩具一起“过家家”，能轮流做事及与他人分享，但

并不总乐于这么做。有时仍会将幻想与现实混淆，常害怕噪

音、黑暗、动物和一些人。能同其他孩子或大人交谈，在做

游戏时经常排斥其他孩子(除了自己最好的朋友)。喜欢尝试新

鲜事物。关注到其他孩子难过，对他人的感觉更加敏感。在

一段时间喜欢和其他一两个孩子结伴，如果别人加入会表现

出生气和跋扈。感觉自己已经长大了，会向更弱小的孩子吹

嘘自己。对正确与错误有很基本的理解，在没人监督时，会

独立地满意地玩耍。有时会轮流做事和与别人分享，理解并

新生规则，常请求他人允许。喜欢收集物品，如硬币。能理

解人之间的关系及别的家庭中的相似与不同。常寻求成年人

的许可。有时会批评别的孩子，并为自己的错误感到难堪。

有很好的幽默感，喜欢分享一些笑话，喜欢和大人一起笑。

第一 节 开 发要 点

一、减少担心，让孩子多做些运动

5 周岁孩子全身运动能力加强了，并能进行跑、跳、单脚

站立、单脚跳跃、速跑、攀登、跳着走等；手指能做小刀削

铅笔、使用剪刀、画画、玩积木、投球、用手指和指尖的动

作，这些都同大脑发展有密切关系，能促进脑的发展。

通过玩一些带跳跃、大步跑和单脚跳等动作的游戏，鼓

励孩子发展身体各部分的配合和平衡感。跟着音乐跳跃或跳

绳，教孩子舞蹈和游戏，为他们提供平衡木、可以攀爬的树。

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玩一些能教会孩子左右方向的游戏。

总之，运动促进孩子发展，但令家长最担心的是运动会

带来事故的发生，尤其是骨折和碰伤；但如果过度保护，勉

强成长起来的孩子，失去了运动的机会，其运动神经的发展

也比较迟缓，身体动作比较笨拙。另外，运动还可促使肌肉、

骨骼的代谢旺盛，能吸收大量营养。所以要对 5 周岁孩子更

加放手些，让他们多做运动全身和运动手指的活动。同时要

教育孩子懂得一些保护自己的知识和创造安全的条件。

二、让孩子多接触和使用不同的工具

帮助孩子学会熟练地使用剪刀。给孩子提供一些旧衣物

和用旧的小工具，让他们做一些木工活和拆装工作。还可以

向孩子演示如何修补玩具和书本。

如果孩子喜欢临摹信件，让他把你的信改写成一张短的

便条给你。若有条件，也可让孩子开始接触电脑，但注意不

是让他沉迷于电脑游戏。另外，若孩子对绘画和音乐有特殊

的不同寻常的爱好，完全可以更早让他涉及并专业化。还可

以让他帮忙做家务，例如抹桌子、扫地等等，通过在劳动过

程中，掌握更多的工具的使用。

三、利用生活中的机会，锻炼孩子的各种能力

通过对不同的角色使用不同的声音为你每天读的书增添

剧情。但读到熟悉的故事时，先不要讲结尾，停下来，让孩

子为故事加上自己的结尾。让孩子讲故事给你听，把它写下

来，贴在墙上或冰箱门上。

问孩子“如果、怎样、会怎样”的问题。如果“小红帽”

复 旦 (医 大 )奥 医 193 专业医学是您明智的选择

碰到的是只小兔子而不是大灰狼，那会怎样呢？

当孩子对一些人或事物有害怕心理时，家长应严肃对待

并努力化解他的这种害怕心理。和孩子谈发生了什么事以及

为什么发生，给一些他们能理解的回答。

某些特殊的表扬能帮助孩子理解他们的举动的真正价

值。比方说“我喜欢你把玩具整齐地摆放在架子上”，而不

是简单地说“干得好！”。

在孩子上厕所时允许他们有一些隐私，提醒他洗手，直

到养成习惯为止。对孩子的不整洁和杂乱要有耐心。把物品

摆放在低矮敞开的架子中，以便孩子能够方便地找到和收拾。

5 周岁的孩子对数字的兴趣开始浓厚。鼓励他们数任何

有趣的东西，如杯子、树叶、鼓、铃铛、到场的小朋友以及

距离等。通过读幽默故事、谜语来培养孩子对笑话和谜语的

兴趣。和他分享学校里、书上和电视上的笑话。

四、提供条件，在孩子活动中学习更多

给孩子提供一些在日常生活环境中处理分类、分组、配

对、数数和排列等的机会，例如摆桌子，数排队的人数，把

袜子分类，把织物配对。

通过为孩子提供机会，使他在小团体中玩耍来教他们建

立规则以及玩简单的游戏。教他如何请求、谈判、商量和道

歉。给孩子提供表达戏剧化及创造兴趣的机会。教孩子如何

移动身体去表现花开、落雪、树叶或雨，以及蠕动的毛虫和

蛇，洗过的衣服在风中飘舞等。

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五、做好幼小衔接

6 周岁的孩子即将进入小学，家长要正确理解入学前准

备是指孩子身心健康发展的全面准备，而不只是指读写算的

提早训练的准备；这时要继续关心认识能力的发展，而不仅

仅是知识的增多；关心孩子良好品德行为与性格的形成，培

养孩子学习和求知的兴趣，使其有上学的愿望和心理准备。

总之，对 5~6 周岁孩子的智能基本要求的要点应该是：

生活自理、活动自立、积极和周围人相处，有较全面的运动

能力、说话能力，有数字的初步概念，能进行简单的思维推

理，有一定创造力和表现力，及基本的道德判断能力。

第二 节 思 维

一、发现孩子的思维力

思维就是推想。思维在运动过程中具有概括性的特点。

即人们可以通过思维，对客观事物一般特性、一般规律以及

相互间的关系进行完整的反映。

思维是大脑活动的形式，但也必须有材料基础。思维材

料有两种，一是语言，二是形象，即所说的抽象思维和形象

思维。孩子一般很怕写作文，为什么呢？没有写作基本功和

没有生活积累是一个方面，重要的是形象思维能力差。孩子

一般怕做数学中的应用题，这又是为什么呢？数学基础不扎

实，文字理解力低是一个方面，重要的是抽象思维能力差。

有些父母信手拈一个题目，让孩子写篇文章，那是肯定

不行的。因为孩子对此没有形象的了解，要写成文章谈何容

复 旦 (医 大 )奥 医 195 专业医学是您明智的选择

易！家长在孩子做数学应用题时，可以适时帮助他进行抽象

思维的训练，对题目分析、剖析，这样再解题就不难了。

一般说来思维能力的高低，很大程度上取决于开发、训

练与培养。但并不是说只要对孩子的思维能力进行了开发、

训练与培养，就一定会使孩子具有高水平思维能力。因为这

首先要看孩子是否具有高思维能力的潜能，此外，还要看是

否具有良好的开发、训练及培养途径和方法。所以说在开发、

训练及培养孩子思维潜力时，首先要发现孩子是否具有高思

维水平的潜力。当然无论怎样，对孩子的思维能力都有开发、

训练及培养的必要和价值，但有特别的刻意与一般的区别。

下面对具有高思维潜力孩子的思维活动表现特征介绍一下：

1. 思维范围比较广阔 思维能力较强的孩子在考虑问题时，

能够全面地看问题，能考虑到各种有关的因素，不只是看到

某个单独的因素，能够着眼于事物之间的联系，从多方面去

分析、综合、比较，从而找出事物的本质来，而不会被外部

的表面现象所迷惑。

2. 思维过程善于独立进行 独立思考是思维能力较强的

孩子的标志之一。遇到难题，不是马上问老师、问父母，而

要自己先苦思一番。而且，这类孩子在思考问题上不盲信他

人，且不易接受别人的暗示或影响，也不易动摇自己的观点。

3. 思维速度敏捷，思维方法灵活 思维敏捷的特点在于这些

孩子能够很快抓住问题的本质、找到问题的关键，迅速地提

出解决问题的方法。思路灵活的表现在于，这些孩子不墨守

陈规，而是善于打破常规，因地制宜地按照不同的条件、时

间、材料、对象等去灵活地改变思维的方法和方式。

鉴别这两类思维方法的最好办法是观察孩子的解题过

复 旦 (医 大 )奥 医 196 专业医学是您明智的选择

程。思维敏捷而又灵活的孩子，看到一道题后，先看题目的

已知要求，然后去理解题目的内容。经过这些准备后，他会

选择方法去解题，一旦发现此种方法不行，则立即放弃而去

寻找别的方法。而一般孩子则见题就“套”，试图解决出这

道题，“套”不上，则弄得满头大汗、懵头转向，很长时间

还是解不出来。发现孩子属于前一类型，则应该鼓励他，加

快向这方面继续发展。发现孩子属于后一类型，则应让他向

前一类型发展，摒弃因循守旧的毛病。

4. 思维程式逻辑性较强 有些孩子说起话来语无伦次、词不

达意，老是东一榔头西一杠地让人摸不着头脑。而思维较强

的孩子则能准确无误、层次清楚是叙述问题。这说明思维能

力较强孩子的标志之一就是思维具有一定的逻辑性。

思维具有逻辑性，是指在思考问题时能遵循逻辑规律而

进行有理有据的判断和推理。即能从已知的事实中推出新知

识，得出一个结论的能力。

思维能力较强的孩子能一下子说出问题的答案，一般的

孩子也许要用手指头或者摆出铅笔、橡皮等物品，作一番比

较以后才能回答。前者用的是逻辑推理，后者是直觉推理。

上述几点是具有较高思维才能潜力孩子的重要标志。

下面向父母们介绍一些思考试验的方法：

⑴ 检讨你自己对思考的态度。不要误认为聪明的孩子就

一定善于思考。事实上，聪明人可能拙于或懒于思考，因为

他们不假思索就能说出答案。而反应迟缓的孩子却往往能说

出一些有深度意见。检讨，是思考试验的评判原则。

⑵ 及早开始。父母或是老师，经常朗读一些简单的诗歌

给孩子听，启发他们的思考。及早，是思考试验的时限。

复 旦 (医 大 )奥 医 197 专业医学是您明智的选择

⑶ 给孩子一些思考的题材。跟他们一块看书，陪他们看

电视。然后讨论你们的感觉。题材，是思考试验物质基础。

⑷ 全家动员。几个人闲聊时最能诱导孩子养成良好的思

考习惯。即使是年龄最小的孩子，也有自己的想法，应该让

他说出来，大人应该听取。这并不需要正式的课程。一家人

吃饭时，谈谈白天发生的事，就是一个指导如何思考的绝佳

机会。环境，是思考试验的一般条件。

⑸ 说笑话。有幽默感的孩子，会灵活地从不同角度看事

物。比方说，文字游戏和双关语能令人发笑，因为那是从另

一角度去看某个字词。中国唐代诗人刘禹锡的“东边日出西

边雨，道是无晴却有晴”就是一个例子。幽默，是善于思考

的结晶。你一旦在家中造就了刺激思考环境之后，就可以展

开第二个步骤，用下列方法试验孩子明辨深思。

⑹ 提出不落俗套的问题。这类问题：如果汽车都漆成黄

色，利弊何在？(利：都漆成黄色车会比较便宜。弊：在停车

场找不到自己的车)有助孩子思考的问题，并不是那些好像

“成吉思汗的军队何时入主中原”之类只有一个答案的问题，

而是能引导兴趣、令人百思不解、不易解答的问题。而且答

案可以有很多个。不落俗套，是善于思考的体现。

⑺ 说话精确。精确用词不但可以避免误解，而且有助于

使思想更清晰。试试在家里玩这个游戏：将一个孩子双眼蒙

着，叫另一个孩子描述两幅类似的画。然后拿下孩子的蒙眼

布，问他刚才描述的是哪一幅画。这个游戏设计者认为，描

述图画的孩子所用的词句往往极为含糊，不能给蒙眼的孩子

任何有用的提示，这种试验不但能训练孩子说话更精确，也

能使听者得出必然反应。

复 旦 (医 大 )奥 医 198 专业医学是您明智的选择

⑻ 多听别人的意见。孩子往往是这样的：把自己的想法

急急说出来，说完了又再把自己刚才说过的重复一遍。对别

的意见充耳不闻，就会变成故步自封，吸收不到能扩展视野

的东西。在做思考试验时，要防止这种情况的出现。多听别

人的意见，是善于思考的标志。

⑼ 写下来。一位教育专家曾经说过：“我不写下来不知

道自己的想法。”鼓励子女写日记吧，写作是严格的心智训

练，也是练习思考的好方法。事实上，写作就是思考试验。

⑽ 未雨绸缪。鼓励子女凡事都考虑短期、中期和长期的

后果，子女经常提出一个重要问题是“那会怎样？”“逃课、

不参加考试，会怎样？”未雨绸缪，是善于思考的规则。

⑾ 学习。学习是善于思考的源泉。思考不能代替知识，

知识也不能代替思考，发展心智，两者不可或缺。

⑿ 努力不懈。孩子不会一夜之间就养成逻辑思考的习

惯。思考需要练习，但绝对值得。坚持不懈，是善于思考的

先决条件。

⒀ 注意训练孩子多用脑思考。父母应重视孩子勤动手的

训练。双手的活动是由大脑神经支配的，勤动手就可以使更

多的信息不断地、反复地刺激大脑细胞，促使孩子的智力发

展。教育专家认为，手和脑有很密切的关系，孩子的双手掌

握技巧越高明，就表示越聪明。

⒁ 给婴儿想要的东西时，先给他一个“小小的难题”。

出生后 7 个月时，婴儿会爬向母亲或喜欢的玩具，这表示婴

儿已开始积极地关心周围的事物。此时的反复行动能促进脑

神经的发达，是开始试验婴儿思考能力的最好时机，即使是

一些微小的运动或游戏，也能促使其思考力的萌芽。

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例如在 6 个月大的婴儿面前，把会发出声音的玩具藏在

纸下或被子里，让婴儿试着找找看，然后，掀开覆盖露出玩

具来，再和婴儿一起发出喜悦的声音。也就是在游戏中给婴

儿一个“小小的难题”，培养其记忆与预测能力。像这样重

复不断的游戏，是刺激婴儿发育的最佳催化剂。

思考试验的一般要求有二：

要求一：想得活。想得活，是指思维灵活，能从不同的

角度、不同的方向、用不同的方法认识事物，解决问题，并

能根据客观情况的变化而变化。

思维灵活的孩子能创造性地解决问题。遇到问题，能提

出多种方案，从中选择较优秀的方案。司马光砸缸救人，就

是思维灵活的生动例子。他并不是只想到把人拉起，而想到

水的流失会使落水的孩子自然得救。要想孩子想活些，可以

采用以下一些办法。

①鼓励孩子进行一题多解，培养孩子的发散性思维。如

可以问孩子，一块砖头有什么用处，书用什么材料制造？同

一道作文题，鼓励孩子写出不同的文章；数学课中，已知基

本条件，鼓励孩子提出不同的问题。这些训练能有效地促进

孩子灵活地把握事物之间的关系，灵活地寻找解题的方法。

②帮助孩子在学习时举一反三，实现知识的迁移。遇到

一些新的问题，要鼓励孩子用已有的知识加以说明；学习了

新的原理，要鼓励孩子用它来说明尽可能多的现象。如，孩

子学习了杠杆原理，就要让他说明尽可能多的杠杆现象，要

孩子认识火钳、老虎钳、剪刀、理发刀等之间的差别与共同

性，使孩子所知识学活、用活。

③让孩子经常考虑一因多果和一果多因的问题。让孩子

复 旦 (医 大 )奥 医 200 专业医学是您明智的选择

懂得，雨水过多可以引起粮食减产、江河暴涨、山洪暴发和

泥石流、交通中断等多种结果。

灵活是思维的一种重要品质。只要经常训练，孩子想问

题时的思路会变得愈易开放，灵活度也不断提高。

要求二：想得深。想得深，就是要让孩子思维具有深刻

性。思维的深刻性是指透过事物的现象，认识事物的本质和

规律。思维深刻的人常常能从一个细小的现象，发现事物的

性质，预见事物发展的趋势。思维的深刻性主要表现为形成

概念的能力和抽象推理的能力。数学是培养孩子逻辑思维能

力的重要途径，也是培养孩子思维深刻性的基本手段。

思维培育方法有以下几种：

①要从小让孩子学习数数，使孩子初步认识数的意义。

使孩子懂得 10 表示 10 个，可以是 10 个苹果、10 个李子或

10 个人。进一步，可让孩子懂得二分之一、0.5 的意义。让

孩子理解二分之一代表半个西瓜、半个苹果、半本练习本等。

②要努力让孩子建立数序的概念。数有大小，自然数的

大小容易理解；而分数、负数的大小则不易理解。父母要训

练孩子懂得 12、13、14 的大小和－1、－3、－7 的大小比较。

③培养数的分解组合能力。要让孩子熟练地领会 10 可分

成几组数，100 可分成几组数。

④要培养孩子数学原理的抽象能力。如，让孩子领会 3

个苹果加 5 个苹果与 5 苹果加 3 个苹果的结果是一样的，进

一步让孩子领会 a+b＝b+a.。孩子由具体运算到类型概括，总

结出一般性的算术原理，有利于归纳、概括能力的提高。

⑤给孩子讲一个故事，让孩子想出一个合适的题目；给

孩子讲一个寓言，让孩子领会寓言说明的道理。这种方法能