徜徉在温暖的云端上，享受“不疫样”的精彩

——基于线上教学的一年级温暖语文的故事

上海市崇明区汲浜小学 朱汉萍

【案例背景】

语文教学应该是以生命为出发点，教学过程依据生命特征，遵循生命的发展

和要求，努力激活每一个生命，让学生得到充分发展。

2020 年初，一场新冠肺炎疫情让线下课堂暂停，直接转换为线上课堂。2022

年 3 月 14 日，上海市因疫情原因再次启动线上教学，所有学生居家学习，所有

教师无缝衔接线上教学。从最初的措手不及到现在的自由切换，从粗耕到细作，

2022 年线上课堂开始走上了精彩之路。“优秀的教学不能被降格为技术”，教师

在线上教学中流淌的情感是激发学生学习兴趣、鼓励学生自主思考和探究的重要

因素。

我所任一年级语文教学，一年级的孩子，第一次经历线上教学，对这些好动

活泼又没有自觉性没有独立学习能力的孩子来说，既好奇又陌生。课堂形式的转

变，让很多学生和家长不适应，我也遇到一些从未有过的棘手问题。小小的屏幕，

让我们师生之间少了“心心相印”。虽然摄像头也可以让孩子们看到老师熟悉的

面容，但我却无法看到孩子们那高高举起的小手；虽然麦克风可以让孩子们听到

老师亲切的声音，但无法让老师听到全班孩子叽叽喳喳的讨论声。

作为一名低年级语文教师，我比平时更多的去关心和了解学生，让这没有生

命的屏幕变成有温度的云端，架起一座温暖的彩虹桥，让孩子们徜徉在“疫样”

的课堂享受“不疫样”的精彩，用关爱和责任守护“疫”线课堂，让我们的课堂

变得充满语文味、儿童味、生命味，真正地让我们的线上线下的语文教学变得温

暖如春起来。

【解决策略】

一、暖一暖心灵——激活升华情感的温暖语文

教师是个特殊的群体，教师的温暖度与教师是否倾心教育事业，是否熟练教

学技术，是否积极引领学生发展息息相关。让教师温暖就是要提升教师的情感能

力，从认识自己到重视学生，使教学能从最朴素的地方开始，抵达师生的灵魂深

处。

我们线上教学使用的钉钉平台，为了让焦虑的家长和孩子们能够充满信心地

投入到网课中，在 3 月 14 日正式上课前一晚，我邀请家长和学生进入了直播间，

和他们进行了一次详细的图像、声音测试，在确认一切顺利后，我们隔空开始了

第一节试教课。我对语文线上教学提出了一些要求和建议，让家长们和孩子们心

里有数，就算是开启了云端教学的旅程。

第二天正式开始上课了！用过钉钉的老师都知道，钉钉平台有个缺陷，就是

关了全员静音，个别孩子还是要点开出现杂音，因为是一年级小孩，很多东西不

是讲一下就可以的，所以我就反复跟他们说：“孩子们，今天你找到麦克风了吗？

我叫到谁，谁就打开麦，其余学生不动。听明白了吗？”第一节课训练了几次，

他们基本上都已经操作到位，叫到谁马上连麦，回答好问题马上自己关麦。就这

样，我提着心上完了第一天的两节语文课，总体感觉不错，心里很开心。

经过一周的训练后，我和孩子们达成了默契，顺顺利利地徜徉在云端之上，

享受着“不疫样”的课堂。

二、聊一聊生活——尊重发展生命的温暖语文

“亲其师而信其道”，这是最为朴素的教学思想。如何才能达成“教”与

“学”的和谐，教师是最为关键的因素。课堂温度与教师的教学设计和组织有直

接关系，与学生展开多重平等对话交流。只有这样，才能建立新型师生关系，从

而提升课堂“温暖”水平。

每次直播准备就绪以后，我不会立刻展开教学内容，为了舒缓和驱散大家在

这个非常时期产生的不良情绪，先和孩子们聊聊天，聊一聊宅在家中发生的趣事，

做核酸呀，抗原呀，大自然的变化，天气的变化呀等等，聊聊生活，聊孩子们喜

欢的话题，从而拉近与学生的距离。

我在屏幕这头，他们在屏幕那头，一般我先不会全员关麦，你听！那叽叽喳

喳的声音会立刻传进那你的耳朵，听着像小鸟一样的欢快声，一句一句小朱老师

小朱老师地叫着，我心里暖暖的，感觉回到了学校，回到了他们身边。等正式上

课了，再一次微笑着叮嘱孩子们自己关麦。大家都很听话，马上就安静下来了。

也许这就是作为老师的一种幸福吧，你发现你的学生就在你身边呢。

一年级学生第一次经历网上学习，存在很多的问题，从一开始，我就想办法

让学生怎么样才能愉悦地上好每一堂的课，达到最佳的教学效果。其中常用的一

个方法就是课前聊天，聊一聊，说一说，评一评，引导他们观察日常生活，发现

生活中的美，尊重发展的生命，这也正是语文学习的根本。

在今年的五一假期后，我上《动物王国开大会》这篇文章。上课之前，我们

照常进行聊一聊，今天的话题是“用发现的眼睛去发现生活中的美”，这是源于

在五一假期里布置的作业：说一说五一小长假你过得开心吗？跟我们分享你觉得

最有意义最有趣的事情。

平日里我经常跟他们聊我的日常生活，哪怕小花小草都是我观察的对象，我

随时用手机拍摄下来，然后做成 PPT，给孩子们欣赏，在这样的聊天过程中，潜

移默化地教会学生如何观察生活，如何热爱生活。我把罗丹的名言送给他们：“世

界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我挑选了季鑫妍聊聊她在五一长假

里最有意义的事情，她很流畅地把她在做核酸路上见到了很多美丽的花儿，很形

象地表达了出来，正是我想跟他们聊的主题：发现生活中的美。

线上教学三个多月，每次上课前，我基本上都要和他们聊天，唠家常，这个

环节其实很有用的，减轻了他们对网课的排斥感，也把我的爱意传递出去，让孩

子们深切感受到老师就在他们身边，能用愉悦的心情投入到课堂教学中。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学

好其他课程打下基础。“温暖语文”的课堂就是尊重生命的课堂，是发展生命的

课堂，学生在这样的课堂中，提升了语言文字的表达运用能力，进行心灵的碰撞

和情感的升华，从而让生命得到新的成长。

三、读一读经典——触碰感知知识的温暖语文

温暖的教学起于知识的温度，现行的课程教材都以文选形式呈现。课堂上，

教师如果能够不断将知识的内涵和意蕴打开，使知识更完整通透地呈现出来，知

识与师生的生命就会更亲密地联结在一起。

语文的学习除了书本知识，那需要课外的积累，课外阅读这块怎么办呢？一

年级学生整本书阅读是无法进行的，叫他们随便读读更是没效果，我也不好检测。

于是，我就挑选了语文配套的《综合学习》这本书，这是每个孩子都有的。

这个单元是童话类故事，于是我挑选了第四单元的《龟兔赛跑》《欢乐晚会》

《三只蝴蝶》《牵牛花蕾》四篇文章进行课外阅读，重点是朗读。为了让孩子们

能读得更好，我通过抖音、易声、剪映等软件，先范读好，配好音乐，加上背景，

编辑好唯美的朗读作品，再发到钉钉群里，让学生们模仿着读。

这个效果可真好！好多孩子美美地读了，有声有色，有模有样，家长们很配

合，配了背景音乐，朗读的品质一下子提升了。他们不仅感受到童话的魅力，同

时也触摸到了朗读带来的温度。

我又把优秀的作品和我的作品编辑合成新的朗读作品，再次发布到群里，他

们跃跃欲试，想不到读书可以美成这样啊，大大激发了他们的朗读兴趣。以后，

我经常把一些儿歌、童谣、诗歌等美文范读、编辑好，发布到群里，供孩子们欣

赏参考。

5 月份，学校组织亲子诵读国学经典《增广贤文》的活动，这对于我这样一

个寻找合适的课外阅读的老师来说，对于这些渴求知识的孩子来说，真是及时雨

呀。于是我搜索资料，寻找增广贤文的动画故事，自制 PPT，制定诵读计划，每

天陪伴孩子诵读，孩子们的表现很出色，从生硬地理解到出自内心的诵读。这样

的活动也深受家长们的喜欢，他们说自己也学到了很多，受益匪浅。

国学经典亲子诵读不仅能够传承我们中华名族的优秀文化，让学生感受到源

远流长的民族精神，也能够陶冶孩子的品德和情操。在诵读中还能够提升自己的

普通话水平，培养自己的爱国热情。每天诵读的优秀作品，我及时地表扬鼓励，

孩子们自信满满，他们的心智得到开发，道德、文化、智力等方面都得到全方面

的提升。因此，我们的经典诵读仍在进行着，知识的温度也在不断升温。

语文教学，不仅仅是生硬的文字，我们要不断温暖知识，让学生感知并触碰

知识的温度，感受知识与情感相融相生的温度。知识不是无情物，以文字为载体

的知识更充满着情感温度，阅读文字，感受知识的温暖，知识与师生间就会更加

亲近。有了情感的内在联系，云端课堂就会自然而然地温暖了。

四、连一连微笑——充满灿烂阳光的温暖语文

语文教学基于言语智能的建构，如果没有“效应场”就无法深入人心。德国

教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授， 而在于唤醒、激励和鼓舞。”让

教学过程温暖，就意味着教学的过程是自主驱动、相互吸引的过程，就意味着教

学中的各方成为学习共同体。

每一个学生都是鲜活的生命，每一个学生都是独特的个体，都有不同的个性

需求，他们对学习也都有不同的期盼。教师在教学中就要满含对每一个学生的关

怀，用心了解每一个学生的性格特征和学习水平，给学生以“为他而来”“私人

定制”的惊喜，这样，学生在学习过程中就能感受到教师对他们的重视与理解，

使情感深处的共鸣成为催生和谐教学的基础和保障。

在直播间里，老师的状态很重要，它不仅仅是声音，还是眼神，是肢

体语言，尤其是你的微笑。微笑就是效应场，微笑能让课堂变得阳光灿烂，

温暖如春。在教学过程当中，为了更好地带领学生学习，我努力让自己的

声音清晰柔美，让学生听上去舒服。

课上，我尽量多呼唤几个孩子的名字，宇轩呀、一苗呀、司宇呀……

他们是特别需要关注的孩子。

“小蒋，在吗？你来读读这个生字宝宝，好吗？”

“宝贝，打开你的摄像头，让老师看看你，看看你长胖了吗？”

“一苗呀，你身边有谁在陪你呀?爸爸是不是又去值班啦？好辛苦呀，

你要让爸爸放心哦。”

“依柔，你的声音好好听，读出了小鱼儿快乐的样子，真棒！”

班上的宇轩是个聪明又好动的男孩，这次不“疫”样的线上教学了，更加担

心他的不自觉，跟不上学习。刚开始几天，我总是连他麦，把简单的问题抛给他，

对于“直播课”这个新兴的教学他比较感兴趣，听到老师的表扬，看到老师的微

笑，上课也是能积极举手、连麦，表现得令人满意。

……

这样有温度的云端课堂，谁不喜欢？孩子们喜欢，家长认同。老师是

什么？我用温柔的声音告诉他们，用我的笑容告诉他他们，用我的真情告

诉他们，老师一直在他们身边，一直爱着他们。这些日子，我就是用微笑与

赞美维系着与孩子们的情感，用直抵心灵的爱温暖着学生，我们成了亲密的合作

伙伴。

温暖的教师懂得学生，对学生的需求能够理解和尊重。低年级学生更习惯于

直观感知，教师在教学中关注并重视学生的认知特点，让教学呈现出学生所期盼

的样子——学生喜欢，教师欢欣。如此，师生在教学中会因为内心认同而成为知

识和情意上的合作伙伴。不要吝啬你的赞美声，不要吝啬你的微笑，那会潜

移默化地去影响孩子从内心树立勤奋好学的思想。教师在教学中面对一个学

生或全体学生表现出来的师者的引领、长者的关爱、同伴的帮助，让学生在“温

暖”的氛围中进行学习，同时，也让学生在学习中将温暖传递。

六、练一练本领——关注生命成长的温暖语文

我们的语文教学倡导的是双主教学法——突出文本主题、把握训练主线。文

本主题，指的是在文本学习中通过提炼主题并开展教学活动对学生进行思想教

育、人文熏陶等，这是突出语文教学的“人文性”；而训练主线，便是在教学过

程中进行语言文字训练，从而提高学生的语文素养，这是突出语文教学的“工具

性”。

这次的新冠病毒疫情深深地刻在孩子们的心灵，他们耳濡目染，两天一次的

核酸检测，几乎是天天要做的抗原检测，出门戴口罩，宅在家里不添乱，这些事

情和他们的生活离得那么近，那么我们的语文教学又应该做些什么呢？

17 课《动物王国开大会》一文，本是一篇比较长的童话故事，主要抓住童

话故事情节反复的特点，揭示了本课的阅读能力训练点，即了解发布通知时要把

时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。因此在教学过程中我采用：

1、找一找、读一读对话描写训练学生的观察与朗读能力；

2、提炼语言，分析狗熊发布的四次通知，有了什么？还缺什么？一步一步

地发现语言表达的技巧；

3、学一学狗熊的四次通知、练一练说通知、写一写通知的发布。

写通知本来是很枯燥的事情，对一年级小朋友来说，非常抽象，难以理解。

于是我就围绕通知，展开连续性的活动，使学生在补充语言和分析提炼通知中的

有效信息时了解通知的要领：学一学狗熊的四次通知、练一练说通知、写一写通

知的发布，循序渐进地将重点突出，难点突破，从而达到训练语言、提升语文综

合能力的目的。另外，结合低年级学生的特点，我运用分角色朗读的方法，让学

生参与到课堂教学中来，让学生在欢快的气氛中去理解和记忆本课的重难点。

在朗读结束后，学生自己总结通知必须包含的内容，并在最后让他们练习如

何发布通知，加深他们的印象。整个教学过程扎实到位，活泼有序，收到了良好

的效果。

其中设计了这样一个课外的实践活动作业：谁是村里最靓的大喇叭。这是继

第一教时后，我布置的一个实践型作业，让他们学一学狗熊，去村里发个通知。

这里既是对课文内容的温习巩固，又是锻炼学生的口头表达能力。我们班的孩子

都能积极参与，我挑选了几个优秀的作品发到微信群里，第二天在课上给大家欣

赏，一是让他们知道发布通知时要注意些什么，二是榜样力量无穷大。这节课孩

子们上得可欢了！他们不仅朗读出色，而且学“村民”的样子真的非常得形象。

这样的课堂难道不是学生喜欢的吗？坚持“工具性与人文性的统一”的“双

主教学法”，是遵循语文课程基本特点的教学方法，是关注学生生命成长的教学

方法。这样的语文教学不温暖吗？

【成效与反思】

这场无情的战争，让多少师生隔着屏幕漫步云端，这特殊的课堂更能凸显教

学的温暖。我和一（1）班的故事还在继续，我们的“疫线课堂”还在继续。他

们的课堂表现和课后作业情况都是令人满意的，我想我的“温暖语文”是有显著

成效的。

一年级线上“温暖语文”遵循了儿童特点，采用温暖儿童内心的教学方式，

实现了儿童生命充分发展的课堂教学。我想其中的温暖来自直抵内心深处的有温

度的学习内容、课堂语言、传授声音、课堂氛围和课堂组织细节等。

如果让学生感受到课堂的“温暖”，那么自然就会有强大的学习动力。要想

提升课堂“温暖”指数，教师就要充分发挥自己的关键作用，追求课堂教学氛围

的“温暖”、教法学法的“温暖”、教师形象的“温暖”、学习实践活动的“温

暖”，为打造“温暖”语文课堂奠定坚实的基础。

线上教学只能是一道隔空命令，而作为导师的我们就是为了帮助孩子更好地

解决问题。你必须是屏幕背后那个温柔如水的母亲，那个知心姐姐，用心地去做

那个屏幕背后的朋友老师，那么，你的孩子才会真心地跟着你的节奏，在越来越

好的路上前进。我与家长之间的距离也越来越近，信任感也得以建立了。

徜徉在温暖的云端上，享受“不疫样”的云上学习，我们的温暖语文将继续

前行！

隔离不隔爱 云端教学也温暖

上海市崇明区汲浜小学 杨陈雁

【案例背景】

杏雨梨云，鸟语花香，本是师生汇聚校园读书学习的黄金时间，却因为上海

疫情的汹涌而只能隔离在家，进行线上教学，但这些都无法减退我们对教学的热

情。秉着“停课不停学”的宗旨，我们开始了漫长的网络课程，老师开始带着学

生在网上遨游知识的海洋。但是在线教学和线下教学的区别还是很大的，那作为

教师的我们对于线上教学到底该怎么做呢？我们又可以采用什么样的方法帮助

学生更好地进行线上学习呢？这些问题都急待我们去解决。

【解决策略】

一、培训学习提升——让线上教学有温度

在线教学不仅要求教师有极强的专业能力，也要求教师具备良好的信息化素

养。由于在 2020 年的时候已经有了一些线上教学的经验，所以在这一次接到教

育部“停课不停学”的要求后，我们学校积极行动起来，一方面做好疫情防控工

作，另一方面牢记育人使命，努力给孩子营造一个愉快而高效的学习氛围。

在接到要进行线上教学通知的第一时间，我们学校就组织开展了对于“钉钉”

软件的使用培训。学校先派出了信息技术书骨干——黄隽华老师和顾赟老师，让

他们参加了实力的统一培训，然后由他们两位为其他的老师做进一步的培训。大

家在会议室里认真学习的画面还历历在目，每一位教师用自己的认真和努力表达

着自己对与教育事业的态度。除了在会议室里集体培训外，还有一些临近退休，

对于线上教学由一定困难的教师，顾老师他们都会进行个别的辅导，力争每个教

师都能顺利的进行线上教学。在此过程中，也完美了诠释了“活到老学到老”这

句话，但归根到底都是为了孩子们能有一个良好的学习环境。

于我自身而言，我也在不断地学习和尝试。在知道钉钉的一系列功能后，我

在我们的数学群组中发起直播，和办公室里的老师去了解和探讨直播界面的每一

个按钮的作用，为接下去的线上教学打下基础。除了发起直播，还尝试了在线课

堂的功能。一开始在这个功能下，我们的 PPT 不能有动画，只能“干巴巴”地呈

现 PPT 的内容，如果要使其呈现动画的状态必须屏幕共享，而屏幕共享后又无法

及时的看到学生评论区的内容以及学生的举手状况，真的比较烦脑。后来在不断

地学习中发现，PPT 放映采用观众模式，在进行屏幕共享的时候只选共享 PPT，

这样学生们就可以看到有动画的 PPT 啦，老师也可以调整自己桌面上的窗口的大

小，及时的关注学生的评论和举手情况。在数学的学习中，直观的感受很重要，

所以有的时候可以直接打开后置摄像头并且切换到大屏幕就可以像线下上课一

样，学生们可以观摩老师的操作。当然在后续的线上教学的过程中，还有尝试过

平板和电脑相结合的方式，虽然教师端的操作可能更加复杂，但对于将课堂作业

及时发送到钉钉群了这样的方式还是很有用的。

二、精心备好网课——让线上教学有质量

不论线上还是线下，精心备课是基础，用心上课是关键。赞可夫曾经提出教

学要具有系统性和完整性，所以在进行网络授课的时候也要系统且完整的设计课

程，况且现在的线上教学要为之后的线下教学服务。线上教学时间比线下教学时

间被压缩了，所以在备课的时候，我们要熟悉整套教材，把握教材的重难点，做

到详略得当的同时还要做到少而精，让学生能在短暂的网上学习时间中能学有所

成。

在备课的时候，我们可以结合之前线下教学的教案以及市教委提控的空中课

堂的授课资源，整理并设计出适合网课教学的教案。当然在备课的时候，不仅要

备教材更要备学生，时刻谨记“学生是学习活动的主体”，我们老师要充分了解

班里的每一个学生，认真设计出能关注不同阶段学生的教案，比如：在设计课堂

练习的时候，可以由易到难，关注那些本身基础就薄弱的学生，多增加课堂的趣

味性，要让学生做课堂的主人；备课时必须备教法又备学法，教法应该建立在学

生学法的基础上，俗话说“教无定法，贵在得法”，为了提高教学效率，达到良

好的教学效果，我们可以加强学法的指导，充分发挥学生的主观能动性。

三、优化教学模式——让线上教学有效率

上海市教委也为我们提供了统一的教学资源。我们可以灵活的采用不同的教

学模式：

1．空中课堂＋20 分钟直播互动——加强学法的指导，让线上学习更有生命

力。

①前 20 分钟学生观看空中课堂统一的授课视频，后 20 分钟进入自己任课

教师的直播间。在这种模式下，就需要加强学生学法的指导。

目标学习法：在每天上数学课之前先预习新课容——给自己设定一定的目标，有

了目标能增强学生学习的注意力与学习动机，即为了这目标我必须好好学习。可

见，明确学习目标是目标学习法的先决条件。目标学习法的核心问题，是必须形

成自我测验、自我矫正，自我补救的自我约束习惯。对应教学目标编制形成性检

测题，对自己进行检测，并及时地反馈评价，及时矫正和补救。①

②问题学习法：带着问题去学习，有利于集中注意力，目的明确，这既是有

意学习的要求，也是发现学习的必要条件。心理学家把注意分为无意注意与有意

注意两种，有意注意在线上教学的过程中比较常见，老师可以给予学生一定的帮

助，通过提前备课，为学生们提出问题，而学生在观看空中课堂的时候，需要要

找到这些题目的答案，从而促进学生更认真地观看空中课堂。比如在上《度量》

的时候，我便提出了这样的问题：你认识了哪几个长度单位？用中文和英文分别

怎么表示？支持上的一大格表示多少？一小格的长度是多少？测量物体长度的

三个步骤是什么？你会用这个方法测量你的铅笔吗？等等。

③归纳式学习：归纳是重要的思维形式，属抽象思维。我们知道知识有感性

与理性之分，从认知能力上同样有感知与理智之别，学会学习的核心内容就是学

会思维。所谓归纳学习法是通过归纳思维，形成对知识的特点、中心、性质的识

记、理解与运用。当然在归纳的基础上，搜索相同、相近、相反的知识，把它们

放在一起进行识记与理解会对学生的学习能力有相当大的提升。

这是目前我对于学生学法的研究，希望后面的教学过程中能更进一步。

2．35 分钟直播互动——拉近与学生的感情，让线上教学更加温暖

如果采用这个上课模式的话，则不需要学生去观看空中课堂的内容，而是到

时间直接进入直播间，像线下上课一样，由自己的任课老师进行新课的教授。在

这种模式下，老师既可以自己做 PPT 与学生们互动；也可以采用师生一起看空中

课堂的方式，与学生们一起学习新知识。

无论是哪一种授课模式，在备课时我会争取做到以生为主，丰富精当，环节

清晰，重点突出。每节课前公布课堂规则，课中互动交流，课后答疑辅导。在线

教学的每堂课我都会提前进入直播间，上传并检查讲义，关注网络是否通畅以保

证这堂课的顺利进行。在网络允许的情况下，我会打开前置摄像头让学生看到我

积极的教学面貌，也会要求全部学生打开摄像头，看看学生有什么变化，在上课

时与孩子打招呼，说说注意事项，关心学生的学习情况，时不时的来一些小幽默

让课堂气氛更加的活跃，让学生感受到我亲切自然的态度，使线上教学做到保质

保量，精彩纷呈。

四、互动形式多样化——让线上课堂充满智慧

在上课期间师生问答、生生交流的环节，都让整个课堂在生动活跃中飞扬着

智慧。上课互动的形式也在不断摸索中日益增加：

①点名提问：在遇到一些简单的问答时，我会直接喊班里基础比较薄弱的学

生进行回答。这一种方式技能让比较靠后的学生参与课堂互动也会让学生的注意

力更加集中，因为一不小心就会“中奖”。

②举手回答：在遇到一些需要思考的题目或者在总结归纳的时候，我会在举

手的这些学生中点一两名进行回答，在回答时给予一定的引导与补充。

③计时回答：这种方式在做选择题和判断题的时候使用的比较多，可以使用

钉钉中的答题按钮，在规定时间内让学生完成作答。完成作答后，后台不仅会显

示正确率，而且还可以查看学生的作答情况，老师可以对于学生的知识掌握情况

更加了解。

④设置学习小助手：在班级里选择两位学习中上的学生，将他们分别设置为

小助手 1 号和小助手 2 号。小助手的主要职责有判断其他小朋友的回答是否正

确、校对课上的一些练习。

⑤评论区作答：比较常用的就是在评论区扣数字，这样就能比较快速的得到

学生们的反馈，比如：已经完成的小朋友请扣 1。

⑥拍照反馈：这种互动模式，我认为教师端在平板和电脑结合使用的时候更

加方便。学生端可以把直播的窗口最小化，然后将做好的练习拍照上传到我们的

钉钉群里，在这些照片中会有一定的生成性资源。可以通过屏幕共享的方式利用

这些资源进步一的讲解新的知识或者是提醒小朋友们容易出现错误的点。

在这方寸之间，虽隔着屏幕，但通过多种形式帮助学生参与课堂，习得新知，

也是一件令人愉快的事情。

五、坚持互动评价——让线上教学更添活力

在学生们积极参与课堂互动后，师生评价、生生评价以及奖励的政策也必不

可少。

首先鼓励性的语言是调动学生积极回答问题的良药，在学生们回答问题后，

老师要迅速给出正面的反馈与评价，每一周评选出“上课积极之星”，在全班同

学面前进行表扬并记录下来作为期末奖励的凭证。其次生生互评更能激发学生学

习的内动力，当你的作业，你的课堂表现都得到了其他学生的夸奖，我想对于学

生来说是一件非常幸福的事情。还有当一回“小老师”、替老师点名等激励手段

让课堂在线上依然有温度、有态度。

关于奖励的政策，延续线下教学的星星制度。对于上课表现优秀的学生、课

后作业正确率搞得学生，相对于之前有进步的学生都给予小星星的奖励。收集满

10 颗星星可以换一张表扬信，收集满 20 颗星星可以兑换学习盲盒，收集满 30

颗星星可以拥有一次抽奖的权力。

六、布置多元化的作业——让师生情隔空连接

线上教学不仅要注重提高效率，更要拉近感情。在布置作业的时候，除了固

定的书面作业以外，可以多布置一些活动作业，比如一年级在学习左与右的时候，

我就布置了这样的活动作业：

利用周末可以和自己的爸爸妈妈爷爷奶奶一起完成一些活动。

1.画一画你的一家人或你和你的朋友们，站成一排或围成一圈，介绍你在哪里，你的左右两

边各是谁？

2.周末分别做一项家务劳动和体育运动，看看做这些时，是由你身体的左右哪些部分主要

完成的。

3.摆出正确的书写姿势，并说一说，是怎样的？

4.回忆学校或商场里的上下楼梯文明礼仪，在家里的楼梯上走一走，说说上楼和下楼应该

靠哪边走？

（可以上传画的图片或者完成这些活动的视频）

一年级的孩子对于画画都比较感兴趣，所以制作数学小报也是一个不错的选择：

最近一段时间我们都在学习 100 以内数的加减法，请同学们想一想：

1.学到了些什么？

2.有哪些收获？

3.还有什么疑问？

4.哪些地方容易出错？（可以是你自己的错题，也可以提醒其他小朋友）

可以语音说一说，也可以画一画图，做一份数学小报。用你喜欢的方法把第四单元学到的知

识整理一下。

其实在这些活动中，学生们不仅学习了数学知识，而且还拉近家庭情感。当

然也会有一些出现一些学习有困难的学生，我会积极主动的与家长沟通，帮助家

长在线上学习期间担当重要的角色，争取让每一个学生在隔空管理的状态下，通

过多方力量协作，达到学习的实效。在每节课结束之际我都会提醒孩子活动身体、

眺望远方、注意休息，生活作业，帮助学生远离手机、增添生活趣味，答疑解惑，

耐心讲解，让师生情隔空联结。

【 成效与反思】

作为老师不仅要完成自己的教学任务，更要让孩子们茁壮成长，无论何时都

要让他们沐浴在温暖的阳光下，飞扬在轻柔的春风里。除了正常的教学以外，还

有很多其他的线上活动可以参加。我能感受到每一位家长都在用心地陪伴孩子成

长。家长们的尽职尽责会让身为老师的我感到无比的幸福。

在线教学打破了常规的教学模式，面对生活带给我们的挑战，我们的态度当

然是积极面对啦！线上教学已经持续近三个月，我们也都在忙碌着，以不同的形

式让孩子感受教育的温暖，我从刚开始的手忙脚乱到现在的淡定从容，通过在线

教学的不断实践与思考，形成了课前学生预习，老师列提纲；课上多种互动形式

并存；课后作业及时上交的班集体。

其实在网络授课的环境下还是有很多问题没有得到有效的解决，但我相信没

有一个春天不会到来。在云端相聚的这些日子里，充满着爱与欢乐，我们在草木

蔓发的季节，在春山可望的时光里，不忘教师的使命，迎难而上，让温暖伴我们

一路前行。

解学生忧虑，筑云端港湾

——提升小学数学线上教学互动性的有效策略

上海市崇明区汲浜小学 李婷婷

2022 年刚开学没多久，由于上海新冠疫情来势汹汹，全体师生由线下教学

转入线上教学，大家都措手不及。对每个学生来说，面对冷冰冰的设备，没有老

师和小伙伴们在身边，一下子少了浓厚的学习氛围，成为了孤勇者，难免会有畏

惧和退缩的现象。做为一名教师，时刻要为学生解决学习的忧虑，给他们在云端

筑起温暖的港湾，让他们能安心学习，不断进步。线上教学加大了师生之间的空

间距离，线上教学的互动不及线下互动来的直接、方便，学生互动积极性普遍偏

低，直接影响到课堂教学效果，如何进行有效互动也成了当下急需解决的问题。

在区级教研互动中，老师们也讨论到线上师生互动问题和困惑，大部分的老

师都认为首先要保证课堂互动的参与率，其次要考虑怎样的课堂互动的形式更受

学生喜爱，最后还要考虑课堂互动的有效性，能另参与者和聆听者都有所收获。

毋庸置疑，笔者也在思考并探究更好地解决这个问题，如何能够激发学生的内在

动力，使得学生勇于互动，乐与互动，再进而提高互动有效性。大部分老师都认

识互动是指课堂互动，但是对于线上教学，笔者认为互动不应该局限于课中，应

该重视课前、课中、课后三个时间段，进行有效互动。数学来源于生活又应用于

生活，学生可以不断地发现生活中的数学知识以及运用所学的知识来解决这些问

题，这样一门应用性极强的课程，教学方法得当可以较容易地激发学生学习的积

极性，从而提高互动有效性。

一、做好三方的准备工作，提升互动流畅度

1．带领学生熟悉 “教室”环境

利用空闲时间，教师通过与学生互动，熟悉在线教室界面，教师带领学生摸

索界面，熟练操作在线平台的功能，为操作困难的学生提供一对一辅导，确保在

线课堂的互动流畅度。

2．及时与家长沟通，提供建议和帮助

利用线上平台，如电话、微信、钉钉等，及时与家长沟通孩子状态，提供必

要的帮助，共同解决当下的问题，不局限于学习问题，还包括智能设备调整、学

生心理建设等。

3．提升自身的信息技术能力，扫除互动障碍

教师的信息技术能力对互动也有较大的影响，只有对在线课堂非常熟悉，在

正式上课时才能游刃有余，即使面对各种突发情况，也能从容处理，减少在线教

学的困难。

二、借评价机制，提升互动积极性

没有规矩，不成方圆。在线课堂与线下课堂不同，课堂规则也有所改变，因

此召开班会制定在线课堂规则非常重要，在大家共同商议下确定方案并公示评价

方法，可以延续线下积分方案。同时及时更新积分榜，学生们看到积分榜的变动，

激发学生内在驱动力，在每月甚至特殊时期适时发放线上奖状，不局限于优秀表

现，还应结合学生个人进步情况以及课堂参与活动的情况，每个学生通过自己的

努力都有机会获得奖励，这样才能更有效地激发每一个学生。

有效的激励措施和多元评价，能激发学生的内在学习动力，全力参与到课堂

活动中表现自己，发表自己的思考，在思辨中提高学生的数学思维，提高在线互

动的有效参与度。

三、做好课前、课中、课后互动，提升在线教学互动实效性

1．课前互动——抚学生之心

课前互动是必要的，不可忽视的。在邀请孩子们进入课堂之前，孩子们应做

好这节课上课的准备工作，否则会有所不适应。课前作业、小问题以及小测试就

能快速让学生进入学习数学的状态中。

（1）设计实践作业

比如，在教学二年级数学《轻与重》第二课时前一天，笔者布置了数学实践

作业①，要求学生制作简易天平，用自己制作的简易天平来直接比较，并拍成小

视频。当天下午，笔者就收到了全部学生的实践作业，孩子们成了小小讲解员，

解说着自己利用自己制作的简易天平直接比较物体轻与重的过程。在笔者的一对

一语音+表情评价下，更有学生精益求精地改进简易天平并拍摄短视频来跟笔者

分享，看的出来学生非常喜欢这次的课前准备，同时将优秀作品设置成优秀作业，

让学生们能看到优秀作品，起到榜样引领的作用。学生面对这样的数学实践作业

是非常喜欢的，不仅运用所学知识解决实际问题，留下深刻的印象，还能助力下

一节课的教学。

（2）设置课前问题

自然，并非每一节课都适合布置这样的实践作业，但可以在课前问几个与本

节课相关的几个小问题，让孩子们带着这几个小问题去观看空中课堂，有目标的

学习，效率也会高很多。比如：在学习《万以内数的读写》时，我要求小朋友带

着两个小问题来观看空中课堂。第 1 问：万以内数的读数方法？第 2 问：万以内

数的写数方法，有什么检查的好方法？虽然是简单的两个问题，但是明显地，学

生在观看录播时能更好地集中注意力，找寻问题的答案，在直播互动时能够更好

的归纳知识点。

（3）安排课前测试

课前小测试，也是一个好的课前准备工作。比如，笔者在教学《三位数加法

——竖式计算》时，课前设计这样的几个竖式计算题。发现学生前两题的正确率

非常高，说明基础较为扎实，但是在计算 78+29 时，学困生开始出现问题，57+48

的错误率较高，不少学生忽略了十位上的 0，也有学生在计算 65+75 时出现在个

位上没有用 0 占位，导致出错。有了这样的课前调查资源，不仅让学生进行了一

个简单的巩固复习，还能够让笔者非常清晰的了解到学生的情况。通过设计类似

这样简单的课前小测试的方式，不仅能深挖学生资源，还有助教师充分知悉学生

学情，从而适当调整教学节奏，突破重难点。

2．课中互动——激学生之能

（1）定教学模式，提互动实效

到底是选择20分钟空中课堂+20分钟在线互动，还是30分钟的在线教学互动

的教学模式呢？两种不同的教学模式会直接影响到课堂互动的有效性。通过分析

两种教学模式的优劣势，选择更适合小学数学在线互动的教学模式，从而提高在

线互动的学习效果。

对于小学生，如果单纯地让学生自主观看20分钟空中课堂，虽然全程参与，

但是真实参与度低，不利于积极思考，会养成了不互动的习惯。对于难度较低的

课堂教学，且根据本班级学生情况，空中课堂的教学难度能适应，笔者会倾向选

择选择20分钟空中课堂+20分钟在线互动，但是会安排在课前设置问题。否则，

笔者会选择30分钟的在线教学互动的教学模式，重新设计整个教学过程。笔者通

过灵活选择两种教学模式，互动效果佳，都取得较好的教学效果。

（2）融教学资源，丰互动形式

教学活动设计对于数学课堂来说至关重要。枯燥的教学活动设计，脱离了学

生学习的兴趣点，降低了在线互动的可能性。难以形成互动的活动设计，不仅在

线上互动中更难实施，还增加了小学低年级学生表述的困难程度。

①构建合适的教学情境，选择合适的教学方式，全面调动学生互动的自主性。

数学来源于生活，又应用于生活，选择贴近学生生活的情境，适当增加游戏环节，

打造真实、趣味的数学课堂，激发学生互动的自主性。比如，在教学《角》时，

导入部分，通过简简单单的对生活比个耶，引导学生乐观生活，从这个手势引入

角，学生能快速进入状态。在认识了锐角、钝角后，设计了一个如下图所示的环

节：动手操作、丰富感知。这个环节让学生运用新学的知识玩游戏，不仅可以巩

固新知，对不同类型的角有更深刻的认知，还能引导学生在生活中发现数学知识。

②灵活整合空中课堂资源、学生资源、生活资源，打造高效互动教学课堂。

学生资源非常宝贵，巧妙运用学生资源可以解决学生的困惑。在教学画锐角、

直角和钝角时，学生画好之后传到群里，笔者发现有些学生画角没有用尺子画、

钝角画成了锐角等情况，直接展示给学生看，通过生生评价的方式，就能纠正有

问题的地方，也给其他学生提个醒，不要再出现类似问题。

空中课堂的资源是多位专家共同打造的顶级课堂，能够灵活选取合适的教学

片段到互动中，有很多好处。比如在探究比较两个角的大小时，对大多数学生很

难清晰表达出正确的比较方法，此时可以选取空中课堂的资源播放给学生看，学

生不仅可以通过观看动画过程有助理解，还可以学着小伙伴的回答方式来完整又

清晰地复述比较方法。

数学来源于生活，又应用于生活，在学习数学时，生活资源运用得当，可以

帮助学生更好理解数学知识。又比如在教学《千米的认识》时，学生对1000米有

多长是很难体会的，我们学校前面的那条学生非常熟悉且经常走的路差不多就是

1000米，这时播放提前录制好的骑电动车体验1000米有多长的视频，让学生跟着

我去体会1000米的距离，课后有机会再亲自体验1000米的距离，这样就能更好的

体会1000米的距离。又比如折线统计图的教学，可以运用当下疫情的数据制作折

线统计图，学生运用新学的知识来分析数据，预测数据走向等，能起到一个较好

的运用数学知识的作用。

③巧妙选取在线课堂平台功能提升学生集体参与度。充分利用在线平台的共

享、举手、答题卡、互动消息、音视频连线等功能来丰富互动形式，提高互动参

与度。课中，除了一对一音视频互动，为了能够跟孩子们进行大范围的互动，提

升互动参与度，吸引学生注意力，笔者设计课中作业的时候尽量选用方便互动的

选择题，能利用线上平台及时收到孩子们的答案，解决互动消息区的盲从问题。

在整个课堂中，不管是读题，还是学生们在分析解答时提到的重要部分，笔者都

通过及时地播放提前预设好的动画以及利用触控笔进行圈画和书写，这样的处理

方式加强了视觉互动。有限的线上时间，无法给到所有的学生互动的机会，隔着

屏幕跟着学生代表或者跟着老师说一说、书空的方式也能提高课堂的互动率。多

样的互动形式，能够较好的减少课中互动疲劳，精神不集中的问题。

（3）择学生问答，知互动反馈

考虑到不同层次的学生，可以根据情况设置多层次的问题和练习，通过选择

不同层次的学生回答课堂问题，不仅可以真实反馈出课堂学习效果，还能增加学

生的信心，提高学生的互动参与度。

对于难度较低的题型，笔者会选择中等生或学困生来回答，这样能让更多的

学生参与到互动中，只有他们真的学会了，才是突破了教学的重难点。对于需要

难度较高的题型或者要求有较高要求的归纳小结能力时，笔者会选择学优生或中

上的学生来解决问题，或者也会提供一些表达支架，让中等生来回答。合理设置

课堂在线学习小助手，为互动困难的学生提供及时的帮助。选择能力较强的学生

作为在线课堂的学习小助手，当发言的学生遇到困难时，可自己求助学习小助手

来补充或纠正。这样的处理方式，也较好地减轻了学生互动心理负担。例如，《轻

与重》的小结环节，课件中提示，本节课之前我们学习了可以用（ ）的方法比

较物体的轻与重，比如（ ），今天我又学习了（ ）的方法来比较物体的轻与重。

这里我要提醒大家，间接比较物体的轻与重的时候，要注意（ ）。通过这样的表

达支架，能够让学生整理思路并表达清楚已学知识，哪怕是表达困难的学生也不

会害怕，积极参与到活动中，对于其余的聆听者还能跟着表达支架也来说一说，

当然，在这个过程中，其余学生可以进行适当补充，“评价高手”也能发挥自己

的作用，来表扬一下参与者或者帮助参与者说的更完整，也能减轻参与表达的学

生的心里负担，有其他同学可以帮我，我只需要尽力表达自己的想法即可。

3、课后互动：暖学生之心

课堂的互动结束之后，知识的延展应该在课后，对于课后如何进行有效互动，

笔者认为布置合适的作业，并进行师生一对一互动的方式效果较好。

例如：笔者在教学《轻与重》第 2 课时后，布置了数学实践作业②，要求利

用简易天平和硬币进行间接比较这些物品的轻与重，模仿书本中的表格并自己尝

试制作表格记录实践结果，并进行从轻到重的顺序进行排序，将这个过程拍摄成

短视频。很快，笔者便收到了学生们的实践成果，多个学生的作业质量非常高，

不仅展示了正确的间接比较的过程，还能非常清晰地解说每一个环节，边实践边

记录结果，快速从轻到重或从重到轻的顺序进行排序。同样的，笔者对每个学生

都进行了一对一语音评价，有的是鼓励+建议，有的是大大的表扬，并设置了优

秀作业供大家观看。有时，虽然布置了相对枯燥的数学作业，但是教师仍旧可以

用温暖人心的评价和有效的指导让学生感受到老师温暖的存在，这样的课后互动，

不仅拉进了师生之间的距离，更加点燃了学生的热情，也是一个有效的课后互动。

结语

在持续了将近三个月的线上互动教学以来，学生变得越来越积极，并有不少

学生主动开麦表达我来说、我来试一试的意愿，同时，学生在长时间的线上学习

适应下，表达也越来越规范、完整，这样的强烈的互动意愿+良好的表达+生生评

价，正是笔者想要的线上有效互动。采用这样的在线互动教学策略，不仅贴近学

生生活实际，还激励了学生的积极性，提高了学习兴趣，进而提高在线教学的学

习效果！希望我们能持续不断地帮助学生解决忧虑，提供一个温暖的港湾，助力

学生成长。

以项目化学习温暖教学 散发小学数学迷人光泽

上海市崇明区汲浜小学 孙娟

摘 要：小学数学是基础性学科之一，相对于语文等其他学科，数学更偏

向于理性化和抽象化，相当一部分学生认为数学知识枯燥、无味，逐步地对数

学学习失去了兴趣。同时基于数学知识特性，传统的数学课堂呈现出严肃、既

定的教学模式，教学评价方式也难以突破。怎样的教学方式赋能数学学科以温

暖？散发小学数学应有的迷人光泽？本文从学科视角出发，初步尝试以小学数

学项目化学习来转变数学教学的传统理念，项目化学习注重对学生多元能力的

培养，强调对真实问题的解决，以成型的作品为项目完成的标志。以数学的核

心概念和原理为中心， 将小学数学知识灵活整合，促使学生借助多种资源相互

合作，并通过在一定时间内解决一系列相关问题来学习数学知识、获得数学技

能，提升数学素养与综合能力的新型学习方式。

关键词：小学数学 项目化 温暖教学

在小学数学教学中实施项目化学习,分别尝试化冰冷的数学知识提升“温度”,

让严肃的课堂教学充满“温馨”,以多元的评价方式传递“温情”，小学数学项目

化学习是真正以学生为本的学习方式，回归育人本位，让小学数学教学充满生命力，

促进学生综合素质的发展与形成，散发小学数学迷人光泽，真正实现学生的自主发

展，追求真、善、美的和谐统一。

一、化冰冷的数学知识提升“温度”

小学数学学科具有知识性、探究性、实践性的特点，将项目化学习运用于小学

数学的教学具有积极的意义。项目式学习强调跨学科知识的整合，在帮助学生习得

基本知识和技能的同时培养其创新精神和实践能力，以贴近生活的情境为背景解决

具体问题，培养学生发现问题、解决问题的能力。项目化学习可以将学科知识

进行项目化转化，进行合理编排、调整，学生应用这些知识解决问题，能

提高学生对相关知识的综合理解、分析及应用能力。本校已经实践过的项

目化学习案例 1，正是充分体现冰冷的数学知识通过项目化实践温暖起来。

【小学数学项目化学习案例 1《设计一份满意的营养菜谱》 对象：五年级学生】

项目缘起国家的号召“光盘行动”，基本学校的实际活动方案用餐现象，倡导

学生实践光盘行动，比一比光盘人数、称一称残余粮食、算一算光盘比例，统计各

班级光盘的人数、称量各班级剩余饭菜的重量，计算平均每班光盘率及人均浪费饭

菜量。为了节约粮食，激发学生分析浪费的原因、主动设计一个让大家都满意的午

餐菜谱，以驱动性问题激发学生进行思考与探索，置学生与复杂而有意义的问题情

境，用数学的眼光发现数学问题，以自主学习和小组学习等多种形式层层突破难点，

通过不断碰撞和深度交流，最终解决生活中的实际问题，带来不一样的体验。

在实践过程中，学生需要运用到的小学数学知识包括：100 以内数的大小比较、

克与千克的认识、除法的应用、统计的初步认识，在项目化过程中，学生自然地运

用所学知识去解决问题，并激发后续一系列更有层次和意义的活动，让冰冷的数学

知识瞬间赋予温度，在看似“非正式”的学习中，主动去运用数学知识，解决生活

问题，体现学习的真正目的，感知小学数学学习问题来源于生活，又服务解决实际

生活问题，仿佛冰冷的数学知识化解了，灵活了，转变成为活生生的技能，学生自

然主动去接受并应用，也能激发后续学习数学的热情和兴趣。

二、让严肃的课堂教学充满“温馨”

小学生的年龄小，其正处于形象思维阶段，而数学是一门抽象性的学科，传统

的数学课堂往往是严肃的，对于既定的教学目标学生也不敢提出自己的疑问，课堂

就缺乏艺术和温馨。为了更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲

望，应用“项目式学习”开展教学活动，根据教学目标，创设出学生感兴趣的问题

情境，特别是与学生现实生活相关的问题，这样更容易激发学生的探究兴趣，也能

让我们的数学课堂充满“温馨”。

【小学数学项目化学习案例 2《我的时间我做主》 对象：三年级学生】

项目基于三年级的学习单元《年月日》入手，在课堂上，设计驱动性问题：一

年 365 天、一天 24 小时，好像我们生下来就是这样子的，那一年 365 天、一天 24

小时是不变的吗？为什么七月和八月连续两个月都是 31 天？挖掘本质问题：我们

是怎么定义并表示时间的？针对驱动问题和本质问题，设计 4 个子问题有逻辑地、

有序地推进项目的进程，并针对知识点和表现形式界定高阶思维：（1）一天是 24

小时吗？（2）一年是几天？（3）时间在哪里？（4）你想你的一天是几小时制的？

活动一：启发思考：关于年、月、日的知识有哪些疑问。

1．回顾已经学过的时间单位：时、分、秒：①师生共同回顾时间单位②学生

说出相互关系

2．引出本课要学的时间单位：（1）出示课题：年、月、日（2）列出：已经

掌握的关于年、月、日的知识（3）思考：关于这些年、月、日的知识，有哪些问

题？

活动二： 探究问题 1：每年的天数为什么不一样？（了解年）

出示地球的讲话：

（1）知道什么是“年”：约 365 天 6 时。（解决问题 4 中的什么叫“年”）

（2）观察 2013 年-2017 年每年的天数。

（3）交流讨论：为什么会有 365 天和 366 天？

活动三： 探究问题 2：每月的天数为什么不一样？（了解月）

1．出示月球的讲话：（1）知道什么是“月”：两次满月之间相隔的时间大约

30 天。（解决问题 4：什么叫“月”）（2）知道一年有 12 个月。：一年有 12 次

满月。（解决问题 3）（3）思考：如果每月是 30 天，会出现什么问题？（少了 5

天）（4）讨论：怎么处理这个问题？如何解决？

预设方法：将单数月份上加 1 天。问题：多出来 1 天怎么办？

2．介绍凯撒及奥古斯都的方法：（1）凯撒的方法：（自己的生日月份 7 月）

单数月份加 1 天，多出来的 1 天从 2 月份中减去。（2）奥古斯都的方法：自己的

生日月份 8 月也加 1 天，多出来的 1 天在 2 月份中再减去 1 天。连续 7、8、9 三个

31 天，将 9 和 10，11 和 12 对调。

活动四：区分大月、小月

观察不同年份的日历，了解大月、小月，了解拳头记忆法。课堂中轻声道来：

日历真的就按照奥古斯都这样的规定几千年延承下来的，是不变的。但是你们觉得

这样好记嘛？是不是有点乱？这个事情被奥古斯都弄坏了，那谁又没有好的办法记

住他呢？怎么样记住这些大小月呢？历史就是这么神奇，这个规定居然和我们身体

上的某个部位神奇的吻合……伸出我们的拳头，凸出的地方是大月，凹进去的地方

是小月，居然真的完全吻合。快伸出你的拳头数数看吧。

“年、月、日”这节课涵盖的知识比较多，想要在 35 分钟内面面俱到地把所

有内容讲清授完，需要教师地机智处理。基于项目化学习理念，在课堂教学中注重

将传统严肃单纯地传授“是什么”“知其然”，教师课前通过大量地资源查询，为

学生准备了年月日知识的“为什么？”“怎么来？”等知识的所以然，充满“温馨”

的数学课堂中在四个活动中层层推进，仿佛这不是一堂数学课，而是带学生遨游在

充满幻想的宇宙中。

三、以多元的评价方式传递“温情”

小学数学项目式学习的评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习

过程中的发展和变化。表现性评价强调真实情景中知识和技能的运用，要求学生必

须自己创造出问题解决方法或通过自己的行为表现来证明自己的学习过程和结果。

以 2022 年在线学习期间的微项目式学习“我在生活中这样度量”为例，将评价镶

嵌在项目式学习中，从评价的内容要素和水平层次两个维度出发，了解学生在项目

式学习中解决复杂问题的能力水平，并简述评价过程，以期促进教师在常态教学中

培养学生适应未来生活的关键能力与素养。

【小学数学项目化学习案例 3《生活中的长度——我会度量》 对象：一年级学生】

1.学习前：设计学习任务驱动。教师提前收看空中课堂，设计相关内容的学习

任务驱动单并提前发给学生，让学生带着问题进课堂，以思考前置促进项目化

学习的有效开展。

2.学习中：启发学习驱动问题。项目化学习中，驱动性问题是关键。在学习中

利用直播互动形式，一起讨论项目化学习《生活中的长度——我会度量》的驱动问

题：寻找怎样的度量的工具和方法？同时化解学生对驱动问题的理解，这对于后续

的项目进程有着重要的影响。基于一年级学生的学情特征，在驱动问题下，利用钉

钉家校本设计对应的项目化实践活动作业：

项目化作业情境不是必然存在某种数量关系的几条简短信息，而是生活中真

实的、复杂的、信息丰富未经删选的问题，是结构开放、鲜活的学习资源。项目

化作业的方式也是真实的，如尺前面断了，怎么度量？需要一条长 1 米的绳子，

怎么剪？这就需要教师将抽象的、深奥的、概念化的问题转化为具体的、有趣的、

情境性的驱动性问题，从而让项目化作业真实可及。

1、学习后：多元评价激励教学。基于小学生有着很强的向师性，他们都希望

得到教师的肯定的赞扬，多样化的评价更有利于激发学生的学习热情，进而提升学

生学习的主动性。而对项目化作业的评价又不同于传统的纸笔作业，它不仅要评价

作业的结果，更要对作业的过程进行评价。评价不仅要通过成果考查学生对相关知

识的掌握情况以及能力发展状况，还要考量完成项目过程中的心理状态、合作意识

和操作方式等。参与评价的主体也不止教师，还包括自我评价和同伴评价等。为了

真实呈现学生学习后的教师评价，借助在线教学期间学习平台的特征，特截取部分

评价内容：

在小学数学教学中实施多元化评价，有利于突出学生学习的主体地位，提高教

学效率，有利于因材施教，充分调动不同层次学生学好数学的积极性。为了使学生

亲身经历驱动性问题研究的全过程，学会探究复杂真实性问题的方法，需要对内容

要素方面的理解程度做评价，明晰学生在整个项目学习中所处的水平，才能施以有

针对性的教学指引。可以看出，学生的活动作业完成的有质量，教师及时激励性又

富有童趣的评价方式，传递给学生在项目化学习实践中获取的温情。

要让教学富有温情，首先要求教师应该成为一个富有情趣的人。从学习前的评

价内容设计——设计学习任务驱动单，到学习中的评价方式改变——分析项目学习

驱动问题，再到学习后的教学评价形式多样——以文字＋表情激励学习。可以看出

教师对自己的教学怀有深厚的感情，投入极大的关注，积极思考教学中存在的问题，

如此才有可能使学生享受数学学习的乐趣，学生学得轻松教师教得更轻松，这样的

教学生活应该是温暖而美好的。

四、结语

综上所述，项目式学习是一种新型的学习方式，突出了学生的主体地位，新时

代、新课程、新教学思路已经到来，在实践中我们已经发现，也提醒我们继续朝着

这样的方向努力：在项目化学习方式的推动下，我们小学数学的知识生动活泼起来，

冰冷的知识是可以有温度有生命力的；我们小学数学的课堂方式多样又有活力，课

堂方式强调学生通过自主探究解决生活中的现实问题，是取得事半功倍教学效果的

有效途径，原本严肃的数学课在学生的自主学习中，变得充满温情；我们小学数学

多元的教学评价带给学生更多的是温馨和亲切，学生在项目式学习活动中感受到学

习数学的乐趣和温暖，学生在快乐的氛围中探索数学的奥秘，逐步地提升新时代新

课堂背景下所需具备的数学核心素养。因此尤其是我们农村小学数学教师，应适

当地跳出数学看数学，创设指向核心素养的项目化学习教学模式，从而将

学科学习与社会生活相融合，有助于促进农村小学学生综合素质的全面提

高，提升学生多样化能力。

当然，项目化学习的实践还在摸索尝试中，距离在教学中的广泛应用还有较

大差距。我们需要将其与综合实践活动区分开来， 立足于学科核心知识，并深入

思考课程设计、师资、教学实施以及评价上的问题，共同探讨出操作性强、便于

推广的可行方案，依托对项目式学习的探索和研究，对于农村小学数学陈旧教学

理念和教学模式都是一种挑战和创新，希望探究和设计更多项目化学习实践，激

活小学数学教学新理念，呈现新时代新气象，以温暖的项目化学习方式赋能温暖

的小学数学教学，让小学数学教学也能焕发迷人光泽，带领教师和学生走向更高

的价值。

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53-54．

云端相聚学本领 疫路陪伴共成长

上海市崇明区汲浜小学 李芳平

【案例背景】

2022 年 3 月初，上海新冠疫情来势汹汹，打乱了人们的生活和工作节奏。

随着每日确诊人数的极速上升以及更多的人成为密接或次密接，对学校正常的

课堂教学造成了较大影响，为了防止疫情蔓延至校园，确保师生生命安全和身

体健康，上海市教委下发通知自 2022 年 3 月 14 日全市中小学开展线上教学，

学生居家学习。汲浜小学全体教师在接到通知后为保障疫情防控期间本校“停

课不停教、停课不停学”的顺利开展做了大量工作，老师们将学习资料及时发

送给学生，线上召开家长会，传达疫情防控有关的会议精神并对学生的线上学

习提出了要求和建议。

我任教一（3）班的语文学科兼班主任，这是他们第一次经历网课，学生对

于线上学习的要求和学习平台的使用都比较陌生，所以为了使学生更快地学会

和适应网络教学，老师带领大家一起学习、使用、熟悉上课需要的软件，与学

生连麦互动交流，在老师和家长的帮助下，大家很快都学会上网课最基本的操

作，为学习新知识、新本领做好了准备。我们就顺利开启了“云端相聚学本

领，疫路陪伴共成长”的网课生活。

【解决策略】

一、耐心帮助，培养学习习惯

“教育就是培养良好的习惯”，著名教育家叶圣陶先生曾如是说。一年级

的小朋友之前接触的都是线下的课堂教学，经过一学期的学习基本适应，逐渐

养成了良好的学习习惯并掌握了一定的学习方法。因为疫情的原因，突然由线

下转向线上教育，面对新的教学方式学生需要时间来学习和适应。小学阶段是

学生行为习惯养成的关键期，自觉性、自律心、学习能力需要教师培养、监

管。但线上教学对学生的自觉性要求更高，而一年级的小朋友注意力时间短、

自律心不强，同时又是与老师和同学隔着屏幕相聚在云端上网课，内心多了一

些焦虑与不安，对待线上学习也有些迷茫和不知所措，在这样的情况下作为老

师耐心帮助学生尽快适应网课学习，培养学生养成良好的学习习惯非常重要。

召开线上家长会，教会学生熟练操学习平台。磨刀不误砍柴工，线上教学

初期，学生和家长心理上普遍需要适应，线上教学不单纯是完成书本上的教学

任务，在特殊时期，在疫情面前是大语文教育，生活即教育。因此在网课前召

开了线上家长会，让家长了解了网课期间大家应该如何做、亲子关系如何相

处，为网课学习我们应该做什么准备，进行了指导并提出了要求和建议，取得

了家长的支持。一年级的小朋友年龄小，大多数小朋友不能独立完成网课的学

习，面对学习平台不会操作，我们学校选的是钉钉学习平台。因此，在家长会

结束后就在线教大家如何使用钉钉平台，比如进钉钉上课、如何连麦互动、如

何举手回答问题、如何使用消息互动、答题卡，在多次尝试后小朋友们都学会

了，大家争先恐后的连麦、举手，尝试钉钉各项功能，当看到大屏幕上出现了

自己、和同学时，电脑里传来了大家银铃般的笑声，开心地说到李老师我学会

了。

合理安排时间，准时上课，完成老师布置的作业。每周我都会把课表发送

到班级群，同学们按照课表，合理安排自己的学习时间和休息时间。记住课程

表，每天准时上课，上课时不许在互动消息区与同学聊天，要认真听课、积极

动脑、积极回答问题，不明白的地方有礼貌的提问。早睡早起，保障充足的睡

眠时间。

保护视力，锻炼身体。眼睛是心灵的窗户，网课期间同学们一直看屏幕学

习，眼睛会劳累，对视力不好，视力一旦受损是不可逆的，课上和班会课都会

提醒大家看书写字时要做到正确的读书姿势和写字姿势，每天认真做两遍无接

触版眼保健操。文明其精神，野蛮其体魄。居家学习同学们也要参加体育锻

炼，在体育运动中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，同学们也积极

上传分享自己居家锻炼的视频。

二、精心准备，提高网课质量

俗话说“工欲善其事，必先利其器。”要想提高网课质量，精心备课是上

好一节课的关键。就像万丈高楼平地起，最重要的是筑牢地基。只有课前认真

备课、了解学生，尽可能的准备充分才能够应对上网课时出现的一些问题。

我积极参与培训，熟练掌握直播平台的各项功能。上好一堂网课的前提是

能熟练使用直播平台，了解各项功能，2020 年我们学校使用“晓黑板 APP”直

播，今年选用“钉钉 APP”直播，对于钉钉的功能我自己也不熟悉，所以在网

课前自己学习，了解了各项功能之后为了确保上课无误，就拉自己的家人建了

一个听课群，进行实践演练，很快就学会了。

优化教学目标，设计教学流程。课前我先观看空中课堂，研读教材内容，

依据学情设定适合本班学生的教学目标，设计互动教学环节，制作课件，在教

学过程中根据学生的接受程度及时调整教学。

课前预习，提供学习支架。授人鱼不如授人以渔，教会学生预习的方法，

帮助学生学会自主学习。提前下发课文朗读的音频，布置课前预习任务。学生

预习时先听录音跟读课文、再自读课文、圈生字、提出问题并尝试自己解决。

自己解决不了的带着问题来上课，这样既培养了学生的问题意识，同时也提高

了自主学习的能力。

增加课堂参与度，提升学生的学习兴趣。要想提高网课的质量，就必须确

保每一个学生都参与学习，增加师生之间、生生之间的互动性。比如我在上课

过程中会多设置一些问题，让学生通过连麦、抢答、消息区互动来回答，如有

课文朗读、说话练习时，等学生答完后再请同学来评价，增加生生之间的互

动，引发学生积极的讨论，引导学生形成乐于交流的学习氛围。同时我也会对

学生的回答进行点评和鼓励，强化学生的学习感受，当我夸奖了最近认真写作

业的轩轩同学后，屏幕对面的他开心地笑了。给予学生积极正面的鼓励和表

扬，能促使学生自主地进行学习，增加师生之间的良性互动环节，从而提升网

课的教学质量。

三、悉心教导，反馈及时有效

停课不停学，停课不停教。在网课学习中，教师不仅要关注学生的学习结

果，也要关注学生的学习过程。网课期间学生的学习效果如何，我会根据学生

在网课上的表现、课堂互动、回答问题、上交作业等方面及时了解学情，悉心

指导学生。同时针对存在的问题也会进行及时有效的评价和反馈，通过评价让

学生清楚地知道自己的学习状况，让我自己也了解教学情况，充分利用好评价

功能促使学生进步。

眼里有人，心中有爱。学生是课堂的主人，我在线上教学过程中更加关注

学生学习的主体性，增加课堂的互动，让更多的学生积极参与到课堂学习，多

请学生回答问题并给予肯定与鼓励，即便答错了，也会鼓励学生，告诉他没关

系，我们就是不会才来学习，但是上课要做到认真听，端正得学习态度很重

要，老师再讲一遍。当看到一位同学在屏幕对面一会儿卷铅笔、一会儿抠脚

时，就及时表扬了坐端正认真听课的同学，这位同学立马坐端正认真听。对于

平时胆小、不举手的同学，笔者会选比较简单的问题请他们回答，增加他们的

自信心。及时批改学生的作业，对于个性问题单独评价在作业上，对于共性问

题在课堂上集体讲解，并要求学生及时改正作业。

四、用心陪伴，茁壮快乐成长

法国作家罗曼·罗兰说“要撒播阳光到别人心中,自己心中要有阳光”。面

对人生中的苦难生活，作为一名教师要用平凡与崇高的师德之光，为学生照亮一

片清纯的天地。温暖的教学，需要教师尊重学生的身心发展规律，尊重学生的成

长规律，因材施教，让学生得到最大限度的发展和成长。面对疫情，我居家上课、

学生线上学习，师生之间相互陪伴、相互温暖、相互鼓励共同度过了人生中艰难

的一段时光，线上教学还在继续，相信多年后这段线上学习的时光也必定成为每

个人心灵深处最温暖的回忆。

幸福的童年治愈一生，让一（3）班的每一位小朋友身心健康、快乐地成长，

网课期间每天都有进步、有收获、学到本领是我最大的愿望，我每天也为这个愿

望而努力奋斗。回想疫情期间，我也遇见了许多温暖的人和事。每天早上 9:00，

下午 2:00 与小朋友们准时相约在钉钉直播间学习，我会提前几分钟开直播，与

同学聊聊天，对没有及时进直播间的小朋友单独提醒或在班级群提醒；电脑里传

出来小朋友亲切的问候，李老师好，我要去做核酸，好的，请做好防护；李老师，

我好想你呀，老师也很想念大家；我们一起课前背诵古诗、同读《增广贤文》录

制视频，一起线上开班会、给同学们过了一个仪式感满满的六一，大家都将提前

准备好要表演的节目，在家人的帮助下录成视频发送给我，我们一起在云端欣赏

六一节目，在欢声笑语中过了小学第一个六一儿童节。

【成效与反思】

在线上教学的过程中，我始终坚持以立德树人为根本任务，帮助学生合理安

排线上的学习生活；指导学生充分利用社会大课堂的丰富资源，了解抗疫事迹，

培养家国情怀；在大家的共同努力下学生的德智体美劳得到了全面发展。

学生是学习的主人，教学要以学生为出发点，在教学过程中要多关心、尊重、

理解、倾听、帮助和鼓励学生，对待学生的错误要有宽容之心，我们每个人都是

在不断地犯错中成长起来的。教学要根据一年级学生的思维特点和学情备课，在

备课时多从学生的角度去思考教什么和怎么教以及为什么这样教的问题，同时多

关心学生的心理健康，勤反思，多学习。人什么时候都不能停止学习，要做到活

到老学到老。明朝大儒顾宪成说得好：“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事

天下事，事事关心。”风雨是我们学习的背景，书本是我们学习的内容，家国天

下是我们学习的目的与初心，相信我们每个人在这次疫情当中都学到了本领、获

得了成长和感悟。我一直坚信天道酬勤，从事自己钟爱的事业，那就要拥有一颗

坚强的内心，莫问收获，但问耕耘，坚信天道酬勤的真理。愿疫去花开，我们早

日回到美丽得到校园。