第四部分 学习、考试、实习 | 荩
反射,记忆的信息便容易被提取出来。
(二)“首因效应冶和“近因效应冶
在学习过程中,最先出现的所需记忆的内容最易被记住,称为“首因效应冶,最后出现的
内容也容易被记住,称为“近因效应冶,中间的则相对困难一些。 因此,应特别重视上课铃响
后的 5 分钟和下课铃响前的 5 分钟时间所学的知识。
上课铃响后的 5 分钟,通过刚刚 10 分钟的课间休息,减少了上节课对这节课的前摄抑
制,因此记忆效率高。一节课结束后,对于整堂课的重要内容在下课前一定要进行简要总
结,及时复习能减少遗忘量,提高记忆效率。
(三)学习迁移
在日常生活中,我们都有这样的体验:你学会了骑自行车,有助于你学骑摩托车;学会了
俄语,有助于你学英语;学会了滑冰,有助于你学滑雪;在家养成了整洁的习惯,在单位也差
不到哪去。 这种现象叫作学习迁移。 学习迁移指一种学习对另一种学习的影响,它广泛地
存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。 任何一种学习都受到学习者已有知识、经验、
技能、态度等随响,只要有学习,就有迁移。 迁移是学习的继续和巩固,又是提高和深化的条
件,学习与迁移不可分割。
根据知识学习的同化理论,一切新知识的学习都是在原有知识的基础上展开的。 因此,
牢固地掌握学过的知识将有助于新知识的学习。 为了掌握学过的知识,就要使学习的时间
和练习的次数达到一定的程度,使所学知识保持较高水平的可利用性、可辨别性和清晰性,
从而在新知识的学习过程中,能够迅速而明确地找到与之相对应的旧知识,及时为新知识的
学习提供适当的固定点。 这就要求大学生在学习中对课本的概念或原理反复学习、勤于思
考、熟练掌握。 这方面的过度学习是有助于学习迁移的。
(四)学习类型
每个人都有自己惯用的接收外界信息的方式。 根据人们接收外界信息时对不同感觉器
官的偏好,可以把大学生的学习类型分为视觉型、听觉型、触觉型。 为了让大学生能够更快
地接收外界信息,大学生需要了解自己的学习类型,然后按照与这个类型匹配的学习方法去
学习,这样才会事半功倍。
1. 视觉型。 以视觉型学习为主的大学生在上课时会很专心地盯着老师的脸;喜欢通过
看文字、图表来获取信息;善于拼写但容易忘记事情和名字;在听讲时必须思考之后才能理
解;喜欢记笔记或写出自己的思路;通过回想某内容在书页上的具体位置和形式来回忆
信息。
2. 听觉型。 以听觉型学习为主的大学生在学习时喜欢自言自语或大声朗读;喜欢发言
交流的课,不怕在课堂上发言;善于解释,能够很好地领会讲话的内容;容易记住别人的名
字;喜欢听音乐,语法比较好,善于学习外语,阅读速度较慢;善于小组学习。
3. 触觉型。 以触觉型学习为主的大学生,往往通过肢体运动能达到最好的学习效果。
这类大学生往往是学校里的淘气学生,总是坐不住。 但这类大学生其实特别聪明,他们的生
命力特别旺盛。 这一类型的人多半肢体比较发达,很多运动员都属于触觉型。
(五)学习动机
学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,并使行为朝向一定学习
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