教材是推进立德树人的关键要素，是社会主义核心价值观的集中体现，是解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的核心载体，事关为党育人、为国育才的使命任务，事关广

大学生的成长成才，事关全面建设社会主义现代化国家的大局。因此，本教材始终贯彻落实习近

平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四

个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。教材的内容既紧扣思想的核心要义，又注重体现幼

教的新理念、新思维，充分发挥铸魂育人实效，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接

班人奠定坚实基础。本教材作为专科层次学前教育专业通用的新编教材，大力践行《教师教育课程标准（试行）》提

出的“实践取向”的基本理念，力图使学生形成学前教育工作正确的理念与态度，掌握学前教育工

作的基本知识和技能。在编写与修订过程中，我们不断优化课程结构，拓展课程资源，努力贴近幼

儿教师岗位的实际，全面反映幼儿教师职业特点的新知识和新要求，着力构建以实践为导向的课

程体系，为造就高素质的应用型专业化幼儿教师贡献绵薄之力。因此，本教材既可以作为幼儿教

师教育的专业基础课教材，也可作为自考专科学前教育专业的教材，还可作为学前教育从业者的

参考用书。通过修订，本教材呈现出新的特色。首先，有机融入课程思政。秉承以培养“有理想信念、有

道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的幼儿园教师为目标，与幼儿园行业导师双元合作，筛选出与

学前教育专业实际应用结合紧密的典型案例，设计与幼儿园工作实践接近的教学情景，着力培养

学生爱岗敬业的职业精神，培育热爱学前教育事业的职业情感。其次，大力落实实践取向。本教

材在每单元的开始部分都有一个来自学前教育实践的案例导语，引发学生的学习兴趣及对问题的

思考，在结束部分的自测题中又要求学生将案例导语中的问题进行分析解答，检验学生利用理论

知识解决实际问题的能力。同时，融合全国职业教育技能大赛真题与幼儿园教师资格证考试的双

重要求，根据学科知识结构与国家教师资格考试大纲的相关内容进行编写，突出相关考点，满足取

得职业资格证书的需要。最后，数字资源丰富实用。为了便于教师授课与学生自学，本教材为每

单元知识要点提供相关视频资源的二维码链接，方便学生有效实现碎片化学习。此外，每个单元

１

学前教育学教程（第二版）

不仅提供了学习目标、知识结构图及体现岗课赛证的自测题，还选编了来自著名学者发表于权威

学术期刊的研究成果作为补充阅读材料。这不仅能开阔学生的视野，而且能促进学生对教材内容

的深入理解，同时也实现了课堂教学内容与课外教学资源拓展的统一。本教材共有１１单元，由郑州幼儿师范高等专科学校的柳阳辉、杨雪萍、白静、李晓洁四位教师

编写。各单元分别为：第一单元学前教育概述，第二单元学前教育的历史发展，第三单元学前教

育与社会发展，第四单元学前教育与儿童发展，第五单元我国幼儿园教育的目标、任务和原则，第

六单元幼儿园课程，第七单元幼儿园活动，第八单元幼儿游戏，第九单元幼儿园环境，第十单元幼

儿教师，第十一单元幼儿园的衔接与合作。在本教材的编写与修订过程中，参考、借鉴了许多国内外同行的研究成果，在此一并致以衷心

的感谢。本教材虽经多次修改，其中疏漏和不足之处在所难免，敬请广大师生批评指正、不吝赐

教，以期进一步修订完善。

柳阳辉

２

单元目录 单元对应在线学习资源

课程实践活动 ／１ 单元１ 学前教育概述 ／１

第一节 教育与学前教育／２

第二节 学前教育学／４

思政园地／１

教学课件／１

线上课堂／１

中华人民共和国家庭教育促进法／４

习题测试／７

学前教育学的研究对象／８ 单元２ 学前教育的历史发展 ／９

第一节 学前教育实践的产生与发展／１０

第二节 学前教育理论的产生与发展／１５

第三节 当代学前教育的发展趋势／２０

思政园地／９

教学课件／９

线上课堂／９

习题测试／２２

陈鹤琴学前教育思想的传统文化渊源／２４ 单元３ 学前教育与社会发展 ／２５

第一节 学前教育与政治／２６

第二节 学前教育与经济／２８

第三节 学前教育与文化／３０

第四节 学前教育与信息技术／３２

思政园地／２５

教学课件／２５

线上课堂／２５

习题测试／３６

构筑国家财富———联合国教科文组织首届世界幼儿

保育和教育大会简介／３８ 单元４ 学前教育与儿童发展 ／３９

第一节 儿童观／４０

第二节 学前儿童的发展／４７

第三节 学前教育与儿童发展的关系／５２

思政园地／３９

教学课件／３９

线上课堂／３９

儿童权利公约／４５

习题测试／５５

２０世纪中国儿童观研究的反思／５７



１

学前教育学教程（第二版）

单元５ 我国幼儿园教育的目标、任务和原则 ／５８

第一节 我国幼儿园教育的目标与任务／５９

第二节 我国幼儿园教育的基本原则／６３

思政园地／５８

教学课件／５８

线上课堂／５８

习题测试／６９

把培养儿童的“创造能力”作为学前教育的目标／７１

单元６ 幼儿园课程 ／７２

第一节 幼儿园课程概述／７４

第二节 幼儿园课程目标／７７

第三节 幼儿园课程内容／８１

第四节 幼儿园课程的组织与实施／８５

第五节 幼儿园课程评价／８８

思政园地／７２

教学课件／７２

线上课堂／７２

习题测试／９２

中国学前教育课程发展历程／９４

单元７ 幼儿园活动 ／９５

第一节 幼儿园活动概述／９６

第二节 幼儿园的生活活动／９８

第三节 幼儿园的教学活动／１０２

第四节 幼儿园的区域活动／１０５

第五节 幼儿园一日活动组织与设计／１０７

思政园地／９５

教学课件／９５

线上课堂／９５

幼儿园生活活动／９９

杏子采摘节／１０２

习题测试／１０９

传统节日文化融入幼儿园教学活动的策略／１１２

单元８ 幼儿游戏 ／１１３

第一节 游戏概述／１１４

第二节 幼儿园游戏的组织与指导／１２３

第三节 游戏的观察与分析／１３０

思政园地／１１３

教学课件／１１３

线上课堂／１１３

习题测试／１３３

拾忆民间游戏，点亮快乐童年／１３４

幼儿园民间游戏的开发利用／１３４

单元９ 幼儿园环境 ／１３５

第一节 幼儿园环境概述／１３６

第二节 幼儿园环境创设的原则／１３９

第三节 幼儿园物质环境创设／１４３

第四节 幼儿园精神环境创设／１４６

思政园地／１３５

教学课件／１３５

线上课堂／１３５

郑州市教工幼儿园室内外环境／１４４

习题测试／１４８

幼儿园环境布置“三问”／１５０

单元１０ 幼儿教师 ／１５１

第一节 幼儿教师的角色和地位／１５２

第二节 幼儿教师的专业素质／１５６

第三节 幼儿教师的专业发展与教育／１６３

思政园地／１５１

教学课件／１５１

线上课堂／１５１

幼儿园教师违反职业道德行为处理办法／１５７

习题测试／１６７

幼儿教师专业技能考核标准举例／１６９



２

单元１ 学前教育概述

单元１１ 幼儿园的衔接与合作 ／１７０

第一节 幼儿园与家庭的衔接与合作／１７１

第二节 幼儿园与社区的合作／１７９

第三节 幼儿园与小学的衔接／１８３

思政园地／１７０

教学课件／１７０

线上课堂／１７０

关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的

指导意见／１８３

习题测试／１８９

改革开放４０年我国幼儿园、家庭、社区协同共育的

发展与展望／１９１ 附录一 幼儿园工作规程 ／１９２

附录二 幼儿园教育指导纲要（试行） ／１９７

附录三 幼儿园教师专业标准（试行） ／２０２ 主要参考文献 ／２０５

３

课程实践活动

序号 单 元 项 目 任 务

１ 学前教育概述

１．关注与讨论全国两会及党的二十大报告中涉及教育及学前教育的话题，在班级进行小

组分享

２．请从具体政策、法规等方面展开文献检索，开展学前教育专业认同的小组讨论，并形成

研究成果

２ 学前教育的历史发展

１．结合陈鹤琴的生平事迹和职业品质，讲述对自己未来幼教工作的启示

２．查阅资料，了解蒙台梭利的教育思想以及在当今世界的影响，并以小论文的方式进行

评析

３ 学前教育与社会发展

１．调查一个社区学前教育的现状，分析学前教育与社会发展的关系，分组做专题研讨

２．请找到几所普惠性幼儿园进行访谈，调研中国传统文化在幼儿园应用情况，形成调研

报告

４ 学前教育与儿童发展

１．结合对幼儿园一个班级的观察，评述该班级教师的儿童观

２．在幼儿教育实践中，如何正确处理好全面发展教育与因材施教之间的关系？（可以举办

主题辩论会）

５ 我国幼儿园教育的目

标、任务和原则

１．搜集与整理近十年学前教育政策

２．根据学前教育目标内容学习，小组合作撰写完成幼儿园单元主题活动目标的思维导图

６ 幼儿园课程

１．调查一所幼儿园的课程设置，运用幼儿园课程基本要素的理论对其进行分析和评价，并

提交一份分析报告

２．访谈当地的幼儿园领导和老师，了解他们是如何认识幼儿园课程的

７ 幼儿园活动

１．搜集并记录一个幼儿园优秀的教学活动案例，运用所学理论进行分析和评价

２．结合幼儿园实习，观察并记录幼儿园的游戏活动，并运用游戏活动的特征和价值的理论

进行分析和评价

８ 幼儿游戏

１．以学习小组为单位，任意选择年龄班，实训模拟一个规则游戏，要求撰写具体的游戏活

动方案，并录制视频

２．以学习小组为单位，任意选择年龄班，实训模拟一个表演游戏，要求撰写具体的游戏脚

本，并录制视频

９ 幼儿园环境

１．结合所学知识，以“我的幼儿园”为题，撰写设计方案，并绘制平面图，分享对幼儿园环境

的看法

２．以学习小组为单位，自制２件幼儿园玩教具，并分享设计理念及其教育价值

１０ 幼儿教师

１．结合所学知识，以“我心目中的幼儿园老师”为题，撰写小论文，谈谈对幼儿园教师职业

的看法

２．制作微视频“我和我的学校”“我和我的专业”

１１ 幼儿园的衔接与合作

１．通过幼儿园教育实践或网络搜索，搜集幼儿园幼小衔接的经典案例，并结合所学理论进

行评析

２．以学习小组为单位，任意选择年龄班与主题，制订并撰写一个家园合作计划

单元１ 学前教育概述

思政园地 教学课件 线上课堂①

思政：初步产生热爱幼儿教育事业的职业理想。素养：树立科学的教师观和课程观。知识：理解教育的本质属性和基本要素，掌握学前教育的概念。能力：能够掌握学习学前教育学的重要意义及其学习方法。

知识结构

１

① “线上课堂”为本教材编写团队拍录的精品在线开放课程，在每个单元都会呈现，以方便师生查看。

学前教育学教程（第二版）

亲爱的同学们，当你终于选定了学前教育这个专业时，就意味着毕业后的你将从事崇高而值

得骄傲的幼儿园教师这一职业，而要从事这一职业，就必须具备相应的专业知识和技能。“学前

教育学”这门课程是学前教育专业的基础课，是每一位学前教育专业学生的必修课程。那么，“学

前教育学”要讲哪些知识？它与学前教育有何区别？学习“学前教育学”这门课程有何意义？我

们又该如何才能学好这门课程呢？让我们带着这些问题进入本单元的学习。

第一节 教育与学前教育

“教育”，可以说是我们生活中使用频率最高的词语之一。每个人都能从自身的经历中体味到教育

的意义。的确，人的成长离不开教育，从一个不谙世事、一无所知的婴儿，到逐渐懂人事、初步适应社会

生活，以至掌握丰富的知识、技能，成为对社会有用的人，都离不开教育的影响。教育使我们能够长大

成人，离开了教育，我们只能长大，而不能成人，这也是人类区别于动物的地方。那么，究竟什么是教育呢？这是每个教育工作者必须要清楚的问题。

一、教育与学前教育

（一） 教育的概念

１．教育的本质属性

教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。人们在一定的社

会联系和社会关系中，形成了一定的社会秩序、社会意识和社会生活习惯，并积累了社会生活经验。年

老一代为了维持和延续人们的社会生活，就必须把积累起来的生产劳动经验和社会生活经验传授给新

生一代，使新生一代能更好地参与生产劳动和现存的社会生活；同时，新生个体从一个懦弱无知的初生

婴儿成长为能营谋社会生活的成员，即从一个生物实体的人转化为一个社会实体的人，也需要成年人

的抚育与培养，这样，便产生了教育。所以，教育是培养人的一种社会活动，它的社会职能，就是传递生

产经验和社会经验，促进新生一代的成长。从本质属性来说，教育是一种有目的地培养人的社会活动，它的目的在于影响和促进人的发展，培养人的实践意识和实践能力。因此，我们说教育是人类社会特

有的一种社会性活动。 ２．教育的定义

教育有广义和狭义之分。所谓广义的教育，泛指所有能增长人的知识和技能、影响人的思想品德、提高人的认识能力、增强人的体质、完善人的个性的一切活动，这里的教育包括了家庭教育、社会教育

和学校教育。狭义的教育，即学校教育，是教育者根据社会发展的需要，在特定场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。学校教育由专

业的教师承担，教育的目的性、计划性、组织性、系统性很强，是一种可控性很强的、规范的教育形式。因此，与家庭教育相比，一般来说，学校教育的环境和效果更好些。 ３．教育的基本要素

教育活动是多种多样的，但都共同存在着构成教育活动必不可少的最基本的要素，即教育者、教育

中介系统和受教育者。教育者是指直接对求教者的素质发展起影响作用的人，包括学校的教师、管理人员、兼职教师、家

２

单元１ 学前教育概述

庭教师、家长等。其中学校教师是教育者的主体和代表。教育过程是教育者的有目的的活动过程。离

开了教育者及其有目的、有意识的活动，也就谈不上什么教育。教育者不仅是教育实践活动的一个基

本要素，而且是教育实践活动的主体，他把受教育者作为“教”的对象，以教育影响为手段，把引导和促

进受教育者身心的发展作为活动目的，力求使自己“教”的对象的身心发生合乎社会要求的变化。因此

说，教育者作为教育活动中人的因素，是教育实践活动的主体，更确切地说是“教”的主体。教育中介系统是教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式。教育内容

是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育目的，进行挑选和加工，是最有教育价值和适合

受教育者身心发展水平的人类科学文化成果的结晶。它不仅体现在课程、教科书、教学参考书和其他

形式的信息载体（如电视、电影、报刊等）中，还体现在经过选择和布置的具有教育作用的环境（如教室、阅览室、校园等）中；此外，教育者在与受教育者的交往互动中，他自身所拥有的知识、经验、言谈举止、思想品质和工作作风也影响着受教育者的发展，是重要的教育影响因素和受教育者学习的重要对象。教育活动都是以一定的方式开展，这些教育活动内容和方式统称为教育中介系统。在广义的教育中，所有为提高自身素质而处于学习状态的人都是受教育者；在狭义的教育中，受教

育者特指教师“教”的对象———学生。随着终身教育（ＬｉｆｅｌｏｎｇＥｄｕｃａｔｉｏｎ）和全民教育（Ｅｄｕｃａｔｉｏｎｆｏｒ

Ａｌｌ）的实行，教育对象的范围已经扩展到一个人从生命形成（胎教）到死亡的整个一生和全社会不分种

族、性别、宗教、民族和阶级的所有人。其中学校里的学生是受教育者的主体和代表。在教育过程中，受教育者首先作为教育的对象存在于教育活动的要素之中。受教育者是教育的对象，同时，受教育者

也是学习的主体，这主要体现在：（１）受教育者作为一个独立个体的人，他们有自己的主动性、选择

性、需要性和意志性，他们可以依靠自己的独立思考主导自己的行为；（２）受教育者在学习人类优秀

文化遗产的同时，除了继承、吸取以外，还有重组、创新、开拓的能力；（３）受教育者在学习过程中，不

但受智力因素的制约，也受非智力因素的影响。这两种因素都制约着受教育者教育活动的进行速度、效益和质量。教育的三个基本要素是相互联系的，其中，教育者是主导性的，他是教育活动的组织者和领导者。他根据教育目标，采用适当的教育内容，选择一定的教育活动方式，创设必要的教育环境，调控着受教

育者和整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。需要指出的是，教育的基

本要素只是一种对教育活动的过程结构的抽象分析与概括，这些要素本身及其相互关系是随着历史条

件和现实选择的变化而变化的。

（二） 学前教育的概念

１．学前教育的定义

学前教育也有广义和狭义两种理解。广义上的学前教育是指对从出生到入小学前儿童的教育，即

凡是能够影响婴幼儿的身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动，比如，幼儿在家看图书、帮父母做家务劳动，或者随成人去旅游、参观、看电影、参加社会活动等，都是学前教育。而狭义的学前

教育则指学前教育工作者整合儿童周围的资源，对０～６岁年龄阶段的儿童施以有目的、有计划、有系

统的影响活动。本书的学前教育主要指狭义上的学前教育。 ２．学前教育的年龄划分

关于学前教育实施对象的年龄范围，在不同的国家人们有不同的看法。例如，在美国学前教育是

指对从出生到８岁儿童所实施的教育。苏联在２０世纪６０年代前，将学前儿童的年龄分为先学前期

（０～３岁）和学前期（３～７岁）。在我国，由于婴幼儿（即０～６岁儿童）都是进入小学以前的儿童，因此，对０～６岁年龄阶段的婴幼儿所实施的教育被称为学前教育。婴幼儿期是人生早期阶段，所以，婴幼儿

教育又叫作“早期教育”。幼儿教育是指对３～６岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是与婴儿教育（０～３

岁婴儿的教育）相对而言的一个概念。从世界范围来看，总的趋势是把学前教育的年龄向前延伸。

３

单元１ 学前教育概述

３．学习和思考结合，注意培养多种能力

学前教育与社会息息相关，社会上新的思潮、风气及各种现象会对幼儿教育造成或大或小的影响。经常尝试运用学过的理论知识对来自社会的问题进行理智的分析、思考，对各种思潮、观点进行冷静的

判断、辨析，能让自己对不断变化的环境，对现实中出现的新情况、新问题始终保持敏感，有利于形成自

己的教育理论观点和看法；而且带着实际问题学理论，还能大大提高学习效率，增强自己处理实际问题

的能力和形成实事求是的学风。学习学前教育学，不能只靠课堂学习，还必须积极参加课外活动，特别

是相关的各种专业活动，如幼儿教育知识竞赛、教育问题讨论会、教育观点辩论会、社会调查、访问等，以利于拓宽知识面，提高实践能力，加深对书本知识、对教育理论的认识和理解。在今天这样一个高科

技、信息化的时代，学会利用各种信息传媒来获得知识是十分重要的。如通过广播、电视、报纸、杂志，以及各种视听设备尤其是互联网等，了解学前教育研究的新动向、新成果，了解现代科技在学前教育中

的影响和运用，了解国内外教育的新发展、新变革，了解现代科技、信息对幼儿成长、发展的影响，等等，将有助于开阔视野，活跃思维，对学习学前教育学是十分有益的。

自 测 题

一、名词解释题

１．教育 ２．学前教育

二、单项选择题

１．教育是人类特有的一种（ ）。 Ａ．自发性活动 Ｂ．主体性活动 Ｃ．生产性活动 Ｄ．社会性活动

２．教育的基本要素主要包括教育者、受教育者和（ ）。 Ａ．教育内容 Ｂ．教育物质

Ｃ．教育方式 Ｄ．教育中介系统

３．目前，学前社会教育机构主要是（ ）。 Ａ．早教机构 Ｂ．儿童福利院

Ｃ．幼儿园 Ｄ．托儿所

４．学前教育学是研究学前教育现象和（ ），揭示学前教育规律的一门学科。 Ａ．学前教育问题 Ｂ．学前教师教育教学

Ｃ．学前儿童发展心理 Ｄ．学前家庭教育

５．学前教育的实施主要有两种形式，即学前公共教育和（ ）。 Ａ．学前家庭教育 Ｂ．幼儿园

Ｃ．托幼机构教育 Ｄ．社区学前教育

６．我国幼儿园教育对象的年龄范围是（ ）。 Ａ．３～６岁 Ｂ．０～６岁 Ｃ．２～６岁 Ｄ．０～７岁

三、简答题

１．简述学前教育学的课程性质及学习学前教育学的重要意义。 ２．结合自身，谈谈如何学好“学前教育学”这门课程。

７

学前教育学教程（第二版）

岗 课 赛 证

一、单项选择题

１．２０１６年的《幼儿园工作规程》中规定：“幼儿园是对（ ）周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育

的机构。” Ａ．３ Ｂ．４ Ｃ．２ Ｄ．０

２．关于我国学前教育的描述，不正确的是（ ）。 Ａ．基础教育 Ｂ．启蒙教育

Ｃ．属于义务教育 Ｄ．实施全面发展的教育

３．（ ）在各种教育中起着示范和主导的作用。 Ａ．网络教育 Ｂ．家庭教育 Ｃ．学校教育 Ｄ．社会教育

４．（ ）是幼儿社会教育的主要组成部分。 Ａ．家庭教育 Ｂ．网络教育 Ｃ．社区教育 Ｄ．幼儿园教育

５．与托幼园所相比，学前家庭教育的特点是（ ）。 Ａ．目的性 Ｂ．组织性 Ｃ．随意性 Ｄ．计划性

二、简答题

请简述教育的本质。

三、岗位实践

１．关注全国两会中关于学前教育的热点话题，在班级进行分享讨论。 ２．在查阅文献资料的基础上，找到几所普惠性幼儿园进行访谈调查，针对普惠性幼儿园的发展现

状与问题提出自己的看法。

学前教育学的研究对象

８

单元２ 学前教育的历史发展

思政园地 教学课件 线上课堂

思政：以史为鉴，自觉传承自强不息的民族精神。素养：形成开放性视野，具有正确的学前教育历史观。知识：理解学前教育的产生与发展，以及著名学前教育家的教育理论。能力：能说出我国几位著名学前教育家的教育思想的主要内容。

知识结构

９

学前教育学教程（第二版）

中国第一个具有教育性质的慈幼机构出现在东汉。据《后汉书·邓皇后纪》记载，东汉安帝

元初六年（１１９年），和帝之妻邓太后在宫廷开设邸舍，将公室子女５岁以上者４０余人、邓皇后近

亲子弟３０余人集中起来，教学经书，并自己亲加督试。颜之推（５３１—约５９５），字介，南北朝时期著名的教育家、文学家。他根据自己求学、为官、生

活、处世的经历与体会，写出了我国封建社会第一部系统而完整的家庭教科书———《颜氏家训》。 《颜氏家训》被认为是家训的鼻祖、家教的典范，在中国教育史上占有重要地位。颜之推十分重视

儿童的家庭教育。他以大量的历史事实和亲身经历说明，良好的儿童家庭教育能使儿孙“绍家世

之业”，“立身扬名”，维系家族特权地位；幼时家庭教育的好坏，关系一个人甚至一个家庭的成败

兴衰。

上述案例中，第一自然段介绍了我国第一个具有教育性质的慈幼机构的产生时间。第二自

然段介绍了我国南北朝时期家教启蒙教材———颜之推的《颜氏家训》，并重点介绍了其关于儿童

家庭教育的主要思想，以及在中国教育史上的重大影响。但东汉时期的慈幼机构是中国历史上

最早的幼儿园吗？世界上第一所幼儿园是什么时间产生的？学前教育的产生与发展经历了哪些

阶段？如今又有什么样的发展趋势？让我们带着这些疑问，进入本单元的学习。

第一节 学前教育实践的产生与发展

学前教育作为一种社会现象，伴随着人类社会的产生而产生，发展而发展。人类需要通过教育，包

括儿童教育，来传授生产和生活知识以维持人类生活，延续社会发展，这就是最初的学前教育。

一、原始社会的公共儿童教育

原始社会的生产力非常低下，他们必须十几人甚至几十人结成群体，集体进行生产劳动才能得以

生存，因此也集体教育子女。他们教育儿童制造石器、使用火的方法，教儿童团结互助，告诉儿童要勇

敢地同毒蛇猛兽及各种自然灾害作斗争，才能生存下来，这便是原始状态的儿童社会公育。到了母系

氏族公社时期，以母系血缘为纽带，组成社会生产和生活单位，生产资料共有，人们共同劳动、共同消

费，过着平等的生活。那时生产有了很大进步，已有了农业劳动，老人们把种植稻、粟、蔬菜的经验教给

儿童，还教给他们制造骨器、木器、弓箭和陶瓷，让他们了解风俗习惯、宗教仪式及生活经验等。这个时

１０

单元２ 学前教育的历史发展

期儿童公育主要内容包括以下四项：（１）生存教育。由于受当时生产力所限，人要想获得吃、穿、住等

生活资料，就必须人人参加劳动，所以生产劳动就成为原始社会最重要、最普遍的活动。儿童教育也必

然要紧密结合生产劳动，并为生产劳动服务。（２）做人教育。在氏族公社内，没有法律，也没有统治

者，一切都依照传统习俗行事。对于儿童，从小就要教育他们不能损人利己，不能侵犯氏族公共利益，否则就要受到公众的谴责；教育他们要尊敬长辈，照顾老人，爱护幼小，团结互助等。（３）宗教和艺术

教育。氏族时期，原始宗教活动普遍存在。在这些活动中儿童接受原始宗教的熏陶。原始的歌舞是当

时宗教祭祀活动的重要组成部分，在原始社会，人类已经开始形成了审美意识。（４）体格和军事教育。因为当时环境恶劣，所有成员都要参加与大自然的斗争，所以长辈要对孩子进行体格训练。同时，因为

部落之间有争斗，孩子从小就要接受军事训练。由于生产力低下，生产资料公有，社会还没有划分阶级，因此，原始社会儿童公育主要有三个特征： （１）教育没有阶级性。每个儿童受到的教育是平等的。（２）儿童教育没有专门的场所和专职人员，以

生活经验为教育内容，与生产劳动紧密结合，教育是在生产劳动过程中进行的，是不固定的、分散的。 （３）儿童接受教育的手段是言传身教、口耳相传。在氏族公社解体过程中，由于开始出现了少数特权人物和知识被特权人物所独占的现象，因此，也

就出现了阶级教育的萌芽。

二、等级社会的儿童家庭教育

随着生产力的不断提高，私有财产出现，人类社会进入了有阶级的社会———奴隶社会、封建社会，教育也就出现了与原始社会不同的情况。伴随着原始社会的解体，私有制家庭逐渐取代了原先的氏族

制大家庭，而成为相对独立的生产和生活单位，原始公有制下的儿童公育制失去其社会基础而不复存

在，因此，养育教育儿童的责任自然向家庭转移。社会的统治阶级为了维护自己的统治，利用手中的权

力让自己的子女接受专人教育，以便把自己的子女培养成未来的统治者和官吏。同时他们毫不容情地

剥夺平民的子女受教育的权利，只允许他们跟随父母学习各种劳动知识和技能。于是，教育的阶级性、等级性出现了。为了适应社会生产力的发展，需要培育一批具有初步读、写、算能力，为统治阶级服务

的人，开始出现了专门学校，并由此而出现了学前教育与学校教育的分离。入学前的儿童教育仍然在

家庭中分散地进行，这和封建社会一家一户的小农经济形态是相适应的。当时也有人提出了学前公共

教育和保育的思想，如古希腊的哲学家柏拉图就主张３～６岁幼儿集中管教，但这些主张在当时是不可

能实现的，因为社会既没有创办学前教育机构的足够的物质基础，也没有相应的社会需求。

三、工业社会早期幼儿公共教育机构的出现

１８世纪末１９世纪初，随着近代工业革命的到来，大工业机器生产在欧洲得到迅速发展，大量小

农、小手工业者被迫进入大工厂做工，妇女也被迫走出家庭进入工厂，而不能在家养育孩子，致使许多

婴幼儿无人照顾，流落街头，造成严重的社会问题。创办学前教育机构以收容、教养工人孩子的需求被

提了出来。由于大工业生产创造了比小农经济高得多的劳动生产率，使社会具备了创办学前教育机构

所必需的物质基础。因此，生产的社会化带来了学前教育的社会化，幼儿教育机构就首先在欧洲诞生

了。值得一提的是，英国空想社会主义者———欧文（１７１１—１８５８）于１８１６年创办了新兰纳克“幼儿学

校”（后改名为“性格形成学院”），把１～６岁的婴幼儿组织起来，进行集体保育，在当时社会上引起了巨

大反响，受到过恩格斯的赞扬。这个时期出现的学前教育机构多是由一些慈善家、工业家举办的，实质

上不过是慈善性质的社会福利机构而已。①

１１

① ２０１５年教资统考《保教知识与能力》知识点：幼儿教育发展［ＥＢ／ＯＬ］．（２０１４ １２）［２０２２ １２］．ｈｔｔｐｓ：／／ｗｗｗ．ｄｏｃ８８．ｃｏｍ／

ｐ ７０２８８９２７１５７３１．ｈｔｍｌ．

单元３ 学前教育与社会发展

思政园地 教学课件 线上课堂

思政：培育爱国情怀，建立文化自信。素养：具有现代学前教育与社会关系的科学发展观。知识：理解学前教育对社会政治、经济、文化的功能。能力：能运用相关知识分析学前教育的现实社会问题。

知识结构

２５

学前教育学教程（第二版）

２０１０年国务院印发的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，明确指出学前教育是终

身学习的开端，对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义，是国民教育体系的重要组

成部分，是重要的社会公益事业……发展学前教育，必须坚持公益性和普惠性，保障适龄儿童接

受基本的、有质量的学前教育；必须坚持政府主导，社会参与，公办民办并举，落实各级政府责任，充分调动各方面积极性。①

党的十八大以来，国家连续实施三期学前教育行动计划，推动学前教育取得快速发展，有效

缓解了“入园难、入园贵”问题。为深入贯彻落实党的十九届五中全会“完善普惠性学前教育保障

机制”“建设高质量教育体系”的部署要求，积极服务国家人口发展战略，进一步推进学前教育普

及普惠安全优质发展，２０２１年１２月９日，教育部等九部门印发《“十四五”学前教育发展提升行

动计划》，提出了“十四五”期间学前教育明确而具体的发展目标，并通过采取优化普惠性资源布

局、推进普惠性资源扩容增效、健全经费投入与成本分担机制、提高幼儿园师资培养培训质量、保

障幼儿园教师配备和工资待遇、完善幼儿园规范管理机制、强化幼儿园安全保障、加大不规范办

园行为治理力度、推动学前教育教研改革等具体的政策措施来保证目标的实现。上述第一自然段介绍了《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中对学前教育重要价值

及其政府在学前教育中主导作用的强调；第二自然段描述了十八大以来，“入园难、入园贵”社会

现实问题得到有效缓解的现实，以及“十四五”期间我国学前教育发展提升行动计划。那么，为什

么说学前教育是重要的公益事业？政府要起到哪些主导作用？学前教育有何功能和价值？它与

社会政治、经济和文化有着怎样的关系？让我们带着这些问题进入本单元的学习。

第一节 学前教育与政治

政治是指各种权力主体维护自身利益的特定行为以及由此结成的特定关系，它是人类历史发展到一定时期产生的一种重要社会现象。政治对社会生活各个方面都有重大影响和作用。

２６

① 国务院．国务院关于当前发展学前教育的若干意见．国发［２０１０］４１号．

单元３ 学前教育与社会发展

一、学前教育的政治功能

随着社会的发展，学前教育的重要价值越来越被人们所认识到。学前教育价值指的是学前教育对

个体与社会所客观具有的意义、作用、功能和效用。学前教育之所以具有重要的价值，是其固有的个体

功能（促进人的身心发展）和社会功能（促进社会发展）所决定。学前教育对政治的功能主要体现在以

下两个方面。

（一） 培养合格的社会小公民

伴随着西方“民族—国家”政治形态的出现和工业革命的不断进展，现代教育开始发展到普及阶

段。国家和民族认同、普选制、生产需求等社会变革，都对教育提出了培养合格公民的任务。学前教育在为社会培养具有一定政治素质的社会小公民方面发挥着重要作用。学前教育通过对

幼儿的教育，使他们初步了解作为一个公民应有的基本行为规则，为今后成为合格的公民奠定基础。如在《３—６岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中的社会领域方面，要求５～６岁幼儿知道自己

的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重、团结友爱；知道一些国家的重大成

就，爱祖国，为自己是中国人而感到自豪等。

（二） 传播政治意识，倡导主流政治价值观

在现代社会，教育通过传播科学真理，弘扬优良道德，形成正确的舆论，同时产生进步的政治观念，以促进社会的进步与革新。一定社会文化体现着社会的政治要求和思想，因此，幼儿园也是一个宣传

和传播文化的场所。譬如，学前教育内容的选编本身都是带有一定社会政治制度和政治主张的知识与

价值取向，而作为社会主旋律代言人的教育者在传播教育内容过程中不可避免地以直接或者间接的方

式向儿童传授一定的政治价值观。现代社会，民主、平等的观念成为主流思想，学前教育在传播民主、平等思想意识方面的作用尤其受到了重视。我国是人民当家作主的社会主义国家，从幼儿园开始就引

导儿童要关心国家大事，积极参与集体活动，正确认识权利与义务的关系，加强民主、平等意识和习惯

的养成等。在推进社会进步的主旋律文化过程中，学前教育的作用虽然不是根本性的，但也是极其重

要且显而易见的。

二、政治对学前教育的制约

教育作为社会大系统中一个重要的子系统，其目的、制度、内容与方式，以及发展的规模与速度，无一不受到一定社会的经济政治制度、生产力发展水平与科学文化等因素的影响。这种影响是客观存在

的，只有认识它，才能把握学前教育发展和改革的规律，学前教育本身才能得到更好的发展，学前教育

也才能更好地为社会的政治、经济、文化建设服务，促进社会的进步。

（一） 社会政治制约着学前教育的性质和目的

第一，政府利用其拥有的立法权，通过颁布有关学前教育法律、法规、政策和规章制度，决定其学前

教育的性质，实现其学前教育的目的。第二，政府利用其拥有的组织和人事权力主导学前教育公职人

员的选拔、任用以及他们的行为导向。第三，政府通过经济杠杆控制学前教育的方向，对办学权力进行

严格控制，如民间办园均需申请审批等。

（二） 社会政治影响着学前教育事业发展的规模和数量

第一，政府对学前教育的重视与领导，是学前教育发展的先决条件。综观各国学前教育的发展，我

们可以看到一个国家学前教育的发展状况与政府权力机关、职能部门的重视与否息息相关。中华人民

２７

学前教育学教程（第二版）

益，相反，可能还有潜在的危害。因此，我们必须在幼儿园谨慎、恰当地运用信息技术，满３岁及以上的

幼儿才可以接触计算机，并且使用的时间要严格限制，一般以１５～２０分钟为宜。教师要在幼儿使用信

息技术期间进行必要的引导和支持，以促进其认知和社会性发展。

（三） 开设信息技术课程必须“适宜”

虽然在近些年的研究中，从各个侧面都证明了幼儿运用计算机是有益的，在幼儿中学习信息技术

也是必需的，如美国著名学前教育家斯波代克等人也提出“学前儿童生活在计算机时代，他们不仅必须

从计算机中学习，而且还需要学习计算机”，但是我们不能完全效仿中小学或者高中，开设独立的信息

技术教育课程。因为在学前教育中，主要任务不是知识或技能的传授，更多的是在活动和游戏中，幼儿

自主地探索和发现知识。也就是说幼儿园可以开设信息技术相关课程，但要采用适宜的形式与内容，必须与其他的活动、课程结合起来，不是孤立地学习、掌握信息技术知识和技能。

自 测 题

一、名词解释题

学前教育价值 学前教育信息化

二、单项选择题

１．学前教育具有个体功能和（ ）。

Ａ．经济功能 Ｂ．政治功能 Ｃ．文化功能 Ｄ．社会功能

２．政治主要是通过（ ）而作用于学前教育。 Ａ．语言 Ｂ．制度 Ｃ．文化 Ｄ．人口

３．决定学前教育事业发展规模和速度的是（ ）。 Ａ．科学技术 Ｂ．政治经济制度 Ｃ．文化 Ｄ．生产力

４．决定学前教育领导权的是（ ）。 Ａ．生产力 Ｂ．科学技术 Ｃ．政治制度 Ｄ．文化

５．学前教育对文化的简化、净化、平衡作用，就是其对文化的（ ）。 Ａ．选择功能 Ｂ．传播功能 Ｃ．交流功能 Ｄ．传递功能

６．在学前教育中，美国重视培养适应民主生活的公民，英国重视培养具有绅士风范和良好品性的

公民。这里包含的对学前教育的制约因素是（ ）。 Ａ．政治 Ｂ．经济 Ｃ．文化 Ｄ．人口

７．农民工子女的学前教育问题成为一个现实的社会问题。这一现象说明学前教育还受（ ）影响。 Ａ．经济因素 Ｂ．政治因素

Ｃ．文化因素 Ｄ．人口因素

８．学前教育信息化的内容框架主要包括配备适宜的信息化基础设施、建设适宜的信息化资源、培

养较高信息素养的幼儿园教师、发展学前教育信息化产业、利用信息技术优化学前教育教学活

动过程以及（ ）和利用信息技术促进幼儿园、家庭及社区间合作七个方面。 Ａ．制定学前教育信息化政策、法规与标准 Ｂ．制定学前教育信息化政策

Ｃ．制定学前教育信息化法规 Ｄ．制定学前教育信息化标准

３６

单元３ 学前教育与社会发展

三、论述题

试述学前教育的重要价值及政府在学前教育中的主导作用应体现在哪些方面（可参考本章课外拓

展知识部分）。

岗 课 赛 证

一、多项选择题

１．政治对学前教育的性质、目的的影响具体表现在以下哪几个方面？（ ）

Ａ．掌握政权者利用其拥有的立法权，通过颁布有关学前教育法律、法规、政策和规章制度，决

定其学前教育的性质、实现其学前教育的目的

Ｂ．掌握政权者利用其拥有的组织和人事权力主导学前教育公职人员的选拔、任用以及他们的

行为导向

Ｃ．统治者通过经济杠杆控制学前教育的方向，对办学权力进行严格控制，如民间办学均需申

请审批等

Ｄ．学前教育既要为社会政治服务，又不可避免地受到政治的制约和影响

２．我国学前教育对政治的影响表现在（ ）。 Ａ．学前教育机构从国家利益和民族前途出发，对幼儿实施爱国主义、集体主义教育，用先进的

思想和进步的意识形态影响幼儿

Ｂ．引导幼儿体验社会形态和所处的生活环境，奠定其树立正确的人生观和世界观的基础，为

培养未来社会接班人奠基

Ｃ．学前教育为贫困和落后地区的幼儿提供公平的学前教育机会，有利于社会的稳定和谐

Ｄ．学前教育通过公民的培养而影响政治

３．学前教育机构的产生和发展受经济发展的影响，主要表现在（ ）。 Ａ．经济的发展促进社会学前机构的产生

Ｂ．经济的发展制约社会学前机构的产生

Ｃ．学前教育机构的发展受经济发展的制约

Ｄ．学前教育机构的发展与经济没有任何关系

４．政治影响学前教育的发展，主要体现在以下哪几个方面？（ ）。 Ａ．政府对学前教育的重视与领导，是学前教育发展的先决条件

Ｂ．政治影响学前教育的财政

Ｃ．建立稳固的法律体系保证儿童接受学前教育的权利

Ｄ．公共事业经费中确保学前教育经费所占的比例

５．政府影响学前教育的财政，主要表现在以下哪几个方面？（ ）。 Ａ．政府决定教育经费份额的多少 Ｂ．政府决定收取学费的高低

Ｃ．政府决定教育经费的筹措 Ｄ．政府决定幼儿园教师的工资水平

二、讨论题

查阅《“十四五”学前教育发展提升行动计划》全文，谈谈对学前教育与政治、经济之间关系的理解

和看法。

３７

学前教育学教程（第二版）

三、岗位实践

１．调查一个社区学前教育的现状，分析学前教育与社会发展的关系，分组做专题研讨。 ２．请找到几所普惠性幼儿园进行访谈，调研中国传统文化在幼儿园的融入情况，形成调研报告。

构筑国家财富

———联合国教科文组织首届世界幼儿保育和教育大会简介

３８

附录一

幼儿园工作规程

第一章 总 则

第一条 为了加强幼儿园的科学管理，规范办园行为，提高保育和教育质量，促进幼儿身心健康，依据《中华人民共

和国教育法》等法律法规，制定本规程。第二条 幼儿园是对３周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是

学校教育制度的基础阶段。第三条 幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。第四条 幼儿园适龄幼儿一般为３周岁至６周岁。幼儿园一般为三年制。第五条 幼儿园保育和教育的主要目标是： （一）促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加

体育活动的兴趣。 （二）发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知

欲望，培养初步的动手探究能力。 （三）萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。 （四）培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。第六条 幼儿园教职工应当尊重、爱护幼儿，严禁虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康

的行为。

第七条 幼儿园可分为全日制、半日制、定时制、季节制和寄宿制等。上述形式可分别设置，也可混合设置。第二章 幼儿入园和编班

第八条 幼儿园每年秋季招生。平时如有缺额，可随时补招。幼儿园对烈士子女、家中无人照顾的残疾人子女、孤儿、家庭经济困难幼儿、具有接受普通教育能力的残疾儿童等

入园，按照国家和地方的有关规定予以照顾。第九条 企业、事业单位和机关、团体、部队设置的幼儿园，除招收本单位工作人员的子女外，应当积极创造条件向

社会开放，招收附近居民子女入园。第十条 幼儿入园前，应当按照卫生部门制定的卫生保健制度进行健康检查，合格者方可入园。幼儿入园除进行健康检查外，禁止任何形式的考试或测查。第十一条 幼儿园规模应当有利于幼儿身心健康，便于管理，一般不超过３６０人。幼儿园每班幼儿人数一般为：小班（３周岁至４周岁）２５人，中班（４周岁至５周岁）３０人，大班（５周岁至６周岁）３５

人，混合班３０人。寄宿制幼儿园每班幼儿人数酌减。幼儿园可以按年龄分别编班，也可以混合编班。

１９２

附录一

第三章 幼儿园的安全

第十二条 幼儿园应当严格执行国家和地方幼儿园安全管理的相关规定，建立健全门卫、房屋、设备、消防、交通、食品、药物、幼儿接送交接、活动组织和幼儿就寝值守等安全防护和检查制度，建立安全责任制和应急预案。第十三条 幼儿园的园舍应当符合国家和地方的建设标准，以及相关安全、卫生等方面的规范，定期检查维护，保

障安全。幼儿园不得设置在污染区和危险区，不得使用危房。幼儿园的设备设施、装修装饰材料、用品用具和玩教具材料等，应当符合国家相关的安全质量标准和环保要求。入园幼儿应当由监护人或者其委托的成年人接送。第十四条 幼儿园应当严格执行国家有关食品药品安全的法律法规，保障饮食饮水卫生安全。第十五条 幼儿园教职工必须具有安全意识，掌握基本急救常识和防范、避险、逃生、自救的基本方法，在紧急情况

下应当优先保护幼儿的人身安全。幼儿园应当把安全教育融入一日生活，并定期组织开展多种形式的安全教育和事故预防演练。幼儿园应当结合幼儿年龄特点和接受能力开展反家庭暴力教育，发现幼儿遭受或者疑似遭受家庭暴力的，应当依

法及时向公安机关报案。第十六条 幼儿园应当投保校方责任险。

第四章 幼儿园的卫生保健

第十七条 幼儿园必须切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作。幼儿园应当严格执行《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》以及其他有关卫生保健的法规、规章和制度。第十八条 幼儿园应当制定合理的幼儿一日生活作息制度。正餐间隔时间为３．５—４小时。在正常情况下，幼儿

户外活动时间（包括户外体育活动时间）每天不得少于２小时，寄宿制幼儿园不得少于３小时；高寒、高温地区可酌情

增减。

第十九条 幼儿园应当建立幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案。每年体检一次，每半年测身高、视力一次，每

季度量体重一次；注意幼儿口腔卫生，保护幼儿视力。幼儿园对幼儿健康发展状况定期进行分析、评价，及时向家长反馈结果。幼儿园应当关注幼儿心理健康，注重满足幼儿的发展需要，保持幼儿积极的情绪状态，让幼儿感受到尊重和接纳。第二十条 幼儿园应当建立卫生消毒、晨检、午检制度和病儿隔离制度，配合卫生部门做好计划免疫工作。幼儿园应当建立传染病预防和管理制度，制定突发传染病应急预案，认真做好疾病防控工作。幼儿园应当建立患病幼儿用药的委托交接制度，未经监护人委托或者同意，幼儿园不得给幼儿用药。幼儿园应当

妥善管理药品，保证幼儿用药安全。幼儿园内禁止吸烟、饮酒。第二十一条 供给膳食的幼儿园应当为幼儿提供安全卫生的食品，编制营养平衡的幼儿食谱，定期计算和分析幼

儿的进食量和营养素摄取量，保证幼儿合理膳食。幼儿园应当每周向家长公示幼儿食谱，并按照相关规定进行食品留样。第二十二条 幼儿园应当配备必要的设备设施，及时为幼儿提供安全卫生的饮用水。幼儿园应当培养幼儿良好的大小便习惯，不得限制幼儿便溺的次数、时间等。第二十三条 幼儿园应当积极开展适合幼儿的体育活动，充分利用日光、空气、水等自然因素以及本地自然环境，有计划地锻炼幼儿肌体，增强身体的适应和抵抗能力。正常情况下，每日户外体育活动不得少于１小时。幼儿园在开展体育活动时，应当对体弱或有残疾的幼儿予以特殊照顾。第二十四条 幼儿园夏季要做好防暑降温工作，冬季要做好防寒保暖工作，防止中暑和冻伤。第五章 幼儿园的教育

第二十五条 幼儿园教育应当贯彻以下原则和要求： （一）德、智、体、美等方面的教育应当互相渗透，有机结合。 （二）遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。 （三）面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发引导的正面教育。 （四）综合组织健康、语言、社会、科学、艺术各领域的教育内容，渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种

教育手段的交互作用。 （五）以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。

１９３

附录三

幼儿园教师专业标准（试行）

为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，特制定《幼儿园教师专

业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统

的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基

本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。一、基 本 理 念

（一）师德为先

热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人

格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。 （二）幼儿为本

尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合

的教育，保障幼儿快乐健康成长。 （三）能力为重

把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 （四）终身学习

学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身

学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

二、基 本 内 容

维度 领 域 基 本 要 求

专

业

理

念

与

师

德

（一）职业理解与

认识

１．贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 ２．理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。 ３．认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 ４．具有良好职业道德修养，为人师表。 ５．具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

（二）对幼儿的态

度与行为

６．关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位。 ７．尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚

或变相体罚幼儿。 ８．信任幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。 ９．重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。

（三）幼儿保育和

教育的态度与行为

１０．注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。 １１．注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想象力，发掘幼儿的兴趣爱好。 １２．重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿

的主要活动。 １３．重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。 １４．重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。 １５．重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。

２０２

附录三

（续表）

维度 领 域 基 本 要 求

专业

理念

与师德

（四）个人修养与

行为

１６．富有爱心、责任心、耐心和细心。 １７．乐观向上、热情开朗，有亲和力。 １８．善于自我调节情绪，保持平和心态。 １９．勤于学习，不断进取。 ２０．衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

专

业

知

识

（五） 幼 儿 发 展

知识

２１．了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。 ２２．掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。 ２３．了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。 ２４．了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。 ２５．了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。

（六）幼儿保育和

教育知识

２６．熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。 ２７．掌握幼儿园各领域教育的学科特点和基本知识。 ２８．掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。 ２９．熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。 ３０．掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法和教育心理学的基本原理和方法。 ３１．了解０～３岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。

（七）通识性知识

３２．具有一定的自然科学和人文社会科学知识。 ３３．了解中国教育基本情况。 ３４．具有相应的艺术欣赏和表现知识。 ３５．具有一定的现代信息技术知识。

专

业

能

力

（八）环境的创设

与利用

３６．建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。 ３７．建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。 ３８．创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。 ３９．合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。

（九）一日生活的

组织与保育

４０．合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。 ４１．科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。 ４２．充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。 ４３．有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。

（十）游戏活动的

支持与引导

４４．提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。 ４５．充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。 ４６．鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验

游戏的快乐和满足。 ４７．引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。

（十一）教育活动

的计划与实施

４８．制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。 ４９．在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。 ５０．在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜

的教育方式。 ５１．提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。

（十 二） 激 励 与

评价

５２．关注幼儿日常表现，及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极

性、自信心。 ５３．有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。 ５４．有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。

（十 三） 沟 通 与

合作

５５．使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。 ５６．善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。 ５７．与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。 ５８．与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。 ５９．协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。

（十 四） 反 思 与

发展

６０．主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。 ６１．针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。 ６２．制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。

２０３

图书在版编目(CIP)数据

学前教育学教程/ 柳阳辉主编. —2 版. —上海: 复旦大学出版社, 2023. 6

ISBN 978-7-309-16774-0

Ⅰ. ①学… Ⅱ. ①柳… Ⅲ. ①学前教育-教育理论-幼儿师范学校-教材 Ⅳ. ①G610

中国国家版本馆 CIP 数据核字(2023)第 040535 号

学前教育学教程(第二版)

柳阳辉 主编

责任编辑/ 赵连光

复旦大学出版社有限公司出版发行

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开本 890×1240 1 / 16 印张 13. 75 字数 397 千

2023 年 6 月第 2 版第 1 次印刷

ISBN 978-7-309-16774-0/ G·2483

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