弘扬劳动教育

说起劳动，劳动在我们印象里一直是又苦、又累、又脏、简单的体力劳动付

出，是不用动脑、机械重复的行为，同时对学生来说与学习无关就变成了负担。

就更不用说劳动教育了，都不劳动，谈何劳动教育，这就直接导致劳动在教育中

的占比越来越少，这种不正确的想法来源于我们缺乏对劳动教育内涵的认知。

深入分析劳动教育就会发现，劳动教育是培养学生的劳动观点、劳动习惯和

学习生产技术的兴趣，要求学生初步掌握现代生产技术的基础知识和基本技能，

学会使用一般的生产工具，掌握组织生产和管理生产的初步知识和技能的教育。

劳动教育是德智体美的综合实践。

劳动教育还处于普遍缺少的状态，“万般皆下品，惟有读书高”，是家长对劳

动教育观念存在严重的轻视与误解，“唯分数论”，是学校老师对智育的重视，从

而忽视了劳动教育的发展，“崇尚金钱”，是社会的功利造成劳动教育边缘化。

那当今社会如何培养劳动，开展劳动教育？我们可以从以下三个方面来入手，

第一，家庭能在劳动教育中发挥基础作用。鼓励在家庭中进行一些能力之内的家

务劳动，同时也能够树立正确良好的劳动观念，从日常的点滴中，积极引导，努

力提升自我效能感，从小培养劳动兴趣和增强劳动意愿，同时也能够掌握劳动技

能，第二、学校能在劳动教育中发挥主导作用，学校对个体发展做出社会性规范，

学校开设劳动教育课程，同时在其他学科中渗透劳动教育，建立完善的劳动评价

体系可以做到更好的规范学生，同时在学校创营造和创设积极向上的劳动氛围，

第三、社会能在劳动教育中发挥支持作用,开放利于劳动教育的实践场所，社会

也要多多开展公益劳动，支持学生参加社会实践。

五育并举是新时代社会的教育热点，德智体美劳，

每个部分都有独立存在的价值，德育促人向善、智育教

人求知、体育使人强健、美育助人识美，彼此之间又互

相联系。劳动可以树德，通过劳动磨练意志，培养吃苦

耐劳、坚忍不拔的美好品质; 劳动可以增智，拥有劳动

体验，知道要学习之于劳动的意义，改造人们的思想; 劳

动可以强体，以体力劳动的形式，提高身体素质，促进

身心健康发展，劳动可以育美，享受劳动成果，收获满

满成就感。劳动教育获得的直接经验和间接经验、磨练的不轻言放弃的意志、培

养的吃苦耐劳美好品质为今后生活打下夯实基础，是今后生活的重要保障。

培养学生的劳动素养，劳动不光只是喊口号。让一首首诗，一篇篇文章变成

实打实的技能与体验，弘扬劳动教育是当今社会时代发展的必然要求，促进人的

全面健康发展。

寝室劳动

习近平总书记强调：“幸福不会从天而降，梦想不会自

动成真。”树立正确劳动观，才能真切领会到中国特色社会

主义事业大厦是靠一砖一瓦建成的，人民幸福是靠一点一

滴创造得来的，从而更好地报效国家，奉献社会。树立“崇

尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动”的观念。随着社

会发展和科技进步，劳动形态和方式会发生变化，劳动内

容会不断丰富，但劳动是推动人类社会进步的根本力量，

是培养人、塑造人和发展人的重要手段，这一价值永恒不

变。热爱劳动、热爱创造，通过劳动和创造播种希望、收获

果实，也通过劳动和创造磨练意志、提高自己。形成“劳动

最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的劳动思

想。

劳动具有显著的实践性，必须面向真实的生活世界和职业世界，劳动技能本

质上是人的劳动能力，这种劳动能力包括人的体力能力、智力能力和心理能力。

体力能力是其他能力要素形成与发挥的基础，智力能力是劳动技能的核心，心理

能力即人的心理特征，对其他技能的形成与发挥起到推动或阻碍的作用。简单的

体力劳动，不仅锻炼体力，还能促进多种能力的发展。

寝室是大学生日常生活的主要场所，我们要做到重视寝

室卫生，大学生活比不上高中那般学业繁忙，我们把时间放

在学习方面的研究和思考上，放在大学丰富多彩的社交中的

同时，也不能忽视一些更加基础的寝室清洁卫生问题，学校

设立的卫生检查部门，不是为了扣分，是在提醒我们要保持

寝室清洁卫生。寝室卫生状况影响学生学习，关乎到我们的

健康和生活质量，良好的寝室卫生有助于保持良好的学习心

情,有助于成绩的提高，也是寝室成员的精神面貌的反映。

身为寝室的一员，保证寝室卫生的干净是一项最基本的责

任，也是最基本的义务，寝室卫生状况基本能够反映寝室成

员的精神风貌,寝室卫生状况较好,寝室成员生活也会舒适

许多。

叠被子、洗衣服、拖地、扫地等都算是生活中的琐事，而正是这些小

事，琐事，反映着一个人的习惯，体现出一个人的性格。从拿起扫把开

始，弯下腰、低下头，把地面垃圾全都扫进簸箕中，最后送到垃圾桶，每

一步真的都非常简单，只要你愿意去做，哪怕是扫地这样简单的一件小

事也能给你带来满满成就感。正所谓以小见大，我们要从自己的小事做

起。一些简单的体力劳动就能养成整洁，自律，热爱生活的好习惯。同时

这也是养成各方面好习惯的基础，而这些小事就可以看出一个人是否勤

劳、节俭，是否实在、踏实。

从小事做起，不看轻任何一件劳动，一起获得幸福人生！

从小小围巾中发现工匠精神

习近平说，在长期实践中，我们培育形成了爱岗敬业、争创一流、艰苦奋

斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献的劳模精神，执着专注、精益求精、一丝

不苟、追求卓越的工匠精神，是鼓舞全党全国各族人民风雨无阻、勇敢前进的

强大精神动力。

数千年来，我国历史上产生了无数的能工巧匠，创造

了辉煌灿烂的物质文明，也为后人留下了丰厚的文化遗

产。中国共产党在百年奋斗历程中，不断培育并逐渐形

成了体现民族精神和时代精神的工匠精神。工匠精神是

一种执着专注的精神。杰出的工人对自己的工作和劳动

有着高度的价值认同，视之为人生价值的实现过程。工

匠精神是一种精益求精、一种一丝不苟、一种追求卓越

的精神。追求卓越的精神，工人对自身技艺和工作对象

的超越性追求，要求自己做到 99 分还不够，要做到 101 分。

在这个科技飞速发展的时代，我们的生活质量也不

断提高，很多想要的东西，打开手机网上都有，东西坏

了，买新的。甚至对于我来说，内心是非常抗拒枯燥的

劳动，周六中午看到室友在织围巾，我也一时兴起决定

开始织冬天第一条围巾，下单等着材料的到来。可以正

式开始织的时候，开始选中好看、复杂的花样，试了没

一会儿就放弃选择简单的样式。虽然最后织出来的是一

条看起来没人会心动甚至会觉得丑丑的围巾，但是却让

我切身感受到想要让劳动尽可能完美是一件没有那么容易的事情。在织围巾的

过程中，时不时被别的事情吸引，一个不注意就会漏上一针，机械性的重复，

枯燥到想要放弃，当围巾围上脖子的那一刻，庆幸无数次想要放弃还是依旧坚

持了下来，心中只有两个字--“值了”。

这一次小小的劳动，让我再一次切身体会劳动的含义，也感受到了当劳动

变成真实的成果放在面前的那种发自内心的喜悦。每一次的劳动都是一次成

长，我们付出的是体力上的汗水，收获的是精神上的升华，切身体会，切身感

受，不断发掘生命的意义。

我们每天从事一些简单的劳动，干干净净的寝室地面，井

然有序的座位，叠的整整齐齐的衣服，在这些日常能做的小事情

上，很琐碎，需要耐心和认真，可能很多同学不屑于做这样的小

事，总想做一番轰轰烈烈的大事，其实做什么事都需要脚踏实

地，需要把每个细节做好，没有在每件事情上的认真负责精神，

任何事情都不会办好。我们要培养的就是这种做事情干工作的良

好品质。

在小小的围巾中，也有大大的工匠精神，弘扬工匠精神，建设美好未来。

幼儿园劳动

采访对象：嘉苑幼儿园 小一班班主任 魏老师

访谈时间：2023 年 12 月 26 日 14:00

访谈地点：线上

访谈内容：对新时代背景下，教师的劳动和幼儿的劳动

教育进行相关提问

新时代背景下，劳动教育是全面贯彻党的教育方针的

基本要求，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途

径，是实施素质教育的重要内容。近年来，各地教育部门

加快构建大中小学一体化劳动教育体系，着力加强劳动教

育课程体系建设，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯穿

家庭、学校、社会各方面。

在这样的背景下， 幼儿园如何理解劳动教育、怎样开展劳动教育，成为了

学前教育亟待思考、探索和解答的时代命题。

幼儿教师是幼儿快乐催化剂。现在仍有大多数人们需要改变对幼儿教师的

传统认知——“高级保姆”，幼儿教师作为“特殊”的教育者，在其劳动特点上有所

体现。在问到我的采访对象魏老师，她觉得幼儿园教师的劳动特点主要有以下

几点：

1.劳动对象的主动性和幼稚性

儿童是幼儿教师劳动的对象。在教育过程中，幼儿具有主动性和幼稚性。

幼儿的学是主动进行学习的过程，主观能动性是决定幼儿学习成功与否的关键

因素。在教育活动中，教师传递给幼儿的知识应是浅显的、易懂的，需要符合

幼儿幼稚性的特点。

2.劳动任务的全面性和综合性

幼儿教师的劳动任务应具有全面性和综合性。教师的劳动任务是全面的，

这是因为幼儿的发展是德智体美全面的发展，所以幼儿教师的劳动也应覆盖幼

儿发展的方方面面，做到促进孩子的德智体美全面的发展。此外，又因为幼儿

是通过一系列教育活动进行学习的，在设计教育活动时，幼儿教师应做到各领

域活动相互渗透，不可分割。因此，教师的劳动任务也应该是综合性的。

3.劳动过程的创造性和灵活性

幼儿教师的劳动过程是灵活而富有创造力的。由于年龄特点和个体差异的

原因，幼儿会被许多有趣的事物吸引，所以幼儿教师组织的教育活动应是灵活

的。需要教师做到随机应变，适当的改变教育目标，为孩子介绍与之相关的教

育内容了。所以教育过程具有灵活性，此外，教育过程也要富有创造力。

4.劳动手段的主体性和示范性

在教育过程中，幼儿教师采取的教育手段也是至关重要的，好的教育手段

有利于达成教育目标。幼儿教师的劳动手段应具有主体性和示范性。教师是教

的主体，所以在进行教育活动中，教师要做到言传身教、以身作则。此外，教

师在进行教育活动时，应具备示范性。

5.劳动周期的长期性

幼儿的良好习惯与发展不是一朝一夕便能促成的，教育活动也是有一个长

期的、系统的规划，以便促进孩子长久的、全面的发展。

6.幼儿教师劳动的整体性

幼儿教师的劳动不是分裂开的，而是一个整体。幼儿教师不仅要负责孩子

生活上保育的问题，还肩负着促进幼儿的全面地发展的教育问题，引导孩子的

全面地、健康地成长是需要教师做到保教结合。除了面对孩子外，教师也需要

面对家长，要引导家长树立正确的、科学合理的育儿观念。因此，幼儿教师的

劳动具有整体性。

在问到幼儿园里幼儿的劳

动是怎样的时候，我的采访对

象魏老师这样说，幼儿的劳动

与生活脱节，我也和魏老师一

起参与到幼儿的劳动中，老师

带领孩子一起参与“种植园浇

水”“菜地拔草”等劳动，幼儿象

征性拿着小水壶喷洒几下，在

菜地里随意拔几株草，时间一

到，幼儿就结束此次劳动，说

到底幼儿园的劳动行为碎片化

是一个非常明显的现象。随机的劳动时间加碎片化的劳动任务导致了幼儿为劳

动而劳动，不能真正达成劳动教育目标。

还有一点就是，劳动与教育产生分离，在理念认知上，教育多，劳动少。

在组织形式上，包办代替多，主动放手少。在方法路径上，说教多，策略少。

在活动安排上，浅层劳动多，系统设计少。

对于这些现象，教育部等发布 《关于加强中小学劳动教育的意见》，提出

用 3～5 年时间，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，全面构建体现时代

特征的劳动教育体系。中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学

劳动教育的意见》，把新时代劳动教育的重点概括为“爱劳动”“会劳动”“懂劳

动”。

幼儿园劳动教育要根植于幼儿园教育体系，要与幼儿教育相结合。幼儿园

劳动需要和培养幼儿的知识技能、态度习惯有机结合，真正在教育中渗透劳

动、劳动时结合教育。