刘家峡中学教育教学文集

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总第二十辑

理课程的教学中，很多的老师还是运用传统的讲授的教学方法开展教学活动，

使得课堂教学的气氛很难被调动起来。学生在课堂上只是跟随着老师的节奏

对教材的知识进行理解和记忆 [2]。有些学校甚至都没有准备地理教学中需要

使用的基础的教具，比如地图以及地球仪等，学生仅仅依靠老师的讲解和课

本进行学习，这种情况下地理的教学不仅效率低下，而且学生的积极性也无

法被调动起来，不利于教学的发展。

三、如何将爱国主义教育融入初中地理课堂

1. 挖掘教材中的爱国主义教育内容

在地理教学中，有必要针对不同的知识渗透不同的内容，比如在“中国

领土”一节中需要让学生了解我国的优势，首先必须让学生了解中国的半球

位置、纬度位置、海陆位置，了解陆地和海洋位置的优越性。老师可以引导

学生在地图上找到内陆国蒙古和海洋国马来西亚，然后将这两个国家进行比

较，将中国的陆地和海洋位置进行比较，并分析其缺点，以便理解中国陆地

和海洋位置的优势。然后让学生分析阶梯状地形对我国的影响。例如我国的

地形在西部较高，在东部较低。一方面，温暖湿润的海洋气流深入到内陆并

带来大量降水是有益的。因此，我国的季风区占陆地面积的四分之三以上。

而我国河流自西向东流动，连接沿海和内陆交通。其次，通过阅读地图，学

生可以了解我国的各个地形区域，并概述我国的地形特征，即复杂多样和广

阔的山区。高耸的山脉和河流能够激发学生对祖国的热爱。喜马拉雅山高耸，

珠穆朗玛峰，被雪山和冰川河覆盖的青藏高原，内蒙古广阔的草原，广阔的

旷野和喀斯特地貌。由此可见，我国地形多样，为我国农业的多元化发展提

供了便利条件。

2. 促进学生在地理课堂和课外活动之间形成良性互动

培养学生地理实践能力的主要渠道是课堂和户外活动。在教学过程中，

教师不仅应培养学生的野外探索能力，还应帮助学生充分理解地理知识与现

实社会生活的联系和重要性。在户外练习中，主要是通过学生进行的社会实

践活动，如访谈、实地调查等，针对特定区域和环境进行有计划和严格的信

息收集和分析活动，这在实践中是有效的。除此之外，将课外与课内有机结合，

对培养学生的社会调查能力以及爱国主义情感起着重要作用。在课堂上，教

师应客观、如实地评估学生的调查方法和信息收集水平，并引导学生反思其

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户外活动的结果，从而提高学生的社会调查能力。同时，教师应通过调查报

告引导学生与调查经验互动，从而提高学生的地理思维能力和社会实践能力。

教师还应指导学生充分理解地理知识，通过推理过程，引导学生注意生活中

的地理现象，并使用他们所学的知识来解决问题。例如，在自然灾害的教学

过程中，教师可以向学生展示地质灾害的形成、发展和结束过程，并指导学

生根据自己的知识分析和表达对地质灾害的看法。教师还可以通过构建虚拟

的教学情境，模拟发生山洪的情景，引导学生通过分析山区结构和建筑物来

推断引发山洪的主要原因。以及指导学生参与其中。在分析和定位的过程中，

通过使用所学的知识和对山体结构的了解的分析，能够让学生了解到发生危

险灾害的第一时间是国家子弟兵冲在最前面，从而间接的引发学生对国家的

爱戴之情。

3. 营造氛围并利用课堂中的情感因素

尊师重教是中华民族的传统美德。自古以来，中国文化在继承和寻求丰

富的优秀文化情感因素的过程中，高度重视对学生进行情感教育。学习情绪

是指学生对教学的态度和体验，包括学生的学习热情和教师的教学热情。积

极的情绪常常使学生认真聆听，积极思考并积极参与课堂教学。而负面情绪

只会使教学走下坡路。例如在讲授“板块运动和宏观形貌”的关键点之一是

在板块交界处形成了不同的地形。在课堂上，学生们大胆地问了一个问题：

当大陆板块与海洋板块碰撞时，为什么在西部海洋和东部海洋的沿海山脉中

形成岛弧？这个问题使全班同学兴奋不已，但这是教师备课的“盲点”。由

于老师备课不充分导致教学的氛围不够浓厚。积极情绪可以为地理教学提供

正能量。因此，地理老师需要及时做好备课，提高课堂教学效率，使地理课

堂更加智能。在地理教学中，有必要充分利用学生周围生动的地理事实和对

家乡的特殊感受，激发学生树立改造和建设家园的情感。作为初中地理老师，

不仅要教授简单的地理知识，还必须以课堂为主要角色，弘扬爱国旋律，真

正高举德育的旗帜。例如，“中国农业”的第二堂课讲的是根据当地情况发

展农业，如果地理老师仅遵循教科书中的描述教授知识，学生仅完成对知识

的记忆，而不会完成对知识的理解。因此，在讲授本部分的知识时，可以及

时添加适当的示例，以使学生感受到知识的实用性例如：哈尔滨位于松嫩平原，

适合发展农业，是重要的商品粮基地。

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结语

简而言之，对初中地理的国情教育非常重要。随着新课程改革的不断深

入，应试教育的背景逐渐消失，但地理的重要性仍难以在学生心中树立，由

此产生的连锁反应是教师在教学过程中仍然存在大量问题。因此，我们必须

从祖国的未来和全国人民的利益出发，认真地做好教学工作。以地理知识为

国情教育的基本内容之一，使学生了解祖国，了解世界，树立环境资源和生

活的科学观，培养自我完善的精神，以激发学生的爱国热情，让他们更加爱

我们伟大的国家。

【参考文献】

[ 1] 关明哲 . 浅议多 媒体教学在初中 地理课堂中的运用 [ J] . 中小学电教

,2013( 1) :86.

[ 2] 李 朝 斌 . 浅 谈 如 何 提高 初 中 地 理 教 学 效果 [ J] . 成才之路 ,2008(

24) :463.

[ 3] 徐沈金 . 构建初中地理高效生本课堂的 途径探讨 [ J] . 基础教育研究

,2019( 24) :8

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浅谈提高中考历史材料分析题的解题能力

◎ 司福春

【摘 要】材料解析题是最具有历史特色的综合性、主观性试题，它本

身原于课本，又高于课本，将课本知识和课外知识相结合。如何把握好历史

材料解析题的答题技巧，提高历史材料解析题的解题能力。

【关键词】材料解析 读题 基本思路 表述 答案

有学者认为，历史学科是一切社会科学的基础，它告诉我们过去从哪里

来，是“人文之母”。历史的功能决定历史的重要性，习总书记在致 « 第 22

届国际历史科学大会的贺信 » 中说，“历史是人类最好的老师”，“今天世

界遇到的很多事情可以在历史上找到影子，历史上发生的很多事情也可以作

为今天的镜鉴。”总书记的话很好的诠释了历史的重要性。

随着新高考改革方案把历史科学纳入高考的首选科目，历史学科的重要

性凸显了出来。作为历史老师，如何提高历史课的成绩，是摆在老师和同学

们面前的现实问题。俗话说的好，“万丈高楼从低起”，高考要想考得好成绩，

首先要提高中考历史成绩。作为从教 20 多年的初中历史课老教师，我认为提

高中考历史成绩的关键在于提高历史材料解析题的解题能力。

在中考历史题型中，材料解析题是最具有历史特色的综合性、主观性试

题，它本身原于课本，又高于课本，将课本知识和课外知识相结合。

如何把握好历史材料解析题的答题技巧，提高历史材料解析题的解题能

力，对于中考考生来说是非常重要的。

一、要掌握材料体的结构。

材料解析题的结构一般包括材料和问题，答题过程中要认真阅读，仔细

审题后有效整合材料中的有效信息，要结合所学知识有条例的答题。材料信

息的有效整合，要从以下几个方面着手。

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（一）读题要做到三读：读是解题的基础，这一步要解决两个问题，一

是读什么？也就是阅读的内容；二是如何读，也就是阅读的顺序；三是读应

该是从后往前读。

1. 读内容，材料其实都是由两部分组成，⑴材料部分，⑵问题部分。在

阅读材料的时候，一定要注意，也就是不能够忽视材料中的标题、注释、出

处这些问题、这些内容，这些说明性文字，他们往往能够提供材料的时间、

国别、背景、作者以及身份等信息给考生某暗示和引导，使考生琢磨材料的

重要因素，应该给予足够的重视，不可漏读。

2. 如何读，该怎么读，也就是读的顺序如何。阅读是有讲究的。根据 20

多年我自己的实践，在读题环节中，应该先读问题，后读材料，带着问题读材料，

这样既节省时间，又避免阅读材料的盲目性。

3. 读应该是从后往前读，也就是先读问题部分，后读材料部分可以抓住

材料的主题，这样在阅读材料之前就已经在思考问题，并注重从材料中找出

答案。

( 二 ) 读题要做到三找，1. 从材料内容本身找材料与问题的相关点，2. 从

材料中找与课本的相关点，3. 从材料中找到相互之间的关联点。

（三）要掌握材料的设问结构。

1. 根据材料回答问题，这样的题答案肯定在材料中，这种设问不受教材

束缚。

2. 根据所学知识回答问题，这样的题答案肯定在课本中，材料只不过是

个引题。

3. 根据材料和所学知识回答问题，这样的题答案一定在材料和课本中，

要结合材料有效信息和课本知识点相结合进行答题。

4. 综合上述材料回答问题。这类题答案肯定在设问之间递进关系中，根

据前面的设问和答案得出认知和结论。

二、确定答题的基本思路。

( 一 ) 概括 ( 归纳概括，指出解读 )。

( 二 ) 分析 ( 分析，有哪些原因和影响 )。

( 三 ) 比较 ( 比较有哪些异同 )。

( 四 ) 说明 ( 说明原因，内容影响，特点 )。

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( 五 ) 评价 ( 你认为有何认识和启发 )。

( 六 ) 列举 ( 举出、列举哪些事实 )。

三、确定答案的表述 ( 也就是规范答题 )

( 一 ) 文字要通顺平实、语言要准确，恰当使用历史中的术语。

( 二 ) 文字表达要字迹端正，排列整齐，疏密得当。

( 三 ) 在形式上做到三化 :

1. 段落化 : 一问一段，简明直观 ;

2. 要点化 : 一个得分点就一句话

3. 序号化：不同的段落用不同的句子，标出不同的序号，做到条理分明，

一目了然，例如。

政治上——；经济上——：文化上——；外交上——。

⑴科技——；⑵原因——；⑶条件——；⑷目的——；⑸内容——；⑹

表现——；⑺特点——；⑻影响——；⑼经验——；⑽教训（启示）——

四、实例解析

阅读下列材料，回答问题。

材料一，资本主义经济的萌芽和一定的发展，新兴市民阶级的地位的提

高以及城市化的生活方式，孕育出佛罗伦萨人崭新的世界观和人生观。这些

是在文艺复兴发源于意大利的基本条件。选择齐世荣文艺复兴及其与资本主

义发展的关系。

材料二，人是一种一件多么了不起的杰作。多么高贵的理性，多么伟大

的力量，多么优美的仪表，多么文雅的举动，在行为上多么像一个天使，在

智慧上多么像一个天神，宇宙的精华，万物的灵长。

——« 岳麓版历史必修三 »

材料三，文艺复兴运动推动了欧洲文化的繁荣和思想解放，打破中世纪

神学之知古始文化的各个领域，从萌美主义、禁欲主义和神秘主义的枷锁中

解放出来，创造了远比千年中世纪更多更绚丽多彩的成就，对人类文化宝库

做出了巨大的贡献。

——选自康天意 « 文明的狂飙激进时代 »

( 一 ) 根据材料一概括文艺复兴运动兴起的历史背景。

答：资本主义经济的萌芽和一定的发展 ( 答案就在材料中 )

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( 二 ) 根据所学知识回答：

1. 材料二体现了文艺复兴运动的什么思想？

2. 文艺复兴运动创造了远比千年中世纪更多更灿烂多彩的成就（列举三

例以上）

答：1. 人文主义思想。

2. 达·芬奇的绘画代表作《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》：但丁的代表作《神

曲》；莎士比亚的代表作《罗密欧和朱丽叶》《哈姆雷特》（答案在课本中，

材料只是个引子）

( 三 ) 根据材料三并结合所学知识，概括一下文艺复兴运动的影响。

答：文艺复兴时期涌现出了许多文学家、思想家和艺术家，他们推动了

欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义的产生奠定了思想文化基础。（答

案就在材料和课本中）

【参考文献】

部编版九年级世界历史上册

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浅析初中地理教学中如何落实学科核心素养

◎ 孙延鹏

【摘 要】随着目前我国教育教学体制和课程改革的不断深入和发展，

以“全面落实立德树人根本任务”为指引，以“为党育人、为国育才”为目

标和方向，在初中地理教学中如何落实学科核心素养及通过学科核心素养的

培养达到学科育人的功能是初中地理教师及教研员应值得深思和亟待解决的

问题。本文从初中地理教学视角出发，浅析教师如何有效培养学生的核心素养，

高效开展教育教学研究活动，探索高效的课堂教学模式，并以此指引教师高

效落实新时期的教学目标和任务，从而达到提高课堂教学质量和落实学科核

心素养的目的。

【关键词】课堂教学 地理学科核心素养

核心素养主要是指情感、知识、价值观念、思想品格、技能等，可帮助

人们更好地开展社会实践活动的综合素质。培养学生的学科核心素养不仅是

关注学生的基础知识和能力，同时也关注学生对学科核心能力的掌握以及各

方面综合素质的发展，还包括情感态度、在未来社会生活的适应能力等等，

所以学生不仅要提高自身的学科能力，同时还要形成自身适应社会发展和可

持续进步的能力与品格。与核心素养培育结果相比，教师更加重视培养学生

核心素养的过程，这就需要教师立足学科，从课堂教学实况出发，制定富有

科学性的核心素养教育方略，为有效培养学生学科核心素养奠定基础。在教

学过程中，教师培养学生的学科核心素养更关注的是教育过程，而非教学结

果，强调的是培养学生的个人情怀与修养，促进学生实践能力、创新能力、

自主学习能力等各方面素质的综合提升。基于此，本人立足于地理课堂教学，

从以下三方面浅析在初中地理教学中如何培养学生的学科核心素养。

一、丰富教学活动，提高实践能力

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在初中的地理教学过程中，学生的学科实践能力是指学生具备在社会和

乡土之间进行户外考察、社会背景调查、实践操作等真实的实践活动的能力，

具有较高的行为和行动能力，有着适应社会生存的地理思维。所以，在教材

中可以将地理知识有效的划分为三个部分，就是活动、文字以及图像，这三

个部分简单地来说可以看作是对整个地理知识的汇总。其中教学活动的设置

是对地理教材文本的拓展与延伸，是对文本中图像的补充与完善，教师在教

学中有效的设置教学活动，可以使学生在更加具体、系统、生动、真实的环

境中启发自身的思维，拓展自身的视野和空间，使学生可以通过实践活动来

巩固自身的基础理论知识，以增强学生探究地理知识的热情，掌握地理思维，

学会如何站在地理学科的角度来观察社会现象和地理环境。所以在教育教学

过程中，教师一定要注意调整教学策略，转化教学方法，以更加多元化的教

学形式丰富学生的学科内容，以提升学生在初中地理教学之中的参与感。教

师也可以采取一些读图识图的实践教学活动，培养学生对于地理各类型图的

读图和分析能力，使学生可以根据地图来总结地理现象所分布的规律以及它

们形成的原因，形成学生的地图思维，可以激发学生的想象力，使学生实现

地理学科核心素养的提升。例如，在近年来非常火爆的东南亚旅游行业，教

师可以根据东南亚旅游行业的一些旅游路线，来为学生引出相关的东南亚的

教学课程，使同学可以在旅游路线的推动之下来学习当地的地形图、政区图等。

这样的教学过程会激发学生的主动性，使学生对于学习更感兴趣，跳出了原

有课堂的枯燥感和乏味感，给学生以更新奇的学习体验。而且旅游行业会更

加激发学生的兴趣，使学生更有探究欲望，从而开展更加深入地思考，会提

升学生在学习过程中的实践能力。所以教师以丰富的教学活动抓住学生眼球，

根据学生的特点开展教学内容，为提高学生的学习兴趣，帮助学生巩固已有

的地理学科基础知识，实现旧知识与新知识的有效串联，从而帮助学生拓展

思维空间，提升实际操作能力，实现在新课程改革下地理教学的基础目标。

二、梳理课堂问题，建立人地协调观

在初中时期，学生的地理教材内容是教育部门根据社会发展以及学生的

学习需求而精心制定的文本教材内容，对促进学生各方面能力的发展都有着

十分关键的作用。教师在此过程中一定要注意培养学生的人地协调观，这是

在地理学科教学过程中培养学生核心素养的重要内容，是指在开放性的思维

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政史地教学

角度之下，人们可以更加系统而全面地去了解地理学习之中的事物，从而对

地理现象有更为深入的探究，以形成稳定的地理品质以及地理思维能力，可

以使学生对于身边的地理事物有更加细致的分析与观察，从而进行整合，再

进一步的预测接下来所要发生的地理现象，正确的认识社会活动对于地理现

象的影响，明确人类社会的现代化发展对于自然和地理环境所带来的后果。

在这样的教学过程中学生会明白人地之间的关系是相互的，二者之间既可以

和谐共生，但同时也存在矛盾，而一旦两者爆发矛盾，那么所产生的后果将

是不可预料的。所以在此基础上，教师培养学生完善的人地协调观会使学生

有更为深入的领悟，这发挥了学生在教学过程中的主体地位，使学生可以通

过创造性的思维去解决在实际生活中的地理问题。所以在具体的教育教学实

践活动之中，教师可以根据教材内容的关键点，结合生活中比较常见的地理

问题，为学生布置教学任务，从而引发学生对于地理知识的思考。教师一定

要鼓励学生大胆地发表自身的看法，以提高学生在地理教学课堂之中的参与

程度。例如，教师在为学生讲解“天气和气候”这一部分的教学内容时就可

以为学生总结知识点，归纳在生活中比较常见的教学问题，使学生先学会分

辨天气符号、卫星云图，再结合全球气候变暖这一世界性的问题进行深入地

探究，使学生从地理的角度去思考究竟是什么原因导致气候变暖？又会对社

会生态环境造成什么样的影响？使学生从专业性的视角去提出建设性的意见，

树立起人与地球和谐发展的可持续观念。

三、建构和完善地理知识体系，养成综合性思维

在初中时期，教师可以发现地理知识的每个知识点间都是相对独立的，

但是这些知识点内部之间又有着复杂的联系。所以教师在教育教学过程中，

可以将教材中的地理知识有效连接，为学生转化为更加具体形象的树形结构，

使学生可以通过三维和线性模式对整个地理知识有更加清晰的理解，从而建

立起更加完善和系统的知识架构，以便于学生明白在地理学习过程中各要素

之间的关系以及它们之间的相互作用，从而实现对复杂的相互制约的演变规

律以及地理现象的发展过程的总结。例如，教师在为学生讲解香港国际枢纽

这一部分的教学内容时就可以引导学生将香港作为整个大树的树干，并在此

基础上进行延伸，将香港地区的经济和地理状况作为两条树枝，将香港地区

的地形、气候、位置以及地理面积等按照类别划分到相应的地理状况的树枝上；

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再将经贸中心、交通服务等部分划归到香港的经济概况的树枝上，使学生可

以对香港地区复杂的各类地理条件以及地理知识有更加明确和清晰地整理，

对当地的地狭人稠有更加具体和直观的掌握。这样的做法不仅可以提高学生

分析、解决问题的能力，也可以有效锻炼学生的归纳能力，提高学生的想象力，

实现学生地理学科核心素养的提升，为学生创造性地开展地理教学打下坚实

而稳定的基础，使学生在学习的过程中形成更为稳定的综合性地理思维。

总而言之，在初中阶段，作为学生能力发展的最为关键的时期，如何开

展教育教学以培养学生综合素养也为教师带来了更大的挑战。关注学生核心

素养的培养，为学生丰富教学活动，旨在提高学生的动手操作和实践能力，

使学生形成地理思维。教师挖掘教材内容，提炼有效信息，为学生梳理教学

问题，引导学生深入探究，帮助学生完善知识体系，建立正确的人地协调观，

养成综合性的地理思维，使学生在学习的过程中既掌握相关地理知识，更要

掌握适应社会发展的地理能力，为国家建设和社会发展做出应有的贡献。

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政史地教学

初中道德与法治教学中如何做好

社会主义核心价值观渗透

◎ 唐聪颖

【摘 要】由于初中学生生活阅历较为缺乏同时身心发展也不够成熟，

所以大多数初中生对于社会主义核心价值观的认知还停留在非常浅薄的层面。

基于此，为了帮助初中生树立正确的道德观念、价值观念和法治观念，道德

与法治学科教师在教学过程中需要积极渗透社会主义核心价值观。本文将针

对具体的渗透策略展开探讨，旨在提出参考性建议的同时促进初中生更好地

成长和发展。

【关键词】初中道德与法治 社会主义核心价值观 渗透策略

素质教学改革下，教育行业对学生综合素养培养的重视程度越来越高，

其中就包括培养学生树立正确的道德观、价值观和法治观 [1]。而道德与法治

学科作为培养学生道德观、价值观和法治观的主要载体，教师在教学过程中

需要充分考虑学生的成长特点以及时代的发展潮流，积极渗透社会主义核心

价值观来对学生进行教学和引导。从而在不断提升学生综合素养的同时，让

学生的身心健康地成长起来，让学生获得更好的发展空间。

一、社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中的渗透意义

初中阶段的道德与法治课程作为学生德育教育和法治教育的主要载体，

本身就承担着弘扬社会主义核心价值观的责任。教师在教学过程中通过对社

会主义核心价值观的渗透，主要有以下两个方面的意义。首先是能够在很大

程度上提升道德与法治教学的时效性。对于青涩懵懂的初中学生而言，高质

量的道德与法治教学能够在其人生中起到重要的导向作用，即对学生的思想

发展和品德树立进行积极地引导。而教师在教学过程中积极进行社会主义核

心价值观的渗透，不仅能够有效培养学生的个人价值观，同时还能够有效培

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养学生的社会价值观和国家价值观，从而显著提升道德与法治教学的时效性。

其次，将社会主义核心价值观渗透进初中道德与法治教学中是新时代人才培

养的需求。初中学生身心发展不够成熟，同时生活阅历较为缺乏，倘若不积

极对其社会价值观念进行引导，学生将很容易误入歧途，甚至会造成终身的

遗憾。

二、社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中的渗透策略

（一）利用榜样力量进行渗透

正所谓“榜样的力量是无穷的”，无论是在学习、工作还是生活中，树

立榜样都可以鼓舞、激励人们不断向前。初中学生正处于价值观念形成的关

键时期，在这个时期为学生树立榜样是非常必要的。所以，初中道德与法治

教师在教学过程中需要积极利用榜样的力量来引导学生学习和生活，通过极

具正能量的真人真事来激励学生、熏染学生，从而帮助学生构建起正确的价

值观念。

例如，在初中道德与法治八年级上册第七课《积极奉献社会》的教学过

程中，教师就可以充分利用榜样的力量来进行社会主义核心价值观的渗透。

基于本课的重点教学内容：一个人的价值体现不在于他得到了多少，而在于

他奉献了多少，只有积极奉献社会才能够真正实现自我价值。教师可以引入

2019 感动中国十大人物之一的朱丽华的事迹来引导学生理解和认知。朱丽华

因为受伤双目失明，但身残志坚的她通过自学成为了一名盲人中医师。在她

从事盲人推拿工作的 30 余年间，她靠自己坚持不懈的努力和吃苦耐劳的精神，

成立了自己的盲人推拿诊所，为 100 多位失明的残疾人提供了工作岗位。同时，

她还一直致力于慈善工作，累计帮助了 480 多人，捐款 373 万元。通过这样

一个榜样人物事例的导入，学生对于奉献社会这一概念的理解将更加深刻，

同时在学生情感受到熏陶的基础上，学生能够构建起正确的价值观念和价值

取向。

（二）利用时事热点进行渗透

在初中道德与法治教学中，若教师单纯地照本宣科，那么学生对于教材

知识的理解将无法深入。所以为了避免这一问题的出现，教师在教学过程中

需要充分结合学生的认知特点，积极利用学生所熟知的时事热点来对学生进

行教学引导 [2]。与此同时，在时事热点的积极利用中，教师可以有效地进行

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政史地教学

社会主义核心价值观的渗透。

例如，在初中道德与法治八年级上册第六课《责任与角色同在》的教学

过程中，教师就可以积极利用“最美教师支月英”这一时事热点来辅助学生

理解责任与角色同在的含义，同时有效地进行社会主义核心价值观的渗透。

年仅 19 岁的支月英不顾亲人的反对，毅然决然地去到了条件非常艰苦的偏远

山区支教，一待就是很多年，从“支姐姐”变成了“支妈妈”。通过这样一

个“最美”题材的热点话题的导入，学生看到了支月英所扮演的角色和其所

承担的责任，从而使学生能够积极反思自己应该扮演怎样一个角色和承担怎

样的责任。与此同时，在此基础之上学生能够充分认知到无论在什么时间和

什么地点，作为新时代接班人的他们不能辜负国家和社会赋予自己的重要使

命。因此，教师不仅深化了学生的知识理解，同时还深化了学生对社会主义

核心价值观的理解。

总而言之，道德与法治学科是初中学生道德品质和法治观念培养的主要

科目，同时也是学生价值观念培养的重要载体，所以教师在教学过程中需要

积极转变教学观念，采用创新的教学手段来对学生进行教学引导，从而在不

断提升教学质量的基础上帮助学生更好地成长。除此之外，教师还需要在教

学过程中积极利用榜样力量和时事热点来有效渗透社会主义核心价值观，以

此来帮助学生树立正确的道德观、法治观和价值观。

【参考文献】

[1] 万翩 . 初中道德与法治教学中如何做好社会主义核心价值观的渗透 [J].

中学课程辅导（教学研究）,2019,13(8):85-86.

[2] 何世祥 . 初中道德与法治教学中如何做好社会主义核心价值观的渗透

[J]. 中外交流 ,2019，15(5):379.

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初中道德与法治开放式教学探究

◎ 唐中华

【摘 要】开放式教学与传统教学相比较 , 它更注重学生在知识形成中

的主体作用。教师不仅充分确认学生的主体地位 , 而且积极主动地创造条件 ,

发挥学生的主体作用，最大限度地促进学生全面发展。同时也注重学生非智

力因素在学生认识形成中的作用，充分调动学生的情感 ; 使课堂教学不再沉闷、

呆板。随着多项信息渠道的打通 , 不同层次水平的同学都能展示自我 , 各尽其

能 , 相互启迪 , 各有所获。

【关键词】初中道法 开放式教学 探究

众所周知 , 初中道法教学不仅是知识的传授 , 更是学生世界观、人生观

和价值观的培育。这种精神层面的活动 , 必须在平等、开放和安全的条件下

才能顺利开展。“开放式”教学模式正适应了这一特殊要求。“开放式”教

学是指在课堂教学中创设一定的问题情境 , 通过学生的自主思考、自主探索 ,

在教师的帮助下获取知识、得出结论的一种教学方法。整个过程以教师为主导、

以学生为主体 , 平和而开放 , 没有结论、只有争论。本文拟以新课程标准为指

导 , 简要探讨初中道法课堂上的“开放式”教学。

一、 实现课堂角色扮演

教学过程中学生以主体身份参与包括发现探索在内的获得知识的全过程 ,

教师不是知识的灌输者 , 而应该扮演好欣赏者、学习者……去为学生服务。

1. 欣赏者角色

随着学生年龄的增长和年级的升高 , 学生的认知水平不断提高 , 参与教

学活动的能力也不断增强。为了充分调动学生自学、自励的积极性 , 我逐渐

扩大了学生参与教学活动的程度。为了最大限度地组织学生参与教学活动 ,

应该选择与学生生活联系密切以及学生易于把握的课文 , 辅导学生学习课文、

— 259 —

政史地教学

领会要点、上台讲课 , 而自己作为欣赏者 , 则由前台转到了幕后。

2. 学习者角色

随着信息化时代的到来 , 知识更新的速度在不断加快 , 获取信息的渠道

在不断拓展。学校和教师显然已经不是唯一的知识来源。在这样一个高度信

息化的社会中，一个教师如果不学习 , 那么他过去所拥有的知识或许就不能

成为今天“传道、授业、解惑”的资本。确实 , 有些现代信息 , 我们的学生比

我们老师知道得多，他们提出的有些问题相当敏锐，凭我们原有的知识和经

验很难令学生满意的接受。把自己当作是一个学习者 , 在与学生的合作、交

流中 , 共同学习 , 共同受教育 , 共同陶冶情操。因为只有当我们把自己看作是

与学生共同受教育的学习者，在能够想学生所想 , 感学生所感的时候 , 我们才

能真正走进学生的心灵 , 我们的教育也才能真正在学生的心灵深处留下烙印。

二、用实际经验自己解释问题

应充分尊重学生的文化 , 发掘他们的内心世界和生活情趣等课程价值，

努力使学生用他们自己的知识和经验解释现实生活 , 使课堂更具有生动性和

说服力。因此 , 老师要努力让学生用已有的知识和个人的生活体会去解答问题、

说明问题。譬如在社会生活中常有极少数人随心所欲、自行其事，面对“爱

我广场、勿践踏草坪”的牌子视而不见 , 竟在草坪上追逐打闹 ; 夜深人静时在

居民住户周围大喊大叫 , 这些不文明行为你认为应该怎么办 ? 学生回答这个

问题并不难 , 因为他们在生活中曾耳闻目睹过 , 有的甚至有过这种现象。随着

时间推移 , 他们已不再认为这仅仅是一种玩耍 , 他们会给你许多答案 , 他们用

心灵深处的真实语言教育自己说服他人。此外 , 教育者还要善于利用学生已

有的直接经验去解释问题。例如在讨论商品价格围绕价值上下波动不是对价

值规律否定时 , 学生可以举出很多自己经历过的事实 , 用直接感受去理解领会

书本上有关知识 ; 对打击假冒伪劣进行哲学思考时 , 他们又会以保护消费者合

法权益的个人体验去说明打假的重要性和必要性。

三、培养学生开放思维能力

宽松和谐的教学氛围是学生进行发散思维的良好环境 , 在这样的环境中 ,

学生敢问、敢说、敢想，学生的学习热情浓厚 , 学生的创新意识得到了充分

施展。为此 , 教师应学会倾听、沟通、尊重 , 学会向学生学习 , 努力营造民主、

平等、和谐的课堂氛围 , 以平等、宽容、友善的态度对待学生 , 使学生能够积

刘家峡中学教育教学文集

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总第二十辑

极主动地与教师一起参与教和学 , 真正做学习的主人 , 形成一种宽松和谐的教

学环境。学生在宽松和谐的环境下 , 畅所欲言 , 各抒己见 , 敢于发表自己独立

的见解 , 从而在学习过程中 , 培养学生发散思维能力。为鼓励学生发言我常常

说“孩子们，我只要听见你的声音就无比高兴”。

四、创设问题情境

创设问题情境是引起学生认知矛盾的常用方法 , 它能将学生引入到问题

之中 , 通过设疑使学生对要学习的内容产生疑问 , 出现心理的不和谐状态 , 进

而激发其学习的内部动机。例如 , 讲哲学中“社会存在决定社会意识”这一

抽象难懂的哲学观点时，如果教师只空洞地讲述理论 , 学生难以理解就会觉

得枯燥。我在讲这一课时，引用了一个故事 : 有一员外家有四位女婿分别是

文人、做官的、经商的、种田的。有一天，他们在员外家同桌饮酒时天空下

起了鹅毛大雪 , 他们望雪兴叹 , 对起诗来 , 身份不同的人做出了不同的诗句。

之后 , 我问学生 :(1) 为什么他们对下雪的认识不一样 ?(2) 他们的不同身份 , 各

自表达了什么样的思想感情 ?（3）社会存在与社会意识谁决定谁 ? 学生对此

产生了兴趣 , 通过思考回答 , 明白了道理 , 而且记忆持久。

总之 , 随着社会经济的飞速发展 , 在我国教育事业发展进程中 , 延续了多

年的传统教育思想面临着改革和挑战。开放式的课堂教学是教学改革的大方

向 , 改变了传统教学模式的教育理念 , 对提高课堂教学效率 , 深化素质教育有

积极的推动作用。

【参考文献】

[1] 赵怀斌初中道法课堂的理论与实践

[2] 成书玲 . 谈谈在初中道法教学中如何创设开放式课堂

— 261 —

政史地教学

我的历史课堂教学小记

◎ 张永胜

【摘 要】备课是课堂教学前的准备工作，课时备课是教师在课堂教学

之前进行的教学程序设计，它是课堂教学的基础。上课是教学实施的关键环节，

科学布置作业是学生达到良好作业效果的基础。

【关键词】备课、上课、科学布置作业、质量测评

一、备课

备课是课堂教学前的准备工作，包括制订学期教学计划和课时教学计划

两项内容。

（ 一 ）学期计划

认真研读并深刻领会《历史与社会课程标准二》及其课程标准解读，通

读各年级历史与社会教材，全面掌握教材内容，了解各册教材之间的关系。

结合学校、班级、学生具体情况制定教学计划。学期教学计划要求个人先拟

订计划并经备课组（教研组）集体协商后通过，开学后二周内上交。

学期计划一般包括以下内容：

1．所授班级情况分析。包括学校概况和学情分析，如：学校教学环境、

班级人数、学生的学习纪律、品德行为、预期知识、兴趣爱好等情况；后进生、

优秀生情况及如何采取因材施教的措施。

2．目标要求。本课程总体目标是：在掌握必要的人文社会科学知识和技

能的基础上，体验对历史与现实问题进行综合探索的过程和方法，正确面对

人生和社会发展的各种问题，逐步树立集体主义、爱国主义和社会主义思想，

初步形成科学世界观、人生观和价值观。

教师在理解本课程的总体目标基础上，结合学生实际情况，确定本学期

的知识技能、过程与方法及情感态度价值观的教学目标。

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总第二十辑

3．教学进度。包括学期、单元、周课时的教学安排，要体现日期、课题、

课时数、教学内容（包括综合探究、社会实践活动、复习及检测）等项目，

要求以表格的形式呈现。

（二）课时计划

课时备课是教师在课堂教学之前进行的教学程序设计，它是课堂教学的

基础。对课时备课的基本要求是：

1．认真研究课程标准、教材和阅读有关参考书

①明确单元、课时教学目的，把握教材内容及结构。

②确定重、难点，挖掘教材中的思想教育因素。

③阅读参考书，更好地掌握教材，充实教学内容。

2．深入了解和分析学生实际

分析学生现有知识基础和生活经历，教学设计既要符合授课班级大多数

学生实际水平，同时又要兼顾优秀生和后进生的发展。

3．有效组织集体备课活动

教研组（有条件的学校可以是年级备课组）要组织集体备课活动。集体

备课任务主要是讨论并确定教学目的，研究教学内容，安排教学进度，分析

并确定教材的重难点，交流教学方法等。教师要积极参加集体备课活动，但

教师不能照抄照搬集体备课教案。

4．提前撰写教案

认真按课时备课，必须提前一天写好教案，备详案还是简案应根据教师

的个人经验和学校要求等来决定，但三年以下教龄的教师必须写详案。其他

学科教师兼任历史与社会学科教学的，也必须要撰写教案，但可以是简案。

详细教案是指把教学过程中的教学内容、教学步骤和教学方法都详细地写出

来；简案指只写出主要教学活动安排、教学内容的要点、教学步骤和教学方法。

5．精心设计好教案

教案应包括以下内容：课题、教学目标、教学重难点、教学方法、教学用具、

教学过程、教学反思。教学过程包括教学活动设计，教学内容安排，教学方

法运用，教学时间分配，板书设计及作业布置等。教案设计具体需注意：

(1) 教学目标的设置

①分析《历史与社会》的课标要求和现行教学资源条件；

— 263 —

政史地教学

②分析本课时的教学地位和教学内容，明确教学主题；

③充分了解学习者的学习准备态度，包括学习者预备知识和技能，已有

的经验等；

④教学目标的呈现应采取行为化的陈述方式，要防止教学目标的超标或

降格。

(2) 教学重难点的确定

教学重难点的确定要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，

一定要注重分析、认真研究。教学重点是指体现教学目的、要求最本质部分

的教学内容，是集中反映教材中心的部分。难点即大多数学生不易理解和掌

握的教学内容。

(3) 教学资源的处理

课本、图册和影像材料是最基本的教学资源。若教科书内容充分反映

了教学目标的要求，就主要依据教科书展开课堂教学，否则就要补充其他的

教学资源。补充教学资源时要紧紧围绕教学目标，要结合乡土教学资源进行

因地制宜地教学。

(4) 教学方法的选定

选定教学方法需要注意：

①必须符合教学目标要求。对于较低层次的教学目标，可选择教学信息

传输较大的教学方法，如系统讲授法；对于较高层次的教学目标，则可选择

探究法等教学方法。

②要符合教学内容和学生学习特征。

③要考虑到教学条件。教学条件既包括学校的教学资源条件，也包括教

师的自身条件和学生的情况，运用教学方法要扬长避短，恰到好处，不求形式，

而求实效。

④要力求创设适宜的教学情境，设计问题要贴近学生学习和生活实际。

(5) 教学媒体的选择

①要考虑学校现有的教学设备条件。要充分利用“小黑板”“教学挂图”“教

具模型”“投影图片”等教学媒体；

②更要提倡用现代化的多媒体教学手段，如 CAI 课件运用等。

(6) 板书和作业的设计

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总第二十辑

板书设计要有科学性、整体性、条理性，作业设计要少而精、要围绕教

学目标，要有一定比例的实践性作业、要有利于巩固与反馈。

(7) 写好教学反思

要及时总结每节课的经验与教训，进行再教设计，提倡记录课堂中生成

的问题。

二、上课

上课是教学实施的关键环节。教师必须做好课前准备，熟悉教案，理清

教学思路，准备好教学用书和教具等。预备铃响后，任课教师必须到达教室

候课，督促、检查学生做好课前准备工作。在课堂上要做到仪表大方、态度和蔼、

语言规范、清晰准确，坚持正面教育。围绕教学目标组织教学，按照教学进

度有计划、有规律地进行教学。要符合学生的认知水平，既要面向全体学生，

又要关注学生的个体差异，要充分体现学生的主体地位，促进学生的全面发展。

其基本要求有：

1．教学目标：

①依标施教，科学、具体、合理地落实“知识与技能”、“过程与方法”、

“情感态度价值观”三维教学目标。

②遵循学生的发展水平，既把握全体学生的认知情况，又兼顾不同学生

的个体差异。

2．教学内容：

①注重历史、地理和各种人文学科知识间的合理渗透、相互融合、必要

联系，使教学内容具有一定的综合性和开放度。

②坚持直观教学，有机地运用各种教学媒体，使教学内容直观地呈现出

来。

③在重基础知识的同时增强趣味性，注意联系实际，防止学生死记硬背、

机械记忆。

④挖掘地方课程资源，关注学生身边生活，有机地渗透乡土教学。

3．教学过程：

①要把握课程内容的重点和难点，要讲究教学方法，采用启发式、讨论

式教学，做到概念准确，思路清晰，科学直观，明白易懂。注重与学生交流对话，

力戒“照本宣科”“唱独角戏”。引导师生互动，让学生主动、充分地参与

— 265 —

政史地教学

课堂教学。

②积极创设教学情境，把教学活动与解决一定问题的具体情境挂相结合，

在情境中提出问题、解决问题，激发和促进学生的认知活动和探究活动。精

心设计问题，开启学生思维。问题设计要面向全体学生，做到启发性，层次性、

开放性。

③合理处理课堂预设与生成的关系，有一定的应变能力和课堂调控能力。

对学生的回答做激励性的评价，鼓励学生从多角度认识问题、培养学生创新

思维。注重学习方法的指导，掌握学习和认识社会的基本技能和方法。如从

图表、文字等材料中获取信息的能力；论从史出；多维度、综合分析解决问

题的能力等。

④教学结构安排合理完整，时间分配科学合理，各个环节承转自然，符

合学生的认知规律，有利于课堂教学的发展。

⑤能充分利用教学媒体资源，教学手段多样、有效；板书结构清晰，条

理清楚，有利于学生建构知识。

⑥重视教学过程中的训练，每节课有适量的训练，训练讲究科学性和针

对性，并做好及时地反馈与评价。

4．教学效果：

①关注学生的学习过程，使大多数学生在原有基础上获得知识、技能、

情感态度的发展，特别是实践能力和创新精神的培养，转变学生的学习方式，

达到预期的目标要求。

②师生参与积极互动，共同发展，学生学习的自主性、独立性，能动性

和创造性得到张扬和提升。

③作业效果好，学生绝大部分能顺利完成作业。

三、作业布置与批改

1．作业布置

科学布置作业是学生达到良好作业效果的基础，要做到：

①目标明确，作业布置要围绕教学目的，紧扣教学内容，精心筛选，针

对性强。

②份量适中，题目要具有典型性、实效性，做到以质胜量，提倡以课内

作业为主，布置少量课外作业，活动类作业可结合综合探究活动，建议每单

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总第二十辑

元一次。

③难易适度，要面向多数、兼顾两头，以多数学生的水平为着眼点，强

化基础知识，同时考虑优秀学生并适当照顾后进生，力求不同层次的学生都

能得到和谐发展。

2．作业批改

①批改形式灵活多样，尊重学生个性差异，注意面批和课后批改的结合，

全批全改和抽查批改的结合。

②课内作业每周全批全改一次，要认真及时，做到有发必收、有收必改；

其余作业可抽查批改，但每次抽查人数不得少于总人数的三分之一。

③批改作业应准确无误地指出学生的错误，作业评判结果上既有批改日

期、等第，又有一定的批阅评语。批阅评语尽量使用一些鼓励性的语言表述，

既指出不足，又保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。

3．作业讲评

针对学生作业中存在的共同性问题要及时讲评，引导学生分析原因，指

导学生掌握解题思路和方法，及时订正错误。对个别学生的特殊错误，要有

针对性地进行辅导。

4．建立作业批改档案

将学生作业完成情况作为平时成绩之一，对作业优秀的、有进步的学生

要予以表扬和鼓励，充分调动学生学习积极性。

四、质量测评

历史与社会课程的评价不仅要对学生掌握的知识和技能做出评价，而且

要对学生认知能力、思维水平、认知策略、情感态度和个性发展等方面进行

整体评价，尤其要关注学生在这些方面发生的变化及在原有水平上的提高。

1．学习过程考查。要建立实施简便的学生成长档案，记录学生在较长

时期内学习态度与习惯的变化，反映学生的成长发展轨迹，并在期末学习报

告单中予以体现。评价记录方式的选择要根据实际情况而定。如：项目评价，

学生分小组合作研究，教师对其完成情况进行判断；教师观察，教师通过课

堂教学的微观分析，应准确把握学生的学习状态；学生自评，教师引导和帮

助学生审视自己的作业，反思已取得的成绩和进步等。

2．纸笔测试内容方式。测试内容要以历史与社会课程标准要求为依据，

— 267 —

政史地教学

结合学生使用的教材和学生学习实际，适当地运用乡土材料和热点材料。整

卷以主观题为主，难度不低于 0.75。测试方式可以采用开卷或闭卷的方式进行。

3．命题体现学科特点。要有利于促进学生全面发展，有利于历史与社

会学科新课程教学实施。根据“人文性、综合性、开放性”学科特点，测试

命题要考查学生对知识的重现或记忆方面，更应该考查学生整合历史与社会

学科知识的水平。要考查学生对学科基本技能的掌握，更要考查学生解决问

题的能力。要重视情景化命题，考查学生认识和解决生活实际问题的综合能力。

要适当考查学生情感态度与价值观的发展变化。

4．质量测试目的。要坚持发展性评价，诊断性是为了改进。教师要及

时认真改卷，总结分析测试中出现的问题，及时讲评。提倡教师面批和个别

指导，不能公布学生成绩。

5．学业成绩报告单。期末学业报告单成绩单由期末测试成绩 40%，平

时测试成绩 30%，学习态度与习惯（成长过程记录）30% 组成。可分档评定

学生学业报告单：

序号 档次 分 值

A 优秀 90 以上（或占人数的 25%）

B 良好 75-89 （或占人数的 30%）

C 合格 60-74 （或占人数的 40%）

D 不合格 60 以下（或占人数的 5%）

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总第二十辑

美育在初中美术教学中的渗透方法研究

◎ 刘恒红

【摘 要】随着社会经济的发展和进步，在素质教育的发展趋势下，美

育所受到的关注度不断提升，美术课堂是渗透美育知识的重要场所之一。在

初中美术教学中深入研究和分析如何有效的渗透美育知识是新课程改革发展

的核心所在，只有做好美育工作，才能更好的提升学生审美素养，引导学生

不断提升自身的人格修养、完善心理素质，最终达到全面自由和谐发展的目的。

【关键词】美育 初中美术 教学 渗透

美术与美育之间的联系密切，美术课程是美育知识渗透的主阵地之一，

但是结合当前初中美术教学的现状来看，美育知识的渗透效果却并不是十分

的理想，之所以会出现这种情况，既有主观因素也有客观因素。要想在初中

美术教学中渗透美育知识，提升学生的审美能力，就需要充分深入到美育的

本质，明确美育的重要性以及当前美育渗透存在的缺陷与不足，然后在此基

础之上采取针对性的措施予以改善，

一、初中美术教学美育渗透现状

1. 课程体系建设方面

当前，随着新课程教学改革的深入发展，素质教育所受重视度不断提升，

美育是美术教学的重要内容之一，做好相关教学工作可以有效的提升学生审

美素养，促进学生的全面发展。但是，在应试教育的大环境下，文化课成绩

逐渐成为教师以及家长衡量学生能力水平的重要标准，因此初中虽然开设有

美术课程，但是对于美育的渗透却存在有诸多的缺陷和不足，美育没有真正

的在课堂上渗透，美术教学所讲解的内容没有真正的从学生审美需求出发，

只是对教学大纲进行丰富和完善，具体教学中没有将美育当成重点。同时，

在应试教育的大环境下，文化知识学习占据着主导地位，美术课程为文化课

程让道的情况屡见不鲜，在乡村以及农村地区的中学相关问题尤其突出，学

校每周只开设 1-2 节美术课，学生进入到初三之后甚至没有美术课，课程数

量有限，导致学生难以系统的了解美育方面的知识，而且在这种教学氛围下，

— 269 —

音美体信教学

学生也无法感知到美育的重要性，学习积极性比较差。

2. 校园精神文明建设与文化活动方面

积极正面的校园精神文明建设以及文化活动的开展，对于学生美育素养

的提升，美育在美术教学中的渗透都有着较为积极的促进作用。随着多元文

化的发展，初中生了解和认识世界的渠道多样化，其对于美的理解和感受也

呈现出多元化的特征。为了更好的在初中美术教学中渗透美育知识，学校需

要进一步加强精神文明建设，开展形式多样的文化活动，借此让学生感知到

美育对于自身发展的重要性，丰富对于美育的认知。然而，结合实际情况来

看，现如今，我国大部分初中的精神文明建设以及文化活动还停留在传统层

面，如多是一些简单的竞赛活动，这一类活动除了可以暂时激发学生兴趣外，

从长远发展的角度来看，无法提升学生的美育素养，活动实施的指向性、价

值观以及导向性等不够明确，注重形式、轻视内容的情况极为普遍，美育在

初中美术教学中的渗透也因此停滞不前。

二、美育在初中美术教学中渗透效果不佳的原因

1. 对于美育的理解认识片面

长期以来，由于受到了应试教育思维的影响，部分教师对于美术教学的

重视度比较低，认为美术教学的实施以及美育的渗透，无法从根本上提升学

生的文化课成绩，美术并不在中考的考试范围内，部分教师甚至认为如果让

学生将过多的精力放在美术知识的学习，美育培育上面还会耽误文化课的学

习，影响学生学习成绩。虽然当前国家提倡素质交易，学校也开设了美术课程，

但实际上由于课程时间偏少，教师对于美育的了解认识不足，在教学中只是

按照教材内容讲解相关知识，对于美术知识的深入挖掘力道不足，因此学生

难以进行美的感悟与理解，学生的美育素养始终未能得到有效提升。

2. 教学设施以及专业教师缺乏

由于部分学校对于美术教学的重视度不足，因此在美术教学设施以及专

业教师储备等方面均存在有多种缺陷和不足。在教学设施方面主要表现为一

些对美育渗透有所帮助的设备严重不足，而在专业教师方面则表现为教师对

于美育的理解和认识比较片面，没有从根本上认识到美育渗透对于学生美术

素养提升的重要性。

三、美育在初中美术教学中渗透的方法

1. 以学生兴趣导入课堂教学

初中阶段是学生能力发展的关键时期，在教学工作实施期间教师要善于

挖掘学生的能力，并且结合具体的教学情况，对学生的能力进行培养，这样

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总第二十辑

学生在学习过程中更容易获得满足感和成就感。具体教学中，教师要想办法

激发学生的学习兴趣，以兴趣为抓手导入课堂教学，使得学生感受到美育对

于自身发展的重要性，采取多种方式对学生的听觉和视觉产生刺激，调动他

们的美术学习积极性。如以“装饰与应用”相关知识的学习为例，教师要想

激发学生对于相关知识的兴趣，让他们感受到“装饰”所散发出来的美，提

升学生的美育素养，感受各种装饰所蕴含的情感等等。教师在相关知识讲解时，

就应当先对装饰有关的题材和内容进行搜集，以剪纸为例，在实际生活中剪

纸装饰的出现频率比较高，其历史悠久，教师在课堂上就可以适当播放与剪

纸相关的视频课件，让学生对不同的剪纸装饰工艺品进行欣赏，在学生欣赏

的过程中，教师可以适当提问，比如说，当前所欣赏到的剪纸装饰艺术给自

己带来了那些美的感受，剪纸装饰艺术有何特点等等，通过这一类方式让学

生能够真正全方位的感受到剪纸艺术之美，并提升自我的美育素养。

2. 结合教材内容培养学生审美意识

在初中美术教学中渗透美育知识，教材是重要依据所在，如果教师的教

学脱离了教材，那么一切都将会沦为空谈，只有以教材为基础，培养学生的

审美意识，才能让学生感受到美术作品的外在美以及内在的情感价值等等。

结合当前初中美术教材的编写来看，教材中有诸多实践活动，如欣赏评述、

造型表现、设计应用、综合探索等多个板块，这些板块中所蕴含的美育知识

都是不容忽视的。在教学过程中教师可以结合这些板块的内容，从颜色、造

型以及构图等多个方面培养学生的美术能力，渗透美育知识。比如在教学中

教师要引导学生通过绘画去感受不同的颜色给人带来的感受，让学生在绘画

中能够通过不同的颜色来表达内心的情感，传递正确的感觉，给观看者一定

的视觉享受；又比如在欣赏课中，要运用教材中的建筑插图去影响学生内心

的情感，比如古希腊建筑给人明朗的感受，伊斯兰建筑给人忧郁的感受等，

让学生的情感得到丰富，渗透美育教育。

3. 重视学生的发展与展示环节

为了更好的在初中美术教学中渗透美育知识，提升学生的审美素养，教

师必须要明确美术学科素养下的教学要求，其应当认识到美育教育是一项长

期的工作，在教育教学中只有让学生对美术文化产生强烈的认同感，他们才

有可能主动的欣赏美术作品，挖掘其中的内涵与价值。基于这样的原因，在

初中美术教学中渗透美育知识时，教师就应当注重美术文化的融入，要让学

生在学习的时候产生一定的自我意识，在日常教学过程中教师需要充分尊重、

理解学生，注重对学生美育的个性化培养，鼓励学生在课堂上大胆的表达自

— 271 —

音美体信教学

己对于美的理解和认知，给予学生表达自我的平台与机会。如教师可以组织

开展“美术欣赏大比拼”等活动，借助这一类活动对教学内容进行丰富，为

学生营造一个相对比较轻松的美术学习环境，促使学生的能力与水平不断提

升，充分挖掘学生的潜力，使得学生的美术思维与能力不断激发，这样才能

更好的优化学生美术素养，优化美育渗透效果。

4. 注重师资团队的建设

“工欲善其事必先利其器”，在初中美术教学中渗透美育知识，教师起

着重要的引导作用，如果说教师的综合素质不高，对于美育的理解和认知过

于片面，那么势必会影响教育教学效果，因此在美育知识渗透过程中，还需

要做好师资队伍建设工作。学校一方面应当积极引进相关领域的教育人才，

以提高教师队伍的整体素质；另外一方面还应当强化对于美术教师的培训教

育，保证他们对于美育知识有全面系统深入的了解，能够将自己所掌握的美

育知识全方位的渗透给学生，对学生进行积极正面的引导，要加强对教师的

能力考核，提升教师自我学习意识，以保证美育在美术教学中有效渗透。

总之，从长远发展的角度来看，在初中美术教学中渗透美育知识是极为

有必要的，其可以提升学生的审美素养，使得学生感受到美术知识学习的趣

味性，是学校响应素质教育的重要表现。当然，要想真正的在初中美术教学

中渗透美育绝非一朝一夕能够做好的事情，其需要多方努力，需要学校实事

求是的改进当前教学中存在的不足，不断对教学模式和方法进行创新。

【参考文献】

[1] 王秀琴 . 如何在初中美术教学渗透美育 [J]. 中学课程辅导（教师通讯）,

2020(15).

[2] 庄陆祥 . 基于中学美术教育中美育教育开展的思考 [J]. 艺术大观，

2019, 000(008):P.269-269.

[3] 王建华 . 美育视角下高职美术教学的实践研究：以《中国画基础》为

例 [J]. 深圳信息职业技术学院学报，2020，18（1）：56-62.

[4] 张宗登，张红颖 . 论民间工艺美术的美育价值：以高校设计类专业教

学为例 [J]. 美术教育研究，2019（10）：136-137.

[5] 丁瑗 . 美育托起中国梦：基础教育阶段的美术教育创新教学实践 [J].

课程教育研究，2018（31）：231-232.

刘家峡中学教育教学文集

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总第二十辑

体育教学中运用动作示范之我见

◎ 刘 丽

【摘 要】动作示范在体教育学中是一种很重要的教学法。体育教师掌

握正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，以提高掌握动作

要领的效率，而且还能提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，更有利

于形成正确的动作定型。

【关键词】 动作示范 体育教学 体育教师 学生

一、体育教学中动作示范的意义

在体教育学中动作示范是一种很重要的教学方法，它是言语传授所不能

替代的，一个简单的动作用语言叙述很难表清真相，但通过具体的动作示范，

使学生很直观的获取了信息，很快在头脑中建立起所要学习的动作表象，以

了解所学动作的结构、要领和方法。体育教师掌握正确的动作示范，不仅可

以使学生获得必要的直接感受，以提高掌握动作要领的效率，而且还可以提

高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型，达

到更高的学习效率。

二、体育教师动作示范应注意的事项

（一）课前教师对课上所做的示范动作要有充分的准备。首先应明确示

范要解决的问题，示范什么，怎样示范，采用哪几种示范方法等，课前都要

有足够的思想准备。课前教师应注意自身示范能力的提高，反复练习示范的

动作，要尽量从动作的快慢、完整与分解、正面和背面准确规范地练习好示

范动作。课前教师还可以对班级体育骨干进行辅导，让他们提前掌握动作技术，

课上请他们协助教师做示范。学生体育骨干做示范主要目的是使其他学生在

完成一些难度较大的动作时能消除心理障碍，同时也能增强他们完成动作的

信心。

（二）有明确的示范目的。教师每一次示范首先要有明确的目的，必须

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音美体信教学

根据课的教学目标、教学步骤、学生的体育基础及其已掌握的运动技能，来

安排示范的时间、示范的次数、示范的重点、示范的方法。如结构较简单的动作，

可做完整示范；结构比较复杂难度较大的，可做分解动作，先做动作的基础

部分或动作的某一部分，后做其它部分，或者先着重突出动作的方向路线，

然后再示范动作幅度节奏等。

（三）示范动作要正确并且有美感。学生从教师的示范动作中看到语言

所不能表达的动作节奏，从而加深对动作的理解，抓住技术要点，通过模仿

教师的动作，更快地掌握技术、形成表象、产生印象。如果教师示范不正确，

讲解不清楚，学生动作概念就会模糊，并降低刺激效果，产生错误动作，形

成错误定型。学生往往对新事物很感兴趣，教师第一次示范时，他们的注意

力特别集中，留下的印象也最深刻，所以教师应特别注意做好第一次示范，

要在示范中把动作要领显示出来，使学生在感知动作形象过程中了解动作的

结构和完成动作的顺序。

（四） 动作示范要与重点讲解相结合。示范不是教学的目的，而是引导

学生积极思维活动的一种形象化手段，所以，示范必须与讲解结合进行。讲

解时要抓住重点，把关键的地方讲解清楚，并尽量与以往所学的知识技能联

系起来，启发学生认识动作之间的内在联系，加深对动作要领以及有关理论

知识的理解，使他们尽快把动作技术学到手。精炼、准确、恰当的讲解，不

但能使学生理解记忆动作，更能提高动作质量，从而提高课堂教学效果。

（五）动作示范要与学生练习密切结合。运动性条件反射的建立是需要

一定条件的，为了创造良好的条件，教师除了正确运用讲解示范等教学方法

外，还要努力做到精讲多练，在做完讲解示范后，很快转入练习阶段，让学

生自已进行练习，在实践中理解和巩固所学的知识技能。教师讲解示范很好，

但没有让学生做充分练习，也会降低无条件刺激的作用，不利于运动性条件

反射的建立。

（六）动作示范要选好位置与距离。 合适的位置与恰当的距离对提高示

范效果十分重要，教师示范的位置和距离应根据队形、运动项目或动作结构、

安全以及阳光和风向等因素来决定，但有时队形要服从运动项目和动作结构

的要求。在体育教学课中，教师的示范位置和距离按照运动项目的动作结构、

示范移动距离的长短以及动作速度的快慢，可分为以下几种：

1. 对动作示范时位置移动的距离不长、活动范围不大，动作速率不快的

项目，如各种球类、体操、田径中的跳高、短投等动作的示范，教师应在学

刘家峡中学教育教学文集

LIU JIA XIA ZHONG XUE JIAO YU JIAO XUE WEN JI

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总第二十辑

生横排队形的中间，其距离要使横排的首尾和示范者保持近似相等的距离，

三者成等腰三角形，最近距离应不少于一倍身高，这样学生就能看清完整动

作完成的情况。

2. 对动作示范时位置移动的距离长、活动范围大、动作的速率比较快的

项目，如途中跑、掷标枪的助跑等动作的示范，应让学生站在教师示范位置

移动路线的中间，教师站在与学生相距八至十米处为好。这些项目的动作速

率虽然快，由于动作示范者距学生较远，学生看图像时视觉范围大，图像在

视觉范围内停留的时间就长，示范者移动的速度在视觉中相对来说就显得慢

些，示范动作就看得更清楚。

3. 对动作示范时位置移动的距离并不长、活动范围也不大、但动作的变

化较大的项目，如掷铅球，教师选择示范位置和距离时，既要考虑学生能看

清动作的过程，又要注意到学生的安全，这时教师示范的位置应在学生左斜

前方，学生的横排队形最好成斜向站立（以右手持器械为例），师生相距应

以两米远为好，这样学生既能看清教师滑步、旋转，最后用力把器械抛出手

的整个动作过程，又保证了学生的安全。

4. 根据示范的目的、项目和当时阳光及风向来定，要让学生背向阳光、

风向，有利于学生看清动作，如教徒手体操时动作示范应以镜面示范为主，

侧面和背面示范为辅，这样学生就能既直观又形象的看到动作方法和动作过

程。

三、结论与建议

综上所述，动作示范能有效地消除学生的恐惧心理，激发学生的好胜心

和进取心，集中学生的注意力，促进学生对动作技术的领会和掌握。作为体

育教师应让动作示范在体育教学中发挥其画龙点睛的作用，科学、合理地运

用好动作示范，提高教学质量，增强学生体质，全面完成体育教学目标，促

进学生全面发展，为学生的终身体育奠定良好的基础。

【参考文献】

[1] 季浏 . 体育与健康水平四（七至九年级）. 华东师范出版社，2006.

[2] 体育与健康课程标准解读 . 湖北教育出版社，2002.

[3] 金钦昌 . 体育教学法 . 高等教育出版社，2004.

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音美体信教学

中学体育教学中游戏教学的可行性及对策探析

◎ 张清数

【摘 要】随着教育改革的不断深化，教育部门对学生的综合素养越发

重视，而对于正在快速成长的中学生来说，增强体魄十分重要，故而体育教

学在中学阶段日益重要。然而，中学生们多半喜欢一些运动项目，但对体育

课的兴趣不高，这就需要我们体育教师在课堂上充分的调动起学生们的积极

性，让学生们喜欢上体育课，而游戏教学正是帮助学生们提升对体育课兴趣

的重要方式之一，本文对游戏教学在体育教学中的可行性进行了分析，并对

如何将游戏教育融入体育课之中进行了探究，希望可以为教育工作者们提供

一些参考。

【关键词】中学 体育教学 游戏教学

前言：

当今时代对学生是否拥有一个健康的体魄越来越重视，但体育课在中学

的课程体系中拥有的地位还是有所欠缺。初中学生面对的中考都像一座高山

一样，压的他们喘不过气，一些学校为了学生能够考出好成绩，默认文化课

教师占用体育课的事实，导致学生在中学时代的绝大部分时间里，都是坐在

教室中学习，当学生们上体育课的时候，仍然有很多学生喜欢在操场上闲坐

着而不去运动，这种现象让体育教师非常头疼，这就需要体育教学工作者们

能够找到正确的方法改变这种现状。

一、初中体育教学中游戏教学的可行性

（一）游戏教学可以提升孩子们对体育课的积极性

学生们在体育课上展表现出对体育课的抵触情绪，很大程度上是因为学

生们对应试教育的抗拒，反感课堂的教学方式，故而如何让我们的学生对体

育课产生兴趣，是提高体育教学效果至关重要的一环。当学生们对体育教学

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总第二十辑

产生兴趣的时候，学生们才会真正的从心理上愿意去上体育课，那么如何让

学生对体育课堂产生兴趣，这就是体育教学工作者在日常工作中需要解决的

一个难题。在这些年里的教育实践中，我们发现游戏教学可以很好的提高学

生对于体育课堂的兴趣，体育教师可以设计一些有趣的体育游戏，利用体育

游戏把学生们被学业压抑的个性和活力通通调动起来，让学生们渐渐对体育

课产生兴趣。比如很多同学由于很少进行运动，每当进行长距离跑步的时候，

心肺功能都十分不适应，跑步过后十分难受，这样就会让学生们在体育课上

跑步教学产生天然的抵触情绪。这时候体育教师应该想办法让学生们不再畏

惧长跑，老师可以在跑步之中加入一些小竞赛，比如接力报数等小游戏，让

学生们分组竞赛，成绩差的小组出一个节目，当众表演，让大家在欢声笑语

之中忘记跑步给身体带来的疲惫，让学生们开心快乐的将课堂任务完成。

（二）游戏教学可以提高技术动作完成的质量

虽然在中学阶段的体育课堂上，老师教导学生们的体育技能都不是很难，

但是想要将各种动作都做的规范还是有一定困难的。在实际教学工作中，我

们经常发现这样一种现象，一些体育教师为了能够和同学们搞好关系，在教

授学生一些技术动作的时候，对学生的要求不是很高，这样虽然会让学生觉

得老师和蔼可亲，但也会影响学生掌握正确的动作要领，这种状态时间久了

对于学生来说是十分致命的，以后在想让其改成正确的动作就非常困难了。

但是要是严格要求学生们练习技术要领，同学们又会被这种枯燥的练习消磨

耐心和兴趣，这时就需要将游戏教学引入进来，老师们可以在游戏中让学生

们学会技术要领。比如：老师们在教授学生篮球的传球技术动作时，若是让

学生们像旧的教育方式那样死板的做传递动作，学生是一定会产生反感情绪

的，这样不利于我们继续开展课堂教学。这种情况下老师们可以在课上组织

学生们进行击鼓传球的游戏，学生们围城一个圈，在圈内相互传球，然后老

师背对着学生突然喊停，球停在谁手里，谁就得在圈内表演个节目，这样可

以让学生们在轻松愉悦的气氛中进行练习并且老师可以随时纠正学生们错误

的动作，而且不会让学生感觉练习过程枯燥乏味，逐渐让学生们能够对体育

课产生兴趣。

二、体育课堂选择游戏的方法

（一）结合教材选择体育游戏

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音美体信教学

虽然游戏教学对于体育课有很大的帮助，但是由于不同类型的体育课，

我们对游戏的选择也应该有所不同，不能将所有体育课都进行同样的体育游

戏，故而体育老师们应该选择恰当的游戏来帮助学生们更好的完成体育课。

但是由于有一些体育老师对于体育课本身缺少一些深刻的认识，导致这些体

育老师认为体育课不需要做太多的准备，所以他们都不太在意课前的准备，

这样的做法是错误的。体育老师们在上课之前同样是需要进行详细充分的备

课，要详细的对下次课的学习内容进行分析，根据教学内容选择适合学生的

游戏这是很重要的，如果一个老师只是在课堂上随心所欲的进行游戏活动，

那么游戏为课堂教学所带来的帮助将会随之消失，让游戏教学变成为了游戏

而做游戏，这样使得体育课本身的意义变低，故而，体育教师们必须要精心

准备为体育课和学生们负责。

（二）体育游戏的选择要区分性别不同

男生和女生不论是从心理上还是生理上都有很大的不同，所以体育老师

在制定方案的时候要针对男女生的不同特点，做好分析和课前准备。男同学

们的体力比较好，而且相对活泼好动，对体育运动也更感兴趣，而女同学们

体力比较差，很多女同学对于体育运动也不是很感兴趣。这就产生了一定的

矛盾，在实际教学工作中要教师们重视这种现象，不能让女生上课的时候觉

得参与不参与都可以，要让男生女生一起活动。比如可以让男生女生穿插分组，

让每个小组的成员合作进行十人十一足等素质拓展游戏，让男生女生在团队

竞赛中抛开性别区分，一起开心的完成体育锻炼，让女生也对体育课产生兴

趣。当然除此之外，还可以将男生女生分开教学，根据男生女生不同的特点，

设计不同的课程。比如在篮球的教学中，可以让男生们直接进行 5v5 的比赛，

而女生们可以进行罚篮的比赛，让男同学和女同学都可以进行适合他们自身

的游戏教学。

三、体育游戏在教学结束环节的应用

在体育课结束之后，学生通常会身体疲惫，非常需要放松，这个时候体

育老师就应该设计一些节凑舒缓的体育游戏，让学生在经过一节课的运动之

后，通过游戏可以调整心情恢复体力。由于学生这个时候已经很累了，所以

设计的游戏要减少体力活动，多进行一些动脑的游戏，让学生们通过一些动

脑比赛，缓解一节体育课之后身体和心理的疲惫，避免由于身心疲惫让学生

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总第二十辑

产生对体育课的抗拒，避免影响以后体育课的教学效果，从而让学生们可以

在体育锻炼之后仍然保持开心的状态，可以在体育课上快乐的学习体育知识，

开心的锻炼体魄。

总结：

综上所述，游戏教学在中学体育教学中的作用是十分重要的，可以帮助

体育教学工作者更好的开展教学工作，也可以让学生们更加喜欢体育课，喜

欢体育运动，拥有一个健康的体魄。但是在体育课堂中要注意游戏教学的选

择和设计，把握好选择的原则，一切以学生的健康为出发点，让学生更好的

学习体育知识锻炼身体素质，去设计运用游戏教学，让体育课堂的效果达到

课前所期待的目标。

【参考文献】

[1] 张占芳 . 浅析初中体育教学中游戏元素存在的可行性 [J]. 课程教育研

究 , 2016(18).

[2] 鲁辉 . 探究初中体育教学中体育游戏的应用现状与发展前景 [J]. 体育

世界 ( 学术版 ), 2018(2).

[3] 李骏 . 体育游戏在中学体育教学中的应用 [J]. 辽宁师专学报 ( 自然科学

版 ), 2018(1).

[4] 王端磊 , 张振余 . 体育游戏在中学体育教学中的应用 [J]. 知识文库 ,

2018(3).

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音美体信教学

笔情墨趣——中国画创作心语

◎ 赵根弟

【摘 要】中国画的笔墨以及依附于笔墨所要表现的情趣，作为伴随中

国绘画历史发展而逐渐形成的一种审美取向，一直作为中国画价值评判最为

重要的标准。笔墨也被称为中国画的根本，是其表现形式的核心，以独特的

语言成为中国绘画美学精神的重要内容。同时笔墨也是中国画的标志语言，

通过笔墨强调的“神韵”成为中国画意境表现的终极目标。没有笔墨，就是

去了中国画的传统，也便失去了它存在的意义。

【关键词】笔墨 情趣 笔情墨趣

笔墨是中国画表现中不可或缺的重要因素。一幅情趣盎然的中国画作品，

不仅要通过物象造型来表现，更重要的是要通过笔墨来传情达意。雕琢笔墨

以追逐情趣，是中国画家们所向往和追求的理想境界，通过笔墨在宣纸上的

表现达到身心的陶冶，情感的释放。因此中国画中的笔墨以及所追求的笔情

墨趣，随着中国绘画的发展而逐渐形成了一种审美取向，一直作为中国画价

值评判最为重要的标准。

中国画中的运笔以及用墨在其创作中是十分重要的。中国画中所使用的

特殊工具：笔墨纸砚，确定了它不同于西方画种的特点。中国画是非常讲究

运笔用墨的，就是说，笔墨运用的是否精妙，是评价一幅中国画优劣的标志。

“夫象物必在于形似，形似须全其骨气，骨气形似，皆本于立意而归乎用笔”，

中国画的笔墨是由毛笔，水墨，宣纸等材料工具的性能所决定的，在古代绘

画者长时间的实践、探索、总结技巧的训练过程中形成的特殊绘画语言符号。

当然，在一张宣纸上，并不是光有了笔墨就是中国画作品，一幅完整作品的

形成，首先它需要恰当的用笔以及合理的用墨。毫无目的的笔墨游戏谈不上

是绘画创作，一幅作品光有了笔墨远远不够，画家需要带着自己的感情去作

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总第二十辑

画，做到心中有数，通过笔和墨这种绘画材料把自己的创作意图表现出来，

下笔要有情感，落墨要有趣味。只有这样，所创作出来的作品才能够灵活生动，

才能更加充分的表达出画家的思想感情。作为学习绘画的学生来说，无论是

平时上课画画还是创作一幅作品，在下笔之前一定要进行反复斟酌推敲，虚

心学习古人的笔墨技法，然后运用到自己的创作中，只有勤于练习，真正的

理解笔墨含义，找到对笔墨技法的研究带给我们的创作乐趣，这样才能画好画，

创作出令自己满意的作品。

中国画中运笔的提、按、顿、挫，用墨的浓、淡、干、湿，构成中国绘

画表现最基本的手段。在运笔用墨的过程中，行笔的轨迹，节奏和力度；墨

色的干湿浓淡都是创作一幅作品最为直接的体现，笔墨就是基础。只有通过

笔墨痕迹才能突出画面的主题元素，让欣赏者欣赏作品，理解作品，从而知

道画家所要表现的内容以及表达的思想，进而使作品具有真正的审美价值。

笔墨是中国画的标志语言，是构成中国画形式美感的基础语言，一直被

认为是中国传统绘画的专业术语。中国画尤其强调艺术表现形式中的笔墨以

及通过笔墨表现出来的情趣。近百年来的实践证明中国画是不能不讲笔墨的，

没有笔墨，就是背离了中国画的艺术传统，就没有它存在的价值，也就谈不

上笔墨所表现出来的情趣韵味。可见，笔墨在中国画的审美意义上所占的重

要地位。

在中国绘画史上，笔墨意识究竟是怎样形成的呢？一方面，它的形成源

于古典人文思想，以儒，道文化作为意识基础。在传统哲学思想和美学思想

的滋养下，艺术形式体现着文化特征。我国历代画家在长期历史发展的过程中，

已经形成了一套完整的笔墨技法和笔墨美学的认识。中国文化中的文人精神

对中国画的笔墨建立了本质的驱动作用，谈起笔墨，就不能不涉及到历代文

人士大夫的精神品性对中国绘画主流所产生的影响。

另一方面，关于笔墨的问题，必须追溯到中国绘画史和书法史，早在魏

晋南北朝时期，是我国艺术发展的鼎盛时期，那时绘画的笔墨还处于无意识

状态。因绘画大多是书家所为，绘画的工具材料与书法相同，技法术语也来

源于书家，所以“笔墨”一词又起源于书法。同时笔墨的技法画法与书法的

术语相通，把画法也称为“写”，故中国画的笔墨又是书法笔意的再生和演变。

从古至今，中国画家们一直在不断地训练钻研，实践总结，使笔墨语言

— 281 —

音美体信教学

不断的发展完善，走向成熟。从顾恺之到黄宾虹、潘天寿、李可染，笔墨不

断地扩充、扩大、深化，今后仍将继续充实，中国画笔墨的发展将会没有止境。

中国画的笔法和墨法相辅相成，不可分割。“墨随笔出，笔由墨现”，“笔

耕墨耘”、“笔歌墨舞”等词语都形象地比喻了笔和墨两者之间的各种关系。

学习创作中国画的过程中，肯定会遇到很多问题，

如何才能较好的表现一幅作品呢？怎样处理笔和墨之间的关系？如何运

笔用墨使物象更加生动贴切？这都是需要考虑的问题。中国画的笔和墨是不

能孤立起来对待的，应做到笔中有墨，墨中有笔，笔迹通过墨色而显现，墨

色必须随笔迹而出现。 笔和墨的分别在于作用不同：勾勒线条，皴擦点染，

以笔为主；渲染托晕，大面积的晕染以墨为主，离开其中任何一种都是不行的。

只有笔墨配合一致，结合的妥帖，才能使所画形象丰富、充实、和谐而有变化，

才能达到理想的绘画效果。这样我们才能从笔墨中找到绘画的乐趣及意义，

真正体会到笔情墨趣。当画出一幅比较生动，具有较好视觉效果的作品时，

这幅作品必然是因为笔墨综合运用的成功。

笔墨是中国画表现形式的核心，那么，依附于笔墨所要表现的情趣则是

中国画的灵魂。笔墨以它独特的语言成为中国绘画美学精神的重要内容，核

心内容。直到当代，笔墨的形式表现在现代绘画语境中依然具有鲜活的生命力。

作为一名绘画学习者，在学习了山水画，花鸟画以及人物画之后，深刻的体

会到笔墨在一幅中国画创作中无可替代的地位。笔墨固然重要，但是没有灵

魂的笔墨，又怎么具有审美价值与美学特征呢？充其量，它只是一堆生墨，

死墨，毫无意义。在上课过程中，老师强调如何运笔，不同的物象怎样运笔

表现的更加突出，用墨需要掌握的干湿浓淡变化所反映出的不同绘画效果，

都是课堂教学的基本内容。学生也在学习创作的过程中不断地积累运笔用墨

的方法技巧，在学习掌握理论知识的同时也在实践总结适合自己的笔墨技法。

在这一教学的过程中，始终贯穿着老师教我们对笔墨趣味的探索和追求，让

我们慢慢理解笔情墨趣所包含的真正含义。

无论是古代、当代画家还是在校学习绘画的学生，在作画的过程中，都

是无法脱离笔墨的，笔墨始终是作为中国绘画艺术中的最基本的要素。绘画

中的其它因素，如章法、形象、色彩、气韵以及意境都围绕笔墨成型，互相作用。

离开这些因素，笔墨无从着落，也无所着落，离开笔墨，这些因素更是无法体现。

刘家峡中学教育教学文集

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总第二十辑

而作品因运用笔墨的善与不善有精粗高下，价值高低。同时笔墨也作是中国

画欣赏的一项重要内容。笔墨是否传达出情趣，体现出绘画者的情感，成为

评价中国画生动与否的必要条件，故不可或缺。中国画是不能舍笔墨而成型

的，笔墨是中国人表现自己艺术理想的书写方式。离开笔墨，不称其为中国画，

就更谈不上中国画通过笔墨所表现出的艺术性与趣味性。一幅中国画作品的

魅力，并非仅仅限于题材，更重要的是通过笔墨表现的物象所表达的情调以

及明确的理性，个性。

通过笔墨强调的“神韵”是中国画意境表现得终极目标。中国画是富于

表达意境的，意境作为中国画艺术创作的最高境界，它具有审美特征。一幅

完整的有价值的中国画是讲求意境美的。没有意境的山水画，只是作者毫无

感情的对大自然山川的描摹；没有意境的花鸟画更是情趣全无，索然无味的；

同样一幅人物画作品如果是去了意境，那么它只是一幅空洞的作品，毫无意

义，谈何其具有美学价值呢？而中国画意境表现的终极目标便是通过“笔墨”

来强调的“神韵”，也就是所说的“气韵”，自南齐谢赫提出“六法”论之后，

将作品的传神归入“六法”的“气韵生动”，因此，“气韵”在此之后作为

中国画表现得旨要纲领。在某种意义上来说，这里所提到的“意境”“神韵”

也就是笔墨所传达出来的趣味，只有“笔中蓄以墨趣，墨中蓄以笔情”才能

完美的表现物象的神韵。笔情墨趣它是中国画的神采，是中国画的精神。

中国画强调意境的表达，笔墨又是表达内容、意境的重要手段。无论是

内容还是形式，都给人以情操的陶冶和哲理的启迪，给人以情趣感染和美的

享受。它不仅反映的是客观自然的形与质，更重要的是传达绘画者的主观情态。

引人欣赏的一幅作品，其中笔情墨趣起着重要的作用，历代画家没有不重视

笔墨技法的。有人曾将任伯年的花鸟画作品，用铅笔准确地描摹下来，用墨

和色填染，虽然形象构图十分准确，但是缺少的却是原来的神采。墨色平淡

无法将情感渗透到画中，难以唤起读者美的享受，这缺少的就是一种“味”，

就是笔墨趣味。一幅画的精神气韵就是从笔墨趣味中传达出来的。画家黄宾

虹曾说过：“何为气韵？气韵之生，由于笔墨，用笔用墨未得其法，则气韵

无以显露”。许多中国画表现得题材并不罕见，造型也不稀奇，但是由于笔

墨运用的好，就能化平凡为神奇，给人一种新鲜感，产生耐人寻味的形象。

在学习、创作的过程中，如果造型能力欠缺，对笔墨技法的研究不够透彻，

— 283 —

音美体信教学

要使所画作品达到耐人寻味，意境深远，使其真正的具有“韵味”并不是一

件容易之事。这就需要在笔墨上多下功夫，通过对笔墨的锤炼，对技法的研

究来创作出更好的作品。笔墨的能力是随着绘画的实践不断提高的，无论是

临摹古人的画，还是创作作品，都是要讲求笔墨，铸练笔墨的，从一般知识

的理解到深层面的掌握、运用，需要付出艰辛的努力，一份耕耘，必有一份

收获。

没有笔墨，就谈不上情趣，中国画也便失去了它存在的意义，也就失去

了它的民族性。古人云：“有笔有墨谓之画”、“有韵有趣谓之笔墨”。都

要借助“笔墨”这个媒介来表现，笔墨不但是形式美的问题，而且是决定一

幅中国画气韵是否生动的关键所在。说到中国画兼容并蓄的精神，则不得不

归给笔墨语言的博大精深。笔墨在中国画中的地位固然重要，但脱离笔墨趣

味的作品也是无以言美的。

中国画发展至今，一代代的绘画者不断开拓，创造出适合他们的绘画技

法和理念，无一例外都受到传统笔墨的影响，谈起中国画就脱离不了其中的

笔墨。古往今来，无数杰出的书画家创作了多如繁星的艺术珍品，他们都是

凭借传统的书画工具笔和墨，通过绘画作品来传情达意，体现着他们对艺术

的追求。谱写出了一曲曲多姿多彩的艺术乐章。

但是，20 世纪，在中国画发展的过程中，一场笔墨之争搅动了整个中国

画坛，涌现出许多对西方艺术盲目追逐和拜访者，他们主张放弃传统，废弃

笔墨，融入艺术全球化的潮流，把中国画发展的桎枯完全归咎于笔墨，认为

只有放弃了笔墨，中国画才有可能发展。可想而知，这是一种忘本的行为啊 !

笔墨只是一种“有意味的形式”，而“形式，内涵与技法，乃是一切画画所

必需的。不论中国画或是油画，只要用笔用色去作画，就离不开它。我们可

以选择不同的运笔技巧，采用不同的形式，表现不同的内涵，但是你不可以

不选择。” “你可以不叫‘笔墨’之名，但不可能不用‘笔墨’之实”。在

中国画的探索中，对笔墨的讨论始终是一个绕不开的话题，对于传统笔墨我

们无法回避，也不能彻底否定。不管中国画向什么方向发展，都应该保持名

族文化的个性。只要我们去掉笔墨程序化的外壳，在对自然生活表现的过程

中不断地补充完善创造出新的笔墨技巧形式，只要站在传统笔墨的高度上，

为中国画的创新寻找适合生存的土壤，中国画发展的道路将会越走越宽。

刘家峡中学教育教学文集

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总第二十辑

时代不同了，人们对自然的理解，感受也发生了变化，审美情趣也在发

生变化。清代画家石涛说：“笔墨当随时代”即笔墨与时俱进，这是不言而

喻的历史真理，因此在 21 世纪的语境中，成为路人皆知的一个宣扬艺术的口

号。所以无变化的延续，照搬前人技法的作品，总是使人有似曾相识的面孔，

缺乏创造性，新鲜感，时代感。作为当代绘画者，谁都不愿意成为先贤的附庸，

因此，只有真正领悟笔墨真谛，才能发奇想于笔端，出新意于纸上。

当中国画的各种技法已经变得非常精细，成熟的时候，灵活地运用各种

笔墨，以表达新意，是当今绘画创作的一种方法。在创作中，为了追求、捕

捉自己的主观感受，表达不同的情趣境界，运用没有固定模式的现代技法强

化画面的某些方面，这样充分发挥了主观能动性，同也因为借用了特殊手法，

出现意想不到的效果，使画面变化多端，意趣横生。只要能达到绘画所需要

的效果，而不失中国画的笔墨特点，什么方法都是可以运用的。

时代变，思维变，形式变，笔墨当然也要变化。作为 21 世纪学习绘画的

一代新人，应该感受到生活时代的气息，描绘出歌颂我们生活时代的风情人物，

在绘画创作上有不同于他人的创获，形成自己的风格。绘画应当跟着时代走，

但是笔墨不离传统根，这应该是中国画发展的必由之路。

【参考文献】

[1] 洪再新 .《中国美术史》[M]. 中国美术学院出版社 .2000 年 12 月第一

版

[2] 周积寅 .《中国画论辑要》[M]. 江苏美术出版社，1981 年 7 月第一版

[3] 钟家骥 .《水墨画新论》[M]. 人民美术出版社，1998 年第一版

[4] 张彦远 .《历代名画记》[M]. 上海美术出版社，1999 年第一版

[5] 王伯敏 .《中国绘画史》[M]. 上海人民美术出版社，1982 年 12 月第一

版

[6] 北鱼 . 《笔墨是中国绘画的根本》[M]. 上海书画出版社，2001 年版

— 285 —

音美体信教学

微课在初中信息技术教学中的应用策略

◎ 宗明权

【摘 要】教育信息化已是目前时代发展的必然趋势，将信息技术与教

学模式相结合，能够进一步激发学生的学习兴趣，激励学生探索信息技术知

识的内涵，提升学生的文化知识素养。微课属于一种新型信息化教学形式，

学生在此类课堂体验中，不仅可以收获具有创新性、时代性的信息技术知识，

还能够与教师形成和谐、良好的沟通关系，进而提升信息技术教学质量。

【关键词】微课 初中信息技术教学 应用策略

引言

在初中信息技术课堂教学中，我们将微课资源合理运用其中，可以让学

生利用碎片化时间学习相应内容，该技术依托现代化信息技术，符合学生的

认知规律，有效拓展了学生的学习途径，能够有效增加信息技术课堂教学的

丰富性和趣味性，给学生营造良好的课堂教学氛围，让学生在轻松愉悦的班

级氛围中学习相应内容，属于翻转课堂的范畴。本文将围绕以下方面对微课

资源在初中信息技术课堂上的运用进行论述。

一、以教学辅助为基础，实现线下与线上的教育融合

从教育改革来讲，可以把微课看成是翻转课堂的延伸。充分利用微课进

行线上教学与线下教学的整合，使得学生在学习过程中脱离出传统课堂的约

束，通过信息技术实现对整个课堂内容的形象化、生动化建设，提高教学的

趣味性。但是从课堂建设角度来讲，微课教学模式的研发与应用，仅仅是作

为一种辅助教学手段进行应用，不可能完全取代教师在课堂中的作用，即人

性化教育是保证学生在学习与交流过程中的重要基础。而微课所带来的信息

化教育则脱离出传统教育的范畴，且信息技术在实现过程中呈现出机械性特

点，对处于青春期、叛逆期的初中生群体而言，微课无法像教师一样，更为

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总第二十辑

细腻地观察到学生在学习与生活中存在的问题。这就需要在实际教学过程中，

教师要充分考量学生的学习特点及成长规律，结合初中信息技术学科的教学

特点，制订出更为完整的教学方案，让微课真正契合整个教学规划和教学目标，

以实现线上与线下教学的精准对接。

二、利用微课激发学习兴趣

在日常教学中，教师首先可以利用微课来发挥它最简单的教育教学功能，

也就是学习兴趣的激发。初中信息技术教师要让自己的微课视频成为优质的

教学资源，必须做到以下几点：第一，视频的内容不能脱离教学内容，这是

首要条件，不能为了激发学生学习兴趣而在网上肆意选择图片。第二，视频

要和初中生的性格特征相符合，内容与学生心理相契合，这样设计出来的信

息化情境才能够吸引学生。第三，在微课视频中，教师应该指导学生参与到

相关的活动中，通过微课给出活动的方式和要求。学生在观看视频之后，自

己可以尝试着去完成这一系列相关的活动。这是微课教学中的一个必要环节。

例如，在讲授“文件的删除与回收”这部分知识时，教师所制作的微课，分

别从导入环节、新课讲授环节展开。在导入环节，教师可以在视频中展示一

个会动的名为“文件夹”的机器人，当这个机器人收到指令，要求自行结束

自己的生命活动后，该机器人立刻跳到隔壁的垃圾桶里，这个垃圾桶就相当

于电脑当中的回收站软件。讲授新课的过程中，教师可以用微课设计一个小

活动，让学生从该活动中激发学习信息技术的兴趣。例如，在讲授“文件的

删除与回收”这部分知识时，微课视频可以展示一个案例：视频中的人物将

“复制”错看成删除，导致桌面上出现了很多需要删除的文件夹。每一个微

课教学过程都是微课教学的一部分，而且视频的内容对初中生来说非常有趣，

对激发学生的学习兴趣有着很大的帮助，对教师来说，在后续的新课教学中

也有积极作用。

三、在课堂上科学展示学生微课学习成果

小组协作学习属于学生重要的学习方式，学生可以针对发现的问题集思

广益，在小组交流互动的过程中发现问题症结并有效解决问题，有助于学生

之间的交流互动，可以有效锻炼学生的自主学习能力。在学习小组中，学生

可以依据教师布置的学习任务进行分配，通过查询资源、交流互动，共同研

究问题的原因，并协力解决问题，在必要的时候可以寻求老师的帮助。在课

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音美体信教学

堂教学活动中，教师肩负着组织课堂教学的职能，可以通过科学展示学生在

课前预习活动中的表现及成果，提高学生的学习积极性和自信心，此举有助

于提高学生的心理满足度，让学生以更好地状态参与到学习中来。例如，教

师可以通过给学生布置制作渐变字的学习任务，并从学生提交的作业中选择

优秀作品在上课时进行展示，并引导学生开展探索学习活动，这种教学方式

一方面有助于良好教学氛围的营造，一方面可以提高学生在课堂上的学习效

率。

信息技术课程的重要性在如今的信息化社会中得到突出体现，学习信息

技术不仅能够锻炼学生的逻辑思维能力、创新能力，还能够使其深入体会信

息化时代的特性，感受信息技术的先进性。为使学生掌握信息技术知识，教

师可充分利用微课去引导学生进行自主预习，并结合实际现象去激发学生学

习信息技术的热情，以互动交流的方式发展学生的团结协作意识，同时提高

学生的创新能力。

【参考文献】

[1] 廖海燕 . 微课在初中信息技术教学中的应用探讨 [J]. 读写算 ,2020(35):29-

30.

[2] 刘冬燕 . 微课在初中信息技术教学中的应用研究 [J]. 中小学电教 ( 教

学 ),2020(11):11-12.

[3] 惠苏娟 . 微课在初中信息技术教学中的应用探究 [D]. 西南大学 ,2020.

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总第二十辑

教学设计方案

◎ 王国梅

课题名称：《论语 学而 1-4 章》课堂实录

学科年级：语文八年级 教材版本：部编教材

课程标准要求：学生必背古文二十篇，其中包括《论语》。

教材地位要求：在部编教材中，文言文的分量大大增加，其中《论语》

首屈一指。《论语》作为一部不朽之作，影响了两千年来的中华文明。

学请调查分析：学生从小学时候，已经开始接触《论语》，再通过影视书籍，

对于《论语》其书，孔子其人有了粗略的了解，学习兴趣较为浓厚。

同学们在学习新课时，通过诵读，疏通文意，赏析，对课文有了较为深

入地了解。

预习的设计：作家作品；背景资料；会读，疏通文意。

教学目标确定：认识孔子其人；了解《论语》其书；学习《学而》的 1-4 章，

读会，疏通文意，了解其中包含的孔子的思想。

教学流程设计

一、激趣导入

二、了解孔子，了解《论语》

三、学习《学而》的 1-4 章

1. 朗读

2. 疏通文意

3. 从学习、为人、道德修养等三方面给所学内容分类

4. 成语总结

五、教学过程（附在后面）

六、教学设计思路

这样设计，由浅入深，符合学生认知的规律。

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教 学 设 计

七、板书设计

学习 为人 道德修养 成语

《论语》课堂实录

——《学而》1-4 章课堂实录

一、问题导入

师：我想请同学们先欣赏一段话，大家来看看。

（打开幻灯片）。

在中国历史上，有一个人，一生坚持理想，虽四处碰壁，却决不放弃。

经过艰苦卓绝的人生历程，他最终使自己从一个普通人成为圣人，成为

万世师表。

在这个世界上，有一个民族，不信神，却敬仰一个人。就靠着这份敬仰，

这个多灾多难的民族，成为世界上唯一一个没有中断文化的民族。

师：同学们来猜一猜，这个民族是哪个民族？这个人是哪个人？

李云云：这个民族是中华民族；这个人是孔子。

师：李云云说的很对。那么大家再想想，这段话说明了什么问题呢？

李艳萍：孔子对中华民族的重要作用。

孔垂婷：应该是孔子对中华民族的重要贡献。

二、了解孔子与《论语》

（一）认识孔子其人。

师：孔垂婷说得更加准确。那么同学们知道孔子是怎样一个人吗？来，

大家说说。

崇博文：孔子是圣人。

李艳萍：孔子姓孔，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人。

李云云：孔子是儒家学派的创始人，伟大的思想家与教育家。

孔垂婷：孔子是第一个创办私学的人，门下有弟子三千，有成就者

七十二人。

师：看来，同学们的确已经开始读《论语》，了解了孔子的不少知识，

对同学们的表现，老师很欣慰。但是孔子并不是第一个创办私学的人，而是

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总第二十辑

私学创办得最成功的人。

师：那么，大家想知道孔子长得怎样，孔子的身高是多少吗？

（多媒体打开孔子的画像。）

同学们看到都笑了。

师：大家都见过，是吧！

七嘴八舌：历史书上有。语文书上也有。

师：谁知道这是哪位画家画的呢？

同学们一脸困惑。

师：据说，这是唐代的吴道子画的，是官方认定的孔子的标准画像。由

画像可见，孔子长得魁梧，是一个忠厚的长者。那么大家知道他有多高吗？

同学们纷纷猜测，一米八，一米九，两米 ......

师：一米九一。

“哇！”同学们一阵惊叹声。

师：其实孔子的父亲更高，有一米九九。同学们知道孔子的出身吗？

同学们一脸茫茫然地摇摇头。

师：孔子出身显赫，其祖上是宋国的贵族。到了其曾祖时候，宋国发生

了内乱，为避祸逃到鲁国，从此成了鲁国人。从此他们的地位一落千丈。其

父亲叔梁纥是个大夫，打仗很勇敢。按理说孔子出生在官宦人家里，会在父

母精心地呵护下，快乐无忧地长大。

师遗憾地摇了摇头，接着说：但是孔子很不幸，他三岁就没了父亲，母

亲带她回娘家生活，娘家是一般的老百姓，条件不好。十七岁上母亲又去世了，

他就开始出外谋生。找了很多工作 , 办丧事当吹鼓手、做司仪，管牛羊的“乘

田”、管仓库的“委吏”等等，但是他无论干什么事，都是尽职尽责，把事

情做得特别好。

孔垂婷：孔子自幼贫困，应该没受过多少教育。那他怎么会成为伟大的

政治家与教育家？怎么会成为万世景仰的圣人呢？

师：这个问题问的好。他是没受过系统的正规教育。但是他好学善学，

奠定了坚实的基础，所以成就了从普通人到伟人的转变。

崇博文：这样看来，我们也有可能成为圣人。

师郑重其事地点头：绝对有可能，只要你们像孔子一样勤奋，一样好学

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教 学 设 计

善学，不知疲倦。老师期待同学们中间也出现圣人，那么老师就可以在亲朋

好友前夸夸嘴了。

同学们哈哈大笑。课堂气氛极为融洽。

师：看来大家对孔子还是有所了解的，那么老师再给一点系统的介绍。 　　

（投影出示相关知识。）　　

孔子是最伟大的思想家，儒家学派的创始人。 　　

孔子是最伟大的教育家，相传有三千弟子，其中七十二贤人。 　　

孔子是最伟大的典籍整理编订家，修订《诗经》，编纂《春秋》。 　　

孔子对后世影响深远，被誉为“千古圣人”、“至圣”、“万世师表”。 　　

孔子在世界的影响也很大。 联合国教科文组织把他列为世界十大历史名

人。 　　

西方有学者尊孔子为世界十大思想家之首，认为“孔子是全世界各民族

的光荣”。1988 年 75 位诺贝尔奖获得者在法国巴黎发表宣言：“如果人类

要在 21 世纪生存下去，必须回到 2500 年前去汲取孔子的智慧。” 　　

师：世界很多地方都有孔庙。

（投影出示山东、南京、韩国、日本的孔庙图片）

单是韩国就有 234 座孔庙。美国、德国、新加坡等国家有孔子的塑像（出

示美国曼哈顿、德国柏林孔子塑像），世界许多大学都有孔子学院。

（二）了解《论语》其书。

师：我们已经了解了孔子。同学们知道孔子的思想集中体现在那本书中

吗？

李艳萍：《论语》，是孔子写的。

李云云：不是孔子写的，而是孔子的弟子与再传弟子写的。

师：同学们知道“论”字怎么读，是什么意思吗？

崇博文：读“lùn”, 是“论述”的意思。

孔垂婷：是“讨论”的意思。

师：不对。是“ lún”,“论纂”的意思。“语”是话语，经典语句，箴

言。“论语”就是论纂（先师孔子的）语言。同学们都已经有了《论语》，

翻看了序言部分。大家说说看这是一本的书呢？

李云云：《论语》是一部优秀的语录体散文集。

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总第二十辑

崇博文：《论语》共 20 篇，每一篇都以两个字命名，很是奇怪。

李艳萍：不对，也有三个字的。

师：还是李艳萍观察得细致。那么你们再仔细看看，这名字是怎么来的？

在一番翻书及同学间的讨论之后。

孔垂婷率先发言：老师，是每一篇首章的前面的两三个字。除去“子曰”

之外，因为这两个字大多章里都有。

师微微一笑：孔垂婷的观察力很强嘛！看起来这样的命名似乎有些随机，

实则某些篇章也有一定的道理。比如第一篇《学而》，主要谈论的是学的重要性。

师：看来同学们对《论语》有了浅略地了解，下面我们来系统地了解一下。

（打开幻灯片。）

《论语》是对中国思想文化影响最大的书。有“半部论语治天下”之说。 　　

《论语》是中国两千年来最重要的课本。“四书”之一，是中国古代读

书人的必读书目。《论语》还是出成语最多的书。

《论语》在世界上的影响也比较大。《论语》是仅次于《圣经》的世界

第二大畅销出版物。 　　

《论语》在影响世界历史的 100 部名著排行榜中排第 11 名。 　

师：《论语》20 篇，近 500 章，15000 多字。字数并不多。如果是一篇

现代小说，同学们用不了一两个月也就读完了。但是《论语》是先秦散文，

孔子及其弟子生活的时代，距离我们已经 2500 多年了，无论是语言还是思想，

今天的我们理解起来有相当的难度。

师：《论语》的内容十分广泛，涉及政治、哲学、伦理、道德修养和文

学艺术等人类社会生活各个方面。以同学们现在的年龄，完全读懂也有相当

难度。所以老师会推荐些与同学们关系密切的篇章来读。主要是有关“道德

修养”、“学习的态度、方法以及目的”等等。

三、学习《论语 . 学而》的 1-4 章。

（一）朗读 , 正音。

师：今天我们学习《学而》1-4 章。同学们先读读，看看有没有难读的字。

在一番自主朗读之后。

李云云：不亦说乎的“说”，读“yuè ”, “说”通“悦”，意思是“高

兴，愉快。”

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教 学 设 计

李艳萍：“三省吾身” 的“省”读“xǐng”，“自我检查”的意思。

师赞许地点点头，说：同学们看看第二章，为人也孝弟的“弟”，鲜少

矣的“鲜”，应该怎么读？

孔垂婷：“鲜”读“xiǎn”, 是“少”的意思。

师：“弟“读“ tì“, 通“悌”，是弟弟对待兄长的正确态度。

（二）疏通文意。

师：现在同学们会读了，那就结合注释与译文好好看看，能不能弄懂这

四章的意思。不懂的可以互相讨论。

在一阵忙碌的自主学习与相互讨论之后。

师：看来同学们学习的差不多了。那么同学们有没有不懂的或是难以理

解的内容呢？

李云云：为什么学而时习之，是一件快乐的事呢？我已经学懂了，为什

么还要把时间浪费在复习中呢 , 用来学习新知识不是更好吗？

崇博文：不按时复习，时间久了，学过的东西也就忘完了。不就成了猴

子掰玉米了吗？

同学们哄堂大笑，李云云略显尴尬。

李艳萍：不仅仅是为了巩固知识，刚学的时候，理解比较肤浅，过一段

时间再复习，有了更加深入地理解。这自然是快乐的。

师：这就是举一反三，绝对不是浪费时间。

孔垂婷：老师，什么样的人是君子呢？

师：你们觉得呢？

孔垂婷：受人尊敬的人。

李艳萍：学问渊博的人。

师：君子的原意是君王之子，后来指有学问、受人尊敬的人。这是一个

贯穿《论语》始终的词，共出现了 108 次。《论语》就是教人通过学习成为

君子的书。希望同学们学习了这本书之后，以君子的标准要求自己，最终成

为受人敬重的君子。

听了这番话，同学们肃然起敬。

师：我们来看看第一章，这里面孔子谈到了三件事：学习，朋友，君子。

这是孔子认为人生最重要的三件大事。这三件事的共同特点是“乐”。这奠