编者：宁波大学 | 毛雨萱 吴菊丽 杨扬 夏诗雨

文本：宁波市惠贞书院小学部 | 305 班学生

插画：村上生太郎 Anna Kovecses Janis Andzans

(仅供学生作业使用 若有侵权 请联系删除）

文字编辑：毛雨萱 吴菊丽 杨扬 夏诗雨

装帧设计：夏诗雨

内页制作：夏诗雨

指导老师：胡泽球

感谢沈奕昊同学作序，惠贞书院应依儿老师及周丹老师给予支持。

小朋友认真写诗中

传统课堂

、

小朋友们踊跃参与课堂发言

自然课堂

团队成员和学生们的合照

1

目录

编者的话-------------------------------------- 1

序 / 当你拥有悬空的灵魂---------- 3

秋天手记

>透明的喇叭----------------------------------------------------------------------------------- 9

>秋天真好吃----------------------------------------------------------------------------------- 9

>彩色的蝴蝶----------------------------------------------------------------------------------- 9

>桂花--------------------------------------------------------------------------------------------10

>枫树--------------------------------------------------------------------------------------------10

>自然--------------------------------------------------------------------------------------------10

>秋风啊，秋风-------------------------------------------------------------------------------11

>金菊--------------------------------------------------------------------------------------------11

>秋天的歌 -------------------------------------------------------------------------------------11

>稻田之美 -------------------------------------------------------------------------------------13

>秋天--------------------------------------------------------------------------------------------13

>秋天的落叶----------------------------------------------------------------------------------13

>玩纸飞机 -------------------------------------------------------------------------------------14

>走进田野 -------------------------------------------------------------------------------------13

>赞秋--------------------------------------------------------------------------------------------15

>秋天的风 -------------------------------------------------------------------------------------15

>秋天，你忘了吗 ---------------------------------------------------------------------------13

>在乡下 ----------------------------------------------------------------------------------------16

>秋天的“信号” ---------------------------------------------------------------------------16

>秋天的风 -------------------------------------------------------------------------------------17

>秋天的“代表作” ------------------------------------------------------------------------17

2

>乡下菜园 -------------------------------------------------------------------------------------18

>忙碌的工作员-------------------------------------------------------------------------------18

>秋天的雨 -------------------------------------------------------------------------------------19

>秋-----------------------------------------------------------------------------------------------19

>秋天的雨（一） ---------------------------------------------------------------------------20

>秋天的雨（二） ---------------------------------------------------------------------------20

>夜晚--------------------------------------------------------------------------------------------21

>爷爷的菜园----------------------------------------------------------------------------------21

>秋意--------------------------------------------------------------------------------------------21

>金光大道 -------------------------------------------------------------------------------------22

>枫叶--------------------------------------------------------------------------------------------22

>秋天的脚步----------------------------------------------------------------------------------23

>枫·风 ----------------------------------------------------------------------------------------23

>秋天的努力----------------------------------------------------------------------------------23

>秋兴三首（其一） ------------------------------------------------------------------------24

>秋兴三首（其二） ------------------------------------------------------------------------24

>秋兴三首（其三） ------------------------------------------------------------------------24

>和风奔跑 -------------------------------------------------------------------------------------24

烟火漫卷

>怎么办 ----------------------------------------------------------------------------------------28

>舞！舞！舞！-------------------------------------------------------------------------------27

>写不出来 -------------------------------------------------------------------------------------28

>烟花--------------------------------------------------------------------------------------------29

>狗子吃饭 -------------------------------------------------------------------------------------29

>买包子 ----------------------------------------------------------------------------------------29

>黄鳝--------------------------------------------------------------------------------------------30

>扔垃圾 ----------------------------------------------------------------------------------------30

>烟火气 ----------------------------------------------------------------------------------------30

>打枪--------------------------------------------------------------------------------------------31

>游小岛 ----------------------------------------------------------------------------------------31

>打蚂蚁 ----------------------------------------------------------------------------------------32

>有趣的事——垃圾小护士 --------------------------------------------------------------32

>安静的语文考试 ---------------------------------------------------------------------------32

结语------------------------------------------------- 33

3

1

借文学概论课程团队作业的机会，我们选择了 D 选题——如何运用专

业服务社会。确定“诗歌温室”的主题后，我们去到宁波惠贞书院小学部

305 班进行诗歌教学，融合课堂教学与自然课堂两种模式，线上、线下相

结合，带领小朋友们在诗的世界里感受文学之美，并在“自然之语”与“烟

火漫卷”两大主题下进行文学创造。孩子们的诗经过整理与修订后，收录

在册，取名为《透明的喇叭》。让我们一同在孩子们的想象力里漫游，感

受诗的本真、纯粹之美。

吴菊丽

编者的话

2

我愿意认为一首较圆满的诗歌是一次老练的自我观测，它在很多时候

与书写者个人的成长经验密切相关。想象力的延伸与成熟，不由让人联想

到它最原始的形态。但是，倘若设想此刻的诗人一定涉世未深，未免有些

主观臆断，因为他们在自己形塑的绚烂世界里已然沉潜得太久，比任何年

长者都要练达与熟稔。语言在某种程度上具备多种形态，而儿童的语言是

一种纯粹的容器，用以盛放许多个代表智慧、好奇与勇敢的试验。诗歌是

他们成功的发明，使我们开始思考想象力的雏形。

毛雨萱

必须坦言的是，我向来对孩童“无感”，或是嫉妒孩童天生具备诗性，

又或是他们澄澈的眼。“若谁以观花叶之心观天下，也必能于幽微之处乍

起惊雷。”当我们被残酷的现世磨灭了童趣，便将目光投到了孩子们的身

上，以期他们在我们的心中点亮一盏小桔灯。希望内心能时刻保持一丝稚

子之心，留一片净土，时时拂去尘埃，像孩子一样，活得纯粹。

杨扬

我时常会叹息，当一首诗开始成年，便会有一些晦暗的隐喻不由自主

地在其内部生长，于是，表面的文字便失去了完整表达的能力，成了人们

蓄藏意志的腹地。可孩子们的诗是不一样的。他们的诗歌里繁盛着仍未被

稀释的澄明，倾泻着最为天然的纯真。这片贮藏希望的伊甸，是想象力和

生命力的梓乡。

夏诗雨

3

序 / 当你拥有悬空的灵魂

文/沈奕昊

我们时常为语言超越代际的共生而感到愉悦，我们时常在此刻的诗篇

中找寻彼岸的共识。我们是在阅读世界的过程中成长起来的，世界的图景

和语言的图景给予我们的写作以生命的体验和文本的互文。我们将在自己

的时代坐标上交织语言的历史，而我们的影子也在更加年轻的棱镜中向后

折射。一切都是如今，明天也是今天，当我们面对那些孩子的诗歌创作时，

我们也更应保持着那种面对生命的原初力量的纯粹和矜持。有如北岛在

《给孩子们的诗》的序言中写下：我和你们走到一起，未曾相识，如果遇

上诗歌，恰似缘分。今天我们能在此阅读这些孩子们的诗歌，我们的感知

能和他们在更为延绵的语言维度上彼此交际，对于我们来说，也是一种年

轻的幸福。

诗歌是一种世界的语言。诗歌中蕴含着那种震撼心灵、移就世界、烛

照未来的生命力量。诗歌作品不仅是对于内在的或是外在的感知的记录，

而且能够通过自身内部的词语空间结构和外延的音乐属性创造一种世界

的功能。良好的诗歌作品促使我们在世界不确定的外在性面前放弃生命此

在的迷惘，进而促生一种和世界彼此接触却又偶然间离的思索动机，悦纳

一种建筑在自由行为的动机和语言秩序的双重基底之上的成熟的愉悦。因

为我们的创作，我们介入世界，我们的语言本能在我们创作的即刻被编织

成为本雅明所描述的“灵光”，成为一种本真性和神秘性的共存。我们对

于生活的知觉成分，因为我们诗性本体的表达，而在诗歌的视野中，淋漓

成为社会图像中生命的呼吸和语序的渗透；我们因此逐渐认识到自己比以

往更为果敢、更为克制而更为自由，并与一个更为广袤的世界相连。世界

4

不排斥那些年轻的经验，年轻的人们在诗歌书写中往往兼有那些先验的禀

赋；一切往昔的时间在诗歌的形式下被温习，这将成为我们——创作者和

读者——彼此理解和沟通的释然纽系。

不论阅读抑或写作，诗歌都是一种矫正。如巴迪欧在《存在与事件》

中的论述，真理只有通过与支撑它的秩序决裂才得以建构；那些开启真理

的决裂，正是被巴迪欧定义的“事件”。曾经巴迪欧以他苛刻的目光审视

保罗·策兰的诗歌创作，他认为策兰把诗歌从思辨的寄生场所中解救了出

来，将其交还给时代的友爱；由此，诗歌将与数元、友爱和政治发明共栖

于思想之中。那些思想之下的诗歌，以其独有的虚构的织物，构成一种崇

尚诗性哲学的冒险和对于确定性的决裂，并开拓着自我与文化、语言与心

灵、情感与智识多重交融的体验的疆界。我们内心寄望着更多的事物，我

们期望着更为深邃、更为广阔、更为充盈的感知，更多困惑、想象和自由

的美。在诗歌的内视与外视、诗歌心智的迂回性、诗歌对于生命临界的凝

滞和诗歌与记忆的耦合里，我们探求到一种溢出于创作者生命之外的“有

渗透意图的复调动力”。一如赫斯菲尔德在《十扇窗》里所言，诗歌创作

必须既被视为一种沉思实践，也被视为一种交流实践。当我们在诗歌假想

的逡巡的瞳孔中既窥见自我的思索又窥见世界的倒影，诗歌此刻就成为一

种对抗过往成见的复明的矫正。

马雅可夫斯基曾经写下这样的诗句：你瞧世界变得如此沉静/夜晚用

星星的献礼包裹天空/在这样的时刻，一个人会想起身/向时代，历史，宇

宙说话。在我们与时代、历史、宇宙对语的时刻，我们维持着“起身”的

勇气，我们保持着“仰望”的虔诚；我们的阅读里敛聚着自由的幸福的旁

证，我们的书写里凝聚着文明的超越性的母题。自由、幸福、勇气和团结

是可以书写的，那些生活中一切澄澈的经验、间歇的思索、凝滞的困惑抑

或剥离的语感都是可以书写的，今天我们在此阅读那些孩子们凭借稀薄的

5

经验和执着的本能写就的诗句，我们将在他们的文字中看见自我曾经的灵

感留驻，同时看见一种原初的创作的本能。

如果在这些诗篇里，我们目视到那些词句的笨拙，我期望我们能够以

一种短暂的清醒和酒神的欢愉给予宽宥，毕竟只有那些建构在纯粹的神圣

性秩序之上的诗句才保有绝对的死板和绝对的恭敬。如果我们在这些诗篇

里，注意到孩子们有些落于俗套的表达，那么也请给予以耐心，因为对于

流俗的固化词句的追逐，也是稚嫩和笨拙的写作技艺的另一个侧影；我们

希冀时间能够给予这些孩子以灵感的爱情，帮助他们在梦幻迷离的旷野里

留驻，顺便逃离那陈旧的语言的早寒。如果我们真的在这些诗歌里，发现

了那些能够跃迁于云层之上、飘掠于流星之中的美好诗句，那请给予以直

率的赞美和肯定，这将是创作者和我们共享的幸福。让我们在此处重述佩

索阿的诗句：幸福的人，把他们的欢乐/放在微小的事物里，永远也不会

剥夺/属于每一天的、天然的财富。

把这里剩余的时间都交给孩子们吧，他们有着比我们更多的想象和更

多的可能。当我们彼此平等的对语，当我们的语丝漫游到世界和生命的维

度，我们将在我们的夙愿里，看见自己悬空的珍贵的灵魂。

最后可以在这里留下一首希克梅特的无题短诗（刘禾译）：

把地球交给孩子吧，哪怕仅只一天

如同一只色彩斑斓的气球

孩子和星星们边玩边唱

把地球交给孩子吧

好比一只大苹果，一团温暖的面包

哪怕就玩一天，让他们不再饥饿

把地球交给孩子吧

哪怕仅只一天，让世界学会友爱

6

孩子们将从我们手中接过地球

从此种上永生的树

2022 年 12 月 4 日 07:14:26

7

8

自然之语

9

透明的喇叭

叶术

秋天的风是一个透明的喇叭，

它催促大雁向温暖的南方迁徙。

它告诉松鼠要贮藏准备过冬的粮食了。

它提示人们天气凉了，

要多穿点衣服。

秋天真好吃

谢博开（开开）

秋天，

我坐在桂花树下，

我看见了落叶，

像薯片，

踩起来脆脆的；

树上的叶子很嫩，

像一个软软的薄饼。

彩色的蝴蝶

王全羽

看，

风吹过树梢，

飞下一只只“黄蝶”，

扇动翅膀，

飞下一只只“红蝶”，

摇头晃脑。

10

桂花

徐嘉迎（朵朵）

桂花树的叶子是谁染绿的？

桂花树的花是谁涂的金黄？

是它又善良有美丽的秋姑娘，

它带着美丽的颜色，

在地球坐了坐，

就匆匆忙忙地走了。

枫树

郑哲婷（婷婷）

树上有着一簇簇火苗，

原来是枫树的叶子。

火红火红的，

像一个个小手掌，

挂满枝头，

代表着，

秋天的到来。

自然

佚名

地上蝉在鸣，

天上云在飞。

柳树扬长枝，

春日马上来。

11

秋风啊，秋风

王陶祎（陶陶）

天空多么明亮，

秋风多么凉爽，

秋风啊，秋风，

带来了明天的好时光。

北风呼呼，

田野金黄，

多么好看的太阳！

金菊

李耀宇

咦？是谁在这放的金子。

原来是秋天带给我们的金黄，

金菊像太阳花一样，

展示着自己的姿态。

秋天的歌

丁友童（皮蛋儿）

看，

秋风拂过树梢，

飞下一只“黄蝶”，

扇动着翅膀，

一只又一只，

一地金黄。

凑近看，

是一片片落叶，

是一首秋天的歌。

12

13

稻田之美

吴冕之

金秋时节，

高粱羞红了它那火红的脸，

看，树上柿子在对你挥手，

水上的小麦在向你招手，

天上的白云在抚摸你的发梢，

一旁的玉米在绽放着笑脸，

到处都洋溢着一种热闹。

秋天

张煜迪

秋天落叶遍地都是，

五颜六色。

秋天果园里充满笑声，

也有这许多成熟的水果，

有苹果、橘子、香蕉……

田野上泛起一片金色的海浪。

秋天的落叶

宣茹曦

秋天的落叶，

在空中飞舞。

好似一只蝴蝶，

花枝招展地跳着。

14

玩纸飞机

赵叶睿新 （小赵）

秋天来了，

我在玩纸飞机。

掉进了水里，

又浮了起来。

走进田野

赵叶睿新 （小赵）

走进田野，

秋高气爽，天高云淡。

田野如金色的海洋，

谷粒闪烁着光亮。

这就是秋天的美丽！

15

赞秋

方同和

我赞美秋，

赞美它的美丽，

赞美红的柿，

黄的叶；

我赞美秋，

赞美它的坚定，

赞美凉风中挺立的它，

赞美霜中傲然的它，

我赞美秋。

秋天的风

方同和

秋天的风是一封信，

带走了炊烟的笔迹。

秋天的风像一位母亲，

轻轻怀抱孤独的游子。

秋天的风呀秋天的风，

我想和你自由地奔跑，

去追求秋天的丰收。

16

秋天，你忘了吗

方同和

夏天走啦，

夏天走啦！

走得真响，

真匆忙啊，

你不知道吗？

你又丢了——

常青上的绿呀！

呀，你忘了呀，

忘了！

在乡下

吴冕之

袅袅炊烟飞屋顶，

风儿嗖嗖吹散它。

草垛一旁高如山，

牛儿一起吃青草。

金桂山上绽笑脸，

水果树上在招手。

啊，乡下的秋天真美啊！

17

秋天的“信号”

观察者二组 | 宸宸 赖赖

一阵秋风吹来了一片片树叶，

飘哇飘哇。

落在了大地妈妈的脸上，

弯弯地铺在那儿。

就像一双双手掌，

啊，秋天来啦!

秋天的风

观察者二组 | 宸宸 赖赖

秋天的风，凉凉的，

就像吃了一盒雪糕。

秋天的风啊！

能吹透我的心田。

18

秋天的“代表作”

徐博一 吴冕之

红红的枫叶犹如火，

仿佛是一个染有红颜料的手掌。

树又高又壮好似一位壮汉。

远看，

仿佛是一簇簇火苗。

近看，

貌似一棵长出红色手掌的树。

秋风吹过，

发出“沙啦”的声响，

这是秋天的代表作。

乡下菜园

徐博一

红红的辣椒，

金黄的麦。

大大的白菜，

小小的土豆。

是谁种的？

是爷爷用那晶莹的汗水种的。

19

忙碌的工作员

罗瑾泽（威廉）

秋天的风，是一个工作员。

一会儿给人吹风，

一会儿教小草跳舞，

一会儿帮小孩玩风车。

真是个忙碌的工作员！

秋天的雨

宋如翰

秋天的雨是五颜六色的，

它将黄色给了稻谷，

它将像老爷爷一样，

将夏天的炎热赶走。

秋

张喆杉

秋至渐转凉，候鸟便南迁。

地面堆稻谷，满树挂“红灯”

20

秋天的雨（一）

猫猫

秋天的雨，

有枫叶的红，

有稻谷的黄，

有大海的蓝，

有葡萄的紫，

秋天在我心中是五彩的。

秋天的雨（二）

猫猫

秋雨落到地上，

是对大地的叮咛；

秋雨落到田野，

是对丰收的欢迎；

秋雨落到树林，

是对大雁起飞的提醒。

秋雨的声音，

又悦耳又温柔。

21

夜晚

李昕琰 孙佳滢

月儿弯弯，好似船，

星星闪耀好似明灯，

夜空一片漆黑，

地上人们嬉戏玩闹。

爷爷的菜园

李昕琰 孙佳滢

爷爷的菜园充满了惊喜，

春天，一个个嫩芽探出脑袋；

夏天，一个个杨梅挂满了枝头；

秋天，一串串葡萄收入囊中，

秋意

倪睿轩

在战场上，

硝烟滚滚，

在田野里，

却是一阵秋意。

22

金光大道

王全羽

看，

秋风吹过树梢，

飞下一片片“黄蝶”，

翩翩起舞，

地上一片金黄，

像一条通往幸福的金光大道。

枫叶

徐嘉迎

火红的枫叶像手掌，

红里带橙美丽无比。

经历风霜，顽强生长！

是秋给它的祝福，

是秋给它的力量，

是秋雨的滋润，

枫叶！你就是秋天的代表。

23

秋天的脚步

张亦驰（乐乐）

秋天的脚步在田野里，

秋天的脚步在落叶里，

秋天的脚步在果园里，

秋天的脚步在菜园里，

啊！秋天的脚步无处不在。

枫·风

张煜迪 宋易洋

秋风是一个画家，

它把红色给了枫叶。

火红的枫叶像一簇簇火苗，

在风中拍打着小手：刷！刷！

我与它们在秋风中快乐地舞蹈。

秋天的努力

董柏豪

枫叶红如火焰，漫遍街道。

荷叶如同勇士，秋天也坚持努力。

“远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

24

秋兴三首（其一）

张高子夜（子夜）

秋意正浓，

炊烟飞升。

桂花飘香味，

田地变金黄。

秋兴三首（其二）

张高子夜（子夜）

一片片落叶跳着华尔兹从树上跳下来，

一朵朵桂花在搽香水，往地上洒着黄金。

地上的人们在收割着，

天上的云朵在微笑着。

啊！秋天，让我跟你一起舞蹈吧！

秋兴三首（其三）

张高子夜（子夜）

秋天，是一个美丽的季节；

秋天，是一个丰收的季节。

长长的稻谷像一位年迈的老人，

小小的桂花像一条漂亮的舞裙，

秋天为人民带来了快乐，

带来了幸福。

25

和风奔跑

徐泽礼（豆子）

银杏树千里飘香，

田野里一片金黄。

我将和一缕秋风，

在田野里快乐奔跑。

26

27

28

怎么办

黄雨琪

有一次我做作业，

没关门，

可我不知，

忽门开，

吓了一跳，

门后无人怎么办。

舞！舞！舞！

齐慕洁 邵译萱

烟轻轻升向天，

躲在云妈妈的怀里。

带走了炊烟的笔记，

啊！烟，你伴我舞蹈吧！

写不出来

宋易洋（曹操）

左想右想不知道，

上想下想还是一样。

脑子被堵住了。

29

烟花

徐博一

点燃了烟花，

“噼里啪啦”冒出火花。

“哗，哗”冒出了一滴滴“水花”。

“噼噼”在半空中留下一条“牡丹”

“哗——”天空中闪现出一条闪着金光的龙。

多么精彩的烟花！

狗子吃饭

李梓诚（李子橙）

一天狗子去吃饭，

结果摔了一跤啊。

然后快速爬起来，

继续去吃饭。

买包子

方同和

包子店，

色彩挤挤攘攘，

声音盖过色彩，

随后输给香味，

比来比去，

比得满店都是，

香啊——

艳啊——

响啊——

咕咕，好饿啊——

30

黄鳝

徐骏宸

今天吃火锅，

抓到活黄鳝。

哥哥穿着开裆裤，

黄鳝“呲溜”溜到了他的屁股里。

真让人无语。

扔垃圾

庄严

我和同学管理垃圾，

结果一片冷清清。

一位同学来扔垃圾，

结果扔错了，

被罚一张黄单。

真可惜。

烟火气

张亦驰（水神）

包子铺中的热气，

牛肉面的香味，

人来人往的大街小巷，

人间烟火无处不在。

31

打枪

倪睿轩（吕布）

小区里，

我们在打枪战，

那里惨叫连连，

血肉横飞，

万箭齐发，

各位同志一个个地倒下，

我差一点点飞到了小河里。

不过……

我飞进了草堆里。

这时老妈来了，

她把我打到了比邻星上，

还说：“你还敢玩！”

游小岛

李昕琰

今去小岛中，

丢旅队，

玩乐于沙

妈发现，

三步走来，

一手拎，

回旅队。

32

打蚂蚁

应舒涵（阳阳）

今天妈妈让我打蚂蚁，

我说不能伤害小动物，

但是蚂蚁要咬我的。

有趣的事——垃圾小护士

董柏豪

秋日，

我与同学管理垃圾分类，

拿了半小时，

空无一人，

凉风习习。

安静的语文考试

董柏豪

11 月 9 日早晨，

且安静的语文考试。

有的人安静做题，

有的人交头接耳。

有的人做得似如闪电，

有的人做得慢如乌龟。

结语

33

古登堡印刷术的出现，使童年成为概念；不得不担心的

是，当电视时代、信息时代的进程愈演愈烈，人们发现童年

开始消逝，甚至面临四面楚歌的窘境。然而，此次课程团队

实践对于儿童诗歌的采撷，是沉浸式的。因为我们最先深入

的并非儿童之思想，而是在话语互动中注意到，一些可贵而

原始的天真并未消失，譬如游戏的乐趣、好奇心的驱使、言

语中不断溢出的果敢与大胆，还有代表童稚气息的羞赧。我

们试图走出课堂，进行“自然教育”，让沟通的意味弥漫在桂

花树下、石阶上，借此听到平日里不曾谛听的自然之音、他

者之言。眼前的事物被童真的想象编织，每一次旅行、逸事

呈现出生机盎然的生命经验——童年远没有消逝，甚至成为

笨拙的短章或残语，那是孩童们独有的声音，我们应该投去

艳羡。

毛雨萱

结语

34

借此次团队实践作业的机会，我们回到了久违的小学校园，在这个未

来花朵茁壮成长的温室里和孩子们一同感受了诗歌之美的浸润。自然课堂，

线上讲解，交流体会……我们无法确定这给孩子们带来了什么，也许是语

文课堂中特殊的一课，也许是一次新奇的体验，也许播种下了诗歌创作的

种子，但我相信，这次感知文学的旅途即是意义本身。通过这次体验，我

们对于如何运用专业服务社会这个问题也有了更深刻的认识。文学之用在

于养育心灵，并以此为基底引发对于生命和自我价值的思考，用这种文学

之用引导卓越思想和高尚灵魂的生长便是我们的使命所在。

吴菊丽

这次活动令我印象最深刻的应该是去惠贞书院和孩子们在一起的时

光。看见阳光下满操场疯狂奔跑的孩子们，不论是男孩还是女孩都手牵着

手、拉着衣角，无忧无虑地笑着闹着。孩子们写的诗充满了童趣，有些诗

读了让人忍俊不禁。比如宋易洋小朋友写的《写不出来》，就用最平实的

语言表达了自己内心的困恼。童言无忌，他们轻盈的样子很是让我这个大

学生羡慕。我也在想，作为一个成年人，我们是不是已经习惯了用工具理

性去做出选择，是不是被功用思维捆绑住了，我们有多久没有像孩子一样

自由地去做自己真正喜欢的事情，纯粹地表达自己内心的真实想法了呢？

或许孩子们的诗能引起你我的一些思考。

杨扬

35

于我而言，这次的实践并非是一次简

单的课程作业，更像是一场童真的返还。

当我们走进校园和孩子们在一起时，消弭

在过去的童年似乎攀过岁月的藤蔓与此刻

共时，远去的童心也回应着孩子们天真的

呼唤在当下驻临。桂树阑槛下的游戏，青

苔石阶上的交谈，所有的规则都因儿童跳

跃的话语而被僭越，所有的互动也因儿童

满溢的活力而盎然生色。于是我满怀感激，

因为在这些最为澄澈的目光中，我们攫取

到的最为纯粹的气息，短暂地将我们带回

到了最原始的悸动中。而当我们将视角聚

焦到孩童的诗歌中时，我们也能发现，那

些拙涩的小诗看似由无序的词汇和稚嫩的

辞藻堆砌而成，但却流淌着天然的意志，

泉涌着漫无边际的想象——那是生命伊始

时纯净灵魂的栖息之所。

夏诗雨