高新区莲花街第二小学

高新区莲花街第二小学

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高新区莲花街第二小学

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第二小学高新区莲花街

高新区莲花街第二小学

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遇见美好

从此启航

YU JIAN MEI HAO

CONG CI QI HANG

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不忘初心且前行岁月静好相聚齐，

。

共系高新教育业，莅临二小话新章。花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。

相约共建莲花屋。挥汗间，众志诚，校楼如笋层层起。机器鸣，塔吊立，午风卷起沙尘子。初见时，夏阳日，

初见之缘

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拜师还有小礼物。开学惊喜连连爆，师心无悔照通途。室内启智一点通，幼雏昂首阔步行。长者注目弓腰请，红毯铺就新征途。彩虹桥下上学路，

莲花二小我们走起！心连心，梦追梦，携手共创幸福序。开学日，在一起，晨曦搅动云和雨。遇见时，秋风里，

遇见之时

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自当奋进时。生在春风里，疫散洪水息。灯开教室明，共育英才成栋梁。家校合作齐努力，明日众生铸辉煌。今朝群贤共聚首，

未来预见里，我们皆可期。我辈蓬蒿人，岂会退而闲。遇见同筑梦，道阻亦艰难。初见乍欣欢，久处亦怦然。我是新生我快乐。美味佳肴来捧场，体音美劳富生活。校园风光欢乐多，我将梦想印秋天。寻美叽喳纷照影，莲二同学觅影欢。枝头意叶舞翩翩，

静待花开时。不负相遇日，

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好好学习，好好吃饭，好好休息

午休平躺睡，午餐味道美，没有书面作业

实行健体运动作业 ....... 倡导家务劳动体验

“ 双减 ”政策在

莲花街第二小学扎实落地

著名文学家巴金先生说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”一个好习惯，终身好受用。

莲花街第二小学致力打造出一个干净、有序、读书、运动的教育环境，要让学生们在这里目之所

及皆干净、所行之事皆有序，培养终身阅读的人，培养终身运动的人。让孩子追逐梦想，向美生长。

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少年尚正好，正是学习时。

让我们用最美妙的语言，

用最动听的声音，

与黎明共舞，

让晨诵擦亮每个日子，呵护每个生命 !

读书、听讲、写字、发言，

初入学堂，却井然有序。 

孩子们脸上充满了对知识的渴望。

孩子们在这里快乐学习，扬帆破浪，未来可期！

吾家少年初长成，舞动校园恰似风。

美好的校园生活，离不开热情的舞动课间操。

伴随欢快的乐曲，孩子蹦着、跳着、开心地笑着，

擦去额头的汗珠，他们依然蹦着、跳着、开心地笑着。

毛泽东在《新青年》上发表的《论体育之精神》中说明体育运动不仅仅只有强身健

体的作用，还有益智、健心和修德的作用。

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学校有温度，师生同幸福。

宽敞明亮的餐厅，文明有序的就餐秩序，

干净光盘的就餐标准，

让孩子们吃好、吃饱、吃的健康，吃出了家的味道。

曾几何时，非寄宿制学校的孩子们，

曾梦想有一个温暖的小窝。

躺下来，甜甜的睡个午觉，

在这里，他们的梦想实现了。

阳光下，暖阳中，孩子们做着美丽的梦。

这里就是美丽的莲花街第二小学，

这里有我们的教育情怀和梦想。

不要问孩子们每天上学为什么那么开心，

不要问孩子们放学了为什么对老师和学校那么留恋，

只因为，

对这片土地的热爱。

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老师说，写字时要做到头正、肩平、身直、足安，牢记三

个一，这样才能长得高、写字好。

课堂上，老师说我的字横平竖直，占格也很正确，回家我

要给妈妈讲讲怎样才能写好字。

我现在每天都在期待周二下午的口风琴课，我的同学们还

报了泥塑、啦啦操、英语绘本呢！

一寸、一尺、一拳

双减好举措，成长正当时

在学校我们每天上午和下午都要出来跳操，回家跳

给妈妈看了，她说我像个小精灵。

教师寄语：你教室的每一个孩子都是别人的世界。

正所谓教育贵于熏习，风气染于浸染。双减之下，

我们不仅要让孩子寓学习于乐，还要培养孩子们的真品

质、好习惯，让“小世界”成长为温暖别人的“小太阳”。

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增强安全意识，

提升避险能力

 2021 年 11 月 2 日下午，莲花街第二小学的疏散演练在警

报声中拉开了序幕。演练内容分为两个阶段，包括教师至走廊专

项演练、紧急疏散、救护等几项，参加演练的师生共 160 人。

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演练前，各班班主任班级学生进行了心理疏导与讲解，告知同学们我们

本次演练的目的，以及带领同学们进行了教室内危险情况演练。全校师生熟

悉了教学楼逃生路线，以达到有序、迅速的引导学生安全疏散，确保全校师

生的生命安全。

演练结束后，安全员张梦瑶老师及时进行了总结，肯定了同学们反应速

度的同时，也提出了，时间、秩序方面需要提升的地方；王立副校长提出，

要继续将安全放在首位，持续保证校园安全的宗旨。

本次演练，强化了对师生的安全教育，

提高了师生防范自救能力和学校应对突发

事件的综合能力，进一步树立了“安全第一”

的思想，为今后的应急事件处理积累了宝

贵的经验。

要继续将安全放在首位，

持续保证校园安全的宗旨。

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体育、运动和阳光似乎总有着千

丝万缕的联系。

奏鸣青春旋律

抒写健身乐意

2021 年 11 月 4 日，莲花街第二小学进

行了——向快乐出发！课间操评比活动，用

激情、欢快点燃校园的阳光。同学们精神饱

满，跟着音乐肆意的跳跃，班主任也参与其

中。

最后，两位评委代表进行讲话，体育老

师进行最后的总结并期许着下一次的见面。

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高新区莲花街第二小学

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一个有质感的周末，

一段愉快的居家时光，

一段集齐了莲花街第二小学全体学生智慧的

抗疫生活。

双减之下，疫情期间，

我们的周末这么过

 11 月 2 日起，郑州通报本土疫情。为了自身安全，为了不给政府添乱，为了不给医护人员添麻烦，郑州高新区莲花

街第二小学全体师生周末居家抗疫。虽然宅家，但是同学们在充满奇趣的童真世界里，脑力全开，创意趣玩，一起度过了

一段愉快的周末时光。

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“花美在绿丛中，话美在道理中，人美在劳动中。”

劳动能力是一个人最基本的生存能力，适当的让孩子参

加一些劳动，不仅可以培养一个人的劳动观念和习惯，

还可以培养一个人的责任感。在本周末中，倡议全体学

生进行家务劳动，学生也积极响应学校号召，认真学做

家务，做家庭的小主人，父母的好帮手，让我们一同欣

赏孩子们劳动时的美丽风景线！

小手工，意非凡——既益智又怡情

疫情防控期间，为促进学生在家中身心健康的有益发

展，陶冶学生美好情操，提高学生的创新意识和动手能力，

渗透品格教育，我校积极倡议学生创意手工。手工制作不

仅能够培养孩子的观察力、创造力、想象力，孩子们在手

工的过程中还能逐渐养成细心观察周围事物的习惯，越来

越精准的抓住事物的特征。从模仿到创作的手工活动，正

是创造力不断提升的过程，他们用创意的思维和灵巧的双

手为全校师生奉上了一场视觉盛宴。

抗疫情，不出门——我运动我健康

 “居家防疫是贡献，自我强健抗病毒”。我校积极指

导学生在家锻炼，旨为提倡科学健身，增强免疫，共抗疫情。

老师们鼓励学生每天积极参与各种形式的身体活动，减少静

坐时间。在活动中不仅可以锻炼身体，还可以训练同学们的

认知能力、反应能力和记忆能力。也可以增强家人之间的凝

聚力，更好地交流感情。

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等疫情过去之后，想我所想，做我所做。

等疫情过去之后，学会珍爱生命，

对每一个生命心存敬畏。

等疫情过去之后，我们会加倍努力，实现梦想。

陪伴是最长情的告白。在这个特殊的假期里，小朋友们和家长们共享着宅在家的快乐

亲子时光，希望我们的活动能给宅家小朋友们的生活增添知识和乐趣，能够让孩子们在这个

“居家周末”里，科学合理的进行一日生活，培养良好的习惯，做一些有意义的事情！

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大自然总是有着无穷的魅力，人们流连观望的叶子，

像蝴蝶般在空中翩翩起舞，为秋天做最后的告别，继而又

像孩子扑入母亲的怀抱般回到大地。莲花街第二小学的孩

奇妙自然——感受树叶之美

巧手绘制秋天之美

子们和树叶来了场约会。他们用灵活的小手和无限的想象创

作出一幅幅美丽的树叶画。我们一起来欣赏欣赏吧！

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高新区莲花街第二小学

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为贯彻落实中共中央办公厅、

国务院办公厅《关于进一步减轻义

务教育阶段学生作业负担和校外培

训负担的意见》，我校在学习管理

工作中，全面贯彻党的教育方针和

政策，落实立德树人的根本任务，

做到制度先行、统筹安排，细化落实、

注重研究，将减负增效落到实处。

立足“双减”政策，

提高教学质量

一、组间统筹安排

年级作业布置统一。由备课组长负责，在每周一次的备

课组活动中，集体讨论安排本周作业布置。未经备课组长同

意，不得随意布置作业。

二、控制作业总量

班级作业总量把控。由班主任对每天各科作业总量进行

统筹调控，确保作业适量。1-2 年级不布置书面家庭作业，

在保证作业效度的前提下切实减轻学生的作业负担，确保学

生每天课外作业学科均衡、总量合理。

三、作业形式多样

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（一）启用作业本

一年级学生，正是培养正确的读书写字姿势的时候，良

好的写字习惯可以让学生收益终身。学校启用作业本，让学

生一笔一画写好字，开启静生活。

语文作业：主要是生字、拼音的书写

数学作业：老师有针对性的设计练习题，学生抄写并认

真完成，抄写的过程既是练习书写的过程，也是认真思考的

过程。

美术作业：充分发挥想象力，按要求创作图画。

老师在作业本的左上角贴上小组信息，这样收作

业发作业都很方便，看孩子们的作业整整齐齐。

（二）设计体验单

为了减轻家长负担，减少学生看手机的时间，学

校老师设计各式各样的体验单，放学后发给学生，学

生按要求完成体验单上的内容，并用自己喜欢的方式

做好标记，第二天到学校交给老师。

体验单上的内容多样，既有学科类知识，又有动

手动脑类知识，考虑到学生年龄，老师们把体验单上

的汉字标注拼音，并要求学生独立阅读体验单，这样

高新区莲花街第二小学

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不仅锻炼学生的阅读能力，而且还提高了学生分析问题的

能力。

（三）多样化的实践作业

《走进大自然》、《疫情主题》、《动手操作》、《我

是爸爸妈妈的小助手》、《自己动手做学习卡片》、《边

摆边说》

四、多样展示台

学校把学生优秀的作品利用各个展示台展示，发挥榜样

示范作用，营造蓬勃好学的优良学风。

（1）利用钉钉群班级圈进行云宣传，供学生和家长送

花点赞；

（2）利用教室后黑板和文化墙进行优秀作业宣传；

（3）利用学校展示台，展示学生好的作品，供学生参

观欣赏。

五、各式各样的表扬

（一）一张张幸福的表扬信

 学校要求全体教师在做到对学生布置的课堂书面作业

全批全改，对于错题取消醒目红笔“X”，取而代之的是“◯”

或“？”，引发学生的再思考，作业根据学生写的质量分

别评为 A+ 优、A+ ,A, 等次。 同时给作业写的即工整又正确

的同学发小奖章，五个小奖章可以换一张老师亲手写的表

扬信。拿着自己努力挣得的表扬信，孩子们脸上洋溢着开

心的笑容。

（二）一个个充满爱心的红包

对作业完成比较好的同学，班主任们还设计了抽红包环

节，满足不同学生的需求，增加了表扬乐趣。

时间过得真快，离开学已经三个月了，但是莲花街第二

小学对“双减”政策下的教学与作业设计的思考才刚刚开始，

如何让处于不同水平、不同层次的学生都能体验到数学学

习的乐趣 ? 如何保证各个层次的学生都可以得到更好的发

展 ? 如何在提高学生的自我发展同时，老师的教学质量也

能逐渐提高，更好的完成教学目标 ? 这是需要我们在接下

来的教学学习中不断探索追求的。

希望在今后的教学中，我们能用千百倍的耕耘，换来桃

李满园香 !

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高新区莲花街第二小学

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同予书馆是莲花街第二小学图书馆的名字。释义为：像我们一

样热爱读书。这里将是学生、老师、家长 , 共同读书、思考、成长

的地方。

开卷有益 " 这是自古以来人们的共识。那么 , 如何才能让学生读好书 , 会读书 , 爱

读书 ," 共读 " 可以说是一条行之有效的途径。" 共读 " 即教师、学生、家长共同读书 ,

这种共同的读书生活 , 会使学生读书的氛围变得温馨 , 兴趣变得浓厚 , 成果变得丰硕。

这也是【同予書馆】的使命。

同予書馆

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这里将是学生、老师、家长 ,

共同读书、思考、成长的地方。

高新区莲花街第二小学

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校长做伴，与书为友 ——莲花街第二小学【同予

书馆】新栏目“校长领读”上线了！

校长做伴，与书为友

辞牛迎虎，万律新开。2021 年，

莲花街第二小学创办了同予书馆，

意在让老师们学习教育家教育大师

的著作来充实自己，在他们博大精

深的教育思想中更透彻地领悟教育

的真谛。从虎年开始，同予书馆上

线了“校长领读”栏目，校长会把

他读过的书籍，进行精选，以“讲书”

的形式，推荐给老师们。

今天，张校长带大家读的是怀

特海先生的《教育的目的》这本书。

领读摘要：怀特海在这本书中

不但详尽地讨论了教育的目的，也

讨论了学习的方法。我觉得他最精

辟的一段话是说：学校里教授的知

识都是二手货，甚至是三手货。一

切学问都是从生活中来的，是从对

自然和社会的观察中归纳出来的。

如何归纳，这在书本上是不讲的。

学生学了别人归纳出来的二手货，

未必真正懂得这些知识和原始的观

察有着什么联系。而这才是学生最

最需要的东西。我认为，学习的第

一目标还不是知识本身，而是学获

取知识的方法。有了这个方法再学

什么都不难。所以重要的是告诉学

生如何观察世界，如何整理观察得

到的素材，如何通过分析比较抽象

出规律性的知识。或者说如何创造

发明知识。我经常告诉学生，学习

经济学重要的是对经济学里的规律

重新发现一遍，顺着前人走过的道

路再走一遍。其实，不仅仅学经济

学如此，学一切学科都如此，都要

重新发现一遍。这样，知识才会变

成你自已的东西，才会应用，

而不是食古不化。

张校长觉得怀特海先生的这本

书与众不同，从内容组成上来说，

它涵盖了 " 技术教育 "、" 古典文学

"、" 数学 "、" 大学 " 等各个学科中

教育的目的，为我们不同领域的教

学起到引领，告诉我们应该怎样去

引导学生。

这本书需要我们去细细品味，

只有这样才能不断地激发我们的感

悟和灵感。

校长做伴，与书为友，让我们

一起向未来！

校长篇

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“校长领读”第二期来啦！

读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。在这

乍暖还寒的春天，莲花街第二小学每周一次的“校长领读”

栏目火热进行中。今天，张校长带大家读的依然是怀特海

先生的《教育的目的》这本书。

领读摘要：

怀特海先生认为，在学生心智发展的不同阶段，应该

采用不同的课程，采用不同的学习方式。人们常常认为，

学生的进步是一种匀速发展的、持续稳定的进程，形式不

变，速度一致。但生命中存在着很微妙的设计智力发展的

周期，它们循环往复地出现，每一个循环期都各不相同，

且每次循环期中又再生出附属的阶段。缺乏对智力发展的

节奏和特征的认识是我们的教育呆板无效的主要原因。我

更乐意把发展过程的三个阶段命名为：浪漫阶段、精确阶

段和综合运用阶段。

张校长也十分赞同怀特海先生的观点。张校长指出，

浪漫阶段是孩子开始领悟的时期，学生好像一张白纸，我

们传授知识时不能呆板僵化，而要在各种活动中、真实情

境中让孩子去体验，去收获。

这本书需要我们去细细品味，只有这样才能不断地激

发我们的感悟和灵感。

校长做伴，与书为友，让我们一起向未来！

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高新区莲花街第二小学

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“校长领读”第三期来啦！

读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。在这

乍暖还寒的春天，莲花街第二小学每周一次的“校长领读”

栏目火热进行中。今天，张校长带大家读的依然是怀特海

先生的《教育的目的》这本书。

领读摘要：

精确阶段也代表了一种知识的积累。在这个发展阶段，

知识之间的广泛关系居于次要地位，从属于系统阐述的准

确性。这是文法和规则的阶段，包括语言的文法和科学的

原理。在这个阶段，要使学生一点一点地接受一些特定的

分析事实的方法。新的事实增加了，但是增加的是适合于

分析的事实。

显然，如果没有前期浪漫阶段，精确阶段是不会有结

果的：如果没有对这些事实广泛且普遍的模糊认识，那么

之后的分析会变得毫无意义。这不过是对一系列苍白的事

实无意义的阐述，这些事实完全人为提出，并且没有更进

一步的关联性。我再次重申，在这个阶段，我们不能仅仅

停留在从浪漫阶段获取的事实。浪漫阶段的事实揭示了可

能具有广泛意义的种种概念，而在精确阶段，我们按照条

理化、系统化的方式，获得其他一些事实，从而对浪漫阶

段的一般事实作出揭示和分析。

最后的综合运用阶段就是黑格尔所说的理论综合。这

是在增加了分类概念和有关的技能之后重又回归浪漫。这

是精确训练的目的。这是最后的成功。我恐怕对一些明显

的概念做了枯燥的分析，这也是不得已而为之，因为在我

后面的评论中，我预先设定我们对这个三个阶段的循环周

期的基本特点已有清晰的概念。

这本书需要我们去细细品味，只有这样才能不断地激

发我们的感悟和灵感。

校长做伴，与书为友，让我们一起向未来！

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“校长领读”第四期来啦！

读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。在这

乍暖还寒的春天，莲花街第二小学每周一次的“校长领读”

栏目火热进行中。今天，张校长带大家读的依然是怀特海

先生的《教育的目的》这本书。

领读摘要：

教育应该是这些周期的持续不断的重复。从小的方面

来说，每一堂课都应当构成一个有其自身的从属过程的漩

涡周期。越是长的周期越是要确保有明确的收获，以形成

新一轮循环的起点。我们应该坚决摈弃这样的观念：在教

育中设定不切实际的遥远的目标。在学生的阶段性求知欲

望中，如果教师能够适时地对他们的成功进行鼓励，学生

就会为其阶段性的某种成功而感到欣喜，然后开始新的学

习。

儿童智力发展的外在表现形式是把自己的身体行为和

心理感知完美地协调起来。智力发展的第一个循环周期，

即从感知到语言能力的获得，再从语言能力的获得到分类

思维和更敏锐的感知，需要给予更仔细的研究。

旧教育的弊端在于对单一的无明显特征的科目给予无

节奏的关注。我们今天的教育体制强调一种初级的普通教

育，允许把知识分解到不同的学科中去，这种体制也是在

无节奏地收集一些知识的碎片。我在这里呼吁，我们要努

力在学生的心灵中纺织出一幅和谐的图案，把对学生直观

理解来说各有其内在价值的不同教学内容，调整到各个从

属的循环周期中去。我们必须在合适的季节收获合适的作

物。

这本书需要我们去细细品味，只有这样才能不断地激

发我们的感悟和灵感。

校长做伴，与书为友，让我们一起向未来！

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“校长领读”第五期来啦！

读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。炎夏

已至，莲花街第二小学的“校长领读”栏目火热进行中。

今天，张校长带大家读的是郝晓东先生的《未来教师》这

本书。

领读摘要：

什么是啃读？顾名思义，就是一点一点像啃硬馒头一

样反复地啃。对于一些特别有价值但又超出自我认知水平

的书，就需要放慢阅读速度，反复阅读思考。

啃读往往有几个层次：

第一层次，用不同颜色的笔勾画出重点概念或关键句

子、段落。

第二层次，在书项的页眉、项脚等空白处写下阅读心

得、疑惑、随想等，用简短的话概括出段或章的中心思想，

这就是批注。

第三层次，读完一章后，不断提炼文章的核心观点以

及内在的思路和逻辑结构，画出思维导图来，将文本内容

结构化。

第四层次，针对文本的核心概念或关键内容，或者向

他人咨询、讨论、交流；或者阅读其他资料，展开主题性、

研究性阅读。

第五层次，阅读文章后，能写一篇内容综述，或者阅

读心得。

从对话论的角度看，啃读的过程完成了三重对话：

第一重，通过勾画、批注、画思维导图等方式完成“人

与知识”的对话，即个体与文本的对话。

第二重，通过与他人交流、研究性阅读，实现“人与

他人”的对话。

第三重，通过批注、写作完成“人与自我”的对话，

也就是通过对文本的阅读，促进个体的自我反思，在反思

中促进个体生命智慧的生长。

啃读类似于精读但又有差异。精读是相对于泛读而言，

贵在精细深人，要求“字求其训，句索其旨。未得乎前，

则不敢求乎后；未通乎此，则不敢志乎彼”晴读除了包含

这一含义，也包含泛读、快读，不管读得快还是慢，只要

能领会要旨，就是啃读。正如邓拓所言：“不要固执一点，

咬文嚼宇，而要前后贯通，了解大意。”

这本书需要我们去细细品味，只有这样才能不断地激

发我们的感悟和灵感。

校长做伴，与书为友，让我们一起向未来！

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“校长领读”第六期来啦！

书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。炎夏已至，

莲花街第二小学的“校长领读”栏目火热进行中。今天，

张校长带大家读的依然是郝晓东先生的《未来教师》这本

书。

领读摘要：

什么是深度学习 ?1946 年，美国学者埃德加·戴尔

(Edgar Dale) 提出了“学习金字塔”(Cone of Learning)

的理论，之后美国缅因州国家训练实验室也做了相同的

实验，并发布了“学习金字塔”报告。报告称 : 人的学习

分为“被动学习”和“主动学习”两个层次。被动学习 :

如听讲、阅读、视听、演示，学习内容的平均留存率分

别为 5%、10%、20%、30%。主动学习 : 如通过讨论、

实践、教授给他人，能将原来被动学习的内容留存率从 5%

分别提升到 50%、75% 和 90%。这个模型很好地展示了

不同学习深度和层次之间的对比，展示了不同的学习方

式产生的效果。

大家反观自身会发现，我们惯常的是被动学习 : 听别

人讲，独自阅读，做摘抄笔记，哪怕是对许多老师来说

有困难的画思维导图，也属于被动学习。被动学习都是

浅学习。

当你不会实践运用、表达不清晰、写不出来时，才是

深度学习的开始。深度学习，能让你经历深度体验，深度

专注，产生深度表达，进而不断蜕掉“旧我”迎来新生。

大家看下面这张图，其中的被动学习属于浅学习，主

动学习中“自己读书 + 思维导图 + 读书笔记”也属于浅学

习。理解了这点，也就能理解为什么我们学习了那么多，

依然没有多少提升。

昨天我在朋友圈发了一段话 : 要警惕一种假学习、浅

学习 : 学得越多，越焦虑 ; 懂得越多，越浮躁 ; 学了那么

多理论，破解不了现实问题，知道了那么多道理，依然过

不好当下。最终成了“农夫山泉”: 我们不生产知识，只

做知识的搬运工。为什么会有这种结果 ? 就是因为缺乏深

度学习。

这本书需要我们去细细品味，只有这样才能不断地激

发我们的感悟和灵感。

校长做伴，与书为友，让我们一起向未来！

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莲花街第二小学寒假读书分享交流会

——教师篇

虎年伊始，读书先行

一年春作首，万事行为先。2 月 14 日，莲

花街第二小学的老师们齐聚同予书馆，开启

了壬寅虎年的第一次读书分享交流会。读书

交流不仅能营造良好的读书氛围，还能从书

中汲取营养、开阔视野，使每一位阅读者产

生共鸣，有新的启发。

阅读《高手教师》的老师们感悟颇深，每个人都有自己

独特的感受。

郑佳荟：家庭作业中指出孩子的学习有两种，一是对学

习掌握的内容，二是对学习本身的学习，这也是终极目标，

这需要学生不断经历，在不断试错中发展自我管理，从而掌

握自己的学习和生活，这与我们学校的“三好教育”的好学

力不谋而合。

赵倩倩：魏智渊老师的《高手教师》这本书是一本融教

育随笔、教育经验、技术策略、理论著作为一体的匠心之作。

当我们静下心来，一篇篇、一段段、一行行细细品读后，有

一种豁然开朗的感觉，他的书仿佛一坛美酒，只有细细品尝，

才能与其融为一体，辨出其中韵味。

罗路丝：生命就是这样的，不开鲜花，必生野草。与其

割草，不如种花。种花与拔草并行，那么，这一片园子必然

欣欣向荣。

宗瑞：就像谈恋爱一样教书育人。对于教书育人，就如

恋爱一样，要主动出击，要吸引住对方（我们的学生 )。这和“亲

其师，信其道”有异曲同工之妙，让学生喜欢上自己这个人，

从而爱上自己的课堂。

李敏：所谓“领导力”就是影响力，是在自己负责的领

域内整合各种资源解决问题的能力。我们教师面对的是活生

生的充满个性的孩子，必须要拥有领导力，用自己的能力和

关爱去影响每个孩子的成长。

张胜：倾听各种声音，但是，不借他人来定义自己；承

认自己的不足，努力成为更好的自己。不要试图说服别人，

而要向下扎根，向上开花！

阅读《初职教师 20 个怎么办》的三位年轻教师也有自

己的收获，书中的金点子对自己的工作有很大的帮助。

张梦瑶：这本书运用许多典型案例，拉直新教师成长中

的“弯路”，让新教师迅速成为合格教师。虽然新老师要面

对的不只 20 个怎么办，但是也足以给我这样的新老师一点

教学方法、心态、个人规划等方面的指导。从此书中我领略

到，课堂教学是一门艺术 , 只有高超的教学艺术，才能驾驭

每节课堂，让学生在各个感官上得到愉悦，变“要我学”为“我

要学”。更要学着走进学生的心里，教师需要拉近与学生之

间的距离，因为良好的师生关系是开展教育、教学的基础。

薛枝连：把爱赋予到教育当中，做到有爱的“三心”教

师，用心欣赏孩子成长的每一个细节，每一个片段，感受孩

子一朝一夕的变化，享受孩子一喜一怒的真实。长长的路，

慢慢地走！长长的路，健康地走！

教师篇

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《高手教师》——班主任需要知道的三类知识

分享教师：罗路丝

杨瑾炜：成为初职教师，意味着由学生向老师的身份转

变，从此，我们不仅要走上讲台肩负起传道、授业、解惑的

使命，还要教会学生做人。初职教师在怀抱教育理想与热情

的同时，应当对自己的教师职业有比较清晰的认知，从学情

入手，厘清自己在学生学习过程中的定位，明确教师行业的

社会定位，明确自己的职业发展定位，做有心之人、有心之

师，尽早完成从好学生到专业人的角色转换。

 读过此书，方知自己在教学中有太多的不足之处，才

知道要勤于读书，从书中学习更多的理论知识，以此来不断

的提高自己，我也会教导我的学生要多读书，让阅读成为一

种习惯，让阅读成为悦读。

最后，张校长在总结中提到：“让阅读成为一种习惯。

希望我们能在工作中结合实际去感悟专业教师修炼的道与

术，努力朝着‘高手教师’前行！”

二月的风，还带着丝丝凉意，收获的阳光

已暖上心头。通过此次读书分享交流，老师

们的思维发生了炽热的碰撞，我们也将共同

奔赴莲花街第二小学班级教育之海，为孩子

铺上“三好”的底色。

陈述性知识，程序性知识，策略性知识。

陈述性知识：“是什么”，是对事实、定义规则和原理

的描述。程序性知识：“怎么做”，是一套可用于执行的具

体操作程序。策略性知识：实际是一种特殊的“程序性知识”，

指对整个学习或做事过程的监控。

学校为了防止放学期间楼梯口发生踩踏事故，就规定了

必须从一个楼梯上，另一个楼梯下。然后，要求班主任当成

一件重要工作去执行。班主任会怎么做 ?

班主任走进教室，跟学生说：“从今天起，放学的时候，

必须 A 口上，B 口下，你们家长接你们也是这条线路，你们

听清楚了吗 ? 听清楚的同学请举手，没听清楚没关系，我可

以再说一遍。”学生的手都举起来了。乙班主任继续说：“那

么，有没有同学能够告诉老师，为什么不走最近的楼梯，却

要规定路线呢 ? 这不是很不自然吗 ?”

大家开始热烈但简短地讨论，在老师的协助下，很快达

成了一致。班主任最后说：“现在大家已经知道游戏规则，

并且也理解了规则。那么，在放学的时候，你们会记起这条

规则吗 ?”

与此同时，班主任不断地调整程序，他总在问自己两个

问题：

1、我遗漏了哪些关键因素 ?( 我少做了什么 ?)

2、哪些程序或动作是不必要的，还可以继续精简以节

约所有人的注意力和精力 ?( 我多做了什么 ?)

同予书馆】教师共读系列

高新区莲花街第二小学

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《高手教师》——专业赋予人以自由

分享教师：宗瑞

魏先生的书中有这样一句话，非

常喜欢，分享给大家。这句话是“专

业赋予人以自由”。

当然，对于我们老师来说，这里

的自由不是有些工作你想干就干，不

想干就不干。我认为的教育自由是当

我们拿到一篇课文，教什么或怎么教，

我们能不去海量的翻阅资源，就能在

非常短的时间内，完成解读和教学设

计；当我们走进教室站在讲台前，学

生坐的整整齐齐用期待的眼神看着我

们；当学生伤心了可以趴在我们的怀

里哭，开心了能和我们分享…

当我们从师范大学意气风发走进

中小学校园的时候，没有人告诉我们

将面对怎样的一地鸡毛。我们想象着

自己是怎样美好地站在讲台前，想象

着我们的学生们是怎样用晶亮亮的眼

睛看着我们。

其实，一地鸡毛才是教育的“真

相”，想和学生好好说话的，结果发

现好好说话没人听，不怒吼一声搞不

定；想和学生做朋友的，结果发现纪

律卫生一团糟，不板着脸做仇人不行；

想对后进生有耐心，结果发现耐心再

好也经不起一次次地挑战你底线……

浮云散去，真相毕露。落差太大，

难以接受。

其实教育从来都是那么艰难。这

是一项人类灵魂的工程，怎么可能那

么轻松快意？

你苦口婆心，他两只耳朵这边进

那边就出了；你各种招数，他面无表

情就是不高兴来理你；你快被逼疯，

他无动于衷只觉得自己被针对……

学生不是准备好了才来听我们上

课，而是因为我们准备好了。

首先让我们有高尚的职业道德，

而老师这么一个特殊的行业更需要以

热爱学生，尊重学生，平等地对待每

一个学生为自己工作的前提，如果一

个老师不爱自己的学生，每天的工作

只是为了完成自己的教学任务而不去

关注学生，试问这个老师岂不是很不

负责任？在教师职业道德教育中，有

这样一句话：以热爱学生为前提，忠

诚于人民的教育事业。

其次，我们要准备渊博的文化知

识，所以老师更应该去不断学习，从

书中去丰富自己的思想，只有老师有

了丰富的文化积淀，才能教会孩子如

用心看见，在课堂问答中，在教学的每一个瞬间，在教

室的每一个角落，看见学生心底的亮光，看见每一位学生

的闪光点。

本书中有一节提到：

作文流水账的事情，文中记录，可能

从一开始学写作文，老师会无数次地告诉

学生，一定要选择真实、新颖的材料，才

能写出好文章。但是，如何才能选到好材

料呢？老师要么对这个问题避而不谈，要

么告诉学生一些“要善于发现”诸如此类

的正确的废话。殷老师是怎样做的呢？例

如，她在知道“迟到大王的反思”的时候，

提示学生不要仅仅满足于简单叙述“迟到”

这件事，而是不停地追问“为什么”来牵

出更多相关的事情，组合事例。在有同学

写早餐的例子中，殷老师提出可以对早餐

色味的描写，以及吃早餐的环境描写，这

样整个叙述就会有层次感、故事感，画面感。

由此，我联想到数学课中的“有效提问”，作为学习的

组织者，应该营造学习氛围，创设学习环境，组织学生经

历特定的教学环节；作为学习的引导者，最重要的是通过

恰当的手段去引发学生做有意义的数学思考。

《看见每一个孩子》

-37-

《看见每一个孩子》

本书作者殷会获老师扎根讲台 20 多年，她热爱教书，热爱当班主任，热爱每一个学生。在课堂问

答中，在阅读教学中，在写作教学中，在批改作业中，在教育的每一个场景，她都能看见学生，看见

学生心底的亮光。遇到自卑的学生，她给予鼓励：遇到傲气的学生，她及时警醒：遇到特立独行的学生，

她欣赏并引导：遇到陷入困境的学生，她伸出温暖的双手 ....... 明朗且柔和，正义且坚强，她用行动告

诉学生：守住理想，好好生活，为世界带来一缕清新的风。

教师应当特别重视独立思考的教育价值。英子热爱课堂，总是以她特有的职业态度审视自己的教学，

关注每一个学生的心灵需求。当教师固然要有些天分，但如果心里始终装着学生，就自然会上好课。

职业素养有时取决于热爱。在以后教学中我会不断学习不断反思把英子的理念用于课堂上，进一步完

善自己。

何去面对人生中所遇到的困难与挫折，如何从磨难中坚强地

站起来。老师还需要有自己的兴趣爱好，在日常生活中潜移

默化地影响学生，培养孩子对生活的积极态度；当然优秀的

教学艺术，这也是成为一个老师必不可少的，教学有法，但

无定法。每个老师要根据自己所教学科的特点，明确自己的

教学目标，再加上持久的努力、积极的探索，一定会掌握各

种各样的教学方法和教学艺术。

最后，我想说 : 老师们，别慌张，笃定些，慢慢来 。准

备好了你就会自由！

教育从来不是一个开始，也不是一个结果。它就是一个

漫长的如履薄冰的过程，爬山涉水，无限风光在险峰。

教师篇

高新区莲花街第二小学

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《看见每一个孩子》

分享教师：张胜

看见每一个学生，教育才真正开

始，教师的成长才真正开始。

本书作者殷会荻老师扎根讲台 20

多年，她热爱教书，热爱每一个学生。

在课堂问答中，在阅读教学中，在写

作教学中，在批改作业中，在教育的

每一个场景，她都能看见学生，看见

学生心底的亮光。这亮光就是学生美

好人生的一瞬，美好人性的光芒。殷

会荻老师看见了这束亮光，她将这束

亮光逐渐融入到自己平凡的教育工作

中。

何为“看见”？殷会荻老师的“看

见”似乎没有多么高远，但很细腻、

真实。她看见了每个学生的不一样。

例如在《孤立》一文中记述了殷会荻

老师被任课班级学生误解、指责、侮

辱的一个小故事，她认识到中国社会

某些虚幻的传统观念正扭曲着学生的

人生观，影响着学生正确看待、处理

社会事件的人生态度。因为看见每个

孩子的不一样，殷会荻老师希望能帮

助或重塑他们的心灵。遇到自卑的学

生，她给予 鼓励；遇到傲气的学生，

她及时警醒；遇到特立独行的学生，

她欣赏并引导；遇到陷入困境的学生，

她伸出温暖的双手……

因为看见，所以建设。日常教学

中，殷会荻老师引导学生深度感受《天

上的街市》中蕴含的“善”与“美”，

认识课本外的小狗不再是“狗仗人势”，

狐狸也不全是“狡

猾”，还可以是聪明可爱的化身；殷

会荻老师严格要求学生认真查字典，

培养学生良好的学习习惯，并经常用

自己成长中的故事鼓励启发学生。

“读书，是教师的本分，也是教

师保持智慧鲜活、散发人文气质的唯

一途径”祝愿我们的书香校园早日实

现！待到繁花似锦时，书香芬芳满校

园！

教师篇

-39-

分享教师：郑佳荟

每个班上都会有几个孩子，我们

称之为“上天的礼物”。我们该怎么

帮助他们？  

怎么帮助每一个孩子至少拥有一

顶桂冠？如果班上有一个孩子，什么

都不行，怎么办？

 一旦我们意味到了生命的 丰富

性、多样性，以及无限可能性，那么

就会明白，有时候此处的匮乏，往往

意味着彼处的丰盈。我们的使命，是

保持课程的丰富性，并给孩子不断提

供舞台。课程不能浓缩为所谓的学科

课程，变成为应试而学。舞台当然包

括小桥音乐会、少年演说家，包括校

园里日常化的各种活动，甚至包括教

室里的讲台。此外，还包括户外丰富

的活动。要让不同的孩子，在教师的

帮助下，都有机会显示以及锤炼自己

的能力，直到戴上桂冠。

1. 看待事物的角度要有不同。

如果我们仍以“学渣”等负面词

汇来描述这些学生，那么我们一定找

不到正向的、积极的方法来帮助这些

学生。因此，撕掉标签，转变我们自

身看待问题的角度，就非常有必要。

那么如何做到呢？我也不知道，

但通过个人经历感悟和阅读所获，我

觉得有以下几个方面是比较容易实施。

（1）遇到问题多思考，追问是否

还有更好的解决方案？

（2）多观察，多问，看身边老师

的诀窍，向经验丰富的老师汲取智慧；

（3）总结，或者说养成记录的习

惯。这能帮助自己反思、消化，通过

实践来提升理论，之后又因理论修养

的提升进而指导实践，一个教育过程

的良性循环就形成了。

2. 我们常听人说，如果上帝为你

关上一扇门，一定会为你打开一扇窗。

我觉得，这话还可以

有更通俗的说法：每个人

都有自己的优势和劣势，

劣势是门，而优势是窗。我们不希望

别人老盯着我们的劣势，我们自然也

不能总盯着他人的劣势，更何况他们

还是学生，有很强的发展性和可塑性。

取长补短，不如扬长避短，这两种模

式的着重点根本不同。我们要善于观

察学生身上所展现出来的优秀特质，

创造条件帮其发挥。如果学生最终能

把这变成一技之长，那教育的目的之

一便达到了。

3.我们在教学过程中也常常感慨，

如果不说学习，这些孩子都是非常可

爱的。

可见，我们的确能够发现孩子的

优点，只是把更多焦点放在了他们的

缺点上。当然，这与教育整体上太过

单一的评价方式有关。我们改变不了

中、高考这样的指挥棒，但结合双减，

我们也可以在现在的制度里，给孩子

创造更多可能。

《高手教师》

高新区莲花街第二小学

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分享教师：李敏

1. 课堂规则的形成与巩固

第二章《纪律管理的原则和方法》中有这样一段话：如

果有学生告状：“老师，海波同学没坐端正。”你千万不能

过去说：“海波，你为什么不坐端正？”你这样做，立刻会

有学生继续告状：“老师，某某某也没坐端正。”最后，你

就陷入告状的汪洋大海了。你要说：“大家注意了，我刚才

说的是要大家坐端正，每个同学都应该努力地坐端正，但是

不能指责别人没坐端正。

2. 通过反馈强化游戏规则

第二天，等学生上一节课下课出去后 ( 可能有部分同学

没出去 )，老师开始在教室里不动声色地检查和拍照，并记

下姓名。不要单独记名字，可以在现成的姓名表上勾画。

然后，上课了。起立后，老师要求，所有人都不要坐下，

而且双手自然下垂，不能放在课桌上。“能不能做到？请保

持。”再检查一遍桌面，然后问学生：“老师在干什么？”

对照着姓名表，开始表扬一批学生，一个一个地读出名字。

“这些同学表现很好，在上课前，做好了课前准备，大家为

这些同学鼓掌。”然后，特别表扬另一批学生，一个一个地

读出名字。“为什么要特别表扬？因为这些孩子，在下课后

做的第一件事，就是做好课前准备工作。”切记，不要批评

没做好准备的学生，而是说：“当然，还有一部分同学没做

好课前准备，老师不批评大家，因为刚刚确立的游戏规则，

很容易忘记，要给大家学习的机会。那么，老师现在数土下，

这些同学，能站着做好课前准备吗？”等这些同学做好课前

准备，请所有同学坐下，再检查一遍课前准备，然后表扬所

有人，说坚持下去，大家都会成为出色的孩子。第三天，继

续反馈，直到所有孩子达到目标为止。

我们班级有这样几个孩子，我们称之为“上天的礼物”。

当我发现我作为班主任上课靠批评、疾言厉色的说教依然没

用的时候，我突然想起了书上说的，或许表扬和鼓励比批评

更管用。我最近两次上课都在时不时地给他们灌蜂蜜水，确

实管用个几分钟，这对于他们自己来说，也是一种进步。所

以在其他课上，也希望老师们帮助他们慢慢养成习惯，赏识

教育不仅对我们自己日后教学和管理大有益处，对孩子来说

更是终身受益。

昨天第一节在操场进行升旗仪式排练时，我发现小杜同

学站姿很标准，虽然只持续了两分钟，我依然大肆夸赞他越

来越遵守规则、越来越懂事了，这一说可不得了，站在他旁

边的小刘、小张一个个腰板挺直，表现突出。第二节回到班

《高手教师》——被天使吻过的孩子

《看见每一个孩子》

感悟一：自由的课堂

如果让我用两个字来概括本书的

第一辑，那就是“自由”。老师尽可

能给学生充足的表达机会，不设限制，

不做过多评价，让学生有勇气表达自

己真实的想法。自由的基础是平等。

老师和学生的交流，没有居高临下之

感，这首先从氛围上已让学生感到轻

松，无疑是益于学习的。交流，即交

换观点，教师在谈话中启迪学生，润

物细无声。同时，在学生不能当堂获

得结论时，教师并不急于为完成课堂

任务而告诉学生现成的结论，而是让

学生利用课下时间，动手查阅资料，

自己分析，这比纯粹接受有意义。

感悟二：教师功底深

前面说了自由，有过教学经验的

老师都明白，想要打造自由的课堂，

真不是件容易的事。而在作者这里，

似乎就很简单。然而随着阅读的深入

我便知道，这所谓“简单”的背后，

是多么不简单。首先，作者自身对学

科内容有深入的思考，并能在课堂中

实践。深入思考的基础是广泛的阅读，

在一篇篇小故事里都能感受到作者阅

读之广泛。听说读写，是语言类学科

的四大基本功，也是学好其他学科的

前提。作者的引领，旨在塑造学生的

这种能力。教师行里常说，授人以鱼

不如授人以渔，作者在这方面驾轻就

熟。她的课堂总是尝试培养学生会学

习的能力，而非单纯地讲解知识点。

一旦拥有了这样的底层能力，那么学

生的后续发展便从容不迫。从“给学

生一碗水，教师要有一桶水”到“让

学生往自己的碗里加水，教师要有一

潭水，一潭活水”，正是：问渠哪得

清如许，为有源头活水来。

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分享教师：赵倩倩

小孩子是天生的诗人，或者说，诗人都有一颗童心！三

岁的孩子就会说：小虫子一扭一扭地跳着舞走路。再大点，

他们会说：掉进水里的树叶是一艘小船，要航行到很远很

远的地方去。

一二年级的孩子正是语言训练期、形成期，很多读书习

惯也是在这个懵懂的时期形成的。首先，我们先让学生学

会聆听，在静静的倾听中去感知，去想像，去体味。在语

文课堂中要渗透说、写、练，就这样，诗味，诗意，也深

深扎进孩子的心灵。

比如：《我多想去看看》课后题：以“我多想……” 开

头，写下自己的愿望。

《看见每一个孩子》

李敏老师说，这本书直击心灵，引起很多共鸣。

“平和的心态”：在与孩子交流中作者指出 : 旅行的意

义就是走出门去，看看别的地方的人是如何思考、如何生活

的，了解然后理解并接受，这样，我们可能会更爱这个丰富

多彩的世界。对于我来说，工作中亦是如此，看看别人如何

工作的，哪些值得我学习？

“神圣的职业”：一个班级四五十个人，顽皮捣蛋的事

每天都不少，这些不定时“小炸弹”们也没少被我修理，但

当他们专注写字时、认真阅读时、一心讨论时，我承认此刻

我喜欢他们，这就是我这个职业的神圣之处。

《看见每一个学生》教师篇

里，我借助刚才的事件，开始给这几个同学戴

帽子，聪明机灵啦，比赛全靠你们几个啦之类

的话，结果就是我们从教室出来时的安静和走

路队时响亮的口号和精神面貌让老师们为之震

惊。

多赞扬、强反馈，让优秀成为一种习惯。

高新区莲花街第二小学

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分享教师：张梦瑶

如何定义高效课堂

一、学生参与度高

一节课上教师讲得神采飞扬，激情洋溢，只说明老师讲

授的知识吸引了自己。这还不足以定义为高效课堂。王延

楠老师说，课好不好要观察大多数学生的反应，学生被吸

引住了，那老师讲授的内容也会被吸收。

所以教师在上课时不仅要做知识的传授者，更应该成为

学生神情和行为的观察者，一旦察觉到学生分心，就要及

时做出调整，提高效率。

二、学生的学习—“把学习的权力还给学生”

“从知识的起点到终点有一段距离，需要学生自己走，

需要学生在其中体验、参与、犯错，继而达到终点。”这

个过程不能省，要让学生学会思考，学会学习，老师只是

一个摆渡人或指引者。

三、 学科核心素养

不要过度关注当前教学进度，要引导学生把握住学科本

质问题，比如体育是增强体质、运动，那就不要过分忧虑

是不是漏掉了什么细节，更不要拼命扣动作，生怕哪个动

作不标准，毕竟学生不是机器，而是要思考如何通过技术

《初职教师的 20 个怎么办》——课堂效率不高怎么办

孩子们纷纷说道：我多想去海边看看，看看那里五彩缤

纷的海星，看看美丽的大海，与浪花一起舞蹈。

我多想去看看，我多想回家乡看看，看看去年和爷爷一

起种下的小树长大了吗，想和表妹比一比谁的风筝飞的高。

《四个太阳》说说你会为每个季节画什么颜色的太阳。

孩子们回答：我画了个七彩的太阳，送给美丽的春天。我画

了个粉色的太阳，送给了爱化妆的妈妈。这些不加雕琢、童

趣盎然的小诗却给人惊喜，这些小诗让我们拥有了作为一个

语文老师的成就感和幸福感。一节又一节的语文课上，在看

似随意的聊天和品读文字的过程中，已经在孩子们的心里埋

下了一颗善和美的种子。这颗种子正在萌芽，总有一天会开

出一树一树的美丽繁华。

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分享教师：杨瑾炜

有效的课堂秩序有助于创造一个顺利运转、秩序井然的

学习环境，从而提高课堂效率。但有些老师错误地将课堂秩

序与纪律等同，利用自己的权力，以惩罚、威吓等不恰当手

段要求学生遵守。秩序不仅仅是纪律，也不仅仅是程序，而

更像是两者的结合。纪律规范学生的行为，只告诉他们不可

以怎么做，没有告诉他们应该怎么做；程序是告诉学生如何

把事情做好，却缺少相应的奖励和惩罚规则。优秀的教师善

于将两者结合起来。

具体的方法有这些：

一、要具有课堂管理的意识

管理不等于控制。沈祖芸老师认为，好的课堂有“适度

失控”的感觉。适度失控是学生全身心投入学习是淡化外

在约束的一种表现。美术课需要学生发挥想象力和创造力，

需要活跃的气氛，通过适度的讨论能让学生创作出更好的作

品！

二、从秩程序到惯例

“三步落实法”1. 适时提醒：要在违反时再次强调课堂

秩序要求。2. 重复强化：让遵守规则变成一种习惯。3. 亲

自体验：用心观察、感受。

三、明确的评价标准

让学生知道他们需要做些什么，完成后会得到什么奖励，

没有达到会有何惩罚。相信做到以上这些，课堂秩序会有很

大提高。作为一名新老师，还有很多需要学习的地方，会不

断向学校优秀的教师进行学习。

《初职教师的 20 个怎么办》——如何建立有效的课堂秩序？

动作提升学生体质增强运动，回归体育课运动的本质，这

样学生才会后劲十足，解决问题也会容易许多。

如何实现高效课堂

一、外围因素：a. 老师的精神面貌；b. 教室的布置。

二、理清教学内容，定好学习目标；

三、了解学生：a. 观察课堂表现；b. 作业。

四、课堂灵活多变：设计合适的问题，比如每次在教

师做示范的时候都让学生思考一个不一样问题，在问题的

引导下，学生就会从不同的角度去关注课堂、关注内容。

如何提高课堂效率是初职教师时时要思考的问题，首

先要在观念上有正确的理解，然后在操作上不断的尝试；

此外还可以多听前辈们的课，做好记录，多思考、多交流、

做好反思并及时调整。

高新区莲花街第二小学

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教师读书分享

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教师篇

高新区莲花街第二小学

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莲花街第二小学寒假读书分享交流会

——家长篇

家校共读，追逐梦想

在读书中提升自己的视野，在实践中得出

新的真知。书籍，是人类宝贵的精神财富，

是经验和教训的结晶。读书，是我们重要的

学习方式，是思想进步的阶梯。

为了促进家委队伍形成爱读书、会读书、

读好书的良好习惯，进一步提升家委队伍整

体素质，拓宽视野、提升文化素质，打造学

习型家委队伍，促进家校健康发展。2022 年

3 月 3 日，在莲花街第二小学会议室开展同予

共读《正面管教》读书分享会，莲花街第二

小学副校长王立、各班班主任及 9 位家委参

与此次分享会。

总有一本书、一篇文章、一段文字，或见

证你成长，接下来一起看看莲花二小家委们

读《正面管教》精彩分享吧！

一（1）班家委张玥

我想做个好妈妈，养育好我的一双儿女。让他们成为积

极乐观、热爱生命、自食其力，幸福感强，对社会有贡献的人。

我会不断学习，更新理念，改变行为，在彼此成长的路上和

孩子们相互扶持，用我的努力丰满他们的羽翼，让他们飞得

更高飞得更远。

一（1）班家委何芳

首先，这本书再一次的提醒我，不要把孩子当成一个孩

子，从她出生以后，她就是独立的个体，不要试图以爱之名

对她实施绑架，你只不过是比她多来了几年社会，千万不要

用你的经验告诉她，她应该怎么做……和你的宝贝做朋友，

站在她的角度去思考她是怎么想的，从而解决问题，而不是

出现状况，去埋怨指责，从而让她对你丧失信心。

一（1）班家委杨晓静

学以致用，不给自己设限！

这本书实用性强，那些日常孩子出现的问题，也是大部

分家长经历过的，关于吃饭的问题、关于孩子跟你顶嘴的问

题、关于吸引关注的问题、关于犯错的问题、关于不良习惯

的问题，关于写作业的问题，这本书，刚好帮我们解决了绝

大部分的问题，让我不再焦虑和迷茫，这就是我理解的本书

最有价值的部分。

作为新时代的父母，我们要采用的正确教养方式。爱孩

子，让孩子成为一个真正有能力的人，这就是美好人生！

一（2）班家委谢昆鹏

正当孩子进入小学时，学校推荐了《正面管教》这本书，

对我来说非常及时，书中介绍了许多行之有效的方法及各种

真实事例解答了我和孩子之间的相处的问题，非常感谢学校

提供的书籍。正面管教讲究的是一种既不严厉也不娇纵的

方法。书本一开始就让家长认知到与孩子之间的主要互动方

式，从而引入正确的互动方式正面管教。我印象比较深的是

重新看待不良行为，举例说明了孩子在生活中一些我们认为

不良的行为，其实只是孩子做出与其年龄相称的行为，也有

许多是我们家长所导致的结果。从而让你理解孩子为什么会

这样做。

家长篇