月

人生百年，立于幼学。为丰实您工作之余的学习生活，在实践中塑造

怡善人格，共融中促就多元发展，特创立本期刊。期刊每月邀请名师、骨

干教师分享教育心得和劳动推荐活动；随时随地满足您与教育名家面对面

的愿望；帮您搜集最前沿的乐做慧玩游戏推荐；与您一起走进孩子们的世

界，掌握最新的教育动态，和您一起成为“博习”“运智”的教师。 杜萍

栾巧 李思凡

焉娜 刘一丁 高珊珊

李思凡

精之励行 华之睿思

团幼出版社

青岛市南区团岛三路 4 号甲

82860807

2022年 4 月第九版

1

········································································· 游戏研究礼包之理念汇总 (第一期) ·························· 幼小衔接之任务意识培养 ········································

········································································ 《教育从看见孩子开始》 (第一期)····························

· ········································································· 劳动的价值及推荐集锦 ·································· 乐做慧玩游戏推荐 ······························

2

品牌锤炼

1

焉娜

名师活动

1.游戏的直接用处，虽只是寻求快乐，然而间接的用处则甚大， 因为它可

以发展儿童的身心，敏捷儿童的感觉，于儿童的生活有莫大之功益。

2.把枯燥无味的认字造句，化为兴致勃勃的游戏活动，在做的过程中，培

养兴趣，加强学习，这就是教学游戏化的真实意义。

3.游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中锻炼思想，学习做人

。游戏实是儿童的良师。

4.游戏的直接用处，虽只是寻求快乐，然而间接的用处则甚大， 因为它可

以发展儿童的身心，敏捷儿童的感觉，于儿童的生活有莫大之功益。

5.小孩子是好游戏的，是以游戏为第二生命的。

6.凡是孩子自己能做的，应该让他自己去做；凡是孩子自己能够想的，应

该让他自己想。

7.幼儿以游戏为生命，多游戏，多快乐。

8.小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。对孩子来说，游戏就是工作，

工作就是游戏。

9.游戏给孩子快乐、知识和思想。

10.主张儿童走进活生生的大自然、大社会中，把儿童直接感受的丰富经

验与各个学科的术语结合起来，提升为一般性、普遍性的知识。

11.游戏是儿童心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。

12.游戏是儿童的生命”.陈鹤琴认为儿童有四心： “好动心”“模仿心”

“好奇心”“游戏心” ，其中“游戏心”出 自于儿童的本能。

13.以儿童特点为前提， 以大自然、大社会为课堂， 以实现“做现代中国

人”为根本宗旨， 以游戏为主要方式，充分发挥儿童的自主性，促进儿童

的全面发展。

14.游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中锻炼思想，学习做

人。游戏实是儿童的良师。

2

名师活动

15.游戏就是游戏冲动的实现，或者说游戏冲动由心理而成为行动，在对

象上得到“对象化”。

16.儿童游戏中常寓有深刻的思想。

17.游戏性最根本的就是指自由性和由此给人带来的感觉上的满足和快乐

。游戏说认为文学艺术产生于人的游戏冲动和游戏活动，艺术本质就是游

戏。

18.游戏是儿童期最纯净也最具心灵性的活动， 同时更是人类整体向外的

表达方式。

19.游戏、玩积木、造型等活动是儿童最初的生产活动，这最初的生产活

动就像可爱的花朵正准备结成果实，而日后勤奋劳动的工作便是果实。

20.游戏的目的不仅是活动，还是对事物本身的表现。儿童具有活动的本

能，随着年龄的增长，活动的本能会发展成为创造的冲动，这种创造的冲

动使儿童会自己去表现他所看到的一切。

21.儿童游戏是基于儿童的内心活动和内在发展需要的，就像鸟飞、鱼游

一样自然。教育者，特别是父母，一定要谨慎对待儿童的游戏需要，不要

因为工作紧迫而禁止儿童游戏，否则，会扰乱儿童的内心活动，使儿童感

觉 自 己是孤单的，不知怎样去运用内在的力量，甚至使这种力量反而成为

他们的负担和压力，使他们感到恼怒，变得怠惰起来。

22.我们无法将概念直接交给孩子，并期望这些概念自动成为孩子的一部

分;孩子可能会接受我们提供的事物，但唯有透过自己认知系统的组合，

才能真正获得成长。对幼儿而言，游戏是他们统整和成长的最有效途径。

23. 自发游戏是儿童内心活动的自身表现,是儿童最纯洁、最神圣的心灵活

动的产物。幼儿的内部需要和自发活动是幼儿游戏的本质。

24.福禄贝尔他是第一位阐扬游戏功能及价值的人，福禄贝尔把游戏的教

育价值提高到了前所未有的地位，在他看来“儿童早期的各种游戏，是一

切未来生活的胚芽， 因为整个人的最纯洁的素质和最内在的思想就是在游

戏中得到发展和表现的。他看到游戏是儿童内在需要和冲动的表现，是发

展儿童自动性和创造性的最好的一种活动方式， 因而强调成人要允许幼儿

自 由地、尽情地游戏，不可以随意干涉和破坏。

3

4

名师活动

25.幼儿应该玩中学，学中玩，幼儿教育应通过幼儿的游戏活动来实现。

游戏是一种喜悦、 自 由、平静、能够和外界平和， 同时有第三者能和你起

共鸣和同享的活动;游戏是善的来源，幼童很专心地玩，玩到疲倦，在游

戏中体会牺牲、帮助别人、协力合作、也能增进自己的幸福，培养稳定耐

心。

26.培养幼儿的自立心、好奇心，福氏说，婴儿开始走路，就是人的自立

的第一步，要培养自立心，应从婴儿的练习走路开始。开始时大人会牵他

的手走，或让他自己扶墙壁学习走，渐渐地他要求自己活动时。会自己体

会平衡， 自 己站立，平衡地走。刚学走路的幼儿会到处找东西，一般的幼

儿在寻找东西中认识东西的性质。幼儿拿到一样东西会专心观察各部分，

转转看、摸摸看、打打看、闻闻看，放在口里尝尝看等。大人应满足他们

的需要。

2 7.游戏是学前儿童的主导活动。心理活动的随意机能，思维摆脱具体事

物的束缚，心理发展的重要变化，这一切都出现在游戏中，游戏是发展的

源泉。

28.游戏创造了幼儿的最近发展区。

2 9.儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展。

我看到了，我忘记了;我听到了，我记住了;我做过了，我理解了。儿童的

进步不是取决于年龄，而是取决于能够自由地观看他周围的一切。

3 0.除非你被孩子邀请，否则永远不要去打扰孩子，为孩子打造一个以他

们为中心，让他们可以独自“做自己”的“儿童世界”。

3 1.游戏其实并不难，难的是在幼儿游戏中给予指导。这是因为幼儿天生

就会游戏，天性就先游戏。游戏是上天赐予孩子的礼物，这个礼物只是孩

子看的懂的，喜爱的，会欣赏的；而恰恰不是成人看的明白的，能理解的

和会真正懂的欣赏的。

32.游戏对于他们(儿童)是学习，游戏对于他们是劳动，游戏对于他们是

重要的教育形式。

33.游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。

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科学协同

幼儿的任务意识是指幼儿在教师和家长的带动下，有 目的

地完成某项任务的愿望。任务意识较强的孩子，活动目的明确，

能够控制自 己的行为，努力克服困难，做事有始有终，不需要

成人过多的提醒，就能在规定的时间内顺利完成任务，学习效

率较高并能取得较好的学习效果。而缺乏任务意识的孩子，则

反之。

《3-6岁儿童学习与发展指南》 (以下简称《指南》 ) 的社

会领域部分，人际交往的目标3中列出 了幼儿任务意识的发展目

标。如下表所示。

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科学协同

同时， 《指南》 中社会适应目标2的教育建议也指出：

“经

常给幼儿分配一些力所能及的任务，要求他们完成并及时给予

表扬，培养他们的责任感和负责的态度” 。 由此可见，对幼儿

任务意识的培养是贯彻《指南》 的需要， 同时也是幼儿社会适

应和身心健康发展的重要组成部分。

《幼儿园教育指导纲要》 中明确指出，幼儿园教育的任务，

是要为幼儿的一生发展奠定基础。著名教育学家陈鹤琴先生说

过：

“凡是儿童自 己能做的，应该让他们自 己去做！ 儿童习惯

养得不好，终身受其累。 ”显而易见，幼儿完成任务意识和能

力的培养，对其一生的发展都有重大意义。

孩子在幼儿园要养成良好的生活习惯和学习习惯，而任务

意识也是其中重要的一项。任务意识的养成对今后孩子学习任

务的完成起着至关重要的影响。

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科学协同

1.任务意识是良好的学习习惯的重要组成部分，是促使幼

儿在学习活动中集中精力、努力探索的动力。任务意识强的幼

儿，活动目的明确，在学习中能够控制自 己的行为，努力克服

遇到的困难，做事有始有终，不需要成人提醒，能在规定的时

间 内顺利完成任务，学习效率较高并能取得较好的学习效果。

缺乏任务意识的幼儿，活动的目的性差，做事拖拉，做事时不

但需要成人提醒，而且常常半途而废。

2.培养幼儿的任务意识，也是在对幼儿进行责任感、独立

性、 时间观念、 自我控制能力和角色意识的培养，而这些品质

正是保证其学习活动顺利进行并取得高效的重要因素。

3.幼儿完成任务意识和能力的培养，特别是中大班幼儿进

行任务意识的培养，不仅能为他们入小学作好充分的准备，能

更快的适应小学生活，而且能为孩子成功的一生奠定良好的素

质基础。

经研究表明，幼儿的任务意识是可培养的，那教师和家长

在 日常教学和生活中应该如何潜移默化地增强幼儿的任务意识

呢？ 《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》强调：

“游戏是幼儿园

的基本活动” 。 因此，幼儿任务意识的培养也要以游戏为载体，

结合一 日生活，在丰富多彩的游戏活动中培养幼儿认真完成任

务的技能和做事的习惯

了解了幼儿任务意识发展的规律和特点，那培养幼儿的任

务意识，应该注意哪些方面呢？

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科学协同

活动结束后，幼儿将活动材料或玩具收起 来放回原处，这

时教师或家长就可以有意识地提示幼儿：你是要把材料收纳整齐

吧！ 这样，幼儿就明白了自己正在做收纳材料玩具的事，等幼儿

将所有的材料或玩具整理完之后，教师或家长可以进一步鼓励他：

“这些材料/玩具被你收纳得真整齐，你真是收纳能手。

在幼儿园以小组为单位，设置小小天气预报员、餐前卫

生检察员、活动材料管理员等岗位，实行轮岗制，让每一位幼

儿都能找到自己的任务和职责，互相监督，养成良好的自理能

力和任务意识。在家中，家长可以在自理能力的训练中渗透任

务意识的培养，如饭前让幼儿负责摆碗筷、搬凳子，每日收拾

书包用具等，均是在帮助幼儿发展自理能力的同时强化任务意

识的培养。

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科学协同

在任务意识的培养中，家长与教师可以事先约定，相互

配合，协助幼儿去完成相应的任务。例如：在幼儿园里，孩子

能够很好地完成某项操作任务，教师可安排幼儿回家展示给爸

爸妈妈看。 第二天入园后，教师可询问幼儿是否完成，完成情

况如何？如果没有完成，原因是什么？帮助幼儿形成及时总结

的习惯，鼓励幼儿再接再厉，强化任务意识。

很多幼儿在任务完成的过程中，意志力会随着任务中困难

的出现而逐渐消减，这时就需要教师或家长及时给予鼓励和支

持，如竖起大拇指、一个鼓励的微笑、拥抱、拍拍肩膀等，都

能够帮助幼儿重新建立完成任务的信心。很多家长或教师会准

备一些小礼物作为奖励，而有的孩子也的确会以此作为动力，

但我们不能完全依赖这种物质奖励，否则一旦孩子形成了条件反

射，当有一天不再有奖 励时，他们就会动力不足。因此，我们

要将这种外部动力 (外 驱力) 转化为孩子的内部动力 ( 内驱力) ，才更有利于帮助他 们养成良好的生活和学习习惯。

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品读明智

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好书共读

好的教育，最重要、最应该引起重视的就是教育工作者首

先要“看见”孩子。本书呈现了著名教育家朱永新与陶行知、

叶圣陶、苏霍姆林斯基等中外教育大家的超时代隔空对话，展

现了教育理念的时代思索和碰撞，演绎了关于教育真谛的精彩

话题，给广大教育工作者以深刻思考和启示。

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好书共读

陶行知， 中 国人民教育家、思想家、伟大的民主主义战士、

爱国者，先后创办晓庄学校，提出了“生活即教育” 、 “社会

即学校” 、 “教学做合一 ”三大主张，生活教育理论是陶行知

教育思想的理论核心。著作有： 《中国教育改造》 、 《行知书

信》 等。

人人都是创造之人，没有年纪大小的差别，也没有愚钝与

聪慧的区别。 时时都是创造之时，而且往往是在山穷水尽时柳

暗花明，创造的契机会真正来临。所以，教育者最需要的是信

任，要相信孩子的创造才能，相信孩子的创造激情。

——《教育从看见孩子开始》p27

真正的创造，要在用脑的时候同时用手去实验，用手的时

候同时用脑去思考。 “手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；

手脑双全，是创造教育的目的”。

——《教育从看见孩子开始》p30

孩子们对这个世界充满了惊讶和好奇， 困惑和不解。在孩

子向你发问时，千万不要不耐烦，不要乱回答，不要敷衍了事，

而要认真对待，努力解答，鼓励他们永远对这个世界充满惊讶

和好奇，帮助他们努力解答自己提出的问题。

——《教育从看见孩子开始》p33

小小的孩子，就是将来小小的科学家。我们在让孩子“ 自

由行动”的同时，也要根据孩子们不断地迷在某种特殊活动的

天性，透过特殊的环境、设备和方法，培养并引导他们成长。

才能够帮助他们踏进未知之门，真正地找到自 己，成就自 己。

——《教育从看见孩子开始》p55

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好书共读

爱的教育容易捧，容易哄。溺爱是有害的，把小孩拉住使

他们不能向前跑。小孩所需要的不是爱而是了解。小孩子当然

需要爱，只是，孩子真正需要的，是建立在了解基础上的爱，

是理性与感性并重的爱，那才是真正对孩子的爱。

——《教育从看见孩子开始》p58

每个孩子都是一个精灵。每个孩子都带着他的天赋来到这

个世界上。那些幸运的孩子，在家庭、学校或者其他的场合遇

到了适合其天赋的土壤，于是，开出了一朵小小的花儿来。这

个时候，父母、老师就要敏锐地发现他的这个“特殊的才干”，

及时地施加“适当之肥料、水分、阳光，使他欣欣向荣” 。也

有许多孩子没有这样幸运，他们的天赋被扼杀在萌芽之中。所

以，要留心观察儿童，发现每一处他们表现特殊才干的蛛丝马

迹，珍惜孩子们每一次展露才华的机会。播下这一粒神奇的种

子，也许以后就能长成参天大树。

——《教育从看见孩子开始》p62

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博学善思

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慧生活 悦劳动

劳动是一个人的生存技能，前苏联教育家苏霍姆林斯基说

过：

“儿童高尚的心灵是在劳动中培养起来的，关键是要使儿

童从小就参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯。

幼儿阶段是人劳动意识形成的关键期, 培养幼儿爱劳动的

好习惯是十分必要的。作为教师和家长，我们更要学会激发幼

儿参与劳动的欲望和培养幼儿养成良好的劳动习惯。一方面，

劳动的产生离不开身体动作启动，身体在受到外部劳作力量的

刺激时会被激活，从而在力量的带动下形成具体的劳作行为；

另一方面，劳动的发展离不开思维与知识的参与，身体行为是

思维与知识的具体表达。劳动就在劳动者的身体与思维、知识

的反复协调中顺利发展，而幼儿作为劳动的主体，其身体与思

维、知识的发展也会随着劳动的发展而发展。

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慧生活 悦劳动

1.了解种植所需的材料和工具，知道种植的步骤。

2.掌握蔬菜生长所需的条件，能坚持观察、照顾并用符号

记录蔬菜生长的过程。

3.乐意参加蔬菜种植活动，萌发照顾、观察蔬菜生长过程

的兴趣，体验劳动的快乐。

1.知道擦桌椅的正确方法，感受物体表面大小与擦拭方法

之间的关系。

2.增强值 日生检查、提醒组员认真工作的意识与行为，能

协商分组合作完成清洗工作。

3.乐于参与清洗活动，体验同伴合作和劳动的快乐。

植物的生长发芽阶段需要一个漫长的过程 ， 幼儿可以在家

长的引导下在家里种下一棵植物 ，并对其展开精心的照料 ， 每

日记录植物的生长情况 ， 了解植物的生活习性等 。 当植物生根

发芽之后可以将植物带到幼儿园来 ， 既激发幼儿的好奇心理 ，

也会鼓励幼儿主动积极的参与种植活动当 中 ，使幼儿不断掌握

一些种植知识和方法， 同时可以很好的促进亲子关系。

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慧生活 悦劳动

1.知道值日生的工作职责，愿意为班集体服务。

2.能够与同伴合作完成监督、摆放挡板、洗抹布等工作。

3.积极的参与值 日工作，感受劳动带来的快乐。

1.知道五月一日是国际劳动节，是所有劳动人民的节 日。

2.在活动中培养劳动意识，学习劳动技能，体验劳动生活，

能够在班级和家庭中做力做力所能及的事情。

3.知道身边的人都是劳动者，他们用劳动为大家服务，有

尊敬和热爱他们情感。

了解各行各业人员工作职责以及劳动辛苦，引导幼儿体验

劳动是件辛苦又快乐的事，让孩子在实践中学会做， 比如： 家

长可跟孩子比赛谁擦桌子干净；谁洗手帕溅在地上的水少等，

鼓励幼儿体验劳动的快乐，感受劳动的光荣。

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慧生活 悦劳动

1.知道游戏材料要对应图片分类放置。

2.能够按照种类、颜色、形状摆放玩具、 图书并主动按照

图片一一对应的将筐子物归原处。

3.感受体会劳动的快乐。

1.能在教师的引导下学习左手拿椅面、右手拿椅背的正确

搬椅子的方法。

2.养成良好的收拾习惯，不用的椅子插入桌子下方。

让孩子来当玩具宿舍管理员，把儿童室的橱柜格子都编上

号，让孩子为玩具们分配“宿舍” ，要他记得哪个“房间”住

着谁。只要孩子乱塞玩具，妈妈就可以带着玩具来投诉， “我

要回自 己的家，我的家里怎么住着小熊？ ”只有当孩子听到规

范的、细致的描述时，他们才能记得所有玩具该去的地方。

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慧玩慧学 游戏启智

锻炼幼儿的动手操作、 同伴协商、主动探究的意识和能力。

瓶盖4个； 冰糕棍2根； 相同长度的小木棒2根； 短木片1块；

吸管1根； 皮筋3个； 白乳胶、剪刀。

第一步：将吸管分别剪成5CM和2CM的吸管段。

第二步：将冰糕棍平行摆放5CM吸管将两根冰糕棍一端粘连。

20

慧玩慧学 游戏启智

第三步： 另一端用2CM段吸管分别粘连。

第四步： 两根小木棒分别穿过长吸管和段吸管。

21

第五步： 四个瓶盖中央打孔，穿过小木棒。

慧玩慧学 游戏启智

第六步：小短木片粘在两根吸管链接木棒中间。

第七步：将皮筋套在两节吸管所在的瓶盖上。

22

慧玩慧学 游戏启智

第八步：将长皮筋套在长吸管一端。

第九步：将长皮筋拉起套在小木片上，转动小木片。

玩法一：动力小车比赛。幼儿设计赛道 (不同角度坡地、

不同材料的平地) 进行比赛，并用记分牌、记录本记录比赛成

绩。

玩法二：动力小车改装。熟练制作后可更换不同的材质的，

皮筋、不同大小、摩擦力不同的瓶盖进行游戏。并用记录表借

助尺子、绳子等测量工具记录小车跑的距离。

23

慧玩慧学 游戏启智

玩法三：动力小车载物比赛。探究承重不同的物品小车行

驶的距离，并将探究结果记录在记录

1.幼儿在第八步皮筋打“系物结”时可能会出现困难，建

议教师先引导幼儿通过拆解“系物结”的方式自主探索打结的

方法； 通过儿歌、 图片将“系物结”打结过程进行拆解，便于

幼儿探究学习。

2.建议大班幼儿以小组探究的方式进行本次乐做活动，教

师可为幼儿提供“皮筋动力小车”成品引导幼儿以小组为单位

探究小车的构造以及制作步骤，通过小组讨论设计“皮筋动力

小车图纸， 以及制作材料进行制作。

3.建议大班教师带领幼儿在乐做游戏之后共同探究动力小

车开动的原理：橡皮筋的弹力收缩为小车的发动提供了“力量”

促使小车开动起来。

4.大班教师可以鼓励幼儿发现身边中类似的科学原理，制

作科学探究小报。

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慧玩慧学 游戏启智

能 自主探究旋转小飞机的制作方法并进行装饰，大胆与同

伴分享交流自 己的探索发现，知道小飞机升降与橡皮筋的弹力

收缩有关。

纸杯、彩色纸、小竹签、剪刀、小刀、彩笔、小珠子

第一步：用小刀将纸杯开两个小洞。

第二步：将彩色纸卷一个小飞机尾巴并进行装饰。

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第三步： 皮筋穿过小珠子。

慧玩慧学 游戏启智

第四步：用两根小竹签把皮筋固定在杯子两端。

第五步：制作机翼，并将机翼安装。

玩法一：创意小飞机，幼儿自 己设计小飞机图案，并画出

设计图，按照设计图才用多元材料进行装饰。

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慧玩慧学 游戏启智

玩法二：小飞机比赛， 比比看谁做的小飞机飞得更高，更

远。

玩法三：小飞机大变身，提供不同材料进行探究，找寻飞

机旋转的小秘密，并与同伴分享交流。

1.引导幼儿自主观察提示图，大胆进行乐做活动，并鼓励

孩子小组合作解决困难，完成作品。

2.建议中班教师带领幼儿在乐做游戏之后共同探究飞机旋

转飞天的原理：橡皮筋的弹力收缩为小飞机的发动提供了“力

量”促使小飞机飞起来了。

3.建议中班教师在幼儿乐做活动后，可以引导幼儿将过程

中的探索发现绘画表征记录下来，并鼓励幼儿积极与同伴分享

交流。

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慧玩慧学 游戏启智

能够画出青蛙的身体部位； 尝试沿线剪，将胶带贴直，体

会自制吹吹乐玩具的趣味。

彩色纸 (硬) 若干、双面胶、吸管1根、水彩笔。

第一步：找到尺寸大约8*20厘米的舌头颜色彩纸。上、下、

旁三面贴双面胶，将吸管一端粘在长方形纸短边处。

第二步：长方形纸包起吸管黏住，封好口不要漏气，把下

段舌头卷起来。

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慧玩慧学 游戏启智

第三步： 另找青蛙身体颜色的纸裁约直径14厘米的圆作为

头部，对折后在圆心处剪小 口，将舌头吸管端插入。

第四步：用胶固定住舌头，贴上五官。

第五步： 画出小手，剪下后贴在头部下方。

玩法一：幼儿自主变化小青蛙的形象，如女生青蛙、小蛇

等。

玩法二：替换材料，尝试用塑料袋等材质制作舌头，有什

么不同？

玩法三：小火箭比赛，看看谁的火箭飞得最远。

1.引导幼儿在对折的时候，学习边对边对齐粘贴。

2.鼓励幼儿尝试改造形象，如改成小蛇等动物。

3.引导幼儿互相交流，卷舌青蛙可以放在班级中哪个区域。