宁波镇海教育考察报告

阿潘校长“靠谱成长”工作室

2023-12-1

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目录

1. 坐下来读经典，走出去看世界

杭州市余杭区仁和中学 杨春华 ................................2

2. 原来，教育需要如此精雕细琢

杭州市余杭区海辰中学 姚芳敏 ...............................10

3. 不慌不忙、实实在在

杭州蕙兰未来科技城学校 谢慧萍 .............................17

4. 深学细悟 知行合一

杭州市余杭区五常中学 费建法 ...............................26

5. 问道甬城勤思悟 共话教育行致远

杭州市余杭区海辰中学 邰伦军 ...............................39

6. 潜心 · 匠心 · 惠心 · 沁心

杭州师范大学附属仓前实验中学 罗安波 .......................48

7. 深挖校园德育文化，以德促教高质发展

杭州市余杭区禹航实验学校 蒋荣平 ...........................59

8. 文化立校筑根基，以人为本育栋梁

杭州市余杭区良渚实验学校 刘伟 .............................65

9. 问学一路向东 镇海六校行纪

杭州市余杭区仓前中学 孙金云 ...............................73

10.笃行致远 惟实励新

杭州市余杭区太炎中学 白锋 .................................79

11.追求卓越：宁波镇海教育探索与成就

杭州市余杭区良渚第二中学 夏文洪 ...........................84

12.学而不辍，行以致远

杭州市余杭区禹航实验学校 章国海 ...........................99

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坐下来读经典，走出去看世界

——宁波镇海学校学习考察有悟

杭州市余杭区仁和中学 杨春华

前 言

有人说，要增长智慧和才干，可以“坐下来读经典，走出去看世界”。在潘志

平名校长工作室，阿潘师父带领我们读《陶行知传》《曾国藩传》《可复制的领

导力》《五种时间》等经典著作，与圣人、哲人心灵对话，让我们在阅读中长知

识、练本领、陶情操，增智慧。阿潘师父又精心组织和安排，领着我们一路东

行，问道宁波镇海。前后游学镇海中学、镇海实验小学、尚志中学（明德书

院）、立人中学、龙赛中学等，欣赏校园景致，感受学校文化，倾听校长报告，

交流教育话题。顺道还参观了“宁波帮”博物馆，对宁波及镇海的教育发展历史

有了更透彻的理解。

一、游历名校，探寻密码

跟着阿潘师父问道宁波镇海中学，此乃人

生大幸！

初进校园，看到郭沫若先生题字“浙江省

镇海中学”，震撼之余，遐思浩荡。这是一座神

之殿堂，光芒万丈，我们心向往之久已，今日跟着师父欲一探究竟。

校园飞檐楼阁，石桥卧波，大观若隐，书香四溢。小憩梓荫山麓，思绪飞

扬，俯瞰锟池流淌，岁月流觞，瞻仰伴读英烈，激情澎湃，驻足大成宝殿，无限

神往。沿着刻满历史印记的青石小道，一步一步丈量 112 年厚重历史的镇海中

学，仿佛置身于历史流光中，细细品味名校之美。

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让我印象最深刻的是，校园内的国家、省

市级文物保护单位众多，18 处抗倭、抗英、抗

日、解放战争时期的历史遗迹，让镇海中学骨

子里处处是铿锵。“中国红色女特工”朱枫、爱

国志士柔石、隐蔽战线英雄张困斋……信仰之火，红色血脉，传颂着一首首英雄

热血赞歌，呈现着一节节鲜活德育课程。一万次的说教，不如带着学生一次实地

参观体验，激发心灵感悟。学生在这样的红色校园里生活、学习、成长，政治认

同、家国情怀和责任担当潜移默化成为生命中的一部分，学生的价值系统得到了

自主建构。

吴国平校长接待我们一行，在会议室畅谈教育名言：“兴趣是最好的老师”

“快乐教育”“是金子总会发光”“静待花开”“教育即服务”“没有教不会的学生，只有

不会教书的老师”“教育公平”“一个好校长就是一所好学校”等。吴校长自成一家的

真知灼见，让我们耳目一新，钦佩不已。随后，吴校长为我们解读名校经验，作

为校长，要做到四个坚持：坚持有效的教育的基础是有效的德育与体育；坚持教

师是学校高质量发展的第一要素；坚持不盲目搬迁；坚持不盲目扩大规模。吴校

长侃侃而谈，略带乡音的话语让我们感受到一位有着深厚教育理想和情怀的校长

的坚定执着与不断创新。

（一）坚持有效的教育的基础是德育

在四个坚持中，我尤为感兴趣的是吴国平校长提到的“坚持有效的教育的基

础是有效的德育与体育”，这是名校的重要经验。五育并举，德育为先。吴校长谆

谆提醒：“镇海中学始终把学生德育放在极其重要的位置。”学生的德育工作做好

了，学生对学习的意义有了深刻的认识，学习的内驱力会源源不断迸发出发，学

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习成绩自然不会差。当然，德育不是悬挂在空中的无根之物，它须依赖智、体、

美、劳四育才能有效施行，单靠空洞说教不但难以立德树人，反而可能会培养言

行不一致的人。在镇海中学校门口的“学子凡语”上，高二（1）班丁灵洁同学的一

段话“人生本来没有意义，而有意义的是究其一生去为人生赋予意义”，正是镇海

中学德育自主建构的真实写照。

（二）坚持有效的教育的基础是体育

那么为什么吴国平校长还要强调体育的重要性呢？这让我想到了毛泽东

主席在 1917 年《体育之研究》上提出的“文明其精神，野蛮其体魄”。教育之原

点，无外乎发展一个人的身、脑、心。身体是革命的本钱，体育运动有利于促进

智力发展、心理健康。好的教育，首先就要重视体育锻炼，保证每个孩子每天有

充足的体育锻炼时间，培育永不言败、顽强拼搏的体育精神，锻造坚强的意志品

质，这就是很好的德育。

（三）“文明其精神”的捷径是阅读

体育“野蛮其体魄”，而如何“文明其精神”呢？联想到阿潘师父赠送的系列经

典书籍，谆谆教导我们不管有多忙，每天要留一点时间给自己，留一点时间阅读

书籍。我恍然大悟，阅读或许就是捷径。读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人

周密,物理使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑与修辞使人善辩。一个人的精神发育史，

是一个人的阅读史，是一个人与智者对话的过程。正如卡尔维诺所言：“经典帮

助你在与它的关系中甚至在反对它的过程中确立你自己。”阅读给予孩子的力量

远甚于家长和老师的絮叨与说教。

很多时候，我们没有真正认识并实践这一点。日常教学中，有些老师很“敬

业”，满堂讲大师们的文本，却就是不给学生自己阅读大师文本的时间和机会。

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课外时间里，安排了大量刷题任务，却鲜有阅读任务。孩子们不是不爱阅读，是

没有时间阅读。没有广泛而深刻的阅读，一个人怎么获得重塑自我的能力，如何

找到生命真正的意义？

在镇海中学之行中，我冥冥中或许理清了名校密码，归纳起来也许就是这

样一句话：一所好学校建立在有效的阅读、体育和德育的基础上。

二、一路繁花，且行且思

随后我们一行学习考察了镇海区实验小学、立人中学、龙赛中学等学校，

无论是实小的“惟实惟小、成人成材”，还是立人中学的“守护良心，打造故事化校

园”，亦或是龙赛中学“热爱”石前新语：“生活常以反面形式出现，心怀‘热爱’便可

留下正面印记”……都体现了宁波学校教育精雕细琢、润物无声，既各具特色，又

殊途同归。

镇海区实验小学韩亚斌校长在他的《慢慢

做教育》专著中，阐释了学校的“教师队伍建设

观”：“第一，赏识、容错以及不断打磨是贯穿学

校教师队伍建设的基本原则。第二，重视团队在

学校教师队伍建设中的重要性。第三，“培基”是

学校教师队伍建设的切入点。第四，学校教师整体全面发展是我们的追求。从教

师队伍建设面临的问题出发，基于实践的逻辑，围绕德育导师制、校本教研、师

徒结对、教科研等常规的校本教师专业发展，以及近几年兴起的基于课程开发的

教师专业发展，乃至学校独特的基于中层助理制的教师专业发展，边行动边反思，

边实践边改进，力促学校教师队伍建设。

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立人中学的“守护良心，打造故事化校园”让我印象深刻。学校将校园分为

立志园、立身园、立学园、立行园、立新园、立趣园六个不同的主题园区，可谓

一步一景观，一景一故事，一故事一教育，景

观、故事、教育有机融合。王书记带着我们一

路游历，一路欣赏，一路感悟，一路惊叹，原

来校园可以这么生动又自然。离开立人中学

时，回望墙面上的那四句话“最宝贵的是生

命，最珍贵的是时间，最高贵的是善良，最可贵的是自强”，立人文化，让我回味

良久。

三、见贤思齐，躬身自省

镇海之行时间短暂，但是所见所听所感甚是丰富。也难免把镇海学校跟自

己所在学校的方方面面进行关联，希望能从中所有借鉴。

（一）优化德育、体育、阅读课程

仁和中学由三所薄弱农村学校合并而来，地理位置与镇海的学校颇为类似，

都是远离中心区域，位置劣势明显。仁和中学目前在教学质量的提升方面遇到瓶

颈，从学生层面来看主要是学生学习的内驱力不足，学习的持续性不够强。由此

我想到了吴国平校长的话：“兴趣是最好的老师——学习的初始由兴趣而生，但

随着学习深入学习一定需要毅力和意志的支持……仅仅凭借兴趣要学好是困难

的。”而毅力和意志的培养，是需要德育、体育和阅读来共同支撑。过去我们追求

教学质量提升，过于局限于教学范围，忽视了德育、体育、阅读对学生学习内驱

力的影响和对学习品质培养的影响。所以完善学校的德育课程，优化学校的体育

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课程，丰富学校的阅读课程是接下来我们学校要做的一项重要工作。

苏霍姆林斯基说过，只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。

目前学校需要“五心”德育的基础上迭代升级，突出学生立场，围绕培养学生自主

管理、自我教育、自我发展的能力，构建“三自成长”阶梯德育体系，帮助学生成

为更好的自己。在体育课程方面，首先做好住校生晨跑和大课间跑操，从规范到

标准到品质；同时大力开发学生喜欢参与的体育拓展课程，建立有学校特色的体

育品牌项目。目前学校的阅读课程，需要在时间、场地、内容等方面持续有效保

障，阅读节需要在扩大覆盖面，丰富活动形式和内容，增加展示、评价、激励等

措施上下功夫。

（二）建设““故事化”智慧校园

立人中学的故事育人的教育模式，也值得学校学习和借鉴。我校所处的区

域有一所云会小学，该校在故事育人方面做出了一些特色，成效也比较明显，跟

立人中学有异曲同工之妙。但到了初中，故事育人模式没有得到有效的衔接，故

事育人的成效没有发挥出来。接下来，可以做以下方面的探索。

1.做好中小学故事育人一体化建设。学校与小学对接，在故事育人思想、

制度、机制、课程、活动、评价等方面充分交流，结合初中生五育成长特点，进

行迭代升级，努力构建故事育人中小学一体化体系。

2.充分挖掘校园内外的故事资源。挖掘、整合校内外故事资源，初步形成

故事资源库。与校园景观有机结合，比如进入校门后有一块“捐资助学”碑，记录

了学校初建时期的艰苦环境与仁和地区百姓献爱心助学的历史，后期学校可以采

访其中的典型人物，进行事迹收集，形成一景一故事，一故事一教育的基本路径。

3.依托载体丰富故事育人实践。在故事育人的过程中，让学生把故事想清

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楚、写下来、讲出来、演出来。充分利用各类学生社团、拓展课程和学生组织，

如文学社、小记者社团、广播站、团委、少先队等，在读书节、艺术节、朗诵大

赛、演讲比赛等活动中，充分展现故事育人成效。

4.搭建智慧平台传播故事好声音。通过添置硬件设施设备，如朗读亭等，

为学生项目化成果提供物质保障。添置辅助软件，将学生的故事项目化作品收集

起来，上线上平台，即扫即听；利用好学校微信推送平台，传播故事好声音。

四、完善育人评价体系

镇海区实验小学“基于‘五育融合+’

的七彩儿童评价细则”，让我想到了学

校的“和美少年”评价体系。“和美少年”

评价体系可根据“中国学生发展核心

素养”，优化整体架构，结合我校学生

实际，勾画出“和美少年”的基本画像，

并形成具体的指标体系。可以在德育

量化上继续发力，在劳动教育上充实

内容，在学生自主发展上实现突破。

结 束 语

古人云，读万卷书，行万里路。多走走，多看看，多学学，多悟悟，对于我

们的成长大有裨益。

感谢阿潘工作室，期待下一次相聚远行！

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原来，教育需要如此精雕细琢

——潘志平名校长工作室镇海名校学习考察报告

杭州市余杭区海辰中学 姚芳敏

冬日暖阳，沁人心脾；微风拂面，银杏纷飞。在这美好的初冬，我跟随着师

父潘志平校长，和工作室的其他同学们，于 2023 年 12 月 7 日-9 日，前往宁波

镇海区名校考察学习，共话教育，赴一场美好的冬日之约。

宁波自古是一方重视教育的热土，从历史长河中积淀下来的文化底蕴，赋予

其深厚的教育根脉。经过新时代的传承和发扬，宁波教育不断产生新的教育理念

和方式，构成了适合城市发展的教育新形态。我们前往浙江省镇海中学、镇海区

实验小学、尚志中学、明德书院、立人中学、龙赛中学、宁波帮博物馆等地参观

交流、求经问道。这次考察，让我感受到收获巨大，解决了我在工作中的不少疑

惑，原来，教育工作需要如此精雕细琢。

原来，教育名言需要落地生根……

在百年老校镇海中学，我们参观了镇海中学内柔石亭、大成殿等历史文化

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古迹，一代代革命先烈和教育先贤的信仰之火、家国情怀在此薪火相传，成为一

代又一代教育工作者的精神力量。

【我的收获】“做优质教育的自觉践行者”，是镇海中学吴国平校长分享给我

们的独到见解。他对“兴趣成为最好的老师”“快乐教育”“是金子总会发光的”“静待

花开”等名言，结合工作实际，提出了辩证客观的看法，并进行全面清晰的论证。

同时，吴校长也提出自己在教育管理中的“四个坚持”，即“坚持有效教育的基础是

有效的德育和体育”“坚持教师是学校高质量发展的第一要素”“坚持不盲目搬迁”

“坚持不盲目扩大办学规模”，朴实无华的四个“坚持”，浸润了他对于教育事业一

如既往的坚定和执着，也彰显了他对“践行优质教育”的赤诚与热爱、责任与担当。

【我的思考】一所明星中学的成功密码，激发了我内心不期而遇的共鸣和无

限生发的启迪。

在学校管理中，我目前负责党建、德育和安保工作。结合吴校长“四个坚持”

中，关于“有效德育”的系统架构和载体建设，我立足学校德育现状，开展相关

思考，明确了以下工作方向：

1.以“红色文化引领德育课程体系建设”作为教育机制。红色文化是中国共

产党带领全国人民在探索民族独立、人民幸福、国家富强的道路上产生的先进文

化，也指人们的物质和精神力量在全世界社会主义运动中所达到的范围、采用的

方式和取得的成果，包括物质性、制度性和精神性文化。

红色党建文化具有鲜明的实践性和引领性，指导不同时代、不同情况的工作

与活动。因此以红色文化引领德育课程体系建设有利于培养学生的各类行为规范、

价值观念和综合素养。

2.以“培养具有家国情怀的新时代学子”作为教育目标。学生综合素养的全

部结构中最重要的部分，是内在的“家国情怀”。党的二十大报告指出“要为党

育人，为国育才”，坚守为党育人初心，强化为国育才担当，不忘“与党和人民

同呼吸、与时代共进步”的使命。因此，要让红色基因渗入青年学子的血液，融

入血脉，扣好红色教育的第一粒扣子。

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3.以“建立沉浸式的红色教育丰富载体”作为教育形式。学校也曾经举行过

爱国主义主题教育活动，但是主题和形式较为单一，接下来，学校将通过各种形

式的课程方式，任务式、研究式、讲堂式、社团式等形式，挖掘各类红色理论、

红色故事、红色思政、红色素养等，结合开学仪式、少先队建队仪式、入团仪式、

志愿者活动等，建立沉浸式的红色教育丰富载体。

原来，文化建设需要统筹关联……

12 月 8 日上午，我们前往镇海区实验小学、尚志中学、明德书院等学校学

习交流，此间，我们深深感受到“文化建设”对于引领学校内涵发展和外塑品牌的

重要作用。

【我的收获】镇海区实验小学的韩亚斌书记为我们分享了“践行慢教育，让

生命更幸福”的教育主张。文化建设是“慢教育”之基石，学校重点打造了“宁波帮

文化”“科学家之乡文化”两个品牌，丰厚孩子的生命底蕴。教师专业成长是“慢教

育”之源泉，有梯度的师徒结对、有主题的校本教研、全员育人的德育导师制等

成为了教师专业成长的有效路径。评价体系是“慢教育”之保障，基于“五育融合+”

的七彩儿童评价细则，指向素养形成，值得学习借鉴。

镇海区尚志中学的王青玲书记重点介绍了学校的“志文化”，她认为，教育要

让每一位学生有自己的志向，以“尚”为行动，要践行“尚德”“尚学”“尚美”“尚健”“尚

劳”；以“志”为目标，要树立“自我之志”“班级之志”“学校之志”“家国之志”。在“志文

化”引领下，“觉者为师 臻于志上”的教师成长之路越走越精彩，“尚德助魂 增添

底色”的德育发展之路成为学生成长的坚实保障。

之后，我们走访了新建的明德书院，参观了教学楼、综合楼、行政综合

楼、体艺综合馆、食堂、室外运动场等，感受了校园现代风格又不失传统的“书

院”风韵。

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【我的思考】根据以上关于文化建设的记录与收获，结合我校目前关于文

化建设的现状，我们学校可以从以下“三个注重”入手实践：

1.注重“海燕文化”的完善与丰富。学校基于“海辰”的“海”字，奠定

了“海燕文化”的基础，但是关于“海燕文化”的具体内涵，还不够全面化和

体系化。接下来，学校还是要坚持“让生命因教育更精彩”的理念，开创独具

特色的“五美海燕”成长课程体系，根植学生“担当、执着、拼搏、自信、创

新”的海辰基因。

同时，我们也要明晰我们的育人目标，为培养的学子画像。时代海燕的品

格底色应是有家国情怀、有坚韧毅力、有宽广格局，因此，我校的育人目标也

应朝此方向进行明晰与提炼。

2.注重“地域文化”的植入与融合。“地域文化”是指特定区域内源远流

长、独具特色，仍发挥作用的文化传统，是特定区域的生态、民俗、传统、习

惯等文明表现。它在一定的地域范围内与环境相融合，因而打上了地域的烙

印，具有独特性。

学校将以相关教育主题作为中心内容，将地域文化与学校载体进行充分融

合，使之产生向心力和组合力。具体将从“寻找地域切入点”“牵引教育生长

点”“探究教学落脚点”等角度，创设五育融合的校园生活新途径，引导学生从

书本走向实践，从课内走向课外，由已知走向未知。

3.注重“学校文化”的内化与增效。学校文化是学校各项教育教学工作的

基石，是全校师生幸福成长的精神力量。因此，“学校文化”要以各种方式对全

校师生进行内化，以提升教育教学实效。具体要从以下几方面入手：文化标识

明显，校园内文化建设有内容，有特色；提升核心理念的认同感，通过宣传

栏、校报、公众号等各种途径对核心理念和文化进行宣传与解读；与家长共建

学校文化，建立家长学校，召开家委会，共同商讨完善学校的核心理念与目

标，创设关系紧密的育人环境。

原来，故事化校园如此魅力无限……

12 月 8 日下午和 12 月 9 日上午，工作室成员前往镇海区立人中学和龙赛

中学参观交流，领悟到“故事教育”的育人实效和无限魅力。

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【我的收获】在立人中学，工作室成员们参观了学校的“立志园”“立身园”“立

学园”“立新园”“立行园”和“立趣园”，沉浸于每一个角落的美好故事中，也感慨于

学校教育的匠心与用心。王海书记重点分享了学校的特色项目“在故事化校园里

向阳生长”，用故事浸润校园，用故事传承文化，突出价值追求、学生主体和学生

立场，让校园的每个角落融入学生的精神生命。

在龙赛中学，厉佳旭书记为我们介绍了龙赛中学校名的深层意蕴和学校发

展历史，包氏家族的桑梓情怀和无私捐助令人感动。“龙兆励志，赛维勤学”的校

名意义，已经演绎成为富含激励精神内涵的故事，在镇海代代相传。校园里的“热

爱石”，也讲述了毕业生回馈母校的美好故事，提炼了“心怀‘热爱’”的人生哲理。

【我的思考】故事育人的教育模式，带给工作室成员极大启发和思考，校园

内外发生的那些不引人注目的小故事，经过用心的整理和提炼，因材施教，因势

利导，可以成为校本课程，提高育人实效，激励奋进，勇于探索。

当代教育家、北京人大附中刘彭芝曾经说过：“一个优秀教师的标志是有许

许多多动听的教育故事，一所优秀学校的标志是有许许多多美丽的教育故事。”

1.挖掘故事资源，优化育人环境。学校将充分挖掘校园内外的故事资源，

与校园十大景观结合，如小广场、报告厅、学校大厅、教学楼、操场等，同时在

全校师生中征集富有正能量的故事，并进行系统排列，统筹组织，形成具有海辰

风格的故事资源集。

2.提升故事情境，丰富育人内容。学校将充分学习镇海区立人中学“主题+

景观+故事”的育人路径，赋予故事充分的情境性，将以小记者社团的形式，挖

掘发生在学生身边的故事师生中隐性的育人故事，寻找到可以挖掘的教育元素，

提炼相关主题，使之与景观相结合，共同丰富育人内容，如助人为乐、师生情谊、

拼搏奋斗等。

3.搭建故事平台，强化育人实效。学校将结合读书节、英语节，以“故事讲

演”的方式，让学生自主写一写、编一编、演一演，将故事完整地进行展现，充

分实现故事的育人实效。在此过程中，充分凸显学生的立场和主题作用，让学生

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成为故事教育中的主角，实现生本教育。

原来，商帮兴教的故事如此感人……

【我的收获】12 月 9 日上午，我们还参观了“宁波帮博物馆”。近两百年来，

宁波海运优势和千年商统为宁波帮的崛起奠定了坚实的基础，邵逸夫、包玉刚、

应行久等宁波商人在商场上叱咤风云的同时，坚持坚守民族大义，振兴教育事业，

致力国家建设。一件件实物、一封封书信、一张张照片，让我们惊叹与敬佩，也

真正领悟到宁波帮精神的真谛，那是激流勇进、开拓进取的实干精神，是对国家

和民族的赤子情怀和大爱之心，是对家乡和人民的反哺观照和无私奉献。

【我的思考】宁波商人开拓进取的实干精神和反哺家乡的奉献品质让我不仅

想到了自身在教育方面的价值观念与精神导向。古人云：“穷则独善其身，达则

兼济天下。”我认为，这句话应该以互文的方法去解读：无论是“穷”或“达”，

都应独善其身和兼济天下。独善其身容易，兼济天下却较难。兼济天下，需要有

宽广的格局、纯良的品性和统筹的能力，有时还要有所取舍，放弃一些暂时的利

益，去考虑未来的长足的发展。

因为有着一个教师梦，所以我们选择这个行业，如今能够成为管理者，把握

好方向很重要。党的二十大报告指出：“要为党育人，为国育才。”我们在教育过

程中所采用的理念、方法和能力，是至关重要的。很多时候，我们应该摒弃“唯

成绩论”“唯荣誉论”等视角，更多地开展“慢”教育，从学生的身心健康、全

面发展入手，去培养健康向上、阳光成长的学生，去丰润他们的生命，去丰富他

们的体验，去完善他们的人生。

如同镇海中学吴国平校长所说：“做好教育，做真教育。”在日常教育教学的

实践中，我们应该时刻谨记这句话，走好教育之路的每一步，做好真正的教育，

让学生有所获，有所得，让生命因为教育而精彩。

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三天的行程，虽然短暂，但是充实丰富。

这是一场美丽的邂逅，一次灵魂的共鸣，一次

有趣的同行。潘志平名校长工作室的成员们，

在学习的过程中，将知识内化于心，外化于形；

在观点的碰撞中，立足现实，反观思索。在后

期的实践中，持续为余杭区美好教育工程赋能，

全力打造优质均衡、人民满意的美好教育。

原来，教育的土地需要精雕细琢、精耕细

作。银杏纷飞，满地金黄，我们行走在教育的幸福旅途上……

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不慌不忙、实实在在：镇海学校考察报告

杭州蕙兰未来科技城学校 谢慧萍

最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影

响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能。

——卢梭

2023 年 12 月 7 日至 9 日，我有幸随“靠谱成长潘志平名校长工作室”赴镇海

进行了一次深入的学校考察。在此期间我们参观了镇海中学、镇海区实验小学，

尚志中学、明德书院、立人中学与龙赛中学等六所在宁波在浙江乃至全国都各具

特色的学校，覆盖了小学、初中、高中全学段。这次考察让我深深感受到了镇海

教育的深厚底蕴与创新精神。

一、优质教育践行者——镇海中学

我们第一站来到了镇海中学。镇海中学作为一所区属中学，在教育模式和特

点方面有其独特之处。这一次我们非常有幸能与吴国平校长近距离接触，聆听他

对“办人民满意学校、做一流优质教育”的个人理解与智慧实践。

执掌镇海中学二十余年，吴校

长作为教育部中学校长培训中心导

师、浙江省督学，起首说的是：“我

们就不谈虚的了。就来分享一下我

对一些教育名言的个人理解。校长

么，如果干部要有看明天的能力，那么校长就要有看后天的能力。”

“兴趣是最好的老师”“快乐教育”“是金子总会发光”“静待花开”“教育即服务”

“没有教不会的学生，只有不会教书的老师”“教育公平”“一个好校长就是一所好学

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校”对于这些耳熟能详的句子，吴校长作了深入解读。

（一）“兴趣是最好的老师”：强调了学生对学习主题的兴趣可以激发其求知

欲、探索精神和实践动力，从而有效促进学习过程，但任何学习的深入都是要有

意志和毅力。兴趣成为最好的老师还需要具备两个基本条件，一是兴趣与潜质匹

配，二是兴趣与社会需要相符。

（二）“快乐教育”：教育不能追求表面的、肤浅的、短暂的快乐，而应该追

求深刻的能带给人启迪和成长的快乐。只有学有所得、学有所成之时，才能拥有

真正的快乐。教育的重要工作就是通过帮助学生明确学习目的，激发学习动力，

体验学习乐趣，从而提高其学习能力和效率，进而提升其发展潜力。

（三）“是金子总会发光”：表达了对每个学生潜力的信任和尊重，认为

每个学生都有独特的优点和价值，但不可否认“桔生淮南即为橘，桔生淮北即

为枳”的存在。教育既要发现各种各样人才，更要爱护好、培养好各种各样人

才，不能埋没人才。

（四）“静待花开”：倡导耐心等待学生的成长和进步，认识到每个人的

成长速度和方式都是不同的。要避免出现急功近利、拔苗助长，而是为其提供

必要的条件。教育要为不同的孩子提供各种必要的条件、平台、内容、方法

等，让他们各自都有最好最优的发展。

（五）“教育即服务”：强调教育有服务的成分，但绝不是单纯的服务这

么简单，否则学生、家长就成了“上帝”，教育就会失去应有的作用和意义，甚

至我们培养的可能就是“白眼狼”。教育要遵循教育规律，不能把对服务的要求

来要求教育。

（六）“没有教不会的学生，只有不会教书的老师”：突出了教师在教学

过程中的关键作用，同时也提醒教师要不断提高自己的教学能力和方法。但要

弄清楚什么是教会，什么是会教。教而不会老师也许有一定的责任，但主要责

任肯定在学生身上。

（七）“教育公平”：主张所有人都应该有平等的教育机会，无论他们的

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背景或能力如何。真正的教育公平，就是要兼顾不同的学生，采取切实有效的

策略方法让各种各样的学生都有最好的发展。一刀切的教育是平等而非公平，

公平的教育一定是非一刀切，一定是因人因事因地因时制宜。因材施教才是真

正的教育公平，教育公平的核心要义是因材施教。

（八）“一个好校长就是一所好学校”：强调了校长在塑造学校文化和提

高教育质量方面的重要作用。但他认为好校长是必要条件不是充要条件，办好

一所学校需要多种因素叠加，其中包括党和政府的正确领导与支持、有基本的

物质条件保障，以及学校校长有一定的办学自主权等。

吴国平校长还特别提出了校长的四个坚持：坚持有效的教育是有效的德育和

体育； 坚持教师是学校发展的第一要素；坚持不盲目搬迁；坚持不盲目扩大办

学规模。无论是对教育名言的新解读，还是分享他在学校管理中的实际案例和挑

战，无不体现出一种以人为本、注重内在价值、追求卓越和完善的领导力：注重

精神追求，能抵制功利性和盲目性；强调价值观引领，不靠外在的刚性约束；尊

重个体差异，实现因材施教；倡导自主选择，实现有教无类；体验和美幸福，感

知教育真意。

总的来说，镇海中学在教育模式和特点上展现出了其独特的办学理念和实践

措施，这也是其取得傲人升学成绩的重要原因之一。

二、惟实惟小 成人成材——镇海区实验小学

接下来，我们参观了镇海区实验小学。这所学校以“实验”为名，强调创新和实

践。走进学校，“人”字形展开的书页大门映入眼帘，醒目的校名石下是一汪清澈

的池水，几尾锦鲤流连其间；风雨连廊，爱心树洞、校园票证博物馆；一米视野

里的“宁波帮长廊”“日晷、地球仪”“萌宠园”“莲花池”……为了充分体现儿童友好，

学校从儿童视角出发，全面构建校园文化，尽力呈现儿童眼中的学校样态。

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实验小学的“五育融合+”七彩儿童评价细则是一项独创性的教育改革，它不

仅关注学生的德智体美劳全面发展，还强调创新素养的培养。学校设有专门的刷

卡机，学生可以通过表现优异获得文具奖励，甚至有机会在校园中享受观影、与

老师共进午餐等特殊待遇。这种评价方式让学生更加积极地参与学习，也让他们

在学习过程中感受到成就感和快乐感。然而，评价难做，如何公正、客观地评价

每个学生的表现是一个挑战。实验小学的这一做法值得我们借鉴和思考。在这里，

学生们不仅能学到知识，更能学会独立思考和解决问题。

三、尚贤博学 志高存远 明德修身——尚志中学与明德书院

尚志中学则是一所注重德育的学校。尚志学校，名字源于《孟子·尽心章句上》，

寓意着励志、育德、崇高、慕远。建校五年来，学校以“尚志”为文化内核，紧紧

围绕“让每一位学生有自己志向”的办学目标，秉承“尚贤博学 志高行远”的校训，

践行并丰富“天天向上”的办学理念。学校抓实课堂教学和德育工作两条主线，依

托“运动+阅读+N”活动途径，着力教师队伍培养，致力“志”课程教学研究，协力

“志”德育特色发展，聚力尚“志”文化建设，进一步构建教师身正志高、敬业好学，

学生志向高远、敬教乐学的良好教育生态。

行走在尚志校园中，文化“生成”无时不在。王青玲校长的介绍让我作为一名

新办校的管理层感受到了同频共振。新办校初创阶段面临着许多挑战，但她坚信，

依靠老师、学生和家庭的力量，可以克服困难。她对年轻教师的生长力充满信心，

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相信他们能够为学校带来新的活力；她看重学生们的潜质与未来性，鼓励他们勇

敢追求梦想；她也倚赖家庭的信任与配合，让家校合作更加紧密。这种信任和依

赖，让尚志校园充满了希望和活力。作为一名参观者，我深深感受到了这种积极

向上的氛围，相信浸润其间的每一个人也愿意为学校的发展和成长贡献自己的力

量。

随后，我们还在王校长陪同下参观了明德书院。明德书院与尚志中学实行一

体化办学，实施“一套班子、两个校区、一体管理”体制，两校区教学、人事等统

一管理，学校教师、学科资源、管理制度等共用共享。

学校以“明德，修身”为校训，强调培养学生的传统文化素养和道德品质。在

参观学校时，我们发现，学校在场馆设计和设备采购时，充分考虑了办学管理团

队的想法，力求打造一个舒适、安全、有利于学生学习和发展的环境。我们更是

深刻感受到了这些学校管理团队的用心和热情。分管基建的校长对于每一处细节

都能娓娓道来，分管文化建设的校长对于环境创设如何更好育人的想法都毫无保

留，这些都让我们更加感受到了学校的品质和价值。新学校像呱呱坠地的娃娃，

每个人都为之骄傲，并期待他的成长。

四、立德树人 守护良心——立人中学

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另外一所颇具特色的初中是镇海区立人中学。它是一所由镇海应行久外语实

验学校初中部和镇海区炼化中学合并组建的区属初级中学。学校的名称“立人”寓

意深刻，既是为了纪念宁波市荣誉市民应立人先生，更是为了传承历史文化和教

育价值。学校秉承“以德立校，以德促教，以德树人”的办学理念，以“成就师生，

服务社会”为办学目标，以“给学生终生有用的教育，做学生终生难忘的教师”为办

学追求，以“世界因我更美好”为校训，以“守护良心”为校风，坚持“质量与特色并

重”发展战略。

学校的德育工作经验入选了教育部基础教育司组织编写的《中小学德育工作

实施手册》。学校被中国教育学会授予“班主任专业化实验学校”称号，入选为教育

部组织的“中华优秀传统文化教学研究基地”和首批“优秀传统文化进校园”项目试

点学校，还被中国陶行知研究会青春期教育专业委员会授予首批“中国陶行知研

究会青春期教育基地”，被省教育厅认定为浙江省中小学劳动实践教育项目试点

学校。

立人中学德育副校长带着我们

进行校园参观时，大家都被立人中学

的“故事化校园建设”所折服。

学校根据办学理念和育人目标

将校园分为立志园、立身园、立学园、

立行园、立新园、立趣园六个园区，

在园区中有不同的景观，教育故事巧妙地融入其中。印象深刻的有环绕操场的“孝

贤故事”、隐蔽在角落的“树洞”、父亲植下的亲情树等，让我们沉浸式踏上“主题+

景观+故事”的环境育人德育路径。

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随着教育的不断发展，校园建设也在不断更新换代。现代化的设备、优美的

环境、丰富的课外活动，这些都是现代校园的特点。但是，如何让参观者更好地

了解校园建设的发展和变化呢？立人中学“故事化校园建设参观”的方式来展示

校园的历史、文化和未来发展。这种方式不仅能够让我们作为参观者更好地了解

校园的发展历程，感受校园的变化和发展，更能让我们与身临其间地了解并内化

学校的文化和价值观。

五、励志教育：从关注成绩到关注成功——龙赛中学

厉佳旭校长领衔的宁波市镇海区龙赛中学，是由爱国港胞包玉书、包玉刚、

包玉星、张包素菊、李包丽泰、倪包美菊六兄妹于 1993 年 8 月捐资兴建的区直

属公立学校。学校以“励志、勤学、健身、友爱”为校训，坚持“以成长为中心”的办

学理念，五育并举，深入实施素质教育，促进学生全面而有个性地发展，为每一

位学生的终身成长和人生幸福奠基，逐渐形成了绿色教育、励志教育、科创教育

等多方面的办学特色。

学校刚刚举行完 30 周年校庆。在校庆伴手礼的原型“热爱”石前，我们聆听

厉校长讲述化一个无心之过为德育场景，进而成为校园独特风景线的故事。“生

活常以方面形式出现，心怀‘热爱’便可留下正面印记。”

在他爽利的介绍中，我们了解了他重回龙赛以来的所思所想和敢作敢为。在

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全面梳理龙赛中学近 30 年办学历史、认真倾听每一位教职工心声的基础上，他

和班子成员一起提出了“以成长为中心”的办学理念。

学校在继承学校原有优良传统基础上，努力整合所有的办学资源和力量，千

方百计让每个学生乃至教师在龙赛中学的每一天都获得成长，努力让校园的每一

个角落都充满拔节生长的声音。

“我们在走廊上、校园里增设供师生休憩的休闲椅，让师生的脚步慢下来，让

人际交流多一分从容与优雅；认真盘点和保护校园里的一草一木，让四季轮回和

自然风光成为校园里的最美课堂；精心设计每一场教育活动，使之成为学生终生

难忘的经历；试行开放课堂，强化听课学习制度，加强教学研究与交流，让课堂

成为学生生命成长的基地；把教工例会、班主任例会和学科组例会更多改成专题

沙龙和主题研讨活动，增强会议的学术性，让每一次会议助力教师队伍的专业成

长；以会风和话风建设为抓手，从办公室行为规范和集会纪律做起，加强师德师

风建设，让每一位教师成为学生身边的真实榜样……”

近年来，教育界的各种新理念新概念是越来越多了，让人眼花缭乱。在厉校

长看来，老老实实地静下心来，扎扎实实地做好基础教育中最最基础的东西，始

终是最最重要的事情。

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这次镇海学校的考察让我深深感受到了镇海教育的深厚底蕴和创新精神。每

所学校都有自己的特色和优势，都在为学生提供全面而又个性化的教育。教育的

形式和方式不断地变化着，但教育的本质和目的从未改变：培养具有创造力、实

践能力和社会责任感的人才，成为推动社会进步的重要力量。

在教育的实践中，我们需要不慌不忙、实实在在地去引导和培养学生。不慌

不忙，是说教育应该具有稳健的态度，不被外界干扰和冲击所影响。教育应该有

自己的规划和目标，不被眼前的利益和诱惑所左右。同时，教育也需要有耐心和

恒心，培养学生需要一个长期而持续的过程，需要教师和学生共同努力和付出。

实实在在，是说教育应该注重实践和应用，将知识和理论与实际应用相结合。

教育的目的不仅是让学生掌握知识，更重要的是让学生能够应用这些知识，解决

实际问题，为社会做出贡献。因此，在教育的过程中，我们需要注重学生的实践

能力和创新意识的培养，鼓励学生勇于尝试和创新，为社会的进步和发展做出更

多的贡献。

总之，教育是一个长期而艰巨的过程，需要教师和学生的共同努力和付出。

我们需要不慌不忙、实实在在地去引导和培养学生，让他们成为具有创造力、实

践能力和社会责任感的人才，为推动社会的进步和发展作出积极的贡献。

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深学细悟 知行合一

——宁波镇海学校参观考察感悟

杭州市余杭区五常中学 费建法

2023 年 12 月 7 日至 9 日，在阿潘校长的精心组织和策划下，我有幸跟随

阿潘校长以及工作室的小伙伴们一起到宁波镇海参观考察，在历时三天的考察

学习中，我们先后参观考察了浙江省镇海中学、镇海区实验小学、尚志中学、

明德书院、立人中学、龙赛中学六所学校，并听取了吴国平、韩亚斌、王青

玲、王海、厉佳旭五位校长的讲座。虽然这次考察学习活动已经结束了，但所

参观学校的校园文化、教育理念、办学特色、师生风采无不给我留下了深刻的

印象，使我大开眼界、感触颇深，内心久久不能平静，我感叹着镇海教育的精

致与卓越。

一、考察印象

12 月 7 日下午，考察第一站，浙江省镇海中学。

镇海中学创建于 1911 年，拥有丰富的历史文化背景，校园内抗倭、抗英、

抗法、抗日及解放战争时期的历史遗迹共有 17 处，其中 3 处更是全国重点文物

保护单位。这样的环境不仅为学生提供了丰富的历史文化教育资源，也为他们

营造了浓厚的学习氛围。

一下车，首先看到的是那气势雄伟、古色古香的大门。它飞檐翘角，门檐

上刻着金灿灿、苍劲有力的几个字——浙江省镇海中学。进入大门，在学校领

导的带领下，我们参观了校园，正对着大门有一块大理石碑，碑上写着镇海中

学的校训：励志、进取、勤奋、健美，个个字都十分苍劲有力，继续往前走，

就来到了历史悠久的泮池。只见泮池上立着三座“泮水桥”，它的每根桥柱上雕

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刻一朵白玉兰，十分精致。随后我们还参观了“尊师亭”“柔石亭”等等，最后我

们来到了校史陈列馆，长卷上书写的 “有效教学的基础是有效德育和体育”

的办学理念让我印象尤为深刻。

参观完校园，我们径直来到了会议室，聆听了吴国平校长《做优质教育的

自觉践行者》的专题报告。吴校长首先跟大家一起分享了他对教育名言的独到

见解，“兴趣是最好的老师”“快乐教育”“是金子总会发光的”“静待花开”“教育即服

务”“没有教不会的学生，只有不会教的老师”“教育公平”“一个好校长就是一所好

学校”等。

然后吴校长给我们介绍了自己在学校管理中的“四个坚持”。首先，吴校长

着重指出，“坚持有效教育的基础是有效的德育和体育”。在他看来，全面而扎

实的教育不仅在于学术知识的传授，更在于对学生道德品质和身心健康的有效

培养。德育关乎学生的价值观塑造、人格养成和社会责任感培养，体育则能够

锻炼学生体质，培养团队精神和坚韧不拔的意志力。只有将德育和体育建设作

为教育的基础环节来抓，才能确保教育效果的持久性和有效性。其次，“坚持教

师是学校高质量发展的第一要素”，这一观点充分体现了吴校长对师资队伍建设

的高度关注。他认为，优秀的教师队伍是一所学校的核心竞争力，教师的教学

能力、专业素养以及师德水平直接影响到教育教学的质量与水平。因此，学校

始终致力于打造一支高素质、专业化、创新型的教师队伍。再者，“坚持不盲目

搬迁”这一原则，则体现了吴校长在面对快速城市化进程中的理性与坚守。他深

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谙校园环境对学生成长的影响，认为学校的地理位置、文化积淀和历史传承都

是宝贵的教育资源。最后，“坚持不盲目扩大办学规模”这一方针，反映了吴校

长对教育质量和教育效益之间平衡关系的深刻认识。总之，这“四个坚持”是吴

校长在学校管理实践中形成的独特智慧结晶。

镇海中学的成功并非偶然，而是其独特的历史底蕴、优美的校园环境、以

人为本的教育理念以及坚持高质量教师队伍培养等多方面因素共同作用的结

果。通过这次参观考察，我们深入了解了镇海中学的魅力所在。

12 月 8 日上午，考察第二站镇海区实验小学。

镇海区实验小学创建于 1912 年，原为镇海县立女子高等小学校，又名新仓

学校。一进校门，韩亚斌书记就热情地带领我们参观了学校的教学楼、图书

馆、体育场、校史馆等设施，在参观的过程中韩书记给我们详细介绍了学校的

办学规模、师资力量、教育教学改革等方面的情况。

在参观了镇海区实验小学美丽的校园后，我们有幸聆听了韩亚斌校长《读

写百年新篇 重构发展新局》的讲座。韩校长在讲话中深情回顾了近年来学校的

发展历程，特别提到了学生人数和教师队伍规模的持续增长。随着社会对优质

教育资源需求的不断提升，该校顺应时代趋势，不断扩充师资力量，扩大招生

规模，以满足更多学子求学的需求，同时也为更多的教育人才提供了实现自我

价值、投身教育事业的平台。与此

同时，韩校长强调，尽管学校的硬

件设施和人员结构在与时俱进地发

展变化，但作为一所拥有百年文化

积淀的老校，他始终坚守并传承着

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其深厚的历史底蕴与人文精神。那古朴庄重的校牌，记载着学校发展历程的珍

贵档案，以及校园里历经沧桑依旧苍翠挺拔的梧桐树，都如同一本本生动的历

史教科书，承载着一代又一代师生共同的记忆和故事，见证了学校百年的风雨

变迁和辉煌成就。尤为值得一提的是，在过去八年的积极探索和实践中，该校

逐渐形成并广泛传播了一种“慢”教育理念，教育是慢的艺术。这一理念倡导摒

弃急功近利的教学方式，注重对学生人格品质的培养，关注个体差异，遵循教

育规律，以耐心和爱心静待每一颗种子破土而出、茁壮成长的过程。

镇海区实验小学的成功得益于其深厚的历史底蕴、先进的教育理念以及完

善的教师培养机制。

12 月 8 日上午，考察第三站尚志中学。

宁波市镇海区尚志中学，是镇海区重点建设的一所公办初中。学校坐落于

镇海区骆驼街道永河西路 729 号，毗邻宁波植物园，占地面积 57000 平方米，

建筑面积 31000 平方米，教学设施先进，建筑布局精巧，生态环境优美。

学校校名“尚志”语出《孟子·尽心章句上》，释义励志、育德、崇高、慕

远；与骆驼街道尚志村原有的“尚志小学”“培玉小学”等历史上的区域名校一样，

有着深厚的人文渊源。

在王青玲书记的热情引导和详尽解说下，我们一行人有幸深入参观了这所

充满活力与朝气的校园。漫步在校园内，映入眼帘的是整洁有序的道路、教师

自己参与设计的廉政墙、设施完善的教学楼群，无一不体现着学校对育人环境

的精心打造与维护。

当我们驻足于那块矗立在校门入口处的大石头前时，王青玲书记特别提到

了学校的办学理念——“天天向上”。她强调，“天天向上”不仅是对学生日新月

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异、积极进取精神风貌的要求，也是对全体教职员工不断提升自我、追求卓越

的寄语。

据王书记介绍，当前学校规模日益扩大，已经拥有 35 个班级，在册学生数

量达到了 1726 人，呈现出蓬勃发展的态势。而在师资队伍方面，学校现有正式

在编教师共 101 人，尤为值得一提的是，这支队伍中大部分都是年轻教师，他

们充满激情、富有创新精神，为学校带来了源源不断的活力与动力。

在学校精心布置的会议室，王青玲书记给我们做了“凝心聚力夯基石 尚志

文化育未来”的主题报告，王书记重点介绍了学校的“志文化”，以“尚”为行动，

以“志”为目标。紧紧围绕“让每一位学生有自己志向”的办学目标，秉承“尚贤博

学 志高行远”的校训。学校提出了“觉者为师，臻于志上”这一教师成长理念，深

刻揭示了教师角色的核心价值与崇高使命。在教育的广阔天地中，“觉者”象征

着教师需具备高度的自觉性、洞察力和悟性，能够以智慧启迪学生，以自身的

人格魅力影响和引领学生，从而成为他们人生道路上的引路人。“为师”不仅意

味着传授知识，更在于培养学生的品德修养、人格塑造以及对世界和人生的理

解与感悟。而“臻于志上”，则要求教师不断提升自我，追求卓越，在专业素养

和个人修为上达到更高境界，以此激发学生的内在潜能，帮助他们树立远大理

想，引导他们朝着更高的人生目标持续进发。

通过实地走访和学习，我们深刻感受到了这所学校在践行“天天向上”理念

上的扎实行动，无论是教育教学管理，还是师资队伍建设，都无不体现出其致

力于培养学生成长、教师进步的决心与努力。这种与时俱进、不断向上的精神

风貌无疑将推动学校在未来的教育道路上持续前行，取得更加丰硕的成果。

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12 月 8 日下午，考察第四站明德书院。

明德书院是一所九年一贯制学校，他和尚志中学实行一体化办学，实施“一

套班子、两个校区、一体管理”体制，两校区教学、人事等统一管理，学校教

师、学科资源、管理制度等共用共享。在王青玲书记的热情洋溢的引领下，我

们一行人兴致勃勃地踏上了对这所充满活力与青春气息学校的探索之旅。尽管

学校建校时间尚短，却已展现出独特的风采和文化底蕴，仿佛是一颗璀璨的新

星，在教育的天空中熠熠生辉。

首先映入眼帘的是巍峨矗立的教学楼群，建筑风格现代而不失庄重，每一

间教室都明亮宽敞，配备了一流的教学设

施，彰显了学校对教育教学环境品质的精

益求精。紧接着，王书记带领我们参观了

集多功能于一体的综合楼。随后，我们步

入体艺综合馆，这里的设施一应俱全。最

后，我们来到了开阔的室外运动场，绿草如茵的足球场、跑道上挥洒汗水的身

影、篮球场上激烈的比拼……无一不在展示着这所学校活泼向上的精神风貌。

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王青玲书记细致而生动的介绍，让我们深刻感受到了这所年轻学校所蕴含

的独特“书院”风韵——它既传承了中华优秀传统文化中的严谨治学、以德育人

之道，又积极创新、与时俱进，致力于打造一个富有激情与梦想的学习乐园。

12 月 8 日下午，考察第五站立人中学。

镇海区立人中学，是由镇海应行久外语实验学校初中部和镇海区炼化中学

合并组建的一所区属初级中学，于 2011 年 11 月 1 日正式开学。学校取名“立

人”，既和宁波市荣誉市民应立人先生有着因缘，更有一种历史的文化内涵和现

实的教育价值。在王海校长的带领下，工作室成员参观了立人中学。首先映入

参观者眼帘的便是一块庄重且寓意深远的校训石。这块校训石正面镌刻着“世界

因我更美好”六个大字，它不仅寄寓了学校对每位学子能够积极承担社会责任，

通过个人努力让世界变得更好的殷切期望，同时也鼓励每一位学生怀抱远大的

理想和抱负，坚信自己能为这个世界带来改变与进步。而校训石背面，则同样

雕刻着学校的校风——“守护良心”，此言旨在强调学校坚持培养具有高尚道德

情操和良好品行的学生，教育他们时刻秉持初心，坚守良知，在纷繁复杂的社

会环境中始终保持清醒的头脑和坚定的原则立场。

学校巧妙地设计并打造了六个主题鲜明的文化园地，分别命名为立志园、

立身园、立学园、立新园、立行园以及立趣园。每个园区都蕴含着丰富的教育

内涵，寓意引导学生在不同方面全面发展。漫步校园，无论是教学楼走廊、图

书馆的一角，还是运动场边的每一处角落，都能深深感受到这六个“立”的主题

文化渗透其中，它们以各种形式诉说着一个个生动的立人故事，共同构成了这

座学校独特且深入人心的故事文化，使整个校园环境成为了一本立体鲜活的教

科书，润物细无声地滋养着每一个在这里成长的心灵。

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12 月 9 日上午，考察第六站龙赛中学。

宁波市镇海区龙赛中学，是由爱国港胞包玉书、包玉刚、包玉星、张包素

菊、李包丽泰、倪包美菊六兄妹于 1993 年 8 月捐资兴建的区直属公立学校。

原址位于镇海区茗园路 151 号，2009 年 8 月迁至庄市大道 1512 号。

学校占地面积 241 亩，建筑面积近 10 万平方米，布局整齐，环境优美，

拥有完整齐全的现代化教育教学设施设备。学校以“励志、勤学、健身、友爱”

为校训，坚持“以成长为中心”的办学理念，五育并举，深入实施素质教育，促

进学生全面而有个性地发展，为每一位学生的终身成长和人生幸福奠基，逐渐

形成了绿色教育、励志教育、科创教育等多方面的办学特色。

在龙赛学校，厉佳旭书记以其饱含深情的叙述方式，向大家深度解析了龙

赛中学校名背后所蕴含的独特意义与厚重历史。他详细讲述了龙赛中学的创办

历程以及其名称“龙赛”所承载的精神内涵。

同时，厉书记还深情回顾了龙赛中学的发展历史，特别提到了包氏家族对

于学校的鼎力支持与无私捐助。包氏家族怀揣着对故土深沉的桑梓情怀，以实

际行动回馈家乡，投资教育事业，为龙赛中学的建设与发展提供了强大的资金

保障和精神动力，这份赤子之心和慷慨大义令人深受感动，也成为了龙赛中学

独特的精神财富。

校园内的“热爱石”，更是生动地记载了龙赛中学毕业生回馈母校的美好故

事。这块石头象征着校友们对母校无尽的眷恋和感激之情，他们带着从龙赛中

学收获的知识和情感，走向社会，取得成就后又反哺母校，用行动诠释了“心怀

热爱”的人生哲理。这一理念不仅深深地烙印在每一位龙赛学子的心中，更成为

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全校师生共同秉持的价值追求，鼓励大家无论身处何方，都应始终保持对生

活、对工作、对学习、对家乡、对母校那份深深的情感投入和执着热爱。

二、启示与思考

（一）鲜明的办学理念引领学校前行的方向

学校的办学宗旨与使命是用心培育未来人才，尽心服务现代社会。我校目前

的校区位于国家 5A 级景区的西溪湿地西侧，处于杭州未来科技城的核心区域五

常街道，校区三面与主城区接壤，自 2021 年奋进计划实施以来，余杭区教育局

积极响应国家政策，多措并举、教育共富，极大地增强学校及教师做好教育教学

工作的信心，余杭教育向着创造余杭教育“黄金时代”的目标奋进。回顾教育“奋进”

之路，从过去的“有学上”到如今的“上好学”，从全面普及到优质均衡、高质量发

展，余杭教育走出了一条奋力拼搏的“崛起之路”，为全区人民带来了看得见、摸

得着的获得感、幸福感。

一直以来，我校秉持期望“让教育更适合学生的全面发展”“让学生更自信、更

快乐”的教育理念。“办与五常社会经济文化相匹配的区域性新优质学校，创具有

社会影响力的教育品牌”是学校发展目标；“创造适合学生的教育，让每一位师生

走向成功”是学校发展理念；“学生向往、家长首选、社会认同、质量上乘”是学校

办学目标；“培育具有新时代气质少年”是学校学生培养目标；“建设具有五常特色

的发展教师队伍”是学校教师发展目标。坚持为把我校建设成为校园文化浓郁、

教育质量优异、名优教师荟萃、办学层次高、老百姓家门口的好学校而不断努力。

鲜明的办学理念，犹如灯塔照亮学校前行的道路。它不仅决定了学校的教

育目标和价值取向，更深层次地影响着全校师生的精神风貌与行为准则。一所

学校若能确立并坚守其独特的办学理念，就能够在复杂多变的教育环境中保持

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定力，精准定位，从而引领全体教职员工以及学生朝着既定的教育理想稳步迈

进。这样的理念将深深植根于每一位成员心中，成为推动他们不断进取、持续

创新的动力源泉。

（二）特色的校园文化彰显教育的智慧

特色的校园文化是教育智慧的具体体现，它融合了历史传统、地域特色、

时代精神等多元因素，形成了具有鲜明个性的校园生活氛围。

学校以谋划学习科学发展为关键，以增强规范精细管理为支撑，以提高学

生全面发展为保证，以校园文化建设为抓手，以提高教育质量为核心，以促进

学生全面发展为保证，以创造诗意化教育为主题，以办让人民满意的教育为目

标，为努力创建“师生赞同、家长赞扬、政府赞许、社会赞誉”的名优学校而奋

斗！力争通过校园文化设施的增加、特色班级文化墙的建设、独特课堂文化展

示等方式，实现三个增值，即：学生增值——学业水平提高，良好习惯养成，

责任意识增强；教师增值——教学理念更新，教学艺术娴熟，综合素质提高；

学校增值——有形资产增加，教学质量提高，社会信誉度提升。落实三个目

标，即学生学业水平“出众”、教师教学业绩“出色”、学校管理策略“出新”。

这种独特的校园文化不仅能激发学生的学习兴趣，培养他们的审美情趣，

更能引导他们在实践中领悟生活的真谛，形成独立人格和高尚情操，实现全人

教育的目标。

（三）多彩的校本活动丰富师生的生活

多彩的校本活动则是丰富师生校园生活的重要载体。它们打破了传统的课

堂模式，通过举办各类文体活动、学术讲座、社团实践等形式，让师生在参与

35

中提升自我，锻炼能力，陶冶情操。这样的活动既能满足师生个性化发展的需

求，又能增进彼此间的交流互动，构建和谐美好的校园生态环境。

开展阳光体育大课间活动落实到位，建立学生体质健康成绩的评价考核制

度，促进学生体育锻炼的科学化和常态化。增设美育课程及相关课程，感受不

同美的特点、分类及欣赏标准，促进智力发展、建立完善的智能结构和健全的

人格结构。增强人文素养教育，要培养审美能力，还需要具有一定的知识储

备，文化修养以及生活阅历等。结合班级实际管理需要，以班级文化建设优化

班集体建设，发挥班级文化的育人功能，为学生营造和谐、进取的班级成长氛

围，建立宽松、清新、充满人文关怀的班级文化，形成具有教育性、凝聚力、

制约性、激励性的班级文化。重视劳动教育，对劳动教育进行系统地分析，大

力整合校内外有价值的劳动教育资源，并对其开发利用，不光在劳动教育理论

上进行教学，更要得到实践上的支持，让劳动教育的作用真正发挥出来，对青

少年进行全面培养。

（四）优秀的教师团队促进教学质量的提升

优秀的教师团队是提高教学质量的关键所在。他们以专业的知识素养、高

尚的职业道德和无私的奉献精神，为学生的全面发展提供了有力保障。通过教

师们的精心教学和悉心指导，能够有效提升课堂教学效果，激发学生的学习潜

能，确保每一个学生都能在学校得到全面而有质量的教育。

学校强调学科知识积累走向以学生发展为本，并依托校情和学生发展的个

性要求，发挥学科育人功能，注重学习方式的转变与优化，鼓励学生发现和创

造知识，着眼本校教师对国家课程的修正与整合，开发课程的校本资源，梳理

重构学校课程结构，重点打造精品课程，逐步完善学校课程体系，实现课程多

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元化的发展，构建具有学校特色的拓展性课程群，最终形成具有学校特色的校

本课程。确立“依法治校、以德立校、以人为本、民主管理”为理念的学校管理

体系和“尊师重教”为核心的学校管理理念，尊重差异化教学，探索精准教学，

精准评价，建立结构合理、职能清晰、分工合作的领导与管理体制，构建教、

学、评一体化的评价体系。发挥学校全体教职员工的工作主动性、积极性和创

造性，突出服务、竞争和绩效。

（五）有效的德育教育指导学生前行的方向

有效的德育教育如同指南针，帮助学生在成长过程中找准方向，明确目

标。德育不仅是培养学生良好品格和价值观的重要途径，更是引导他们形成正

确世界观、人生观和价值观的核心环节。通过系统科学的德育教育，可以使学

生成为有道德、有责任、有担当的社会公民。

我校从优化“竞舟少年”评选方案入手，设计好活动载体，充实活动过程，

完善学生评价制度，通过学生身边榜样的选树活动，使得学生队伍建设规范

化、体系化，学生德育评价体系化，德育活动课程化。以“竞舟少年”为标准，

尝试编制融合各年级“育人目标、德育主题、德育活动”等的系列化德育课程指

南，进行现代公民意识教育，让学生学有对象，比有目标，真正实现学生的自

我教育，梳理学校课程结构，丰富课程内容，完善三个年级德育和智育活动主

题和内容，构建以能力为导向、以实践为主体的理论实践一体化课程模式。结

合地域资源、重大节日、传统节庆、学生社会实践等，将综合实践体验活动从

初步实施阶段过渡到合理布局、科学实施阶段，形成完善且具有特色的整体课

程体系，探索能力导向的课程模式，优化课程效果，培养具有良好道德、有责

任心、人格健全、心理健康、行为规范的现代社会合格公民。

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考察时间很短暂，只有短短的三天，然而与这几所学校的经验交流给我们

的启发是很大的、长远的。下一步应该静下心来，思考学校管理的深层次的问

题，社会需要我们培养怎么样的人才？怎样从学生实际出发，为学生的发展进

行有效的教育？怎样从学校实际出发，提高教育教学质量？如何树名师、办名

校？这些都是我们要思考的问题。感谢阿潘校长为我们提供了一个开阔视野、

转变观念、重新定位、深入思考的机会。

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问道甬城勤思悟 共话教育行致远

杭州市余杭区海辰中学 邰伦军

2023 年 12 月 7 日-9 日，我跟随潘志平名校长和工作室的其他成员，前往

宁波镇海区名校考察学习，三天走访了六所学校，分别为浙江省镇海中学、镇海

区实验小学、尚志中学、明德书院、立人中学、龙赛中学，感觉受益良多，收获

满满。现将考察期间的所获所感，结合自己的管理工作，进行整理提炼，并做一

些未来设想。

一、教师培养：站稳讲台，专业发展

【我的收获】镇海中学吴国平校长在四个“坚持”中提到：“坚持教师是学校高

质量发展的第一要素。”他从“教师职业意识”“教师基本素质”“教师专业知识和技

能”方面阐述了在教师专业成长方面所需要关注的三个角度。

在尚志中学，王青玲书记介绍了以“觉者为师 臻于志上”为主题的教师成长

之路。学校扎根“尚志”文化核心和自身实际，引领教师设立近远期志向，助推教

师成长的规划力，立足教育教学工作实践，开展分层+抱团的教师培养，提升教

师成长的融合力。入职时，让老师们谈谈当教师的初衷；定期让青年教师填写青

年教师成长自省单；工作一年后，让新老师谈谈对教师职业价值的新认识和新动

力。

在镇海区实验小学，韩亚斌书记为大家分享了“践行慢教育，让生命更幸福”

的教育主张，有梯度的师徒结对、有主题的校本教研、全员育人的德育导师制等

成为了教师专业成长的有效路径。“梯度”“主题”“德育导师”等关键词是其中的密

码，可以让教师专业成长变得有方向、有重点、有梯度。

【我的思考】我校是建校两年的新学校，学校招收了不少新教师，他们有朝

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气有活力，他们的加入，为学校增添了新的血液；但是，经验的缺失和风格的相

异也给教育教学工作带来了挑战。学校需要加强学校教师的专业成长能力，尤其

是让新老师尽快成长。

1.名师领航，推动群体成长。

学校将充分发挥将特级教师、名师、学科带头人等名优教师的引领作用，

组建“名优教师示范项目组”，以课堂展示推优、精品课程开发、教研课题指导为

契机，培养“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的高素质教师

队伍。

2.青年学院，驱动专业发展。

学校已建立课题《“一三八”支持体系下的职初教师专业发展实践研究》，根据

此课题，将积极开展“读书交流”“青蓝工程”“解题大赛”等活动，成立“海辰青年学

院”，驱动青年教师专业发展，为学校发展注入新鲜血液。

3.站稳讲台，提升管理能力。

对于刚踏入工作岗位的老师，学校应以“站稳讲台”作为目标，从“教学常规”

“教学设计”“课堂教学”“沟通表达”“班级管理”“教学质量”等方面，助力职初教师站

稳讲台，尽快适应教育教学工作，同时辅以“论坛活动”“反思活动”等，进行回头

反思，总结复盘，也加强同伴间的交流互动和思维碰撞。

二、德育与体育：三优三进 全面发展

【我的收获】镇海中学吴国平校长认为，坚持有效教育的基础是有效的德

育和体育。德育为学生提供正确的学习目标、方向、动力。体育为调节学生身心

健康，为学习生活提供良好的精神和心理保障。

尚志中学王青玲书记也分享了德育和体育的教育教学经验。德育方面，她

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强调提升学生“自我管理”能力，同时精致仪式，提升自我志向感知，如入校仪式、

离队仪式、毕业典礼 仪式立志等。体育方面，以运动来训练、锻炼学生的意志，

建立健全完整的运动训志模式。在劳动教育方面，将劳动教育分为校内劳动、家

务老师、校外劳动，建立“五爱劳动”劳动教育课程体系，即“爱集体”的日常劳动，

“爱父母”的家庭劳动，“爱社会”的公益劳动，“爱家庭”的亲子劳动，“爱文明”的校

园劳动。

【我的思考】根据以上关于德育和体育方面的记录与收获，结合我校目前

关于这两个方面建设的现状，我们学校可以从以下“三个优化”入手实践：

1.优化队伍，完善育人机制

学校将认真落实《中小学德育工作指南》，坚持立德树人目标，培育和践行

社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，构建以“海燕精神”为核心的校园

德育文化体系，夯实学生思想道德建设的基础。

学校致力班主任队伍培养、学科德育建设、家校协同发展等工作，不断完善

合力育人机制，加强家庭、社区沟通，构建学校、家长、社区三位一体的德育工

作体系。

2.优化课程，创新实践体系

学校将以“海燕翱翔”校本德育特色项目建设为抓手，开发具有学校特色的德

育课程资源，构建具有海辰中学特色的德育课程实施体系和体育课程实施体系，

增强全体师生对德育课程和体育课程的兴趣，激发全体师生热爱自然、热爱科学、

热爱劳动、热爱创造的优良品质，全面推动学校素质教育的开展。

3.优化主题，开拓劳动基地

海辰中学是一所新建学校，拥有先进的实验室和实验器材。因此，学校在策

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划劳动教育体系时，除传统的劳动教育主题外，还开拓了新平台和新领域。学校

可以将实验室作为劳动实践基地，根据“科技+劳动”的理念，并以物理、化学、生

物、人工智能等实验室的先进实验器材为依托，以《义务教育劳动课程标准（2022

版）》中的核心素养关键词“劳动观念”“劳动能力”“劳动习惯和品质”“劳动精神”为

依据，以项目化为载体，融入跨学科思维，融合科学、数学、AI、美术等学科，

培养学生动手实践能力，激发学生对劳动实践和各学科学习的兴趣，以拓宽视野，

丰富知识。

三、评价体系：精准多元 以评促育

【我的收获】镇海区实验小学韩亚斌书记为大家分享了学校的“基于‘五育融

合+’的七彩儿童评价细则”，从“德——美德品质”“智——勤学善思”“体——身心健

康”“美——艺术修养”“劳——劳动实践”“+——创新素养”等角度建构评价体系，

均衡“德”“智”“体”“美”“劳”五个角度，同时突出“+”的作用，鼓励学生以严谨的思维、

理性的思考、不竭的动力、灵活的创作，在科学技术领域取得成功。

【我的思考】根据以上关于评价体系方面的记录与收获，结合我校目前关于

此方面建设的现状，我们可以将学校的评价体系进行如下优化构建。

学校以“五美少年”培养为育人目标，丰富活动载体，完善评价体系，让每个

孩子能通过完善的德育课程启智润心、培根铸魂，在有温度、有故事的德育教育

中擦亮小海燕乐观拼搏的品格底色，养成“担当、执着、拼搏、自信、创新”的海

燕精神。

“海燕成长”指导评价体系以班主任、值日教师、督导小组、值周班级等作为

指导评价主体，实行分时段、分领域指导评价，进行常规落实、时时反馈、日日

总结、周周评比，使教育管理走向精细化、全员化。

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（一）单项积极分子

育人

指向 颜色 评价标准

德

红

（积

极、向

上、

温暖）

理想

信念

1.热爱中国共产党，热爱祖国，热爱人民；热爱家乡；尊敬国旗、国徽;珍

视祖国荣誉，维护祖国尊严。

2.具有文化自信，能够努力学习并践行中华优秀传统文化和社会主义先进

文化。

3.理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，有为实现中华民族伟大复

兴的中国梦不懈奋斗的信念和行动。

4.有正确信仰和人生榜样，立志成为一个对国家、对社会有贡献的人。

5.具有全球意识和开放心态，能尊重世界多元文化的多样性和差异性。

6.有团队精神、合作意识，珍视集体荣誉，主动维护集体利益并为之努

力。

个性

品质

7.尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能

力，掌握一定的劳动技能；主动参加家务劳动、生产劳动、公益活动和社

会实践；具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实

合法的劳动提升生活品质的意识和行动等。

8.具有规则与法治意识，自觉遵守校规校纪、规则秩序和法律法规等。

9.积极维护公共环境卫生，主动承担公共事务；能够及时妥善处理垃圾并

进行分类处理。

10.具有以人为本和平等意识，尊重、维护人的尊严和价值；尊敬父母，爱

戴师长，平等、友好对待他人。

11.有责任担当，能够认真履行自己的职责、完成班级、家长等分配给自己

的的任务。

12.正直、诚实、守信，保持言行一致，不说谎、不作弊。

行为

习惯

13.时时处处说文明话、行文明事、做文明人，不吸烟、不喝酒，不欺凌他

人，文明绿色上网。

14.具有资源节约意识，珍惜并节约使用公共资源和自然资源，节水节粮节

电，低碳环保生活。

15.热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动。

评价方向：“美德少年”

育人

指向 颜色 评价标准

智

绿

（睿

智、沉

着、

冷静）

学习

态度

1.能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴

趣；既喜欢学习学校开设的课程，也乐于根据自己的兴趣爱好自学其它知

识或掌握某种技能。

学习

习惯

2.有良好的学习习惯，上课专心听讲，积极发表见解，乐于科学探索；总

结并掌握适合自身的学习方法。

3.能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。

4.具有好奇心和想象力；有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求

有效的方法解决问题等。

43

知识

运用

5.善于钻研，有批判精神和个性化理解，能够提出有价值的问题，并能进

行深度思考。

6.能自觉制定并执行个人学习计划，并能根据不同情境和自身实际，选择

或调整学习内容、策略、方法等。

7.学以致用，能够将所学知识应用于分析、解释生活中的常见现象并解决

遇到的实际问题。

评价方向：“美智少年”

育人

指向 颜色 评价标准

体

黄

（热

情、阳

光、

健康）

身体

健康

1.对体育课、课间操及其它运动类课程有浓厚兴趣，积极参加运动会、体

育比赛等。

2.有良好的运动习惯，坚持锻炼身体，有相对固定的锻炼方式。

3.喜爱运动，至少拥有两项体育特长。

心理

健康

4.乐观开朗，积极向上，有幽默感，对学习和生活充满热情和希望；能够

理性控制自己的情绪。

5.能够正确面对并积极应对学习和生活中的困难、挫折和挑战。

6.有感恩之心，懂得尊重他人；有爱心，主动关爱需要帮助的人。

7.能够正确认识个人优势和不足；乐于自醒，虚心接受批评，知错能改。

8.理解生命意义和人生价值，知道生命的珍贵和脆弱，尊重一切生命；远

离各种可能存在的危险，坚决远离毒品；具备一定的自救、互救能力。

评价方向：“美健少年”

育人

指向 颜色 评价标准

美

紫

（优

雅、

审美

情趣

1.具有健康的审美价值取向，能够理解和尊重艺术的多样性，具有发现、

感知、欣赏、评价美的意识和基本能力。

2.积极参与音乐、美术类课程的学习，并在学习中体会到音乐和美术带来

的美好感受。

44

艺术、

知性） 艺术

素养

3.经常参加校内外艺术体验和实践活动，具有一定的艺术鉴赏能力。

4.至少拥有一项艺术爱好，至少能熟练演奏一种乐器。

评价方向：“美艺少年”

育人

指向 颜色 评价标准

劳

蓝

（自

然、

和谐、

创新）

考察

探究

1.积极参加社会调查实践活动，并能熟练运用多种研究方法。

2.积极参加小课题研究和研学旅行，并能在活动过程中观察有关现象、学

习记录有关知识。

社会

服务

3.积极参与校内外力所能及的劳动实践。

4.能够熟练使用常见的劳动工具，掌握必要的劳动技能，能制作食品或创

作工艺品、创意作品等。

5.积极参与学校组织的少先队、共青团实践活动，通过活动提高自身的综

合素质。

创新

制作

6.乐于接受新事物，勇于探索和创新，有创造力。

7.能够用信息技术手段解决一些常见问题并进行数字化产品的设计与制

作。

评价方向：“美劳少年”

（二）个人综合荣誉

1.“五美”少年（三好学生）

评价标准：

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（1）美德。具有坚定政治方向 ，拥护党的基本路线；热爱祖国，热爱集体，

热爱劳动；具有良好的道德素养和健康的心理品质；模范执行《中学生守则》、

《中学生日常行为规范》和学校的规章制度；遵纪守法，尊敬师长，团结同学，

诚实谦虚，勤奋进取。德育评定“优”，无处分记录。

（2）美智。学习目的明确，态度端正，勤学好问，能较好地掌握各门功课

的基础知识和基本技能，有较强的分析问题和解决问题的能力，成绩优秀。

（3）美健。积极参加体育锻炼（体育成绩良好及以上），有健康的身体素质。

（4）美艺。积极参加文娱活动，积极参与音乐、美术类课程的学习（美术

成绩良好及以上），具有良好的审美鉴赏能力。

（5）美劳。有良好的劳动习惯、卫生习惯，积极参加志愿服务，掌握必要

的劳动技能，有良好的实践创新能力。

2.辰星干部（优秀班干部）

评价标准：

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（1）担任班级（含团队干部）一学期以上(含一学期)。

（2）原则上具备“五美少年”条件。

（3）热心为集体工作，为同学服务，勇于锻炼自己，有较强的组织、领导

能力和良好的工作业绩，能起模范带头作用，受到师生的好评。

【结语】一场美好的遇见是直击心灵的心心相息，我会将在考察中的所感所

悟，所思所想进一步运用到教育教学实践中去。紧紧围绕“让生命因教育更精彩”

的办学理念，制定更为符合学校发展和学生成长需要的教育教学策略和措施，努

力提高办学水平，提升教育教学质量，将学校建设成余杭区现代化名校。

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潜心 · 匠心 · 惠心 · 沁心

——镇海教育学习考察体会

杭州师范大学附属仓前实验中学 罗安波

镇海，对于浙江教育人来说，是神圣的一片热土，尤其是镇海中学，那简直

是如神话般的存在。这次我有幸以“潘志平名校长工作室”学员的身份，再次怀

着十分崇敬和景仰心情踏上镇海的教育考察之旅。参观了镇海中学等校园，并听

取了吴国平校长等一众镇海教育专家的介绍后，我对镇海的教育更是叹为观止和

肃然起敬。下面我以“四心”为切入点来谈谈本次镇海之行的学习体会。

一、潜心：平校长顶起高教育

（一）镇海中学的经验

1. 文化的沉淀和梓荫，不搬迁

镇海中学校门古朴典雅，校园内深厚的文化底蕴和人文气息扑面而来。泮池、

柔石亭、朱枫故居、大成殿、镇海口海防遗址、梓荫山、梓荫阁、鲲池、校史纪

念馆……这些历史文化资源成为了一道道亮丽的风景，其得天独厚的遗风流韵，

时时处处陶冶着莘莘学子的心灵。随着社会经济的发展，当地政府也曾动过搬迁

镇海中学的念头，领导抑或是想让镇海中学的校园面积更大、硬件更新一些。但

学校领导审时度势，顶住各方压力克服各种困难，坚持不搬迁，为学校的可持续

发展奠定了思想文化基础。

2. 管理的智慧和严谨，不盲从

作为享誉全国的名校，想进镇海中学的学子想必是趋之若鹜。但这么多年下

来，镇海中学居然淡定而坚定的严控 8 个班，绝不盲目扩大办学规模，这在同类

型的兄弟学校之中是不多见的。学校始终坚持有效教育的基础是有效的德育和体

育，并在具体实践中得到充分的落实。国旗下的宣誓、周一晚上半小时德育小课、

开学第一课、高考前 2 天的毕业典礼、坚持到高考前的两课和三操……这些举措

无不彰显着管理者的智慧和严谨的工作作风，为学校的优质发展奠定生源基础和

条件保障。

3. 团队的精神和力量，守初心

吴国平校长自 2000 年掌舵镇海中学以来，二十多年如一日坚守校长岗位，

用实际行动写照了“不忘初心、牢记使命”。吴校长坚信教师是学校高质量发展

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的第一要素。镇海中学首先把好进口关：一看教师职业意识，二看教师基本素质，

三看教师专业知识和技能。其次抓好教师培养，以价值观引领、研训推进、自我

追问等形式，助力教师茁壮成长。再者教师使用得当，用人所长，容人所短，充

分发挥团队协作，实现优势互补。这些举措为镇海中学的可持续发展奠定了扎实

的人才基础和精神感召。

（二）镇海中学的启示

1.基于文化传承的视角来梳理校史

杭州师范大学附属仓前实验中学尽管没有镇海中学如此高的美誉度和深厚

的历史底蕴，但作为从一所普通乡镇初中成长而来，到如今在杭州市内外均小有

名气的公办初中，的确也需要如镇海中学

的校史馆建设一样，总结、梳理、固化、

展现和传承自身办学历程和团队精神。恰

逢学校在新建综合大楼，新楼落成后不仅

有可容纳七百多人的大报告厅，也配备了

各种功能用房和专用教室，甚至还建有高

标准的图书馆和阅览室。那么学校原图书

馆和阅览室几百平米的空间就可以腾出

来建设校史馆了，在新楼建设的过程中就可以启动校史馆建设的策划。仓中的历

史最早可追溯至 1958 年，也走过了近七十年的发展历程，透过历代仓中人留下

的一串脚印，我们肯定能挖掘出许多感人的故事，更能感知到催人奋进的仓中精

神。这些都需要我们新仓中人去搜集、梳理、提炼和传承，让一代代仓中人能克

难奋进、砥励前行。

2.站在有效德育的立场来重视体育

镇海中学校史馆内，空间有限的大厅内高高耸立着一堵文化墙，上面书写着

五句镇海中学的教育格言，其中令我印象最深的当数“有效教学的基础是有效德

育和体育”和“教育就是要培养良好的习惯”这两句话。我一直以为镇海中学是

以抓教学质量而闻名遐迩的，殊不知成绩只是冰山一角，真正的功夫是冰山底下

的德育和体育等系列工作。这些理念在吴校长的讲座中也得到了很好的体现和例

证。那么，对照我们仓前中学的德育和体育工作，我们能有怎样的反思和行动呢？

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仓前中学不仅提出了“双线德育”的理念，也有诸如“行规三字经”等一系列可

操作的抓手，但从有效性角度来衡量总觉得欠缺了什么。楼层垃圾桶设置与评价

中，屡屡出现班级因对扣分的质疑和顾虑而私自撤掉垃圾桶。大课间跑操活动，

每天总有不少同学找各种理由请假不跑，在慢跑的过程中也时不时存在掉队甚至

走路现象。下雨天跳室内操时，开始学校只有要求而没有评比，有些班级允许同

学去上厕所和补作业，室内仅剩一半不到的同学在完成集体体育活动。这些都暴

露出我们德育和体育工作中，不仅在布置落实工作之前的统一思想方面有重大欠

缺，还存在执行过程中标准不一甚至有自由度量等倾向。下阶段我们德育和体育

工作的重心，不是推陈出新，而应该是围绕现有的举措和要求，统一思想提高认

识，一项一项细化要求，夯实基础，追求有效，为仓中的校风和学风建设奠定扎

实的基础。

二、匠心：慢教育助推快发展

（一）实验小学的经验

1. 环境育人：灰色调里的彩色校园

一踏进镇海实验小学的大门，我甚至都怀疑我们是否走错了，怎么小学的校

园整体是青砖式的灰色调的呢？听闻了

韩亚斌校长的介绍和参观完校园后，我充

分领略了灰色调里那五彩斑澜的校园环

境和生活。楼宇的拐角突出现“想你的风

吹到了实验小学”的路标，顿时觉得浪漫

和温暖的气息弥漫遍了校园。廊道里不仅

处处有渗透二十四节气等优秀传统文化

的熏陶，更有体现实小丰富多彩校园生活

的学生绘画作品。每个教室外都布展着体现班级特色的“成长足迹，快乐分享”，

教室内更有各类个性化的板报和文化墙，诸如“乘风破浪逐梦前行”主题下的海

豚风采、预防冬季传染病、读万卷书行万里路等子栏目；一年级的教室不仅有班

级公约，甚至还有阅读公约。而韩校长在讲座过程中给我们播放的一段视频，是

疫情期间举行的一场别开生面的校庆音乐会盛典，更是让我对实验小学师生肃然

起敬同，这是一颗颗炽热的心捧出来的五彩舞台。