春节·灯笼

春节小组/编著

主 编：孙伊淞

美 编：孙伊淞、黄馨霈、谢蔚莲

文字编辑：谢蔚莲、黄馨霈、谭美菊、吴桂芳、谭思琪 、孙伊淞

排 版：孙伊淞

教具范作：孙伊淞

指导老师：张彬蓉

目 录第一章 走近民间艺人.............................1第二章 了解灯笼文化.............................3第三章 学会制作灯笼.............................7第四章 学习创作构思.............................11第五章 民间美术拓展.............................15评价与建议表序春节（Spring Festival），即中国农历新年，俗称新春、新岁、岁旦等，口头上又称过年、过大年。春节历史悠久，由上古时代岁首祈岁祭祀演变而来。自西汉以来，春节的习俗一直延续至今。春节一 般指除夕和正月初一。但在民间，传统上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三或二十四的“祭灶”，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。如何过庆贺这个节日，在千百年的历史发展中，构成了一些较为固定的风俗习惯，有许多还相传至今。在春节这一传统节日期间，我国的汉族和大多数少数民族都有要举行各种庆祝活动，这些活动大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要资料。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。 2006年5月20日，“ 春节”民俗经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。

第一章 走近民间艺人

1988年出生，他自幼跟随爷爷苏寿春学习传统灯

笼制作技艺，并通过自主学习创新，将绣花与灯

笼结合，制作出绣花灯笼。2017年， 他创建云川

阁原创工作室。2019年，他申请了《绣花鼓灯》

发明专利。苏国友热衷发扬传统文化，多次组织

传统手工艺制作活动，与多家学校、公司、社团

合作举办传统灯笼制作体验活动。积极参与创作

适应现代生活且保留传统文化元素的灯笼，让传

苏国友 统美学可以更自然地融入实际生活中。

甘肃平凉，今年73岁的民间手工艺人、“温记

彩扎灯笼”第三代传人温存林把大把的时间都

花在彩扎灯笼的制作与研究上。近50年来，每

年春节，他都会做传统手工彩扎灯笼。据悉，

温师傅能坚守这门手艺，源于有一套压制莲花

花瓣的制灯工具---花轴、花筒，是制作彩扎灯

笼的“传家宝”，从他爷爷手里传下来，至今

已有150多年了，而他作为温记彩扎灯笼的第三

代传人，坚守了这门手艺已近半个世纪。

温存林

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第二章 了解灯笼文化灯笼简介：挂灯笼是春节的传统习俗之一。中国灯笼又统称为灯彩，是一种古老的汉族传统工艺品。经过数千年的发展，灯笼发展出了不同的地域风格，每一种灯笼都具有独特的艺术表现形式。每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。灯笼综合了绘画、剪纸、纸扎、刺缝等工艺，与中国人的生活活息息相连。灯笼成了中国人喜庆的象征。经过历代灯彩艺人的继承和发展，形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。 3 4

灯笼种类：

从种类上有：宫灯、纱灯、吊灯等等。

从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等

除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。中国的灯彩综合了绘画艺

术、剪纸、纸扎、刺缝等工艺，在中国古代制作的灯彩中，以宫

灯和纱灯最为著名。

除了照明以外，灯笼还有其他意义。课后作业：

通过上网或走访等形式了解各地灯笼的种类并收

集其图片（至少两种）

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第三章 学会制作灯笼

准备材料:一次性筷子，红纸，胶水，剪刀，穗子

1.按照图片将一次性筷子用胶水粘到

一起，一共粘四组长方形

2.按照图片将一次性筷子用胶水粘

到一起，一共粘四组长方形

3.将红纸裁剪成长方形一样大小

并粘到长方形上

4.将四个长方形长边相

对粘成一个长方体

5.将四个长方形短边相对粘成一

个长方体

6.将两个长方体按照

图片连接

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7.在适当位置粘上穗子就完成了 课后作业：

与家长共同制作完成一个灯笼，并带

来展示

注：附带另一种灯笼制作方法

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第四章 学习创作构思

创作示范：

1.用笔将配饰形状画出来，然后用剪刀剪下来

2.用胶水将装饰

配件组装好

3.用胶水将装饰

配件贴在灯笼上

4.将中国结、小灯卡进灯笼底部铁丝后

就完成了

材料：普通的红灯笼，铁丝，装

饰配件，中国结，七彩小灯等

工具：胶水，剪刀

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小组任务安排表

1.小组一起讨论如何将灯笼设计的更有创意

2.小组成员一起完成灯笼创作

3.将各个小组的作品进行介绍展示

小组名称：

小组成员：

分组完成创作： 示范作品：

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第五章 民间美术拓展

(一)图文形式

对于现代的大多数灯笼来讲，它不单是照明用的工具，而是逐

渐变成了一种装饰性用品和节日文化用品，所以大部分的设计

变得越来越富有现代感，极简风盛行，但缺少了它所拥有的内

涵。面对文化的传承问题，内涵是必不可少得，我们可以在极

简风格的基础上加入一定的故事性内容。比如，在纸雕镂空的

图案上加以改变，融入古典文化故事，不仅增加了趣味性，而

且还有故事有内容。还可以直接把内容通过书法的形式，用字

拼成图，这样也了解了书法文化，两全其美。这样做满足了大

众在生活中审美乐趣，也达到了文化传承的目的。

(二)结构设计

灯笼的图文形式只是设计的一个方面,对于灯笼整体造型与组

装结构方面也值得去探讨设计。传统的灯笼制作过程繁琐，

骨架需要挑选可以弯曲的竹枝或竹皮搭成框架。灯身需要用

一张薄纸在字帖，上描下想要的字样，再将这张薄纸和深红

色宣纸重叠在一起。即使想在制作灯笼中寻找动手的乐趣，

也无从下手。从这一点出发,改变灯笼的组合结构，利用面成

体的结构模式，改变它的组成形式。利用拼插的手法，让灯

笼面与面组合起来，缝处代替原有骨架，让组装灯笼变成一

项十分简便的事情，不需要很费力气的就可以完成一件装饰

品，并体会其中的拼插乐趣。

(三)材料应用

传统灯笼的制作材料是使用竹枝和宣纸制成，宣纸薄而透光，

但不结实。寻找一种既通透又结实的材料是-种方案。PVC板作

为一种现代的材料，它的通透性、结实度都很高，而且很好裁

切，可以用简单的工具自己制作。无纺布、玻璃等也皆可作为

参考。除了灯笼外部的应用材料，发光体也可以进行设计。传

统光源蜡烛和现代的电子蜡烛、LED照明等，都可以在造型.上

进行设计。光源可以与灯罩相结合，用L ED条编织成灯罩，也

可以制作双层透明灯罩，让发光体夹在灯罩中间。这样既可以

当装饰品，又可以延续传统灯笼的照明功能,一举两得。

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评价与建议表：

（自评互评分优、良、合格）

评价项目 自评 他评

对本课堂知识掌

握程度

小组任务完成程

度

在课堂上参与讨

论发言积极度

手工作业的完成

度和创新程度

综合评价：

学生意见箱：