青岛市教育局交出 2023 年上半年工作答卷 2023

卷首语EDUCATION QINGDAO

浩渺行无极  扬帆但信风

——写在第 39 个教师节来临之际

秋风徐来，美好将至。

在第 39 个教师节来临之际，尊师重教，感念师恩，再度成为心动的秋日私语。

时节不居，岁月如流。回望成长之路，师爱师恩，春风化雨，那份沁入心田的温暖成就

无数前行的动力。岁月之轮辗过，留下的往往是这些暖心的片断，成为教育最好的注脚。

今年以来，市教育局以办好人民满意的教育为宗旨，以扩优质、提质量、优服务、惠民

生为主线，坚持改革创新，强化攻坚突破，深入抓好基础教育优质资源倍增、职业教育创新

发展、高等教育校地融合发展 3 个三年行动计划实施，教育事业保持健康高质量发展。我市

连续四年在省对市级政府履行教育职责评价中获得优秀等次，基础教育优质资源倍增、职业

教育创新发展、智慧教育、家庭教育、依法治校等工作经验在全国、全省推广，艺术教育、

教育国际化等 5 项工作被中央电视台、《光明日报》等国家级媒体报道……这，与青岛市十

余万名中小学幼儿园教师辛勤的付出悉悉相关。

强教先强师。教师是教育最宝贵的资源。强韧教师成长链条的每一个环节，方能保障全

体教师实现可持续提升。一年来，青岛市以全面推进教师梯队发展为抓手，坚持抓好校长听

评课、教师集备和课后辅导等工作，加强尖兵教师队伍建设，营造教师成长的良好生态，造

就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，成绩斐然。新

入选齐鲁名师、名校长、名班主任培养工程人选 85 人，8 项成果荣获 2022 年基础教育、职

业教育国家教学成果奖……

扬尊师重教。教师二字，不仅意味着称谓和职业，更是尊重和荣耀。提高教师政治地位、

社会地位、职业地位，使教师成为最受社会尊重的职业之一，支持和吸引优秀人才热心从教、

精心从教、长期从教、终身从教，方能为教育高质量发展提供强有力的人才支撑。尊师重教

需要鲜花与掌声，更需要一个促进教师专业发展，提升教师社会地位的坚实平台，助其获得

个人成就、职业荣耀和社会尊崇。

强师德师风。师者，教之以事而喻诸德也。德之不修，学之不讲。师德师风是评价教师

素质的第一标准。教师担纲知识的传递者和学生的引路人，因此深化师德师风建设是实现基

础教育优质资源倍增，建设高质量教育体系的应有之义。深化师德师风建设，要引导广大教

师坚定理想信念、陶冶道德情操、涵养扎实学识、勤修仁爱之心，树立“躬耕教坛、强国有我”

的志向和抱负，坚守三尺讲台，潜心教书育人。

夏未远，秋已至。携手同心、共担使命，期待秋日的丰收。

《青岛教育》编委会

青岛教育 01

Contents 目录

卷首语

01 浩渺行无极 扬帆但信风

教育信息

04 全市教育系统领导干部暑期读书班暨 2023 年下半年全市

教育工作会议举行

05 坚持改革创新 办好人民满意的教育

优质倍增

07 追寻“倍增”的 365 天 / 刘 淼

08 努力办好人民满意的教育

09 突破攻坚 提质扩优 奋力率先实现基础教育

优质资源倍增 / 市南区教体局

10 培育优质资源倍增新动能 开创教育高质量发展新局面

/ 市北区教体局

10 聚焦基础教育优质资源倍增 推动区域教育均衡发展

/ 李沧区教体局

11 聚焦优质教育资源倍增 以赶考姿态打好三年行动计划

攻坚战 / 崂山区教体局

12 实字当头 干字为先 不断推动基础教育

优质资源倍增取得新成效 / 西海岸新区教体局

13 凝心聚力 务实创新 全面推进优质资源倍增高效实施

/ 城阳区教体局

13 创新突破 攻坚落实 全力推进基础教育优质资源倍增

/ 即墨区教体局

14 创新实干 事争一流 全力推动优质资源加速倍增

/ 胶州市教体局

15 扩优提质 守正创新 全力推进教育高质量发展

/ 平度市教体局

16 抢抓机遇 扩优提质 助推教育高质量发展

/ 莱西市教体局

分层教学

17 初中阶段分层对话教学的探索与实践 / 朱传宏

19 基于学生成长百分位（SGP）模型的分层教学增值评价探索

/ 陈庆祥 徐 磊

课标学习

21 项目化学习在小学英语教学的应用 / 李 红

23 基于文学阅读与创意表达的任务群教学

/ 颜秉君 徐思思

25 新课标下的初中物理漫画教学探索 / 王云斐

27 基于核心素养提升的英语话题演讲 / 刘朝霞

29 核心素养下高中英语经典阅读教学 / 李慧英

31 指向自我效能感的小学英语过程性评价 / 刘晶心

33 分层递进 分步达标 / 张向青

目录

02 青岛教育

2023 年第四期总第 161 期

编委会主任

姜元韶

编委会副主任

姜  林  孙大贵  张丹丹  韩  东

宋  丽  项  骏  秦  新  李晓元

王元泳  张思峰  王  巍

编委会委员

（以下按姓氏笔画为序）

王秀婷  王梅智  牛旭光  丛新堂

卢丛波  刘方进  刘俊杰  江守福

孙  军  孙喜莲  李  一  李  毅

李  鹏  张丽萍  陈  健  赵云风

赵俊杰  顾勇革  晁永强  崔锡杰

鲁  兵  翟林林  隋世宇  董汉民

执行编委

刘 淼

执行副编委

李　勇

编印：青岛市教育局

地址：青岛市市北区济阳路 7 号

电话：0532-87076107

投稿信箱：jybjbqingdao@163.com

邮编：266012

准印证号：（鲁）0210044 号

印刷：青岛青税印刷科技有限公司

印数：5000 册

发送对象：青岛市教育系统

印刷日期：2023 年 8 月 25 日

更多内容详见教科院网站：

http：//edu.qingdao.gov.cn/n32563212/index.html

目录EDUCATION QINGDAO

职教高地

34 提升中职关键办学能力 铺就职业教育与产业发展“互动

路”/ 崔西展

37 紧密对接区域经济发展 提升职业学校关键办学能力

/ 孙信成

39 加强专业群建设提升学校关键办学能力 / 于 越

思政德育

40 让红色成为立德树人的永恒色 / 宋翠萍

41 挖掘乡土红色历史资源 厚植学生家国情怀 / 张述亮

42 中职学校思政课党史教育探究 / 王冠峰

43 基于核心素养的小学道德与法治教学改进

/ 李 玲 丁 鹏

44 利用社会热点效应实施全环境立德树人 / 刘 健

数字赋能

46 利用“新媒体”助推课程思政与学科教学融合 / 宋 艳

47 微课视频在高中数学教学中的运用 / 孙安涛

48 信息技术赋能海洋教育的有效路径 / 金 岩

49 “互联网 +”时代下小学音乐课堂教学策略 / 李亚楠

美育

50 中国传统绘画欣赏教学：宏观把握与微观碰撞 / 姜一峻

52 钢琴即兴伴奏在盲校音乐教学中的应用 / 栾 松

53 基于文化逻辑的一次美术教学尝试 / 许 宏

新高考

54 例谈语文高考文言文翻译题备考 / 崔玉萍

56 践行评价体系 厚植核心价值 / 薛卫先

58 “人地协调观”素养及教学建议 / 张 艳

60 职教高考专业理论教学探究 / 陈 英

教学交流

62 新课改背景下高中体育教学创新 / 王玉萍

63 在小学英语课堂教学中培养学生思维品质 / 郭天英

64 让中职数学课堂充满魅力 / 宋晓君

66 积累法在高中语文教学中的应用 / 于龙梅

教育感悟

68 迁移将知识“连”起来 / 陈爱芹

69 如何增强学生学习的积极性和主动性 / 潘春敏

70 我的教育故事 / 任文富

71 “心愿存折”助力学生健康成长 / 高 静

72 做一个有温度的老师 / 王海清

青岛教育 03

全市教育系统领导干部暑期读书班

暨 2023 年下半年全市教育工作会议举行

为推动全市教育系统学习贯彻习近平新时代中国特色社

会主义思想主题教育走深走实，8 月 9 日至 11 日，市教育局

举办全市教育系统领导干部暑期读书班暨 2023 年下半年全市

教育工作会议，总结上半年成绩经验，研判形势问题，安排

部署下半年全市教育工作。市委教育工委常务副书记，市教

育局党组书记、局长姜元韶出席并讲话。

姜元韶指出，今年上半年，全市教育系统以办好人民满

意的教育为宗旨，以扩优质、提质量、优服务、惠民生为主线，

坚持改革创新，强化攻坚突破，深入推进基础教育优质资源

倍增、职业教育创新发展和高等教育校地融合发展，教育改

革发展取得新进展、新突破。

姜元韶强调，面对新的发展机遇和挑战，全市教育系统

必须自觉提高政治站位，抓住干事创业的“黄金期”，树立

强烈的事业心和责任心，推动全市教育更高水平、更高质量

发展。一是要突出政治建设，持续加强党对教育工作的全面

领导，全面推动中小学校党组织领导的校长负责制落实，巩

固深化主题教育成效，持之以恒全面从严治党，全面优化提

升干部作风能力，确保教育领域始终成为坚持党的领导的坚

强阵地。二是要突出问题导向，持续推进基础教育优质资源

倍增，抓好关键举措，深入实施幼有优育突破、新校高位发展、

初中强校提质、集团化办学改革等工作，在学位供给、“两县”

创建、优质资源扩容上取得新进展，努力办好家门口每一所

学校。三是要突出立德树人，持续提升人才培养水平和质量，

进一步破解学生身心健康难题，全面提升教育教学质量，扎

实推进全环境立德树人，用心用情守护学生健康快乐成长。

四是要突出攻坚突破，全面推进职业学校办学条件达标工程，

加快推进高水平中职学校建设任务，全面提升技术技能人才

培养水平，持续推动职业教育达标扩优提质。五是要突出要

素保障，持续加强高素质教师队伍建设，努力提升教育经费

保障水平，全力守牢校园安全稳定防线，持续夯实教育改革

发展基石，努力办好人民满意的教育，加快建成教育强市。

读书班期间，华东师范大学教授、博士生导师文新华，

省教育厅一级调研员、新闻中心主任宋全政分别围绕教育现代

化和新闻宣传作了讲座；市委教育工委副书记，市教育局党组

副书记、副局长姜林围绕党风廉政建设讲专题党课。市教育局

领导班子成员、各区市教体局主要负责人、机关行政事业处室

主要负责同志、局属学校党政主要负责同志参加会议。

（来源：青岛市教育局）

04 青岛教育

EDUCATION QINGDAO

教育

信息

坚持改革创新  办好人民满意的教育

——青岛市教育局发布半年成绩单

今年以来，市教育局以办好人民满意的教育为宗旨，以

扩优质、提质量、优服务、惠民生为主线，坚持改革创新，

强化攻坚突破，深入抓好基础教育优质资源倍增、职业教育

创新发展、高等教育校地融合发展三个三年行动计划实施，

教育事业保持健康高质量发展。我市连续四年在省对市级政

府履行教育职责评价中获得优秀等次，基础教育优质资源倍

增、职业教育创新发展、智慧教育、家庭教育、依法治校等

工作经验在全国、全省推广，艺术教育、教育国际化等 5 项

工作被中央电视台、《光明日报》等国家级媒体报道。

一、主要工作完成情况

（一）回应群众期待，着力打造基础教育发展新高地

1. 推动重点区域学校建设破题。围绕重点低效片区教育

提档升级和老百姓关注的市区优质高中发展，加快学校设点

布局和建设。纳入 2023 年市办实事的 80 所中小学幼儿园新

建改扩建项目，计划开工的 30 所学校已开工 28 所，开工率

93.3%，推动完工的 50 所学校已完工 35 所，完工率 70%。

位于李沧楼山区域、崂山张村河南片等重点低效片（园）区

的 5 所学校开工项目已开工 4 所，5 所学校完工项目全部完成。

全市新增 4 所公办普通高中，完成青岛十六中、青岛十七中

改扩建工程，青岛五十八中青钢片区校区建设合作协议正式

签署，通过多方挖潜，今年市区增加公办普通高中学位 1200

个，进一步满足了优质高中就学需求。

2. 推动名校组团发展取得成效。坚持多措并举，全力攻

坚幼有优育突破、新校高位发展、初中强校提质和特色高中

建设的难点问题，加快公办园建设启用，加大省示范园、一

类园创建力度，大力推广“一长多校”办学模式，以市级培

训为引领，提高校长治校能力，快速推动优质教育资源扩增

和布局优化。全市学前教育普惠率保持在 95% 以上，省示范

园、一类园占比达到 73%；中小学教育集团达到 165 个，覆

盖率达到 66%，琴岛学校、沧口学校、麦岛中学等一批新建

学校和初中强校提质试点校办学成效显著，3 所普通高中获

评全省首批特色高中。

3. 推动教育强区（市）建设攻坚突破。修订实施《青

岛市教育督导条例》，健全督政、督学、评估监测三位一体

的督导体制机制，护航教育高质量发展。全面开展幼儿园、

义务教育学校评估监测，一区一策、一校一策开展国家学前

教育普及普惠县和义务教育优质均衡发展县创建，加快补齐

乡村教育短板，教育强镇筑基省级试点镇达到 12 个，70 所

农村薄弱园改造项目全面展开，乡村学校办学条件进一步

改善。

（二）坚持“五育”融合，着力推动育人改革取得新成效

1. 全面推进全环境立德树人改革。出台推进全环境立德

树人加强和改进未成年人思想道德建设的实施意见，建立部

门联席会议机制和大中小学思政课一体化建设全域推进机制，

丰富立德树人载体，成功举办首届青岛高校大学生艺术节。

强化家校协同，抓实学生全面发展“十个一”项目进课程、

进家庭等举措，组织编写中小学生家长手册，推广以“五步

教学法”为主要授课方式的家庭教育课程，提升家校共育水平。

在国家级、省级体育、艺术、科技类比赛中，我市学生获得

二等奖以上奖次 20 余项。

2. 全面推进创新人才培养改革。坚持抓好校长听评课、

教师集备和课后辅导等工作，加强尖兵教师队伍建设和学科

特殊禀赋学生系统培养，我市基础教育教学质量在全省第一

青岛教育 05

教育

信息EDUCATION QINGDAO

教育信息 QINGDAO EDUCATION

方阵中稳中有升，再创新高，中职学生参加 2023 年全国职业

院校技能大赛已获得一等奖 6 个。探索数字助教、助学、助管、

助评模式，在全市推广智慧教学和作业管理融合系统应用，

建成网上巡课系统，提升课堂教学效能，助力学生个性化学

习，培育推出智慧校园建设应用示范校 100 所，我市顺利通

过国家“智慧教育示范区”创建中期评估。实施教师梯队培

养工程，新入选齐鲁名师、名校长、名班主任培养工程人选

85 人。8 项成果荣获 2022 年基础教育、职业教育国家教学

成果奖。

（三）深化供给侧改革，着力培育“六个城市”建设新

动能

1. 持续推进职业教育高地建设。职教园区建设加快推进，

位于莱西现代职教园的青岛现代职教中心学校一期施工顺利

推进。产教融合发展不断深化，对接 24 条产业链，新增 73

个中职专业，成立 1 个行业产教融合共同体、3 个市域产教

联合体，我市成为国家轨道交通装备行业产教融合共同体首

批成员单位。高职办学规模不断扩容，青岛幼儿师范高等专

科学校三期获批建设，青岛卫生健康学院三方共建战略合作

协议签署。胶州市入围第二批省职业教育改革发展成效明显

县（市、区）。

2. 持续推进高等教育融合创新。启动产教融合示范学科

专业建设工程，面向高校遴选建设 50 个专业，加强我市产业

急需紧缺人才培养，加大科技成果本地转化力度，赋能我市

高质量发展。市政府与北京大学签署战略合作协议，深化交

流合作。康复大学、中国上合经贸学院（暂定名）等 5 所高

校被纳入省高等学校设置“十四五”规划，中国上合经贸学

院筹建工作积极展开。

3. 持续推进高水平教育开放。上合示范区国际学校完

成选址，全市具有招收国际学生资质的中小学、幼儿园达到

299 所，中小学、幼儿园与国（境）外学校缔结友好（姊妹）

学校 394 对。2023 上合组织国家教育人文交流论坛成功举办，

青岛海洋育人课程与青岛墨子工匠学院境外办学品牌向海内

外发布，增强了我市教育国际影响力，《新闻联播》等媒体

进行了报道。

（四）强化问题导向，着力提升人民群众教育获得感

1. 全面提升就学服务水平。组织开展“四进一见”活动

和“连心惠企”大走访活动，聚焦学生和家长最关心的高考

志愿填报、学段衔接等问题，优选 100 名经验丰富的高三教

师和 100 名名师、名校长、名班主任组成志愿服务队，深入

家庭、社区、企业、机关，面对面为学生和家长提供咨询服务。

细化学位供给、师资保障等举措，新增学位 7.65 万个，全力

确保小学入学高峰学生“应入尽入”。优化招生、考试工作流程，

幼儿园招生实现“一网通办”，各类考试报名和中小幼招生

全部做到“零跑腿”，今年中考、高考等各类教育考试平稳

顺利完成。坚持“应助尽助”原则，发放助学金近 6000 万元，

保障了 5.5 万名家庭经济困难学生就学。持续抓好校外培训

机构整治，面向中小学生的校外培训机构全部纳入资金监管

平台，“一课一销”的校外培训管理机制初步形成。

2. 全力守护学生健康安全。扎实推进市办实事在校生视

觉、脊柱健康筛查项目，全面完成中小学生视觉健康、脊柱

健康筛查建档，全面开设心理健康课程，中小学生体质监测

合格率居全省首位。扎实推进校园安全隐患问题专项整治，

确定 179 个负面清单事项，对校车安全、防溺水等 11 项重点

工作实行联防联控，在全国率先探索开展生存教育，对重点

水域、重点时段安排专人巡查，并在往年溺水高发地点安装

智能监控设施，在全市学校开展消防安全“大排查大整治严

执法”专项行动，上半年整改各类安全隐患 5321 项，《光明

日报》点赞我市校园安全隐患问题专项整治工作。

二、下半年工作打算

（一）坚持聚力攻坚，持续扩增优质资源。全面完成 80

所中小学幼儿园新建改扩建任务，力争全市公办园在园幼儿

占比提升至 60%，省示范园、一类园占比提升至 80%，集团

化办学覆盖率达到 70%，6 个区市基本达到国家学前教育普

及普惠县、2 个区市基本达到国家义务教育优质均衡发展县

创建标准。

（二）坚持项目带动，持续提升服务能级。加快推进职

教园区规划建设，积极推动康复大学“去筹”、青岛农业大

学海都学院迁址转设和中国上合经贸学院、青岛卫生健康职

业学院筹建工作，建成高等教育校地融合服务中心，构建产

教深度融合、科教深度融汇机制。加快推进上合示范区国际

学校建设，持续打造“上合”教育品牌。

（三）坚持改革创新，持续提升教育质量。全面推进全

环境立德树人，出台“十个一”项目“四进四融入”指导意见，

开好体育美育课程，开展明眸强脊行动和学生心理健康测评，

促进学生身心健康、全面发展。积极开展科学教育，探索拔

尖创新人才培养路径，提升创新人才培养水平。加强班主任

队伍建设，鼓励支持班主任提升家庭教育指导与家校沟通能

力，深入开展“四进一见”活动和“连心惠企”大走访活动，

提高家校社协同育人水平，努力实现教育教学质量和教育领

域群众满意度双提升。

（来源：青岛市教育局）

06 青岛教育

EDUCATION QINGDAO

教育

信息

优质

倍增EDUCATION QINGDAO

追寻“倍增”的 365 天

2022 年 8 月 23 日，市政府举行青岛市基础教育

优质资源倍增三年行动计划新闻发布会。365 个日夜

走过，一次指向基础教育优质资源的共克时艰，一

次实现幼有优育、学有优教的勠力同心，一次让每

一个孩子都能享有公平有质量教育机会的的全力以

赴，“倍增”真正发生着，这两个字也成为青岛教

育频次最高的约定俗成。

“倍增”在哪？

在这份有关基础教育优质资源倍增的三年之约

中，十大行动在第一个 365 天里全体赴约，且多项

行动已然行程过半。

全市幼儿园公办率、优质率分别提升到 58%、

70%，普惠率从 2021 年的 93.01% 提升到 95.89%，在

山东省排名从第四位上升至第一位；

高起点谋划 100 所新建学校发展，2022 年把新

启用的 31 所新建学校全部建成家门口新优质学校，

2023 年底将增加到 59 所；

遴选 50 余所在改善区域教育均衡度方面具有关

键作用的初中，推出了“揭榜挂帅”选聘校长、加

强市本级对校长专题培训和专家团队跟踪指导等 9

项措施，推动学校快速成长；

以“两县”创建为抓手，4 个区（市）通过“两县”

创建省级评估；

全市中小学教育集团达到 150 个，覆盖率达到

65.3%，55 所学校实行一长多校办学……

在这组亮点纷呈的数据中，有些行动跑出了“加

速度”。倍增计划规划到 2024 年新增学位 16 万个，

2023 年底有望提前完成；高起点谋划的 100 所新建

学校业已超过半数……

“倍增”改善了青岛基础教育的格局和生态。随

着教育新高地不断崛起，青岛教育“南强北弱”“西

强东弱”的不均衡也在悄然改变。

缘何“倍增”？

一个“倍”字注定青岛基础教育的这次增长要不

走寻常路，布局新赛道的同时，还要奋进新征程，

塑造新动能，实现新跨越。

顶层设计，顶格推进。青岛市基础教育优质资源

倍增三年行动计划是近三年全市基础教育改革发展

的任务书、时间表和路线图，以市委办公厅和市政

府办公厅名义联合印发，市政府主要负责同志担任

组长，每半年调度一次；分管市领导担任副组长，

每季度调度一次的机制。

担责于身，履责于行。“倍增”令一经掷出，压

实责任即一以贯之。建立健全市级统筹、区市为主，

部门联动的机制，强化协同发展思维，层层压实区

市政府、各有关部门责任，确保如期完成任务。由此，

一个有理念、有想法、有做法的战斗群体，投身于

一件有意义、有可能、有意思的事业，坚持实字当

头、干字为先，齐心协力、担当作为，以“事争一

流、唯旗是夺”的激情斗志，力争向市委、市政府，

尤其是全市人民交上一份优秀的“倍增”答卷。

创新发展，创意拓展。资源上的稀缺是激发创新

创意的“催化剂”，一如歌曲需要格律，油画需要

边框。“倍增”路上的困难与险阻，成为自我革新

的挑战和机遇，成为创新创意的策源地和思想库。

从资源配置方式、办学模式，到发展路径、保障机

制等，以“倍增”为主线，青岛教育频频创新创意，

打造一批样本，并正在逐步放大样本价值，形成燎

原之势。

为者常成，行者常至。有关“倍增”的追寻是一

次求高、求新、求实、求深的进阶，是一次执着于

基础教育优质资源“乘法”效应的进阶，是教育初

心和使命坚守与担当。

刘  淼

青岛教育 07

优质倍增 QINGDAO EDUCATION

EDUCATION QINGDAO

优质

倍增

青岛市以“五个创新”推进基础教育优质资源倍增计划

努力办好人民满意的教育

青岛市深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述

和党的二十大精神，出台基础教育优质资源倍增三年行动计

划，实施学位充足供给、教育强区（市）建设、幼有优育突

破等十大行动，创新资源配置方式、办学模式、发展路径、

保障机制等，不断扩大优质教育资源总量，破解基础教育发

展城乡不平衡、区域不均衡的问题，满足老百姓对“上好学”

的期盼。

创新推进机制，凝聚优质教育发展“向心力”。一是加

强组织领导，建立顶格推进机制。成立由市政府主要负责同

志任组长，分管市领导任副组长，有关市直单位和各区市政

府主要负责同志组成的领导小组，建立市政府主要领导每半

年、分管副市长每季度调度一次的机制，2023 年上半年，市

政府主要负责同志和分管市领导先后 3次专题调度相关工作。

二是强化配套实施，建立督办落实机制。优化工作方式，围

绕倍增计划确定的攻坚任务，印发实施 14 项配套文件，逐项

明确时间表、路线图，分年度确定任务清单、项目清单、问

题清单，挂图作战，集中攻坚。优化督查考核，将学校建设

项目落实情况、国家学前教育普及普惠县和义务教育优质均

衡发展县（以下简称“两县”）创建等方面的关键指标，纳

入对政府履行教育职责评价，开发优质资源倍增任务督办系

统，实行定时预警和督办，并对重点学校建设项目等实地督

导，保障了各项任务的顺利推进。三是加大投入力度，建立

保障激励机制。提升经费保障标准，小学、初中生均公用经

费拨款标准分别由 900 元、1100 元提高到 1300 元、1700 元。

创新激励方式，建立“两县”创建区（市）奖励制度，并对

年度评估获得优秀、良好等次的市级普通学校教育集团给予

25 万元至 100 万元奖励，充分调动区（市）、学校积极性。

创新建设机制，打好优质学位倍增“攻坚战”。一是紧

跟入学需求，优化学校规划布局。构建与学龄人口增长及结

构变化相适应的学位供需监测机制，制定实施教育设施布局

专项规划，重点围绕新建功能区、城乡结合部新建居住区等

热点区域学校布局和老工业区等城市发展低效片区学校改造，

设点布局新建改扩建 220 所中小学、幼儿园，2023 年入学高

峰期学位供给得到有效保障。二是紧跟教育需求，完善配套

保障机制。健全教育建设用地优先保障机制，严格落实政府

有关部门规划、建设、验收、移交等关键环节要求，提升建

设成效，保障配套学校（幼儿园）与居住区同步规划、同步供地、

同步达到建设条件、同步建设施工、同步竣工验收、同步交

付使用“六同步”。倍增计划规划到 2024 年新增学位 16 万个，

力争 2023 年底提前完成。三是紧跟未来需求，高标准建设学

校。按照集约用地、适当超前规划原则，优化并落实建设用地、

校舍建筑、体育场地等办学条件标准，为入学高峰留足空间；

同时，突出区域和校本特色，将学校的办学理念等文化元素

纳入学校建设整体规划，将信息化等现代化设施一体配备，

确保学校建设成为绿色环保、文化浸润、设施一流、气质现

代的精品学校。

创新办学模式，打造优质学校倍增“生长点”。一是探

索公办园学位供给模式。瞄准幼有优育目标，采取启用新建

公办园、民办园转公办园、优质公办园办分园等方式增加幼

儿园公办学位 3.7 万个，实现公办园、优质园双增长，全市

幼儿园公办率、优质率分别提升到 58%、70%，普惠率从

2021 年的 93.01% 提升到 95.89%，在山东省排名从第四位

上升至第一位。二是探索新校高位发展模式。瞄准“建一所

优一所”的目标，高起点谋划 100 所新建学校发展，采取“一

长多校”办学、提前配备教师跟岗培训等措施，2022 年把新

启用的 31 所新建学校全部建成家门口新优质学校，2023 年

底将增加到 59 所。三是探索初中强校提质模式。瞄准“为基

础教育壮腰”的目标，遴选在改善区域教育均衡度方面具有

关键作用的 50 余所初中学校，推出了“揭榜挂帅”选聘校长、

加强市本级对校长专题培训和专家团队跟踪指导等 9项措施，

推动了学校快速成长，带动了周边小学发展，得到了老百姓

认可。四是探索特色高中创建模式。瞄准“特色多样发展”

的目标，在自主招生、师资建设、设备配置、收费政策等方

面予以倾斜，支持普通高中系统构建特色课程、教学、评价、

管理体系、特色学校文化和专业化教师队伍，已建成 6 所市

级特色高中，2023 年底将达到 14 所。推荐 3 所学校参加省

08 青岛教育

优质

倍增EDUCATION QINGDAO

级特色高中遴选已公示。

创新发展路径，跑出优质资源倍增“加速度”。一是打

造名校组团发展新形式。结合学校新建改扩建，打破城乡、

区域、学段界限，在干部教师配备、经费保障等方面加大支

持力度，大力推广“名校 + 新校”“强校 + 弱校”“普高 +

初中”“高校 + 中小学”集团化办学模式，推动优质资源向

教育发展薄弱区域布局，全市中小学教育集团达到 150 个，

覆盖率达到 65.3%，55 所学校实行一长多校办学，一批百姓

向往的教育新高地正在崛起，青岛教育“南强北弱”“西强

东弱”的局面正在改变。二是打造城乡一体发展新机制。以“两

县”创建为抓手，将“两县”创建的关键指标达标情况分解

到区（市）和学校，坚持城乡一体、向农村倾斜的原则，推

进乡村幼儿园改造提升和美丽乡村学校建设等项目，改造提

升 150 所农村薄弱幼儿园办园条件，推动 12 个强镇筑基省级

试点镇补齐教育短板，建设“小而美”“小而优”的乡村学校，

打造教育强区（市），4 个区（市）通过“两县”创建省级评估。

三是打造智慧教育赋能新业态。强化新技术支撑引领，建成

中小学智慧教学系统、作业管理系统和网上巡课系统，推广

同步课堂、线上同步教研，推动城区优质教育资源与乡村学

校和薄弱学校共享；探索“名师空中课堂 + 在线答疑”学习

指导形式，推动名师优质资源广泛共享。全市中小学校全部

建成同步课堂教室，实现人工智能教育全覆盖。

创新用人机制，打出优质师资倍增“组合拳”。一是创

新按需补充机制。按照“总量控制、全域统筹、结构调整”原则，

以在校在籍就读学生数量为依据，实行 3 年 1 核编和 1 年 1

调整，连续两年在全市跨层级、跨区（市）统筹编制 6100 余

个，保证了入学高峰期学科教师配备与学生增长同步。强化

改革支持，允许教育集团中心校教师编制上浮 1%—3%，为

集团学校高层次人才引进和干部教师交流提供了保障。二是

创新梯队培养体系。实施新入职教师连续五年培养计划，青

年教师“菁英计划”和名师名校长培养引进行动计划，畅通

优秀教师快速成长通道；推进培训供给侧改革，允许教师根

据需求自行选择培训课程，破解培训“一刀切”的难题。目

前齐鲁名师、名校长达到 165 人，力争到 2023 年底全市可

培养各类优质师资 1.73 万人。三是创新管理交流制度。全面

推行定工作岗位、定工作量、定工作职责、全员竞聘“三定

一聘”教师管理改革，把完成工作量作为职称晋升、岗位竞聘、

绩效工资分配的重要依据，激发教师队伍内生动力。构建“定

期流动 + 优师交流”模式，扶持乡村学校、薄弱学校教师队

伍建设，每年 4000 余名教师参加定期交流，其中优秀骨干教

师 2000 余名，乡村学校平均每校至少拥有 4 名高级教师。

市南区教育和体育局

突破攻坚  提质扩优

奋力率先实现基础教育优质资

源倍增

一、工作成效

（一）全力保障，筑牢优质学位“供给链”。开工建设

3 个校园新建项目，预计新增学位 990 个。“一校一策”完

成 11 所生源压力大的中小学的学位调研，通过设立分校区、

缓冲区及预警调控等措施，统筹做好热点学区适龄儿童入学

安置。新校高位发展闯出市南模式。已完成秋季学期学位储

备 11121 个，预计扩充学位 2050 个。市南区率先通过全省

首批普及普惠评估认定，在全省首创“民转公”国企办园新

路径，公办园占比为 75%，位居全市第一。优质园占比升至

85.3%。

（二）全域攻坚，铺就资源扩容“快车道”。优化“336”

集团化办学项目，青岛一中市南分校挂牌，“一长两校三跨”

管理运行机制落地，建立区级“筑基”三级导师梯队，2 所

学校在全市率先探索“筑基计划”。实施强校提质“四优九

提升”工程，275 名学生获得 5 所优质高中自招资格，占初

中毕业总人数 8%，小升初公办学生就读比例增长 15% 以上。

区域智慧教育、国防教育、家校社协同育人、“两县”创建

等工作经验省市推广。学生体质监测、冰雪、科技竞赛等成

绩稳居省市首位。

（三）全面提升，打造教育人才“新高原”。推进两力

工程强师行动，“培优”“培新”双向发力，加速实现优质

师资倍增。80% 的用编进人计划用于引进国家公费师范生、

紧缺急需人才，研究生占比近 50%。启动教师素养提升工程

5.0，遴选 105 名“菁英”教师开展精准培养。29 名青年教

师获市级各学科基本功比武一等奖。实施“名优教师造峰”

项目，5 名教师成为齐鲁名师、名班主任人选，3 名校长成为

青岛首批名校长领航工作室主持人，人数居全市首位。

二、下步措施

（一）高标准推进“两县”创建。推进 3 所学校项目建设，

完成 22 所校园校舍维修、加固工程。持续实施学位预警等举

措，扩增学位，逐步消除超标准班额和大校额。通过校园内

部挖潜、社会资源共享等举措，实现七项资源配置和音美专

用教室达标学校突破 50%，确保 2024 年按市局部署完成“两

县”创建工作。

青岛教育 09

优质倍增 QINGDAO EDUCATION

EDUCATION QINGDAO

优质

倍增

（二）高质量推动优质资源扩容。升级形成立体交互式

集团化办学模式，率先探索“一集团一高校一院所、一学校

一科学家一劳模”的办学合作，高位构建区域科学教育创新

素养培育体系。创建全国完善普惠性学前教育保障机制实验

区、山东省智慧教育示范区和山东省教育评价改革示范区，

全力打造市南最优教育高质量发展评估体系。

（三）高品质助推师生“最优”成长。深入推进“两

力”工程强师行动，加强国家省市三级名师培养梯队建设，

探索实施全学段交流共享机制，设置初小幼衔接年级共享教

师，成立惠师联盟，设立尊师基金，推进尊师爱师十六条举

措落地落实。深入实施“1568”全环境立德树人工程，打

造十大主题百条线路百节课程研学实践品牌。健全家校社咨

询委员会等“三会五团”家教梯队建设，擦亮“相伴成长”

家校社育人品牌，确保学生发展核心素养指标始终稳居全市

第一。

市北区教育和体育局

培育优质资源倍增新动能

开创教育高质量发展新局面

一、工作成效

（一）项目提速，学位供给量质齐升。在市有关部门的

大力支持下，瞄准“开工即冲刺”目标，去年开办 4 所学校

（幼儿园），今年开办 6 所，开工 8 所，两年时间 18 所学校

幼儿园交付、开工，共增加学位 14400 个，速度之快、力度

之大为历年之最。通过新建、挖潜“一校一策”解决秋季开

学 5700 个学位缺口，确保每个孩子在家门口“上好学”。

（二）两创提标，资源扩容优质均衡。构建“4+3+N+X”

全域集团化办学新格局，实现初中学校 100% 全覆盖。与青

岛大学、青岛九中等深度合作，打造全学段贯通育人新样态。

完善新校发展“市北模式”，量身定制“一长两校”、紧密

型集团等发展路径，确保“开办即优质”。大力振兴老城区

教育，为 7 所强校提质校开展组团式包干服务，获评齐鲁名

校长、市级教学成果特等奖等 11 项省市级殊荣。采取建、扩、

租、改等举措，补足优质均衡创建短板。通过民办转公、购

买学位等途径，幼儿园公办率迅速提升 11 个百分点。学前普

及普惠县创建已通过省级初评。

（三）教育提质，赋能学子更优成长。深耕“学术市北”

品牌，多元协同教研机制等项目获省教学成果奖，市北区获

评山东省全环境育人实验区、首批基础教育教研基地。凝聚

育人合力，承办青岛市全环境立德树人首场宣讲。启动校园

足球发展三年行动计划，获评省体育强省先进单位。与中央

音乐学院建立艺术教育合作交流长效机制，推动实现“普及

+ 提高 + 特长”的培养目标。持续开展高水平中外人文交流，

与 15 所境外学校建立合作关系，承办市国际理解教育教学成

果转化研讨会。启用全市首家家校社协同育人“一校两中心”

和实践基地，开办全媒体节目“慧心智教”，开展“开放办

学 ‘育’见市北”满意度提升专项行动，获评山东省家庭教

育实验区。

二、下步措施

（一）进一步夯实高质量发展的基础保障。加快推动

青岛科技大学实验学校等 5 所校（园）一年内开建。探索建

立与出生人口匹配的教育资源调配机制。统筹“六个高位”

开办新建校，完善一体化办学机制。针对入学高峰，结合信

息采集情况进行动态模拟演练，做好风险管控和舆情应对。

通过开办公办园、租赁房屋回收等措施，增加学前公办学位

1470 个，公办率再提升 5 个百分点。

（二）进一步提升高质量发展的队伍能级。借助“北尚

英才”大力引进教育专业人才。完善教师队伍梯队体系，以“青

蓝工程”“领航工程”及“三名工程”促进迭代发展。通过

区域内支教、跨校走教、跨学段任教等方式，促进师资均衡。

探索学科“尖兵教师”培育体系，配齐配优思政、心理、家

庭教育指导等教师，培养 10 名首席信息官、30 名信息化校长、

50 名信息骨干教师。

（三）进一步培育高质量发展的改革动能。以省“两区

一基地”为着力点，举办第三届市北“学术节”。优化对集

团办学、强校提质、新校发展的督查考评。组织开展人工智能、

大数据等新技术赋能教育教学研究。实施教育 e 平台 2.0 工程，

完成万兆升级和人工智能实验室建设任务，构建人工智能 +

教育治理新模式。创设“大思政课”实践教学基地，争创家

校社协同育人品牌区。

李沧区教育和体育局

聚焦基础教育优质资源倍增

推动区域教育均衡发展

一、工作成效

（一）高标谋划，推动教育优质资源均衡布局。2023 年

启用重庆中路学校等 7 所新建、改扩建学校和幼儿园，新增

10 青岛教育

优质

倍增EDUCATION QINGDAO

学位 8850 个。58 中附属初中秋季启用，“一长两校”集团

化方式高起点开办武川、市二实验北校两所新校。推动初中

学校强校提质，布局东中西北四个片区 6 所初中试点。调整

李村片小升初招生政策，满足了家长就近上好初中的诉求，

提高了生源配置均衡度。

（二）同频共振，推动教育优质资源提质扩容。扎实

推进两县创建，被市局推荐代表青岛市参评全国首批义务教

育优质均衡发展区，学前教育普及普惠县完成省级评估。学

前教育联盟办园实现全覆盖，幼儿园普惠率提高到 95% 以

上，省示范幼儿园达 56％，居全市前列。推进集团化办学，

区内小学“一长多校”教育集团有 8 个（涉及 22 所小学，

占公办小学总数的 52%）。与北京、上海等 20 余个城市的

120 余所优质品牌学校进行常态化学习交流，不断开阔教育

视野。

（三）多措并举，推动教育内涵发展量质齐升。以典型

教师培树、专业发展筑基、名优教师引领三项工程开辟教师

队伍专业发展的“快车道”。培树师德典型 162 例，遴选“菁

英计划”青年教师 80 人赴济南跟岗研修参训。4 期教育名家

大讲堂，培训干部教师 9000 余人次。市级以上名师名校长达

64 人。实施教学质量攻坚行动，连续 5 年举办区级教学节，

在全市率先推动校长带头上课，落实校长听课、评课，进一

步形成聚精会神抓教学、一心一意提质量的浓厚氛围，教学

成绩逐年提升。

（四）凝聚合力，推动家校社协同育人效果倍增。举办

李沧区中小学德育节，贯通区、片、校（园）三级平台，推

广“2+10”畅聊行动、家庭教育课程“五步教学法”。锤炼

班主任、思政课教师、心理健康教师和全员育人导师四支队

伍，发挥好覆盖全区的 127 处家校社协同育人服务站作用，

营造和谐共育良好氛围。公办中小学室外运动场地全面开放

并延长开放时间，满足群众健身需求。开展“爱塑未来”为

主题的李沧百姓进校园活动，开设“李沧教育惠民一码通”、

民生热线，倾听采纳各方意见建议，努力办出学生喜欢、家

长满意、社会认可的李沧教育。

二、下步措施

（一）坚持均衡配置，办好家门口学校。结合城市更新，

加快推进 28 所学校建设，加速推进青钢片区 58 中合作学校

建设项目，改善辖区北部教育生态。完善区级集团化办学评

估机制，提高集团化办学实效。探索跨学段教师调配制度，

缓解师资紧缺压力。

（二）坚持五育并举，促进学生全面发展。积极推进“十

个一”项目与学科、学校特色项目建设和课后服务的有机融合，

抓实学生体质健康提升和近视防控两项重点工程，为学生综

合素质提升服务。探索创新人才培养路径，试点中小学校筑

基计划，推动学段衔接和融通培养，为学有余力的学生搭建

成长发展绿色通道。

（三）坚持问题导向，提升育人品质。完善干部教师交流、

人财物配置、教师激励机制等，持续增强基础教育优质资源

供给。加快数字教育资源系统升级和内容优化， 推动优质资

源广泛共享，最大程度满足全面发展和个性需求，促进区域

教育高质量发展。

崂山区教育和体育局

聚焦优质教育资源倍增

以赶考姿态打好三年行动计划

攻坚战

一、工作成效

印发实施《崂山区基础教育优质资源倍增三年行动计划

（2022-2024）》，实施“九大攻坚行动”。

（一）实施学位、人才保障及“两县”创建攻坚。印发

实施《崂山区学位攻坚三年行动方案》。中国海洋大学附属

学校（初中部）秋季开学正式启用，新增初中优质学位 1200个。

开工建设张村河南侧配套初中等 8 所中小学、幼儿园，提供

学前学位 630 个、小学学位 4320 个、初中学位 2400 个。印

发实施《崂山区教育体育人才引进和培育实施办法（试行）》，

近期引进名校长名师 5 人、招聘教育部直属师范类博士生、

研究生 10 人；选聘公费师范生 40 人、中小学优秀教师 10 人。

培育齐鲁名师、名校长、名班主任 3 人。通过全国学前教育

普及普惠县省级督导评估。

（二）实施幼有优育、义务教育高位发展及教学质量提

升攻坚。深化“优质公办园 + 分园”的联盟办园模式，推进

金融区第二实验幼儿园、山东头幼儿园等 5 所新园启用。全

区学前普惠率达 97%，公办率达 54%，优质园占比 89%。高

标准打造山东头学校、海尔路学校、金融区实验小学、海大

附属实验学校，给予新校全方位的保障和扶持。设立创新教

育专项资金 150 万元，支持筑基计划、奇点计划落地实施。

实施《崂山区教学质量提升三年行动计划》。成功承办 2023

青岛教育 11

优质倍增 QINGDAO EDUCATION

EDUCATION QINGDAO

优质

倍增

年胶东五市教科研联盟工作会议。

（三）实施初中强校、智慧教育赋能及育人品质提升攻

坚。推进 14 所初中分层分类提质扩优。组织课堂教学革命研

讨，集体调研 10 次。加大中考、自招研究工作力度，区 7+1

中考研究小组强校提质校教师占比达 30%。实施《崂山区教

育数字化转型三年行动方案》，构建高质量教育支撑体系的“数

字基座”。配备学校专职卫生专业技术人员 58 人。推进“五

步教学法”样板课打磨，在青岛市家校社协同育人工作会议

上进行经验交流。成功承办全省学校体育与国防教育现场会，

受到省教育厅充分肯定。

二、下步措施

（一）加快实施基础教育学位及两县创建攻坚行动。

2023 年将开工午山配套初中、李家下庄安置区配套幼儿园

等 7 所中小学、幼儿园，提供学前学位 900 个，中小学学

位 3200 个；推进国信地块配套初中建设取得突破进展，争

取年底开工。通过集团化办学等进行资源整合，科学化解大

校额。

（二）加快实施教育教学质量提升攻坚行动。启动崂山

区优秀课程实施打造。将新课程标准研究、教学方法研究、

作业研究、课后服务、校本课程实施纳入大教研集备。实施

办学模式改革，全区 80% 以上的学校实现集团化办学和合作

办学，实现优质教育资源全域覆盖。

（三）加快实施人才保障及智慧教育赋能攻坚行动。加

强人才招引力度，保持教师配备与学生增长动态同步。完善

教研员管理考评机制，把最优质的教师吸纳进教研队伍中。

研究推进农村教师周转宿舍工作，吸引优秀人才到农村任教、

安心从教。将教育数字化转型作为教育高质量发展的重要支

撑，通过建立数字基座，全方位打造崂山教育数字化发展新

生态。

西海岸新区教育和体育局

实字当头  干字为先

不断推动基础教育优质资源倍

增取得新成效

一、工作成效

青岛西海岸新区现有中小学、幼儿园 720 所，在校师生

33 万人，新学期将净增 1.8 万人。新区聚力推动基础教育优

质资源倍增“十大行动”，2023 年普通高考创历史性突破，

2 项成果获国家级教学成果一、二等奖。

一是提质扩面取得“新进展”。2023 年启用新建中小学、

幼儿园 20 所，完成改扩建 3 所，总投资 30 亿元，增加学位

1.3 万个。新设立青岛西海岸中学和新区第九高级中学，面向

全区招生，增加学位 4200 个。为新建学校、幼儿园量身定制

教育集团，高位规划未来发展。集团化办学覆盖率达 71％，

学前教育普惠率提升至 96.15%，镇街中心园已全部创建为省

示范园。投资 3000 万元，改造提升中小学、幼儿园 34 所，

2 所学校获评省乡村温馨校园。

二是育人质量再创“新优势”。完善立德树人落实机制，

成立名师教研团队，整体提高教学质量，96人获学科奥赛省一、

二等奖，1 人获物理奥赛全国银牌，1 人作为全省唯一高一学

生，入选生物学科奥赛省队。更新完善“青青益课”课程资

源，推出高品质课 456 节，9 万名学生一键共享。12 所学校

与法国等国家学校建立友好合作关系，中外人文交流协作体、

青少年中外人文交流实践基地揭牌成立。

三是队伍建设提升“新能级”。拓宽教师补充渠道，今

年在公开招聘教师 209 人的基础上，又投入 4 亿元，补充教

师岗位 1531 个，省市公费师范生主要安排到农村及边远学

校。精心打造 49 个区级“三名”工作室，依托引进名师，

成立 18 个校级名师工作室，强化骨干教师培养，11 人入

选齐鲁名师建设工程人选，2 人入选齐鲁名班主任建设工程

人选。

二、下步措施

一是聚力推进扩优提质。2024 年计划新建改扩建中小学

幼儿园 17 所、改造提升 35 所，总投资约 30.6 亿元，全力推

进“两县”创建。深化集团化办学改革，高标准建设“强镇筑基”

试点，努力打造老百姓满意的乡村学校。

二是全面提高育人质量。完善五育融合育人体系，打造

全环境立德树人实验区。加强小初高衔接教学研究和学科奥

赛体系建设，依托青岛西海岸中学，拓展创新人才贯通培养

新路径。推进“央馆人工智能课程”和人工智能实验室建设，

赋能教育教学提质增效。

三是强化落实教育保障。坚持引育并重，加大名师“种

子计划”人才选聘比重，加强名师、名校长培养。深化教育

评价改革，推动落实“党委政府定期研究教育工作”等五项

制度，营造尊师重教良好氛围。

12 青岛教育

优质

倍增EDUCATION QINGDAO

城阳区教育和体育局

凝心聚力  务实创新

全面推进优质资源倍增高效

实施

一、工作成效

（一）高标准推进教育设施建设。2022 年至今，新建改

扩建中小学、幼儿园 40 所（其中中小学 18 所、幼儿园 22 所），

新增学位约 3.2 万个，人口快速增长造成的学位紧张问题得

到一定程度缓解。公办园在园幼儿占比达 58.57%，省一类及

以上优质园 197 所，占比达 88.34%。每年投入 4000 余万元

对 28 处民办普惠园进行降费补贴，增加普惠性学位 7000 余

个，普惠性幼儿园覆盖率达 96.12%。

（二）高品质实施办学模式改革。采取“一长多校”、

集团化办学、优质教育集团托管合作等模式，共成立教育集

团 38 个，覆盖学校 86 所，覆盖率达 84.3%；学前教育成立“联

盟发展共同体”8 个，覆盖率达 100%。2022 年至今有 16 所

新校，加入优质教育集团。规范合作办学监督机制，定期对

合作办学学校的教育满意度、教育教学质量“提升率”等情

况进行考核。

（三）高水平优化师资队伍结构。面向社会招聘高层次

紧缺急需人才 105 名（博士毕业生 6 名、硕士毕业生 86 名、

国家公费师范毕业生 3 名、省从业技能大赛一等奖毕业生 10

名），实现教师队伍博士“零的突破”；探索实施中小学校

缺额教师“工资包干”改革，提升师资队伍整体稳定性。

（四）高目标提升教育教学质量。深入实施全环境立德

树人，成立 12 个名师宣讲团，开展“百场宣讲”活动，营造

全环境立德树人良好氛围；“十个一”伴我阳光成长全面育

人品牌荣获第七届青岛市教育改革创新奖；学生体质健康合

格率较上一年度提升 5%，学生近视率全市最低；开展“万名

教师访万家”活动，覆盖 3.2 万余家庭，家校课堂送课 60 余场，

受益家长 10 余万人次。

二、下步措施

（一）顶格推进，强化资源倍增保障。发挥区基础教育

优质资源倍增工作领导小组作用，建立全方位、系统性工作

统筹协调和定期会商机制，推动解决学校建设、资金投入、

教师队伍补充等重难点问题。

（二）精准发力，助推教育优质发展。落实《城阳区推

进新校高位发展行动实施方案》，成立新校筹建专班，提前

配备校长、教师及管理团队。组建初中强校提质专家指导团，

指导试点校“一校一策、一校一品”，精准定位、精细管理。

2023 年，力争创建 1 所市级特色高中。

（三）统筹协调，促进资源均衡配置。全力推进学前教

育大数据平台建设，争取完成 22 所人工智能教育实验室建设，

提升全区智慧教育水平。纵深推进集团化办学、联盟办园改革，

发挥教育集团引流作用，化解大校额、大班额问题。推进幼

儿园“升类定级”工作，新申报认定省级示范幼儿园 24 所、

省一类幼儿园 9 所。

（四）多措并举，激发师资引育活力。落实《关于引进

高水平教育人才发放生活补贴的细则》，对引进的高层次人才，

发放 5-50 万元生活补贴。实施人才培养引进计划，培育引进

省市级名师名校长 10人。通过实施名师、名校长、名班主任“领

航工程”，后备干部、青年骨干教师、优秀班主任“三百工程”，

新教师“青蓝工程”和新招聘教师“集训工程”等四大培训工程，

全面推进干部教师队伍梯队发展。

即墨区教育和体育局

创新突破  攻坚落实

全力推进基础教育优质资源

倍增

一、工作成效

（一）促建设，加大学位供给。出台新一期《教育三年

行动计划》，三年建设 120 处学校、幼儿园，增加学位 7 万

余个。2022 年建成启用德馨小学东部分校等 37 处学校、幼

儿园；今年继续建设 29 处学校、幼儿园，秋季学期将启用实

验三小惠欣路分校等 5 处学校，区政府成立专班顶格推进，

确保如期交付。我区今年承担 15 处市优质资源倍增项目，8

处已开工，7 处将根据生源变化及时建设。加快龙山、龙泉 2

所新高中建设，统筹研究高中城区化办学，打造高中教育新

格局。

（二）扩优质，推动均衡发展。选聘“双一流”高校毕

业生、国家及省公费师范生 234 人，开展各类培训 500 余

次。将 40 处民办园化转为公办园，公办率由 27% 提升到

54.95%；成立游戏活动专项研究共同体，实施局属园“七个一”

和“镇域一体化”联盟管理，203 处幼儿园通过省一类园验

收，优质园占比达 76.32%。推进强镇筑基和强校提质，通过

区镇两级协作体教研、集团化办学、学科大集备等方式推进

青岛教育 13

优质倍增 QINGDAO EDUCATION

EDUCATION QINGDAO

优质

倍增

教研资源共享，移风店镇教育强镇筑基工作案例被省教育厅

推广。

（三）重教研，提高教学质量。加强对薄弱学校教研帮扶，

成立中小学教研协作体，覆盖农村薄弱学校 80 余所，开展课

堂教学研讨、区片集备活动 60 余次。组织全区教师集备研

讨，小学完成打磨 320 个单元教案，初中组织集备活动 160

余次，打磨示范课 500 余节。完成区网络教研平台与青岛教

育 e 平台对接，打通市、区、校 3 级教育信息系统，新建 78

个人工智能教育实验室，评选推荐 69 个国家智慧教育平台

优秀案例，新增 1200 个网络教学资源，促进教育资源共建

共享。

（四）强内涵，提升育人水平。推进全环境立德树人，

加强青少年思想政治引领，举办家校社协同育人现场会，开

展主题宣讲 50 余场、受众 10 万余人，组织“红领巾寻访”“百

校百队”等红色教育活动及心理健康讲座 120 余次。开展中

小学生艺术体育节、“十个一”项目现场会等活动，叫响“艺

动墨城”艺术教育品牌，打造劳动、研学、艺体等 500 余门

特色课程，我区五育成果被《光明日报》《中国教育报》等

媒体宣传报道。2023 年我区高考成绩持续攀升，特招线、一

段线达线人数实现新突破。

二、下步措施

（一）全力应对入学高峰。工作专班定期专题研究、督

查调度，加快新启用学校内设配备，细化推进热点学校改造，

及时解决遇到的困难问题。做好学生分流，从全区范围选拔

业务能力强的优秀教师调配到流入学校，提高流入学校认可

度，既可保障学位供给，还将有效化解城区大校额。

（二）加快推动新校发展。去年我区新启用 13 处中小学，

按照“一年打基础、两年出成效、三年创品牌”目标，创新

优化“名校办分校”“老校带新校”“城区托镇街”办学模式。

对今年新启用的中小学，从全区遴选优秀校长和中层搭班子，

提前参与新校筹备启用，加强干部教师跟岗学习，以高素质

队伍带动提升新校高起点发展。

（三）着力提升教育质量。继续实施新岗教师“顶岗培

训”及城区教师支教政策，深化联盟办园和集团化办学，发

挥强镇筑基和强校提质改革试点引领作用，做好 16 项区级以

上专项课题研究，推广优秀教学法和改革创新成果。加强高

中办学模式和育人方式改革，重视高中优尖生培养，在强基

计划、竞赛生培养方面争取突破，实现高考成绩和育人质量

更大提升。

胶州市教育和体育局

创新实干  事争一流

全力推动优质资源加速倍增

一、工作成效

（一）抓“模式”创新，学位供给充足优质。创新“平

台公司 +”模式，推进 29 个中小学建设项目，秋季开学前交

付使用 16 个，12 月底交付使用 2 个，提供学位 15720 个，

全力保障入学需求。

（二）抓“两县”创建，教育强市加速建设。实行“两

县”创建一校一案，“倒逼”推进，顺利通过全国学前教育

普及普惠县省级评估检查，教育工作夺得青岛市一季度满意

度第一。

（三）抓“三率”提升，幼有优育取得突破。撤并小陋

园 47 处，推动民转公 48 所，优质园率达 77.2%，普惠率稳

固在 95.3% 以上，公办率达 61.5%，各项指标位居青岛市

前列。

（四）抓“专班”推动，新校实现高位发展。启用 4 所新校，

投资 2.5 亿元高标准配好设施设备。成立推进专班， 提前

设立学校筹备组、配优配强教师，探索“一长多校”办学

模式。

（五）抓“点面”结合，初中加速强校提质。点上发力：

4 所试点校加速提质，打造示范样板。面上推进：全市初中

学校同步实施、全面起势，开展初中联动教研 170 次，突出

抓好前、后 30% 学生。

（六）抓“多元”发展，特色高中全面创建。普通高中

领军班、上合班、俄语班、创新班、航空班全面开花，实验

中学获评省级学科基地、入选青岛市首批特色高中。

（七）抓“两化”行动，优质资源不断扩容。集团化办

学彰显优质资源“溢出效应”，17 个集团开展交流活动 120

余次；国际化办学彰显“上合元素”，打造了 25 所具备招收

国际学生资质学校、31 所中外人文交流特色学校。

（八）抓“示范”创建，智慧教育有力赋能。成功入选

山东省智慧教育示范区、青岛市人工智能教育示范区，获评

山东省青少年科普教育 330 工程先进单位，完成 70 间人工智

能实验室建设。

（九）抓“三高”行动，强师兴教保障坚实。引进高层

次人才，选聘国免及省公费生、重点高校研究生 150 人；培

养高素质教师，获评国家级教学成果二等奖、山东省教学成

果特等奖，6 人入选齐鲁“三名”建设工程人选；涵养高尚师德，

开展师德师风宣讲 50 场。

14 青岛教育

优质

倍增EDUCATION QINGDAO

（十）抓“体系”构建，育人品质有效提升。全面育人

体系更加完善，组织校园体育赛事 500 余场、高雅艺术进校

园 140 场，开展小学才艺大赛、初中学科竞赛、高中强基和

奥赛培训等，促进全面个性发展。协同育人体系更加健全，

开展家教志愿服务 25 场、心理讲堂“三进”200 余次，17

万家长参与。

二、下步措施

（一）处理好增量和提质的关系，加速推进优质资源供

给倍增。一是争朝夕加快项目进程。每日巡查、每周调度，

以日保周、以周保月，加速 16 个建设项目交付，抢时间、保

开学。二是最优化整合配置资源。合并 2-3 处小规模学校，

撤并 20 处小陋园，投资 2 亿对 98 所学校进行维修改造。三

是一体化推进教育发展。学前争创 12 所省级示范园，学前普

惠率、公办率、优质园率分别提高至 95.5%、65%、80%；

力争 3 所高中推选为青岛市、山东省特色高中；召开集团化

办学、中小学精致化管理、初中学校强校提质、校内“双减”

成果展示 4 次现场会。

（二）处理好改革与开放的关系，加速教育质量优势倍

增。一是推动教学深度改革。引领教师静心教书、潜心教研，

深化幼小初高人才培养一体化和教学评一体化，创新校长听

评推门课、教师讲开放课、教研员上示范课评价机制。二是

加速数字赋能发展。投资 2000 万元打造“数智”教育云平台，

推动数字化在教育教学中广泛应用。三是拓展国际交流合作。

成立国际交流合作部，筹建 1 所高水平国际化学校，建设一

批对外交流合作特色学校；与俄罗斯莫斯科国立民航技术大

学开展合作办学。

（三）处理好家、校、社的关系，加速强市建设成效

倍增。一是促进学生全面发展。实施全环境立德树人，实

现“高雅艺术全部覆盖”“体育课程全部开齐”“劳动教育

全员参与”，并打造体、美、劳“一校一品”。开展学科竞

赛、读书活动、书写过关、体质健康、诗词诵读等系列活动

和射箭、冰壶等特色活动。二是建强干部教师队伍。加大奥

赛等高层次人才招引、尖兵教师培养力度，评选表扬师德模

范、师德标兵、最美教师 300 名，培养名师、名班主任、

名校长 120 名，通过“电脑派位 + 积分选岗”调配师资、

干部“四述一评”擂台赛、青年干部“双推双考双炼”等举

措，打造高素质、专业化干部教师队伍。三是构建协同育人

体系。创建“1+40+X”家长学校模式、培育 50 所家庭教

育示范校（园）、开展 300 余场心理讲堂，积极承办省心

理健康教育现场会，打造青岛市家校社协同育人先行区和示

范点。

平度市教育和体育局

扩优提质  守正创新

全力推进教育高质量发展

一、工作成效

（一）重点突破，着力解决群众急难愁盼。一是针对今

年入学高峰，通过新建学校、购买或租赁、校内挖潜等方式，

解决学 10100 个，有效化解小学一年级新增学位需求。二是

增设 10 处入学缓冲区，“一校一策”推进城区 11 所学校大

校额化解工作。三是引进部署、省属公费师范生和硕士研究

生 76 人；培养齐鲁名师名校长 2 人，6 人入选齐鲁名师名校

长名班主任培养工程计划；推荐青岛市青年教师“菁英计划”56

人，不断提升干部师资水平。

（二）多措并举，全面提升育人品质。一是制定印发平

度市《“十四五”学前教育发展提升行动计划》《联盟办园

评价办法》，修订了《普惠性民办幼儿园认定管理办法》，

推进学前教育普及普惠发展。二是深入推进集团化办学，组

建了 20 个教育集团，覆盖 75 处学校，覆盖面达 77%。三是

建立教研员帮包强校提质学校制度，组织强校提质等专题培

训 17 次，开展专项课题研究、组织名师同课异构送教活动

50 余次。四是成立学生心理健康发展服务中心、家校社协同

育人指导中心，组织开展宣讲活动 40 余场，全市家庭教育必

修课开课率达 100%。打造新时期学生“全劳动教育”模式，

山东教育报头版头条予以报道，平度实验小学少先队员连续

60 年学雷锋事迹在中央电视台新闻联播播出。

（三）提质增效，加快建设教育强市。一是市政府印发

两县创建实施方案，市政府领导多次调度，强力推进两县创建。

二是健全“五育并举”教育体系，持续打造“十个一”项目

品牌，山东省华侨中学男子橄榄球队连续六次问鼎全国冠

军。三是组建强基学科教学和研究专家团队，投入 50 万元对

25 名尖兵教师进行 6 次专题培训；平度一中顺利获评首批省

级特色高中。四是创新教育服务经济社会发展新模式，中国

教育报进行了专题采访，头版报道推广；打造红色党建系列

品牌，大泽山小学“曙光”红色教育品牌《光明日报》加以

推广。

二、下步措施

（一）优质学位供给方面。一是推进 7 所学校、幼儿园

建设，年底前投用 5 所，新增学位 4680 个；二是力争 2024

年底前完成新建改扩建普通中小学、幼儿园 17 所，新增学位

青岛教育 15

优质倍增 QINGDAO EDUCATION

EDUCATION QINGDAO

优质

倍增

10800 个。

（二）“两县”创建方面。一是完成 110 所中小学、幼

儿园改造提升。二是将创建工作纳入对镇街考核，强力推进

71 所学校专用室和村办园办园条件达标，确保 2024 年达到

两县创建标准。

（三）幼有优育方面。一是推动小区配套幼儿园全部办

成公办园，市示范幼儿园达到 90% 以上。二是推动全市 33

所中心幼儿园全部达到省级示范园标准。

（四）新校高位发展方面。一是组建新校建设专班，为

即将投用的行知学校和朝阳中学超前配备校长和师资。二是

推进 6 个教育集团实施“一长多校”，推动优质学校带动新

建学校高起点办学。三是精心打造新建学校特色课程体系，

强化教研引领，100% 建好家长学校，力争新校开门就是好

学校。

（五）初中强校提质方面。将 2023 年定为强课提质行

动提升年，一是针对 4 所强校提质学校开展 2+N 教研模式，

逐校把脉问诊，“一校一策”制定提升方案。二是加强强校

提质学校骨干教师等四支队伍建设；建设强校提质名师工作

室、青年教师研修班，助推教师快速成长。

（六）特色高中创建方面。一是推动山东省华侨中学创

建第二批青岛市特色高中。二是加大创新拔尖人才培养力度，

制定全学段贯通培养方案。

（七）优质资源扩容方面。一是完成第五批教育集团组建，

实现集团化办学 100% 全覆盖，二是推进新东方双语学校与

澳洲科尔韦顿学校联合办学，加强国际人文交流。

（八）智慧教育赋能方面。一是完成 40 所农村小学教育

单元中心校 636 套班班通设备更新和 10 所城区中小学人工

智能教育实验室配备，使拥有人工智能教育实验室的学校达

到 92.4% 以上。二是打造平度数字化“123”智慧教育品牌，

丰富教育资源共享平台内容，收集本地优质教学资源 2000

个；建设一支 200 人规模的信息技术与学科融合骨干教师

队伍。

（九）强师兴教方面。一是加大教育人才引进，高质量

完成 300 名新教师招聘，进一步优化队伍结构。二是深化教

师“县管校聘”体制改革，坚持以实绩论“英雄”导向，优

化岗位设置管理和绩效分配方案，充分激发教师工作积极性

和主动性。

（十）育人品质提升方面。一是落实全环境立德树人工

作方案，积极打造青岛市家校社协同育人品牌校和示范校。

二是加强思政德育干部、班主任等四支队伍建设，建设专业

化心理健康服务平台，打造“同心共育”家教品牌。

莱西市教育和体育局

抢抓机遇  扩优提质

助推教育高质量发展

一、工作成效

（一）加快学校建设，着力改善办学条件。3 所学校新

建工程、1 所学校扩建工程正在顺利推进，启用后共计新增

学位 2780 个。30 处薄弱幼儿园改造工程即将发布招标公告。

3 所学校食堂荣获“山东省中小学校星级食堂”称号。2 所幼

儿园正式开园，增加学位 630 个。

（二）立足融合驱动，着力扩容优质资源。市委主要领

导听取了集团化办学情况汇报，各集团开展了多种形式的活

动。拟于近期再成立 4 个教育集团。4 所强校提质试点校成

立了“一核四基十六中心联合教研共同体”，积极做好精品

资源库、教育质量分析、课题申报等工作。目前已接收部属

和省属公费生 41 人，面向全国选聘优秀教师 4 人。

（三）坚持内涵为先，着力提升育人质量。莱西一中与

新加坡辅仁国际学校结成友好姊妹学校。姜山镇中心中学在

省基础教育数字化转型现场会上作了经验交流。3 所学校被

评为青岛市人工智能教育示范校。选派了 60 余名“三百工程”

优秀年轻后备干部、强镇筑基学校校长及骨干教师到青岛名

校跟岗学习。青岛市“十个一”项目融合推进现场会、全国

课堂教学改革研讨会先后在我市召开。

二、下步措施

（一）学校规划建设方面。2023 年，争取广州路幼儿园、

苏州路幼儿园建成交付。2024 年，争取黄海路中学、珠海路

小学、苏州路小学新建、扩建工程竣工启用，对农村小规模

学校逐年撤并。实施好 30 所农村薄弱幼儿园改造提升工程。

（二）学校发展提升方面。以联合教研、课题研究、高

效课堂和优势项目负责制为抓手，全力推进初中强校提质工

作。支持莱西一中打造优势学科，做强“强基计划”，争取

创建为青岛市特色高中。深入推进集团化办学，提高覆盖率

和办学效益。评选莱西市人工智能教育示范校 20 所，人工智

能教育示范镇 2 处。完成 6 所市直初中人工智能实验室建设。

（三）师资队伍建设方面。认真做好社会公开招聘、优

秀毕业生选聘工作，计划再招聘教师 170 余人，8 月完成招聘。

依托青岛市支教岛，发挥莱西市特级教师流动工作站作用，

深入实施“三百培养工程”，建好人才库，助力干部教师成长。

采取“订单式”培训，加大教师培训力度。

（来源：青岛市教育局）

16 青岛教育

初中阶段分层对话教学的探索与实践

在当今知识社会的时代，基于“核心素养”的课堂转型

已是势所必然。教师只有充分肯定并尊重学生个体之间的差

异，才能指导“学习者能动地参与学习”。让学生享受最好

的教育方式，拥有源自内心深处的学习主动性，养成主动思

考愿意交流表达的习惯，具备终身发展的潜力。

凤台中学以中学生个性发展为导向，立足学生发展规律，

选科分层教学，以动态调整为机制，促进学生在学科素养、

关键能力、必备知识、习惯养成等方面的全面提升。

一、尊重差异，选科走班，积极探索分层教学

（一）顶层设计，统一思想

学校成立分层教学领导小组，召开分层教学研究会，统

一思想，整体规划，充分调研各科教师和不同层面的学生，

做好分层教学的宣传发动，使教师、家长和学生充分认识到

分层教学的合理性和必要性，为分层教学实践打好基础。

为推进选科分层教学的顺利实施，领导们达成一致意见，

教师从备课到上课，从作业到辅导，加重了工作量，学校要

对实施分层教学的教师工作量进行加分，纳入业绩考核。

（二）充分调研，打好基础

级部层面选科分层教学的调研。2019 年起，学校参考高

中选科分层教学模式，尝试行政班和教学班，学生根据自己

学习接受能力，自愿选择适合自己学习能力的班级，学校整

体做好规划并启动调研，充分调研各科教师和不同层面的学

生，为选科分层走班实践打好基础。

（三）自愿选择，分层走班

班级层面选科分层教学的探索。学校梳理级部层面选科

分层教学调研的情况，结合学校实情，根据学生学情，授课

老师和原班级不变，每两个班为一个组合，分为 A 基础班和 B

普通班，学生自主动态选择，从而满足不同层次的学生发展需

要，让每名学生在掌握基础知识的前提下，拓展自己的潜能。

二、以生为本，因“情”施教，实践中完善分层

教学

为唤醒学生学习的内驱力，让学生成为生活和学习的主

人，学校坚守课堂教学主阵地，积极实施对话互动式课堂分

层教学模式，以“选科分层 + 对话互动 + 自省课”为具体实

施路径，突出学生学习主体地位，将教学的重点由“教”转

移到“学”，甚至由原来的因材施教转变为因“情”（学情）

施教，增强课堂教学的针对性、系统性和高效性。

（一）级部分层，动态调整

学生学习的学情、兴趣及接受能力的差异是客观存在的，

根据学生学习基础、自主学习能力、智力情况等因素，在自

愿的基础上将学生分为 AB 两个层次：A 班（基础班），是基

础一般，成绩在班级中等以下学生。B 班（普通班），基础扎实，

接受能力强，学习能力较强成绩中等及以上的学生；A、B 班

每科均设 2 个课代表且分别来自不同的班，负责上课的点名、

维持纪律，收发作业等工作。学生可根据期中、期末考试综

合表现，自行进行动态调整，从而找到适合自己的学习节奏。

（二）班级分层，分组合作

在实施“分层教学”后，A、B 班学生学习能力仍存在个

体差异，因此建立“小组 + 积分制”开展互动合作学习，在

对话互动中做到优势互补、互相促进、共同提高。

班主任根据学生学习的差异情况，安排好座次，学生要

在班级指定的位置听课，方便课任教师的课堂管理。此外，

教师会根据各小组学生的合作态度和合作表现等进行组别动

态调整。

1. 分组合理

全班四人一组，共分 12 组，进行 S 形分组法。新学期

开始，先按照学生的学习基础，选出组长，安排好座位区域。

小组学生自愿搭配分组，原则是每组两男两女，先由 12 号 --1

号组长每组选一名同学，然后再从 1 号到 12 号选一名同学，

再从 12 号到 1 号选，这样每个组的学习水平就会比较均衡，

也不会出现一个组都是男生或者女生的现象。期中考试以后

再按照相同的方法进行分组。

2. 职责明确

分好组并安排好每组学号以后，一号负责管理本组四个

同学的常规，负责检查数学作业，并且负责帮助四号学习，

还负责给前面的组积分；二号负责帮助三号学习，并检查物

青岛教育 17

分层

教学EDUCATION QINGDAO

分层教学 QINGDAO EDUCATION

理和英语、历史作业；三号检查语文、政治、地理、生物作业，

四号同学负责记录分数并且做好跟其他小组的比较。

3. 积分管理

根据学生日常作业完成情况、课堂纪律和回答问题等情

况对学生进行积分管理。

（三）教师分层，作业分梯

教师依据学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识

基础与接受能力的差异，在教学过程中针对学生实际情况分

出不同的层次或类别进行因材施教，并寓教于乐，努力做到

每堂课让学生真正学有所获。

1. 备课分层。教师在备课时结合 A、B 班学生的实际情

况分层备课，确定异同目标。例如：A 班学生要求在熟练掌

握课本基础知识的层面上，掌握基本解题方法，并能运用知

识解决相关问题。B 班学生要求在课标的基础上，更多地培

养创新意识与创新能力，开展有梯度有高度的学习。在此基

础上，不同层次学生需求不同，确定不同的授课方式。

2. 授课分层。这是分层教学的最重要的一个环节，要特

别关注 A 班的上游、B 班下游学生，这部分学生是选科分层

后心理落差最大，要做好心理疏导，他们也是分班后期调整

的主流。每周用两节课的时间，按弱科再分层，教师辅导，

小组讨论、纠错，突破自我，精准提升。教师授课即使是在

共性的基础学习阶段，也要把握课堂提问的层次，让两类学

生都学有所得。力争做到 A 班的教学速度适度放慢，重基础，

多示范，补缺漏，讲方法，多鼓励，让学生“小步子，快反馈，

吃的少，消化了”。B 班教学要重方法指导和综合能力培养，

内容适度扩大，密度适当加大，多点变化，多点自主，多点交流，

注重培养学生的自主能力和学科思维品质，让学生“多拓展，

能提升，吃的好，多提升”。

3. 学生作业，设计分层分梯

为充分体现对不同层次学生的分类教育，在设计作业题

时，试题分为难点题、 重点题和基础题三个梯度。基础题为

知识的直接运用和基础试题，是全体学生的必做题，以 A 班

学生能达到的水平为限；重点题为变式题或简单综合题，A

班学生跳跳高也能解答部分，B 班肯定能解答；难点题为综

合题或探索性问题，以 B 班学生完成为宜。这样 A、B 两班

学生都能享受到成功的喜悦，因而提高学习的积极性。

（四）评价分层，多元有度

1. 学生教育评价要全面，成绩评价不等于教育评价。分

层后学生的成长不是只考虑学生的成绩，而从学习过程的参

与度、学习经验的掌握、交流展示的效果、反思修订的成效、

学习成果的呈现等多个方面对学生进行评价，让学生都能发

现自己的亮点，准确把握自己的位置，正确积极的自我肯定。

2. 自我评价。引导学生自我评价是不可或缺的，这其中

可以是依存于他者评价的自我评价，也可以是从别人的评价

来进行的自律性自我评价。

三、分层环境下对话互动，探索五环节教学模式

佐藤学把“学习”界定为“从既知世界到未知世界之

旅”——“同客观世界的相遇与对话，同他者的相遇与对话，

同自己的相遇与对话”的三位一体的对话性实践，新课程改

革一直提倡的“深度学习”中关注了三个的关键词“主体性”“对

话性”“协同性”，都和学校要变革的教学相契合，因此在

实施“分层教学”后，建立五环节“对话”课堂教学模式，

助力学生深度学习。

（一）生本对话（自主学习）——自主预习。学生在课

前自主学习，自己与文本对话，找出不明白的问题，这是学

生展开学习的起点，也是建构起已有的知识体系非常重要的

基础环节。

（二）生生对话（组长主持）——合作探究。课堂开始，

就组织小组合作探究，形成活跃的“集体思维”。学生根据

自己预习情况或任务自主思考，再次筛选出自己不能解决的

问题，组内交流，组内能解决的问题组内解决，不能解决的，

由组长记录下来。这种横向的沟通会让每一个学生发展纵向

深化的思维。

（三）组组对话（课代表主持）——拓展提升。不断深

化问与答的思维能力拓展，在集体辩论中完成。各小组长将

记录下不能解决的问题集中讨论，课代表将问题通过实物投

影直接投到黑板上，主持“组组对话”，各小组展现集体智慧，

抢答讲解，突破固有思考模式，探索出正确答案，不断提升

思维空间。对于有争议的和难度大的问题，暂且搁置。

（四）师生对话（教师主持）——答疑解惑。学习仅凭

学生的讨论协同作战是不够的，“组组对话”中暂且搁置的

问题，就需要教师做出适当的点拨和提升，教师主持班级“师

生对话”，点拨、讲解阻碍学生思维拓展的知识点，打通渠道，

共同解决，并列为晚上学生讲解的重点题例（变式）。

（五）生题对话（自主学习）——达标检测。学生对本

节课所学知识进行巩固反思，当堂问题正确解决。对于不能

正确解答的问题留到下午“自省课”请教老师或组长，务必

听懂悟透。

朱熹曾言“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，

无弃人也。”学校基于分层环境下对话互动的教学实践探索，

取得了一些成绩，但是也还存在一些问题，我们愿在实践中

不断探索研究，以期取得更大的实效。

（供稿：朱传宏  平度市凤台中学）

18 青岛教育

EDUCATION QINGDAO

分层

教学

基于学生成长百分位（SGP）模型的分层教

学增值评价探索

《深化新时代教育评价改革总体方案》指出：“改进结果

评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利

用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性”。青

岛市在对国际通用的几种增值评价方式进行研究比较后，结合

国情与青岛市实际，采用“学生成长百分位（SGP）模型”对

样本区域（市北区）分层教学情况进行了增值评价的实践探索。

一、传统的结果性评价存在诸多现实问题

面对学业评价，我们常有这样的困惑：如何评价不同分

层班级的学习效果；两次不同的测试，如何看是否有进步有

成长；如何评价实施分层教学学校的整体学习效果；如何唤

醒激发后 30％学生学习积极性，让学生看见努力后的成长；

区域内不同生源质量的学校，成绩排序位列中下游的学校，

教学效果如何评价等问题。

传统的结果性评价方式延用原始分、标准分、平均分、

及格率 / 优秀率、等级分这些指标，显然不能很好的回答上述

问题，因为这些结果性评价指标存在诸多先天不足：

1. 前后两次试题考察的知识点范围不同，难易程度不同，

两次成绩的原始分和等级分缺乏直接对比的意义。

2. 按照原始分通过标准差方式计算出来的标准分，依据

正态分布假设作为基础前提，由于试卷设计或者参考人群导

致的偏斜分布或者峰度分布呈非正态，甚至是双峰态或者不

均匀分布形态，会让标准分评估产生偏差或失真。

3. 等级分是基于特定测试的分数分布计算的，因此无法

直接比较不同学科测试之间的等级分结果。

4.及格率和优秀率等指标将全体学生进行简单的二分法，

忽略个体差异，缺乏细致划分，无法准确区分学生的学业水

平和进步情况。并且提前固定的达标达线分段，受测试难度和

评分标准的影响很大，容易造成高分群体或低分群体聚集集中。

5. 每个学生的学业起点不同，通过同一份测试试题难以

评价每个学生的阶段性成长（退步）幅度。

而对于分层教学的效果评价，传统评价方式在精细度、

绝对参照和个体差异的反映上更是凸显不足，无法在动态变

化分层走班模式下对学生的学业情况进行持续性跟踪衡量。

二、认识学生成长百分位（SGP）模型

1. 基本思路

以一种最简单直观的计算办法说明：

同学 A入校测试 60分，发现和他相同分数的共有 10个人。

这 10 个人就组成一个“学术小组”。将来 A 同学进步与否就

看这 10 个人下次测试成绩排序后，他能排在前百分之多少或

他超过百分之多少？

按照这一思路，我们测算如下：

初三测试成绩出来后，同学 A 所在学术小组十名同学成

绩有 5人低于他，1人等于他，3人高于他。我们用式子测算为：

5 + 0.5×2

10 ×100 = 60

这说明在初三测试中，同学 A 在之前考取 60 分的这群

学术伙伴中超过了 60% 的人。我们把 60 称之为同学 A 的成

长百分等级 PR (Percentile Rank)，即 PR = 60。

通常的，我们用公式 PR = L + 0.5×E

N ×100来表示某

同学的成长百分等级。其中，L 表示低于给定成绩的人数；E

表示等于给定成绩的人数；N 表示总人数。

在学生样本数量足够大的前提下，还可以按照标准方法

进行估算：每一个“学术小组”的当前测试成绩能够形成一

青岛教育 19

分层

教学EDUCATION QINGDAO

分层教学 QINGDAO EDUCATION

个分布，根据形成的分布计算累计分布概率：

其中 ρ(w0,w1) 为学生成长百分等级，w1 为当前百分等级，

Pw1,w0 为条件概率，Fw1|w0 为累积分布概率。

2. 评价标准

（1）对学生个体的评价标准：

按照国际通用标准，将成长百分等级按 35 和 65 作为评

价界线：低于 35 分的，为成长水平低（low）；高于 65 分的，

为成长水平高（high）；处于 35 和 65 之间的，被视为成长

水平正常（typical）。

（2）对学校和区域评价标准：通常将 50 作为分界线，高

于 50 时被认为高于期望水平，低于 50 时被认为低于期望水平。

3. 模型特点

运用学生成长百分位（SGP）模型对学生进行增值评价，

有如下特点或优势：

（1）在以往长期的排序、分高分低的比较洪流中，很容

易淹没孩子的学习自信。本评价模型以学生为中心，尊重学

生个体差异，促进学生在原有水平上的成长。

（2）既评估学生的学习成果随时间的变化，也可以评估

他在特定群体（全班、全校、全区、全市）中相对位置的变化（而

不仅仅是所处位置）。为家长、教师、学校、管理部门提供

更多关于孩子学习情况的信息，可用于改进学习和教学，也

利于学校科学评价教师。

（3）本模型可给每个孩子、班级、学校呈现不同维度的

成长轨迹。学习，不仅追求“达标”，更要追求“成长”。

对于一些基础好的学生，实现“达标”并不一定能够实现“成

长”；对于一些基础薄弱的学生，即使暂时“达标”有困难，

仍然可以通过学习获得“成长”。

（4）SGP 模型的计算需要 5000 人以上的样本，如果样

本太小，根据“学术小组”获得的成长百分等级就会不稳定。

三、学生成长百分位（SGP）模型区域应用探索

1. 数据来源

选取青岛市市北区 23 所初中学校 2020 级学生横跨三年

学习生涯的四次数学成绩，对学生名单进行匹配，剔除因休学、

疾病等原因存在部分或全部考试缺考的学生，实际纳入学生

样本 7926人。根据学生成长百分位（SGP）模型统计基本思路，

使用 Python 语言开发 SGP 计算程序，同时使用 Excel 进行

数据统计分析。

2. 区域分析

在区域管理层面，使用基于学生成长百分位（SGP）模

型的对比分析，反映出学校在教学效果上的增长差异。三年

来坚持学习共同体内的分层走班教学，学校成长百分位等级

在区域排第五位，增长效果显著。

3. 学校分析

在学校管理层面，通过对任课老师所教授班级连续三年

中位 SGP 对比分析，可以清晰的看到班级在每一年的进步变

化趋势，对教师的增值评价提供了强有力的数据支撑。

这种变化趋势在传统评价方式下，由于试卷难易不均以

及每个学生的学业起点不一致等因素，几乎无法评判学生的

进步与否，更无法评判教师的教学效果。比如优秀教师被指

派教授后进班级，导致平均分优秀率无法在短期内超越其他

班级，影响优秀教师绩效考核进而对教师的士气和信心产生

负面作用。

4. 班级分析

在班级管理层面，将传统的结果性评价和成长百分位增

值评价相结合，可以定位两个容易被忽视的学生群体。

图中左上角象限内学生，测试成绩高但个人成长百分位

等级较低，这个群体容易被老师、家长和学生本人所忽视，

高分掩盖了正在退步的事实。右下角象限内，情况恰好相反，

学生测试成绩虽然偏低，但是个人成长较为显著，应得到更

多的关注和鼓励。

5. 个体分析

L 同学，我们对其进行个体分析。显示该同学在三年学

习生涯中，七年级成绩中等，个人进步良好，到了八年级成

绩良好同时进步也非常显著。进入九年级，该同学测试成绩

从八年级的 106 变为九年级的 105，成绩保持稳定，但其

SGP 成长等级从 92 降为 28，退步明显。如果每次阶段性测

试都能通过 SGP 模型分析，及时反馈学生的真实成长水平，

教师和家长就可以及时干预，调整方式方法，结合分层教学

和分层作业的实施，有效提升学生的成长预期。

借助学生成长百分位模型和大数据分析，各级教育管理

人员可以更加精准的评估学生学业状态，基于动态的评价提

升了评价的科学性、客观性和公平性，为教师教学述评和学

生学业发展述评提供了实证依据。

（供稿：陈庆祥  徐  磊  市北区教育发展研究中心）

20 青岛教育

EDUCATION QINGDAO

分层

教学

项目化学习在小学英语教学的应用

《义务教育英语课程方案》（2022 年版）明确指出，探

索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学

活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，

促进知识结构化。

但从目前的一线教学来看，英语学科项目化学习活动仍

囿于某个单元或某节课来说的，没有成体系的项目化学习活

动方案。基于学生的年龄特点和学生的学情，通过多年项目

化课题研究和课堂实践，设计出一套梯度化、序列化的项目

化学习活动，总结提炼了项目化学习活动设计的原则和实施

路径，以及教与学的模式。

一、项目化学习活动遵循四个原则

基于教材、基于学生年龄特点和学情，坚持英语学科“工

具性”与“人文性”的融合统一。关注新课标提出的三大主

题领域，即人与自我、人与社会、人与自然，坚持以目标为

导向、以问题为导向，以创新为导向，设计学习活动时注重

整合性、梯度化、多途径、序列化原则。

（一）项目化学习整合化

将教材中相近话题的模块或单元进行整合，设计一个整

合的项目化学习活动，从而把知识进行串联，让知识不再零

散而是整合的。

例如，一年级上册教材涉及“颜色”“数字”“运动”

等话题，我们把这几个模块进行整合，涉及了“这就是我”

项目化学习活动，请同学们制作一本迷你书来介绍自己的姓

名，年龄，喜欢的颜色、体育运动等，把一年级教材进行了串联，

既激发了学生的学习兴趣，又达到了复习巩固的效果。

（二）项目化学习梯度化

1. 同一主题的项目化学习，教师根据学生的年龄特点，

设计不同难度的项目化学习活动，为学生搭建不同层次的语

言支架帮助学生完成学习任务。

例如，在教材的低中高年级中都涉及了家庭成员这个话

题，所以，在“爱家人”这个主题下我们涉及了三个有梯度

的项目化学习活动。低年级段学生完成“我的全家福”项目

化学习，根据学习的家庭成员的英语单词和核心语言支架，

制作海报，向老师和同伴介绍自己的家庭成员。中年级段学

生完成“我的家庭相册”项目化学习，学生通过设计并制作

一个相册，画一画或者贴照片并写一写家庭成员在干什么，

向同伴介绍家人相互陪伴的温馨画面。高年级段学生完成“我

爱我家”项目化学习，利用学习过的句型结构写一篇短文来

介绍自己的家人。

2. 同一个项目化学习活动，设置层层递进的学习任务，

帮助学生在项目化的学习中逐步提高能力。

例如，在“我的衣服”这个项目化学习中，设置了三个

递进的学习活动。首先，请学生们先画一画我的衣服，写一

写单词的任务。再让同学们回家学会整理自己的衣服，并且

把英语单词和自己真实的衣服进行配对。第三步，再请同学

们为自己或家人搭配衣服，并且用英语进行交流。学生在层

层递进的项目化学习过程中实现了将课本的知识迁移到学生

的生活中。

（三）项目化学习多途径

英语学科项目化的学习不仅仅在英语课堂中展开，而是

需要为学生提供多种资源如绘本、视频，更要为学生提供多

种实施项目化学习的途径，例如参观博物馆、展览馆，或者

到实践的场所去亲身实践等。

例如，五年级教材有一课谈论了 Amy 家乡伦敦生活环境

的变化。所以我们设置了“日新月异的青岛”这一项目化学

习活动，组织学生们参观青岛展览馆，让学生们了解青岛的

历史和发展，让学生分组合作，通过上网调查、查阅资料，

结合去青岛展览馆参观所获得的知识，从青岛的海岸线变化、

住宅环境的变化、绿化和亮化的变化、建筑的变化、交通的

变化等方面进行了深入的研究性项目化学习，并制作研究报

告，来介绍家乡青岛日新月异的发展的变化，增进对家乡青

岛的热爱之情。

（四）项目化学习序列化

英语教材中针对同一个话题会有不同层面的模块和单元，

在设计项目化学习活动的时候，我们可以针对某一个主题设

置序列化的项目化学习活动，让学生基于某个主题展开一系

列的学习活动，从而达到对某个主题的更系统更全面的学习。

青岛教育 21

课标

学习EDUCATION QINGDAO

例如，在英语教材的很多册中都提到了中国的新年、端

午节等“中国传统节日”，所以设置了三个序列化的项目化

学习活动，“中国传统节日”“春节”“特色美食——饺子”。

“中国传统节日”这个项目化学习活动，通过给学生提

供绘本及视频资源，让学生们深入了解中国的传统节日：春节、

元宵节、端午节、中秋节、七夕节、重阳节、冬至、腊八等

传统节日，了解中国传统文化。

不仅如此，我们专门让学生们针对中国最大的一个节日

春节展开详细的研究，了解春节的文化及习俗。并着重研究

了“传统美食——饺子”，以“饺子”为切入点，让学生深

入了解饺子的文化，以及如何制作饺子，并通过亲身实践包

饺子，实现看、听、读、写、做的能力递进。

二、项目化学习活动设计八大分主题 32 个序列

化活动

以外研版新标准一年级起点小学英语教材为载体，系统

梳理了 12 册教材中的主要话题，以义教新课标提出的三大主

题领域为核心，设计了“爱自己”“爱家人”“爱集体”“爱

家乡”“爱祖国”“爱世界”“爱生活”“爱生命”八大分主题。

在这八个分主题下，又基于学生的学情设置了 32 个序列化的

项目化学习活动。

即“爱自己”主题下设置了“这就是我”和“我长大了”

这两个项目化学习活动。“爱家人”主题下设置了分年级开

展“我的全家福”“我爱我家”“我的家庭相册”的梯度化

项目化学习。“爱集体”主题下设置了“爱同伴”“爱师长”“爱

集体”等三个子主题，“爱同伴”子主题下设计了“我的好朋友”

和“再见了，我的朋友！（毕业信）”两个项目化学习活动；“爱

师长”子主题下，结合教师节，设计为自己的老师制作英文

贺卡的项目化学习活动；“爱集体”子主题下，设计了办一

份英语报纸来丰富班级的英语角这一项目化学习活动。“爱

家乡”主题下设置了“这是我的家乡——青岛”和“日新月

异的青岛”两大项目化学习活动。“爱祖国”主题下设置了“我

爱你中国”“用英语讲好中国故事”两个子主题。其中，在“用

英语讲好中国故事”这个子主题下，又设计了“中国古代的

四大发明”“中国的 24 节气”“话说中国节”“中国的传统

节日——春节”“中国特色美食——饺子”等五个项目化学

习活动。“爱世界”主题下以城市、节日、饮食、名人、民

间故事为切入点，开展“中英首都之旅”、“中外节日”、“中

外饮食”、“中外名人”、 “中外故事”等几个主题的中外

文化比较的项目化学习。 “爱生活”主题下设置了“我身边

的英语”“英语字母创想画”“我的时间表”“我是小导游”“健

康饮食菜单”“垃圾分类我能行”“我的衣服”“我爱四季”“我

爱旅游”等几个项目。“爱生命”主题下设置了“我爱动物”“我

当鸡妈妈”等几个项目。

三、项目化学习活动的实施路径

（一）基于教材，开展项目化单元整体学习

我们基于教材的单元话题开展单元整体教学，需要设计

围绕单元主题的、整合的项目化学习活动，让学生围绕单元

话题开展一系列的深入的、研究型的项目化学习活动，从而

让学生对单元有更系统、更深入的学习。

例如“日新月异的青岛”就是基于教材五年级第一模块

而设计的，让学生分组合作，从青岛的海岸线变化、住宅环

境的变化、绿化和亮化的变化、建筑的变化、交通的变化等

方面进行了深入的研究性学习，同时，组织学生们参观青岛

展览馆，并制作研究报告，来介绍家乡青岛的变化，增进对

家乡青岛的热爱之情。

（二）融合绘本，开展项目化学习

在开展项目化学习的过程中，绘本作为阅读资源是必不

可少的。图文并茂的绘本可以帮助学生更好地帮助学生学习

语言，更能借助阅读绘本拓宽对某个话题的知识宽度，更可

以借助绘本来思考和交流某个话题，从而拓宽学生对某个主

题的思维广度。

例如，“话说中国节”这个项目化学习，为了能够更好

的帮助学生了解学习有关中国传统节日的知识，笔者为学生

们准备了绘本供学生阅读，同时还提供了相关视频资源供学

生学习，从而更好的了解中国传统节日。

（三）结合跨学科主题活动，开展项目化学习

现在我们提倡学科融合，所以项目化学习不能拘泥于英

语学科，而应该结合其他学科让学生在项目化学习的过程中

不仅能提高英语学科素养，更能德智体美劳全面发展，进而

提升学生的综合素养。

例如，“垃圾分类我能行”项目化学习活动，组织学生

参观垃圾分类宣讲中心，学习有关垃圾分类的知识，调查垃

圾分类的英语知识，制作垃圾分类手抄报，宣传环保理念。

“我当鸡妈妈”项目化学习活动：组织学生每人领一只种蛋，

学习小鸡孵化的知识，并以班级为单位，组织同学将种蛋放

到孵化器里进行孵化，最后等到小鸡孵化成功后完成一份研

究报告。通过此项目化学习，学生体会到生命的来之不易。

通过主题丰富的项目化学习，学生掌握了语言知识和文

化知识；做到了“知世界、晓中国”，能用英语讲好中国故

事，传播中国声音，既开拓了国际视野，也涵养了家国情怀；

锻炼了用英语解决真实问题的能力和合作探究能力；培养了

学生爱自己、爱家人、爱老师、爱集体、爱家乡、爱国家、

爱自然的美好品质。

（供稿：李  红  青岛第五十三中学）

22 青岛教育

课标学习 QINGDAO EDUCATION

EDUCATION QINGDAO

课标

学习

基于文学阅读与创意表达的任务群教学

统编小学语文教材的课文涵盖多种文体，囊括不同主题，

设置了许多学生极为喜爱的故事类文章。这些文章又包含不

同种类，如童话、寓言、神话故事、民间故事……

2022 年新颁布的《义务教育语文课程标准》中，民间故

事的阅读可划归为“发展型学习任务群”中的“文学阅读与

创意表达任务群”。归属于此类任务群中的篇章大多具有美

好的文学语言、鲜明的文体特点、独特的情感内涵，是学生

获得审美体验，提升审美品味的重要文本材料。在教学过程中，

教师应以学生生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习

任务为载体，在主题情境中，通过整体感知、联想想象、观察

感受、诵读复述、语言鉴赏等多种方式引导学生感受文学之美，

促进精神成长。

一、树立单元意识，重构单元内容

1. 明确复述要素，关注纵向联系

本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”

和“提取主要信息，缩写故事”。两项语文要素，看似相悖，

但却同样指向学生“创造性复述”这一终极目标。无论“简”

或“繁”，口头或书面，都需融入学生的“创造性”。

对于“复述故事”这一语文要素，在统编版教材中反复

出现，但是依据年级不同，要求不同，给予复述的抓手和方

法也有所不同。教材依据学生认知和思维发展的规律，设计

了具有层次性、连续性和发展性的层级体系，体现出“复述”

学习的进阶样态（如表 1）。

表 1：统编版小学语文“复述进阶表”

年级 复述

目标 方法

二年级 讲故事 借助图片（连环画、单幅插画、系列插画）、关

键词句、图与句、过程图、示意图等方法讲故事。

三年级 详细

复述

借助路线图、表格、小标题，抓住事情的起因、

经过、结果，捕捉地点变化等方法进行详细复述。

四年级 简要

复述

借助长话短说、合并语言、抓主要情节、提炼主

要信息等方法进行简要复述。

五六

年级

创造性

复述

借助变换人称、改变情节顺序、补充情节，适当

加入语言、动作、心理等内容，加入动作、表情，

展开想象等方法进行创造性复述。

学生的复述能力，遵循“完整讲述——有序详细复述——

有重点简要复述——创造性智慧复述”这一主线不断发展。

随着复述能力的提升，学生的言语思维能力也随之提高。

2. 梳理单元板块，明确横向关联

从横向来看，本单元安排了六个板块（如表 2）。三篇

课文均指向复述方法与复述策略的训练，但重点又有所不同，

其中包含合理使用全媒介手段以辅助复述，提升故事讲述感

染力的建议。在交流平台、口语交际、词句段运用三个板块

中融入了创造性复述的练习或方法，习作“缩写故事”是对

内容的简要版再创造，所有板块均指向学生多体验、多练习、

多表达，是一次创造性复述的综合练习。

表 2：五年级上册第三单元“民间故事”板块内容设置表

板块内容 目标要求 / 课后题要求

精读

课文

猎人海力布 变换人称，以海力布或乡亲的口吻讲述劝

说乡亲们搬家。

牛郎织女（一） 发挥想象将情节说具体。

略读

课文 牛郎织女（二） 了解故事主要内容，为故事绘制连环画，

并配上文字。

口语

交际 讲民间故事 丰富故事的细节，加入动作和表情讲故事。

写作 缩写故事 借助摘录、删减、改写、概括等方法缩写

民间故事。

语文

园地

交流平台

复述方法梳理：以故事中的人物口吻讲故

事；大胆想象、增添合理情节；变换情节

顺序讲故事。

词句段运用 运用方法将故事情节讲具体。

日积月累 与民间故事相关的故事《乞巧》。

快乐读

书吧

读中外民间

故事

读中外民间故事，领略动人情节，认识精

彩人物，感知民间故事特点。

通过对单元语文要素与板块的梳理，教师可重组单元内

容如下（如图 1）：

图 1：五年级上册第三单元“民间故事”教学内容重组图

青岛教育 23

课标

学习EDUCATION QINGDAO

二、创设任务情境，开展单元教学

基于单元内容的关联性与系统性，以“争做民间故事传

承者”为主情境，设计四个子任务，分别是：民间故事我知道、

民间故事我会讲、民间故事我来绘、民间故事我揭秘。每个

子任务下又对应一个任务情境与若干个活动，共同达成最终

的单元目标（如图 2）。

图 2：“民间故事”单元任务群整体教学架构图

（一）民间故事我知道

设置民间故事排行榜情境，创设“我喜欢的中国民间故事”

和“藏在词语中的民间故事”两个活动，开启快乐读书吧读

民讲故事整本书活动，对初始复述学情进行摸底，并攻克词

语难点。

借助两个活动，教师初步掌握学生复述故事的学情与起点。

而在分享与教学本单元生字词的过程中，又潜移默化地渗透了

中国传统文化的特点，关联部分民间故事，开启整本书阅读。

（二）民间故事我会讲

设置民间故事王 PK 赛情境。这一任务情境主要是对接

本单元《猎人海力布》这一精读课文，以及口语交际、交流

平台、词句段运用等相关内容。通过四者的交融学习来掌握

创造性复述的方法。“绘制故事图”设计“收集故事锦”“故

事大王”PK 赛三个递进的活动，帮助学生达到复述的不同层

级：从“讲明白、讲完整”到“讲生动、讲具体”，再至“具

有感染力”，逐步掌握创造性复述的方法，进行口头创意表达，

推进整本书的阅读。民间故事强大的生命力，正源子于它的

包容性，不同个体在不同时间、不同地点的讲述都带有特定

的印迹，所以我们才称它为“流动的艺术”。

（三）民间故事我来绘

设置民间故事海报展的情境。这一任务情境主要对接本

单元《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》《乞巧》等内容，

结合课后题与课前导学提示完成任务。绘本或连环画等图画

类故事以连续的图画叙述故事、刻画人物，具有文字无法比

拟的直观性和形象性。由于其独特的表现形式，无法做到类

似文字一般的翔实与细腻，只能选取最为典型的情节加以再

现。这就意味着教师需要引导学生从表达的中心入手，不仅

删除相对次要的内容，而且应保证故事的连贯性，这也是本

单元习作的铺垫。

通过海报的设计，学生从梳理完整情节，甄别主要情节，

配置画面到设置文字，再至完整练习并呈现，体现出从学到

用的过程；同时，这也是对民间故事的一种书面化的创造性

表达，推进了整本书的阅读。

（四）民间故事我揭秘

设置民间故事揭秘会的任务情境。经过前三个任务之后，

学生其实已经积累了一定数量的中国民间故事，为开展整本

书阅读分享打下了良好的基础。基于此，可以设计四个活动。

通过任务驱动，嵌入“类别对比”意识，引导学生去发

现民间故事情节、语言、人物、主题上的特点，穿越岁月长河，

采撷中华民族优秀的传统文化与民族智慧。

三、设计有效评价，实现多元一体

单元教学倡导“教——学——评”一体化，因此，在整

个教学过程中，每个任务都嵌入了多维度评价，重在鼓励学

生掌握方法，激发学生的创意表达。

通过“教学评一体化”，将阅读与表达相融，学习与应

用打通，在活动中进行动态评价，借助评价反思学习过程，

实现以评促学的目的。通过评价，一方面可以帮助教师掌握

学生的学习状况；另一方面，易于教师在教学过程中调整方

案设计，真正做到基于学情，给予学生最佳的学习途径。如此，

才能帮助学生在阅读与鉴赏、表达与分享、对比与探究过程中，

逐渐提升核心素养。

民间故事流传了千百年，自有其独特的魅力。学生阅读

后的创意表达不仅仅是在这些讲述与文字中，教师还可以为

学生呈现包含民间故事元素的绘画、雕塑、戏曲、影视、剪纸、

皮影、歌舞等艺术形式，加深对中国传统文化的理解，促使

学生多元化表达阅读感受。

（供稿：颜秉君  青岛市市南区教育研究中心 

徐思思  青岛南京路小学 ）

24 青岛教育

课标学习 QINGDAO EDUCATION

EDUCATION QINGDAO

课标

学习

现阶段大部分学校已经广泛使用课件上课，信息化教学

已经广泛普及，教学方式多样化，使课堂内容的呈现已经变

得形象化、多样化、直观化、便捷化。但是在建立物理模型

上还有一定的不足或个别的缺失。对于初中学生来说，有的

物理概念、物理规律、物理情景理解想象起来是比较困难、

抽象的，而我们可以用形象生动、简洁易懂的漫画建立清晰

的物理模型，降低理解难度，增加理解深度，进而可以提高

教学效率、学习效率，有助于推动学生核心素养的培养。

一、物理漫画教学模式简述

物理漫画教学是指利用漫画来构建物理模型、思维导图、

物理情景以及进行知识外扩，从而将复杂抽象的内容，变得

简练直观、思维清晰、原理外显，帮助学生更好理解掌握物

理知识的一种教学模式。物理漫画教学对学生来说，具有可

降低理解难度、增加理解深度、提高学习兴趣的优势，对老

师来说具有操作简单、可复制性强，更易讲授教学难点的优

势。物理漫画教学在新授课情景迁移、概念建立、实验讲解中，

以及在复习课思维导图、习题讲解中有较好的应用。

二、漫画教学模式在新课标下初中物理教学实施

中的基本流程

（1）发现问题（2）研究讨论教学难点（3）创建漫画模

型（4）解决突破问题

三、漫画课程资源在新课标下初中物理教学中的

具体应用

1. 漫画模型在情景迁移中的应用

我们发现教学中情景素材以及模型一旦缺乏，只让学生

通过教师的语言描述去想象该情景，会使学生理解情景、知

识比较困难。同时，每个人的生活经验、生活经历不同，课

本描述的或老师口述的情景往往和学生想的不是同一个情景，

就会容易出现情景偏差。而我们使用漫画模型直接将课本要

表达的情景、内容展现出来，不仅加快情景回忆，还能利用

漫画的特点凸显情景细节，帮助学生快速高效的经验迁移。

2. 漫画模型在概念辨析中的应用

初中物理的大多数概念都是用语言描述的，需要教师全

方面的阐述到位，而有时阐述到位一个概念是比较费力的，

尤其是比较抽象的概念，如果没有物理模型，让学生完全依

靠“听”到位也是比较困难的，此时我们可以建立有效的漫

画模型，帮助学生全面掌握物理概念。

例如：第七章第三节《重力》，关于重力的方向如何描

述才正确，有同学误认为：“重力的方向垂直于地面”，通

常老师们都是用语言繁琐的解释“垂直向下”和“竖直向下”

的区别，学生靠想象情景去理解老师要表达的意思，老师“辛

苦”讲，学生“辛苦”听，最终效果却不一定很好，还比较

费时间。我们通过漫画展现出日常情景，观察人站在水平地

面上、斜坡上时绳子的方向始终没有改变，理解重力方向是

竖直向下的；同时清楚表达“垂直于地面”的意思。让学生

们很直观的知道竖直向下与垂直于地面不是一回事。所以，

漫画模型的建立在物理概念理解上有时会有“一针见血”作用。

3. 漫画模型在科学探究核心素养培养中的应用

在带领学生做实验进行科学探究时，有的实验思路、步

骤课本上并没有详说，或者做课外延伸实验时，需要学生自

己设计实验方案，教师在讲解实验思路、方案、实验步骤时，

可以用漫画模型，直观的展示给学生，而不是只有口述。漫

画模型可有效减少部分学生听不明白的情况。

例如：如何在没有量筒的情况下，只利用天平、烧杯就

新课标下的初中物理漫画教学探索

青岛教育 25

课标

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可以测出未知液体的密度？让学生自己设计实验、制订方案、

实验操作、处理信息、得出结论，这类题目难度较大，老师

可用漫画进行思路、步骤的解读展示，大部分学生可以较

轻松的掌握。整个过程可更高效的提高学生的科学探究核心

素养。

4. 漫画模型在科学态度与责任核心素养培养中的应用

科学态度和责任的培养是应该贯穿于整个初中物理教学

中的，传递正确的科学观念，崇尚科学，培养乐于思考与实践，

善于跟他人分享与合作的优秀品质，是我们始终应该重视的。

在每节内容后面，我们都可以利用漫画给学生们分享一些相

关内容拓展，可以是科学家小故事、发展史、相应的物理知

识应用等等，不断激发学生的求知欲、探索自然的内在动力，

激发学生们科学追梦的志向，提高学生的社会责任感。

例如：在学完人教版八年级第二章《声现象》后，可以

添加一个阅读材料《声音的多普勒效应》。用漫画进行科普，

增添了乐趣的同时，还丰富了学生的知识体系，拓展了知识

面。再如，用漫画介绍我国“蛟龙”号深潜器里的声学系统，

让学生感受到祖国在科技领域日益强大，为祖国的科技发展

感到骄傲自豪，增强学生的文化自信，培养学生的科学态度

与责任核心素养。类似的小知识有很多，都可以用漫画形式

有趣的展示。

5. 漫画模型在思维导图中的应用

漫画思维导图可以帮助学生建立清晰的知识结构、体系，

尤其是在讲解运动和相互作用、能量相关的知识点时，一幅

漫画就可以将一整章甚至多章内容的内在联系展现出来，可

有效提高学生物理观念核心素养。

例如：第十章第二节《阿基米德原理》，关于探究阿基

米德实验的灵感怎么来的，为什么浮力会和排开液体重力有

关系呢？一幅漫画就能说清逻辑关系，视觉的辅助，远比单

纯语言的描述要更有表现力。再如，我们已经成功尝试利用

漫画思维导图将八年级下册整个力学的内容画出来联系在一

起，帮助学生建立起力学结构框架，如下图：

6. 漫画模型在习题讲解中的应用

当题目中出现一个复杂的情景，我们如果能够用思路简

洁、清晰的漫画帮助学生建立模型，就会使学生更容易理解

题意，而不是在脑中空想、迟迟不理解题目所描述的情景。

在讲解过程中，用漫画模型讲解也会起到事半功倍的效果。

例如：在速度专题计算中，会涉及到一些速度的相对性，

漫画模型可以有效帮助学生理解相对运动的速度大小。再如，

如何利用组合法测量一块砖的立体对角线长度，声速的计算

题中，汽车和声音相向而行的题目，都可以建立漫画模型，

直观、清晰的将题目情景展现出来。我们经过尝试漫画是非

常有用的，可实现高效讲题。

四、漫画教学模式实施建议

1. 漫画教学模式有助于学生更深透的理解、掌握知识

通过以上漫画教学实例我们发现，简洁的漫画是可以帮

助老师、学生建立起一个非常容易理解的物理模型的，它有

助于让学生快速理解透事物原理。漫画模型可以使思维可视

化，现有课本内容编写的比较完善，但是还是需要老师们来

具体实施、阐述知识，再如课本上提出的很多问题，没有直

接给出答案，需要老师们去思考如何阐述，简单有趣的漫画，

可以把原本不可见的思维结构、思考方案更好的呈现出来，

使其清晰可见。

2. 漫画教学模式增加学生物理学习的乐趣

如果教学模式一成不变，而内容又越来越难，学生难免

会觉得枯燥无味，漫画物理以其生动、形象、有趣、简洁、

通俗易懂的模式展现知识，可以增添学习的乐趣，降低难度，

让学生由抗拒学习到喜爱学习。漫画教学模式使内容理解起

来更容易后，学生成绩就会有提高，学生自然就会有更多的

兴趣去专研、学习物理。

3. 漫画教学模式减轻教师负担，丰富教学模式，提高课

堂效率

长期的教学如果一成不变，难点难讲且一直没有办法去

突破，老师也容易产生一定的疲倦感、挫败感，漫画模型使

得学生爱学，学生容易接受、掌握难点，那么教学自然而然

就会变得轻松、有趣一些。这样可以减轻了老师们的负担，

同时漫画的风趣幽默还可以增加教学的乐趣。

4. 漫画教学模式操作简单，有创新性

利用漫画课程资源时，不需要大改原有内容和教学模式。

教师可将漫画适时插入现有教学内容中，只需适度调整、增

添更加通俗易懂的漫画模型，就可以帮助学生将抽象、难懂

的知识理解透彻。

5. 教师应不断打磨、完善漫画模型，保持终生学习的

态度

一幅高效的漫画模型，肯定是需要不断的研究、打磨、

完善的，如果老师对以前设计的漫画模型不够满意，就需要

及时的打磨、完善、更新漫画模型以达到满意效果。漫画课

程资源的应用，可以有效解决教学中的一些痛点，我们老师

应有终生学习的态度，去吸纳新的教学模式、物理模型的优点，

帮助学生更好的掌握学习重点、难点。

（供稿：王云斐  青岛第二实验初级中学）

26 青岛教育

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EDUCATION QINGDAO

课标

学习

新课程标准在学习能力的学段要求中指出：对英语学

习有持续的兴趣和较为明确的学习需求，有目标，能主动

参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进

行交流等。课前英语话题演讲，是达到这个学习能力的好

方法。

一、英语话题演讲形式

我们学校每个班都以小组合作的形式管理班级，老师们

大多先从每个组的一号开始循环，也有的老师先从班中选出

英语水平较好的十几名学生，给他们排好序，并提前告知演

讲时间，给其他同学做个示范。也有老师会让两个人合作或

者是小组合作进行，但总原则是全员参与。每个班级的课前

演讲起的名字不一样：我的很简单；my show time ，还有如

my stage 、story time 、daily report、show 我风采等。这

其中有学生们自己起的名字。自己的舞台自己做主。

有创新才有生机，有变化才有活力。形式多样、内容精

彩的演讲，会提升学生学习英语、参与活动的兴趣。我们大

体分为自由式和命题式。

（一）“自由演讲”式

原则是不限制内容，只要是励志、阳光、传递正能量的

都可以。

1. 英文优美诗歌朗诵、分享动听的英文歌曲及喜欢的歌

词。比如这次疫情，学生在家隔离，情绪、学习困难等问题

困扰学生，我客串了课前演讲。分享英文歌 Let the sunshine

in。七年级的学生刚刚学习了 Let、with、lose 的用法，歌词

中的主歌部分恰好有这几个单词：

so let the sun shine in,

face it with a grin,

smilers never lose,

and frowners never win.

分享的时候，复习了单词的用法，学生对动词后加 er，

face 的词性等进行了学习，甚至对歌词的韵脚也理解到位，

欣赏歌曲的同时，体会语言与音乐的完美结合。孩子们演讲

中还学会微笑面对困难，这样就达到育人目的。

2. 英语谚语、名言、名句、甚至是好词的简介

精简的英文短句，可以很好地调动更多学生参与，可以

充分引导学生积累英文名人名句，提升学生们的英语写作“润

色”水平。针对七年级基础薄弱的孩子，綦窈窈老师给孩子

们的建议是介绍你喜欢的的一个词，要求教会同学们发音、

用法并附上例句。学生以积累词汇为目的。一天一个好词一

个好句，定会促进学生大量积累单词，这真是实实在在的，

立竿见影的好方法

3. 英语故事、绘本、英文电影、动画等英语主题小报告。

学生阅读过的英文故事、英文绘本等书籍，整理编写一份英

文读后感，或者片段欣赏。对于低年级，学生大多选取自己

喜欢的片段向同学们展示。在展示之后还能总结出体会。如

守株待兔故事后提炼出来的 NO pains，no gains 的感悟；有

的把绘本中认为能体现故事情节的部分截取再整和，向大家

介绍完整的故事。陈平老师要求每个学生负责绘本的一部分，

深入阅读后，内容用自己的语言总结，结合 ppt，背过或者朗

读，讲解生词，提问几个问题。用一个学期来实现整本书阅读。

如在看了“a Christmas Carol”之后，学生自编剧本上了一

节生动的表演课。有穿越时空的狄更斯采访，有学生们精彩

有有创意的表演，有对人物的再理解等，学生的课前活动真

正落实到实处。

4. 英文时事新闻播报

实时新闻可以促进学生了解世界动态，同时中考也有相

关内容的考察。老师要对新闻播报有所引导，一般建议是《英

语新闻联播》《时文报刊》等等的综合趣闻、科普、地理、自然、

经济、科技等。七年级一班的刘子烁做了一次有关大熊猫丫

丫的主题演讲“I want to go home”，介绍了丫丫的经历、

现状和自己对这件事的看法，有网红博主的视频对丫丫的介

绍、有在各个国家的大熊猫的现状图片介绍，图文并茂，让

同学们产生强烈的共鸣，希望丫丫能快点回家。此次小演讲，

在英文学习、了解时事新闻、爱国主义教育、动物保护知识

等方面都达成了大效果。

5. 介绍中国城市、中国名人、中国文化、中国科技、国

内外的节日。学生们会从网上搜到很多他们感兴趣的相关图

基于核心素养提升的英语话题演讲

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课标

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片，让我的感触颇深的是，既有传统的图片也有新生代们感

兴趣的图片及内容。

6. 充分利用新媒体。新的课程标准学生新增“看”的技能。

突出发展针对影像、图形、标识和色彩等非语言符号体系的

识读能力，顺应和满足了新媒体时代对学习者多元识读素养

的培养要求。所以利用优秀的 APP 如趣配音等软件，学生现

场配音是体现看听结合的好办法。或者播放一些名人的演讲。

让学生感受演讲的魅力，点燃他们的演讲热情。

（二）“主题演讲”即结合课本话题的演讲

1. 课堂导入的热身：成功而精彩的 free talk 就是一个好

的课堂导入，可以使学生情绪高昂，更加积极地参与课堂教学。

比如在学习八年级的第一单元的 reading，让学生作为学生团

的导游介绍了马来西亚，学生做得很好，省去了老师查找资料。

并且学生找的材料是他们感兴趣的，潜移默化中对英语课堂

形成起了很重要的促进作用。热身的环节也会安排一些小游

戏如：七年级在学完 I have..... 让学生们快速说出自己拥有的

物品，规则是不准重复、声音小别人听不到不行，班级 50 的

学生，说的词五花八门，但是都符合要求。这样的游戏，虽

然不是个人的演讲，但是达到了全员参与展示，参与课堂的

效果。

2. 大单元话题演讲。新课标提出的大单元整体教学，在

演讲中，我们也会结合教材大单元主题，根据话题内容分出

不同子话题，让学生搜集材料，写演讲稿，比如王茜老师九

年级的的第一单元学完之后，让学生结合课本及自身经历做

了 How do we become a good learner? 的单元主题报告。

学生报告融合课本又高于课本。我会建议学生把一个单元的

情景图、Section A\\B 两部分的听力、对话内容整合在一起，

编一个比较完整的小故事。再如学完了介绍家庭的单元，我

会让学生介绍自己喜欢的名人家庭，比如毛泽东的家庭。比

起简单介绍自己的家庭，学生不光要谈为什么喜欢，还需要

查很多的资料了解这个家庭历史、家规、故事。达到了新课

标里提出的“通过英语向世界传播中国优秀文化，传递中

国声音、中国形象和中国智慧，这是英语课程的国家价值

所在”。

二、即时评价与阶段评价

1. 每位同学演讲完，会有问答互动环节，同学就话题

提问或做出评价，确保听的同学能认真倾听，思维同步。初

中生自尊心强，渴望得到激励。不论表现如何，应该及时地

进行适当的表扬，特别是对基础差的学生，更要善于捕捉

其闪光点，对明显的错误，评价时要委婉地提出。首先引导

孩 子 们 评 价， 问：What’s the advantage? What’s your

advice? 同学们踊跃参与，有时候甚至是努力的寻找优点，同

时鼓励提建议的同学用英语评价。在提建议时，孩子们会说，

如果你能把单词的字号再大点就好了。提的很诚恳而且不失

礼貌。最后老师及时的总结。他演讲好的地方在哪里？可以

提高的地方还有哪些？其他的同学需要注意避免什么样的问

题等等。这样，同学们才能知道，一个好的演讲应该是什么

样子的，应该达到怎样的一个效果

2. 阶段性评价主要以积累呈现：好词好句积累本、话题

的 ppt 整理及主题汇总、绘本手抄报、节日手抄报、好的演

讲的视频汇总。作为学生重要的学习积累及过程性学习的纪

念。有的老师采取周评比或小组评比，让学生推选出某阶段

最出色的榜样。如最佳话题，最佳表现，最具特色奖等，让

学生付出的同时体会成功的喜悦。

三、成效与反思

1. 通过演讲，学生内在的表达能力在教师和全体同学面

前真实地外传。学生将所学知识展示出来，既锻炼了他们的

自信、沉着和应变等能力，如在讲话中语言是否准确，吐字

是否清楚，声音是否宏亮，声调是否恰当，表情是否自然，

感情是否真实等。在讲话中，学生看到了别人，也看到了自己，

讲评别人的同时，也在规范着自己，在这种较为轻松的氛围下，

不知不觉地增加学生的学习兴趣。

2. 无论何种形式的演讲，学生都需要挑选材料、梳理知

识进行精心的准备。在学生的准备过程中，运用自己的知识

来精选准备 free talk，激发学生的思考能力、信息加工处理、

内化总结能力、语言运用和表达能力

3. 写作技能也有很大的帮助。一方面，由于演讲话题

比较广泛，学生必定会遇到很多不熟悉的单词，从而促使其

通过各种途径（如词典、互联网）去解决，这无形中极大地

扩大了学生的词汇量；另一方面，面对一些难度较大的高

级词汇时，就会试着用简单的英语词汇做进一步的解释，这

又是另一种能力的培养。每一场演讲活动过后，高年级会针

对本次演讲的内容做深度的挖掘，并提出针对性的问题，如

What did he / she talk about ? What are their suggestions?

What's your opinion about it? If you were the character，

what would you do 等。因为听后要回答问题，所以学生都听

得非常认真，甚至在听后能做简单的复述，这对提高学生的

英语水平有很大的帮助。

实践证明，演讲活动能够锻炼学生的听、说、读、写、

看五项基本技能，在实际应用中培养了学生的英语思维模式，

英语语言水平得到整体提升，进而提升学生的英语核心素养。

可以说，一个小小的演讲活动，在师生的共同坚持和努力下，

取得了非同凡响的大成果。

（供稿：刘朝霞  青岛大学市北附属中学）

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核心素养下高中英语经典阅读教学

随着新课标的改革和落实，高中英语教学越来越重视培

养学生的阅读兴趣，加强对英语核心素养的培养。普通高中

英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、

文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实

立德树人根本任务。在高中英语教学中，阅读对提高学生个

人能力和增长见识有很重要的作用，以及对学生个人的发展

也有很大的促进作用。英国著名作家 Francis Bacon 曾说过，

“Reading makes a full man.”（阅读使人充实）。阅读为

我们打开了一扇窗户，从中我们可以眺望多彩的世界，也可

以品读美好的生活，更能与哲人智人相遇，在英语教学中，

所谓“得阅读者得天下”。在新课标背景下进行英文小说经

典阅读，对提高学生的英文阅读理解，培养英语学科核心素

养具有重要意义。

一、理解文本内容，发展语言能力

英文经典小说阅读在于培养学生的阅读能力，首先帮助

学生从整本书阅读中，理解文本的主题及故事情节，并通过

研读感受不同作者语言的魅力，培养良好的阅读习惯，发展

语言能力，从而爱上阅读，善于悦读。

英语阅读是发展学科核心素养的主渠道，文本解读是阅

读教学的前提条件（周大明，张惠娥，2020）。文学阅读首

先是文字的阅读，语言的理解，尤其是用英文进行阅读时，

没有基本的词汇与语言理解，是无法理解甚至是品读作品的

思想精髓的。

《黑骏马》是高二英语集备组老师们在浩瀚书海中层

层筛选出来的书目。作者是英国的安娜·塞维尔（Anna

Sewell）。她的初衷是写给长期与马儿打交道的人们，希望

马儿能得到他们的理解以及友善的对待。作为作者一生中写

的唯一的一本书，一经出版就获得了巨大成功，被誉为“第

一部真正的动物小说”。此书主题积极向上，语言温婉朴实，

故事生动感人。作者娓娓道来，带领读者从一只马的视野看

世界，感受人间冷暖。这本书非常适合中学生阅读，能够帮

助学生开拓外国文学阅读，提升同学们的文学修养和鉴赏

能力。

在《黑骏马》英文阅读中，注重“点面结合”，“点”

突出表现在词汇、语法、语句使用等。“面”则表现在情节发展，

故事梗概，文本主题内涵。针对学生英语水平参差不齐的情况，

提前进行集备，老师们分工进行词汇整理，按照章节内容与

故事情节发展，整理出英文经典小说阅读导学单。精心制作

的《黑骏马》阅读导学单，以词汇释义为主，兼有长难句理解，

故事情节问题设置等，由点及面，点面结合层层推进，为学

生顺利阅读铺石垫瓦，搭建“脚手架”，在教师的引导下进

行自主阅读学习。由于课时的限制，每周一节的经典英文阅

读课上，以阅读导学案为抓手，分层教学，引领学生进入英

文经典阅读的园地，帮助有困难的学生扫清单词障碍，助力

阅读。在阅读过程中，以整个文本为依托，由课内延伸到课外，

鼓励有能力的学生课下进行自主阅读，拓宽视野；以兴趣导

向为基准，旨在激发学生的阅读兴趣，通过解读文本言语内

容帮助发展学习者语言能力，从而提高学生的英文阅读理解

能力和水平。

二、拓展背景知识，培养文化意识

英文经典小说阅读不是一座孤岛，它跟“英文大阅读”

是一体的，又和当前的高中英语阅读教学密不可分。英语的

人文性决定了在英语语言中所承载的文化精神，文化意识等

对学生心灵世界的滋养。

英文经典小说阅读的教学符合“三新”背景下的高中英

语阅读教学。但教学中探究性问题偏少，“鲜有从文学欣赏

角度出发而设计的活动”（戴军熔，2015），因此在“新高

考新教材新课程”背景下，将英文经典小说阅读融合到英语

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教学中非常必要。

英文阅读学习为培养文化意识提供了基础，引导学生加

深对主题意义的理解，形成正确的价值观念和情感态度。针

对学生的卷面书写潦草现象，为鼓励学生提高卷面书写工整

美观意识，在级部统一组织进行了英文经典阅读书写大赛，

倡导工整美观的英文书写。在对动物小说《黑骏马》进行阅

读教学中，结合情节发展，鼓励学生绘制思维导图，厘清小

说中的人物关系，进而加深对阅读内容与主题意义的理解。

阅读教学导学单在编制过程中，以新课标为引导，以提

高学生阅读能力为导向，题型设置灵活多样。有基于文本阅

读的闭合问题，又有结合自身阅读理解的开放性问题。有常

规型任务设置又有创新能力型任务设置，如阅读概要写作、

读后感、观后感、看图作文、读后续写、思维导图、手抄报、

网上 E 朗读等，这些学习活动本身也是对知识迁移创新，督

促学生拓展背景知识，树立文化意识的培养。

山东省的高考改革之后，在高中英语全国卷中，读后

续写作为新题型，给教师和学生都提出了新的挑战。夏谷鸣

（2018）认为，读后续写是英语学科核心素养背景下的一

种评价手段。在对文本有一定阅读理解的基础上，设置对

于某个情节的续写，既可以锻炼学生的阅读理解能力，又可

以点燃他们的想象力，锻炼学生的英语写作能力，从而进一

步树立爱护动物，与动物和谐相处的意义。例如，“What

will happen to the Black Beauty if you are the new master?

Please continue the plot with two paragraphs in about 150

words.”

三、培养阅读习惯，提升思维品质

学生是课堂的主体，在经典英语阅读教学中，要重视学

生的自主性和创造性，挖掘学生的潜力，同时根据学生年龄

与心理特点，选取适合学生阅读的英文经典书目，培养学生

的问题意识，提高思维的灵活性，深刻性。

在指导学生进行阅读的过程中，最终能抓住学生并使学

生能够保持持续阅读心理的还是文学作品本身的魅力，因此

要精选阅读书目。《黑骏马》和《老人与海》词汇难度适中，

阅读内容并非晦涩难懂，都是符合中学生阅读的英文小说书

目。在对整本书文本内容进行推进时，教师要首先掌握第一

手的阅读材料，这就要求教师要对小说本身有一定的理解，

通过提前阅读，上网查阅资源等，进一步挖掘作品的内容和

主题思想，这从一定程度上也要求教师努力提高并促进自己

的专业水平。

在阅读教学过程中，采用与学生同步阅读的方式，阅读

完几个章节后，在导学单的推动下，鼓励小组进行读后讨论

分享，并参与到讨论中，解惑释疑，尽可能降低学生阅读的

难度，扫除他们词汇重难句的障碍，想办法解决困难，保证

学生依然能够读有所获，读有所思，进而培养学生良好的阅

读习惯。在阅读过程中，提出问题（what）时，同时追问原

因（why），引导学生不断进行反思，理解黑骏马面对不同主

人时的遭遇，同时学会分析文本结构（how），总结故事情节，

剖析人物性格特点等。培养学生养成批判性思维，用英语思

维来分析问题，解决问题，体会作者意图，理解主题思想，

挖掘主题意义。

同时教师在和学生共同阅读中，能够更好地从学生的角

度理解文本作品的思想，也会收获到来自学生的思想智慧，

调整教学节奏等。为保证英文经典小说阅读的顺利进行，激

发学生的阅读兴趣，从而建立起学生的阅读期待，让学生跟

随教师的指导，不断地探索下去，帮助学生提升阅读能力打

下良好的阅读基础，进而提高思维品质。

在高中英语阅读教学实践，帮助学生通过英文经典阅读，

理解阅读文本的语言内容，增长文化知识，培养良好的阅读

习惯，进而发展语言能力，增强文化意识，提高思维品质。

在进行英文经典阅读的过程中，以导读单为抓手，理解文本

语言内容，注意关注文本语言特点，分析语句结构，理解作

者的语言表达方式；凭借研究性学习任务，激励学生进行活

动性学习，加深背景知识了解，拓展文化意识，重点围绕文

篇语境等加深对主题意义的理解；培养良好的阅读习惯，用

批判性思维来分析问题，解决问题，提升思维品质。

（供稿：李慧英  青岛第十六中学）

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指向自我效能感的小学英语过程性评价

随着对 2022 版《义务教育英语课程标准》学习的深入，

通过在教学中对“新课标”提出的“教 - 学 - 评”一体化进

行实践研究，我们发现“评价”对于小学生来说，影响较大

的方面是学生是否“喜欢学”，知道“如何学”。教师要树

立“教 - 学 - 评”的整体育人观念，就要在评价设计的过程中，

更多的关注学生对于英语学习的情感和信心，由此也引出了

“自我效能感”这个心理学概念。

“自我效能感”是美国心理学家班杜拉在其著作《思想

和行动的社会基础：社会认知论》中提出的概念，班杜拉认为，

个人在进行某项任务或活动之前，对自己是否具有通过努力

完成这项任务或活动的能力持有主观判断与信念，通俗的讲，

“自我效能感”可以理解为“自信心”。

在教学实践中，老师们能够注意到：高“自我效能感”

的学生自我评价分数较高，相信自己能够完成更高级的项目，

往往愿意选择具有挑战性的任务，从而获得更高的评价结果，

而低“自我效能感”的学生，往往自我评价分数较低，倾向

于选择更低难度的任务或者放弃任务。

从实践研究反映的数据中可以看出，提高学生的“学习

自我效能感”能够非常有效的提高学生学习效率及成绩，因

此我们研究的目标指向如何在教学中提高学生的“学习自我

效能感”。在评价改革的实践研究中可以发现，有效的评价

能够促使学生提高“学习自我效能感”。

“新课标”提出评价应具备持续性和连续性，真实有效

的评价应该是形成性评价与终结性评价相结合，贯穿学生学

习全过程的，即过程性评价。针对这一特点，我们可以在教

学中引入“评价档案袋”方案，用评价策略引导学生学会管

理自己的学习，增强“学习自我效能感”，明确学习目标，

做好学习计划和时间管理。

本文以低年级学生为例，结合作者在实际教学中发现的

低年级学生在英语学习启蒙阶段所遇到的“学”的问题和老

师“教”的问题，通过建立“过程性评价档案袋”，帮助和

引导学生解决问题，顺利完成幼小衔接。

这套针对小学低年级学生设计的过程性评价方法，是在

教育、教学活动的计划实施的过程中，通过各种沟通和互动

手段，使学习评价贯穿于学生学习的全过程，了解学生学习

的动态过程，起到搜集学生的学习信息、反馈学习效果、调

节学习进度，提升英语学习能力的作用。 具体实施方法如下：

一、设计评价任务的前期工作

在接手新的班级时，需要对所教班级学生情况进行调查。

调查手段主要有问卷调查、电话走访、开学前家长会。

通过对前期的调查结果进行分析，我发现低年级学生和

家长在英语学习方面主要存在以下问题：

1. 家长对小学英语学习认识的误区

部分家长非常重视英语，在幼儿园时期就开始对孩子进

行英语启蒙教育，这些孩子大部分来自各个双语幼儿园或者

英语培训机构，他们希望孩子在小学的英语学习中处于领先

行列。但因为幼儿英语和小学英语学习在方法和要求上有较

大的不同，所以可能出现孩子课堂表现不尽如人意，引发家

长焦虑，进而影响孩子英语学习兴趣和自信心。

还有部分家长对英语学习不够重视。低年级英语虽然没

有书面练习，但需要孩子在学习过程中进行口头练习。部分

家长认为启蒙阶段所学内容非常简单，不需要花费额外时间

进行练习，导致孩子语言能力较低，从而影响了英语学习的“自

我效能感”

2. 低年级学生在英语学习方法上存在的问题

低年级学生普遍不会管理自己的学习，学习努力程度较

低，没有课前主动预习，课后及时复习和归纳的学习习惯。

在步入小学后不能适应更高一级的学习节奏，在失败的体验

中，英语学习“自我效能感”也降低了。

3. 课堂模式的变化导致学习兴趣降低

区别于幼儿园和校外培训机构的小班化教学，公立小学

普遍进行大班教学。在教学过程中，教师对每个孩子的关注

度较幼儿园时期偏低，孩子感受到老师的关注度降低，相应

的也降低了学习的主动性和兴趣。

二、设计评价任务的路径

评价是为了促进学生学习，关键点是要把学生放在评价

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任务的中心，学生要全程参与评价的过程，包括设计评价任务、

掌控评价任务、反思评价任务、调整评价任务。在设计评价

任务的过程中，教师要围绕英语学科核心素养，依据“新课标”

的评价表述，由学生的能力、水平倒推评价任务的呈现方式，

在学生参与的情况下确定过程性评价档案袋内容，通过评价

提高学生英语学习“自我效能感”。

三、设计评价任务的策略

怎样准确把握“教 - 学 - 评”三个维度在学生学习过程

中的不同功能，以提高学生英语学习“自我效能感”为目标，

设计多元化评价方式是教师在设计过程性评价方法时需要注

意的问题。通过研读“新课标”中的“教学建议”和“评价建议”

等模块中对教学和评价的详细描述，可以提炼出一些有关评

价的关键点，如能力为重、素养导向、加强统整、创设情境、

注重过程等，而这些要素就是教师在设计评价任务时要关注

的问题。

1. 明确要求，引导学生课前预习

设计低年级学生“看得懂”的预习单。低年级学生无论

英语或母语，识字量都是有限的，大部分学生没有耐心通过

查阅字典或者询问别人来完成一项任务，因此在设计作业单

时要充分考虑低年级学生是否看得懂，是否能独立完成。在

以学生为主体的评价过程中，应该站在学生的视角设计评价

方式。如在设计低年级英语预习单时提前在班级里发布任务，

请学生来设计作业单，但是在分派任务前必须明确设计要求：

一要包含新课文的单词，二要对课文进行提问，三要尽量少

以文字方式呈现。呈现方式要以简笔画、贴纸片、涂颜色等

方式为主。针对预习作业，教师一定要在课堂上对学生完成

的作业单进行反馈，例如引导学生对不同层次的作业单进行

点评、展评、互评，鼓励学生说出自己的想法以及对作业单

的改进意见，评价以鼓励为主，目的是提高学生在本堂课的

英语学习“自我效能感”，以激发学生对新知识的求知欲，

达到提高课堂效率的目的。

2. 指向“自我效能感”的课堂评价

教师在课堂上要转变教师为“评价者”，学生为“被评

价者”的观念，设计具有包容性，以学生为中心的课堂评价

任务，任务难度具有阶梯性，尽可能满足不同层次学生的需

求，用成功的经验刺激提高学生英语学习“自我效能感”。

具体表现为：评价任务形式新颖化，评价任务类型多样化，

评价对象多样化，评价标准阶梯化，反馈形式个性化，避免

总结性评价和问责性评价。这样设计出的评价任务，可以有

效提高学生课堂活动的参与度与积极性，增强学生的成就感，

从而达到提高学生英语学习“自我效能感”的目的。

3. 基于学习体验的课后评价

课后评价是对学生作业和测试质量的反馈，也是评价过

程中比较重要的一节。教师可以通过课后评价掌握学生学习

完成度，学生可以通过评价掌握自己的学习进展和理解程度。

课后评价设计应基于学生的学习体验，也就是以学生真正经

历的各种课程事件为载体，关注学生的认知和情感，在真实

语言环境下设计相应的评价内容。下面以外研版新标准一年

级起点一年级下册第八模块为例，展示课后评价的具体设计。

一年级下册 Module8 这一模块对一年级学生来说课文内

容相对较多，学习难度较高。在语言知识方面有各种衣物、

球类的名词及其单复数变化，在语言技能方面需要学生根据

被描述人性别正确选择“his”或者“her”，根据衣物的单

复数选择使用“there is”或者“there are”，会用“Where

is...?”“Where are...?”提问并回答。学习过程中还复习了

本学期所学的颜色、方位等知识点，因此在单元统整教学设

计中，应依据每课时教学目标将以上教学难点分散到三个课

时中，通过三个课时目标的递进，最终达成单元目标，而相

应的课后评价内容也要成仙递进性，最终体现出学生各项能

力的提高。

在第一课时，学生主要解决本模块生词，了解课文内容，

所以在课后评价单中，设计要求学生在众多单词中圈出本节

课所学的名词，并用简笔画画出这些的单词的意思，随后在

呈现的短文中圈出这些新单词，并在复数单词上方用五角星

标出，以达到掌握单词，初步理解并区分单复数的课时目标。

第二课时重点解决单复数在实际运用中的问题，在课

后评价单中，我要求学生把上节课作出特殊标记的复数单词

找出来，放在“there are”一栏，其余单数名词放在“there

is”一栏，接下来在一张真实情景的照片中，用词组“there

is”、“there are”以及各种衣物、球类名词贴纸拼出完整的

句子，给图片中的衣物作出标注。

第三课时主要练习综合运用，结合第三课时所学内容，

学生在课后评价单中将读到一篇短文，根据短文内容，在图

片空房间中填上各种物品，以及男女主人公所拥有的物品。

这一单元的课后评价依据教学内容和目标提前设计，引

导学生把课程当作一段旅程，记录、整理、反思这一单元的

学习体验，随教随评，及时反馈，并在课程主题学习结束之后，

进行一次完整的课后评价。这种评价方式对于识字量较少的

低年级学生比较容易理解，评价内容基于课程内容，学生对

完成作业单具有较高的信心，作业单的难度一级一级提高，

学生完成相应内容也能够获得更高的成就感，以达到提高学

生英语学习“自我效能感”，促进英语学习的目的。

（供稿：刘晶心  青岛同安路小学）

32 青岛教育

课标学习 QINGDAO EDUCATION

EDUCATION QINGDAO

课标

学习

分层递进  分步达标

——以《西游记》为例谈整本书阅读教学

叶圣陶早在《论中学国文课程标准的修订》中明确提出“把

整本书作主体”的观点；2011 年版《义务教育语文课程标准》

提出“多读书，读整本书”的要求；2022 年版《义务教育语

文课程标准》明确要求运用多种方法阅读整本书，积累整本书

阅读经验。可见，整本书阅读越来越重要，那么一线教师该如

何指导学生进行整本书阅读呢？笔者经过实践探索，总结出“分

层递进，分步达标”的阅读方法。

所谓“分层递进，分步达标”阅读方法是指采用分层阅读、

分步推进的方法，层层递进，逐步完成整本书阅读。以《西游

记》为例，把整本书阅读分成三个层次，分三步完成阅读任务。

第一步泛读概括内容，完成语言运用层阅读任务。泛读

是指泛泛地阅读，即全文通读。泛读时，有些字可能不认识，

有些诗词和文言语段可能读不懂，可以跳着读，猜着读，大致

能懂就一气呵成读下去。但是不能漫无目的地读，而应该设置

阅读目标：概括故事情节，能讲述西游过程中的典型故事。

概括内容可以指导学生运用圈点勾画法。比如第二十回

《黄风岭唐僧有难 半山中八戒争先》，从标题中圈出地点黄

风岭，主要人物唐僧和八戒。边读边思考：唐僧有什么难？边

读边圈画其他重点人物，并理顺他们之间的关系，很容易概括

出主要内容：唐僧被黄风岭的黄风怪虎先锋捉去，悟空和八戒

赶往黄风岭黄风洞搭救唐僧，在洞口八戒争先与之打斗，最终

八戒将虎先锋一耙打死。

学生通过圈点勾画概括故事内容，提高了学生正确、规

范运用语言文字的能力，提升了学生语言运用素养。

第二步精读分析人物形象，完成思维能力层阅读任务。

精读指要认真读反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语

句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。只有精读，才

能深入思考，才能深入分析人物形象。以《西游记》为例，指

导学生设置阅读目标：分析孙悟空的人物形象。

分析人物形象指导学生运用抓关键信息法。比如第二回中

写道：“菩提祖师走上前，将悟空头上打了三下，倒背着手走入

里面，将中门关上。”众人不解怨他惹怒祖师，只有悟空心领神

会。“祖师打他三下”的意思是教他三更时分存心；“倒背着手

走入里面，将中门关上”的意思是教他从后门进入秘处传他本领，

教会了他七十二变和翻筋斗。足见孙悟空智慧超凡，才能卓越。

第四十回《婴儿戏化禅心乱 猿马刀圭木母空》中“老孙

若肯做皇帝，天下万国九州皇帝都做遍了。”第六十八回和第

六十九回中朱紫国国王生病，他用马尿和药丸给国王治病。足

见孙悟空蔑视权贵，敢于向权威挑战的反抗精神。

第四十二回孙悟空被红孩儿的三昧真火烧得九死一生，依

然精神抖擞，与之强战；第四十五回在车迟国与三位充当国师

的妖怪斗法，决斗砍头、剖腹和油锅洗澡；第五十九到六十一

回在火焰山三调芭蕉扇，屡败屡战，最终借得芭蕉扇扇灭大火；

第六十五回他独自一人深入小雷音寺被关在金铙中险些闷死，

仍与妖魔争斗等。足见孙悟空不气馁、不服输的斗争精神。

学生通过抓关键信息分析孙悟空的形象特点，提高了分

析比较能力，从而提升了学生思维能力素养。

第三步品读借鉴运用，完成审美创造层阅读任务。品读

是指仔细地阅读品味，这里指读书时应该有选择地读，选取其

中的精华部分品读研究。以《西游记》为例，指导学生设置阅

读目标：从小说中选一个故事，分析其情节结构特点，然后大

胆发挥想象，自己创作一个新故事。

借鉴运用可以指导学生运用分析情节结构法深入阅读。

比如《三调芭蕉扇》这一故事情节，除了借助神奇的幻想和大

胆的夸张外，作者主要依靠人物关系的安排和描写来展开尖锐

复杂的矛盾冲突。本来是孙悟空向铁扇公主借芭蕉扇很单纯的

一件事，但是铁扇公主不肯借，原因是孙悟空曾经和她的儿子

红孩儿结仇，不得已孙悟空变作牛魔王去骗芭蕉扇，却又被牛

魔王变作猪八戒骗了回去，从而引发了牛魔王和孙悟空这对昔

日结拜兄弟间的大战，正是他们之间错综复杂的关系生发出引

人入胜的故事情节，这也是作者构思写作的高妙之处。可以借

鉴作者借助于安排一定的人物关系构成矛盾冲突的方法创作一

个新故事。

这样既可以加深对小说内容和主题的理解，又可以提高

阅读文学作品发现美、感受美、创造美的能力，提升学生审美

创造素养。

总之，通过“分层递进，分步达标”的阅读方法，学生

概括了小说的内容，分析了人物形象，理解了作品主题，并且

进行了再创作，最终提升了语文学科核心素养。

（供稿：张向青  青岛第六十一中学）

青岛教育 33

课标

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“提升职业学校关键办学能力”大家谈

2022 年 12 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，其中“提

升职业学校关键办学能力”作为一项重点工作被提出，“职业学校关键办学能力”是一个新的概念。什么是职业

学校关键办学能力，蕴含着怎样的价值，如何提升职业学校关键办学能力？

科学把握、正确理解“职业学校关键办学能力”，需要将其放在中国式现代化，中国式教育现代化、教育高

质量发展大背景下去审视。本期邀请部分职业学校校长围绕“职业学校关键办学能力”，结合学校办学实践进行

笔谈交流。

提升中职关键办学能力 

铺就职业教育与产业发展“互动路”

职业学校是职业教育体系的重要组成部分。职业学校办

学能力，通常涵盖学校基本办学条件、师资队伍、课程与教学、

校企合作、学生发展和办学效益等方面。新时代，职业教育

肩负着培养更多高素质在技术技能型人才、能工巧匠、大国

工匠的使命，对职业学校办学能力提出了更高的要求，职业

学校办学能力的提高是职业教育高质量发展的基石，是央地

互动、区域联动、政府、行业、企业、学校协同发展机制的

体现。

一、职业学校办学能力体现在哪些方面

（一）理解职业学校办学能力要充分结合时代背景

党的二十大报告指出，“统筹职业教育、高等教育、继

续教育协同创新、推进职普融通、产教融合、优化职业教育

地位”。党的二十大为职业教育的蓬勃发展绘制了宏伟的蓝图，

指明了发展方向和路径，提振了大力发展职业教育的信心和

士气。职业教育高质量发展，是高质量教育体系的重要载体

之一，也是实现党的二十大关于“实施科教兴国战略，强化

现代化建设人才支撑”的战略部署的必由之路。

党的十九大以来，党中央、国务院推出了一系列职业教

育改革发展的重大举措，主要有：《国家职业教育改革实施

方案》、《职业教育提质培优行动计划（2020—2023 年）》、《关

于推动现代职业教育高质量发展的意见》等文件，从深化改

革到提质培优，再到高质量发展，既相互衔接，又逐级递进，

明确了“十四五”期间职业教育改革发展政策框架。《职业

教育法》的修订，明确了职业教育的重要类型地位，提升职

业教育认可度。《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》

和《关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通

知》的出台，分别提出了“一体两翼五重点”和发布 11 项现

代职业教育体系建设改革重点任务，包括打造市域产教联合

体、打造行业产教融合共同体、建设开放型区域产教融合实

践中心、持续建设职业教育专业教学资源库等，以具体任务

的方式对现代职教体系建设改革作出了体系性细化安排。

（二）明确职业学校办学能力要充分结合两大任务

第一大任务：提高质量。我们要从类型特色、产教融合、

校企合作、教学改革、打造品牌等方面，抓实抓好现代职业

教育高质量发展的具体举措，切实提高职业教育的质量。

第二大任务：提升形象。“提升形象”就是要在提高质

量的基础上，改变社会对职业教育的刻板印象，增强职业教

育的吸引力，让学生家长选择职业教育，让用人单位依靠职

业教育，逐步形成“上学选职业学校、技能提升找职业学校”

的社会氛围，树立职业教育的好口碑。

一句话，两大任务让职业教育“有学头、有盼头、有奔头”。

（三）精准把握中等职业教育办学能力的核心要素

1. 教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务、为

人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体

美劳全面发展的社会主义建设者和接班入。

2. 核心使命：立德树人

3. 教育原则：职业教育必须坚持中国共产党的领导，坚

持社会主义办学方向，贯彻国家的教育方针，坚持立德树人、

德技并修，坚持产教融合、校企合作，坚持面向市场、促进就业，

34 青岛教育

职教

高地EDUCATION QINGDAO

坚持面向实践、强化能力，坚持面向人人、因材施教。

4. 中职院校特点：基础性 适应性 多样性

5. 人才培养质量目标：着力培养高素质劳动者和技术技

能入才（服务建设现代化经济体系和实现更高质量更充分就

业需要，对接科技发展趋势和市场需求）

6. 人才培养路径：知行合一、工学结合；产教融合、校

企合作

7. 重要任务：学生培养、师资培养、专业建设、课程建设、

学校治理、环境建设

8. 支持措施：双师型教师及团队；产教融合实训基地；

信息化条件；多元筹资；质量保障体系与评价诊断质量管理

9. 关键点：跨界多元办学、现代化治理改革、教学改革（岗

课赛证、理论与实践 1+X、课程思政、信息化素养）

二、职业学校办学能力中，关键办学能力有哪些

（一）深刻深化现代职业教育体系建设改革对关键办学

能力的要求

《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》指出，

教育部将通过“一体、两翼、五重点”主要任务建设现代职

业教育体系。其中，“五重点”，第一项是提升职业学校的

关键办学能力：围绕区域重点产业发展，优化专业设置，打

造“四个核心”，打造职业教育核心课程、核心教材、核心

实践项目、核心师资团队，及时把新方法、新技术、新工艺

引入到教育教学领域，还要发挥数字化赋能作用，不断提高

人才培养能力和质量。这是深化现代职业教育体系建设改革

的基础。

（二）新时代职业学校关键办学能力提高和高质量发展

体现

新时代职业学校提高关键办学能力，推动职业教育高质

量发展，体现在六个方面：第一，能对新时代的经济社会发

展及劳动力市场需求做出积极响应，能满足个体日益多样化

的技术技能发展需求。第二，能通过彰显其独特类型属性的

教育与课程内容、独特类型特征的教育教学模式与方法、独

特的师资类型与“双师型”教师素质，使自身具有更强的社

会吸引力、更好的社会形象与社会地位。第三，能为学习者

提供国家认可的学历或职业资格证书。第四，能帮助学习者

获得一份体面的工作或使学习者具有可持续的就业能力。第

五，体现出强大的包容性与开放性，能为任何一个想接受职

业教育的个体学习者提供机会与适切的教育。第六，能积极

响应数字技术及学习方式变革对劳动力数字技能及劳动力再

技能化的诉求，培养数字化时代所需要的、具备数字化技能

与素养的技术技能人才。

三、如何提升职业学校关键办学能力

（一）提升关键办学能力要与地方经济发展和谐互动

在新《职教法》实施之前，省、市层面均做了诸多富有

前瞻性的实践与探索。

1. 山东省职业教育前瞻性探索与实践

2020 年，教育部和山东省联合印发了《关于整省推进提

质培优建设职业教育创新发展高地的意见》。通过部省共同

努力，以建立职业教育和普通教育并重、纵向贯通和横向融

通并行的中国特色现代职业教育体系为重点，推动实现职业

教育自我完善、自我发展、自我革新，更好服务高水平发展、

促进高质量就业。2023 年教育部与山东省人民政府联合出台

了《关于促进职业教育提质升级 赋能绿色低碳高质量发展先

行区建设的实施意见》全面启动省域现代职业教育体系新模

式试点建设。作为首批全国省域现代职、教育体系新模式试

点省份，山东在这一轮改革中，重点探索职普融通、产教融合、

科教融汇的落地路径，推动形成职教育发展新生态。在职普

融通上，探索建立多形式衔接、多通道成长的新体系。在产

教融合上，探索构建相互支撑、协同发展的新格局。在科教

融汇上，探索问题导向、协同创新的新模式。

2. 青岛市助推职业教育高质量发展创新举措

在市级层面，青岛作为山东省级职业教育实验区，把职

业教育作为与普通教育同等重要的类型教育来抓，先后印发

《关于新时代职业教育发展的意见》《青岛市打造职业教育

创新发展高地 建设职业教育创新发展示范区实施方案》《青

岛职业教育创新发展三年行动计划》等政策文件，明确了职

教高地建设发展思路。

随着新版职业教育法颁布后，如何让职业教育真正的“热

起来”“香起来”成为教育系统的一道新课题。青岛市教育

局提出力争通过三年时间，实现职业教育适应性进一步提高，

服务经济社会发展的能力进一步加强，社会对职业教育的认

可度进一步提升。突出就业、升学、培训“三个导向”，实

现党和政府、人民群众、家长学生、企业社会“四个满意”，

落实保供给、补短板、扩优质、提质量、强服务“五项措施”，

推进中职办学条件达标、高职办学规模扩增、 职教本科突破、

现代职教园建设、产教深度融合、人才培养模式创新“六大

工程”。

四、青岛电子学校提升关键办学能力实践方略

青岛电子学校在提升学校关键办学能力方面，进行了一

系列大胆探索，以“成就一个学生，幸福一个家庭，奉献整

个社会”为办学理念，以“打造新电子，服务新经济”为办

学宗旨，瞄准“争创一流”发展目标，积极服务于“六个城

青岛教育 35

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职教

高地

市”建设需求，积极铺就职业教育与产业发展和谐互动之路。

学校先后获得 200 多项荣誉称号，被评为全国教育系统先进

集体。

（一）精准对接产业需求，持续加强学科专业建设

青岛电子学校对接城市产业结构转型升级需求，优化专

业结构布局，不断提高增强服务经济社会发展能力。

一是聚焦“六个城市”建设打造优势专业。精准对接我

市智能家电、人工智能等优势产业、新兴产业发展需求，积

极打造数字媒体、智能制造、物联网专业集群。近年来，在

传统的计算机、电子、电气三大类专业的基础上，学校先后

开发了数字媒体技术应用、3D 立体设计与打印、光伏发电、

通信技术、物联网技术应用、大数据技术应用、工业互联网、

人工智能技术应用等专业，全力服务我市“六个城市”建设。

二是聚焦专业内涵打造骨干专业。用好技能大赛、教育

部“1+X”证书制度试点院校等平台，创新“岗课赛证”一

体化教学模式，学校现有 2 个全国示范专业，1 个省级首批

高水平特色专业，2 个省级品牌专业和 5 个市级骨干专业，

所有专业都是全国技能大赛金牌专业。毕业生“炼技能专长，

成行家里手”，在全国职业院校技能大赛中先后获得 56 枚

奖牌。

三是聚焦标准引领打造品牌专业。作为全国工业和信息

化职业教育教学指导委员会通信专业分委会主任委员单位，

学校参与全国、全省制定相关专业标准的研究制定工作，牵

头制定了全国中等职业教育《光伏工程技术与应用》《通信

系统工程安装与维护》两个专业教学标准和山东省电气技术

应用专业教学指导方案，开发了 2 部国家级规划教材，获批

教育部 5 个“1+X”证书制度试点院校，相关专业实力走在

了全省和全国前列。

（二）完善现代职教体系，更好满足学生发展需求

一是全面打通职业人才立体化成长通道。近年来，学校

抓住职教高地建设的契机，丰富职业人才成长路径，先后搭

建“3+4”、综合高中、普职融通、五年贯通、三二连读、职

业中专、中外合作共七个人才培养平台。自 2013 年以来，学

校开始招收“3+4”贯通培养学生，至今已有七届 550 名学

生升入青岛科技大学就读本科，2022 年有 10 名“3+4”本

科毕业生考入西安电子科技大学、中国海洋大学等院校攻读

研究生；数以千计的学生通过青岛电子学校乘上了从中职、

专科、本科到研究生的直通车，实现了他们的大学梦想，真

正让每个人都有了人生出彩的机会。2023 年为青岛职教贡献

职教本科 200 人。

二是全面加强学生核心素养打造。以“崇德尚礼”为德

育特色，围绕推进学生全面发展 “十个一”行动计划，形成

让学生具备 1 项专业技能、1 项文体特长、1 项兴趣爱好的

“1+1+1”育人特色，培养德智体美劳全面发展的高素质技

术技能人才。学校毕业的学生不仅有过硬的专业素养，也有

较为全面的综合素质，深受用人单位的好评，2017 年时任教

育部职成司司长王继平在本校题写“德技并修”，对学校育

人成效给予高度评价。

三是全面开展社会人员职业培训。学校强化责任担当，

面向社会广泛开展职业培训，形成了职前教育与职后培训互

为贯通、协同发展，学历教育与非学历教育并举，全方位、

多层次、立交桥式的办学模式。学校每年为社会培训光伏发电、

物联网、智能制造等企业亟需人才 5000 余人次，满足了社会

人员就业、创业及可持续发展需求。

（三）深化产教融合发展，不断提升技能人才培养质量

学校积极推动校企合作，促进“双向赋能、深度融合”，

构建校企命运共同体，不断提高技术技能人才培养水平。

一是构建产教融合新生态。牵头成立电子信息业职教集

团，发挥集团化办学资源优势，联合职教集团旗下 10 所职业

院校、7 个产业行业协会、80 家企业，积极打造服务新旧动

能转换平台。与海尔卡奥斯签订战略合作协议，就人才培养、

实训基地建设等方面开展战略合作，助力青岛打造世界工业

互联网之都。学校 2020 年在全市中职学校率先开设了工业互

联网专业，2021 年率先开设了人工智能专业，2023 年新开

设元宇宙专业。各专业毕业生和实习生受到用人单位的广泛

好评，学生出现供不应求的情况。

二是实现现代学徒制和工匠班人才培养模式。学校先后

开展了四批九个项目的现代学徒制试点和工匠班培养，通过

引企入校，校企共建实训基地，建设技艺传承平台、名师工

作室等，形成了以学生的可持续发展为主线，以双主体、双

导师、双标准、双课程、双认证、双文化、双课堂、双评价、

双身份为“九翼”的“一线九翼”人才培养特色。

三是扩大更高水平的教育对外开放。响应国家倡议，积

极参与东西部扶贫协作，与贵州安顺、甘肃陇南职业学校在

专业建设、人才培养方面开展组团帮扶和联合招生。在国际

交流合作方面，率先试水境外办学，在尼泊尔建立青岛电子

学校分校，援建光伏发电等项目，将中国职教“青岛品牌”

输出到世界舞台。学校先后与美国、德国、英国等多个国家

的 10 余所高校及科研机构签订学术交流与人才培养合作协

议，组织开展了中加“3+4”、中日“3+3+2”等国际合作办

学项目，培养国际视野电子信息类人才。

总之，提升中职学校关键办学能力，推动职业教育高质

量发展，需要我们深入贯彻落实党中央关于职业教育工作的

决策部署和习近平总书记有关重要指示批示精神，持续推进

现代职业教育体系建设改革，优化职业教育类型定位。

（供稿：崔西展  青岛电子学校）

36 青岛教育

职教高地 QINGDAO EDUCATION

职教

高地EDUCATION QINGDAO

紧密对接区域经济发展 

提升职业学校关键办学能力

一、作为职业学校校长，您认为职业学校办学能

力体现在哪些方面

我认为职业学校办学能力体现在多个方面，比如明确办

学目标、营造育人文化、完善课程教学、引领教师发展、优

化内部治理、调适外部环境等，要办好一所职业学校，各个

方面不可偏废。

二、其中哪些属于关键办学能力

中办、国办《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》

对“提升职业教育关键办学能力”的论述可分为三个层面。

第一个层面是“优先在现代制造业、现代服务业、现代

农业等专业领域，组织知名专家、业界精英和优秀教师，打

造一批核心课程、优质教材、教师团队、实践项目，及时把

新方法、新技术、新工艺、新标准引入教育教学实践”。从

办学方向来说，职业学校关键办学能力体现在是否能够紧密

贴合现代制造业、现代服务业、现代农业等专业领域的发展

诉求，充分发挥自身办学优势，形成职业教育与产业深度互

动的新格局。从培养目标来说，关键办学能力则取决于职业

学校的人才培养能否顺应时代“新”变化，把新方法、新技术、

新工艺、新标准引入教育教学实践，提高人才培养的适应性，

这既是职业教育职业性、实践性和灵活性特点的充分体现，

也是人才培养与社会需求相一致的具体要求。

第二个层面是“做大做强国家职业教育智慧教育平台，

建设职业教育专业教学资源库、精品在线开放课程、虚拟仿

真实训基地等重点项目，扩大优质资源共享，推动教育教学

与评价方式变革”。《中国教育现代化 2035》提出，要适应

信息化不断发展带来的知识获取方式和传授方式、教和学关

系的革命性变化，推动信息技术在教学、管理、学习、评价

等方面的应用，全面提升教育信息化水平和师生信息素养，

推动教育组织形式和管理模式的变革创新，以教育信息化带

动教育现代化。职业学校关键办学能力体现在实施教育数字

化转型，促进职业教育高质量发展。

第三个层面是“面向新业态、新职业、新岗位，广泛开

展技术技能培训，服务全民终身学习和技能型社会建设”。

职业学校的关键办学能力体现在能否落实好学校实施学历教

育与培训并举的法定职责，按照育训结合、长短结合、内外

结合的要求，面向在校学生和全体社会成员开展职业培训的

能力。

三、如何提升职业学校关键办学能力

对应以上提到的职业学校关键办学能力的三个层面要求，

从三个方面谈一下如何提升职业学校关键办学能力。

（一）紧密对接区域经济发展，培养适应社会需求的创

新型技术技能人才

首先，职业学校应健全对接产业、自我完善的专业建设

发展机制，面向区域或行业重点产业，依据《职业教育专业

目录（2021）》，优化专业设置，以“信息技术＋”升级传

统专业，发展数字经济催生的新兴专业，建设高水平特色化

专业（群）。依据产业链分工对人才类型、层次、结构的要求，

明确人才培养目标，对接职业标准、行业标准和岗位规范制

定人才培养方案和课程标准，调整课程结构，更新课程内容，

及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，

随产业升级情况及时更新专业教材，保证专业链和产业链的

有效对接。

其次，职业学校应围绕学生就业格局的变化，注重服务

人的全面发展，将人才培养功能定位由“谋业”转向“人本”。

校内传授知识和技能时致力于为学生未来多元发展做好铺垫，

提供给学生多个可选择的专业技能模块，指导学生根据自己

的能力特长和兴趣爱好，选择适合自己的技能模块组合进行

学习，从而提升多岗位就业的胜任能力，促进学生从“能就业”

向“多就业”“优就业”发展，保障学生具有就业选择的权利，

并拥有高质量就业带来的尊严感。

第三，继续深化产教融合，校企合作，根据职业学校专

业特点和人才培养需要，与对口企业在人才培养、就业创业、

社会服务、文化传承等方面开展合作。采用校企联合招生、

委培班、订单班和现代学徒制等形式联合培养，校企共同构

建培养技术技能人才的课程体系，制定教学评价标准，实现

青岛教育 37

EDUCATION QINGDAO

职教

高地

专业设置与用工需求衔接、培养目标与岗位要求衔接、教学

课程与职业活动衔接，培养真正符合企业需求的高技能人才。

山东省轻工工程学校依托山东省高水平学校建设项目，

智能制造专业群与中车集团四方股份合作建立了“大国工匠

工作室”，生物医药专业群与山东天维膜技术有限公司合作

建立了“泰山人才工作室”，将企业的运营机制和岗位需求

与职业院校的人才培养体系相结合，共建技术技能创新平台，

以企业实际生产中的技术革新和项目研发为引领，开展产业

共性技术攻关和产品研发，将产教融合贯穿于人才培养全过

程，打通科研开发、技术创新、成果转移链条，构建创新型

技术技能人才培养体系，促进了企业技术创新、专业教师素

质提升，毕业生职业能力提升等等多个方面的发展，提升了

职业学校关键办学能力。

（二）加快数字化转型，推动职业学校组织形式和管理

模式的变革创新

《中国教育现代化 2035》指出，加快信息化时代教育变

革。教育部统筹部署推进“互联网 + 教育”，全面实施教育

信息化 2.0 行动计划。教育信息化是引领教育变革的核心力

量，推进教育数字化转型是推进教育现代化的重要手段。“互

联网＋教育”带来教育结构重组、流程再造和教育思想改变，

重构了学生、教师、校园及学习内容之间的关系，产生教育

新的业态。职业学校应主动适应信息化发展带来的知识获取

方式和传授方式、教和学关系的革命性变化，推动学校在教学、

管理、学习、评价等方面的数字化转型，全面提高信息化教

学和治理水平，提升学校关键办学能力。

一是加快智慧校园建设，利用互联网、大数据和人工智

能技术推动职业学校教学与管理变革。主动适应“互联网＋

职业教育”发展需求，充分利用数字化育人环境和技术手段，

推进信息技术与教育教学的深度融合，重构教育生态体系，

探索适应中职学校在专业建设、教学管理、课程教学、教育

服务等方面适应信息化发展的新型育人模式。

二是应用信息技术改造传统教学，以信息化学习环境和

优质数字资源建设为基础，改革教学模式和学习方式，重构

学与教的过程。广泛开展线上线下混合教学，促进自主、泛在、

个性化学习。对接企业生产智能化流程，加强数字化技能教室、

虚拟仿真实训室建设，充分利用 VR、AR 等虚拟现实技术开

展专业教学，构建融合虚拟仿真的场景式、体验式、沉浸式

实践教学与评价模式，形成课堂教学新形态。

三是建立、完善并有效应用数字化教学资源库。适应“互

联网＋职业教育”需求，依托学校课程平台录播编系统，整

理优化精品课程、网络课程、仿真实训和生产实践教学案例

等资源，建设特色专业数字化教学资源库。充分利用“国家

智慧教育公共服务平台”等公共教育资源，形成“国家平台

＋本地特色”资源融合应用模式，满足数字化时代职业学校

学生个性化学习要求。

四是利用信息技术优化服务与管理流程，引领管理方式

变革和创新，提高管理与服务效能。完善校园安防系统、物

联网等智慧教育硬件基础建设，统筹建设一体化智能化教学、

管理与服务平台，提供现代化教育的延伸，拓展职业学校服

务功能，提升教育服务水平。

（三）明确职业教育类型性定位，拓展中等职业教育办

学功能

《职业教育法（2022）》指出，中等职业教育除包含中

职学校教育外，还包括职业培训、职业体验及社区教育，教

育对象包括多个年龄段、多个学历层次的多元化人群，职业

教育的服务面向更加广泛。当前，中职教育办学方向正从单

纯的“以就业为导向”向“就业与升学并重”转变，这种转

变不是向普通教育的方向转变，而是基于职业教育类型定位，

向多样化发展的方向转变。职业学校教育功能的多样化应该

通过服务面向、办学定位来表现。

一方面，中职学校应积极拓展招生来源，招收往届初高

中毕业未升学学生、退役军人、下岗职工等接受中等职业教育。

充分发挥学校师资、设备和技术等资源优势，建设社区学院，

开展社区教育和终身学习服务，强化继续教育功能。当代的

中职学校应致力于建成集学历教育、职业培训、社区教育、

职业体验等为一体的多功能教育中心，促进学习型社会的建

立，彰显中等职业教育的价值。

另一方面，中职学校需要精准服务区域发展需求，主动

服务新旧动能转换、乡村振兴、黄河流域生态保护和高质量

发展等重大战略，切实履行育训并举的法定职责。应主动对

接培训市场需求侧，明确培训规模和目标，提高职业培训的

精准度，广泛开展企业职工技能培训，服务产业转型发展。

面向高校毕业生、退役军人、农民工、去产能分流职工、建

档立卡贫困劳动力、残疾人就业创业培训，为广大农村培养

以新型职业农民为主体的农村实用人才。

山东省轻工工程学校利用学校拥有的“山东省高技能人

才培养培训基地”“青岛农村劳动力转移培训基地”等平台，

积极面向行业、企业开展职业技能培训。学校与中车集团四

方股份、中集集团、青岛地铁集团、上汽通用五菱公司、海

信集团、海尔集团、青岛特锐德电气公司、青岛海泰科模具

公司等企业建立了良好的校企合作关系，广泛开展面向企业

员工的培训。学校通过广泛开展技能培训，形成了产教融合、

育训并举、校企协同、良性互动的办学格局，提升了教育教

学质量，为学生开拓了就业渠道和发展空间，取得了多方共

赢的效果。

（供稿：孙信成  山东省轻工工程学校）

38 青岛教育

职教高地 QINGDAO EDUCATION

职教

高地EDUCATION QINGDAO

加强专业群建设提升学校关键办学能力

2022 年 12 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关

于深化现代职业教育体系建设改革的意见》指出：“优先在

现代制造业、现代服务业、现代农业等专业领域，提升职业

学校关键办学能力”。对于职业学校来说，“办学能力”的

概念很容易理解，它包括基本设施设备和场地条件、师资队

伍、课程与教学、校企合作、学生发展以及办学效益等方面。

像年生均财政拨款水平、教学仪器设备配置、校舍及信息化

教学条件、教师配备与结构、课程结构、校内外实践教学条件、

在校生巩固率、毕业生就业情况以及专业设置和主干专业与

区域产业匹配程度等等，都属于办学能力范畴。

但是“关键办学能力”这个概念究竟意味着什么？这需

要从学校的办学方向和培养目标两个维度来厘清。

从办学方向来说，关键办学能力是看职业学校的办学是

否紧密贴合实体经济的发展诉求。实体经济是我国经济的重

要支撑，做强实体经济需要大量技能型人才，职业教育是实

体经济发展的重要动力。职业教育为实体经济发展赋能，必

须要形成职教与产业深度互动的新格局。要建立学校、科研

机构、上下游企业等共同参与的产教融合共同体，汇聚产教

资源，开发专业核心课程与实践能力项目，及时把新方法、

新技术、新工艺、新标准融入教育教学实践；要依据产业链

分工对人才类型、层次、结构的要求，实行校企联合招生，

开展委托培养、订单培养和学徒制培养，面向行业企业员工

开展岗前培训、岗位培训和继续教育，为行业提供稳定的人

力资源。

从培养目标来说，关键办学能力取决于职业学校的人才

培养能否顺应经济新业态和产业新模式的“新”变化。新业

态和新模式有巨大的岗位创造能力，在拉动就业方面有积极

作用。职业学校应积极拓宽人才培养渠道，主动面向新业态、

新职业、新岗位，为社会提供优质劳动力，推动青年群体高

质量就业，这既是职业教育灵活性、可调整性特点的充分表现，

更是职业教育在人才培养方面始终与社会需求保持一致的能

力证明。

上述两个视角下的两种关键办学能力背后都指向一个核

心能力，就是学校的专业建设水平。无论是办学方向，还是

培养目标，皆系于此。专业建设是衡量一所职业学校办学水

平高低的最重要尺度，也是强化办学内涵、提升人才培养质

量的突破点和着力点。从 2006 年至 2022 年底，国家层面有

多达七个文件一以贯之地连续提出要大力加强职业学校专业

（群）建设，提升专业服务产业发展能力。

当前，餐饮产业链从“田间地头”到“厨房餐桌”的延

展效应越来越明显，“5G+”信息技术又不断催生新工种、

新岗位和新业态，成品菜和预制菜广泛进入寻常百姓家，形

成新的产业链。为提升关键办学能力，青岛烹饪职业学校因

应餐饮业与现代农业、全域旅游业交织叠加带来的“餐饮 +”

新业态、新模式，正在探索突破传统餐饮专业群横向组群的

逻辑思维定势，遵从职业教育属地性原则，按照专业纵向发

展的组群逻辑，针对青岛地区农业种植、养殖行业中“土特产”，

梳理餐饮食材供应链和职业岗位链的关键节点，按照专业纵

向发展、增强知识厚度以及拉伸学生职业生涯边际的组群逻

辑，建立农林果蔬、种植养殖、中餐烹饪、西餐烹饪、中西

面点、公共营养与膳食等专业结构。适度超前预留育种育苗、

食用菌、食品分析与检验、食品加工、饮品制作等专业接口，

建立覆盖上游食材、中游加工、下游餐饮的专业链。

餐饮专业群体量大，伸缩性强，企业、农户参与度深，

辐射带动效应明显，专业群内各个专业既资源共享，又相互

融合，能充分发挥跨专业的集群优势。专业群培养方向面向

现代农业上中下游的职业岗位群，专业知识纵向溯源性和延

展性大大增强，既增强学生职业能力的深度和职业生涯发展

的广度，又增强专业服务乡村产业发展的能力，从而实现餐

饮专业链与“土特产”产业链的有效对接，在乡村振兴中找

到用武之地。

总之，以专业群建设为抓手，推进学校高质量发展，

国家“双高”“双优”建设任务是外驱力，提升自身关键

办学能力就是内驱力。建立餐饮专业群与乡村“土特产”发

展同步调整机制，适时调整学校整体专业布局、专业方向，

推进产、学、研深度融合，使群内专业结构和乡村产业同频

共振。

（供稿：于  越  青岛烹饪职业学校）

青岛教育 39

让红色成为立德树人的永恒色

近年来，李沧区教体局充分发挥党建引领作用，抓好青

少年党史学习教育，红色基因教育，创新红色教育课程、建

好红色教育队伍，在立德树人上发挥了较好作用。

一、用理念“培根”，用环境“铸魂”，打造学

校红色教育主阵地

为深化社会主义核心价值观进校园、进课堂、进头脑工作，

抓细抓实学校党建工作，与区委组织部共同开展“永远跟党

走——党小萌正当时”主题教育活动，用孩子们看得见、听

得懂、记得住、学得深的方式，做好政治启蒙和价值观塑造

工作。以“规范 + 特色”作为校园文化建设指导思想，以鲜

明正确的红色教育为导向引领，形成校校有红色教育阵地的

育人氛围。李沧区实验小学“红色励志百米长廊”、宾川路

小学“红色印记”、李沧路小学“微型党史馆”等“又红又专”

的校园文化特色，让学生将红色力量融入日常、根植于心，

在承办山东省暨青岛市“童心向党”教育实践现场观摩活动

中获得高度肯定，红色教育经验做法得到广泛认可。

二、用课程“领航”，用文化“浸润”，弘扬红

色教育主旋律

坚持全环境立德树人，德育为先，根植中华传统文化，

实现校校有红色内容、红色课程，《我讲英雄故事》《童心

向党勇毅前行》等德育课程丰富多彩。读红色书籍、讲红色

故事、唱红色歌谣、演红色戏剧、看红色影片、走红色研学

之路……师生浸润着有温度、有色彩、有情怀的红色力量恣

意生长。近年来，荣获全国省市优秀德育案例、特色学校 20

余项；省、市、区在研德育规划课题 15 项；优秀校本德育课

程 109 项、德育品牌 59 个，有序实现“每校一品牌、每月一

主题、每生一社团”的德育一体化建设工作要求。

三、用活动“深化”，用参与“践行”，打造红

色教育“党小萌”

将红色教育与课堂教学、群团活动相结合，以喜闻乐见、

丰富多彩、润心无声的方式，开展形式多样的社会实践、研

学旅行、志愿服务等实践活动。利用好市委、区委“全民阅

读工程”的朗读亭、校园广播站、电视台、公众号等平台积

极开展红色教育网上宣讲，成功承办了青岛市中小学生“弘

扬雷锋精神 争做时代新人”活动暨学雷锋志愿服务节启动仪

式。在“走进家门口的学校”“全民进校园”等专题活动中，

54 支党小萌志愿者队伍依托新时代文明实践站（点）、地铁站、

社区开展宣讲、参观、寻访、学习、志愿服务等活动 600 余次，

惠及服务 8 万余人。依托青岛当地的著名红色景点和党史故

事，创造性地打造“沉浸式”党史学习教育活动形式“红色

琴岛”，被中央电视台新闻频道报道，“党小萌手拉手学党史”

活动被《新华网》《人民日报》《光明日报》《全国少工委》

等媒体宣传报道，“红色教育 党小萌”应邀参加山东省全环

境立德树人主题展演现场互动展示。

四、用队伍“夯实”，用协同“育人”，引领红

色教育正能量

出台《李沧区班主任培养工程实施方案》，开展项目化、

菜单式多层次思政队伍培养模式，积极落实全员育人导师制，

确保每一名孩子都有自己喜欢的心灵导师。青岛东川路小

学——“校园爸妈”志愿服务活动，坚持 13 年，为构建和谐、

融洽的师生关系注入了情感动力，作为全员育人工作的典范

在人民日报、大众日报等多家央媒、省级媒体宣传报道。从“学

校教育、家庭培育、社会共育”三个维度出发，融家校社三

方之爱，建设适应儿童青少年健康发展、满足多元育人需求

的“爱塑未来”协同育人服务体系，率先建立校外思政课特

聘教师制度，积极承办山东教育频道《云上思政课》，创新“公

益组织建立校外少先队”的社会育人工作新模式，在延川路

等 12 个社区设立社区中队，把思政教育送到学生家门口，代

表青岛市在全国少先队社会化工作推进会上做典型发言。

国无德不兴，人无德不立。党的二十大报告中指出，用

社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，李

沧教育人将继续遵循为党育人，为国育才的目标导向，踔厉

奋发、勇毅前行，再创佳绩。

（供稿：宋翠萍  青岛市李沧区教育和体育局）

40 青岛教育

EDUCATION QINGDAO

思政

德育

挖掘乡土红色历史资源  厚植学生家国情怀

《义务教育历史课程标准》也提出要利用好乡土红色文

化资源，了解红色文化中的“人、物、事、魂”，传承红色

基因。在历史教学中以挖掘乡土红色历史资源为抓手，通过“小

探究”、“小研学”、“小采访”、“小展演”等特色活动，

让学生对家乡的红色杰出人物有系统了解，产生情感共鸣，

从而做到知党史、感党恩，厚植家国情怀。

一、小探究：“追星”红色人物，探究红色基因

家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求与社会责

任。在义务教育阶段，要求学生形成对家乡、国家和中华民

族的认同。学生的家国情怀不能凭空形成，更不能依赖空洞

的说教和灌输形成，而应该通过富含家国情怀教育功能的教

学活动去实现。党史国史是最好的教科书，也是最好的营养剂。

学生在认真学习新民主主义革命史的基础上，选择他们

感兴趣的家乡红色人物或事件来探究。有的选择研究杨明斋、

罗竹风等红色人物；还有的选择地雷战，解放军 29 军的诞生

地等研究。各班级利用节假日开展项目式探究学习，明确分工，

通力协作，利用互联网、图书等搜集了大量文献、图片、视频、

音频资料，并进行了归纳整理。本主题的学习，让参与的孩

子们接受了一次红色文化精神之旅，在一按一抹华中接受了

一次红色文化教育，传承了红色文化基因。

二、小研学：“打卡”红色基地，感受家国情怀

加里宁曾说“爱国主义教育是从深入认识自己的家乡开

始的。家乡是看得见的祖国，祖国是扩大了的家乡。”我们

家乡的党史教育基地、大泽山抗日根据地教育基地、三合山

解放战争教育基地、杨明斋教育基地等红色教育资源丰富，

可以为孩子们提供研究家乡“微历史”的条件，打造“行走

的课堂”，让学生在家乡这本大书面前发现万丈光芒。

平度红色教育基地小研学，充分利用了地域的亲和性，

内涵的丰富性和历史的真实性。通过研学，让历史变得有血

有肉，使学生真切的感受到历史并不遥远，历史就在身边。

研学也增强了学生的自豪感，爱家乡爱祖国的朴素意识也不

断加强。

三、小采访：“温故”红色记忆，讴歌精神力量

传承民族气节，崇尚英雄气概，是历史课程的重要育人

功能之一。身边健在的红色人物是历史的亲历者，通过采用

口述历史的形式用身边的人讲过去的故事，对孩子们更有直

接的教育意义。

写写“我家的历史”，我们每年寒暑假一直坚持着。通

过搜集家族或身边的红色物件，整理相关历史故事，总结其

背后的历史价值或意义。暑假我们布置了一个作业“听爷爷

奶奶讲过去的故事”或“听身边老党员讲过去的故事”活动，

历史社团的学生们积极参与活动，如陈奕睿太爷爷参加过济

南战役、渡江战役、抗美援朝等，孩子们亲自采访他，听他

讲他的亲历故事，一次次的队礼就是孩子们有感悟的最好

表达。

小采访，让孩子们明白，党史并不遥远，就在我们身边

的人物，就在我们身边的物件。采访身边人物，以小家见大家，

以小我见大我，是增强责任担当意识，厚植家国情怀的有效

途径之一。

四、小展演：“演绎”红色故事，厚植文化底蕴

探究、研学、采访的目的，不仅是掌握党史知识，了解

重大事件和重要人物，更是让英雄模范精神、党的优良传统

和优良作风能内化于心外显于行。通过形式多样的“小展演”

让学生的感悟有场合敢表达，有平台可作为。

在课堂上孩子们通过讲微故事、表演历史剧等方式展示

了研究成果。通过学生讲杨明斋的故事，不但扩展了对“中

共一大”的了解，更懂得了建党的不易；通过讲“地雷战”

的故事，全班学生知道地雷战起源于平度大泽山。小展演让

孩子们展示了研究成果，共享了研究故事，厚植了家国情怀。

学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。挖掘乡土

红色历史资源的“四小”做法，将培育学生的正确价值观、

必备品格与关键能力做到了有机融合，是探讨历史核心素养

之“家国情怀”落地的有益探索。

（供稿：张述亮  平度市实验中学）

青岛教育 41

思政

德育EDUCATION QINGDAO

思政德育 QINGDAO EDUCATION

中职学校思政课党史教育探究

党的十八大以来，国家持续推进“大思政”，加强中小

学思想政治教育的力度，培养更多能够担当民族复兴大任的

时代新人。中职学校作为培养技术技能人才的摇篮，思政课

党史教育在其中起着至关重要的作用。如何加强思政课党史

教育，提高中职生的思想政治素质，成为了需要探究的重要

问题。

一、中职学校思政课党史教育的目标与价值

中职学校是培养技术技能人才的重要场所，也是对学生

进行思想道德教育的重要阶段。在这个阶段，加强思政课党

史教育，对于提高学生的思想政治素质，增强学生的爱国主

义情感，培养学生的社会责任感，具有重要的意义。

首先，加强思政课党史教育是提高学生思想政治素质的

重要途径。中职生正处于青春期，思想活跃，容易受到各种

思想的影响。通过思政课党史教育，可以让学生加深对中国

共产党及中国特色社会主义的认识和理解，从而提升学生的

思想政治素质，树立正确的世界观、人生观和价值观。

其次，加强思政课党史教育是增强学生爱国主义情感的

重要手段。爱国主义是中国精神的核心，也是对学生进行思

想政治教育的重要内容。通过思政课党史教育，可以让学生

了解中国近现代史和中国共产党领导下取得的伟大成就，让

学生感受到中华民族的伟大精神，从而增强学生的爱国主义

情感，激励学生为中华民族的伟大复兴而奋斗。

最后，加强思政课党史教育是培养学生社会责任感的重

要方式。中职学生是未来的社会建设者和接班人，需要具备

强烈的社会责任感和使命感。通过思政课党史教育，培养学

生的社会责任感和使命感，引导学生树立为人民服务的意识。

二、中职学校思政课党史教育的途径与方法

一是深入挖掘教材中的党史素材。结合课标要求，找出

与教学内容相切合的党史学习教育素材，设计具有启发性、

实践性和操作性的教学活动。例如，在讲解“矛盾的普遍性

和特殊性”时，结合党史，让学生更好的理解马克思主义哲

学的基本原理。再例如：在讲解“发展变化与顺境逆境”时，

让学生阅读《中国共产党大事记》、《中国共产党百年辉煌》

等相关资料，引导学生思考我党在不同时期所采取的策略及

所取得的成就。通过结合党史学习，学生可以更加深入的了

解中国共产党的历史和发展，对所学的知识有了更深层次的

理解。

二是实现思政教学与党史学习多维融合，使课堂丰富多

彩。例如，在课堂上，我们开展“党史上的今天”演讲活动、

组织“学习强国”竞赛、观看红色影片，分享党史著名事件、

人物，不同时期的任务目标等。

三是推动思政教师队伍的融合式发展。“办好思想政治

理论课关键在教师。”中职学校应该加强对思政课教师的培训，

以提高教师的专业素养和教学水平。加强思政课教师同其他

文化课、专业课教师保持紧密的联系与合作，深入有效挖掘

思政切入点，切实提升思政课的时代感、针对性和吸引力。

三、中职学校思政课党史教育的育人实效

一是给学生心灵埋下真善美的种子。用中国共产党百年

“光辉史”触及学生灵魂，思政课已成为师生共同成长的“高

效课”，学生真心喜爱的“灵魂课”、终身受益的“智慧课”。

二是提升中职思政课吸引力。坚持以问题为导向，拓宽

思政课学习的视域，推进党史教育、党的创新理论成果进课堂、

进头脑，实现了中职思政课的内涵式发展，使学生对思政课

真学、真懂、真信、真实践。

三是优化运用多种教学手段。坚持从学生成长的客观实

际出发，采取灵活多样、切实有效、易于接受的思政课教学

方式。在教学过程当中，注意各种教学方法的适用范围和时机，

具体问题具体分析，实现思政教育效果最优化。

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，把党史

融合到中职思政课教学中，凝聚党史教育“大思政”合力，

推动思政课在中职学校立德树人实践中真正走深、走实、走

强。

（供稿：王冠峰  青岛烹饪职业学校）

42 青岛教育

EDUCATION QINGDAO

思政

德育

基于核心素养的小学道德与法治教学改进

道德与法治课程作为义务教育阶段的思政课，是落实立

德树人根本任务的关键课程。《义务教育道德与法治课程标准》

（2022 年版）提出，道德与法治课程立足于发展学生核心素养，

以引导学生学习和掌握道德与法律的基本规范，提升思想政

治素质、道德修养、法治素养和人格修养为主旨。

一、小学道德与法治课程实施中存在的问题

1. 思政教师师资配备不足，教师专业能力偏弱

新课标进一步明确了义务教育阶段的课程育人导向，强

调了道德与法治教育对于社会发展和学生成长的重要性。现

阶段，受学校编制制约、人们对道德与法治学科育人价值认

识不足诸多因素的影响，很多学校道德与法治教师配备不足，

主要以兼职教师居多。兼职教师一人任教多个学科，精力、

时间分配不足；一些教师道德与法治学科专业素养有待提升。

2. 课堂教学重“知识灌输”，轻“素养提升”

道德与法治课程相关知识不是随意生成的，教师在指导

时既要深入浅出地把道理讲清楚讲透彻，又要启发引导学生

主动学习，并加以领悟和理解。目前小学道德与法治教学中，

许多教师的课堂依然拘泥于讲授教材中的编排内容，仍以填

鸭式的知识灌输方式为主。这种教学方式不仅忽视了“素养

导向”，还忽视了学生综合能力的锻炼和提升。

3. 生活化、实践性教学薄弱，学生学习转化能力不足

小学生年龄较小，对于事物的认知还处于初级阶段，难

以进行深入思考。同时，他们还处于一个由无律到他律，由

他律转变为自律的道德发展阶段，对于道德的认识和判断比

较浅显。这就需要教师将教材中的知识与学生的现实生活相

结合，重视教学中的实践部分，进行生活化教学。但许多教

师甚至对新课程标准的理念、目标理解不够准确，还是按照

固有的思维进行教学设计，创设情境与话题缺乏创新，导致

学生学习转化能力普遍较弱。

二、核心素养导向的教学改进

1. 重视道德与法治教师培训，加强教学研究指导

后疫情时代，线上与线下相融合的培训模式日渐成熟。

对学校而言，要及时掌握道德与法治教师的培训需求，精心

组织本校教师积极参加各级教育主管部门组织的培训，为教

师专业发展助力。同时，立足校本实际，扎实开展好道德与

法治学科教学研究，做好新课标解读。充分发挥好学校教研

组的作用，开展好整体设计研究等活动。教研过程中，以问

题为导向，聚焦关键问题，指导教师正确理解课程理念和课

程目标，准确把握学生成长规律，增强教师解决当前复杂性

问题的能力。

2. 重视有效教学情境创设，提高学生参与积极性

新课标背景下的道德与法治课程实施需要教师改进思维

方式。既要发挥教师主导作用，又要突出学生主体地位。在

教学实施过程当中，教师应当根据时代主题、学生的认知水

平和接受能力等精心进行教学设计，为学生创造喜闻乐见的

教学情境，提高学生的学习兴趣。例如，学习一年级《别伤

着自己》一课，如果教师一味强调居家安全的重要性或者只

是“灌输”居家安全知识，小学生是很难提高学习兴趣的。

教师可以利用视频资源创设学生居家情境，也可以组织学生

采用情景剧表演的方式，让学生在虚拟环境中发现家中可能

存在隐患，认识到怎样做才是安全的。

3. 重视教学评价，丰富学生实践体验

评价是检验、提升教学质量的重要方式和手段，课程评

价要紧密围绕发展学生核心素养。如果发挥好评价这个“指

挥棒”的作用，能够有效提升道德与法治课程实施的水平。

例如，学习四年级《网络新世界》一课，教师改变以往教师“说

教多、灌输多”的陈旧的课堂教学方式，围绕活动目标组织

学生开展讨论，师生平等对话，教师适时进行评价。学生通

过踊跃参与、教师的评价指导，能够从内心出发辩证地看待

网络游戏，调动已有的生活经验，找到预防沉迷网络游戏金

点子，从思想上真正理解并接受：适度的网络游戏可以舒展

身心，过度沉迷网络游戏会影响正常的学习生活和身体健康。

这一设计有效帮助学生突破了学习重难点，达成了活动目标。

核心素养的培育是小学道德与法治课程实施的出发点和

落脚点，教师在进行教学和评价时要始终牢记这一导向。

（供稿：李  玲  丁  鹏  青岛市崂山区实验学校）

青岛教育 43

思政

德育EDUCATION QINGDAO

思政德育 QINGDAO EDUCATION

利用社会热点效应实施全环境立德树人

2022 年山东省发布了《关于实施全环境立德树人 加强

和改进未成年人思想道德建设的意见》，实施全环境立德树人。

建设全环境条件下的立德树人新格局是贯彻党的二十大精神

和省委部署要求的具体举措，是适应“双减”政策后教育环

境变化、高质量落实立德树人根本任务的有力抓手。从先学

做人抓起，从优化未成年人成长成才的环境入手，夯实未成

年人正确世界观、人生观、价值观的根基，解决培养什么人、

怎样培养人、为谁培养人的根本问题。把立德树人根本任务

贯穿教育教学全过程，落实在学校、家庭、社会、网络等全场域，

纳入到积极心理品质塑造全环节。

现代社会的热点事件由于通过自由化的传播媒体形式，

致使事件传播非常迅速，内容的涉及面广泛，诸如政府、民生、

司法、科学、教育、文化、卫生、伦理道德、娱乐等众多领域，

同时因为社会热点具有时代性、广泛性、可传播性和复杂性等，

因此对初中学生产生着巨大的影响。初中阶段是学生思想品

德形成的重要阶段，良好的品德教育影响到学生的未来发展，

所以，作为教师，我们要充分利用社会热点与课堂教学形成

有效融合，对中学生思想品德教育给予热切的关注，以课堂

为阵地培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观，为以

后的发展打下良好的基础。

中学生具有较强的探究意愿与接受度，因而对社会热点

问题具有较高关注度，有效利用好社会热点事件对学生进行

德育教育是非常好的手段之一，对于实现全环境立德树人的

目标有着非常积极和深远的意义。

一、充分利用国际时事热点，激发学生的爱国主

义情怀

俄乌战争的爆发以及持续发酵已经成为目前的大热点，

是男女老少茶余饭后的谈资，自然也引起了中学生的关注。

利用俄乌战争的焦点作用，地理、历史和政治老师可以大做

文章。从历史上俄乌关系的发展来寻找俄乌战争的起因和必

然；从地理位置因素来分析俄乌两国战争的渊源和意义；从

政治、经济角度来解读俄乌战争对国际关系和经济发展的影

响，乃至对中国和世界格局的影响。通过从不同角度对俄乌

战争进行解读，让学生了解战争背后所隐藏的错综复杂的利

益关系，从而引导学生如何用正确的态度去对待这场战争，

如何去分析战争带来的各种后果。结合中国政府对俄乌战争

的态度和中国崛起的历史，引导学生认清目前中国在世界新

格局中持续上升的地位，了解中国自然而然地产生出民族自

豪感和身为一个中国人的荣耀。

二、发挥热播影视剧的影响力引发学生树立对国

家、对社会的责任感

今年春节档上映的电影《流浪地球 2》、《满江红》可

谓大热，场场爆满。很多中学生利用寒假时间都去电影院看

了这两部电影，并颇受震撼。《流浪地球 2》讲述了为了拯救

地球，流浪地球时代的年轻人再次挺身而出，展开争分夺秒

的生死之战。故事塑造了一些平凡而伟大的人物，背后体现

了崇高的价值观和对于整个人类社会所肩负的责任感。而《满

江红》则借由无数无名之辈说出的那句“有些事，比生死还

重要”而让人动容。影片角色舍身取义的故事情节虽是南宋

时代岳飞死后四年的，但是电影的拍摄群体却深切表达了当

代中国的主流价值观，其中既蕴含宏大的民族情怀，也浸染

着每个中国人都应当具有的家国情怀和责任担当。

这些影片里的故事都是教育学生形成良好品德的有效案

例，有正面榜样，又有反面典型。一张张鲜活的面孔，平凡

却又高大，一言一行、一举一动都是对学生品德形成最好的

熏陶；反面的典型时时刻刻警醒学生要引以为戒，好好做人。

老师们在课堂上可以充分利用学生们所熟知的人物和剧情进

行有效的引导和分析，让学生真正领悟其中的真谛，感受到

作为新时代的年轻人应该具有的家国情怀和社会责任感。

三、有效利用流行歌曲和热播节目在学生中进行

古典诗词的推广

从九十年代黄霑的一首《沧海一声笑》，到王菲演绎的

改编自苏轼《水调歌头》的《但愿人长久》，再到周杰伦的《青

花瓷》、《发如雪》、《菊花台》等就已经在流行歌曲领域

持续引领了一拨古诗词的风潮。中学生作为流行歌曲的主要

44 青岛教育

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思政

德育

受众，不但成为了众多歌手的粉丝，同时也被这些脍炙人口

的诗词歌曲深深地影响到了。很多学生因为喜欢流行歌曲而

去寻找歌词的出处，因为喜欢流行歌曲而关注词曲作者，因

为关注了词曲作者，爱屋及乌关注到了作者的著作。比如《青

花瓷》的词作者方文山，不仅写出了《发如雪》、《菊花台》、

《东风破》等脍炙人口的歌曲，还出版了图书《关于方文山

的素颜韵脚诗》，收入了方文山出道多年所创作的一百多首

诗作 ，还出版了图书《青花瓷：隐藏在釉色里的文字秘密》。

这些歌曲、书籍都会对中学生歌迷起到很深远的影响，对中

学生学习传统文化起到了指引的效果，同时对有效推广传统

文化也起到了重要作用。

再如中央台热播的《中国诗词大会》是央视首档全民参

与的诗词节目，节目以“赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美”

为基本宗旨，通过对诗词知识的比拼及赏析，带动全民重温

古诗词，分享诗词之美，感受诗词之趣，从古人的智慧和情

怀中汲取营养，涵养心灵。语文老师、音乐老师甚至美术老

师都可以利用好这些素材，对学生进行有效的指引和点拨，

有效进行知识拓展和深化。让学生惬意感受和品味古诗词之

美，在潜移默化中深深地爱上中国的传统文化，并进一步增

强学生的文化自信，并逐步实现文化自强的目的。

四、发挥热播文艺节目的广泛性，在中学生中进

行历史知识和传统文化知识拓展

2022 年的央视春晚最博人眼球的要数舞蹈诗剧《只此

青绿》。《只此青绿》由故宫博物院、中国东方演艺集团、

人民网共同出品，讲述了一位故宫青年研究员“穿越”回北

宋，以“展卷人”视角“窥”见画家王希孟创作《千里江山

图》的故事，以画卷动人的青绿主色调为背景来展示出江山

的娇美。

作为春晚节目，由于它的传播广度和普及性被众多中学

生所熟知，再加上网络上对青绿腰和唐俑妆容的模仿以及对

节目渊源发掘热度的攀升，更加让中学生观众对这个节目表

现出了浓厚的兴趣。学生们感兴趣了、看进去了，就会进一

步关注和了解作品所蕴含的历史和文化元素。中学生们通过

观赏这些节目，不仅领会到了古典文学的叙事方式、传统艺

术的当代表达、意念流动构建起的全剧的内涵精髓，而且深

切体验到了节目中蕴含的悠远绵长的传统文化意象和深厚的

历史发展背景，培养起中学生对中国历史和文化发展史的极

大热忱和兴趣，成为点燃学生探究学习热情的引信。

五、利用明星的影响力树立家庭教育典范，培养

孩子具备良好家教

《爸爸去哪儿》是湖南台热播的亲子综艺节目，为所有

年龄段的观众所喜爱。这档节目受欢迎的原因不仅仅在于秀

了一下“星爸”和“星二代”的生活八卦，而是给 80 后父母

们展示出了一部生活和家庭教育百科全书。节目中体操世界

冠军杨威儿子在好多游戏环节中表现出色。这个小男生外表

虽然安静、呆萌，年纪虽小却不娇惯，说话逻辑清晰，干活

吃苦耐劳，做事有条有理，一看就知道是父母教子有方。还

有演员黄磊的女儿多多，大方、懂事、通情理，能够细心照

顾比她小的弟弟、妹妹们；还有著名模特张亮的儿子天天，

阳光、向上、懂礼貌、有责任心……等等这众多的孩子，都

让我们在节目中看到了父亲与孩子之间的相处之道、沟通方

式和家庭教育风格，甚至我们可以在父子之间发生矛盾的时

候了解到爸爸的教育方式是否妥当，作为家长换位思考后会

反省应该怎样去妥善处理。透过节目看到明星家庭的良好家

风，通过孩子的表现看到家庭里的优良家教，从而启发到我

们每一位学生家长应该怎样教育好自己的孩子，也让孩子们

看到明星光环下的孩子没有养尊处优成为纨绔子弟，而是依

然努力、向上，从而反思作为普通人的我们到底应该怎么做。

六、发挥网络红人的影响力和号召力，引导中学

生形成正确的世界观、人生观和价值观，有效进行生

涯规划

2022 年 6 月 9 日，曾经的新东方英语名师董宇辉在辅导

了约 50 万名学生后，成为了一名销售农产品的直播主持人。

董宇辉在直播间一边卖大米，一边说着自己人生的经典语录；

一边卖着牛排，一边教英文；一边卖着书，一边讲着自己成

长的故事和惨痛教训。他的直播间里传统文化与生活哲学交

替，没有肾上腺素飙升的刺激和秒杀的紧张，让网友从奔商

品而来转变为奔知识而来，视频在多个社交平台火爆传播，

更是吸引了众多的中学生来观看满是正能量的带货现场。另

一个网红人物张雪峰，他不仅是高报名师、考研名师、考公

指导师而且还可以称得上是学生们的人生导师，他说相声般

的直播风格，声情并茂讲段子的方式没有办法不让中学生喜

欢他。

如上这些，老师们都可以进行有效借鉴和合理引导，通过

他人之口来进行有效说教，达到帮助学生形成正确的世界观、

人生观和价值观的目的，对学生进行科学的生涯规划和指导。

总之，利用社会热点问题实现全环境立德树人是很好的

契机和途径，通过分析社会热点不但可以让学生在潜移默化

中受到影响和熏陶，而且在分析过程中可以指导学生选择正

确的方法和视角观察、分析、判断和对待问题，学会透过表

象看实质，让学生学会理论联系实际，用理论分析问题，指

导实践，从根本上实现立德树人的终极目标。

（供稿：刘  健  平度市实验中学）

青岛教育 45

思政

德育EDUCATION QINGDAO

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数字

赋能

利用“新媒体”助推课程思政与学科教学融合

2023 年 3 月中国互联网络信息中心（CNNIC）发布第

51 次《中国互联网络发展状况统计报告》。《报告》显示，

截至 2022 年 12 月，我国网民规模达 10.67 亿，互联网普及

率显著提升，助推生产生活数字化变革。在线教育等数字化

服务供给持续加大，对教育教学工作提出了新要求、新挑战。

教师不仅要教授课本知识，还要充分认识和挖掘新媒体新技

术的优势，利用“新媒体”助推课程思政与学科教学的深度

融合、有效融合。

一、利用“新媒体”助推课程思政与学科教学融

合的必要性

疫情期间线上教学的经历使得学生获取信息的主要渠道

从课堂逐渐转移为以智能手机为代表的新媒体。以 chatGPT

为主的人工智能技术的快速发展也让学生信息获取的精准性

逐渐提高。学生的知识获取不再只局限于课本、限制于课

堂，而在更加广阔、更加便利的空间中。从 O2O(online to

offline) 教学模式到 OAO(online and offline) 教学模式再到

OMO(Online Merge Offline) 教学模式，课堂教学与新媒体新

技术已经密不可分，因此要做好课程思政与学科教学的融合

工作就必然离不开“新媒体”的助力。

二、利用“新媒体”助推课程思政与学科教学融

合的特点

1. 打破班级授课限制，教学资源共享

相对于传统媒体，新媒体具有储存信息海量、检索信息

快速、人机交互协同等特点。借助新媒体，教师上课讲授的

内容可以无限扩展延伸，甚至可以在师生互动中随机生成相

关信息。从而在课程思政与学科融合中拓宽融合的途径、丰

富融合的内容，增强融合的便捷性、互动性。

2. 突破线上线下壁垒，教学主体多元

借助新媒体，学生获取知识的渠道已经不仅局限在教室，

只要有网络、有设备，在任何一个地方都可以接受教育。这

打破了一个教师承担所教授行政班级所有教学任务的情况。

利用“新媒体”助推课程思政与学科教学融合打通了线上与

线下、课堂与社会、校内与校外的界限，让学生可以接触到

名师名家、行业楷模、优秀共产党员、道德模范、创业先锋

等社会力量，组建起多方协同合作的新型育人团队，可以更

好的实现全员、全程、全方位育人，实现全环境立德树人。

3. 技术赋能掌握学情，教学方式个性

通过大数据收集、整理、分析、了解学生学情、认知习惯、

思维方式和学习偏好等特点，可以帮助教师选择不同的教学

方式，增强课堂教学针对性和实效性，更有针对性地开展教学。

三、利用“新媒体”助推课程思政与学科教学融

合的措施

1. 发挥联动机制，整合媒体资源

在新媒体时代，学校应积极面对短视频在知识获取、形

式多元等方面带来的挑战，将短视频创造性地引入教育的传

授过程，寓教于乐，以激发学生的创作欲和参与感。合理使

用媒体资源，充分认识各平台优势和资源优势，及时筛选有

效信息，实现思政资源充分动态互补和共享，保为学生提供

充分的媒体资源供给，为学科教学提供有效补充。

可以采用“整合资源 + 自我创作”相结合的形式，充分

利用短视频。通过建设微信公众号，收集各类媒体资源，进

行整合统整，结合学科教学体系，有针对性的拓展课堂教学

内容，以丰富多样的形式提高网络思政引导力。

2. 培养学生媒介素养，合理使用资源

加强学生媒介素养教育，通过专题班会、知识讲座和案

例分享等方式，教会学生正确使用媒体资源，提高网络自控

力和辨别力，自觉抵制不良网络信息的误导，强化网络法制

观念和道德自律意识，引导学生文明、健康上网，合理、规

范使用新媒体。

3. 教师主动出击，迎合时代发展

身为教师，要主动适应变化的时代，教到老学到老。在

使用新媒体之前，不断提升自己的网络媒介素养，从而在学

科教学中，可以结合新媒体热点对学生进行因势利导的价值

观教育。

（供稿：宋  艳  青岛第三十三中学）

46 青岛教育

数字

赋能EDUCATION QINGDAO

微课视频在高中数学教学中的运用

微课教学是在教学领域常见的教学方式，特别是在高中

阶段，微课教学方式的应用有利于帮助学生加快理解，让学

生更快掌握知识重点，减轻学生的学习压力，避免学生落下

进度。特别是在数学学习过程中，微课视频的应用能够让学

生学的更快、更多，避免受到不必要的信息干扰。在教学中，

为了体现微课教学的优势，我们必须要对微课教学方式的应

用策略进行明确，从而作为我们教师开展教学的依据。

一、运用微课视频提升课程讲解的针对性

微课视频的主要特征便是简短精炼，视频的长度一般在

十分钟以内，目标是为了突出重点，做好引导。在高中数学

教学过程中，利用微课视频开展教学，目标之一也是掌握知

识重点。所以为了保证达成授课目标，教师在对微课视频内

容进行规划设计时，也必须要尽可能浓缩课程内容相关重点，

体现出微课视频的精简优势。为了保证知识重点的体现，教

师应确保尽可能在一个视频当中集中于一个知识点进行引导，

无论是动画、教师的讲解亦或是其他要素，都应围绕一个知

识点，而不是漫无边际，没有规律的拓展。所以根据学生的

需求，展开调查研究，进行预设，选定微课制作内容，微课

资料的选取，需要教师根据教材内容，选取图片、音乐、影

视资料，创设妙趣横生的问题情境，唤起学生的求知欲，让

学生带着问题观看视频，体现以学生为主体的教学原则，利

用多媒体手段，调动学生的视觉、听觉和想象力，趣味性要

强，使学生的印象深刻，聚集问题，突出主题，突出课堂教

学中重点、难点、疑点内容，加强某个教学环节，内容精简，

资源容量大。简而言之必须要让学生接收到的信息指向一个

方向，才能理解的更快。

二、运用微课视频摆脱教学局限

微课是一种以数据形式存在的无形素材，不同与实物，

只要有硬盘设备，或是电脑，甚至是一部手机，都能随时完

成微课视频的分享、传输与播放，这样的便利资源，其应用

的优势自然是不可忽视的。特别是在高中阶段，学生的碎片

时间利用至关重要，否则很难在课堂的有限时间内完成所有

教学任务，所以只有摆脱时间与空间的局限，将教学拓展到

课下时间，才能减轻学生的学习压力。微课视频教学则具有

能够摆脱时间与空间局限的灵活性，所以教师应当积极利用

微课视频去开展翻转教学，在授课开始之前，教师利用微课

视频，可以让学生在课程开始之前便预先了解知识点。

三、利用微课视频开展针对性教学

在教学过程中，针对性的体现并不仅仅在于对于知识点

的集中，同时也在于对不同类型学生的针对性引导。虽然高

中学生的年龄相仿，学习目的也相同，但是每个学生在以往

学习过程中积累的知识基础不同，能力水平不同，学习习惯

不同，所以引导方式也自然不能够相同。为了满足学生的针

对性学习需求，教师只有因材施教，才能使不同学生的不同

问题得到解决。微课视频则可能让教师根据不同学生分组去

规划不同的视频内容。所以教师在日常教学中也可以寻找关

于简化难点知识的相关微课视频，根据学生的学情选择课前

推送或者课中穿插、课后发送等方式，帮助学生将难点知识

进行拆分再组合，让学生在微课的引导下突破难点。因为高

中教学时间紧张，教师可以根据学生在课堂上的知识掌握情

况，在课后进行有针对性的微课视频推送。这样做既可以让

学生对难点知识重温和巩固，又可以提高教学的时效性。教

师还可以在备课时进行预判，提前将难点知识通过微课视频

的形式发送给学生，让学生课前对知识点有一个了解，以此

提升学生的听课效率。所以利用微课突破教学难点，让学生

仔细探究，培养学生创新能力，提高学生数学素养，通过开

展微型探究活动，改变学生学习方式，培养学生探索意识，

引导学生围绕数学问题，自主探究，促使学生参与体验数学

知识的形成与发展过程，挖掘探究的因素，培养学生的实践

能力，重视学生的自主建构，从而实现学习效率的最大化。

微课视频教学是一种直观且高效的引导方式，在负担巨

大的高中数学教学过程中，教师更要懂得利用微课视频加快

学生的理解，让学生的学习效率得以提升，避免落下进度，

这是保证达成教学目标的前提条件。

（供稿：孙安涛  青岛第十七中学）

青岛教育 47

数字赋能 QINGDAO EDUCATION

EDUCATION QINGDAO

数字

赋能

信息技术赋能海洋教育的有效路径

——以《蛟龙探海》为例谈信息技术手段支撑下的海洋教育课堂

青岛地处沿海，学生对大海有天然的亲近感，但是海洋

知识庞杂，科技含量高，对小学生来说并不好掌握，因此信

息技术手段的使用在海洋教育课中显得尤为重要，信息技术

手段的使用可以有效帮助学生更直观的认识海洋。

一、提供丰富的导入环节学习资源

海洋教育学习中，学生常常需要运用跨学科的知识、方

法和工具，以解决真实的、复杂的挑战性任务。知识和技能

不可能全部由教师讲授，在讲授五年级海洋教育中的第七课

《蛟龙探海》一课时给学生提供了大量的数字化学习资源包，

课前发给学生，教师以问题串形式引导学生通过数字化学习

资源包的资料进行自主学习。

二、创设真实的学习情境

海洋教育非常重视情境教学，强调学生基于真实问题和

任务开展探究性学习，获得知识与技能，并提升能力和学科

素养，而信息技术在创设真实的，沉浸的问题情境方面具有

得天独厚的优势。《蛟龙探海》一课中引导学生根据平日了解、

课前预习，大胆猜想深潜器应该具备的功能，创设真实的问

题情境，引导学生初步建立心目中深潜器模型。

孩子们大胆猜想后，小组合作探究寻证。本环节以探索

蛟龙号为主线，利用 VR 技术，以“小小潜航员”的视角，跟

随蛟龙号开展活动，通过三个 VR 场景设计：下潜、深海采

样和插国旗，更直观、鲜明地展现了深潜器下潜、深潜器海

底作业、蛟龙号的高强本领等，VR 交互式的三维动态视景特

点，让学生身临其境，以达到对海洋科技概念有更深刻的了解，

同时认识到“蛟龙号”是我国载人深潜发展历程中的一个重

要里程碑。

任务一： 利用 VR 体验潜航员深潜操作手柄操控下潜深

度，体验众多的操作平台眼花缭乱的感觉 。学生佩戴 VR 眼

镜，可选中操作开关开始下潜，观察舷窗外景色的变化，教

师同时给出观察要求，提醒学生仔细观察，引导学生思考总

结蛟龙号的外形设计原因（流线型、X 型稳定翼、钛合金材质、

采样篮、机械臂等）。

用 VR 技术代替常规的图片观察，创造真实情景，让学

生搭乘“蛟龙号”的视角近距离观察深海，在技术构建的虚

拟环境中沉浸式学习。通过自主操作深潜的深度，发挥学生

的主观能动性，对比不同深度海面的不同景象，了解不同深

度海洋的特征。提出存在的不同矿产、海洋生物的猜想，从

而引出第二个任务，层层递进，形成严谨的逻辑思维链。

任务二 ：通过模拟实验进行深海采样，初步了解“蛟龙号”

有三大技术突破：近底自动航行和悬停定位、高速水声通信、

充油银锌蓄电池容量。模拟实验是探索深海的一种探究方式，

通过制定成功标准，学生将更清晰本实验的学习目标，并能

在整个探索过程中朝着成功标准努力，高效完成学习，实现“学

评一体”、“教学评一致”。

任务三：捕获深海生物，插国旗。通过此任务进一步培

养学生探索深海的兴趣，民族自豪感油然而生。

三、支持学生开展协作交流，扩大学生作品的展

示与分享

协作交流是促进知识的社会性建构的重要途径。学生小

组合作完成思维导图使用希沃白板拍照上传功能向全班进行

交流汇报，其它小组成员提出补充。对照学生前期建模时进

行的深潜器设想，自我评价小组合作学习效果。本环节技术

工具的选用体现了海洋教育学科教学特点和五年级学生认知

规律，有助于突破教学重难点。

海洋科技与小学生的生活实际较远，专业性强，学生理

解有难度，因此特别需要信息技术手段的支撑。本节课我借

助希沃白板、VR 眼镜、PAD 等信息技术手段设计与优化讲解、

启发、示范、指导、评价等课堂讲授活动，帮助学生研究“蛟

龙”号深潜器的重大突破及其在深海探测中的应用情况，信

息技术手段的有效应用使知识和技能形象化与直观化、通过

多种方式帮助学生建立知识之间的关联、引导他们理解重点

和关键问题、为学生参与知识理解和建构提供了丰富的学习

支持，引发学生感知、了解深海探测的重要意义，培养现代

海洋意识。

（供稿：金  岩  青岛滨海学校）

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