实用普通话教程

发布时间:2024-8-02 | 杂志分类:其他
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图书在版编目(CIP)数据实用普通话教程/刘娟,祁新丽,霍志玮主编;易寅祺,熊先亚,赵胜男副主编.—成都:西南财经大学出版社,20238ISBN978-7-5504-5903-8Ⅰ①实… Ⅱ①刘…②祁…③霍…④易…⑤熊…⑥赵… Ⅲ①普通话—教材 Ⅳ①H102中国国家版本馆 CIP数据核字(2023)第 156346号实用普通话教程SHIYONGPUTONGHUAJIAOCHENG主 编 刘 娟 祁新丽 霍志玮副主编 易寅祺 熊先亚 赵胜男特约编辑:郝永进责任编辑:林 伶责任校对:李 琼装帧设计:刘文东责任印制:朱曼丽出版发行 西南财经大学出版社(四川省成都市光华村街 55号)网 址 http://cbsswufeeducn电子邮件 bookcj@swufeeducn邮政编码 610074电 话 028-87353785印 刷 三河市龙大印装有限公司成品尺寸 185mm×260mm印 张 145字 数 342千字版 次 2023年 8月第 1版印 次 2023年 8月第 1次印刷书 号 ISBN978-7-5504-5903-8定 价 4800元版权所有,翻印必究... [收起]
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图书在版编目(CIP)数据

实用普通话教程/刘娟,祁新丽,霍志玮主编;易寅祺,熊先亚,赵胜男

副主编.—成都:西南财经大学出版社,20238

ISBN978-7-5504-5903-8

Ⅰ①实… Ⅱ①刘…②祁…③霍…④易…⑤熊…⑥赵… Ⅲ①普通

话—教材 Ⅳ①H102

中国国家版本馆 CIP数据核字(2023)第 156346号

实用普通话教程

SHIYONGPUTONGHUAJIAOCHENG

主 编 刘 娟 祁新丽 霍志玮

副主编 易寅祺 熊先亚 赵胜男

特约编辑:郝永进

责任编辑:林 伶

责任校对:李 琼

装帧设计:刘文东

责任印制:朱曼丽

出版发行 西南财经大学出版社(四川省成都市光华村街 55号)

网 址 http://cbsswufeeducn

电子邮件 bookcj@swufeeducn

邮政编码 610074

电 话 028-87353785

印 刷 三河市龙大印装有限公司

成品尺寸 185mm×260mm

印 张 145

字 数 342千字

版 次 2023年 8月第 1版

印 次 2023年 8月第 1次印刷

书 号 ISBN978-7-5504-5903-8

定 价 4800元

版权所有,翻印必究。

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我国是一个多民族、多语言的国家,有56个民族、80多种语言,即

使在以汉语为主要交流语言的地区也存在着各种方言,不同方言之间

交流不便,影响着信息沟通和交际效率。

因此,推广全国通用的普通话,消除语言隔阂和交流障碍,有利于

不同民族和地区之间的经济、文化交流,有利于提高人们的工作效能和

交际效率,有利于促进民族团结和推动社会进步。

为全面加强新时代语言文字工作,国务院办公厅印发了《关于全面

加强新时代语言文字工作的意见》(以下简称《意见》)。《意见》指出,到

2025年,普通话在全国普及率达到85%,语言文字规范化、标准化、信

息化水平进一步提高。到2035年,国家通用语言文字在全国范围内的

普及更全面、更充分,普通话在民族地区、农村地区的普及率显著提高,

国家语言文字事业取得长足发展,基本实现新时代语言文字工作治理

体系和治理能力现代化。2022年10月,党的二十大报告进一步指出,

要“加大国家通用语言文字推广力度”,这些都对我们的普通话教学与

学习提出了更高要求。

普通话水平测试是从1994年10月30日国家语言文字工作委员

会、国家教育委员会(现为教育部)、广播电影电视部(现为国家广播电

视总局)发出《关于开展普通话水平测试工作的决定》(以下简称《决

定》)之后开始施行的。《决定》指出:“普通话是以汉语文授课的各级各

类学校的教学语言;是以汉语传送的各级广播电台、电视台的规范语

言,是汉语电影、电视剧、话剧必须使用的规范语言;是全国党政机关、

团体、企事业单位干部在公务活动中必须使用的工作语言;是不同方言

区及国内不同民族之间的通用语言。掌握并使用一定水平的普通话是

社会各行各业人员,特别是教师、播音员、节目主持人、演员等专业人员

必备的职业素质。因此,有必要在一定范围内对某些岗位的人员进行

普通话水平测试,并逐步实行普通话等级证书制度。”鉴于此,我们编写

了本教材。

第5页

本教材内容紧扣《普通话水平测试大纲》的要求,结合测试工作的

实际情况,分为9章,分别是方言与普通话、语音系统、声母辨正、韵母

辨正、声调辨正、语流音变、朗读训练、命题说话、普通话水平测试。本

教材的最大特点在于训练材料丰富有趣,针对性强,能有效地激发学生

的学习兴趣,便于教师教学与学生学习。

本教材由湖南高尔夫旅游职业学院刘娟、祁新丽,湖南交通工程学

院霍志玮任主编,湖南高尔夫旅游职业学院易寅祺、熊先亚、赵胜男任

副主编,湖南高尔夫旅游职业学院曾建锟、刘莎、蒋井卫、陈嘉嘉、冯政

懿、郭涓、胡佳敏、陆时红参与了编写。具体分工如下:刘娟负责编写第

一章和第三章,祁新丽负责编写第四章,霍志玮负责编写第九章,易寅

祺负责编写第八章,熊先亚负责编写第七章,赵胜男负责编写第六章,

曾建锟负责编写第五章,刘莎负责编写第二章,蒋井卫、陈嘉嘉、冯政

懿、郭涓、胡佳敏、陆时红负责辅文及附录内容的编写。

近年来编者一直从事普通话和语文教学工作,有丰富的教学经验。

编者在编写本教材的过程中参考了较多的相关著作,在此向其作者表

示衷心的感谢。

由于编者水平有限,教材中难免存在不足之处,敬请广大读者批评

指正。

编 者

第6页

目 录

第一章 方言与普通话 /1

知识导图 /2

学习目标 /2

第一节 方言概述 /2

第二节 普通话概述 /4

实训练习 /12

知识总结 /13

第二章 语音系统 /14

知识导图 /15

学习目标 /15

第一节 语音的定义和性质 /15

第二节 语音的基本概念 /18

第三节 汉语拼音方案 /21

实训练习 /24

知识总结 /25

第三章 声母辨正 /27

知识导图 /28

学习目标 /28

第一节 声母概述 /28

第二节 声母的发音 /31

第三节 声母难点音辨正 /39

实训练习 /45

知识总结 /48

第7页

第四章 韵母辨正 /49知识导图 /50学习目标 /50第一节 韵母概述 /50第二节 韵母的发音 /52第三节 韵母难点音辨正 /65实训练习 /70知识总结 /72第五章 声调辨正 /73知识导图 /74学习目标 /74第一节 普通话声调概述 /74第二节 普通话声调的发音 /76第三节 普通话声调的变调 /79实训练习 /85知识总结 /87第六章 语流音变 /88知识导图 /89学习目标 /89第一节 轻声 /90第二节 儿化 /93第三节 “啊”的音变 /95第四节 词的轻重音格式 /97实训练习 /101知识总结 /102第七章 朗读训练 /103知识导图 /104学习目标 /104第一节 朗读概述 /104第二节 朗读的基本要求 /106

第8页

目 录

第三节 朗读的技巧 /107

第四节 朗读作品综合分析 /117

实训练习 /119

知识总结 /119

第八章 命题说话 /121

知识导图 /122

学习目标 /122

第一节 命题说话概述 /122

第二节 命题说话技巧 /122

第三节 命题说话话题及思路分析 /125

实训练习 /141

知识总结 /142

第九章 普通话水平测试 /143

知识导图 /144

学习目标 /144

第一节 普通话水平测试概述 /144

第二节 普通话水平测试大纲 /147

第三节 计算机辅助普通话水平测试应试指南 /151

实训练习 /160

知识总结 /164

附录 普通话水平测试朗读作品60篇 /166

参考文献 /226

第9页

第一章 方言与普通话

1

第一章

方言与普通话

我国地域辽阔,民族众多,存在种类繁多的方言。方言本

身就是地域文化的重要载体,是宝贵的非物质文化遗产。但

是,来自不同地方的人使用自己的方言在一起交谈时就会产

生交流障碍。

普通话是在方言的基础上逐渐形成和发展起来的,是我

国在各地区、各民族之间推广的通用语言,也是中华民族独有

的语言标志和宝贵财富。在推广普通话的过程中,难免会受

到方言的阻碍,处理好普通话与方言之间的关系是我们要解

决的极为重要的问题。

第10页

2

认识方言和普通话。

了解普通话的内涵。

了解方言与普通话的关系。

第一节 方 言 概 述

一、方言的内涵

方言是语言的变体。根据性质,方言可分为地域方言和社会方言。地域方言是语言因

地域方面的差别而形成的变体,是全民语言在不同地域上的分支,是语言发展不平衡性在地

域上的反映。社会方言是同一地域的社会成员因其职业、阶层、年龄、性别、文化教养等方面

的差异而形成的语言变体。

微课

中国七大方

言区

二、方言的分类

汉语的方言体系是十分庞大和复杂的,从目前初步调查的结果看,现代汉

语的方言大体上分为七大类,而每类方言内部又有一些次方言。

1.北方方言

北方方言即官话方言,以北京话为代表,其使用人口占汉族总人口的73%

以上,地区分布约占汉族人口分布地区的3/4,主要分布在长江以北的汉族人口居住地区,以

及长江以南镇江至九江的沿江地带,还有四川、湖北、贵州、云南等省的大部分地区,广西壮

族自治区的北部,湖南省的西北部。具体来说,北方方言包括以下四种次方言:

(1)华北、东北方言。华北、东北方言通行于河北、河南、山东、北京、天津等省市,以及

第11页

第一章 方言与普通话

3

东北三省,还有内蒙古自治区的一部分地区。

(2)西北方言。西北方言通行于山西、陕西、甘肃等省,以及青海省、宁夏回族自治区、

新疆维吾尔自治区的汉族人口居住地区和内蒙古自治区的一部分地区。

(3)西南方言。西南方言通行于四川、贵州、云南等省及湖北大部分地区(东南部咸宁

地区除外)、广西壮族自治区北部、湖南省西北部等。

(4)江淮方言。江淮方言通行于江苏、安徽两省的长江以北地区(徐州、蚌埠一带除

外),以及镇江以西、九江以东的长江南岸沿江一带。

2.吴方言

吴方言以苏州话或上海话为代表,也称江南话或江浙话,其使用人口约占汉族总人口的

7.2%,主要分布在上海市、江苏省内长江以南镇江(不含镇江)以东地区、长江北岸南通地区

的小部分和浙江省的绝大部分地区。其中,浙江省杭州市曾是南宋的都城,因此,杭州吴语

带有浓厚的“官话”色彩。

3.湘方言

湘方言以长沙话为代表,也称湖南话,使用人口约占汉族总人口的3.2%,主要分布在湖

南省中部、南部,广西壮族自治区东北部的部分地区。

4.赣方言

赣方言以南昌话为代表,也称江西话,使用人口约占汉族总人口的3.3%,主要分布在江

西省大部分地区(东北沿长江地带和南部除外)及湖北省东南一带。

5.粤方言

粤方言以广州话为代表,也称广东话,当地叫“白话”,使用人口约占汉族总人口的4%,

主要分布在广东省中部、西南部和广西壮族自治区东部、南部的100多个县,还包括香港特

别行政区和澳门特别行政区。此外,很多海外华侨和外籍华人也说粤方言。

6.客家方言

客家方言以广东梅县话为代表,使用人口约占汉族总人口的3.6%。客家人是4世纪初

和12世纪初从中原逐渐迁徙到南方的。虽然客家人的居住地分散,主要分布在广东省东部

和北部、福建省西部、江西省南部和广西壮族自治区东南部,但是客家方言仍自成系统,内部

差别不大。例如,四川客家人与广东客家人虽相隔千山万水,但彼此见面时仍可以几乎无障

碍地交流。

7.闽方言

闽方言的主要分布区域跨越福建省和海南省的大部分地区、广东省潮汕地区、广西壮族

自治区的个别地区、浙江省温州地区和台湾绝大部分地区,使用人口约占汉族总人口的

5.7%。具体来说,闽方言包括以下五种次方言:

(1)闽东方言。闽东方言以福州话为代表,主要分布在福建省东部、闽江下游地区。

(2)闽南方言。闽南方言以厦门话为代表,主要分布在闽南的24个县,台湾地区,广东

第12页

4

省的潮州、汕头、雷州半岛地区,海南省大部分地区,浙江省南部温州地区的平阳县、玉环

市等。

(3)闽北方言。闽北方言以建瓯话为代表,主要分布在闽江的上游武夷山一带。

(4)闽中方言。闽中方言以永安话为代表,主要分布在福建省中部的永安、三明、沙县。

(5)莆仙方言。莆仙方言以莆田话为代表,主要分布在福建省的莆田、仙游一带。

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武汉方言实用手册

2020年新年伊始,新型冠状病毒感染疫情从武汉迅速蔓延并肆虐全国,威胁到广大

人民的健康与安全。为了控制疫情肆虐和病毒蔓延,全国医务工作者不顾安危,挺身而

出,用自己的血肉之躯筑起科学防控的铜墙铁壁。全国各地援鄂医疗队相继“白衣逆

行”,他们义无反顾地奔赴最危险的战场,成为阻击疫情最坚强的一环!

但是,俗话说“三里不同风,十里不同俗”,湖北有着多元的方言语音,于是,语言沟

通问题成了最初摆在医疗队队员面前的一道难题。

为了解决这个问题,山东齐鲁医院医疗队在进驻武汉48小时内组织编写了一套

《武汉方言实用手册》和《武汉方言音频材料》,包括称呼常用语、生活常用语、医学常用

语及温馨用语。

很多湖北人说,一开始看,觉得好笑。我们都还不知道湖北方言这么“硬核”呢!

但看着看着,慢慢有些泪目。这些驰援的医生从四面八方奔来,需要克服的困难有

很多,但他们没有退缩,而是一个一个地去解决困难,为了更好地和患者交流,还细心地

制定了方言手册,令人感动!

第二节 普通话概述

微课

什么是普通话

一、普通话的内涵

普通话是指以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白

话文著作为语法规范的现代汉民族的共同语。普通话是《中华人民共和国国

家通用语言文字法》规定的国家通用语言,也是联合国六种工作语言之一。普

通话在我国台湾地区被称为“国语”,在新加坡、马来西亚被称为“华语”。

要学好普通话,应从语音规范、词汇规范和语法规范三个方面来规范语言。

1.以北京语音为标准音

事实证明,语言具有较强的系统性,普通话作为共同语不能在不同地区方言的基础上寻

第13页

第一章 方言与普通话

5

求绝对的平衡,更不能生搬硬套某种平衡理论而形成左右兼顾的陌生口音。它只能以也必

须以某一地区方言的语音系统为标准。自元代以来,北京逐渐成为中国的政治、经济、文化

中心,所谓的“官话”就是以北京语音为基础形成的。因此,在语音系统上,普通话只有以北

京语音为标准音,才能在更大的范围内具有可推广性。

普通话的声母、韵母、声调等的发音部位和方法均以北京语音为标准。很多方言中的音

素或拼写方式在北京语音系统中不存在且不具有可推广性,需要进行相应的删减。例如,

“束”在很多地方被读作sù,“角色”中的“角”在南方常被读作jiǎo,而根据北京读音的标准,

它们应分别读作shù、jué。普通话的标准音与北方方言较为接近,如都没有浊塞音、浊齿擦

音,没有b、d、ɡ、m四个辅音韵尾等。

当然,以北京语音系统为标准并不意味着每个字都要照搬北京话的发音,北京话不等于

普通话,北京话也是一种方言,它的许多土音并没有被纳入普通话语音系统。例如,老北京

人把连词“和(hé)”读作hàn,把“蝴蝶(húdié)”读作hútiě,把“告诉(ɡàosu)”读作ɡàosonɡ,

这些土音使其他方言区的人难以接受。另外,北京话里还有异读音现象。例如,“侵略”一

词,有人读作qīnlüè,也有人读作qǐnlüè;“附近”一词,有人读作fùjìn,也有人读作fǔjìn。这

也会给普通话的推广带来许多麻烦。1957年11月1日,国务院全体会议第60次会议通过

的《汉语拼音方案》对普通话的字母、声母、韵母、声调符号、隔音符号等内容进行了具体的

规定。

2.以北方话为基础方言

普通话是在北方方言的基础上形成并逐渐发展起来的,北方话的词汇是普通话词汇的

基础和主要来源。

普通话“以北方话为基础方言”,是指当各种方言对同一事物或现象应用不同词语来表

达时,普通话中应该使用北方话词语。同一词语在不同方言中表达方式的差异见表1-1。

表1-1 同一词语在不同方言中表达方式的差异

类 别 词语1 词语2 词语3

北方话 后来 就是说 脑袋

上海话 后首来 就是讲 脑子

厦门话 路尾 就是讲 头壳

广州话 后尾 就系讲 头壳

梅州话 后尾 就系讲 头拿

长沙话 背后 就是讲 脑壳

从表1-1可以看出,对同一事物或现象,各方言使用的词语差异很大,如果各方言区的人们

均使用自己的方言词语进行交流,交流的效果显然不好,还可能闹出笑话或者造成误会。

值得注意的是,普通话“以北方话为基础方言”,并不是说北方话的所有词语都能作为普

通话词汇。如果一种事物在北方话里有几种不同的说法,普通话一般吸收历时比较长、使用

地区比较广、词意比较明确的词。如“红薯”,北方话地区中还有不少地方称为“白薯”“红苕”

第14页

6

“苕”“地瓜”“山芋”“山药”,但是说“红薯”的地方最多,因此“红薯”就成了普通话词汇。

同时,普通话还从各方面吸收有特殊表现力的词汇。例如,从古代汉语里继承“如此而

已”“底蕴”“瞻仰”等有生命力的词语,从外国语中吸收“浪漫主义”“幽默”“沙发”等词语,从

吴方言中吸收“尴尬”“货色”“把戏”等词语,从粤方言中吸收“雪糕”等词语。这些方言词语

表示了某种特殊的意义,将其吸收进来,可以使普通话词语更加丰富多彩。

3.以典范的现代白话文著作为语法规范

语法是词、短语、句子等语言单位的结构规律。在汉语中,语法相对于语音、词汇来说,

共性更多一些,但仍然存在一定的差异,这些差异表现在构词法、虚词的用法、语序等方面。

例如:

不知道———知不道

热不热———热啵

家里有人没人———家里有人啵

你先走———你打头嘞走(你走先,你走头先)

他不比我高———他不高起我

今天他在家里———今天他从家里

“以典范的现代白话文著作为语法规范”,就是以经过提炼和加工的、流传广的、影响大

的、在语法方面有较强代表性的书面语作为语法规范的标准。它的含义有四个方面:第一,

它不是文言文;第二,它不是早期白话文那种半文半白的状态;第三,它不是不规范的白话

文,必须是像现代著名作家的优秀作品那样规范的白话文;第四,它不是用方言写成的作品。

“典范”的意思就是得到了普遍认可,典范的现代白话文著作中的语言既可用于人们的日常

交流,也可用作文学语言。

随着时间的推移,世界上的许多国家在相关学校里开设了以普通话为标准的汉语课程,

这对汉语在世界范围内的传播具有重要意义。

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普通话作为官方用语的原因

普通话以北方话为基础方言,以北京语音为标准音。之所以这样,主要有以下原因:

(1)以北方话为基础方言,主要是考虑到中华人民共和国定都北京,而北京地区的

人都说普通话,况且其作为“官话”有一定的推广历史和基础。北方的汉族人虽然有自己

的方言,但是也能说少许普通话。因此,为了稳定大局,中华人民共和国就顺势沿用普通

话作为官方用语。

(2)中国自古以来就是多民族的国家,不同的民族有不同的语言文字,而在中华人

民共和国成立初期,美苏对抗,为了避免国外敌对势力的联合绞杀,中华人民共和国迫切

需要一种共同语来实现不同地区国民的沟通与交流,以举国之力对抗外敌。而普通话有

清代两百多年的推广历史和基础,因而就沿用普通话作为官方用语。

第15页

第一章 方言与普通话

7

二、普通话的发展历史

现代汉语标准语孕育于汉、唐时期的中原官话(所以现代人读唐诗、宋词、元曲一般都能

押韵),继承始于北宋,定于元、明的官话体系。南京官话作为雅言的“嫡长子”,一直受到推

崇,为六朝官方语言。明初定都南京,以南京官话为官方语言,金陵雅音(以《洪武正韵》为规

范)以古中原雅言正统嫡传的身份被确立为中国汉语的标准音。朱棣夺取建文帝的帝位后,

迁都北平(改为京师,称北京),从南京迁徙数十万贵族、富户和民众。南京官话迅速影响北

京语音,经历明朝整个时期,北京官话(异于北京胡同音)初步形成。

1.清末时期

1909年,清政府设立了“国语编审委员会”,将当时通用的官话正式命名为国语。这是

清代汉语首次得到官方命名。

2.民国时期

1912年,中华民国成立。1913年2月,中华民国政府在北平召开了“中国读音统一会”,

制定了史称“老国音”的国音系统,确定了以“京音为主,兼顾南北”的国音,其中有入声。同

期还制定了注音字母第一式。1913年,中华民国政府制定的老国音虽以北京音为主,但为

了兼顾各地,仍具有南京官话的特征,如有入声等。当时预定为官方语言的国音是南京话和

北京话的结合:区分平翘舌音、前后鼻音、尖团音,平、上、去声调按照北京话,而部分韵母、入

声音调按照南京话,成为一种以京音为主、兼顾南北的复合语言。1918年,北洋政府公布了

第一套国家认可的国音注音字母,以“折中南北,牵合古今”为原则,包括保持入声特征,主要

由北京官话和南京官话混合提取创造。1919年4月21日,北洋政府成立“国语统一筹备

会”,并于1919年9月编辑出版了《中华民国国音字典》。1920年,该字典语音标准与北平语

音标准产生矛盾,爆发了“京国之争”。同年,南京高等师范学校(今南京大学)英文科主任张

士一发表《国语统一问题》一文,认为注音字母连同国音都需做根本的改造,不认同国音,主

张以北平音为国音标准。1921年,中华国音留声机片及国语留声机片先后发行,确定了国

音声调。中华国音留声机片由王璞在上海发音,平、上、去声依北京声调,入声为北京读书

音。国语留声机片由赵元任在美国发音,上海商务印书馆制作发行,平、上、去声依北京声

调,入声则为标准的南京音。1932年5月,中华民国教育部正式公布并出版《国音常用字

汇》,为确立国语的标准提供了范本,为现代汉语标准第一个系统———国语系统。1932年之

后的国语广播都以《国音常用字汇》为标准,各地的国语标准逐渐一致化。1949年以后的国

语系统、普通话系统、华语系统均源于这个时期的国语系统。

3.中华人民共和国成立以后

1949年,新成立的中华人民共和国中央人民政府确定现代标准汉语由国语改称普通

话,作为国家通用语言向全国推广并写入《中华人民共和国宪法》。现代标准汉语为中国的

官方语言。由于政治原因,大陆与台湾对其的称呼不同但内涵一致,均为现代标准汉语。

第16页

8

1953年,现代标准汉语以河北省承德市滦平县为普通话标准音的主要采集地,制定标准后

于1955年向全国推广。

台湾地区所用的“国语”与大陆的普通话的异同:因为中华民国时期的国语读音主要由

北京官话和南京官话混合提取,而现在普通话读音主要是北京官话(异于北京胡同话)并加

以滦平话特征,所以,台湾地区所用的“国语”的语音要“柔”一些,大陆的普通话的语音要

“硬”一些,清脆一点,显得直接、清晰、明确。可以说,它们大体相同,小有差异。

三、普通话的推广历程

普通话的推广历程见表1-2。

表1-2 普通话的推广历程

年 代 事 件

1902年

学者吴汝纶去日本考察,日本人曾向他建议中国应该推行国语教育来统一语

言,在谈话中就曾提到“普通话”这一名称

1904年

近代女革命家秋瑾留学日本时曾与留日学生组织了一个“演说联系会”,拟定了

一份简章,在这份简章中就出现了“普通话”这一名称

1906年

研究切音字的学者朱文熊在《江苏新字母》一书中把汉语分为“国文”(文言文)

“普通话”和“俗语”(方言)三类,他不仅提出了“普通话”的名称,而且明确地给

“普通话”下了定义,即“各省通行之话”

20世纪30年代

瞿秋白在《鬼门关以外的战争》一文中提出:“文学革命的任务,绝不止于创造出

一些新式的诗歌、小说和戏剧,它应当替中国建立现代普通话的文腔。”“现代普

通话的新中国文,应当是习惯上中国各地方共同使用的,现代‘人话’的、多音节

的、有结尾的……”并与茅盾就普通话的实际所指展开争论。经过五四运动以

来的白话文运动、大众语运动和国语运动,北京语音的地位得到确立并巩固

下来

1949年 主持教材工作的叶圣陶力主将小学“国语”名称改称“语文”

1950年

制定的《小学语文课程暂行标准(草案)》规定:“所谓语文,应是以北京音系为标

准的普通话和照普通话写出的语体文。”“讲解用的语言,仍用以北京音系为标

准的普通话,不用方言土语。”《小学语文教学大纲草案(初稿)》和《小学语文教

学大纲(草案)》再次强调:“教给儿童的语言必须是规范化的汉民族的共同语

言。这种语言就是以北京语音为标准音、以北方话为基础方言、以典范的现代

白话文著作为语法规范的普通话。推广普通话是小学语文科的一项重要任

务。”“第一是词的声音。这首先要求依照普通话的语音进行教学,在方言区域

须特别注意正音工作。”

第17页

第一章 方言与普通话

9

表1-2(续)

年 代 事 件

1955年

全国文字改革会议和现代汉语规范问题学术会议确定汉民族共同语的正式名称

为“普通话”,并同时确定了它的定义,即“以北京语音为标准音,以北方话为基础

方言”

10月26日,《人民日报》发表《为促进汉字改革、推广普通话、实现汉语规范化而努

力》的社论,文中提到“新中国的共同语,就是以北方话为基础方言、以北京语音为

标准音的普通话”

11月4日,中国人民解放军总政治部向全军发出了《关于在军队中推行汉字简化、

推广普通话和实现语言规范化的通知》

11月17日,教育部发出了《中华人民共和国教育部关于在中小学和各级师范学校

大力推广普通话的指示》

1956年

国务院发出关于推广普通话的指示,并补充了对普通话的定义,把普通话定义为

“以北京语音为基础音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规

范”。这个定义从语音、词汇、语法三个方面明确规定了普通话的标准。“普通话”

一词开始以明确的内涵被广泛应用。“普通话”中的“普通”二字有“普遍”和“共通”

的含义

1982年

吕叔湘在《人民日报》上呼吁推广普通话,提出“所有学校都应该是推广普通话的

阵地”“中学是推广普通话的重点”

1991年

第七届全国人民代表大会第四次会议通过的《中华人民共和国国民经济和社会发

展十年规划和第八个五年计划纲要》明确提出要“大力推广普通话”。1991年,专

门的调查组深入广东、福建的一些地区做了较为深入的调查研究,就两省推广普

通话工作提出了建议

1998年9月13—

19日

第一届全国推广普通话宣传周举行,主题为“推广普通话,促进语言文字规范化”

2001年

《中华人民共和国国家通用语言文字法》施行,确立了普通话的“国家通用语言”的

法定地位,规定“学校及其他教育机构通过汉语文课程教授普通话和规范汉字”

“广播电台、电视台以普通话为基本的播音用语”

2021年11月

国务院办公厅印发了《关于全面加强新时代语言文字工作的意见》(以下简称《意

见》)。《意见》指出,到2025年,普通话在全国普及率达到85%,语言文字规范化、

标准化、信息化水平进一步提高。到2035年,国家通用语言文字在全国范围内的

普及更全面、更充分,普通话在民族地区、农村地区的普及率显著提高,国家语言

文字事业取得长足发展,基本实现新时代语言文字工作治理体系和治理能力现

代化

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全国推广普通话宣传周

经国务院批准,自1998年起,每年9月的第3周为全国推广普通话宣传周。历届全

国推广普通话宣传周的时间及主题宣传口号见表1-3。

表1-3 历届全国推广普通话宣传周的时间及主题宣传口号

届 数 时 间 主 题

第一届 1998年9月13—19日 推广普通话,促进语言文字规范化

第二届 1999年9月12—18日 推广普通话,迎接新世纪

第三届 2000年9月10—16日 推广普通话,迈向新世纪

第四届 2001年9月9—15日

宣传贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》,大力推

广普通话,促进语言文字规范化

第五届 2002年9月15—21日

宣传贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》,大力推

广普通话,促进语言文字规范化,迎接党的十六大召开

第六届 2003年9月14—20日 大力推广普通话,齐心协力奔小康

第七届 2004年9月12—18日 普通话———情感的纽带,沟通的桥梁

第八届 2005年9月11—17日 实现顺畅交流,构建和谐社会

第九届 2006年9月10—16日 普通话———五十年推广,新世纪普及

第十届 2007年9月9—15日 构建和谐语言生活,营造共有精神家园

第十一届 2008年9月14—20日 热爱祖国语言文字,构建和谐语言生活

第十二届 2009年9月13—19日 推广普通话,促进语言文字规范化

第十三届 2010年9月12—18日 规范使用国家通用语言文字,弘扬中华优秀文化传统

第十四届 2011年9月11—17日 提升国家通用语言文字应用能力,弘扬中华优秀文化传统

第十五届 2012年9月14—20日 大力推广和规范使用国家通用语言文字

第十六届 2013年9月11—17日 推广普通话,共筑中国梦

第十七届 2014年9月15—21日 说好普通话,圆梦你我他

第十八届 2015年9月15—21日 依法推广普通话,提升国家软实力

第十九届 2016年9月8—14日

大力推行和规范使用国家通用语言文字,助力全面建成小

康社会

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第一章 方言与普通话

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表1-3(续)

届 数 时 间 主 题

第二十届 2017年9月11—17日

大力推广和规范使用国家通用语言文字,自觉传承弘扬中

华优秀传统文化

第二十一届 2018年9月10—16日 说好普通话,迈进新时代

第二十二届 2019年9月16—22日 普通话诵七十华诞,规范字书爱国情怀

第二十三届 2020年9月14—20日 同讲普通话,携手进小康

第二十四届 2021年9月12—18日 普通话诵百年伟业,规范字写时代新篇

第二十五届 2022年9月12—18日 推广普通话,喜迎二十大

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教育部:推普助力脱贫

2021年6月2日,教育部召开新闻发布会,介绍2020年中国语言文字事业发展状

况和中国语言生活状况。教育部语言文字应用管理司司长表示,2020年是全国文字改

革会议召开65周年、国家通用语言文字法颁布20周年,语言文字工作领域的推普助力

脱贫攻坚行动和国家通用语言文字普及攻坚工程取得了显著成效。

扎实推进推普助力脱贫攻坚

一是不断加大培训力度。组织50所高校国家语言文字推广基地和北京语协的

2800余名师生,对口52个贫困县的7200多名教师开展在线辅导培训。遴选“三区三

州”700名幼儿教师开展“种子”教师普通话能力提升在线示范培训。委托并动员地方开

展农村教师和少数民族教师、青壮年劳动力、基层干部、进城务工人员等普通话培训,受

训人次超过124万。面向西藏、甘肃、青海、新疆等地的贫困地区,举办10期语言文字

规范标准线上直播培训班,培训1439人次。

二是持续优化学习资源。组织编写《普通话百词百句》口袋书,向52个贫困县赠送

20万册。制作《幼儿普通话365句》动画学习资源。向86个贫困村免费寄送“智富盒

子”设备和配套教材。在“语言扶贫”应用程序链接上线“职业教育专业教学资源库”等

课程资源,累计用户近90万。

三是深入推进志愿服务。联合共青团中央开展“推普助力脱贫攻坚”全国大学生社

会实践志愿服务活动,组织96支高校实践团队的1200余名学生,深入未摘帽贫困县开

展推普志愿服务。

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大力实施国家通用语言文字普及攻坚

一是科学组织全国普通话普及情况抽样调查。调查覆盖全国31个省份和新疆生

产建设兵团245个县域,涵盖各民族、各行业。调查数据显示,全国范围内普通话普及

率达到80.72%,比2000年的53.06%提高了27.66个百分点,圆满完成语言文字事业

“十三五”发展规划确定的目标。

二是创新开展国家语言文字推广基地建设。认定北京大学等首批60家国家语言

文字推广基地,充分发挥学校、科研院所等在语言文字传承推广、教育培训和综合研究

等方面的作用。

三是持续完善国家通用语言文字培训测试体系。修订《普通话水平测试实施纲

要》,完成对境内527.89万人次的普通话水平测试。继续开展汉字应用水平测试,全年

测试近4万人次。

下一步将按照“聚焦重点、全面普及、巩固提高”的新时代推普方针进行分类指导和

精准施策,实施“两工程、两计划”。

“两工程”包括:一是国家通用语言文字普及提升工程,以民族地区、农村地区为重

点,进一步提升国家通用语言文字的普及水平和质量;二是中华经典诵读工程,打造特

色品牌活动,建设优质资源和传播平台,加强人才队伍建设,深化语言文化的交流合作,

提升社会大众特别是青少年的语言文化能力和素养。

“两计划”包括:一是推普助力乡村振兴计划,加大青壮年劳动力的“职业技能+普

通话”的培训,巩固拓展推普助力脱贫攻坚的成果与乡村振兴的有效衔接;二是经典润

乡土计划,培育和挖掘语言文字与文化助力乡村教育和乡村产业发展、乡村文化建设的

特色模式,以及一批优秀的创新案例,来推动中华经典更好地服务乡村振兴的战略。

自 我 介 绍

【实训过程】

进入新学校,踏入新班级,首先你要进行自我介绍。一个好的自我介绍就是你交友的起

点。请用普通话在全班进行自我介绍,时间1分钟。

自我介绍的重点:

(1)姓名、籍贯、毕业院校。

(2)兴趣、爱好、特长。

(3)用幽默的语言或警句概括自己的特点可加深他人对你的印象。

(4)致谢。

第21页

第一章 方言与普通话

13

【探究思考】

在1分钟自我介绍的基础上,参照本章的内容,深化自我介绍训练的内容,对相关问题

进行探讨。

探讨可采取小组合作的方式进行,尽量由学生自行选择方言区最接近的同学作为组员,

然后针对相关内容进行探讨。讨论的问题如下:

(1)自己使用的方言属于哪个大的方言区? 该方言区的代表方言是什么? 该方言主要

通行于哪些区域? 其使用人口占中国总人口的比例约为多少?

(2)本方言区的语言特点是什么? 例如,在发音上找出其一点或几点与普通话的不同,

在词汇上举例说明其与普通话的不同,在语法规范上举例说明其与普通话的不同。

(3)如何走出方言困境,正确处理推广普通话和保护方言的关系? 有人提出先学方言,

再学普通话;有人提出让方言作为教学内容进入课堂;有人提出工作用普通话,生活用方言。

说说你的想法。

1.方言是语言的变体。根据性质,方言可分为地域方言和社会方言。

2.现代汉语的方言大体上分为七大类:北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、粤方言、客

家方言、闽方言。

3.普通话是指以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作

为语法规范的现代汉民族的共同语。

4.要学好普通话,应从语音规范、词汇规范和语法规范三个方面来规范语言。

5.2001年,《中华人民共和国国家通用语言文字法》施行,确立了普通话的“国家通用语

言”的法定地位,规定“学校及其他教育机构通过汉语文课程教授普通话和规范汉字”“广播

电台、电视台以普通话为基本的播音用语”。

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