44

课后（辅助提升，实时掌握）

Activity 6 Summary & Homework

【环节目标】：

Help students consolidate what they learned today. 思维导

图，回忆所学。布置自主作业，帮助学生巩固所学内容。

【教学内容】：

The teacher uses activities to help the students review the

key words and sentences. 利用分类活动，再次帮助学生回忆本

节课重难点内容。

【作业内容】：

1.Necessary（必做）:

Make a short video to talk about your future jobs.

2.Optional（选做）

Think: Is it better to be a pilot than to be a bus driver?

Please give your reasons.分层作业设计，学生根据自己的学习情况有针对性地自主选择完

成。

运用智慧课堂“分类活动”，把所学重点单词、短语、句型分门别类，利于巩固复习。运用智慧课堂中的分组作业（中学）实现作业分层，学生根据自己的个性化需求完成作业。利用平板提交，注重及时反馈，高效讲评。

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Blackboard design

教学评价：

在学习过程中，教师通过设计过程性评价任务，实时关注学生的学习情况，以评促学，以评促教。在完成本节课学习后，教师引导学生回顾本课时学习目标，

学生结合教师呈现的自我评价表，对自己目标达成度进行评价。

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教学反思：

本节课我采用了英语学习活动观来构建课堂活动，在智慧课堂“三段七步”教学模式下，达成了教学目标。

在学习理解环节，我通过智慧平台推送课前预习资料包，运用“翻翻卡”、“语音测评”、“连线活动”等功能，很好地调动了学生的积极性和自主性。从课中的反馈来看，绝大部分同学能很好地理解有关词汇、句型和结构化语言知识。

在应用实践环节，我运用智慧平台“自由答题”、“全班作答”、“抢答”、“随机选人”等功能，从不同层面检测了学生的学习情况。绝大部分同学都能运用结构化语言知识进行输出活动，积极展示学习成果。

在迁移创新环节，运用智慧平台“实物展台”、“投屏”、“讨论”等功能，让学生分享自己的理想职业。通过小组交流结果来看，绝大多数学生可以从教材文本回归到现实生活，从了解文本主人公未来的打算到真实构建自己的未来理想。

但是，“教学是一门遗憾的艺术”。我认为本节课有两点不足之处。一是课堂笔记完成度不高。一节课下来，学生都沉浸在学习和互动中，没有人埋头做笔记，不利于今后的复习。今后，我将把智慧课堂与传统课堂相融合。二是学困生的关注度不够。在课堂互动环节，有个别学生因为基础比较薄弱，加上信息素养也有待提高，他们没有在某些环节完成任务。今后，我将尝试分层教学，巧设问题，争取让他们也能跟上课堂节奏，体验智慧课堂的魅力。

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第四节 | 学科：高中数学

屯溪第一中学 吴晗

课题 《等比数列前 n 项和公式》

学科(版本) 人教 A 版选择性必修第二册 年级高二章节 第四单元 学时第1 课时学习者分析

本班学生在之前学习等差数列的前 n 项和及等比数列的概念及表示方法，这些知识的学习为本节课的顺利开展起了巨大的作用，同时，通过本节课的学习可以帮助学生构建更为严谨的数学逻辑体系以及完善学生的知识体系，获得更加丰富的数学知识。

教学内容

分析

等比数列的前 n 项和是研究数列求和的一个重要策略,因此成为数列求和的重要方法之一,它的研究也为今后解决等比数列与等差数列之积构成的数列求和铺垫的作用;本节的教学无论是在知识还是在方法方面对学生的教育起着非常重要的作用，帮助学生完善更为严谨的数学逻辑体系。

教学目标

1.掌握等比数列的前 n 项和公式及其应用。

2.会用错位相减法求数列的和。

3.能运用等比数列的前 n 项和公式解决一些简单的实际问题。重点难点

分析

重点：掌握等比数列前 n 项和公式推导方法。

难点：等比数列前 n 项和公式推导方法（错位相减法）的理解及解决一些简单的实际问题。

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教学过程

教学流程及

内容

师生活动设计

媒体使用及分析设计意图新课讲解

环节一 复习巩固

等比数列的通项公式

1

1 a

n q

环节二 创设情境，引入课题

问题引入：

国际象棋起源于古印度．相传国王要奖赏国际象

棋的发明者，问他想要什么．发明者说：“请在棋盘的

第 1 个格子里放上 1 颗麦粒，第 2 个格子里放上 2 颗

麦粒，第 3 个格子里放上 4 颗麦粒……依此类推，每

个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的

2 倍，直到第 64 个格子．请给我足够的麦粒以实现上

述要求．”国王觉得这个要求不高，就欣然同意了．已

知一千颗麦粒的质量约为 40 g，据查，2016-2017 年

度世界小麦产量约为 7.5 亿吨，根据以上数据，判断

国王是否能实现他的诺言。

追问 1 把各格所放麦粒数看成一个数列,可以得到一

个怎样的数列?

让我们一起来分析一下．如果把各格所放的麦粒

数看成一个数列，我们可以得到一个等比数列，它的

首项是 1，公比是 2，求第 1 个格子到第 64 个格子各

格所放的麦粒数总和就是求这个等比数列前 64 项的

和。

教师用动态软件展示问题，并解决问题，并层层设问，让学生进行讨论，得出求和的目的。利用各个问题，引起学生思考，并利用随机点人让学生回答问题。通过阅读课本中涉及的材料抽象出等比数列，提高学生数学抽象的学科素养。学生可以观察到等比数列的和式中任意项都可以用a1和q表示，引导学生所以可以将未

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令

63 S64 1248......2

追问 2 各格所放麦粒总数如何求？

如何求一个等比数列的前 n 项和呢?

探究：

设等比数列

{ }n a 的首项为 1 a ，公比为

q，则

{ }n a 的

前 n 项和是

n 1 2 3 n 1 n S a a a a a      

．

根据等比数列的通项公式，上式可写成

2 2 1

1 1 1 1 1

n n

n S a a q a q a q a q

      

①

2 1

1 1 1 1

3

1

n n

n qS a q a q a q a q a q

     

②

①－② 得

1 1

n

n n S qS a a q ，即

1 (1 ) (1 )

n

n q S a q ．

当 q  1 时，我们就得到了等比数列的前n项和公

式

1 )

( 1)

(1

1

n

n a q

S q

q

 



（1）

当 q  1 时，等比数列的前n项和Sn=n.a1

因为

1

1

n

n a aq

 

，所以公式（1）还可以写成

1 ( 1) 1

n

n a a q

S q

q 

 



公式分析

(1)知三求二：n q a1 an Sn ；

(2)n 的含义：项数；

知数的个数减少,求出公式。已知前n项和会合理选择公式逆向求解数列基本量，进一步理解公式

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(3)注意对 q 分类讨论；

(4)错位相减法：乘公比（作用是构造相同项）后

错开一项再相减。

有了上述公式，就可以解决本小节开头提出的问题。

由 1a 1， q  2 ， n  64 可得

64

64

64

1 (1 2 ) 2 1

1 2

S  

  

 。

64 2 1这个数很大，超过了

19 1.84 10 ．如果一千颗麦

粒的质量约为 40g，那么以上这些麦粒的总质量超过了

7000 亿吨，约是 2016—2017 年度世界小麦产量的 981

倍。因此，国王根本不可能实现他的诺言。

环节二 观察分析，感知概念

已知数列

{ }n a 是等比数列。

（1）若

1 1

2

a 

，

1

2

q 

，求 8 S

（2）若 1a 27，

9

1

243

a 

， q  0 ，求 8 S

（3）若 1a 8，

1

2

q 

，

31

2

n S 

，求n

特点，深化对公式的理解和应用。课堂练习

(1)等比数列{an}的各项都是正数，若 1 a ＝81， 5 a ＝

16，则它的前 5 项和是________.

(2)等比数列{an}的公比 q＝2，首项 1 a ＝8，则 5 s ＝

______.教师布置全班作业，学生拍照上传，教师查看作业，学生阐述。通过练习，巩固本节课的知识点.课堂小结

(1)在等比数列的通项公式和前 n 项和公式中，共

涉及五个量：a1，an，n，q，Sn，其中首项 a1 和公比

q 为基本量，且“知三求二”．

(2)利用错位相减法求数列的前 n 项和．一般地，

借助课件展示所学内容，帮助学生加深印象。回顾课堂，梳理知识脉络。

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如果数列{an}是等差数列，{bn}是等比数列，求数列

{an·bn}的前 n 项和时，可采用错位相减的方法．

课后作业 同步作业和分层训练

板书设计

教学总结与反思

受新教材新高考的影响，考虑到学生的心理特点以及高二年级学生的认知水平，让学生初步了解“数学来源于生活”，采用数学故事的形式创设问题情境，旨在营造和谐、积极的学习气氛，激发学生的求知欲。如何推广到一般等比数列的求和．数学公式只是一些符号，学生记忆容易，但用起来困难，因此，公式的记忆需要借助于对知识点的理解。在课堂实施过程中，教学思路清晰、明确，学生对问题的回答也比较踊跃，并能对问题的解法提出自己的不同观点，找出最简单、有效的解决方法。

教学中能始终以情境贯穿，在基于全体学生对内容的理解下，激发学生学习的主动性。并助智慧课堂实现了课前、课中学习的一贯性，有效地利用智慧平板向学生发布任务、推送资源并且适时检测知识的掌握情况。

但是对于课后作业的布置没有很好地利用学习平台进行延伸，未能全面思考合作探究的可能，如果能关注到小组学习的协作，应该能展现学生学习的合作性。

4.3.2 等比

4.3.2 等比数列前 n 项和公式（第 1 课时）

1 等比数列的通项公式 例题1

2.等比数列的前 n 项和公式 PPT

第三章

典型示范

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第一节 | “央馆虚拟实验”规模化应用第二期试点工作启动会成功召开11 月 16 日，“央馆虚拟实验”规模化应用第二期试点工作启动会在安徽省屯溪召开，本次交流会由教育部教育技术与资源发展中心（中央电化教育馆）主办，安徽省电教馆和黄山市教育局协办。教育部教育技术与资源发展中心（中央电化教育馆）、省电教馆、市教育局相关负责同志，有关专家和特邀代表、以及全国第二批“央馆虚拟实验”规模化应用试点区（含试点校）、试点区（培育）所在的省、市相关负责同志等近 400 人参加会议。

安徽省电化教育馆馆长闫明圣、中共黄山市委教育工委书记、市教育局局长胡勇出席会议并致辞。教育部教育技术与资源发展中心（中央电化教育馆）中小学学科教育处处长黄旭光介绍了“央馆虚拟实验”规模化应用的工作背景，重点解读了第二期试点工作的总体要求及实施建议。会议邀请多位专家开展专题讲座和经验分享。华中师范大学物理科学与技术学院副教授乔翠兰作了题为《VR+教育：融合创新实验，赋能个性化教学》的专题讲座；中央电化教育馆中小学虚拟实验教学工作组讲师牟兰介绍了“央馆虚拟实验”的主要服务内容、资源特色及操作技巧，详细讲

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解了实验创编、仿真测试、数据管理等功能，并对部分资源进行了操作演示；浙江省绍兴市上虞区教育体育局党委书记、局长房永军分享了“央馆虚拟实验”区域应用经验；浙江省海宁市实验小学副校长许蕾、河北省石家庄市第四十四中学副校长李芳分享了各自学校“央馆虚拟实验”落地应用的工作经验。

会议在我市屯溪四中和屯溪百鸟亭小学分设小学科学、中学物理、中学化学、中学生物学等4个学科分会场开展专题研讨。安徽省合肥市师范学校第二附属小学科学教师方晓磊、山东省邹城市第一中学高中物理教研组长陈霞、湖北省武汉市汉阳区教学研究培训中心化学教研员张进、浙江师范大学附属上虞初级中学高级教师施军钿分别作了小学科学、中学物理、中学化学、中学生物等学科“央馆虚拟实验”应用讲座，浙江省绍兴市上虞区实验小学教师王洪伟、陕西省渭南市富平县东上官初级中学教师杨红兴、四川省成都市第二十中学校教师张雪、湖北省武汉市第三寄宿中学教师宋丽香分别进行《声音是怎样产生的》《初识家用电器和电路》《燃烧和灭火》《开花和结果》课例分

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享，相关专家对分享的课例进行了点评。

在小学科学分会场，屯溪东城实验小学科学教师刘国旭现场带领学生讲授一堂融合了“央馆虚拟实验”资源的公开课《空气有质量吗》，获得了参会教师一致好评。各分会场参会教师现场分组学习、体验了“央馆虚拟实验”的各类资源，并就“虚实融合”的教学模式进行了深入探讨。今年，我市屯溪区、休宁县入选全国第二批“央馆虚拟实验”规模化应用试点区，屯溪百鸟亭小学、休宁县海阳二中等 14 所学校入学国家试点校。截止目前，全省共5 个区入选本次“央馆虚拟实验”规模化应用试点区，我市 2 个区县成功入选。此次会议的召开，为我市教育教学改革和发展提供了一个新的契机，我市将继续在信息技术融入课堂教学方面进行更加深入的探索，加快推进区域教育数字化转型步伐，通过资源整合优化，打造更优实验教学环境，进一步助力实验教学质量提升。

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第二节 | 智慧引领，推动教育优质均衡发展（黄山区智慧学校建设案例）黄山区教育局 管海军

在信息技术与教育教学深度融合的大背景下，黄山区加快推动教育信息化转化升级，不断完善拓展覆盖城乡学校的教育信息化工作体系，推进信息技术与教育教学深度融合，推动教育优质均衡发展，从普及信息技术教育，全面实施中小学“校校通”和“农村中小学现代远程教育”工程，促进信息技术与学科课程整合的教育信息化 1.0 时期的起步、应用阶段，迈进了以建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台，教育信息化催生教育变革新内生变量，融合创新、智能引领的教育信息化 2.0 时代的融合、创新阶段。

一、政策举措

根据省厅方案并结合区情实际，我区拟定了《黄山区中小学智慧学校建设四年实施规划（2019-2022 年）》。计划对义务教育投入 1300 万元，分四年建设完成。一是明确了版本的选择。从现有学生分布出发，本着分步分层、有序有效实施的原则，计划义务教育学校中，城区三校（二中、甘小、甘棠中心学校）建设标准版；其它义务教育学校按基础版建设，暂且只建智慧课堂。

二是明确了乡村学校是重点。与省财务系统的学校区域属性对接，优先保障12 所农村学校（现为 10 所）学段的智慧课堂建设，分别是新华中心学校、甘棠中心、清溪小学（2019 年9 月停招）、广阳小学、龙门小学、永丰小学、新明小学、新丰小学、郭村小学（2019 年9 月停招）、桃源小学、岗村小学、山岔小学。小学原则上 3-6 年级各配一个智慧课堂；初中各年级配备一个。班额数少于 30 人的，酌情减配数量。

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三是明确了城镇学校要同步建设。全区义务教育学校中的城区学校，除二中与甘小外，其它各校原则上各学段暂配一个智慧课堂。不能满足运用的由学校自行建设。这些学校有三中、乌石初中、太平湖初中、三口初中、汤口初中、耿城初中、焦村初中、耿城小学、仙源小学、焦村小学、汤口小学、三口小学、乌石小学、太平湖小学、谭家桥小学、寨西小学等。

四是明确了义务教育学校建设进度表。总体目标是到 2022 年，全区所有中小学校达到智慧学校建设的要求，所有中小学生都享有智慧学校带来的便利学习生活，具有良好的信息素养，普遍具有能够适应信息社会的生存能力。2019 年，乡村小学建设率达 16%，城镇学校建设率达10%，将全区各校的网络宽带提升到 200M 以及上。到 2020 年,农村学校完成率达46%，城镇建设完成率达 30%。到 2021 年，乡村学校的智慧课堂建设面达到 72%，城镇建设完成率达70%。到2022年，全区中小学达到智慧学校建设要求， 实现全区中小学校智慧课堂全覆盖。二、教育教学

（一）常态化应用，智慧课堂的效能作用初步体现

各智慧学校开学初将智慧教学课统筹安排，学校与电教馆安排专人双重监管，及时发布上课动态，每月发布应用数据，通报结果。

1.智慧课堂的应用，对学习方式产生了影响。它能更好地引导学生开展自主、合作、探究性学习，并对学生进行学习过程监测、成绩分析、知识点诊断与试题解析，进而形成学生学习动态评测数据，精准评估学习绩效，实现“以人为本”“以生为本”“以学为本”的目标。

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2.智慧课堂的应用，对教师的素质产生了影响。一是提升教师信息化素养。可提升教师的检索、辨别、分析、整合、利用和生成各种教育资源与教育技术的信息素养。二是提高教师教学能力。通过教与学全过程的数据采集和效果分析，促进教与学、教与教、学与学的全面互动。三是提高教师反思教学改进教学的成效。利用智慧教学工具，对课堂教学全过程进行拍照和录像记录，通过仔细观察学生的课堂行为表现，总结出有优良教学效果和引起学生兴趣的教学环节和教学手段，发现自己课堂教学中存在的问题，进一步加强教学反思，改进教育教学方法。

3.智慧课堂的应用，对教学质量的提升，产生了促进与推动作用。智慧学校建成后，课前、课中、课后均实现了教学决策数据化、教学手段多样化、交流互动立体化、学情分析及时化、资源推送智能化、学生发展个性化。全过程的伴随式数据采集，为精准教学、因材施教提供了智能化路径，为全面提升教师教学水平和学生综合素质提供了重要支撑。智慧学习环境可提高学生的学习兴趣，提升学习的主动性，进而促使教学效果的提高。

（二）师生应用信息技术能力大幅提高

“教育信息化 2.0”建设的扎实推进及教育信息化水平的持续进步，教师信息技术应用能力稳

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步提升，使信息技术与教育教学的融合创新有了更多发展，，利用信息化手段教与学已经成为工作和学习的常态。

1.教师信息化素养提升培训

为实现教师对智慧课堂的常态深入使用，对我区各学校教师进行了多次培训，实现教师对智慧课堂应用模式的了解，激发教师在日常教学中不断探究智慧课堂的应用价值。教师培训受到了老师们的积极响应，培训过程中，老师们认真听课、积极与讲师进行互动并积极参与到现场讨论和实操中培训结束后，就培训的效果在教师中进行了调研，多数教师表示很有收获。通过本学期的培训，各位教师对教育信息化有了更进一步的认知，教育信息化为教育、为教师、为学生带来了极大的便利，是大势所趋。各校反馈，这次的培训非常具有使用价值。2.智慧教学活动交流

为推动智慧课堂常态化教学应用，提高中小学教师智慧课堂教学水平，实现智慧课堂应用与学科教学的深度融合，积极开展智慧教育教学教研活动。

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3.智慧课堂创新教学课例评选。

以赛促教，以评促用，探索智慧教学教研新模式，利用智慧教育平台，促进教育质量提升。在黄山区智慧教育云平台上开通评选专区，全区所有开展智慧课堂教学应用各学科教师的智慧课堂教学课例采用课堂实录的方式进行展示评比活动。参评课例以推进智慧教与学为重点，借助智慧教学平台和智能终端等现代教育技术，突出教育与信息技术的应用融合,体现教师教学行为方式变革与学生学习方式的改进，创设新型的教与学模式。

三、公平与均衡

（一）乡村学校是重点，保障完成省厅下达的建设任务。

乡村规模较大的学校，初中 7-9 年级原则上各建 1 个智慧课堂，小学3-6 年级各建1个智慧课堂。小规模的学校，班额在 20 人以下的，全校共建 1 个智慧课堂；班额在30 以上的，全校建 2 个智慧课堂。建设的智慧课堂为公共教室，使用时覆盖 3-9 年级各班，并根据实际逐年参加智慧课堂班级覆盖率。

（二）城镇学校同步建，努力实现“基本建设”目标。

城镇学校里，二中与甘小的 3-9 年级，各年级各建一个智慧课堂，其它智慧课堂由学校自主建设。另 16 个学段，各学段建 1 个公共智慧课课堂，使用覆盖全校，并根据实际逐年参加智慧课堂班级覆盖率。

（三）规模较大的城区三校，按标准版启动建设。

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二中、甘小、甘棠中心学校这三所规模较大的学校，除了建设智慧课堂外，还要按省颁的标准版进行配备建设，对智慧管理、智慧生活、智慧文化与基础设施逐一予以配强。近年来，我区有序推进教育信息化建设，不断加大对信息化基础设施建设和设备更新升级的投入，义务教育阶段学校全部建有校园网络系统，宽带接入比例达到 100%，农村学校班均出口带宽20M，城镇学校班均出口带宽 12.9M，分别优于省颁标准。学生数与计算机的比例接近 6.7:1，教师数与计算机比例达0.898:1，均优于 1:1 的省颁标准。智慧校园建设实现中全区中小学全覆盖。建成精品录播教室4个，便捷录播设备采购 2 套，全区中小学的班级多媒体覆盖率、“电子白板”使用率和网络学习空间师生注册率均达 100%。

四、教育评价

根据教育部教育信息化 2.0 行动计划和全省智慧学校建设规划部署，市局新建了黄山市中小学学业评价系统。学业评价系统作为智慧教学系统的组成部分，通过对学业的过程性和结果性数据进行伴随式采集以及统计分析，实现科学的学业评价，从而为全省各级教育主管部门教学质量监测和督导提供精准服务，为学校、教师、教研员教学教研提供针对性建议，为学生学习提供精准化诊断、个性化辅导。其功能包括题库出题组卷、学业评价管理、网络阅卷以及学业评价等，并通过与安徽基础教育资源应用平台对接互通，实现学业评价报告向个人空间的个性化推送，并为综合素质评价工作提供数据支撑。

五、减负增效

智慧课堂教学将助力“减负增效” “双减”政策下，以人工智能、大数据为引擎，以作业为切

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入点，减轻学生负担，提升作业质量，精准教与学。在不改变现有教学场景和师生日常习惯的前提下，探索作业新模式，促进线上线下教学深度融合，将过程评价与结果评价有机结合，真正实现轻负高质的目标。

智慧课堂 AI 技术是落实“双减”政策的有效手段，依托该技术能对学情做分析、能对学习做推荐、能以成效促信心，这是突破实现“减负增效”的 3 个关键点。将定制个性化学习路径，减少低效重复作业，提高错题解决率。减少学生习题练习量、减少课后学习时间，基于学情的以人推题，分层作业，提高作业质量；基于课堂互动数据及作业数据，能够诊断错因，实现以人推题，大幅提升作业针对性。

六、教育管理

立足学校实际，充分依托教育信息化，深入探索、不断实践，建立起学校智慧课堂教学模式，培育智慧型的教师队伍，提升教师的教育智慧，变革学生的学习方式，提高学校的办学水平。1、完善教研训体系，重点探索利用信息技术手段培养智慧型教师队伍的管理模式。2、立足课堂，关注学生能力的提升及智慧的培养，让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习。

3、探索以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，以自主学习为基本方法的智慧课堂教学模式，实现“信息技术支持学习变革与创新”。

近年来，区委、区政府把基础教育信息化工作，作为推进义务教育均衡发展的突破口和着力点，调整优化布局、加大资金投入、整合教育资源，正逐步实现“三全两高一大”的发展目标。构建了与国家和省教育资源公共服务平台对接的“互联网+教育”服务平台，实现了对区域内所有学校、教师、学生的资源应用服务和个人学习空间服务。“智慧课堂”、“云教室”、“数字实验室”、“创客教室”、“数字图书馆”……这些现代化教育手段在中小学广泛应用，乡村学校与城镇学校同步共享优质教育资源、以教育信息化促进教育现代化、促进教育优质均衡发展的美好愿景，正一步步成为现实。

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第三节 | “学科资源”开启教学新篇章，浅谈智慧课堂语文“学科资源”在教学中的应用

歙县王村中心学校 周伟玉、陈新庆

一台教学一体机、人手一台平板电脑、一套智慧课堂教学系统是我校智慧教室的标配。智慧课堂的数字化学科资源，让课堂充满科技感。智慧课堂的“学科资源”为老师和学生提供了图、文、声、画并茂的数字资源。 如何有效利用“学科资源”开展教学，培养学生自主学习的习惯，营造合作、探究的课堂氛围，从而提高课堂教学质量，是智慧课堂教学应该思考的方向。下面就谈一谈智慧课堂语文“学科资源”在教学中的应用和体会。

一、“学科资源”类型和获取方式

智慧课堂语文“学科资源”为老师和学生提供了丰富多样的学习资源。“学科资源”分为同步资源和专题资源，内容涉及语言学习、阅读学习和拓展素材等，类型有课件、文本、图片、音频、视频、微课等。学生在 “学科资源”的获取上，一方面可以自主获取，学生利用平板电脑中的学科资源，结合自己的需要和兴趣有目的地去筛选自己感兴趣的资源；另一方面，教师可以根据教学实际，筛选相关资源（如图１），利用平板推送给学生，供学生参考使用。在实际教学中，学生自主获取和教师资源推送可以相结合，调动学生课堂学习的兴趣和积极性。

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二、语言学习的“学科资源”应用

2022《语文新课程标准》提出：“语文教学应为学生创设自主的学习情境，帮助学生树立主体意识，根据自己的特点和需要，自觉调整学习心态和途径。”智慧课堂中语言学习的“学科资源”多样，包括字词学习的课件、字词动画、词语解释图片、反义词、多音字等。多样的“学科资源”为学生根据自己的特点和需求进行自主学习提供了有利的条件。学生学习语言，因阅读量不同，识字量不同，语言学习的需求也就不同。我们不能再要求同学“在相同的时间按部就班地学习相同的内容”，让学生按照自己需求自主选择学习内容。如有学生在《桥》一文字词学习中，对“乱哄哄、折回来”中“哄、折”字在文中的读音不是很明确，他就选择了多音字“哄、折”图片（如图2）进行了重点学习，以达到准确识字的目的。又如学生在书写“延”字时经常书写错误，甚至不知道错在哪里，在学习生字时，他就重点选择“延”字 动画资料进行学习，找到了书写错误的原因——“延”字第四笔是竖折，不是竖横。为检测学生自主学习的效果，教师利用智慧课堂的同步练习为学生推送字词相关的练习作业，做到当堂练习，当堂反馈，学生根据练习查找不足。总的来说，学生根据学习需求选择学科资源，极大调动了学生学习兴趣，提高了学习的效率，从而培养学生自主学习的习惯。

三、阅读学习的“学科资源”应用

阅读教学是语文课堂学习的重点。就目前的语文阅读教学质量还有待提升，存在教学方式陈旧，阅读教学重点把握不准、阅读教学枯燥乏味，缺乏互动等问题。单一的“陈述式”教学方式依然是

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目前阅读教学的“主力军”，合作、探究的高效阅读课堂少。新课标积极倡导学生自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，培养学生交往、合作、探究的能力。阅读学习方式变革，需要教师在课堂中创设新型的教学情境，为变革创设条件，而智慧课堂的“学科资源”为创设情境提供了素材。阅读学习的“学科资源”应用，教师可以采用“教师推送资源——小组合作探究——探究成果展示”的方式进行。如在《桥》的教学中，（如图 3）教师从阅读学习的“学科资料”筛选出《桥》一文中的“情节设计妙处”课件，“内容概括”图片及“文章结构示图”数字资源推送给学生，学生根据推送的资源，以小组合作探究的方式完成小说《桥》信息卡。学生完成合作探究后，利用智慧课堂“学生讲”功能展示学生探究成果，汇报探究过程。

阅读教学的重难点把握以及重难点的教学一直是教师教学的痛点，学生学习的难点。教师还是习惯以“灌输—接受”的学习方式中完成教学，学生缺少自主学习的机会。智慧课堂的“学科资源”，帮助教师和学生明确 “重难点”，结合课文学习的重难点提供了优质的微课资源，供教师进行点播教学，供学生进行自主学习。 如《桥》的“学科资源”为老师和学生提供了《感受老支书形象》微课视频和《体会环境描写的作用》微课视频。微课教学中，我们可以采用“学生观看微课——书本圈画和批注——根据课件汇报巩固”方式进行（如图 4）。如在《桥》一课教学中，首先教师利用平板向学生推送《感受老支书形象》微课视频，明确学习内容；其次学生自主学习，观看视频教学，适时在书上圈画和批注，同时教师指导困难学生学习；接着教师根据微课视频，设计汇报课件，以及学生示范朗读、表演朗读的方式巩固学习成果；最后得用智慧课堂的同步作业检测学生学习效果。

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在微课学习中，我们也可以采用点播式进行教学。（如图 5）点播过程中，适时暂停视频，教师根据视频内容设计问题，引导学生思考。如《穷人》一课教学中，教师在播放《感受人物形象》微课教学中，在播放到 1 分 30 秒处，教师适时按下暂停键，让学生朗读四个问句，思考四个问句刻画了桑娜怎样的心理活动？在学生体会了桑娜矛盾心理活动之后再继续播放视频。（如图5）总之，在“学科资源”中，数字资源集图、文、色、音、视一体，为学生创设有趣的学习情境，调动学生多感官参与，发展学生思维，构建自主、合作、探究的高效课堂。

四、拓展素材的“学科资源”应用

好的语文课堂需要拓展。《语文课程标准》指出：语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”作为长期从事农村教育的老师，深知农村孩子受条件的限制，见识少，知识面窄，拓展延伸只能做表面文章。智慧课堂的拓展资源把课堂拓展真真落到了实处。如《穷人》一课，学生通过自主学习作者简介课件和创作背景图片等拓展素材，

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进一步拉近了与作者的距离，为学生理解“贵族身份的作者为什么同情被压迫者的穷人”提供了有力的抓手。又如《桥》一文，学生通过拓展素材中的党员誓词资料和武警官兵抗洪救灾图片，进一步体会到了共产党员那“时刻准备为党和人民牺牲一切”的高贵品质。

在《新课程标准》的颁布和双减政策的背景下，笔者认为传统的“课前预习——课中学习——课后复习”的学习思维要改变为“课中预习——课中学习——课中复习”。我们要把预习和复习都转移到课中学习中来，把课前和课后的大量时间留给学生支配，让他们去做有兴趣的事，去学有意义的知识，去读感兴趣的书。预习和复习在课堂中进行，需要一定资料和练习支撑，而智慧课堂中的“学科资源”正好为这个支撑提供了保障.。教师利用数字化“学科资源”开展学科教学，在实践中不断体验、感悟、改进和提高，把实践所得转化为课堂行为，开启数字化背景下的课堂教学新篇章。

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第四节 | 减负增效，黟县中学个性化学习手册应用安徽省黟县中学，诞生于 1944 年，坐落在黄山西南麓的历史名城黟县。多年来，学校秉承着“爱国、求实、勤奋、守纪”的校训，不断提高教育教学质量。2013 年5 月，黟县中学被安徽省教育厅批准为“安徽省示范性普通高中”。

在教育数字化的大环境下，黟县中学积极响应减负增效教育改革，重视学生高效学习模式探索。2022 年，学校引入个性化学习手册系统，通过大数据和人工智能技术实施“精准教学”，实现学生和教师的“减负增效”。

今年以来，学校教师常态化使用学业评价系统进行日常周测和月考网阅。阅卷结束后，系统自动收集学生学业数据，通过智能分析和预测，提供多维度、可视化的学情数据，辅助教师分析和调整教学重难点。

考试结束后，学校通过个性化学习手册系统精准分析学生薄弱知识点，对学生学情进行诊断和分析。教师获得专属的教师讲义。讲义中包含考试的智能分析报告、班级共性错题等，为教师反思

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教学过程，重点讲评学生薄弱项和日常教学研讨提供支撑。

除教师讲义外，每位学生都可以获得专属的个性化学习手册，手册方案内包含考试错题、错题原因、个性化优质学习资源和变式题的推荐练习，实现错题的举一反三，减少学生重复练习的时间和课业负担。

为切实提高个性化学习手册的应用效果，教师要求学生拿到个册后及时巩固, 做到学习问题周周清。现在，每到课间，就能看到学生拿着个册题目请教老师，自主地进行查漏补缺。在常态化使用个性化学习手册后，有位同学欣喜地说道：“大数据分析帮我找到了知识薄弱点，给我推荐相应的变式题，让我知道自己的不足之处后去弥补它，对我的学习很有帮助。”据悉，学生自发将个册题目收集进错题本，进行日常复习巩固。

个性化学习手册的应用为学生自主学习提供了有效抓手，学生通过查看手册上知识点掌握情况进行精准练习，使学生脱离传统题海战术，学习起来也更加的轻松、高效。通过对比不同时间段的学情，包括初始数据，期中考试、期末考试，数学、英语、物理、化学学科学情均有不同程度提高，数

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据曲线图分析得出班级整体学情在稳步上升。

化学学科 1、2 班学业成绩发展趋势（精准教学系统截图）物理学科 1、2、4 班学业成绩发展趋势(精准教学系统截图)

英语学科 1、3 班学业成绩发展趋势(精准教学系统截图)

高二化学程老师一直致力于探索个性化智慧教学模式，她表示：“学情大数据下的教学评价更科学、立体、直观，更能帮助教师客观评价教学，学生评价自我学习。脱离’题海战术’的培养模式，为每位学生诊断分析找到最该做的那类题，实现了真正的减负增效。”

黟县中学将继续扎实行动，以大数据和人工智能技术为触点，不断创新个性化智慧教学模式，为师生打造新型教与学的未来。

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第五节 | 智慧课堂助力乡村学校教学数字化转型徽州区富溪乡中心学校 吕紫仙

黄山市徽州区富溪乡中心学校位于徽州区富溪乡漕溪村，是一所公办山区农村寄宿制学校。学校自建校以来，全面贯彻党的教育方针，取得了一些成绩。学校先后获得安徽省卫生学校、安徽省近视防控示范校、黄山市文明校园、黄山市防震减灾示范校、黄山市绿色学校、黄山市平安校园等荣誉，连续三年获得区级文明校园荣誉。

智慧课堂、智慧学习是当前教育信息化研究的新的热点问题，我校也抓住这一机遇，积极寻找新的定位，不断丰富教学手段。2013 年学校实现“班班通”全覆盖，2020 年学校实现智慧课堂全覆盖，这种变化是肉眼可见的。我校是第一批乡村智慧课堂学校，我们真切地感受到信息技术与学科教学不断深化融合，课堂教学数据的采集与处理、学习过程的评价与反馈、课堂教学互动和课后的个性化辅导等均发生了重要变化，尤其对于我们山区学校而言，丰富了教育资源和数字资源，我校由传统课堂教学环境向信息化、智能化方向发展，智慧课堂为课堂教学的变革与创新提供了新的思路和条件。

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一、面向全时空，线下教学与线上学习一体化

智慧课堂是由线下教学场所和线上数字时空组成的，为混合式教学提供了便利条件。一方面，线上学习时空 24 小时开放、资源丰富多样、老师们可以开展在线课程学习、网络协同教学等线上教学活动；另一方面，发挥传统线下教学面对面实时互动，作为学校教育背景下不可替代的重要教学方式，开展方式可操作、技术可支撑、过程可控制、目标可达成的教与学活动。发挥两种教学方式的特色优势，构筑线下与线上“跨时空”一体化教学新生态。

二、面向全链条，课内教学与课外学习一体化

我校是寄宿制学校，学生在学校时间较长，他们有足够的时间通过智慧平板来丰富课外学习，包括课前的教学准备和课后的学习巩固、评价反馈等课外环节。同时，教师也可以利用智能化学习平台提供的丰富学习资源进行预习内容和作业推送，学生完成预习后通过平台提交作业，经过平台自动化批改和统计分析，并结合学生学习档案记录学生个性化特征，形成完整的学情数据，便于教师进行基于数据的教学设计。在课上授课环节更是如此，将教学设计付诸实施，通过技术支持的精准化讲授、多样化的师生互动和分组合作讨论等，完成教学活动，使学习者得到知识意义的自主建构。课内与课外有机结合、一体化发展，形成教学全过程系统性变革合力。三、面向全智能，课前准备和课后追踪一体化

1.利用数字技术优化和创新教学设计为教师带来多方面的助力，提高教学设计的有效性。例如：基于数据的精准化学情诊断、情感态度识别、知识状态分析、学科能力追踪分析等，助力教师开展多维度学习者特征分析和弹性化教学目标设计；2.基于数字技术的高效化资源准备，通过一站式资源检索、个性化习题推荐、教学视频自动生成等，助力教师高效获取和制作教学资源；3.利用数字技术赋能教学评价全流程，助力教学评价更全面、精准、科学。在课堂教学评价方面，通过评价数据的伴随式采集、分析反馈，实现对学生课堂知识掌握情况、操作技能掌握情况等方面的精准实时分析，帮助教师了解课堂教学的实时效果并及时调整教学策略；4.在作业评价方面，利用数字技术赋能作业数据采集、作业批改与评分等，实现作业数据高效采集和智能分析，辅助教师提高作业评

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价效率和作业辅导的精准性。

智慧课堂构建与应用的根本目的是利用技术手段优化教学系统结构和流程，提升教学质量和效率，培养学生智慧，促进核心素养落地，实现数字技术赋能的优质教学。在信息技术与学科融合的这条路上，我们一直在学习，也将继续不断学习。

第四章

交流研讨

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第一节 | 歙县与广西壮族自治区都安瑶族自治县开展教育信息化学习交流活动

为增进区域间智慧教育建设经验交流，促进教育信息化服务教育高质量发展，4 月12日下午，广西壮族自治区都安瑶族自治县教育局副局长蓝英田带队，携电教站覃娴、李化，教研室何菊、中小学校长等 15 人赴黄山市歙县，开展教育信息化学习交流会。黄山市电教馆馆长唐龙，歙县教育局县委教育工委委员鲍日青、电教馆馆长方宏件等出席会议。

广西壮族自治区都安瑶族自治县教育考察团先后走进桂林小学和郑村中心学校。通过实地参观、课程观摩、座谈交流等形式，学习交流歙县智慧学校的教育理念、管理模式及智慧教育推进经验。在歙县桂林小学，考察团深入教学一线，了解智慧课堂教学应用情况，通过观摩王叶红老师《表达方式——明贬实褒》的智慧课堂常态课，切身体验智慧教育建设现状以及学科融合应用情况。在郑村中心学校，考察团对陈红云老师语文课《我变成了一棵树》中智慧课堂的多样互动形式和方蓉老师数学课《约分》中学生问答的积极表现留下了深刻印象。

经验交流环节，歙县县委教育工委委员鲍日青对广西壮族自治区都安瑶族自治县教育考察团表

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示热烈欢迎。歙县中学教务处主任孙惠军向大家介绍学校个性化学习手册的教学应用情况，他从师生纸笔作答习惯保留、提升教师讲评效率、提供教学质量评估手段、技术人员服务意识等方面进行交流分享。

歙县教研室主任徐鑫从探索建立全面的质量监测体系出发，着重介绍了歙县如何加快绿色质量评价改革，如何通过“智学网”阅卷平台，利用大数据对教学情况进行把脉问诊，提高学科成绩监控和分析的科学性。

会上，科大讯飞区域技术负责人傅强松介绍了歙县目前智慧课堂、精准化教学、数据洞察大平台等智慧教育产品的应用情况。

歙县电教馆馆长方宏件对歙县教育信息化建设情况作整体介绍，就歙县如何提升教育信息化基础设施水平、实现县域教育信息化均衡发展进行了交流。

黄山市电教馆馆长唐龙作总结讲话，从黄山市教育信息化建设、发展情况和未来发展谋划等方面，和广西考察团分享了黄山市的成功经验。

最后，双方就教育信息化应用实践经验展开交流。广西壮族自治区都安瑶族自治县教育局副局长蓝英田对此次观摩交流活动的精心安排表示感谢，并就双方的进一步交流合作提出了希望。此次学习交流活动提升了区域间的智慧教育建设经验交流，不仅为广西壮族自治区都安瑶族自治县教育信息化的高质量发展蓄势赋能，也为歙县持续打造智慧教育新特色和新样态提供了契机。

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第二节 | 智慧课堂启新篇，黄山市屯溪区开展智慧课堂教学展示研讨活动2022 年 9 月，黄山市正式开启中小学智慧学校建设项目，对智慧学校建设做了统筹规划，其中，黄山市屯溪区共建成智慧课堂班级 83 间，为了有效推动教育信息化赋能课堂教学，探索智慧课堂教学新模式，实现信息技术与课堂教学的深度融合，提高黄山市屯溪区小学教师使用智慧课堂实施课堂教学的能力，让技术赋能教师的专业成长。2023 年 4 月 27 日，黄山市屯溪区智慧课堂教学展示研讨活动在江南实验小学录播室开展，屯溪区教研室姚志明、孔品及屯溪区属各小学教师代表参加了此次活动。

本次智慧课堂展示的三节课分别是：江南实验小学语文教师陈敏敏执教的《表里的生物》，百鸟亭小学美术教师都蔚执教的《悠悠老街》和江南实验小学信息科技教师王萍执教的《我为学校做代言》。

陈老师在课堂教学中使用了聚焦投屏功能，先展示学生自己绘制的思维导图，然后和学生一起回顾课文主要内容，新颖的教学方式带给学生全新的课堂体验。

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都老师将《清明上河图》与徽文化相融合，注重培养学生独立思考、自主探究和动手实践能力，将色彩教学融入生活中，带学生体验了美术课的乐趣。

王老师的课程通过项目化学习方式进行，教师有效组织，学生通过探究学习经历项目实施的全过程。整个过程不仅锻炼了孩子们的高阶思维能力，还培育了学科素养，激发了学生的学习兴趣。三位老师充分利用智慧课堂中的“随堂拍”“随机点名”和“抢答”等功能引导学生积极参与。课堂气氛活跃，课堂教学效果显著。

课后，听课的专家老师及各校听课教师代表对三节展示课进行了交流研讨。

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通过本次活动，让“智慧”唤醒课堂，让“技能”引领教师成长。本次展示研讨活动有效推进了课堂教学改革，为实现黄山市屯溪区信息技术与课堂教学的深度融合积累丰富的经验。

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第三节 | 祁门县举行跨学科实践性学习主题研修活动“这样的学习太有意义啦！”“我不仅知道了大气压强相关的知识，还懂得了人工呼吸与心肺复苏的原理与技巧。”4 月 27 日，一位祁门县八年级同学感受很深。

为扎实推动教育“五大行动”在课堂高质量落地，实现核心素养培育和立德树人根本任务，祁门县教师发展中心联合汪新善物理工作室开展跨学科实践性学习示范引领活动，全县部分中小学和名师工作室成员参加了“探寻生命的物理”主题跨学科实践性学习活动。祁门二中教师陈健光执教《肺通气与大气压强》示范公开课，从生物学科“肺通气”知识，引出物理学科“大气压强”。学生在一个又一个的真实任务情境中经历、体验学习，并在实践中轻松理解和把握物理学科知识，认识到物理中的生命现象和生物中物理知识。课堂带给学生和参与活动的老师不一样的感受。

课堂上，陈老师借助智慧课堂投屏放大、拍照讲解等功能，将相关的物理实验让学生清楚直观感受到，整个课堂气氛活跃热烈，学生纷纷举手跃跃欲试。

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“过去我们只是关注了自己所教学科知识与关联学科的联系，没有让学生这样深度经历和体验。”“跨学科实践学习赋予了课堂更多的崇高感，让学生有了学习的力量！”“跨学科更注重学生的实践，因为实践，学习更加真实！”“可不可以把一个哈勃瓶实验，设计成三个哈勃瓶，两个有孔，一个没有孔，把其中一个有孔和没孔的分别让不同学生操作……这样既有利于学生实践，更有利于学生在不同情境中产生更激烈的思维冲突。”这是议课中小组交流产生的思考和智慧，思考和成果的创造有效提升了所有参与教师的在场学习力。

教师发展中心主任胡来宝作了《跨学科实践性学习提升复杂问题解决能力与品质》专题讲座，他就什么是跨学科实践性学习、跨学科实践性学习新目标、如何实施跨学科实践性学习等问题作了理论提升，解答了教师们学习新课标过程中遇到的困惑。黄山市胡海铭名师工作室主持人、祁门县汪新善名师工作室主持人分别结合活动主题作了主题发言。

此次交流研讨活动的开展，进一步探索了智慧教育技术在课堂教学中的应用，引领学生综合运用多学科知识融会贯通，培养了学生跨学科运用知识创造性解决问题的能力，增强了学校之间的交流与合作，为祁门县教育高质量发展注入了“新力量”。

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第四节 | 屯溪二中开展智慧课堂展示赛活动智慧课堂是教育信息技术与教学全面融合后而产生的课堂高级形式和理想状态，是未来课堂的必然趋势。为推动课堂教学深层次变革，实现学生学习的智慧化，注重培养学生独立观察、自主学习和探究合作学习能力，经党支部、校长室、教研处研究决定，屯溪二中于10 月31 日至11月2日在“创特色高中、育校园名师”之智慧课堂教研组内听课评课活动的基础上，推选出各组优秀选手，开展了智慧课堂展示赛，以数字赋能推动教育教学共享共建共学。

屯溪二中开展的“创特色高中、育校园名师”之智慧课堂活动分为三个阶段，第一阶段（2023年 2 月）包括制定学校构建智慧课堂的实施方案，召开教研组、年级组、备课组会议进行学习和部署，以及教研组制定智慧课堂实施计划等，进行广泛宣传和发动，形成浓厚的校园活动氛围。第二阶段（2023 年 3 月－2023 年 7 月）以教研组为单位开展组内智慧课堂听评课活动，每个教研组在本组内组织听课、评课活动，要求 45 岁以上教师全员参加，教研组长记录本组教师出勤、听评课的情况，推出本组参与校级智慧课堂评比的组员。第三阶段（2023 年 10 月下旬）主要是校级智慧课

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堂展示赛。各教研组推选一名教学能手参加学校展示课，体现本教研组的教研实力和实施智慧课堂的能力，进一步提升全校教师信息化教学能力及“智慧课堂”应用教学水平。小平板撬动大课堂，智慧课堂，让老师备课资源更加丰富，教学内容更加灵活，让学生学习更便捷更高效，从而推动学校教学质量能上新台阶。在“智慧课堂”上，站在三尺讲台仅一年多的青年数学教师蒋方舟的首堂展示课，就吸引了众多老师前来聆听、学习、观摩。她将电子预习单、电子板书、互动答题和评价反馈等平板互动功能巧妙地融合进数学教学课堂当中，并通过趣味游戏、小组探讨、人气投票等增加了趣味性，激发了学生的学习兴趣，大大提高了学生课堂参与度。英语学科孙启林老师巧妙地利用电子书包资源库，选择精准的习题进行考点训练，学生互评互改，及时反馈，让学生在做中学、学中悟，提升了高三生复习的效率。音乐吴雨濛老师智慧课堂更是座无虚席，听课教师多达前所未有之的盛况，吴老师采用了多种策略组织教学环节，技术运用娴熟，生动有趣，多种互动形式，精彩的视频、音频资源，让学生真正从课堂中有所收获，感受到音乐的无穷魅力。地理学科石韦逸琼老师在智慧课堂中采用了学生抢答、教师随机抽取，课堂连线，互动答题

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等多种模式，学生可以通过网络资源收集相关资源进行整合，群思互学，共享共学。连续三天六门不同学科的智慧课堂展示后，各科组分别开展了评课交流活动。在分组讨论、汇报交流、专家点评中撞击着思维的火花，一致认为，智慧课堂技术手段能巧妙贯穿学习的全过程，并纷纷表示要积极尝试探索，提高信息技术应用能力，让智慧课堂最大限度地服务于课堂教学。屯溪二中党支部书记、校长洪新华强调：作为一名新时代的教师，要充分认识到智慧课堂教学系统辅助教学的重要性，大家要把握此次展示课彼此学习交流的机会，掌握智慧课堂教学系统的使用方法，加强日常教学过程中的应用辐射作用，促进全校教师整体用好、管好智慧课堂设备，更好的开展教学工作，为教学服务。

“智”教才能“慧”学。智慧课堂教师可以实现多种不同的教学方式，让孩子们在学习中充分体会参与的快乐，并能实现教学决策数据化，评价反馈即时化，交流互动立体化，资源推送智能化。智慧课堂不仅是教育装备的一个进步，也同时是教学质量的一个进步。屯溪二中将立足艺体特色，进一步高度重视智慧课堂建设，依托人工智能及大数据等核心科技，将课堂变成自主学习、精准学习、快乐学习、互动学习的个性化开放课堂，为教育插上一对智慧的翅膀，行而不辍,未来可期！

第五章

特色活动

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第一节 | 智慧教育助力休宁县开展“强国复兴有我”特色活动休宁县教育数字化建设和应用正在逐步推动学校素质教育实施和创新人才培养，不断提高全县的教育质量，提升学校教师信息化水平。

为全面贯彻落实党的二十大精神，进一步强化新形势下全县中小学生国防意识，切实推进以爱国主义为核心的中小学国防教育和引领广大青少年坚定信心跟党走，营造自觉学习，遵纪守法的良好氛围，巩固拓展党史学习教育成果，推动社会主义核心价值观进校园、进课堂、进头脑，休宁县分别举办了两场主题为“强国复兴有我”的知识竞赛，包含党史知识竞赛和国防教育知识竞赛。县委宣传部、县教育局、县国动办、团县委、县妇联、县关工委等单位负责同志及全县6 个教育集团参赛选手、师生代表等 200 余人参加“强国复兴有我”主题活动。

活动流程——以党史知识竞赛为例

1.活动对接。3 月 24 日前完成 6 个集团校内选拔，每个教育集团必须组建一支4 人队伍参与决赛，每支参赛队伍报 1 名老师带队，将参赛学生及带队老师上报县教育局教育股处，决赛于3月30

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日在海阳第二初级中学会议室举办，地点。

2.比赛环节。比赛分为必答题、抢答题、风险题三个部分，必答题环节采用轮流作答、通力合作的形式，答对得分，答错不扣分；抢答题环节使用畅言智慧课堂中的互动-抢答功能，答对得分，答错不扣分；风险题环节，分为 10 分、20 分、30 分，答对得相应分值，答错扣相应分值。决赛现场新增现场互动环节，共十题，用来作为评委统分时间。

3.集团校预赛

（1）海阳一小教育集团

集团校成员包括海阳一小、江潭小学、溪口小学、万安小学、月潭湖小学、海阳三小、板桥小学。比赛内容涵盖“四史”知识（党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史），还结合实际渗透了不同历史阶段涌现出的民族脊梁、英雄人物、革命史及地标知识等，内容丰富、形式多样。预赛分为个人赛初选、小组赛决赛每组十题必答题，每题 5 分，个人赛采用智慧课堂互动-自由出题进行作答；抢答题为小组赛该环节为综合型题，答对得 10 分，答错不扣分，各参赛队伍成员可以进行讨论，抢到题后由该组中的一人回答；抢答题回答时限为 20 秒钟；风险题为小组作答，由小组进行抢答获取答题资格，若选择大冒险，对不同分值的题进行选择作答，答对加上相应分值，答错则扣除相应分值(若选手总得分少于应扣分值，则将其分值扣至为零）。由各校带队老师组成评委团。团体比赛中，海阳一小获得一等奖，江潭小学获得二等奖，溪口小学、万安小学、月潭湖小学、海阳三小、板桥小学等获得三等奖。个人比赛中，来自海阳一小、海阳三小、溪口小学四名同学表现突出，被推荐组队参加县里比赛。

（2）海阳二中教育集团

集团校成员有临溪中学、商山中学、海阳二中、洪里中学。本次活动围绕中国共产党不断发展壮大的光辉历程，分为闭卷笔试和小组现场答题两个阶段展开。内容丰富、知识覆盖面广，重点考察参赛者掌握党史的熟练程度。特邀邀请县语委办主任语言教研员程周县教育局教育股股长项雪华及教育集团内各成员学校的中层领导作为评委。最终决出海阳二中四名学生参与县级比赛。

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4.县级比赛

由领队老师进行抽签，各教育集团按 ABCDEF 顺序。必答题采用轮流作答，依次由第一轮A1、B1、C1、D1、E1、F1、第二轮 A2、B2、C2、D2、E2、F2……以此类推，答对加5 分，答错不扣分；抢答题采用小组抢答，由每组指定选手进行抢答获取答题资格，可小组内讨论作答，答对加5分，答错不扣分；风险提每组两轮作答机会，可选择放弃或者答题，选择答题对应分值，答对加分，答错扣相应分值。

必答题、抢答题环节后，由工作人员展示各组得分情况，用以评估冒险题是否作答；冒险题环节结束后展示最终得分情况，选手和评委可以核对、校改分值。

本次活动旨在进一步强化新形势下全县中小学生国防意识，切实推进以爱国主义为核心的中小学国防教育，通过“强国复兴有我”主题活动的两个学期的开展，并通过软文、公众号视频号的形式进行发布、宣传，加深了同学们对党史的学习理解与消化吸收，让更多区域师生了解到该活动，并在后期能积极参与活动，密切了教育集团各成员学校间的联系，在校园营造了浓郁的党史学习氛围，为学生们上了一堂生动的思政教育课，进一步推动区域教育优质均衡发展。下一步，休宁县将会把该活动模式继续运用到更多活动中，协助全县开展丰富多彩的教育活动，推动休宁县信息化水平提升。

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第二节 | 趣味比拼!屯溪百鸟亭小学尤溪校区借助智慧课堂平台开展“巧用智慧课堂 趣玩快乐六一”展示活动

黄山市屯溪百鸟亭小学尤溪校区坐落在屯溪区屯光镇尤溪村，规划为24 个教学班的六年制完小。2022 年 9 月，学校将科大讯飞智慧课堂教学系统，作为学校智慧教育信息化建设的重要组成部分，它的建设和应用正在逐步推动学校素质教育的实施和创新人才的培养，不断提高教育质量，促进信息技术与教育教学的深度融合，提升学校教师教育信息化整体水平。

为磨炼学生的坚强意志、培养团结协作的精神，全面提升素质水平，促使孩子快乐学习、健康成长。于 2023 年 6 月 1 日“六一”儿童节，屯溪百鸟亭小学尤溪校区借助智慧课堂平台开展“巧用智慧课堂 趣玩快乐六一”展示活动。

活动环节 1：经典动画忆童年

经典有趣的国产电影动画形象，耳熟能详的动漫主题曲，让孩子秒变猜题达人，老师的题目刚读完，孩子们的抢答模式飞速开启，手指瞬间点击答题按钮，自信地喊出准确的答案，抢答环节加

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上经典动画让孩子们的六一节日充满了童真童趣。

活动环节 2：红色经典传精神

学习不忘初心，成长牢记使命，通过日常阅读以及班队会活动，孩子们认识了众多英雄人物，从红色电影中体会前辈们丰富的精神世界，汲取精神力量，培养爱国情怀。红色电影猜片名环节，孩子们看到电影海报，眼睛一亮，迅速在自己的平板上写下电影名称，提交答案，为自己的小组赢得宝贵的一分。

活动环节 3：“徽”味无穷

徽文化博大精深，借助信息技术的力量，带领孩子们推开徽州文化的大门，通过智慧平板同步推送视频宣传，借助抢答、全班作答、随机作答等模式，让学生直观了解舌尖上的徽菜，感受徽州饮食文化的博大精深，看着一道道色香味俱全的徽州菜肴，孩子们抑制不住地赞叹，身为安徽人的自豪感油然而生。

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活动环节 4：环保小卫士

“践行垃圾分类，倡导绿色生活”，孩子们借助智慧平板，准确地将不同的垃圾放入正确的垃圾桶，加分的同时也给自己增加了垃圾分类的知识记忆，小小的游戏闯关引导孩子们在日常生活中践行垃圾分类，共建绿色校园。

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活动环节 5：虚拟运动 团结协作

借助平板“趣运动”模式，学生两两合作，用肢体动作完成“超级模仿秀、双人切水果、合作模仿秀”等环节。在虚拟运动中，孩子们跟随着音乐节拍手舞足蹈，配合默契，完美亮相，成功闯关。

通过此次趣味展示活动，屯溪百鸟亭小学尤溪校区借助智慧课堂平台，让孩子们进一步深入了解红色文化和徽州传统文化，让垃圾分类理念深入人心，同时积极创造机会，让每个孩子找到自己的闪光点，使每个孩子的个性发展和潜能得到充分的发挥，在参与活动中体验成功，感受合作与交往的快乐，度过一个幸福、精彩的“六一”儿童节！

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第三节 | 数字资源下的休宁县语文青年教师素养大赛大放异彩在义务教育课程标准（2022 年版）全面推进之际，为落实“双减”政策精神，深度推进“提质赛马”行动，进一步提高教师的素养能力，夯实青年教师的基本功，促进教师队伍迅速成长，10月21日，休宁县教育局在海阳一小举办了 2023 年小学语文青年教师素养大赛。

此次比赛通过智慧课堂系统进入新课标测评的形式开展，拉开了比赛的帷幕，分为课标知识测评、单元学习任务群设计、教学写作、课文朗读、板书设计等五个板块内容，所有考题均由参赛选手现场抽取确定，写作考题由评委组长根据单元任务群教学目标现场公布，旨在检验青年教师把握语文核心素养、独立分析教材内容、设计教学任务群的能力，以及教学论文写作、粉笔字板书、课文朗读等教学实操技能。

该活动中教学任务群设计考核，采用智学网考试阅卷形式，需要提供 1-6 年级上下册课本及教师用书作为参考用书，主办方短时间内没办法凑齐 20 多套书，于是采用了智慧课堂的资源分享，把电子课本作为学习资源发送到学生平板，教师在进行任务群设计时，只需用学生平板查阅电子课本即可；此外