课程准备环境设置：为服装设计区提供一个宽敞、明亮、有趣的区域让幼儿有一个良好的创作环境。材料准备：为幼儿准备足够的服装制作材料和工具，如剪刀、胶水、针线、废旧布料、纸盒等，以满足他们的创作需求。经验准备：根据幼儿的特点和年龄段，制定合适的课程计划和教案

衣服的种类

衣服到底有哪些种类？

古代的衣服和现代的衣服哪里不一样呢？衣服是怎么分类的？

.......针对这么多的疑问，孩子们纷纷拿起画笔，来一次大调查。

问题 1：在生活中你都见过哪些款式的服装？：“有外套和裤子。” “我身上穿的衣服是妈妈给我买的马甲，还有毛衣。”：“我妈妈给我买的一个小花的纱裙。”：“我穿了一件卫衣，上面有一个大帽子，可以挡风。”：“衬衣。”

问题 2：这些服装一样吗？哪里不一样？

“颜色不一样。” “衣服的长度不一样，有的是长

袖，有的是短袖，短袖穿在长袖。” “我的裙子上有亮片，还有蕾丝，

琪琪和有有的衣服上有很多字

母”。 “衣服上的图案也不一样，欢欢衣

服上有花朵，莫凡衣服上是条纹，

而且颜色也不一样。” “有的衣服是单种颜色，有的衣服

是多种颜色在一起。”

为了丰富幼儿原有经验，我们开展了“服装”主题活动和家园共育活动，引导幼儿到家中、商场观察和了解服装款式的多样性，以及服装的原料、制作流程等学习经验。教师思考：在这期间，通过日常生活中的活动、游戏，孩子们用各种感官，如：用眼睛观察、用手触摸等方式，了解服装色彩、款式、不同职业、不同民族的服装等，在这过程中，幼儿获得了审美能力、服装的多样搭配、颜色对比等方面的经验。

衣服的作用幼儿是学习的主体，儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。在了解各种各样的服装后，孩子提出了一连串的问题：我们为什么要穿衣服？冬天的衣服和夏天有什么不同？衣服为什么不一样？警察叔叔穿的衣服特别帅！针对这些问题，我们决定先做个小调查！

梓宸“天气热的时候可以穿短袖更凉快。”东东：“冬天穿上厚厚的棉衣就不会冷了。”饼干：“天气凉了可以穿短袖也叫做秋装。”萱萱：“运动员穿上运动服更方便运动。”颖宝：“护士服是护士的衣服可以保持卫生让病人认识护士。”

浩浩：“宇航服能帮助宇航员上太空。”通过观察，我们发现了人们冬天穿衣服是为了保暖；少数民族穿的服装跟我们也不一样；很多不同职业的叔叔阿姨穿的服装也跟我们不一样。孩子们把他们的发现用手中的画笔画了下来。

教师思考： 主题开始阶段，教师要创造条件，组织一系列与服饰有关的游戏探究活动，让幼儿多与服饰亲密接触，充分调动幼儿的积极性，使他们在看看、摸摸、玩玩中积累鲜活的感性经验。

服装的功能通过绘本阅读《我们为什么要穿衣服》，我们知道了很多有关服装的功能，原来衣服的功能不止是为了好看和保暖，穿衣服还可以保护我们的隐私部位，衣服还有遮阳、护肤的功能呢！

教师的思考：在前期经验活动中，孩子们有着极大的兴趣，但又在为服装各方面知识而苦恼。为了支持孩子们的主动学习，老师便展开了一场关于“服饰”的话题讨论。通过现场的观察和学习，孩子们获得了与服装相关的知识和概念。并进行了一轮又一轮精彩的分享，为进一步学习与探究打下坚持的基础。

我是小小服装设计师衣服是如何制作出来的随着课程的深入，孩子们对衣服的兴趣也越来越浓厚，教师通过引入活动，激发幼儿对服装设计和制作的兴趣，展示一些有趣的服装作品、引导幼儿观察和欣赏不同的服装。

我来设计每个幼儿心里都有一颗美的种子。于是幼儿根据已有经验，用丰富的想象力和创造力来设计自己的服装，培养他们的审美能力。孩子们迫不及待的寻找材料，并按照自己的喜好设计衣服。

侯老师：衣服制作有哪些步骤？

萱萱：先把衣服的样子画出来。

小饼干：我看有剪刀，还有缝起来用的机器。晗晗：我要选一块我喜欢的布料。

教师思考：教师对整个课程进行总结，并鼓励幼儿在日常生活中继续探索和创作。可以引导幼儿关注身边的各种服装，发现和欣赏它们的独特之处，也可以鼓励他们在不同的场景中尝试设计和制作更多的服装作品。通过以上活动过程，幼儿园服装设计区课程可以激发幼儿的兴趣和创造力，培养他们的动手能力、合作精神和环保意识，同时也可以提高他们的自信心和自我表达能力。

环保时装秀：在一次晨会中，上次看了大一班小朋友的国旗下表演机械走秀之后，我们孩子就对服装走秀特别感兴趣，针对这个现象，我们结合班级本学期服装设计区的课程，向小朋友们发出问题：你们想走什么样的时装秀呢？“我看到我们班级有好多布料，我觉得我们可以利用这些布料来做衣服，”

东东：“我家里有纸皮，可以来做不一样的衣服。”圻圻“那用塑料袋也可以做衣服吗？”凯凯“我想参加环保时装秀”

那我们要怎么制作服装呢？关于这一系列的话题，孩子们越来越感兴趣，为了满足孩子们这一需求，于是我们将迎来一场萌娃环保时装秀。

侯老师：你们想要穿什么服装呢？：公主服装。

：塑料袋的服装。

：纸皮的服装。

侯老师：你们是怎么制作的呢？：和爸爸妈妈一起用布料制作的。：跟妈妈一起买回来做的。：收集很多材料，和爸爸在一起制作出来。

侯老师：你们打算怎么样布置走秀舞台呢？：音响。

：红毯。

： 灯光、气球。

侯老师：走秀可以用到什么道具呢？：帽子。：手枪。：眼镜。

侯老师：你们想要摆什么造型呢？朱朱：我很帅。

跳跳：剪刀手。

可妍：手插腰。

锦翊：奥特曼动作。你们想邀请谁来参加时装秀呢？楠楠：小朋友。昕昕：其他班级的老师。晋瑞：园长妈妈。

萌娃时装秀一个编织袋、一件旧衣服、一次性垃圾袋、废旧纸箱.......这些生活中随处可见的废旧物品，在宝贝们和家长的奇思妙想和巧手打造下，变成了一件件创意十足的环保时装。经过一轮的制作和布置，充分利用了塑料袋、纸皮、树叶、管道等材料，小朋友们努力练习，终于迎来了萌娃时装秀。现在让我们一起走进现场吧！

活动总结：保护环境不仅仅是一个口号，更是所有人都应该去追求的一种生活方式。本次环保时装秀虽然落下帷幕，但本次活动极大程度地调动了幼儿及家长的参与热情。活动从准备到圆满举行，孩子们能积极地参与服装秀的相关事宜，大胆尝试、参与设计、运用各种各样的方式，用环保的意识进行创意服装的制作。在活动初期准备过程中大胆表达想法和建议、积极参与到活动筹备中去，在运用不同的布料的搭配制作中，进一步了解感知布料不同的颜色、形状及其他属性，也能对各种材料进行二次利用。在表演过程中，能协调、自信地用肢体动作展现自己的独特创意，不仅促进了幼儿各方面的能力发展，更进一步提高在主题活动中家园合作同步化，增进亲子关系。通过本次环保时装秀的活动，希望我们能在生活中尝试一物多用，珍惜资源，践行垃圾分类，用行动珍惜当下的美好生活！

指导策略：

观察幼儿的行为，及时给予

帮助，把握住幼儿感兴趣的话题，

根据幼儿兴趣开展服装设计的教学活动。可以引导幼儿进行主题设计，如设计自己的服装、设计表演服装等，也可以鼓励幼儿自由发挥，创作出独特的服装作品。

服装设计区主题活动仍在继续探索。通过服装、艺术创造、亲身体验等活动过程中，孩子们不仅感受到了服装设计所带来的美感，还通过不同的实验探索到了衣服不同的布料性质。更可贵的是，孩子们还自发的根据自己喜爱设计，制作服装。整个课程开展的过程中，孩子们积极性、参与性都很高，求知欲、动手操作的愿望等都充分得以满足，期待后续活动更精彩

唯有美食不可辜负

美味屋—课程背景日常生活中，我们经常会发现，孩子喜欢跟在大人后面进入厨房，学着大人的样子做事情，比如趁大人不注意时拿起菜刀切菜，或者满身是水也毫不在乎地洗着水果，家长们往往会担心安全和卫生的问题，总是把满怀热情的，幼儿们赶到厨房外面去。同样，在幼儿园的游戏活动中，我们 发现娃娃家等角色游戏总是幼儿的优先选择， 他们像模像样地做美食、装盘，神情是那么的 专注，甚至有些“家长\"经常 忙 得 忘 记 了 自 己 游戏中的“娃娃\"。这一切都源自幼 儿热爱生活，他们渴望能像大人一样体验完整的家庭生活，可以融入生活的方方面面。

课程缘起在一次下午的活动时间，小朋友们正在室外游戏。突然操场飘来一阵阵香味。于是孩子们带着疑问一起进行了一场关于美食的探讨，而面对这个问题小朋友们都有着自己的小见解。琪琪：哇好香是什么呢？

兮兮：这些香味应该是美味的食物。朱朱：你知道什么是美食吗？棠哥：美食就是妈妈做的食物！跳跳：美食是要做的很好看的！来哥：我们要一个做美食的地方！

教师的思考：陶行知先生说过 “生活即教育〞，要求教师尊重学生，注意教学之外的生活，指导 学生在实际的活动中学好本领，培养 他们的生活能力。而陈鹤琴先生也说 过：“凡是孩子自己能够做的，应当 让他自己做”，“凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想”于是我们的美味屋就诞生了。

课程目标与准备课程目标

培养良好的饮食习惯和健康

生活方式。

培养独立性和自我管理能力。培养团队合作和社交能力。

培养创造力和想象力。

培养良好的卫生习惯和食品安全意识。

课程准备环境设置：美食区域需要一个宽敞、明亮、干净、卫生的场地，在场地中，需要配备必要的设施和工具。材料准备：需要配备新鲜的食材和必要的设施和工具，如炉灶、烤箱、微波炉、冰箱、水槽、案台、厨具、餐具等。经验准备：需配备教师，以确保幼儿都能得到指导和帮助。教师需要具备基本的烹饪技能和食品安全知识，并且能够指导学生进行食品制备和烹饪

活动过程实录我的美食

老师介绍了每种食材的名称和特点，孩子们认真地倾听，然后老师向孩子们展示了如何切割。搅拌和烘焙这些食材。孩子们迫不及待地开始制作美食。

可妍：老师这是什么呀？一一：哇好多的食物啊

志鸿：我们家也有沙拉酱我见过妈妈做过沙拉。楠楠: 我想做美味的食物。

教师的思考与指导策略教师思考： 幼儿园美味屋课程的起源可以追溯到儿童早期教育的重要性。在幼儿园阶段，孩子们正处于身心发展的关键时期，他们需要得到全面的教育和关怀，以促进他们的健康成长和全面发展。美味屋作为一种寓教于乐的方式，旨在通过制作美食的过程，让孩子们学习到与生活息息相关的知识和技能，

同时也培养他们的团队合作精神

和分享意识。指导策略：在美食屋中，教师需

要密切关注孩子们的活动，并给

予必要的指导和帮助。例如，可以帮助孩子们处理食材、教授一些简单的烹饪技巧、提醒孩子们注意安全等。后续教师可定期对美食屋的活动进行评价和反馈。可以通过观察、问卷调查等方式了解孩子们的参与情况和学习成果，并根据评价结果对美食屋的设置和活动进行调整和改进

凡属于日常生活中的一切活动，都可以纳入日常生活教育当中。——蒙台梭利.玛利亚

蒙氏日常生活日常生活区课程的目标是培养幼儿的动手能力、创造力和自信心。通过参与日常生活活动，幼儿可以学习简单的自我服务技能，同时也可以培养他们帮助他人的意识和责任感。

一天午饭后，值日生都在忙碌着扫地、擦桌子、铺床等事情，小朋友突然对老师说：“要铺完所有被子，好累啊，大家可以一起来帮忙劳动吗？”于是我们带着问题一起进

行了一场关于劳动的探讨，而面

对这个问题小朋友们都有着自己

的小见解。

引发讨论渔儿：什么是劳动呢？

芷钰：劳动就是要动起来呀！

小汪：不对不对，给小朋友们分盘子就是劳动稳稳：劳动就是要煮饭啊！像我妈妈一样。

教师的思考：劳动教育是培养孩子劳动观念和劳动技能的教育，培养每个孩子具备生活的能力，培养劳动意识，学习劳动技能，感受劳动的快乐，萌发热爱劳动者、珍惜劳动成果的情感，让劳动在孩子身上成为一种根深蒂固的品质。值日生的劳动引起了孩子们讨论的兴趣，于是老师抓住幼儿感兴趣的话题契机，把握幼儿对“劳动”的理解认知水平，结合班级区域“蒙氏日常生活区”引导孩子们对“劳动”展开讨论，鼓励幼儿想说敢说喜欢说，充分表达。以便进一步为幼儿创设适宜的日常生活区。

蒙氏日常生活（缺”衣“不可)

课程背景缺“衣”不可课程的目标是培养幼儿的动手能力、创造力和自信心。通过参与活动，幼儿可以学习简单的生活技能，同时也可以培养他们的自我照顾能力和责任感。随着天气的变化，孩子们的衣服也越穿越厚。对于小班的孩子来说，午睡穿衣服和脱衣服变成一个大难题。每天午睡后起床，总是状况百出…瞧，有孩子把上衣穿反了，有孩子把外套倒着穿，还有孩子的小脑袋赛在衣服里出不来，嘴里正发出求救的信号。午睡室里充斥着孩子们疑惑和焦急的声音。。。。。

课程缘起《3-6 岁儿童学习与发展指南〉中指出：具有基本的生活自理能力是健康领域非常重要的组成部分。为了提高幼儿自理能力和自我服务意识，促进幼儿动作的灵活和协调性，我们应充分创造条件和机会，引导幼儿积极参与家务务动，鼓而幼儿做力所能及的事情。根据中班幼儿目前存在的问题和需要，我们围绕〝穿衣”进行了深人的思考，为了让幼儿学习并掌握简单的穿衣方法，初步掌握日常生活技能，培养幼儿的自我服务能力，开启了此次《缺“衣”不可》课程之旅。

课程目标与准备课程目标

培养幼儿的基本劳动技能

培养幼儿的创造力和动手能力

培养幼儿的责任感和自我管理技能：通过蒙氏日常生活的活动，幼儿可以学会自我管理和承担一定的责任。通过蒙氏日常生活的活动，幼儿可以了解劳动的意义和价值，并尊重他人的劳动成果。

课程准备环境设置：在蒙氏日常生活区，需要设置适当的区域，以便幼儿进行不 同类型的劳动活动。材料准备： 为了支持幼儿进行蒙氏日常生活区的活动，需要提供适当的教具和材料。经验准备：了解幼儿的 发展阶段和兴趣需求是蒙氏日常生 活课程设计的关键。需不同年龄要 了解段的幼儿的发展特点和兴趣需

引发问题穿衣小调查

在幼儿园起床穿衣服时，孩子们会遇到各种各样的问题，那在家的时候孩子们自主穿衣的情况叉是如何？为了进一步了解班级孩子在家自主穿衣的情况，我们针对家长设计了调查表。通过调查统计，我们了解到班级目前只有几个孩子会自己独立穿衣服，大部分的孩子则需要在老师或家长的帮助下才能穿好衣服，还有几个孩子完全不会穿衣。

我们的问题学会穿衣服是小班孩子照顾自己的第一步。根据孩子们存在的问题，我们和他们聊起了穿衣的那些事儿。宝贝们，你们穿衣服时遇到过什么问题呢？我不知道哪个是衣服的前面，哪个是后面？扣子太多，我扣不上扣子。

我记得我的衣服图案在前面的，但是头伸进洞洞里就看不见了，衣服就会穿反。我分不清哪个是衣服的正面，哪个是反面？我不会拉拉链。我不会穿衣服，在家里都是妈妈帮我穿于是我们整理出了以下问题清单：不认识衣服的上下、前后、正反面。不会扣纽扣，不会拉拉链。

家长包办代替，没有动手习惯

解决问题技能提升-穿衣大行动探讨 1 衣服由哪些部分组成？

衣服上有帽子、拉链。衣服上还有图案。有的衣服上有组扣的。衣服上都有洞洞，我们的头和手可以钻进去的。看看，你们的衣服是拉链还是纽扣的呢？帽子袖口袖子

衣角 拉链

解决问题技能提升-尝试通过谈话，我们了解到孩子们对衣服的基本构造及穿衣方法有基本的认知，愿意自己尝试穿衣服。虽然穿衣服对孩子们来说远远没有他们说的那么容易，但是我们还是坚持给子他们尝试在先的机会。经过几天自主尝试穿衣活动，孩子们又发现了各种各样的新问题。究其原因，孩子们还是对衣服的构造认识得不够深人。千是，我们引导孩子们继续“衣”探究竟，逐步认识衣服的里外和前后。

探讨 2 里面？外面？前面？后面？讨论 1:里面还是外面？

怎么区分衣服的里面和外面？孩子们议论纷纷，踊跃分享自己的小诀窍！

衣服的外面有口袋。

衣服的里面有标签，外面没有。衣服里面是毛毛的。

新问题：衣服反了怎么翻过来呢？小手变成小火车，咔嚓咔嚓往里开，开出隧道一把抓，往外一拉成功啦！

讨论 2:前面还是后面？跳跳: 你看，我的衣服前面有个小娃娃。有有：你的衣服前面有宇耶

琪琪：嘿嘿！你的衣服前面有两只小眼睛。侯老师：如果遇到没有图案、标签、没有口袋的衣服我们怎么分辨前后呢？

芷钰：可以试一试，如果不对就穿另外一面。昕昕：上次妈妈告诉我，把衣服的下面对齐，上面的洞洞就 会 出 现 月 亮 的 形 状 ， 看 到 月亮就表示是前面。

探讨了如何穿衣？大带小活动：

针对小班幼儿模仿能力强的特点，我们邀请了大班的哥哥姐姐来给我们小班的弟弟妹妹讲解怎样穿脱衣服并示范具体的方法。

儿歌学穿衣虽然有了之前的诸多探索和发现，大部分孩子基本掌握了穿衣的方法，但是对于一些能力比较弱的小朋友，他们还是偶尔会忘记该怎么穿衣。面对这样的情况，我们通过梳理，把穿衣服变成了朗朗上口的儿歌

《穿开衫》

小老鼠钻洞子，

左钻钻，右钻钻，

咯吱咯吱上房子

《穿套头衫》

一件衣服四个洞，穿衣就像钻山洞。宝宝钻进大洞洞，脑袋钻出中洞洞，左手伸进左洞洞，右手伸进右洞洞，整理一下大洞洞，一件衣服穿好啦。

分享小妙招认识了衣服的各个部分，学习了儿歌，看了各种给本后，孩子们学穿衣的

欲望更加强烈，孩子们争先恐后地说着自己穿衣服的小妙招，快让我们一起去看看吧！

（帽子顶顶法）

我把帽子戴在头上，再把小手伸进袖子里，就能穿好衣服了。

（椅子帮帮法）

我把衣服套在小椅子上，手臂往后伸，找到袖子就进去啦

不会扣纽扣和拉拉链怎么办呢？（同伴帮一帮）

那动手能力弱的孩子怎么办呢？瞧，孩子之间正在互帮互助呢！

能够自主穿衣的孩子去帮助不会穿衣的孩子扣纽扣、拉拉链，在穿衣过程中，幼儿同伴之间互帮互助、团结合作的意识增强了，幼儿从中体验到了团结合作带来的成就感。而且在这个过程中，孩子们也知道了请人帮忙需有礼貌，要说“请！”

在家练一练

幼儿自理能力的培养离不开家长的支持与配合。我们在家长群中鼓励家长在家让孩子自己穿脱衣服，拍下照片或者视频放在班級的相册，增强孩子们的成就感、自信心自己的車情自己做，瞧我们在家也在练习哦一教师的思考：针对调查问卷中孩子们

遇到的问题，我们采取了“双管齐下，逐个击破”的方式帮助孩子们解決困难。通过大带小、区域游戏、家园共育等方式激发幼儿的学习兴趣和欲望，逐步养成独立自主

教师的思考：《指南》指出，教师应该鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不应做不好或做得慢而包办代替。因此根据小班幼儿年龄特点，我们可以用图片的形式帮助幼儿具象记忆。巩固印象，这样可以更快的帮助幼儿学会如何正确的穿裤子。