47

翻过大雪山，红小丫又跟着部队

走过草地，最后胜利地到达了陕北。

红军长征是世界军事史上的一个奇

迹，年纪尚小的红小丫一路艰辛走完

长征，也同时创造了她自己人生的奇

迹。）

（二）在讲述过程中，通过提问

引导幼儿思考

师：红小丫遇到了什么困难？她

是怎么做的？你们面对这种情况你会

怎么做？

小结：她虽然年龄很小，还生病

了，在那样艰苦的环境下，她依然能

够保持乐观，坚强的走完长征路。

设计意图：更好地理解故事内容，

通过倾听和回答引发幼儿对红小丫精

神的思考。

三、讨论与交流

（一）组织幼儿讨论

师：红小丫为什么要参加长征？

她在长征中表现得怎么样？

（二）鼓励幼儿大胆表达自己的

想法和感受

师：请你谈一谈你听完这段故事

你有什么想法和感受？

设计意图：引发幼儿对故事深层

次的思考，培养他们的分析和推理能

力。促使幼儿理解红小丫参加长征的

动机，以及她在艰难环境中的优秀表

现，从而更深刻地感受红小丫的精神

品质，促进幼儿之间的思想交流和相

互学习。

四、复述故事

（一）请个别幼儿用自己的语言

复述故事的主要内容。师：谁愿意用自己的语言描述一下《长征路上红小丫》的故事呢？（二）教师给予指导和补充，帮助幼儿完整、清晰地讲述。设计意图：检验幼儿对故事的理解和记忆，进一步强化他们的语言组织和表达能力。同时，通过复述，加深其他幼儿对故事的印象。五、角色扮演（一）让幼儿分组进行角色扮演，模仿故事中的情节（二）教师巡回指导，鼓励幼儿发挥想象力，表现出红小丫的勇敢设计意图：角色扮演可以让幼儿更深入地体验故事中的情境和角色情感，增强他们对故事的理解和感受。培养幼儿的合作能力和团队意识。六、总结与延伸故事中红小丫的精神品质，鼓励幼儿在生活中也要勇敢坚强。师：请你回家后把这个故事讲讲给爸爸妈妈听。效果分析：成功之处：1.选材具有教育意义：选择《长征路上红小丫》这一故事，能够让幼

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儿了解历史，感受革命先辈的勇敢和

坚韧，对培养幼儿的品德和价值观有

积极的作用。

2.教学方法多样：运用了讲述法、

提问法、讨论法和角色扮演法等多种

教学方法，充分调动了幼儿的积极性

和参与度。尤其是角色扮演环节，幼

儿通过亲身体验，更深入地理解了故

事内容和角色情感。

3.幼儿表现积极：大部分幼儿对

故事表现出浓厚的兴趣，能够认真倾

听、积极思考并踊跃发言，在讨论和

复述环节中展现出了一定的语言表达

能力和思维能力。

不足之处：

1.时间把控不够精准：在讨论和

交流环节，由于幼儿发言较为积极，

导致时间过长，使得后面的角色扮演

环节略显仓促，部分小组未能充分展

示。

2.个体关注不足：在活动过程中，

更多地关注了整体的教学进度和幼儿

的普遍表现，对个别性格内向、参与

度不高的幼儿关注不够，没有给予足够的引导和鼓励。3.情感引导有待加强：虽然强调了红小丫的勇敢和坚强精神，但在引导幼儿将这种精神与自身生活联系起来时，不够深入，部分幼儿可能只是表面理解，未能真正内化为自己的行为准则。

改进措施：1.进一步优化教学设计，更加合理地安排各环节的时间，确保每个环节都能充分开展，达到预期效果。2.加强对个体幼儿的关注，鼓励每一位幼儿积极参与活动，对于那些较内向的幼儿，提前给予更多的关注和鼓励，为他们创造更多表达的机会。3.在情感教育方面，增加更多具体的生活实例，引导幼儿深入思考如何在日常生活中运用红小丫的精神，解决实际问题，培养他们坚韧不拔的品质。

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小班语言活动名称：团圆东胜区景山幼儿园 王伟丽活动目标：

1.从故事中感受家人之间浓浓的

爱。

2.理解故事内容和“团圆”表达

的含义。

3.感受小主人公“我”的心理变

化,理解故事情节的发展。活动准备：经验准备：理解故事内容，体会团圆的含义。材料准备：体会主人公随故事情设计思路：

1.选题分析:

春节是中国特殊的节日，每年的这天，散布在五湖四海的人们都会回到家人身边，共享温馨的团聚时刻。绘本《团圆》从外出务工人员的角度，刻画了一个等待团圆的特殊家庭，从画面细节和文字当中我们不仅可以感受到浓浓的年味，也更能理解家人的意义和父爱的厚重，希望能让孩子深刻理解这种感情，并珍惜与家人在一起的每一天。2.学情分析：

春节是我国的传统佳节，每到这一盛大节日来临之际,全国各地的人们都会以自己的方式来庆祝春节，迎接新年：吃年夜饭，守岁，走亲访友，收压岁钱......孩子们身处其中，乐在其中。从社会环境及学生的生活基础来看，孩子们最盼望的节日莫过于春节了。由于小班孩子生活经验不足，认知水平有限，对干传统文化的了解也相对有限，因此，引导孩子对于春节种种习俗的了解便显得尤为重要。

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节发展的心理变化。

活动过程：

一、导入

1.谈话导入,引入活动主题。快过

年 了 , 你 们 知 道 过 年 意 味 着 什 么

吗?(热闹,喜庆、聚会、团圆。)

图一 绘本《团圆》封面

2.过年的时候,你们的家人和亲

戚都来团聚吗?如果你好长时间不见

爸爸,你见到爸爸后会有什么感觉呢?

3.有一个故事,我们看看里面的

小主人公见到她爸爸后是怎样的一种

心情。

二、故事时间

1.出示故事图片，教师有感情朗

读，引导幼儿初步理解故事内容。

2.师：引导幼儿观察图片，根据

图意体会人物的心理变化，精细阅读

故事，体验故事中的情感,大胆说出自

己的猜想。

图二 第一段故事情节3.阅读第一段故事情节。教师提问:爸爸只有过年的时候才回来,我看见爸爸后是什么反应?爸爸为什么用胡子扎我的脸?爸爸抱起我,我为什么吓得大叫起来?如果你的爸爸出差很久回来了,你看到爸爸什么表现?陌生。

图三 第二段故事情节4.阅读第二段故事情节。教师提问:爸爸给家里做什么?包汤圆时爸爸把什么东西包进汤圆里?这天夜里,我依偎在爸爸妈妈的中间睡觉了,是什么样的感觉?第二天一大早,当我吃到包着钱币的汤圆时心情是怎么样的?为什么爸爸看到我吃到了包着硬币的汤圆比我还开心呢?

教师小结:有爸爸妈妈共同的陪伴,让我们感受到浓浓的爱和亲情。5.阅读第三段故事情节。教师提问:爸爸要走了,我的心情怎样?为什么我把那枚硬币给了爸爸?因为这是一枚代表好运的硬币。6.教师引导幼儿根据图画内容复述故事，并用自己的语言描述小主人公内心的感受和变化。三、活动延伸

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1.引导幼儿关心家人,父母在外

工作非常辛苦,多体恤父母的辛苦和

不易。

2.幼儿在艺术活动中,自己动手

制作新年贺卡或礼物等,送给爸爸妈

妈。

效果分析：

《团圆》讲述了一位常年在外打

工的父亲过年回家，三口之家在过年

时团圆的温馨故事。只有过年的时候

才回家，那是他们一家人最幸福的时

刻。一本绘本《团圆》引发出“团团

圆圆中国年”孩子们充分了解了新年

的传统民俗，体验了浓浓过的年味，

同时在这充满趣味而富有意义的活动中，孩子们的动手能力得到了提高，亲子间的距离也在不断拉近，体会着快乐、成功与满足。在活动过程中一共提到了七大问题。每一个问题里面包含了很多的小问题。能在许多的小问题里面找到一个重点问题引导孩子讨论猜测进行提问，让孩子真正的走进主人公的内心世界，去体验微妙丰富的情感变化，培养幼儿语言表达能力。在介绍封面时，引导孩子，你在封面上都看到了谁，他们在干什么，为什么第一页上只有我和妈妈，爸爸到哪里去了？一方面培养了孩子敢想敢猜的学习精神，另一方面也给故事增添了一份神秘感。让孩子对故事的情节充满了好奇，有一睹为快的欲望。不足：提问问题时语言不够简洁，有些啰嗦。

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小班社会活动名称：腌菜正忙时东胜区第二幼儿园唐燕活动目标：

1.了解小雪节气有腌菜的习俗。

2.通过参与腌菜的制作过程，培

养幼儿的动手能力。

3.学会简单的观察方法，观察腌

菜的制作过程和腌菜的变化。

4.让幼儿体验传统习俗带来的乐

趣，感受劳动成果的喜悦。

活动准备：1.材料准备：制作腌菜的食材：白菜、萝卜、盐、花椒、透明的塑料容器便于幼儿观察、与小雪节气相关的图片、视频资料。2.环境准备：在教室的一角布置成“小雪节气角”，展示小雪节气的特点（如雪花、雪景图片）和腌菜相关的工具、材料。设计思路：

在小雪节气主题活动中，老师提到了小雪节气是民间腌制冬菜的传统时节，民间有谚语说：“小雪腌菜，大雪腌肉”。很多小朋友提出疑问，什么是腌菜？菜不都是炒的吗？为什么要腌菜？带着孩子们的疑问，我们开启了腌菜探索之旅。让幼儿认识腌菜这一传统活动，了解传统习俗文化，参与腌菜制作过程，培养幼儿的劳动意识和责任感。

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活动过程：

一、导入

播放一段小雪节气的视频，视频

中有雪花飘落、人们穿着厚衣服、小

动物准备过冬等场景。

师：小朋友们，你们看视频里在

发生什么呀？

对啦，下雪了，天气变得很冷。

这就是我们中国的一个节气，叫小雪。

（设计意图：小班幼儿对周围的

世界充满好奇，对季节的变化和不同

的节日习俗有着强烈的探索欲望。小

雪作为二十四节气之一，其独特的习

俗能够吸引幼儿的注意力，激发他们

主动了解和探究的兴趣。）

二、讲解小雪节气和腌菜习俗

1.展示小雪节气的图片，给幼儿

讲解小雪节气的特点。

师：小朋友们，小雪的时候，天

气会越来越冷，雪也开始下起来了，

但是雪量不大，所以叫小雪。

2.介绍小雪节气的腌菜习俗：

师：在小雪的时候啊，人们有一

个特别的习惯，就是腌菜。你们知道

什么是腌菜吗？就是把新鲜的蔬菜用

盐和其他调料腌起来，这样可以保存

很久，冬天的时候就能吃到啦。

（设计意图：幼儿的生活经验大

多来自于日常生活的观察和体验。了

解小雪习俗可以让他们知道在这个节

气里人们会做些什么，如腌制腊肉、

晒鱼干等，从而丰富他们对生活的认知和理解。可以通过交流、分享自己对小雪习俗的认识和感受，提高语言表达能力和人际交往能力，促进社会性的发展。通过了解小雪习俗中与美食、保暖等相关的内容，让幼儿感受到生活的美好和乐趣，激发他们对生活的热爱，培养积极向上的生活态度。）

三、腌菜制作1.展示腌菜的材料，向幼儿介绍。师：小朋友们，看，这是我们今天要用来腌菜的材料，有白菜、萝卜，还有盐和花椒。2.教师开始演示腌菜的步骤。步骤一：将白菜、萝卜洗净、晾干。教师边做边说：“我们要先把菜洗得干干净净的，然后让它们把水晾干哦。”

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步骤二：把晾干的菜切好放入缸

里。师：“现在我们开始切菜，小心

不要切到手，然后放进缸里。”

步骤三：撒上盐和花椒，搅拌均

匀。师：“我们再撒上盐和花椒，然

后搅拌一下，让每片菜都能沾上盐和

花椒。”

让幼儿分组参与腌菜过程，在教

师的指导下，让幼儿帮忙放菜、撒盐

（少量）等简单操作，确保幼儿安全。

（设计意图：认知生活常识：了

解食物的保存方法，认识不同的蔬菜，

增长生活常识。体验合作乐趣：在制

作过程中，幼儿共同合作，培养团队

合作意识和交流能力。激发探索兴趣：

新奇的腌菜制作过程能激发幼儿对生活现象的探索兴趣。让幼儿参与腌菜制作，锻炼他们的小手肌肉，提高动手操作能力。）四、观察与讨论1.教师引导幼儿观察腌菜缸。师：小朋友们，我们把菜腌好了，现在我们来看看这个缸里的菜。你们猜猜过几天这些菜会变成什么样呢？2.组织幼儿进行讨论，鼓励幼儿大胆发言。幼儿可能会说：“菜会变咸”“菜的颜色会变”等，教师对幼儿的回答给予肯定和回应。（设计思路：发展语言表达：鼓励幼儿讨论自己的观察发现，锻炼语言表达能力。促进思维发展：通过讨论，激发幼儿思考，促进思维的发展。增强参与感：让幼儿积极参与观察与讨论，增强他们在活动中的参与感和成就感。引导小班幼儿观察腌菜制作过程中的变化，提高他们的观察能力。）

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五、总结

总结小雪节气和腌菜活动：今天

我们知道了小雪这个节气，还一起做

了腌菜，小朋友们都很棒！以后我们

每天都可以来看看我们腌的菜有什么

变化。

（设计思路：巩固知识：帮助小

班幼儿巩固在腌菜制作过程中所学到

的知识和技能。提升认知：加深对食

物制作和保存的认知，拓展生活经验。

强化感受：强化幼儿在活动中的积极

感受，如成就感、合作的快乐等。引

导反思：引导幼儿反思活动中的表现

和收获，促进自我成长。）

六、教学延伸

1.在接下来的几天里，带领幼儿

每天观察腌菜的变化，并进行简单记

录，可以是画画的形式，如：幼儿画

下腌菜第一天、第二天的样子。

2.在教室的图书角投放关于二十

四节气的绘本，供幼儿自主阅读，加

深对节气文化的了解。

3.鼓励幼儿回家后和家长分享

在幼儿园腌菜的经历，并尝试和家长一起做一些简单的小雪节气相关的食物或手工。（设计意图：拓展经验：通过延伸活动进一步拓展小班幼儿关于腌菜及相关方面的经验。持续兴趣：保持幼儿对腌菜制作活动的兴趣，激发他们对新事物的探索欲望。培养习惯：引导幼儿养成观察生活、积极参与活动的良好习惯。促进发展：以不同形式的延伸活动促进幼儿在多个领域的发展，如艺术、语言、社交等。）效果分析：在教学过程中，幼儿对视频和图片比较感兴趣，能够较好地理解小雪节气的特点。但在解释腌菜习俗的由来时，幼儿可能较难理解，需要用更简单、形象的语言进行讲解，比如：可以编一个小故事来解释为什么小雪要腌菜。幼儿在参与腌菜制作过程中，积极性非常高，但小班幼儿的动手能力还比较弱，教师需要给予更多的帮助和指导，确保每个幼儿都能参与其中，同时要特别注意操作安全，避免幼儿误食盐或花椒等调料。通过这次教学活动，发现幼儿对传统节气文化有一定的好奇心，后续可以开展更多与二十四节气相关的活动，让幼儿更加深入地了解和传承中国优秀传统文化。

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大班社会活动名称：有趣的再生纸东胜区第二幼儿园史小丽活动目标：

1.知道中国是世界上最早发明造纸

术的国家，造纸术是中国的四大发明

之一。

2.能熟练的运用各种不同的纸张进

行再生纸的制作，体验从废旧纸到再

生纸的神奇，理解环保与节约用纸的

重要性。

3.激发幼儿对传统文化的兴趣，

了解节约在传统文化中的重要性。

活动准备：1.物质准备：再生纸成品、搅拌机（或手工搅拌工具）、废旧纸张、网架、盆子、毛巾、再生纸制作流程图、PPT

2.环境准备：.确保活动区域宽敞便于幼儿操作和移动。

3.准备一块晾晒再生纸的空地。设计思路：

1.在《国庆节》主题活动中，与孩子们了解了我国的四大发明，其中造纸术引起了孩子们极大的兴趣，他们好奇于纸张的制作过程，以及纸张是如何从古老的技艺演变成现代生活中不可或缺的物品。为了满足孩子们的好奇心，我们决定开展一项关于《再生纸》的项目课程，旨在通过实践活动，让孩子们了解纸张的再生过程，培养他们的环保意识和动手能力。2.目标渐进：首先班级教师进行了活动前审议，确保后续活动目标明确、资源充足，活动中，通过生动的绘本讲解和图片展示，引导幼儿了解我国的四大发明，知道废纸的再利用价值与再生纸的制作过程，与幼儿感受废纸回收，变废为宝的成就感。

3.融合多元、体验多元

活动中融合了多元学习元素，在制作活动过程中，孩子们需要观察、思考、交流、合作，培养了他们的观察力、思考力、沟通能力和团队协作精神。

孩子们不仅能在动手实践中学习新知，还能在多元学习中获得成长和收获，让孩子们在快乐中学习，在体验中成长。

作活动过程中，孩子们需要观察、思考、交流、合作，培养了他们的观察力、思考力、沟通能力和团队协作精神。

孩子们不仅能在动手实践中学习新知，还能在多元学习中获得成长和收获，让孩子们在快乐中学习，在体验中成长。

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活动过程：

一、导入

出示一张废旧的纸张，与幼儿进

行讨论。

——你们觉得废旧的纸张还有用

吗？

——你想用这些废旧的纸做什

么？

小结：我们身边的可利用的纸有

很多，比如：画错的纸、打印错的纸，

我们可以回收利用，制造再生纸。

（设计意图：纸在我们的生活中

是不可缺失的，在日常生活中，我们

发现浪费纸的情况是很严重的，打印

错的纸、擦嘴水的纸等，我们随手都

会丢放在垃圾桶，通过讨论，激发孩

子“再忆”的一个过程，知道在我们

日常生活中都在隐形中浪费纸。）

三、初步了解再生纸的制作过程

1.了解纸的结构与功能。

通过视频、绘本的形式，了解纸

的结构与功能。

（设计意图：通过视频、绘本形

式，让孩子了解纸的结构和功能，从

对比古法造纸技艺，领略其独特魅力，

更好的激发孩子后续对于在再生纸制

作的兴趣。）

2.收集身边可利用材料

带领孩子一起去各班级、办公室、

家里收集可利用的废纸。

（通过收集废旧的制造，一方面

可以让幼儿感受纸张浪费的严重性，同时也提高了孩子们的社会交往能力。）

3.把废纸变成再生纸？.师幼进行资料查阅（家园同步进行）

.分享调查结果.来园后进行再生纸制作流程图绘制。

（撕碎纸张、浸没于特制水中，待其充分溶解后，再加入必要的粘连材料、铺展在晾晒网上晾晒纸张）4.测试1.0 版本再生纸通过实践、动手，我们制作了1.0版本的再生纸。（发现有破损、大颗粒、粗糙等情况）三、核心问题——如何做出平整、不易破、无小颗粒的纸张呢1.师幼交流讨论为什么会出现以上情况。

.分小组进行交流并且进行分享记录。

2.幼儿讨论结果.将废纸撕碎或用破壁机打碎，放入水盆中浸泡，做成纸浆。.将纸浆倒入盛有清水的盆中，把模具放入搅匀的纸浆中，轻轻晃动

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模具直到表面平坦。

.将模具平放在毛巾上，折叠毛

巾用力按压几下，挤出纸浆中的水。

.将纸浆膜轻轻撕下，晒干。

（设计意图：基于第一次制作中

发现的问题，我们进行了讨论，让幼

儿能在实践中，能够细致地对自己的

操作结果进行思考，发现问题的所在，

并进行探究解决，同时在同伴之间相

互交流经验，得到经验积累和提升。）

四．幼儿再次制作再生纸 2.0 版

本

（一）分组进行制作

.将幼儿分成六小组，并且每组提

供制作工具。

.鼓励幼儿能根据再生纸制作流

程图与问题分析研讨图进行第二次的

再生纸制作。

（二）教师指导

教师巡回指导，及时纠正幼儿的

操作安全（破壁机和衣服等）。

（三）分享体验

幼儿制作完成后，引导他们分享

自己的制作过程和感受。小结：在第一次制作中，我们发现了问题，并进行了小组研讨，寻找适合的解决办法，在第二次制作中，幼儿特别谨慎和小心翼翼，效果也特别明显，在孩子们成功从晾晒网取出时，是很开心和骄傲的。四、活动延伸1.收集身边的废旧不用颜色纸张，进行再生纸的制作。2.制作好的再生纸投放到区域中进行创作。（设计思路：结合秋天主题，提出驱动性的问题：秋天里做好的再生纸，我们能做什么？支持和鼓励幼儿能利用再生纸进行大胆创作）效果分析：1.本次活动教师以幼儿兴趣为引领，以问题为导向，不仅激发了幼儿的兴趣，更促进了他们的全面发展。2.教师能基于幼儿成长需求，精准把握活动价值，在实践中捕捉随机问题，并巧妙转化为教育契机，有效促进幼儿的能力提升与情感发展。3.活动中综合资源的利用，教师能充分结合多种资源，（家长资源、各班级收集废旧纸张等）让幼儿有更多元的学习方式。

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大班社会活动名称：勤俭节约小能手东胜区第一幼儿园刘娜活动目标：

1.让幼儿了解勤俭节约的意义和

重要性。

2.通过故事和角色扮演，培养幼

儿的节约意识和行为习惯。

3.鼓励幼儿在生活中实践勤俭节

约，成为小小节约能手。

活动准备：1.让幼儿了解勤俭节约的意义和重要性。

2.通过故事和角色扮演，培养幼儿的节约意识和行为习惯。3.鼓励幼儿在生活中实践勤俭节约，成为小小节约能手。活动过程：

一、导入

教师讲述一个关于勤俭节约的小

故事，如“勤俭的小白兔”，引出勤

俭节约的主题。

（设计意图：幼儿在听故事的过

程中，从潜意识里接受了勤俭节约这

个正面价值观，教师在故事后顺势引

出“勤俭节约”的主题并进行回顾时，

幼儿更容易接受对于勤俭更深入的讲解。）

二、故事时间1.播放或讲述勤俭节约的故事，让幼儿了解勤俭节约的意义和价值。2.提问：故事中的小动物为什么能过得很好？他们是怎么做的？（设计意图：故事能够营造轻松愉快的教学氛围。在这种氛围下，幼设计思路：

在当今社会，随着物质条件的日益丰富，勤俭节约这一传统美德在某些程度上被部分人群所忽视。幼儿期是形成良好行为习惯和道德品质的关键时期，因此，在大班幼儿中开展勤俭节约主题活动，指在培养幼儿珍惜资源、节约用度的意识，促进其全面发展，同时响应国家关于弘扬中华民族传统美德、建设节约型社会的号召。

60

儿没有面对严肃说教时的那种紧张

感，他们会更积极地参与教育教学活

动。当教师引出“勤俭节约”的主题

后，让大家来讨论小白兔的行为时，

幼儿更容易打开思路，分享自己的见

解或者生活中的相关事例，使活动讨

论更加热烈、积极。）

三、角色扮演

分配角色：教师分配角色，如“小

兔子”（代表勤俭节约）、“小狐狸”

（代表浪费）。

情景再现：模拟一个日常生活中

的场景，如吃饭、购物等，让幼儿在

场景中表现出勤俭节约或浪费的行

为。

情感交流：表演结束后，让幼儿

分享自己的感受，讨论哪些行为是勤

俭节约的，哪些行为是浪费的，并讨

论如何改正浪费的行为。

（设计意图：通过幼儿有分享自

己的感受。在表演过程中，幼儿无论

是扮演勤俭节约的角色还是浪费的角

色，都会有不同的体验。通过分享自

己的感受，他们能更好地审视自己的

内心想法，像扮演小兔子的幼儿可能

会分享节约的成就感，扮演小狐狸的

幼儿可能会说出浪费时的随意感，这

些分享有助于幼儿深入思考两种行为

带来的不同影响。）

四、创意表达

1.让幼儿用彩纸、画笔等材料制

作一张“勤俭节约小能手”的宣传画，展示自己对勤俭节约的理解。2.幼儿可以在画上画出自己认为勤俭节约的行为，如节约用水、用电、不浪费食物等。（设计意图：幼儿通过制作的宣传画的时候可以加深对哪些行为是勤俭节约的、哪些是浪费的过程中，能够明确价值观判断标准。并且，通过进一步讨论如何改正浪费的行为，幼儿能够将正确的价值观转化为实际的行动指导。）效果分析：1.通过故事容易让孩子产生情感共鸣。当听到小白兔面临挑战（如食物短缺、冬天来临）但由于它的勤俭而得以应对时，孩子们能够从情感上感受到勤俭带来的好处。他们会同情小白兔的遭遇，也会钦佩小白兔的勤俭行为，在不知不觉中内心认同勤俭节约这种品质是好的。2.教师用故事引出主题的目的也是为了潜移默化地进行价值观引导。孩子们在听故事的过程中，从潜意识里接受了勤俭节约这个正面价值观，教师在故事后顺势引出“勤俭节约”的主题并进行阐述时，孩子们更容易接受对于该价值观更深入的理解。3.活动中让幼儿有机会分享自己的感受。在表演过程中，幼儿无论是扮演勤俭节约的角色还是浪费的角

61

色，都会有不同的体验。通过分享自

己的感受，他们能更好地审视自己的

内心想法，像扮演小兔子的幼儿可能

会分享节约的成就感，扮演小狐狸的

幼儿可能会说出浪费时的随意感，这些分享有助于幼儿深入思考两种行为带来的不同影响。

62

教研蓄力—教研地图

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培训赋能—研修感悟

文化之根铸立德树人之魂—东胜区幼儿园“中华优秀传统文化”研修班外出学习感悟梁艳

采撷致知，履践致远。自从承担

东胜区传承中华优秀传统文化的幼儿

园课程开发与实施的项目以来，有一

年多的实践过程，为了提供实践的理

论基础与支撑，项目园一行于 11 月 18

日远赴上海，开始为期一周的学习求

索之旅。这次学习内容包含专家讲座、

园所观摩、经验交流、课程介绍、课

例展示等，全方位全过程展示了中华

优秀传统文化在幼儿园课程中浸润与

实施。

一、从教育全局看中华优秀传统

文化价值，做政策执行的幼教人

2019 年 2 月 23 日，中共中央、国

务院印发了《中国教育现代化 2035》，

提出了推进教育现代化的指导思想是

坚定实施科教兴国战略、人才强国战

略，培养德智体美劳全面发展的社会

主义建设者和接班人。将服务中华民

族伟大复兴作为教育的重要使命，着

力提高教育质量，促进教育公平，优

化教育结构，为实现新时代中国特色

社会主义发展的奋斗目标提供有力支

撑。

2024 年11 月8 日，第十四届全国人民代表大会常务委员会第十二次会议表决通过的《中华人民共和国学前教育法》中明确指出学前教育应当落实立德树人根本任务，培育社会主义核心价值观，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，培育中华民族共同体意识，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。这些政策的出台，从国家层面奠定了办园的基石与基调，将中华优秀传统文化融入幼儿园课程建设和一日生活中是赋予我们的时代要求。二、从五育融合品中华优秀传统文化韵味，做全面育人的幼教人此行学习中，我们清晰地看到幼儿园将中华优秀传统文化巧妙地渗透到一日生活中。（一）以德树人，在人物形象感知中锻造幼儿品质在课例《国剧大师梅兰芳》中，

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教师以梅兰芳的关键节点为时间轴，

以勤学苦练、发扬国粹、梅派指法为

三个层次，让幼儿体验成名成家的不

易，感悟为了祖国盛名的出访，赞叹

梅派指法的精湛。短短 30 分钟的时间，

结合幼儿已有的关于京剧的经验，和

教师一同生成了一节高质量的、沁人

心脾的集体教学活动。

（二）以智育人，在品味经典童

书中涵养幼儿智慧

在浦南幼儿园的观摩中，深刻感

受了“让每一位幼儿幸福成长”办园

理念的落地生根，在阅见自己、阅见

自然、阅见社会中实现幼儿的茁壮生

长。

该园将阅读文化中精神文化视为

核心和灵魂，创新开展“书不离手”

的读书人（习惯）、“因材施教”的

读书人（能力）、“知行合一”的读

书人（素养）的教师培养工程，并依

托创建“一堂三读”以及“书香党建”

品牌建设，以期通过锻造一支素质过

硬的教师队伍带动并促进幼儿的发

展。

（三）以体塑人，在融合户外游

戏中发展幼儿素质

在实地观摩幼儿园的过程中，几

所幼儿园都不同程度地将中华优秀传

统文化内容与户外运动和户外游戏结

合，幼儿在情景中玩、在游戏中演、

在演绎中提升自己的经验建构。

（四）以美润人，在欣赏传统瑰宝中开阔幼儿视野几天的参访中，不论是园所文化和环境的打造，还是课例课程的展示，或是材料素材的提供，都在点点滴滴的细微处形成强大的育人磁场，使生活在其中的师幼全身心地感受中华优秀传统文化的魅力。（五）以劳化人，在亲身动手操作中丰富幼儿阅历在淞南镇星星幼儿园、浦东新区浦南幼儿园里，她们更是把劳动教育与中华优秀传统文化进行深度融合，像在以《冬至节》包馄饨班本课程实施中，师幼以项目式学习为支点，开展了一系列的实践，一方面感受着劳动的快乐，更感受着传统节日中与家人在一起的幸福。可以说，几天的学习中，我们看到了中华优秀传统文化在幼儿园实施的完整样态。三、从课程实施研中华优秀传统文化路径，做知行合一的幼教人（一）集体教学，是课程实施当中的有力组成中华优秀传统文化博大精深，天文地理、时序更替、发明发现、学说典著、国粹巨作等等都是其范畴，在幼儿园课程融入这些元素时，是需要教师的提前预设和精心组织，才能带给幼儿别样的体验。例如在《龙纹》

67

的课例中，就是教师带领幼儿走过的

一场欣赏之旅，而且也是幼儿开阔眼

界的必要环节。

（二）项目推进，是课程鲜活呈现

的有效抓手

几天的学习中，我们不难看出，

这些幼儿园都有着重呈现的一个方

面，以此形成项目探究，不断完善其

课程框架和内容，最终呈现出独居一

格的课程样态。

回看我们五所项目园，也分别从

革命文化、民族文化、在地文化、传

统工艺、节日节气等方面各有侧重，

以各自的方式开展着契合园所实际的

项目探究。

（三）深度融合，是课程持续推进

的有为方向

幼儿园一日生活皆为课程，在落

实中华优秀传统文化的过程中，不能

从幼儿园整体的课程框架中割裂出去

单独进行，而是融合到一日生活中来，

通过有目的地预设可能、有准备地投

放材料、有效果地师幼互动，从而达

到课程的统整实施。四、从在地资源探中华优秀传统文化根脉，做传承创新的幼教人学习之前，我们理解的幼儿园实施中华优秀传统文化课程，是表象的内容，比如红色课程、节气课程、扎染课程、面塑课程……一个个具体地具象地呈现出来，这似乎是任何一个幼儿园都可以做出来，而不是项目园独有的课程特质。学习之后，我们理解的幼儿园实施中华优秀传统文化课程，是纵深的内容，在挖掘在地资源的同时，融入地域文化、园所文化、课程文化、人文文化等，形成幼儿园独有的一种文化特质和课程特质。这也是下一个阶段我们要重点研究和突破的方向之一。

犯其至难而图其至远。项目组未来还需并肩不断前行，但心中有信念、途中有力量，必将胸中有成竹。

68

传承 创新 赋能具有世界眼光的中国儿童—东胜区幼儿园“中华优秀传统文化”研修班外出学习感悟杜桂玲

为期一周的学习之旅，不仅让我

们对上海市学前教育有了进一步的了

解，看到“中华优秀传统文化”在幼

儿园的实践、研究的不同形式，浓厚

的氛围令人深深感动。

浦南幼儿园让“早期阅读”融入

到孩子的生活中，以故事为载体，图

书为媒介，进行中华优秀传统文化的

教育与熏陶。

七宝幼儿园建构传统民俗文化特

色课程，明确了“根植童心，育德启

蒙”的课程理念，在全方位、多维度、

纵景深的沉浸式氛围中启智润心，潜

移默化中培根铸魂，把每一个孩子培

养成富有“传统情、中国心”的七宝

智慧娃。

这些年，我们不断的寻根溯源，

常在总结，教育到底是什么？幼儿教

育又是什么？这次似乎找到了答案。

朱家雄教授在讲座中提到：“新

一轮教育改革的主旨，就是跳出教育

看教育。”要牢牢把握教育的政治属

性：培根铸魂，立德树人；牢牢把握

教育的战略属性：培养高科技人才；

牢牢把握教育的民生属性：安居乐业。

幼儿教育之魂是立德树人，认同、

传承中华优秀传统文化，学做中国人。幼儿教育之道，是既要顺应儿童自然发展，又要将儿童发展纳入社会需要的轨道。幼儿教育之术是游戏、教学、环境、家园共育等等。教育的目的是培养社会主义建设者和接班人。《学前教育法》也强调学前教育应当落实立德树人的根本任务，培育社会主义核心价值观，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，这就要求我们依法育人，寻根育人。结合几天的学习让我对我们园所在传承“中华优秀传统文化”方面有了更深入的思考：一、儿童为本把红色化融入日常教学

习近平总书记强调：“革命传统教育要从娃娃抓起，既注重知识灌输，又加强情感培育，使红色基因渗进血液、浸入心扉”。学前教育是终身学习的开端，浇花浇根，育人育心，要在孩子的成长奠基阶段厚植爱国主义情怀。

幼儿园的爱国主义教育，应注重沉浸体验和情感启蒙，尊重儿童年龄

69

特点和成长规律，以游戏活动、生活

实践为主，与在园一日生活相结合，

渗透到语言、艺术、健康、科学、社

会等教育活动中。同时，注重活动的

连续性和整体性。例如：通过开展观

看红色电影、传唱红色歌曲、演讲红

色故事等，让儿童在一项项活动中积

累认知经验、引发情感共鸣，逐步实

现从认知到体验再到共情的育人效

果。

二、创设环境把红色文化融入校

园建设

幼儿园环境是重要的教育资源，

应通过环境创设和利用，有效促进儿

童发展。教师可巧妙地把革命故事、

红色文化有机地渗透到空间、设施中，

让儿童在潜移默化中与“红色环境”

互动、对话、学习。如创设“红色年

代展览区”，孩子们可在场景化的环

境中聆听《小兵张嘎》《鸡毛信》等

故事；在“国家宝藏展览区”了解后

母戊鼎、四羊方尊等青铜器的相关历

史知识，坚定文化自信；在“梦想展

示区”观看航空航天投影，孕育科技

创新的豪情壮志。精心设置的环境延

展教育内容，开阔了儿童眼界，达到润物无声的育人效果。三、家园共育把红色文化融入生活实践

模仿是儿童探索世界的重要方式，教师的一言一行都会成为儿童的模仿对象。因此，教师要先学一步、学深一层，在阅读红色书籍、参观红色场所、研讨交流学习中提升个人素养，更好地开展红色教育活动。此外，还要搭建家园共育桥梁，激发家长参与活动的热情，提升家长的教育指导能力，以线上分享、校园日、周末亲子活动等形式，营造家园共育良好氛围，让红色基因根植在儿童心中，把红色种子播撒在儿童心中，稚嫩的幼苗必将茁壮成长、聚木成林。我园的“红色课程”牢牢把握“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一问题，探索“中华优秀传统文化”与“中国红色革命精神”在幼儿园课程建设中的作用发挥，让学前教育较好地萌发幼儿对中华优秀传统文化的认同感。

70

汲取传统文化之精髓润育立德树人之童心—东胜区幼儿园“中华优秀传统文化”研修班外出学习感悟郭瑞

在教育的广阔天地里，传统文化

教育犹如一颗璀璨的明珠，闪耀着独

特的魅力。11 月 18 日—23 日，东胜

区传承中华优秀传统文化项目园一行

40 人有幸赴上海参加了一场意义非凡

的传统文化学习活动，此行之收获让

我深受启发，尤其是在聆听了华东师

范大学终身名誉教授朱家雄教授的

“中华优秀传统文化与幼儿园课程”

的专题讲座之后，我对“跳出教育看

教育”有了新的视角，对园所开展传

统文化教育，特别是对我园开展“对

话自然二十四节气生活化课程”有了

更为深刻的感悟与思考。

从以“为孩子一生的幸福奠基”

为办园理念、以阅读走向育人的浦南

幼儿园到将传统文化根植童心、启蒙

育德的闵行七宝幼儿园，再从“书香

润泽心灵，经典启迪智慧”的华东师

范大学附属幼儿园到“品味国粹 传承

经典”的淞南镇星星幼儿园，我看到

了每所幼儿园历经多年实践探索，逐

步形成了一套科学完整的、系统全面

的传统文化课程体系，并将传统文化

自然而然地融入幼儿一日活动的基础

样态，通过整合家校社资源，拓展教

育空间，厚植幼儿文化认同感和自豪感。

一、理念革新：文化根基塑园所之灵魂

往昔，对园所文化的传承与创新多次于内涵与形式之间徘徊，此次学习，我深刻领悟到传统文化所蕴含的深厚价值体系与民族精神，恰恰是我们的立园之本与灵魂根基，在传承传统文化的路径中，当把“仁义礼智信”传统美德融入以“立德树人”为本的园所文化体系之中，将二十四节气生活化课程作为落脚点，开启通往传统文化宝藏的教育之门，让孩子们在幼小的心灵中播下文化传承的种子。二、课程精研：传统瑰宝绽教育新花

“对话自然二十四节气生活化”课程历经多年的实践与探索，已将“在节气中生活”的理念深深扎根于二幼的每一位幼儿、家长、教师的心中，而课程实施体系从1.0 到3.0 的迭代也让困于素材整合的课程亲历者突破了“迎节气——品节气——玩节气”的课程推进模式，以“自然探索、游戏体验、饮食保健、艺术表现”四大

71

教育模块作为适宜于幼儿生活化、游

戏化学习的切入点。

基于我园课程实践的历程我再次

思考：传统文化的脉络不应仅仅细化

为节气教育，更应以多样化的方式编

织为一张覆盖到民间艺术或游戏、传

统节日文化等等的课程实施网。因此，

在课程的持续深入探索过程中，我园

将整合多元的文化概念，以“二十四

节气”为主轴，继续拓展不同维度的

课程内容，打造“有底蕴”的园所课

程文化。

三、家园共育：协同传承燃文化

薪火

在浦南幼儿园，“园家社”协同

开展幼儿园文化活动的优秀实践做法

让我深刻地体会到，家园联动是文化

传承的“助推器”，特别是在《中华

人民共和国家庭教育促进法》颁布后，

家庭教育、学校教育、社会教育三方

协同育人是幼儿园推动传统文化建设

的引领与实施方向，家园合作应成为

一个深度的合作平台，从凝聚家园合

力的视角入手，盘活家长资源，通过输入式的家庭教育讲座、亲子阅读沙龙等活动邀请家长以“参与者”的身份走进幼儿园，为班级幼儿输出家长课堂，如：茶艺、编织等传统手工艺活动，让家长在参与的过程中感受到“传承传统文化”的民族自豪感，让幼儿在体验的过程中厚植爱国主义精神，带领家长成为我们课程的实施者与评价者。此次研学之旅犹如一场宝藏探寻之旅，为我园的文化建设与课程深耕添足动力，我将时刻铭记朱家雄教授提出的“最根本的教育评价标准——按照中华优秀传统文化培养社会主义的建设者和接班人”来对标我们所做的幼儿教育，坚持把中华优秀传统文化融入幼儿教育全过程，让传统文化在教育中鲜活，让教育在传统文化中浸润，让传统文化自信植根幼儿心灵，生根发芽，成为滋养幼儿一生发展的源头活水。

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传承手工技艺守护文化之根—东胜区幼儿园“中华优秀传统文化”研修班外出学习感悟郑永玲

2024 年 11 月 18 日项目组上海

一行的学习与我而言是一场关于东胜

区第一幼儿园传统手工艺课程的追根

溯源。

结合朱家雄教授的讲座中提到

的无论是大中小幼那个阶段的教育都

应该完成立德树人的根本任务，就是

要解决为党育人，为国育才的使命。

结合朱教授的讲座深度思考我园传统

手工艺课程的根源。

在我园园本课程建设实践中，办

园文化和内涵不断在丰富。为了深化

和丰富我园的园本课程实践，以我区

重点项目《传承中华优秀传统文化的

幼儿园课程开发与实施研究》课题为

契机，以我园混龄自主游戏课程为载

体，把“传统手工艺”活动纳入到了

园本课程建设之中，为幼儿创造了亲

身参与体验，耳濡目染的文化体验和

习得空间。

一、课程背景

（一）文化传承的使命，也是在

践行为党育人，为国育才的使命

幼儿园阶段是儿童认知发展的关

键时期，在这个阶段引入传统手工

艺课程，能让幼儿从小接触和感受中

华民族的优秀传统文化。中华优秀传统文化手工艺承载着历史、艺术、价值观等多方面的内涵，对于培养幼儿的民族认同感和文化归属感具有重要意义。

随着社会的发展，中华优秀传统文化在现代生活中的传承面临挑战。幼儿园作为基础教育的起点，有责任承担起传承中华优秀传统文化的使命，通过生动有趣的手工艺课程，让传统文化在幼儿心中生根发芽。（二）幼儿发展的需求幼儿天生好奇、好动，喜欢动手操作。传统文化手工艺课程为幼儿提供丰富的动手实践机会，满足他们的探索欲望和发展需求。幼儿园课程强调综合性和趣味性。传统文化手工艺课程可以融合艺术、语言、科学等多个领域的内容，以丰富多彩的形式呈现给幼儿，让他们在快乐中学习和成长。（三）教育资源的丰富我国拥有丰富的传统文化手工艺资源，如民间剪纸、传统刺绣、陶艺、扎染等。这些手工艺形式各具特色，

73

色彩鲜艳、造型生动，容易引起幼儿

的兴趣。同时，结合本地的特色手工

艺资源，开展具有地域特色的课程活

动。

现代教育技术的发展为传统文化

手工艺课程提供了更多的教学资源和

手段。教师通过图片、视频、动画等

形式向幼儿展示传统手工艺的制作过

程和文化背景，让幼儿更加直观地了

解和感受传统文化的魅力。

二、研究意义

（一） 文化传承方面

为传统文化的传承注入新活力。

幼儿园传统文化手工艺课程将传统文

化以适合幼儿的方式进行传承，让古

老的文化在新一代中延续下去。通过

幼儿的参与和传播，传统文化手工艺

也能更好地融入现代生活，焕发出新

的生机与活力。

培养幼儿对传统文化的热爱。在

课程中，幼儿通过亲身体验传统手工

艺的制作过程，感受传统文化的魅力，

从而培养对传统文化的热爱和尊重。

这种热爱将伴随他们成长，为未来的

文化传承奠定坚实的基础。

（二）幼儿发展方面

促进幼儿身心全面发展。传统文

化手工艺课程不仅能锻炼幼儿的动手

能力、想象力和创造力，还能培养他

们的耐心、专注力和合作精神。同时，

在欣赏和制作传统手工艺品的过程中，幼儿的审美能力也能得到提高。丰富幼儿的情感体验。传统手工艺往往蕴含着丰富的情感和故事，幼儿在参与课程的过程中，能够感受到传统文化所传达的情感价值，如亲情、友情、爱国之情等，从而丰富他们的情感体验，培养良好的品德和价值观。（三）教育创新方面拓展幼儿园课程内容。传统文化手工艺课程为幼儿园课程提供了新的内容和形式，丰富了课程体系。教师可以根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计多样化的课程活动，满足幼儿的学习需求，提高幼儿园教育质量。推动教育方法的创新。在传统文化手工艺课程中，教师可以采用体验式、探究式、合作式等教学方法，让幼儿在实践中学习、在探索中成长。这种教学方法的创新有助于激发幼儿的学习兴趣和主动性，培养他们的创新思维和实践能力。方向没有问题，具体实施课程内容就按照我园的课程审议制度执行就好。相信在一幼这片教育的沃土上一定能开出根红苗正的祖国的花朵。

74

所见所闻所悟—东胜区幼儿园“中华优秀传统文化”研修班外出学习感悟其木格

我是一个从灵魂深处向往游学、

研学的人，博物、多元事物、古朴环

境、精美展现都是我的兴趣趋向。2024

年初冬的“享文化盛宴 拓认知内圈”

的上海之行当之无愧的成为了我寻

学、研学路上具有深刻意义的一次。

说起心得真的要用“颇多”来形容，

今天就分三个段小结。

一、启程中的看见

从我看到此行建立的“群名”到

获得学习的通知就不由的产生力一种

强烈的期待和急切的探寻意识，我觉

的这就是冥冥中“文化能量”的召唤。

中华优秀传统文化不仅是博大而精

神，它的悠久和魅力更让我感叹！刚

坐上大鸟我就被一本杂志深深吸引—

—《东航视讯》。书中的“音符缀起

美丽的城”“跨越国界的音乐之旅”

两篇文章读来语韵妙趣，表述充满艺

术气息，使旅途中的我心绪荡漾、思

绪流淌，我想这就是中华优秀传统文

化中语言文化的魅力吧！

二、落地后的喜闻

经常会听到人们讲“接地气”这

个词。此次研学一行人在组织者的精

心安排下于 2024 年 11 月 18 日中午 11

点稳稳的站到了大上海的土地上，神旺大酒店大厅中的旺仔张开双臂迎接着每一位与它有“缘”的人，还有那让人垂涎欲滴的东、西、南、北丰盛的中华美食及国际都市传统与现代相容的礼仪服务，让我不由得感受到了来自人文的、地域的、特色的接地气。所以说，只要我们带着“何以文化”“何以传承”的信念意识和热情探寻学习，中华优秀传统文化无处不在。项目园走进上海高质量幼儿园，走进优秀传统文化的学习与交流，为今后东胜区《中华优秀传统文化课程开发与实施》项目的实践与研究做足理论充电及传统文化传承与现代幼儿发展融合并进的策略探寻是此行的重中之重。

上海市浦南幼儿园、上海市闵行区七宝幼儿园、华东师范大学附属幼儿园、上海市淞南镇星星幼儿园，各具特色、各显高质量。浦南幼儿园——《从阅读走向育人》。以阅读把育人引向深入，以阅读把文化精髓挖掘，以阅读把文化创新传承，师幼用行动落实了弘扬中华优秀传统文化和创新

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发展优秀传统文化是新时代的要求，

真正的诠释了开展中华优秀传统文化

教育是幼儿园“立德树人”根本任务

的重要途径和“走深走实”精神；七

宝幼儿园——《根植童心 育德启蒙》。

集体教学活动“探纹”，执教者汪通

过精心设置的“纹”探索迷宫，把幼

儿和我们引向远古，又从历史遗迹和

博物赏析中拉回到现代，随着教师的

不断带入了解到了“纹样”从装饰工

具向文化和艺术领域的迈进过程，仿

佛看到了中华绵延五千年文明的繁荣

和审美及艺术风格和欣赏价值。七宝

园全方位、多维度，横向呈现传统文

化与现代审美的完美融合，纵向体现

景深的沉淀式育人氛围，秉持“时尚

传承 和谐”办园理念，培根铸魂，把

每一个七宝娃培养成具有“传统情 中

国心”的智慧幼儿。他们传承文化，

点亮童心的事业精神令我敬佩；华东

师范附属幼儿园——《新时代特色与

文化的再建》。以徽派建筑文化为背

景的智能图书屋，“智慧博物馆”无

不都体现着儿童视角下开启与文化相

关的各类主题展，孩子们不仅设展、

布展和看展，还将课程引向社区及家

庭，使孩子们走向社会与各类博物馆

签约，联合开展适合儿童的展览，鼓

励孩子们用自己的眼光研究人类的文

化精华，用自己的智慧进行创意设计，

让“智慧博物馆”链接过去和未来，

培养孩子们传承与创新的精神。淞南镇星星幼儿园——“户外自主游戏与传统文化的融合”。参观幼儿园京剧艺术教育环境中“玩乐”“群乐”“究乐”“享乐”“京乐”的五乐深深的吸引了我，想一看究竟的念头强烈而迫切。接下来的户外自主游戏观察中我看到了孩子们的“玩乐”“群乐”“究乐”“享乐”“京乐”，大家在几处的小组京剧表演场驻足了、惊呆了、欣赏了也学到了，我感叹孩子们就是最伟大的游戏家、也是最纯粹的“乐派”家。自主游戏与传统文化无缝对接，自主游戏与传统文化完美融合，真是让人赏心悦目，一句话——受教啦。

三、收尾时的顿悟学习培训的最后一天安排了欣赏研学——中华艺术宫、四行仓库、三号仓库。中华艺术宫前身是世博会中国馆，走进前场首先映入眼帘的是图文并茂的敦煌飞天壁画和何以敦煌？字样，我心中窃喜运气真好。艺术宫“序”这样写到：流连于古中国梦深处的敦煌，一朝惊醒了画上神游的飞天…落于东方之冠古拙舒展的朱檐，脱身与沙洲与魔都交错的时空旋流，一场华夏文脉生而不息的未完盛宴，你我，在此相逢！紧接着我看到了习近平总书记题词的前言：敦煌文化属于中国，但敦

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煌学是属于世界的，把莫高窟保护好，

把敦煌文化传承好，是中华民族为世

界文明进步应负的责任。

我一边观赏着，一边聆听着、一

边沐浴着，一边思考着、一边又惊叹

和震撼着，就这样我在多个感官、多

个情绪的齐心协力合作下来到了结束

语部分，我发现我对中华优秀传统文

化的认识更加深入了，我越发感叹，

这是一种多么深厚、独特、博大的文

化，是万物之源泉、世界之灵魂。结

束语：花贯泽润千数世，历经百辈，

夏秋之交于沪上，披光显耀。文观辄

止有余味，思量难断，化一尊飞天伎

乐，饱览浦江，顶七尺佛陀圆光，上临珠塔，流连煌梦方觉浅，定再相见。中华优秀传统文化积淀沉淀多年，是中华民族在历史长河中创造的伟大瑰宝。本次参观给我留下来深刻的印象和有益的体验，通过文化遗产的传承和发扬来推进文化创新，这是传统文化的核心意义之一，也是现代文化事业发展所必须遵循的方针。何以文化？何以传承？作为学前教育工作者永记“立德树人”使命，在不断学习、弘扬中华优秀传统传统文化中继续思考，继续前行！

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指向传统文化建构儿童学习的新样态—东胜区幼儿园“中华优秀传统文化”研修班外出学习感悟李荣

传统文化是中华民族赖以生存、

生生不息，延续数千年的“根”与“魂”，

是中国人的文化“基因”和精神命脉。

传承和发展优秀传统文化是当下我们

必须要做的一件事。国家颁布的《关

于实施中华优秀传统文化传承发展工

程的意见》中强调了中华优秀传统文

化融入幼儿园课程的必要性和重要

性。基于此，2024 年 11 月 18 日起，

有幸与中华传统文化项目组的老师，

一同远赴上海，开始了为期一周的学

习之旅……

一、内涵深化、文化凸显

走入上海四所幼儿园，每所园的

文化内涵显性、浓厚，从整体环境到

园所课程，我们感受到了一种隐性的

文化气息。从每位园长的分享当中，

我们更多的听到是传统文化实施的方

向和路径，更深层次的理解到当下传

统文化的学习是尤为重要。

同时，聆听到各园所教师分享的

课例，《包混沌》《探“纹”《彩虹

专属“纹”鉴》《国剧大师梅兰芳》

等活动，让人深刻的感受到来自传统

文化的深厚底蕴，教师的经验储备，

幼儿的经验增长，都让我们看到了中

华优秀传统文化实施的落地，也看到了，原来当文化成为一种积淀和传承时，眼神、动作、表情都散发着一种独特的魅力。与此同时，聆听了朱家雄教授的专题讲座，真的是让人受益匪浅，“跳出教育看教育”，教育固然要考虑儿童发展，但要远远超越儿童发展。教育首先要育人，这是培养人的根本问题，也就是为谁培养人，培养什么人，怎样培养人。幼儿园教育做什么？朱教授从教师教和幼儿学两个角度阐述，教师要顺应儿童的自然发展，让幼儿玩得开心，要将儿童的发展纳入社会需要的轨道，让教师教的有效等。朱教授不仅从宏观角度抽丝剥茧，理清教育思路，也从教育实践着手，将立德树人的任务，在认同中去传承中华优秀传统文化。二、具体体验、行动应用幼儿园的任何活动幼儿是活动的主体，他们通过直接感知、实际操作和亲身体验中获取经验。本次的学习中，最大的感受就是每所园将传统文化课程与游戏相融合，感受到了幼儿

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的学习必须经历具体的体验才能发生

和发展的。比如星星幼儿园，园所聚

焦中华优秀传统文化的探索点，以京

剧艺术特色课程研究为切入点，在一

次次的突破中，从分科课程走向了综

合课程，从关注技能走向关注过程。

深度挖掘并渗透传统文化中的优秀精

神价值和文化思想。并将课程脉络衍

生到户外游戏中，将游戏内容与场景

设置全部交给幼儿，教师只做支持者，

这个过程更多的看到的是幼儿经验的

建构是需要通过对某一内容或情景不

断体验、感知、探索、反思而获得的，

而这个过程是通过对一个内容或活动

深度持续开展来完成或形成的，因此，

我们看到传统文化主题活动开展过程

中主题定位一定要小，让幼儿通过反

复实践操作方可获得真正的核心经

验。

三、思考实践、转变思维

一是聚焦课程，链接游戏。不同

城市有着不同的风貌，蕴含的本土文

化元素也有很大的差别，我们可以利

用本土文化元素开展课程，比如说“暖

城”，以此为切入点，开展形式多样

的活动，传承优良的民族文化，并通

过游戏的方式提升儿童的认知，在体验、反思、支持中，促进幼儿对传统文化的再认识。二是场地调整，打破局限。在幼儿园中，班级能够为幼儿提供的学习环境较为局限，所以需要打通班与班之间，开辟更宽广的学习环境，增加更多的体验性、互动性、情景性、参与性的学习环境。三是深化内涵，提升素养。教师要拥有良好的文化素养，正确认识中华优秀传统文化的内涵与价值，以提高自身的文化鉴别选择与传承能力，更新知识结构，积淀教育智慧，通过不断反思来提升自己的文化素养，以确保中华优秀传统文化与游戏的完美融合，促进幼儿的全面和谐的发展，实现幼儿的文化启蒙。善取他山之石，巧琢己身之玉。这次的学习之旅，让我们看到了中华优秀传统文化视角下的思想探索，在边听边观中，有了更深层次的交织与厘清。“从娃娃抓起”决不是一句空的口号，它有着深刻的必要性与使命感。将中华优秀传统文化根植幼儿心中，为祖国培育出更多优秀的传承者。

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对话衔接成长—东胜区幼儿园“中华优秀传统文化”研修班外出学习感悟安鹏琼

中华优秀传统文化是中华民族长

期历史发展过程中形成的精神财富，

它包含了丰富的哲学思想、道德观念、

艺术形式和社会习俗等。在幼儿园阶

段，通过教育实践将这些优秀的文化

元素融入孩子们的学习生活中，不仅

能够帮助他们从小树立正确的价值

观，还能增强他们的民族自豪感和文

化自信。

为了将中华优秀传统文化资源在

园所内的落地生根，更好推动此项目

的深度开展与延续，建设丰富而卓有

成效的资源体系等，2024 年 11 月 18

日，非常荣幸有机会走进上海这样一

个国际化大都市中，走入上海多所高

质量幼儿园，开始了为期一周的“文

化之旅”，在参观与学习中，凝练智

慧，启思并行。

一、从阅读走向育人

在聆听上海市浦东新区浦南幼儿

园蒋耀琴园长以《从阅读走向育人》

为题分享中指出“要继承和弘扬优秀

传统文化、革命文化、社会主义先进

文化，培育中华民族共同体意识，为

培养德智体美劳全面发展的社会主义

事业的建设者和接班人奠定基础。从

小奠定良好的阅读视野、阅读基础、阅读文化素养，孩子的视野齐舒，从而走向全面发展。这其中兼顾文明的传承，文化的建立，为孩子一生的幸福奠基，不仅是技能的学习，更是阅读文化的一种深度浸润，不禁让我想到在鄂尔多斯这片乐土上，作为老师的我、我们的孩子如何能够在中华传统文化阅读领域的一个可持续的研究与探索，探寻适合幼儿年龄特点、传统经典的文学作品，形成一套完整的关于传统文化阅读浸润的优质课程体系，这其中能够结合本地资源、挖掘本土文化，在这样的过程中，更加了解家乡，热爱家乡，热爱伟大的祖国。同时还可以将阅读文化与班级活动内容、园所特色课程紧密衔接，互为联动、互为补充，丰富幼儿的一日生活。蒋园长还提到“幼儿园就是图书馆，蕴含着丰富的文化内涵”。那么在 3-6 岁儿童期，阅读是一件很自由自主的事情，绘本书就是孩子的精神食粮，一切映入眼帘的皆为阅读。有自然输入、精准输入，阅见，让每一位幼儿幸福成长。让孩子阅见自己，阅见自然，阅见社会，适应未来社会的小公民；将阅读活动渗透于一日活

80

动的各个环节，例如我们的晨间谈话、

室内自主游戏、过渡环节、离园前后

等，将阅读----走读----诵读运用起

来，创新活动、厚植底蕴。

随后，园所的两位骨干教师分别

以传统文化为背景，进行了《冬至节》

《园家社协同开展幼儿园文化活动的

探索实践》课例分享案例解读分享，

感知到文化背后所承载的教育价值。

二、从文化走向育人

读身边的文化，爱脚下的土地。

朱家雄教授以《传统文化与幼儿园课

程建设》为主题，从国家意志、政治

属性等宏观角度明晰了我们要培养什

么样的人，并结合本国国情引发对教

育基本问题的思考，强调植根中华优

秀传统文化培养幼儿的重要性。

聆听朱教授的讲座，我想我们在

幼儿园培养的幼儿、未来社会的公民，

我们需要坚持正确的教育观与儿童

观，把握正确的方向，培养健康、幸

福儿童，培养有集体主义，守规则、

有责任意识、乐创造、敢挑战等优秀

品质的良善儿童。

在教育方面，我们要思考幼儿园

的活动一定是以育人为本，清楚教育

目的、内容、方法、评价，教育的本

质是培养人的社会实践活动，要以育

人为本，践行社会主义核心价值观，

既要顺应儿童自然发展，又要将儿童

发展纳入社会需要的轨道，培养中国

未来的好儿童。三、从活动走向育人在走进上海闵行区七宝幼儿园，参观了校园课程环境以及户外游戏现场，了解了园所发展历程、园部情况、课程理念，一同感受了七幼文化。每个户外场地上，不同的自然物和丰富的低结构材料的组合带给了孩子们无限的创意，他们运用丰富的游戏经验探索、发现、解决问题，享受着与同伴一起玩耍的喜悦，各活动室、大厅及室内每一个场域，体现着“幼儿发展优先理念”的落地，彰显着传统文化浓浓的底蕴。随后汪老师面开展了中班集体学习活动《探“纹”》，链接前期幼儿“寻纹”的经验，通过“忆纹-寻纹-赏纹-探纹”四个环节，孩子们在看看、说说、玩玩的过程中，发现中国传统纹样的多元，欣赏多样多彩多变的动物纹样，感受中国历史悠久的传统纹样美，为是中国人而自豪。丁春燕园长分享了七幼《传统文化民俗启蒙教育的实践经验》，基于“根植童心育德启蒙”的课程理念，一步步从内容、实施和活动方式等方面构建了立体化的民俗文化活动模式。丁园长还介绍了七幼的三公里成长圈的打造实践，强调了使幼儿能够有更多的方式和机会去接触民俗文化，在潜移默化中感知、理解、传承

81

民俗文化，彰显七幼十多年来深耕传

统文化教育思考与实践的智慧！

四、从特色走向育人

在宝山区淞南镇星星幼儿园里，

教师能够听见儿童的声音，赋权幼儿

参与策划，感受到每一日幼儿园游戏

的温暖生活，幼儿在京剧演绎表演中

的神情与动作，灵动而跳跃，宛如真

正的表演艺术家，构建了更加贴近幼

儿生活、探寻到身边的传统经典内容，

生生演绎。

在我们的园所中，地处鄂尔多斯

这片辽阔的土地上，有美丽的草原、

有奔驰的骏马、有鄂尔多斯婚礼、有

温暖的羊绒衫、有美味的奶食品、还

有动听的草原歌曲等等，基于此，我

想到可以结合我们本土优秀的传统文化，与幼儿共探讨与研究，生成富有本土资源的优秀传统文化，幼儿在游戏中演绎生活中的故事，开展丰富有趣持续进行的经典游戏，浸润幼儿健康幸福成长。在本次深入而富有成效的学习之旅中，我们互动研讨，共享宝贵经验，展望未来，我们满怀信心与期待，相信在不懈的探索与实践中，中华优秀传统文化活动将绽放出更加璀璨的光芒，为孩子们的成长之路铺设下坚实的文化基石！

82

且行且思且悟且进—东胜区幼儿园“中华优秀传统文化”研修班外出学习感悟申燕

泱泱华夏，中华优秀传统文化薪

火相传，虽历经岁月沧桑，却更显芳

香。身为一名幼儿园教师，我深切感

受到传统文化对儿童成长所具有的关

键作用。传统文化作为中华民族的根

基与灵魂，其中蕴含着深厚的历史底

蕴、哲学智慧、艺术美学及道德教育

资源，对孩子们培养民族认同感、增

强文化自信以及提升道德修养有着不

可估量的影响。孩子们可以学习到古

代圣贤的智慧和行为规范，从而在日

常生活中养成良好的习惯和品德。

一、传统与现代教育的融合

在探究传统文化的过程中，我认

识到将传统文化与现代教育相融合的

必要性。运用创新的教学手段，让孩

子们在轻松愉悦的环境中领略传统文

化的魅力，进而更好地继承和发扬我

们的民族精神。例如，通过多媒体技

术，我们可以将古代文化或人物的故

事以动画的形式展现给孩子们，就像

七宝幼儿园的分享《探纹》《七宝老

街里的中国张》让他们在视觉和听觉

的双重刺激下，更加直观地理解传统

文化的内涵。

二、传统文化的教学探索

其实在我们的一日生活当中，隐性的也会让孩子们接触学习到传统文化方面的知识。在幼儿园的教学实践中，我尝试了多样化的传统文化教育方法，力图让孩子们在游戏中学、在实践中感知。通过各种互动式和体验式的学习活动，孩子们可以在不知不觉中吸收传统文化的精髓。通过讲述生动有趣的传统故事，引导孩子们理解传统文化的背景、人物及深层寓意。通过《孟母三迁》的故事，启发孩子们重视学习环境；《愚公移山》则教导孩子们要有坚定不移的信念和毅力。此外，我们还可以通过角色扮演的方式，让孩子们亲身体验故事中的情节，从而加深他们对故事的理解和记忆。组织孩子们参与传统节日的庆祝活动，如端午节包粽子、中秋节赏月、春节贴春联等，让他们亲自体验传统节日的气氛，感受传统文化的独特魅力。在这些活动中，孩子们不仅可以学习到传统节日的由来和习俗，还能通过亲手制作和参与，培养他们的动手能力和创造力。三、传统文化的继承与发展

83

在幼儿园的教育过程中，我们不

仅要让孩子们认识传统文化，更要使

他们成为文化的传承者。通过各种形

式的教育活动，让孩子们从小树立起

对传统文化的尊重和热爱。

（一）培养孩子们的兴趣

通过丰富多彩的教学活动，激发

孩子们对传统文化的兴趣。例如，开

设书法、绘画、剪纸等课程，让孩子

们在亲自动手中感受传统文化的魅

力。通过这些活动，孩子们不仅能够

学习到传统艺术的技巧，还能体会到

创作的乐趣和成就感。

（二）增强孩子们的民族自豪感

通过讲述中华民族的辉煌历史、

优秀传统文化，培养孩子们的民族自

豪感。让他们明白，作为中华民族的

一员，应当热爱自己的国家和文化，

为传承和发展传统文化而不懈努力。

通过参观历史博物馆、观看传统戏剧

表演等活动，孩子们可以更直观地感

受到中华文化的博大精深。

四、个人成长

“问渠那得清如许？为有源头活

水来”此次赴上海的传统文化的学习

中，我自身也获得了丰富的收获。这

些学习经历不仅丰富了我的知识储

备，也让我在教学工作中更加得心应

手。

通过学习传统文化，我在道德修养、文化底蕴和审美情趣方面都得到了提升。这使我在教育工作中能够更好地引领孩子们成长。例如，在教授孩子们礼仪知识时，我能够结合古代的礼仪故事，让孩子们在了解历史的同时，学会如何在现代社会中礼貌待人。

学习传统文化让我拓宽了视野，认识到世界文化的多样性。这使我在教育工作中更加注重培养孩子们的全球意识，让他们在尊重本土文化的同时，也能包容和欣赏其他文化。通过比较不同文化的节日和习俗，孩子们可以学会尊重和理解不同的文化背景，培养他们的国际视野和跨文化沟通能力。

综上所述，通过学习传统文化，我深刻领悟到了其独特的魅力和价值。作为一名幼儿园教师，我将继续努力将传统文化融入幼儿园教育，为培养具有民族情怀、国际视野的新一代贡献力量。通过不断探索和实践，我相信传统文化将在孩子们的心中生根发芽，成为他们成长道路上的宝贵财富。

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学而不殆驰而不息—东胜区幼儿园“中华优秀传统文化”研修班外出学习感悟黄富琪

人们常说：“你在三四月做的事，

自会有答案。”因为春种，必定会有

秋收。在这个银装素裹的初冬，有幸

参加了传承中华优秀传统文化项目组

赴上海学习专题研讨会，在为期 5 天

的培训学习中，我们遇见了繁华美丽

的大上海，也遇见了最美的充电学习

的自己。

本次学习，我们共参观了 4 所幼

儿园：上海市浦东新区浦南幼儿园（锦

和小区），上海市闵行区七宝幼儿园，

华东师范大学中山北路校区附属幼儿

园，上海市宝山区淞南镇星星幼儿园。

以及朱家雄教授关于《传统文化在幼

儿园课程当中的实施》的主题培训活

动。下面是我对本次学习的收获。

活动第一天，我们参观了上海市

浦南幼儿园锦和校区，从园所环境到

蒋园长关于《从阅读走向育人》的主

题讲座，无一不在渗透着书香气息。

蒋园长从多方位，多角度向我们介绍

了浦南幼儿园丰富的阅读活动，创新

阅读形式，以文立人，促进孩子阅读

能力的发展。

走进七宝幼儿园的大门，就像走

进了一个大型儿童乐园，我们穿梭在不同的户外活动中，看到孩子们在开放的环境，多元的材料，诱发的互动场景以及偶尔的问题挑战中感受、体验、享受户外活动带来的乐趣。在孩子活动的过程中，七宝的老师给予孩子充分的时间，空间，每一次“放手”，都是对儿童发展的深刻理解，展现了教育智慧。丁春燕园长进行了以《根植童心 育德启蒙》为题的分享。从中我们了解到多模态民俗文化活动特征，在日后的教学中，我们也要以儿童视角去筛选内容，真正促进幼儿传统文化认同感的产生。华东师范大学中山北路校区附属幼儿园秉承“书香润泽心灵，经典启迪智慧”的办园理念，把中国传统文化渗入到了孩子们的一日生活中，无论是户外富有中国特色的攀爬龙、车轮象棋等运动设施，还是室内飞檐翘角、粉墙黛瓦，古朴典雅中却见园所对文化的传承。楼道和走廊通过将中华古诗词生动绘制，并配有孩子的同步录音，让他们在“看得见”和“听得见”的文化环境下不断被润泽和熏

85

陶。

星星幼儿园的韩孙佳老师以《品

味国粹 乐享童年—基于儿童视角幼

儿京剧教育的思与行》为题，详细介

绍了幼儿园在京剧特色课程实践中的

一些做法与经验。从中我们感受到京

剧特色课程的育人价值，在国粹中传

承和发扬中国文化，厚植家国情怀。

文化是一个国家、一个民族的灵

魂。没有高度的文化自信，没有文化

的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复

兴。本次学习中，最让我印象深刻的

是朱家雄教授以《传统文化在幼儿园

课程当中的实施》为题的教育分享。

在活动中朱家雄教授指出：教育的本

质是培养人的社会实践活动。教育作

为人类社会特有的活动，其本质是对

社会知识、文化的传递以及在此基础

上对人的培养，并通过培养人来维持

人的生存、发展和社会服务。幼儿园

教育再有独特之处，这一本质不会有

例外。因此作为幼儿教师，我们的教

育必须把培养社会主义建设者和接班

人作为根本任务。

朱家雄教授还指出，在我国目前

的幼儿园教育中，过分强调个体自由

和权利，会导致个体在成长过程中与

文化和政治处于不适应状态，甚至处

于对抗状态；过分强调个体自我发展、

自主建构和兴趣的满足，会导致该个体在成长过程中与当今整个社会制度和现状之间产生矛盾，从而使个体处于尴尬的状态。因此，作为基础教育的基础，学前教育要符合我国的传统文化、具体国情，去思考和解决自身问题的，我们借鉴和吸取异国文化中关于学前教育的理念和方法，但传承和弘扬中华优秀传统文化应当成为我国学前教育的重要阵地。幼儿园教师必须成为中华优秀传统文化的终身学习者，保持对中华优秀传统文化的学习热情，深入了解传统文化，准确把握中华优秀传统文化的精神内涵，唯有如此，才能避免对中华优秀传统文化流于表面的涉猎，带领幼儿去感受与体验中华传统文化的氛围，使幼儿潜移默化地接受中华传统文化的影响，从而建立起幼儿对本民族文化初步的认同感，培养幼儿的民族精神，促进民族文化精神和内涵的传承。总之，“一花独放不是春，百花齐放春满园。”本次学习交流，不仅是一次经验的分享，更是一次思维的碰撞，让我明确了未来的前进方向。今后，将扎实工作，努力学习探究，在不断提升自己专业水平的幼教路上，也能遇见更好的自己！

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在传承与创新中建立自信自强—东胜区幼儿园“中华优秀传统文化”研修班外出学习感悟韩文娟

中华优秀传统文化的传承是每个

中国人的职责，那么幼儿园如何传

承？传承什么更符合当下的儿童？现

代的生活？传统文化拥有什么样的文

化氛围、文化内涵？身在中华大地的

每一个人只有真正建立起自己对传统

文化的独立认识，才在内心深处认同

自己的文化身份。带着这样的疑惑与

期许走上这次的传统文化研学之旅。

一、对于传统文化的重新认识

随着社会的进步和时代的变迁，

中华传统文化在现代社会中的地位愈

发重要。通过专家的讲座和园所的实

地考察，我对传统文化的理解有了更

为深入的认识。

传统文化，不仅仅存在于历史典

籍、文学艺术之中，更是存在于现实

生活中的时时处处。在日常生活用品、

饮食文化、传统节日习俗，甚至是一

言一行中，我们都能找到传统文化的

痕迹。从这些生活的细节中，我们才

能真正体验到中华传统文化的独特魅

力。

在专家讲座中，我们了解到中华

传统文化中的道德伦理、价值观念以

及丰富的艺术形式。它们不仅是中国

文化的根基，更是中华民族精神的体现。在幼儿园中，我们更是要将这种传统文化的内涵与幼儿园的育人理念相结合，以贴近孩子的生活的方式，让孩子们更好地了解、感知和内化传统文化。

从个人素养培养来说，很多传统文化元素如古诗词、传统礼仪等能丰富幼儿的知识，培养良好的道德品质。例如，《三字经》里的故事教导幼儿懂得基本的是非善恶。对于文化发展而言，幼儿阶段传承传统文化可以为文化延续注入新生力量，确保传统文化薪火相传。二、幼儿园传承传统文化的路径幼儿园是孩子们接触社会、了解世界的第一个窗口。在幼儿园中渗透传统文化教育，对于孩子们的成长有着重要的意义。然而，传承传统文化并不是简单地灌输知识，而是需要贴合幼儿当下的生活，基于儿童的实际感知和生发的源于儿童实际生活中自然生发的感知、感受、内化、体验。在幼儿园中，我们可以通过多种方式来传承传统文化。首先，我们可以从环境入手，打造一个充满传统文

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化氛围的教育环境。例如，在教室的

布置上，可以结合地域的文化特色，

设置一些传统文化的展示区，让孩子

们在玩耍的过程中就能接触到传统文

化。

其次，我们可以通过课程的设计

来传承传统文化。在幼儿园的课程中，

可以融入一些传统文化的元素，如传

统的民间游戏、传统节日的庆祝活动

等。这些活动可以让孩子们亲身参与

其中，通过游戏和活动来了解和体验

传统文化。

另外，我们还可以通过师幼互动

来传承传统文化。老师可以通过与孩

子们的互动和交流，引导孩子们发现

和感受传统文化的魅力。同时，老师

还可以通过自己的言行来影响和教育

孩子，让他们在日常生活中就能感受

到传统文化的内涵和价值。

三、本园所传统文化践行的思考

在本园所中，我们一直在积极探

索如何将传统文化教育融入到幼儿园

的日常生活中。我们深知，传承传统

文化不是一蹴而就的事情，需要我们

在日常的教育中不断地渗透和引导。

首先，我们将红色绘本教育作为

传承传统文化的重要途径之一。通过

选择一些具有代表性的红色绘本，让

孩子们通过阅读来了解和感受传统文

化的魅力。同时，我们还会结合绘本

的内容，设计一些相关的活动，让孩

子们能够亲身参与其中，更好地理解和体验传统文化。其次，我们将传承中创新作为我们的目标。在传承传统文化的同时，我们也要注重创新和发展。我们要结合时代的特点和孩子们的实际需求，不断地改进和优化我们的教育方法和手段，让传统文化在现代社会中焕发出新的活力。四、行动中再领悟中华传统文化是我们的宝贵财富，是我们民族精神的体现。在幼儿园中渗透传统文化教育，对于孩子们的成长有着重要的意义。从环境和课程入手，以贴近孩子的生活的方式，让孩子们更好地了解、感知和内化传统文化。同时，我们也要注重传承中创新，让传统文化在现代社会中焕发出新的活力。只有这样，我们才能真正地将中华传统文化的精髓传承下去并发扬光大。基于园所实际，有以下行动策略：1.以专题研讨、传统文化活动参与互动的方式激发教师对传统文化的理解，生发对祖国的自豪感、自信心。2.在自然发现与稳定秩序中形成红色教育课程模式。源于生活中的自然发现，追溯中国智慧的伟大，如以儿童绘本故事为切入点，引发儿童追溯的兴趣：儿童纸张、信息传递、物品运输等的好奇，教师积极互动，形

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成班级生成式活动，共同感受中国历

史文化传承与发展。

3.以绘本阅读为载体，从儿童视

角去发现、探究传统文化的存在，形

成对习俗、礼仪、精神的理解与感受。

同时以文化月、阅读周的方式集中推

进。

传统文华是中华民族的骄傲，而

传承是每一位中国人的使命，幼儿园的孩子也在用自己的方式发现着、传递着这份美好，幼儿园的老师们在跟随中储备自身文化知识，提升观察、解读儿童的能力，师幼在回归生活、立足当下、萌发好奇、积极探究间相互跟随。

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以二十四节气为笔绘幼儿文化自信蓝图—东胜区幼儿园“中华优秀传统文化”研修班外出学习感悟刘冬霞

在幼儿教育的广袤天地里，将二

十四节气融入课程体系，恰似挖掘到

一座文化富矿，能有力促进幼儿将文

化自信深植内心，而这正与陈鹤琴《活

教育》“做人、做中国人、做现代中

国人”的目的论高度契合，为幼儿教

育勾勒出清晰且极具价值的方向。

一、于自然节律中领悟“做人”

之道

二十四节气是自然时间的诗意表

达，依循节气开展教育，幼儿能切身

感知春生、夏长、秋收、冬藏的生命

循环。立春时分，带幼儿走进园中的

小花园，观察冻土中探出脑袋的嫩草

芽，知晓生命于坚韧中开启新程；大

暑日，看池塘荷花肆意绽放，体悟蓬

勃生长之力。在这一过程中，幼儿懂

得敬畏自然、尊重生命，学会耐心等

待与期盼美好，收获坚持、敏锐观察

等品质，这正是“做人”基本素养，

如破土草芽般在幼小心间积攒成长力

量，构筑起健全人格基石。

二、借传统习俗深植“做中国人”

情怀

每个节气都裹挟着厚重习俗，承

载华夏民族集体记忆。清明时节，幼

儿在园内模拟“踏青”“放风筝”“寒食”习俗，制作简易风筝涂鸦彩绘，听介子推故事，理解忠诚与感恩；亲手搓青团，品尝艾草清香，感知传统食俗魅力。冬至日，围坐包五彩饺子，探究“冬至大如年”习俗渊源，知晓南北饮食差异背后文化脉络。借节气习俗亲身体验，幼儿仿若穿越时光长廊，触摸先辈生活，民族身份认同感在心底扎根，明白身为中国人，传承与延续文化是使命，文化血脉于互动中畅流周身。三、凭创新融合塑造“做现代中国人”视野立足当下时代，将现代元素与二十四节气碰撞融合。借助多媒体，用动画展现“雨水”时节雨滴润泽大地全程，以 3D 建模拆解“芒种”农机收割运作原理，把抽象节气知识具象化，激发幼儿科学探索兴趣；开展“节气环保行动”，白露后收集落叶创作拼贴画，减少垃圾同时感悟自然馈赠；于霜降组织“传统养生小卫士”活动，用童趣方式科普防寒保暖、饮食调养，融合现代健康理念与传统养生智慧。这般创新作为，让幼儿站在时代潮头

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拥抱传统，既珍视过往，又具开拓创

新思维，成长为接轨国际、底蕴深厚

的“现代中国人”。

四、以传统绘本培育“中华好儿

童”

（一）精心选择阅读资源

1.经典文学作品。

选取如《弟子规》《三字经》等

经典启蒙读物，这些读物内容涵盖了

道德规范、历史典故等多方面知识，

且语言简洁、朗朗上口，适合幼儿诵

读。同时，也可选择如《西游记》《白

蛇传》等经典名著的幼儿改编版，以

生动有趣的故事形式呈现传统文化。

2.传统节日绘本。

针对不同的传统节日，如端午节、

中秋节等，选择相应的绘本资源。这

些绘本以精美的画面和简单的文字介

绍节日的起源、习俗和传说，如《端

午节的故事》能让幼儿直观地了解屈

原的故事以及端午节包粽子、赛龙舟

等习俗的由来。

3.民间故事与传说。

收集各地富有特色的民间故事，

如《阿凡提的故事》《田螺姑娘》等。

这些故事充满奇幻色彩和生活智慧，

能激发幼儿的阅读兴趣，同时传递民

间文化中的价值观和精神品质。

（二）创新教学方法

1.整本书阅读教学法。

不急于求成，注重观察与表达，

一页图书，也许就是一次酣畅淋漓的阅读宝库。教师引导幼儿根据阅读内容创设相应的情境，如在阅读《小红帽》时，布置森林场景，让幼儿扮演故事中的角色，在情境体验中深入理解故事内容和传统文化元素。通过角色扮演，幼儿能更好地体会角色的情感和行为，增强对故事的感悟，享受慢阅读带来的乐趣。2.故事讲述与拓展。教师生动地讲述传统文化故事后，引导幼儿进行故事拓展活动。例如，讲完《司马光砸缸》后，组织幼儿讨论如果自己在现场会有哪些救人的方法，鼓励幼儿发挥想象力和创造力，同时进一步深入理解故事中司马光的机智勇敢。3.多媒体辅助教学。利用多媒体资源，如播放动画版的传统故事视频、展示传统文化相关的图片和音频资料等。在阅读古诗时，播放古诗朗诵的音频，配合优美的古典音乐和相应的画面，让幼儿在多感官刺激下感受古诗的意境美，提高阅读的趣味性和效果。（三）加强家园合作1.亲子阅读活动。鼓励家长在家中与幼儿开展亲子阅读活动，幼儿园可定期推荐适合家庭阅读的传统文化书籍。家长与幼儿共读一本书，分享阅读感受，增进亲

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子关系的同时，也让幼儿在家庭氛围

中继续感受传统文化的魅力。例如，

家长和幼儿一起阅读《二十四节气》

绘本，了解节气变化和相关农事活动。

2.家园文化活动。

幼儿园与家庭共同开展传统文化

主题活动，如举办亲子传统手工艺制

作比赛，要求家长和幼儿一起制作剪

纸、灯笼等手工艺品；或者组织家庭

参与幼儿园的传统节日庆祝活动，如

亲子中秋赏月晚会等。

通过这些活动，促进家园之间的

交流与合作，共同推动幼儿对传统文

化的学习与传承。

陈鹤琴先生所指方向，是幼儿教

育价值航标。以二十四节气教育为鲜

活实践路径，从滋养个体品性“做人”，

到厚植民族归属“做中国人”，再到紧跟时代“做现代中国人”，循序渐进、环环相扣，为幼儿成长注入文化“强心针”，使其带着文化自信扬帆远航，未来以坚实文化脊梁扛起民族传承创新大梁。

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扎文化之根绽民族芳华—东胜区幼儿园“中华优秀传统文化”研修班外出学习感悟吕欣然

对于传统文化而言，除却政治历

史书籍上的文化自信，便是口头上的

响应号召，东胜区传承中华传统文化

项目园赴沪研修班的培训之旅，让我

从系统的幼儿园传统文化课程实践

中，深深地感受到了传统文化的“源

远流长”、“博大精深”，这并不是

简简单单的几个字，而是蕴含着层层

叠叠的历史文化，在这些文化的沉淀

与发展里，才奠基了如今的繁华盛世。

一、名园深度体验 品传统文化

课程之魅力

枯燥乏味的经典文字有了另一种

可以表达的方式，有诵有唱，有统一

的节奏，不仅是眼睛和嘴巴加入了国

粹的学习中，更是让思维和手，得到

了有效的协调。传统文化给了我们幼

儿教育人莫大的精神支柱，让我们所

作的教育有了可以依靠、更加坚定的

文化力量。

以早期阅读为特色的浦南幼儿

园，依托文化周活动，让幼儿开展多

种类型阅读及体验；闵行七宝幼儿园

充分利用千年古镇的地理优势，挖掘

周边

资源，构建传统民俗文化特色课程；

华东师范大学附属幼儿园以“书香润

泽心灵，经典启迪智慧”为办园理念，依托高校文化底蕴，选取与幼儿日常生活相关的中华文化内容融入园本课程；淞南镇星星幼儿园以“品味国粹传承经典”为特色，围绕京剧、国画等国粹文化展开教学活动，让幼儿品味经典魅力，传承传统文化。在学习过程中，我深刻认识到，幼儿园教师能够普遍认同中华优秀传统文化教育的价值，对中华优秀传统文化教育目标有一个清晰的认识是至关重要的，而在教育资源的选择上，一定要有地域特色，采用的教育活动形式要丰富多样，他们通过富有成效的实践探索，帮助幼儿感知、理解和体验中华优秀传统文化的丰富内涵，从而促进幼儿形成对中华优秀传统文化的认同感，这是值得我们借鉴和学习的。

二、聆听专家讲授深感传统文化之内涵

随后，思绪带着我走进朱家雄老师的讲座现场，朱老师结合新一轮教育改革的几个热点，在漫步轻谈中从宏观的、高站位的视角传递了科学的理念与价值取向，在讲座中，我收货

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颇多，也产生了一些思考，主要有以

下两个方面：

一方面，中华优秀传统文化是中

华民族的根，需要代代传承，有必要

从幼儿园阶段甚至孩子更小的时候就

开始进行启蒙教育，因为幼儿期是个

体形成自我认同的阶段，幼儿开始意

识到自己是一个独立的个体，具有自

己的思想、情感和意愿，开始认识到

自己与他人的差异，并建立起自己与

他人的关系。这一阶段所获得的经验

对幼儿的身份建构、情感和社会适应

能力的发展具有深远影响。幼儿园中

华优秀传统文化教育能够帮助幼儿了

解和尊重自己国家的历史和文化根

源，促使孩子从小喜欢中华优秀传统

文化，逐渐形成对传统文化的认同感，

从而使传统文化的种子植根于幼儿的

内心、融入幼儿的血脉。

另一方面，中华优秀传统文化具

有独特的育人价值。中华优秀传统文

化源远流长，是中华文明的智慧结晶，

中华优秀传统文化中所蕴含的核心思

想理念、中华人文精神、中华传统美

德，在涵养儿童家国情怀、增强社会

关爱、提升审美情操、培养儿童人格

等方面具有积极的意义。幼儿园教师

对中华优秀传统文化教育的高度认同

感为其主动实施中华优秀传统文化教

育奠定了基础，因此，如何传承中优

秀传统文化是幼儿园迫切需要思考的问题。

三、回归园所实践在传承中发展与创新

此次“传承中华传统文化项目园赴沪研修班”学习之旅，犹如推开一扇满溢古韵与智慧的新窗，使我收获了诸多可鉴经验与深刻感悟，为我园后续工作注入全新活力与思路：（一）引领教师、幼儿、家长产生对中华优秀传统文化意识的认同在传统文化的传承与发展过程中，要考虑我园教师、幼儿、家长对于中华优秀传统文化的理解水平与现状，注重对幼儿、家长、教师思想意识的影响与引导。通过教学活动、家园共育实践，运用多元的方式，自然生动地渗透，让整个园所的所有群体真切地感受到中华优秀传统文化氛围与内容，发自内心地理解、接受，并表现在个人行动中。（二）以文化为核心，塑造基于儿童本位的物质文化环境充分发挥幼儿园环境隐性教育功能。根据幼儿的需求，提供丰富的学习、游戏材料，重视室内外物质文化创设，体现不同活动区域的中华优秀传统文化特色，发挥幼儿的主体性，赋予幼儿与教师共同设计、布置幼儿园传统文化课程环境的权利。（三）将传承、借鉴与创新有机

94

融合。

基于现有的园所文化发展趋势，

总结、积累物质与精神财富，将幼儿

园祭奠的关于中华优秀传统文化的实

践经验继续传承与发扬光大，并与新

时代背景的思潮相结合，寻找新的课

程生长点。

在这段关于成长和收获的旅程中，与

一众同仁相会，以弘扬中华传统文

化为题，各自献策建言，让我顿生激

荡之心，让我深刻的认识到，

我们所肩负的是何等的重大责任，希望在今后的日子里，在二幼的每时每刻中，相信我们能借中华优秀传统文化滋养，将文化自信基石在幼儿园孩子心底稳稳筑牢，让中华传统文化在稚嫩心灵代代传承、熠熠生辉。

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融古汇今：上海幼儿教育学习之旅的启示与鄂尔多斯教育展望—东胜区幼儿园“中华优秀传统文化”研修班外出学习感悟陶道汗

经过一周的上海参观学习之旅，

我沉浸在这座城市的独特魅力与勃勃

生机之中，特别是在幼儿教育领域的

所见所闻，更是让我受益匪浅。以下

是我此次学习之旅的主要感受与心

得：

一、科技与文化并重，幼儿教育

创新引领潮流

上海，这座国际化大都市、不仅

科技发达、文化也极其丰富。上海不

仅是一座现代化大都市，更是一个充

满文化底蕴和活力的地方。在学习期

间，通过参观各类文化场所、参与幼

儿教育交流活动，对人文文化、传统

文化的灵活多样性与幼儿教育的结合

有了更深刻的认识。同时，这次学习

也引发了我对鄂尔多斯文化和北方民

族文化与现代幼儿教育融合的思考。

在幼儿教育领域，上海的创新实践令

人赞叹。尤其是利用绘本故事进行传

统文化教育的做法，让我印象深刻。

通过将红色文化等传统文化元素融入

绘本，既激发了孩子们的学习兴趣，

又让他们在潜移默化中传承了优秀的

传统文化。这种寓教于乐的教学方式，

不仅丰富了孩子们的知识储备，更培

养了他们的文化自信。二、地域文化特色鲜明，幼儿教育深受其益上海的地域文化特色浓郁，这为幼儿教育提供了丰富的教育资源。皮影戏、戏剧等传统艺术形式，以及红色文化、七宝幼儿园与传统民间故事等，都被巧妙地融入幼儿教育中。这种结合不仅让孩子们在玩耍中学习，更在学习中成长，加深了他们对家乡文化的了解和热爱。这种教育方式有助于培养孩子们的文化自信，让他们在未来的成长中，能够更好地传承和发扬家乡文化。（一）多元文化的包容性上海作为国际大都市，汇聚了来自世界各地的文化元素。这种多元文化的包容性，为幼儿教育提供了丰富的教育资源。在上海的幼儿园里，孩子们可以接触到不同地域的文化、习俗和节日，这不仅拓宽了他们的视野，也培养了他们的国际意识和跨文化交流能力。

（二）传统文化的创新性传承上海在传承传统文化方面，注重创新性和灵活性。例如，通过组织传

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统手工艺制作、戏曲表演等活动，让

孩子们在亲身体验中感受传统文化的

魅力。同时还利用现代科技手段，如

虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等，

为孩子们提供更为生动、有趣的传统

文化学习体验。

（三）社区文化的深度融入

上海的幼儿园注重将社区文化融

入教育之中。通过组织孩子们参观博

物馆、图书馆、文化遗址等场所，让

他们了解身边的历史和文化。此外幼

儿园还与社区合作，开展各类文化活

动、如传统节日庆典、民俗表演等，

让孩子们在参与中感受文化的传承和

发展。

（四）寓教于乐的教学方式

在上海的幼儿园里传统文化的传

承并不是简单地灌输知识，而是通过

寓教于乐的方式让孩子们在玩耍中学

习。例如，通过制作传统美食、穿着

传统服饰、参与传统游戏等活动，让

孩子们在快乐中感受传统文化的魅

力。

（五）跨学科的整合教育

上海在幼儿教育中注重跨学科的

整合教育。将传统文化与科学、艺术、

语言等领域相结合，形成综合性的教

育内容。这种跨学科的整合教育有助

于孩子们对传统文化的深入理解，也

培养了他们的综合素质和创新能力。

（六）家园共育的协作模式

在上海的幼儿园里家园共育是一种重要的教育模式。幼儿园与家庭紧密合作，共同为孩子们提供丰富的传统文化教育资源。通过组织亲子活动、家长会等形式，让家长了解幼儿园的教育理念和教学方法，同时也让家长们参与到传统文化的传承中来。三、朱家雄教授的教育观点启迪人心

在参观学习过程中，朱家雄教授的讲座让我深受启发。他对于传统文化、国外和国内教育现状的深刻洞察，以及对于国家政策与幼儿教师之间关系的独到见解，都让我受益匪浅。朱家雄教授强调，幼儿教师在教育中扮演着至关重要的角色，必须认清自己的立场和使命，对自己的文化知识有高度的认同感和传承意识。同时，他认为集体教学与自助游戏在幼儿教育中是相辅相成的，应该找到教和玩的平衡点，让孩子们在玩中学、学中玩。四、传统文化与现代教育的结合引发深思

在上海的参观学习中，我看到了许多将传统文化与现代教育相结合的成功案例。这些案例不仅展示了老师们的智慧与经验，更让我思考如何将鄂尔多斯的传统文化和西北民族文化有效地融入幼儿教育之中。我认为，我们应该借鉴上海的成功经验，结合本地实际情况，探索出适合我们自己