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积木区——木头小屋活动开始，熊飞宇开始搬运积木，进行搭建。熊飞宇先是铺了几块长方形积木条确定好小屋的位置，接着搬来几根圆柱体作房屋的墙壁。随着积木的增加，熊飞宇先拿来了长积木条给小屋的围墙上盖了屋顶，在拿来了几块小三角形放在屋顶上做装饰。这时他看了看小屋，思考了一会，又开始搬运积木，这一次他拿了两个小长方块和一个小圆片。他说：“床做好啦！”
愿意用图画和符号表达自己的想法。艺术：
能运用动手操作表现自己想象的事物，拼搭出积木房子。科学：
1.在游戏反思环节，引导幼儿对积木如何搭建房子来进行探讨，并通过播放房屋建筑等相关视频，让幼儿对积木房子有充分的认识。
能感知物体的形体结构特征，拼搭出该物体的造型。健康：
愿意将自己的情绪告诉亲近的人，求得帮助，一起分享快乐。
2.观看游戏视频，教师提供小积木块材料，幼儿动手操作感知搭建的不同方式。
3.认真倾听幼儿的游戏故事，充分尊重幼儿，鼓励幼儿大胆讲述自己的想法和发现。
家园共育体现
1. 给家长们培训《3-6 岁儿童学习与发展指南》，特别指出游戏意义的内容。系统介绍安吉游戏理念、游戏场地及材料。一方面，让家长了解孩子各个阶段的发展，理解游戏的价值；另一方面，让家长们发现自己在教育观念上的误区。
2. 定期上传幼儿玩安吉游戏的视频，家长通过视频观察孩子们的游戏，让家长在儿童游戏故事反思中了解儿童和儿童游戏，家长像老师一样，把孩子讲出的游戏故事进行文字记录，家长在记录时也会遇到一些问题，及时沟通，有效引导。
游戏效果及评价适当放手，支持是第一步。
在保证幼儿安全的情况下尽可能的放手，爱冒险是孩子们的天性。孩子们在探索游戏玩法的过程中，会愈发喜欢更惊险刺激和具有挑战性的玩法。作为老师，我们不能直接阻止孩子们的挑战，要在保证孩子们安全的前提下支持。做好游戏前的计划，游戏计划是每次游戏我们一直坚持在做的事情。游戏计划可以帮助孩子明确自己游戏的意图，支持孩子带着意图进行有目的的游戏和学习，也是老师个性化观察和支持孩子的重要方式。
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 游戏区域 | 福瑞园区 综合游戏区 | 班级 游戏时间 | 中二班 2023.12 | 记录教师 游戏对象 | 张彤 从子杨等 |
| 游戏发现 | |||||
| 游戏场景 (图片示例) | 游戏描述 （观察发现） | 育人目标体现 （对应指南五大领域发展目标） | 教师支持策略 (条款罗列) | ||
| 综合游戏区一木船 从子杨将两块软木垫中间留了一 点位置，拿一个小短梯放在软木垫中 间。他搬来四块较短的木板放在小短 梯前后。周翊宣小朋友被他搭的吸引 住了，参与搭建他想拓宽在“船”上 行走的长度，于是他搬来两个小木梯 分别放在木板的前方看到船搭好了， 但他们想再扩宽一点长度，也想增加 一点难度，于是周翊宣搬来了两个较 高一点的梯子放在软木垫两旁的空隙 处，当他们爬过小短梯，沿木板滑下， 往两边走后，可以各自爬一个较高的 梯子，增加了整个“船”的长度。 | 1.在游戏中敢于表达自己的 想法，并能和小朋友和睦相 处。 2.在游戏中发展和提高了身 体素质及基本的爬等活动技 能 | 1．提供足够的区域材料，让孩子 自由组合游戏，自由探索。 2.游戏中给与孩子充分的时间尝 试和发现，教师不急于介入 3.请幼儿说说自己的游戏故事。 4.和幼儿一起探讨如何将游戏进 一步深入，尝试提出新的挑战。 | |||
综合游戏区—飞机
今日游戏时李子维和胡梓霖先后搬来四个一样高的木梯，这样他们放置的木板就是平稳的。然后他们在前端斜放一块木板当滑滑梯，走过去可以直接从上面滑下去。最后他们搬来软木垫，在四周放好，他们给他们的“作品”起名叫做飞机，并向我介绍，从后面爬上去，坐好后飞机就开了，达到目的地就滑滑梯滑下去，然后重新排队坐飞机。
1.尝试在一定高度上的木板上行走，锻炼了身体平衡能力。
2.在游戏过程中与同伴友好相处，愿意和其他小伙伴分享3.搭建是一个较长的过程，在游戏中能培养耐心
1.在保证安全的前提下，在游戏中给予孩子大胆尝试的机会。2.和幼儿一起探讨如何将游戏进一步深入，尝试提出新的挑战。3.教师持续关注，在游戏反馈中让孩子分享他们搭建的过程，可以对有创意的玩法提出表扬
家园共育体现
1.让幼儿回家后简单讲述自己搭建的过程给家长，让家长理解开展安吉游戏的快乐，获得家长理解，并且与家长共同商讨探究更多的游戏创意玩法。
游戏效果及评价
4. 每周及时给家长发幼儿在进行安吉区域游戏的图片和视频，让家长了解孩子玩的安吉游戏区域是怎样的、内容有哪些，通过连续的记录了解幼儿在安吉游戏中获得的成长和身体协调性的发展等等，让家长能给与幼儿在游戏上更多的支持。
通过综合游戏区的开展，我们能感觉到每个幼儿的快乐，并通过连续的视频记录，能感觉到幼儿从一开始不会玩玩，到合作玩，创新玩的变化过程。在游戏的过程中，也看到了幼儿在各个方面的进步。刚接触综合游戏区，幼儿甚至拿材料都有一点点困难，在老师适当的帮助下，他们尝试游戏，慢慢探索。刚开始，他们喜欢玩滑滑梯的游戏，经过一两周，他们拿搭出飞机、坦克等等。在遇到问题时，他们没有放弃，而是自己或与同伴讨论、想办法解决问题，愿意自己去解决遇到的困难，在游戏过程中培养了坚持不懈的精神。通过自己搬材料到不断找角度摆放，锻炼了幼儿上肢力量和精细动作的发展。在游戏中还培养了幼儿的耐心和创造能力，我们的幼儿在游戏中收获快乐，获得成长。
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 福瑞园区 | 班级 | 中一班 | 记录教师 | 王欢 |
| 游戏区域 | 滚筒区 | 游戏时间 | 2023.12 | 游戏对象 | 全班幼儿 |
| 游戏发现 游戏场景 游戏描述 育人目标体现 教师支持策略 | |||||
| (图片示例) | (观察发现) 小朋友刚刚接触滚筒，探 索滚筒的玩法，有的一个人 推，有的推着走，多米小朋友 钻进滚筒里面，用手在外面借 力，滚筒也跟着摇晃起来。从 开始的用手，再到后来的手脚 并用，他慢慢的幅度越来越 大，滚筒摇晃的幅度也越来越 大... | 的动作协调能力。 的幅度越大。 | （对应指南五大领域发展目标） 1.有探索新鲜事物的好奇心。 2.通过滚筒游戏能锻炼幼儿 3.在游戏中能感知滚筒的特 性,知道力量越大,滚筒滚动 | (条款罗列) 1.提供更多的辅助材料，让幼儿 能探索更多种的玩法。 2.引导幼儿思考，你是怎么让滚 筒摇晃起来的？还有什么方法可 以让他摇晃起来？ 3.支持幼儿积极讨论，并将自己 的想法记录下来。 | |
| 到滚筒上面去，但是滚筒摇摇 晃晃的，她又不敢，于是她叫 来了乐乐，告诉他你帮忙踩着 下面，扶着我。乐乐踩着下面 的滚筒，甜甜试了一下没有站 上去，又用手扶着又试了一下 终于站上去了，但是一秒钟马 上就跳下来了。 | 今天安吉游戏时，甜甜想爬「1．愿意尝试在滚筒上站立，并「5．在游戏中给予孩子大胆探索 能找到保持身体平衡的办法。 2.学会和同伴分工合作，遇到 问题共同解决。 3.愿意探索滚筒的不同玩法。 4.学习挑战自我，克服胆小的 毛病。 | 发现的机会，不干预幼儿，不打 断幼儿的游戏。 6．教师持续观察幼儿的游戏， 在有安全隐患的时候及时的能做 到保护的作用。 7．通过故事分享和孩子们的探 讨过程，让幼儿一起想怎么样才 能更稳的站上去？ | |
| 家园共育体现 参与到幼儿的安吉游戏中来。 | 1.将幼儿的猜想和所需的材料记录下来，请家长共同收集生活还有什么材料可以投放到滚筒区中。让家长也能 2.请家长和小朋友共同探索滚筒的特性，并在生活中寻找还有什么物体具有这种特性。 在滚筒区的游戏中，我发现孩子们还是在一个探索的过程中在前进，但是他们却能探索出很多种新的玩法。 | ||
| 游戏效果及评价 | 他们不仅会自己的探索，还学会和同伴之间的合作，遇到问题共同去寻找解决的办法。这样让他们的创造和思 维能力有很好的提高。而且在游戏过程中，他们一步一步的在克服自己的恐惧，挑战自己从未尝试过的新鲜事 物，在学会保护自己的前提下，也提高了他们的胆量。 | ||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 福瑞园区 | 班级 | 小二班 | 记录教师 | 谢侨丹 |
| 游戏区域 | 沙水区 | 游戏时间 | 2023.12 | 游戏对象 | 班级幼儿 |
| 游戏发现 | |||||
| 游戏场景 游戏描述 育人目标体现 教师支持策略 (图片示例) (观察发现） (对应指南五大领域发展目标) (条款罗列) | |||||
| 沙水区一火山爆发 今日活动中，有两位小朋友 引起了我的注意，我在观察过程 中发现天天和绵绵用塑料桶装 了满满一桶沙子，装满之后还不 断的铲沙堆积，直到小桶的上方 出现一个小山一样造型。走过去 一问，得知她们俩正在制作一座 小火山，并且绵绵还告诉我：“火 山是很大的”“火山是会爆发 的”。 | 语言： 1.在游戏中，能够用简单的 语言清楚的表达出自己在做 什么。 科学： 1.对自然现象有兴趣有好奇 心，乐于动手动脑，简单地还 原火山的形态。 2.社会： 5．在游戏中，乐意与同伴一 起游戏，并能友好相处。 | 予她们自信心。 | 1.尊重幼儿的奇思妙想，观察她 们的行为，鼓励幼儿大胆表达自 己的想法，乐于倾听幼儿的表达， 让她们感受游戏的快乐，以及给 2.在进行游戏反馈时，可以播放 一些有关火山爆发的科学幼儿动 画，给幼儿进行科普，引导幼儿 初步了解到火山爆发是什么样子 的，给予幼儿持续探索的机会。 | ||
| 沙水区一挖水池 池中间，敲敲打打。 | 健康： 浩浩、天天和小石榴拿着铲 1.第一次接水，水池里的水流 子和小桶进入了沙水区，他们三 走了，遇到困难后，仍然不断 人商议决定挖一个小水池，随后 地尝试。培养了幼儿坚持不 便开始“施工”。他们三人合力， 解、专一的品格。 你一铲我一铲的，先一起挖了一 科学： 个大大的坑，坑挖好后，浩浩提 2．在游戏中乐于观察，能够 着小水桶去接了一桶水，倒在坑 发现问题，并且积极解决问 里，然而水很快就不见了，天天 题。 见状主动说：“水不够，我再去 3．愿意与小伙伴一起探究解 接点水来”，他又提着桶第二次 决问题的方法。 去接水，然后倒在坑里。如此反 社会： 复好几次，终于得到一个圆形的 1.能和小伙伴一起愉快玩耍， 小水坑，他们开心的把桶扣在水 并且分工合作游戏。 语言： 1.能用简单的语言对要进行 | 游戏。 | 1.在每天玩沙的活动中、活动后， 引导幼儿交流、分析探究过程结 果，进一步激发幼儿迁移生活经 验。提高幼儿合作探究，共同解 决问题的能力。 2.在尊重幼儿自主游戏的基础 上，通过不断地启发式追问，引 导幼儿深入思考，激活他们的创 造力，创造出更多更有趣的游戏 主题，获得更多游戏经验。 3.在孩子们游戏中受挫的时候， 给予鼓励和支持，让孩子保持兴 趣，有信心解决问题。 4.鼓励幼儿利用更多的材料来进 行游戏创新，创造更多趣味性的 | |
| 家园共育体现 | 的游戏活动进行简单的描述。 可以组织家长开放日，让家长有机会与孩子一起游戏，感受孩子自主选择材料、自由选择伙伴、自发设计游戏、 | |||
| 游戏效果及评价 | 自我挑战游戏难度的情景，拉近家园距离。 《3-6岁儿童学习与发展指南》的“说明”中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活 中进行的。”并且要求幼儿每天的户外活动时间不少于2两小时，教师要为幼儿创造自由探索的环境。我们要 充分利用身边的环境资源，让幼儿在游戏中得到发展。 | |||
江岸区滨江福瑞幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 福瑞园区 | 班级 | 小二班 | 记录教师 | 熊添园 | |
| 游戏区域 | 积木区 | 游戏时间 | 2023.12 | 游戏对象 | 驿茹、妮妮、天天 | |
| 游戏发现 | ||||||
| 游戏场景 (图片示例) 起来了，接下来她去拿了很多 | 游戏描述 （观察发现） 积木区一游泳池 今天刚开始的时候妮妮 是一个人在玩积木，她先拿了 几块长板放在地上，不断调整 位子之后，将三块长板成功围 请别的小朋友一起来游泳。 | 育人目标体现 (对应指南五大领域发展目标) 社会： 1.想邀请同伴加入的游戏时， 能友好地提出请求。 科学： 1．感知和发现周围物体的形 圆形的积木，她看到我在一边 状是多种多样的，对不同的形 录视频，于是告诉我：“老师， 状感兴趣。 我在拼游泳池呢，它是三角形 2．感知和体会有些事物可以 的，我现在要用圆形的水把它 用形状来描述。 填满。”做好之后，她开始邀 3.能注意物体较明显的形状 象。 特征，并能用自己的语言描 述。 | 教师支持策略 (条款罗列) 1.为幼儿创造说话的机会并体验 语言交往的乐趣。每天有足够的 时间与幼儿交谈，在她们有表达 欲的时候及时倾听和回应。 2.引导幼儿注意事物的形状特 征，尝试用表示形状的词来描述 事物，例如妮妮，她就会用圆形 的积木来当成水滴去填充，物还 可以引导其他孩子进行拓展想 | |||
积木区—小车下坡
天天前几天都是跟小朋友一起玩跷跷板，今天她一个人玩，于是将长板往一端推到了地上，再把另一端不断垫高，最后将小圆片从上面滚下去，每一次看到小圆片滚下去，她就边跳边鼓掌。
社会：
为自己好的活动成果感到高兴。
健康：
幼儿手部精细动作、手眼协调等表现优秀，在整个过程中，建构流畅。
科学：
能不断尝试、改变、探索物体，关注动作所产生的结果。
1.在幼儿有分享欲的时候及时回应和肯定其成果，并且调动她的积极性，还可以给予更多的时间和材料，供他深入探索。
2.当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒她不要着急，慢慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助她理清思路并清晰地说出来。
家园共育体现
孩子们对于自己见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，尤其是小朋友很喜爱的甜品店，她们将生活经验在游戏中重现。如何让幼儿的思路更加打开呢？我想可以让孩子看些平时常见的店铺图片，或者找家长收集孩子们常去的店，孩子们在里面玩耍的照片，唤起幼儿的记忆，更好的用积木来呈现。
游戏效果及评价
以上游戏是幼儿运用思维、想象和动手操作，创造性反映周围生活的游戏，是将幼儿思维、操作、艺术创造融为一体的活动，也是幼儿阶段不可缺少的游戏体验。
在游戏中幼儿会有意识或无意识的呈现出有意义的建构行为或良好习惯和学习品质，教师可以在游戏中或游戏后的分享交流时帮助幼儿意识到自己建构行为的意义，引导幼儿发现其在建构中所体现出来的良好习惯和学习品质，发挥良好的示范作用。
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 游戏区域 | 福瑞园区 综合游戏区 | 班级 游戏时间 | 小班 2023.12 | 记录教师 张林静 | |||
| 游戏对象 个别 | |||||||
| 游戏场景 | 游戏发现 游戏描述 育人目标体现 （观察发现） （对应指南五大领域发展目标） | 教师支持策略 （条款罗列) | |||||
| (图片示例) | 综合游戏区——钓鱼 沈楚昀和代昕佑利用旁边“天 桥”的防护垫，自取两个短木板， 一起在玩钓鱼的游戏。防护垫是 “岸”，地面是“水”短木板是“鱼 竿”，他们双手握着“鱼竿”在钓 鱼。代昕佑说：“我钓到了鲨鱼， 你还没有钓到”。沈楚昀说：“我钓 到了，鲈鱼，鲈鱼” 侯佑丞走过来了，坐在了“鱼 竿”的另一端，代昕佑着急地大喊 侯佑丞的小名“小凹凹，小凹凹”, 他觉得侯佑丞破坏了自己的游戏， 想让他离开。侯佑丞离开了。过了 一会，他又跑回来，还坐在“鱼竿” 的另一端，代昕佑开心地说：“沈 楚昀，你看，我钓到了一条大鱼”。 | 健康： 能搬动一定重量的物品。 幼儿可以将约1米长，5厘米 厚的木板搬运约5米的距离。 语言： 言语交流。幼儿用言语交 流各自在玩的游戏。 联想和想象。他们将现实 生活经历和游戏材料相结合， 发挥联想和想象，玩起了钓鱼 游戏。 社会： 幼儿目前还处在平行游 戏的阶段。他们各自游戏，但 互相模仿，会有交流，但不是 关于游戏中分工、协调和合作 的交流。 数学： | 事。 说一说所看到的游戏过程。 | 1.请幼儿说说自己的游戏故 2.通过图片、视频请其他幼儿 3.师幼讨论：在“天桥”旁边 “钓鱼”可能会遇到哪些危险？ | |||
| 幼儿在游戏中会使用一 个、两个等量词。 健康： | ||||
| 综合区一一跷跷板 吴彦笙双手提着矮梯子的上 部，将它拖过来，把梯子的双腿打 开，让梯子站稳。接下来，他又去 拿了一块短木板，采用双手握着木 板中间，将木板横着，放在自己肚 子的位置的方式拿过来。再将木板 插进梯子的最高一层，两边留的距 离大概一样多，他坐上去。余金鸿 走过来了，他坐上跷跷板的另一 端，和吴彦笙一起玩跷跷板的游 戏。他们你上我下，你下我上，玩 得很开心。 | 锻炼平衡能力。幼儿玩跷 跷板游戏能极大地锻炼他们 的平衡能力。 合作： 跷跷板游戏需要两名幼 儿的合作完成。 | 1.通过图片、视频请幼儿说自 己的游戏。 2.师幼讨论：怎样安全地取放 木板？怎样安全地取放其他游 戏材料? | ||
| 家园共育体现 | 1.每周及时上传幼儿游戏视频，并发放观察记录表，让家长记录孩子的游戏过程，如何玩，如何使用游戏材料， 如何解决安全问题等。通过游戏观察，家长发现了游戏中了不起的儿童，对儿童产生信任，并进行进一步支持。 2.让家长在家与幼儿共同商讨材料玩法，比比谁的想法多，谁的玩法有意思。让家长参与到幼儿游戏中去，更 深入的发现儿童的能力，发现儿童与自己不一样的能力与经验，在游戏中向幼儿学习。 | |||
| 游戏效果及评价 | 游戏效果：刚开始玩，幼儿对综合游戏区很感兴趣。五天之内我感受到了幼儿明显的进步和变化。第一天，他 们换不清楚怎么玩，对教师搭建的“天桥”很感兴趣；第二天，部分幼儿开始自己搭建跷跷板玩；第三天，有 的幼儿开始搭建摩托车玩；第四天，基本上一半的幼儿已经对教师搭建的“天桥”不感兴趣了，他们开始自己 搭建和玩。第五天，他们不仅玩木板、梯子、还玩垫子和其他材料。五天时间，我见证了孩子熟悉游戏材料的 过程。 游戏评价：综合游戏区的游戏在不同程度上促进了幼儿五大领域的发展。 | |||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 九悦园区 | 班级 | 大二班 | 记录教师 | 李成尧 大二班幼儿 |
| 游戏区域 涂鸦区 | 游戏时间 | 2023.12 | 游戏对象 | ||
| 游戏场景 （图片示例) | 游戏发现 游戏描述（观察发现) 育人目标体现（对应指南五大领域 | ||||
| 涂鸦区一一坠落的流星 张允泽在地上用粉笔画画， 他先用紫色，再用橙色，拼接画 了一个弧形的区域。再用两种颜 色的粉笔填满颜色。填好之后， 他开始用手在填好色的地方来回 涂抹，一直到两种颜色彻底融合 在一起，他才停下来。他说，这 是他画的从天上坠落下来的流 星。 | 发展目标) 科学： 1.能够发展自己的独立思 考和解决问题的能力，在两种 颜色不相容的时候知道用手 来摩擦将两种颜色融合。 2.拥有想象力和创造力，让 画的内容呈弧线状，看起来才 更像流星坠落的景象。 社会： 1.他除了画了坠落的流星， 还画了他身处的环境，如草 地、树、小朋友。这说明小 朋友会将想象与现实结合起 来。 | 教师支持策略 （条款罗列) 1.在游戏反馈环节中，向幼儿 们展示了她们的作品，女生发 言。 2.男生们发言，体现的想象力 是非常丰富的。 | |||
| 涂鸦区一一迷宫与宝藏 社会、语言： 刘君佐和刘君佑首先蹲在地 合作的同时，锻炼了孩子 上画格子，我问这是画的什么， 们的语言表达能力和人际交 他们说这是他们画的迷宫。过了 往能力。再一点是他们具有坚 一会儿，李佳豪和王俊轶也过来 持和专注力，这不是个人的小 一起画，他们说在画一个大迷宫。 面积涂鸦，而是一个很大范围 后来他们绕着迷宫走，说很像火 的作品。 | 1．游戏中孩子们在角色分配时， 教师给予了幼儿时间和机会，充 分的相信幼儿能自己解决问题。 2.在游戏反馈环节倾听幼儿的 想法和对这个游戏的看法。 | ||
| 家园共育体现 | 车的轨道。在终点的地方，他们 捡了很多的树叶堆在一起，说这 是宝藏，最先走到终点的人才能 得到宝藏。 首先在社交交流方面，孩子们能够在与他人合作或竞争的过程中学会相互理解、协商和解决问题，从而提 升他们的社交能力和人际关系。这就是家长在家教的语言和表达起到的作用。这对孩子们未来的发展和成长有 | ||
| 游戏效果及评价 | 着重要的影响。其次是思考能力培养。学会思考可以提高孩子的逻辑思维能力，还可以让他们学会进行问题解 决和决策。游戏中，孩子们需要通过观察环境、观察人的反应和情绪等，从而逐渐锻炼了他们的逻辑思维能力。 | ||
| 日常效果及评价：幼儿每天游戏进行，以便及时了解情况，及时发现问题，如天气的变化、材料的准备和分配 等，解决问题，幼儿想玩什么材料我们尽量提供，同时针对问题，提高游戏质量；2、阶段效果及评价：结合幼 儿每一阶段游戏情况进行总结性评价，了解教育的成效，并定下阶段游戏计划提供参考依据；3、全面效果及评 价：为了解全体或个别幼儿游戏水平的总体情况，教师往往要全面了解评价指标后进行全面评价。 | |||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 九悦园区 | 班级 | 大二班 | 记录教师 | 吴少茹 1.游戏中为幼儿提供充分的探 2.当幼儿发生冲突时没有立刻 制止和介入，相信幼儿解决问题的 能力，鼓励幼儿尝试与同伴协商解 3.在游戏反馈环节，通过视频回 放回顾游戏过程，引导幼儿思考生 |
| 游戏区域 | 涂鸦区 | 游戏时间 语言： 请求; 社会： | 2023.12 育人目标体现 (对应指南五大领域发展目标) 1.主动表达想加入同伴游戏的 2.与同伴发生争执时积极表达 自己的想法与见解； 1.通过观察寻找游戏合作伙伴， 加入同伴游戏; 2.在游戏中与同伴合作使用工 具进行拓印活动; 3.发现同伴产生争执,幼儿独立 思考寻求方法帮助同伴化解矛 1.拓印过程中,幼儿通过对玻璃 瓶的探索发现瓶子也可以用来 2.幼儿发现足够坚硬的表面都 | 游戏对象 李宇宸 王楷霖 教师支持策略 (条款罗列) 索空间，支持幼儿感受游戏； 决问题; 活中还可以用来拓印的工具。 | |
| 游戏发现 | |||||
| 游戏场景 游戏描述 (图片示例) （观察发现） 涂鸦区一一多样的拓印工具 “给我用一下怎么了！？你 现在又不用！" “ 那我就没有锤子 了!" 天天看着他们争吵得停不 下来，默默环顾了四周，然后 走到墙角拿了一个瓶子过来， 他放下佐佐的锤子，用瓶子在 叶子上滚了一下，又反复用力 滚了几下，汁液慢慢渗透到衣 服上，“你们看！我用瓶子就可 以拓印了！”佐佐看了，也去找 盾； 了两块石头，在衣服上敲了敲， 科学： “你看！石头都可以拓印！”佑 佑看了，也用手在上面拍了拍， “手也可以！" 拓印; | |||||
| 涂鸦区一一失败的拓印体验 王楷霖将昨天没有拓印成 功的衣服铺在了涂鸦区的水泥 地上，他将滚筒推过来，然后 示意我靠近他。他站上滚筒将 | 可以进行拓印。 健康： 1.由于更换了游戏场地，具有一 定的危险性，幼儿自主产生自 我保护意识，在游戏中向成人 寻求保护。 科学: 1.游戏中幼儿通过反复操作、观 察、对比，发现拓印的效果。 | 1.在游戏反馈环节，请幼儿自由分 享自己的发现，对于幼儿反复探索 不放弃的行为给予肯定； 2.通过前后游戏对比，启发幼儿思 考拓印不成功的原因，向幼儿进行 受力面的相关知识科普。 | ||
| 家园共育体现 | 衣服进行反复碾压，又在滚筒 上跳了几下，便跑下来将透明 胶带撕开，发现仍旧没有变化。 他拿来锤子，将叶子的边缘轻 轻敲打了几下，液汁被敲打出 了一点渗透到衣服上。他便又 站上滚筒进行碾压，反复几次 之后，仍然没有变化。 1.在活动前请家长积极配合活动要去为幼儿准备拓印活动所需的工具； | |||
| 2.及时与家长分享幼儿游戏照片和视频，帮助家长了解“安吉游戏”的游戏价值，感受游戏中幼儿多方位的进步 与发展; 3.根据每日集中反馈环节生成的教育内容，充分利用家长资源，号召家长收集与活动主题相关的素材，利用亲子 时间帮助幼儿提升巩固，扩宽幼儿的知识面； 4.对于在游戏中弄湿、弄脏衣服的问题不过多指责孩子，积极引导孩子学会使用工具等，并每日为孩子准备备用 衣物，弄湿弄脏时能及时更换; 5.在活动结束后，幼儿仍表现出意犹未尽，请家长利用亲子时间帮助幼儿继续探索拓印。 | ||||
| 游戏效果及评价 | 1.在游戏过程中，教师作为幼儿游戏的观察者、支持者，通过创设宽松、自由的游戏环境，鼓励幼儿在游戏中大 胆表现，不随意干涉、打断幼儿的游戏； 2.面对新型的创作方式一一拓印，幼儿通过不断操作获得直接游戏经验，在面对同伴冲突、科学探讨等问题时能 够积极寻求解决方法，找到解决策略，思维能力以及语言表达、社会交往均得到不同程度的发展； | |||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 九悦园区 | 班级 | 大一班 | 记录教师 | 向淑婕 |
| 游戏区域 | 综合区 游戏时间 | 2023.12 | 游戏对象 | 综合区：垫子 | |
| 游戏发现 游戏场景 游戏描述 育人目标体现 | |||||
| (图片示例) | (观察发现） 片段1：序宝将垫子放在地上 拖动，把垫子送到制定地方后， 又回到操场，将下一个垫子继续 通过拖动的方式送到收纳的地 点，序宝和梓瑜将一个垫子一起 抬起来，把垫子送到了收纳的地 点。片段2：小布丁对着旺仔说道： 旺仔，我一个人抬不动这个垫子， 你需要跟我一起抬，能不能帮我 一下。旺仔说：好的。然后旺仔 抬着垫子的一头，小布丁抬着垫 子的另一头，一起将垫子抬到了 收纳的地点。乐为、梓瑜、序宝 分别把垫子在地上拖动，将垫子 糖糖推着垫子的一头，将垫子推 了上去。 | 劳动技能。 整理收纳。 拖到收纳的地方，梓瑜和序宝一 个人抓着垫子的一头，将垫子一 结果。 起举着抬到了垫子收纳的地方， 糖糖想要把垫子放到第二层，但 是举不上去，梓瑜和序宝一起和 | (对应指南五大领域发展目标) 1.喜欢参加体育活动，动作灵 敏协调、灵活，用幼儿感兴趣而有 安全的方式发展基本动作，学习基 本体操，提高动作的协调性和灵活 性。自主独立的通过拖、抬、举等 方式完整垫子的收纳，具备一定的 2.喜欢劳动，关心果园、孔雀 园的变化，乐意参加园内的公益劳 动，了解与自己生活有关的各行各 业人们的劳动，热爱并尊重劳动 者。收纳垫子时，积极主动的去将 垫子进行整理收纳，并且在收纳过 程中，孩子们采取了独立收取、两 人合作、三人合作等多种方式进行 3.能用适当的方式和其他幼 儿表达、交流探索收纳垫子过程和 4.主动与同伴合作，体验同心 协力完成任务的快乐。收纳过程中 积极和同伴交流，先确定收纳的地 点，方法，然后再行动，能够与同 伴共同合作收纳垫子。 | 教师支持策略 (条款罗列) 1.教师开展反思，分析游戏水平： 在反馈环节，我与幼儿开展了对话： 师“为什么我们需要在游戏后把垫子 整理整齐？”幼“因为我们玩的时候 垫子是乱的，玩完了之后需要把自己 玩的垫子送回他们自己的家？”通过 对话我发现，大部分孩子们能够意识 到玩具收纳与整理的重要性，另外我 发现，孩子们在收纳垫子时，采取了 将垫子放在地上拖动、两人一起抬、 三个人一起举等方式进行垫子的收 纳，孩子们是了解垫子收纳的基本方 法。 2.分析幼儿发展水平：从劳动技 能来说，孩子们能够自主独立的通过 拖、抬、举等方式完整垫子的收纳， 说明孩子们是具备一定的劳动技能， 他们的身体素质以及动作手眼协调、 手脚协调、能力都是发展不错的。 3.与区域结合，在区域活动后引 导幼儿自主整理材料，收纳玩具，离 园环节引导幼儿自主整理收纳书包。 | |
| 片段一：今天游戏结束后， 糕糕、序宝开始收纳垫子的材料， 糕糕和序宝同时想收纳同一个垫 子，糕糕和序宝一起抢了起来： “我先拿的！”旺仔喊道。“明明 是我。”乐为也喊道。 片段二：在收纳垫子的地点， 第一排的垫子已经放满了，梓瑜 一个人尝试把垫子往上举，但是 一直举不起来。这时，序宝又过 去尝试着帮着梓瑜一起把垫子举 起来，但是还是举不动，“我来帮 你们！”糕糕也喊道，说着，糕糕 也过去帮助序宝、梓瑜一起举垫 子，三个人一起把垫子折叠起来， 把垫子举起来，然后朝着一个地 方一起发力，但是垫子还是没有 举起来，序宝、梓瑜、糕糕一起 休息了一会儿后，又再次尝试一 次，他们又一起发力推垫子，“加 油！”序宝喊道，终于，三个人一 起把垫子推了上去。 | 1.喜欢劳动，关心果园、孔雀 园的变化，乐意参加园内的公益劳 动，了解与自己生活有关的各行各 业人们的劳动，热爱并尊重劳动 者。收纳垫子时，积极主动的去将 垫子进行整理收纳，并且在收纳过 程中，孩子们采取了独立收取、两 人合作、三人合作等多种方式进行 整理收纳。 2.主动与同伴合作，体验同心 协力完成任务的快乐。能够主动帮 助同伴收纳垫子，主动与同伴共同 合作收纳垫子。 | 1.针对幼儿在收纳过程中的争抢 行为可以采取个别或集体谈话的形 式，引导幼儿合作劳动，不争抢。 2.垫子太高无法举起来，可以延 伸引导幼儿探索垫子的特点，以及进 一步思考遇到这样的困难，怎么样利 用手边的材料解决：如，把垫子建构 起来搭建成一个小平台。 | ||
| 家园共育体现 游戏效果及评价 | 1.在班级群中分享孩子们收纳垫子的过程，与劳动教育相结合，引导家长了解安吉游戏中蕴含的劳动教育价值，以及劳动 教育的重要性。通过分享，班级大部分家长表示：安吉游戏中涉及到幼儿自主收纳游戏材料，对孩子们的生活自理能力有一定 的锻炼性，更有家长表示：孩子在家中会主动收纳、整理玩具、帮助大人做力所能及的事情。 根据以上发现，我也同样采取了相关策略支持孩子们的劳动技能和意识培养：1.针对幼儿在收纳过程中的争抢行为可以采 取个别或集体谈话的形式，引导幼儿合作劳动，不争抢。2.垫子太高无法举起来，可以延伸引导幼儿探索垫子的特点，以及进 一步思考遇到这样的困难，怎么样利用手边的材料解决。 | |||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 九悦园区 | 班级 | 小二班 | 记录教师 | 周婧 | |
| 游戏区域 | 综合游戏区 | 2023.12 | 游戏对象 | 个别 | ||
| 游戏时间 游戏发现 | ||||||
| 游戏场景 (图片示例) | 游戏描述 （观察发现） 小朋友们今天的游戏又开始 了，今天彭翊阳和陈予泽还有别 晟铭一起把梯子抬了出来，在梯 子上面横着架了一块板子，把很 多刺猬球放在了板子上面，他们 还在吆喝着旁边的小朋友过来 说：“开饭了，大家要不要过来吃 饭啊。”过一会，看见彭翊阳跑到 操场的旁边开始捡地上的落叶， 把叶子放到刺猬球的下面，别晟 铭他们也跑去捡了一些断树枝和 落叶都捡到放到刺猬球的下面。 | 育人目标体现 (对应指南五大领域发展目标) 科学： 1. 乐于亲近大自然。 2. 通过简单观察、比较区分 不同的树叶。 3. 能说出树叶变黄落下的 原因。 | 给与肯定和表扬。 | 教师支持策略 (条款罗列) 1．幼儿在游戏过程中自主地选择游 戏材料(安吉材料、自然材料)。 2.请幼儿说说自己的游戏故事，教师 3.通过视频、图片帮助幼儿梳理游戏 中遇到的问题，以及幼儿自己说一说 游戏的经验。 4.回归生活，丰富幼儿的生活经验， 帮助幼儿加强户外生活的生活经验。 | ||
| 今天我们下去玩综合游戏「科学： 区，敦敦过来帮忙拉拉链，然后 就在玩具柜里面拿梯子，他把梯 子一点点的挪出来放在操场的地 面上，然后就叫他的好朋友周伊 来。 伊，你来帮我一起抬一下吧！他 们把梯子抬到了操场上，然后把 梯子打开，过一会，邓梓肠又去 | 1．愿意参与探索活动，对不同物 体的滚动现象感兴趣。 2.尝试用各种方法让物体滚起 3．具有初步的动手探究能力。 | 1.幼儿自由选择材料，探索材料，进 行自主游戏。 2.请幼儿说说自己的游戏故事，在游 戏中最大的快乐是什么？对幼儿的游 戏玩法教师给与支持和赞赏。 3.与幼儿一起回顾在游戏中遇到的问 题，以及游戏中的收获。 | ||
| 家园共育体现 家园共育 | 玩具柜那里拖了一个长板子出 来，把长板子拖到了梯子的旁边， 板子的一头他试了几次想搭子梯 子上面，终于他在第二层的地方 把板子的一头搭了上去，他有跑 到玩具柜那里拿了一筐“刺猬 球”，他把刺猬球从上往下的滑 动，嘴巴里说着：“球球，你们也 来做滑滑梯把！" | |||
| 1．充分利用家长资源，情境性支架： 请家长利用周末、假期的时间，带幼儿到室外转一转，看一看马路上有哪些交通工具，让幼儿初步了解一些交通小知识， 亲子之后一起合作完成调查小问卷，感受公共交通对生活的便利。 2．体验游戏中快乐，材料性支架： 家长在家可以针对性地和孩子一起寻找游戏材料，幼儿直观在家里看现代的灶台，在生活中寻找钻木取火的材料。 | ||||
| 游戏效果及评价 | 有时候孩子的能力是不可想象的，正如《指南》中所说的，具有初步的探索能力，能用多种感官或动作去探索物体，他们 能在游戏中探索发现一些自然材料并加入到游戏当中，孩子们看似漫无目的确是在观察、探究，他们无时无刻都在观察生 活中发生的一切并会加以模仿成为自己的生活经验，然后把这些生活经验折射到自己有游戏当中。 | |||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 外滩园区 | 班级 | 小三班 | 记录教师 | 陈晓丹 |
| 游戏区域 | 泥巴区 | 游戏时间 | 2023.12 | 游戏对象 | 汪昭睿 |
游戏发现
| 游戏场景 (图片示例) | 游戏描述 （观察发现） | 育人目标体现 （对应指南五大领域发展目标） | 教师支持策略 （条款罗列） |
| 汪昭睿就累的气喘吁吁， 因为眼前的坑几乎没有什么变 化。刘晏诺向汪昭睿，说：“不 对，你应该这样挖。”只见刘晏 诺边说边去拿汪昭睿手上的铲 子，汪昭睿不愿意给，他们争执 了一下，然后汪昭睿大声的说： “老师，他.....．”还没有等他 把话讲完，刘刘是诺说：“我是想 告诉你这样挖，一下就可以挖完， 不是想抢你的铲子。”汪昭睿听 后，想了一会，就把铲子给他了。 刘是诺拿过铲子后，蹲在地上， 两只手一起用劲铲，一会儿就挖 了一个很大的洞，然后又把泥土 泼进去，再把一个杯子放在上面， 说这是放宝藏的城堡。 | 健康： 尝试双手挖土，提高身体的协调 性。 社会： 与同伴发生冲突时，能自己想办法 解决矛盾。 | 教师可以鼓励幼儿之间进行合作和互 动，共同完成游戏。尊重幼儿的创意 和选择，不要过多地干预他们的过程。 让幼儿有自由发挥的空间，他们可以 尝试不同的想法和设计，从而培养他 们的创造力和自信心。 |
| 苗苗突然跑到汪昭睿的身 边对他说：“你在玩什么？”汪昭 睿：“你看这里有蚂蚁！”说完， 他们两个人一起开始挖了起来。 这个时候，刘晏诺走过开，问：“那 里有蚂蚁？” 他们一起指给刘晏诺看。刘晏诺 说：“我们为小蚂蚁做个家吧！” 他们两人开心的答应了。刘晏诺 边做边说：“蚂蚁怕下雨，我们用 草做个棚子，这样小蚂蚁就淋不 到雨了。” | 科学： 对蚂蚁产生好奇。 社会： 喜欢和爱护小动物。 语言： 能大胆的向同伴表达自己的想法。 | 1．通过图片、视频引导幼儿了解蚂蚁 的外形特点和生活习惯。 2.教师可以通过提供丰富的游戏材料 和资源，为幼儿创造一个安全、舒适、 有趣的游戏环境，以激发幼儿的游戏 兴趣和自主性。 | ||
| 家园共育体现 | 1.为了让孩子更直观地感受到泥巴的种类特征，我们建议家长周末带幼儿去户外，进一步引导幼儿探究泥土的特征。 2.让孩子们回家与爸爸妈妈一同查阅泥巴的种类与泥巴的作用。 | |||
| 游戏效果及评价 | 玩泥巴是孩子喜爱的活动，我们尊重孩子们的意愿去走近泥士，探索泥士。通过找泥、挖泥、和泥等一系列亲近自然、体 验探究的游戏，让孩子们的童年浸润着泥土的芳香。在游戏中我们可以看到幼儿不断发现问题，聚焦问题，解决问题。他 们在与同伴的合作中不断协商，不断尝试中学习解决问题的能力。 | |||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 滨江外滩 班级 | 中一班 | 记录教师 | 万诗雨 |
| 游戏区域 涂鸦区 | 游戏时间 2023.12 游戏对象 | |||
| 游戏发现 | 子歌和淇淇 | |||
| 游戏场景 游戏描述 育人目标体现 (图片示例) （观察发现） （对应指南五大领域发展 | 教师支持策略 (条款罗列) | |||
| 之中。 | 在涂鸦区中，子歌和淇淇两人迅速地穿好罩衣 拿上蛋壳、颜料以及刷子准备开始涂鸦，这时淇淇 说：“我们可以开始涂色啦！”子歌说：“是啊是 啊，我今天准备涂蓝色的！”说完两个人便开始行 动了。琪琪开始小心翼翼地进行涂色，而子歌在搅 动着自己的颜料盘，一旁的婧琪看到了淇淇在进行 涂色，便也拿了一个蛋壳开始准备进行涂色。这时 子歌想将搅拌好的颜料倒入到调色盘之中，一不小 心调色盘里的颜料撒了出来。便想拿刷子补救回来， 没有想要刷子越刷越大片。这时候淇淇过来说：“我 们好像可以给地板也涂上好看的颜色！”说完孩子 们像发现了新大陆一样，纷纷加入了涂木桩的队伍 | 目标) 1．大胆涂鸦，培养幼儿的 创造力和想象力。通过自 由涂鸦，让孩子们发挥自 己的想象力和创造力，表 达内心的想法和情感。 2.提高手眼协调能力：孩 子在涂鸦过程中，需要运 用手臂、手腕和手指的力 量来控制画笔或其他工 具，从而提高他们的手眼 协调能力。 | 在活动中幼儿对涂鸦充 满活动兴趣，在涂鸦的过程中 幼儿一不小心涂到了木桩上， 但是孩子们对于此行为能够 将其看做一种美的表现，并能 够大胆操作，将木桩赋予了新 的色彩，这时幼儿的想法能够 得到体现的一个过程。作为幼 儿游戏的观察者以及支持者， 我们应当鼓励幼儿能够在活 动中能够积极大胆的探索。 | |
第二天孩子们来到了涂鸦区，亮亮说：“天啊，我们的木桩都被人家弄花了！”淇淇马上跑了过来说：“啊！现在变得好丑啊！”恩如说：“看样子我们要重新在涂一下颜色了！”说完孩子们再次开始了涂鸦，亮亮说：“我们还要保护一下我们的作品。”淇淇说：“我们可以把它围起来，让人家都不要靠近！”泡泡说：“可是我们要用什么东西围呢？”这时候淇淇站了起来，到处逛了逛，找到了一些pvc 管子、奶粉瓶、玻璃瓶，开始将上完颜色的木桩围了起来。亮亮说：“这真是一个好主意。”说完亮亮也加入了寻找保护材料的道路，找来了许多蛋壳以及水瓶将木地板围得水泄不通，这样大家一定不会踩花地板了。
2. 促进个性发展：每个孩子都有自己独特的涂鸦风格，涂鸦区可以让他们展示自己的个性，增强自信心。3. 培养社交能力：孩子们可以在涂鸦区共同创作、分享作品，从而提高他们的合作能力和沟通能力。
家园共育体现游戏效果及评价
反馈与建议：家长可以通过参与涂鸦区的活动，向幼儿园提供反馈和建议，帮助幼儿园不断改进和完善涂鸦区的设施和教学内容1.创造力和想象力的培养：涂鸦区游戏为孩子提供了一个自由表达和发挥想象力的空间。通过涂鸦，孩子们可以锻炼自己的创造力，探索不同的颜色、形状和组合，培养对艺术的敏感性。
3.情绪表达和自我认知：孩子们可以通过涂鸦来表达自己的情感和想法。观察他们的涂鸦作品，家长和教师可以更好地了解孩子的内心世界，帮助他们发展自我认知和情绪管理能力。
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 外滩园区 | 班级 | 小一班 | 记录教师 | 周礼倩 |
| 游戏区域 | 综合区 | 游戏时间 | 2023.12 | 游戏对象 | 姚承钰 |
| 游戏发现 | |||||
| 游戏场景 游戏描述 (观察发现） | 育人目标体现 教师支持策略 （对应指南五大领域发展目 (条款罗列) 标) | ||||
| 这次游戏时晓晓还是像上一次一样， 从工具箱里拿出了许多垫子。这一次明显 比上一次要快了许多。他将这些拼好以后， 就躺在垫子上滚来滚去。这时，有小朋友 过来问他，你在玩什么呀？他开心的回答 到：“这是我做的游泳馆！你要不要来一 起玩啊！”说完晓晓便带着另一个小朋友在 垫子上跳来跳去。玩了一会晓晓提议到， 我想搭一个二楼！于是两个好伙伴就开始 搬梯子.....两个好朋友合力搬来了梯子， 在老师的帮助下将两个梯子之间用板连接 了起来。晓晓和好朋友又继续在垫子上跳 来跳去，有时跳起来然后跪在地上，有时 跳起来，屁股往下坐在垫子上，就这样两 个小朋友都玩得十分开心。 | 1、学习在游戏活动中保护 1、密切结合幼儿的生活进行 自己。 安全教育，提高幼儿的自我保护 2、能运用多种感官，动手 意识。 动脑，探究问题。 2、鼓励他们通过多方面的努 3、提高动作的协调性和灵 力解决问题，不轻易放弃困难的 活性。 尝试。 4、喜欢动手操作，能在游戏 3、肯定晓晓的表现方式，分 中积累经验。 享他创造的快乐。 | ||||
| 游戏场上有一个区域特别吵闹吸引了小朋 1、激发敢于挑战，不怕 1、鼓励并指导幼儿自理自 友们的注意力，晓晓就加入了他们的游戏中。 困难的意志品质 立的尝试 几个小朋友自觉的排起了队伍。后面的几个 2、乐意与人交谈，说话 2、请幼儿说一说自己的游 小女生一直大声的喊：“晓晓你快跳呀！”晓 礼貌 戏感受 晓此时就站在木梯上一动不动。我鼓励晓晓 3、能尝试说明、描述简 3、鼓励幼儿间的合作，并 勇敢的跳下来，晓晓向前一点点的挪动自己 单的事物或过程 积极参与幼儿的探索活动 的脚，正当我以为他已经做好准备向下跳时， 4、体验与同伴合作游戏 4、在一旁观察保障幼儿安 他对我说：老师，你数到3我就跳！片刻以 的乐趣。 全的同时，鼓励幼儿大胆尝试 后，他蹲下身，身子向下一沉，便跳了下来。 跳下来以后，他又在垫子上滚了两圈，随后 | |||
| 家园共育体现 | 又大声的说道，跳水真好玩，我还要再来一 次！ 1.与家长配合，根据幼儿的实际情况，培养幼儿勇敢、不怕困难的意志品质。 2.放假时，请家长多带幼儿外出游玩，共同促进幼儿人际交往能力的发展。 | ||
| 游戏效果及评价 | 我惊喜的发现，每位孩子都是能干的，总是有千种解决问题的方法，在游戏中他们比我们更懂得如何与同伴交 往、如何去说服别人同意自己的观点，大胆尝试新鲜事物，离开自己的“舒适圈”，拥有不断尝试获得成功的勇气······ | ||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 外滩园区 | 班级 | 中二班 | 记录教师 | 周莎 |
| 游戏区域 | 积木区 | 游戏时间 | 2023.12 | 游戏对象 | 一一等 |
| 游戏发现 | |||||
| 游戏场景 游戏描述 (图片示例) (观察发现) | 育人目标体现 教师支持策略 （对应指南五大领域发展目 (条款罗列) 标) | ||||
| 别喜欢玩游戏。 塌。 方形的积木块，作为房子的地 基。 奇，有多好啊。 | 房子搭建开始啦！小朋友们 都分散开来，各自去搭建自己 的房子了。萌萌和晨晨是最积 极的了，这两个小朋友在平常 的游戏活动中也非常积极，特 晨晨：“我们要先搭房子的 地基，地基是房子的第一步， 地基没打好，房子就容易倒 说干就干，两个小朋友从柜 子里面找出一些长方形和正 房子。 小朋友们都特别开心，听到 他们要介绍自己的房子，充满 了好奇，这房子到底有多神 | 《3-6岁儿童学习与发展指 南》中指出：“成人要善于发现 和保护幼儿的好奇心，充分利 用自然和实际生活机会，引导 幼儿通过观察、比较、操作、 实验等方法，学习发现问题、 分析问题、解决问题”。 孩子们在游戏过程中发现 三角形的稳定性，发现常见物 体的结构与功能之间的关系， 建构出更牢固不容易倒塌的 | 1.教师充当了观察者的角色， 让孩子们成为游戏的主体而只是 引导他们自由探索。 2.“兴趣是最好的老师。”教师 要善于发现并且抓住孩子的兴趣 点，并通过各种活动提高孩子的 兴趣，激发他们探索新事物的欲 望，并且要保护他们的好奇心。 | ||
| 把积 | 孩子们进入积木区后东摸 摸、西看看，眼晴里闪烁着光 芒。他到积木区拿了两块方形 积木放到旁边的草坪上，又跑 回积木区继续拿取，重复多 次。当积木数量足够时，他开 始搭建独木桥，用平铺的方法 他俩跑过来问：“栩栩，你在 干什么呀？”，他抬起头开心 的说：“我搭建独木桥呢，一 会可以从上边走过去，我们 | 《指南》指出“要珍惜游戏 和生活的独特价值，最大限度 地支持和满足幼儿通过直接 感知、实际操作和亲身体验获 取经验。”在游戏中，幼儿大 胆探索积木的玩法、分工明 确、共同游戏，通过实际操作 帮助小猫咪搭建门、床、玩具 房、滑滑梯等，把生活中的经 验有效移到了游戏中，在体验 搭建游戏快乐的同时，获得了 知识经验。 | 1.为了拓展幼儿的积木搭建玩 法，我带着孩子们认识了多种不 同形状的积木，了解了多种积木 搭建的方法，希望孩子们在户外 游戏时能搭建出不同的造型。 2.鼓励幼儿在游戏开始前进行 讨论，让幼儿有意识的去计划游 戏。 | |
| 一起玩吧！”于是他们三个 一起继续搭建，一一拿积木, 栩栩和珞珈搭建，独木桥搭建 成形时他们从上边走过去，开 心地跳起来说：“真好玩呀！” 他们的成功又吸引了旁边更 多的小朋友加入，孩子们有序 的走过独木桥，重复了几次， 独木桥有点短。栩栩挠挠头， 提议继续扩充独木桥。 | ||||
| 家园共育体现 | 1．请家长带幼儿观看著名建筑图片或实地参观，了解建筑外形，尝试拼搭。 2.请幼儿回家和家长讲述自己的游戏故事，设想下次游戏故事，鼓励幼儿在家进行简单的玩具或者家务的收纳、整 理。 | |||
| 游戏效果及评价 | 孩子们在搭建过程中遇到困难后，不再是一味地寻求教师的帮助，而是尝试自己想办法或与同伴商量寻找解决 办法。在游戏中鼓励幼儿自己发现问题、解决问题、主动探究。提高幼儿游戏的目的性和计划性，鼓励幼儿游戏开 始前分组讨论建构的主题、步骤材料等，慢慢的可以引导幼儿用设计图纸加以辅助。分享交流环节必不可少。从易 到难，从独立的个体到呼朋唤友的组团，从无想法到有组织、有计划，孩子们在互相磨合中不断发展，在互相学习 中不断成长。他们在游戏中表现出来的专注力、想象力、创造力都令人惊叹! | |||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 外滩园区 | 班级 | 小二班 | 记录教师 | 张琳 | |
| 游戏区域 | 安吉游戏 (滚筒区) | 游戏时间 | 2023.12 | 游戏对象 | 段筠晰 教师支持策略 (条款罗列) 帮助幼儿系好鞋带，以免摔 | |
| 游戏发现 | ||||||
| 游戏场景 (图片示例) | 游戏描述 （观察发现） 滚筒区一推滚筒 | 育人目标体现 (对应指南五大领域发展目标) | ||||
| 段筠晰邀请伙伴一同推滚 筒，边推边提醒她：你要慢一 点哦，这个滚筒会自己跑出去 的，撞到其他小朋友就不好 了！我们一起慢慢的推吧，推 到那边去.... | 1. 检查滚筒的边缘是否圆润，不 1．愿意和幼儿一同游戏, 会划伤手。 情绪高涨。 2. 将道路上的“障碍物”清除。 2．意识到滚筒的危险，懂 3. 得保护自己。 伤。 3．学会推动滚筒前进、后 退。 | |||||
| 滚筒区一盖房子 段筠晰今天发现滚筒区的轮 胎，先是将轮胎集中到一起， 一层一层的累加，在后来搬不 动的时候提出要我帮助摆放 并将她抱进轮胎里，她说这是 她的家，很快吸引了其他幼儿 的注意力。 幼儿的家长积极为幼儿准备保温杯、汗币支持幼儿的游戏，在周末时也会带孩子去比较有挑战性的游乐场进行玩 能够做到互帮互助，是一个和谐的班集体，但个别幼儿还是需要教师的引导才能进行游戏，否则站在原地没有去 游戏，教师还是要多关注孩子的游戏情况。 | 1.乐于选择滚筒区器械游戏。 2.认识器械的不同名称。 3.能够和幼儿合作搬动轮胎。 | 1．检查轮胎的安全性，是否有虫 子爬入。 2．幼儿申请帮助时，及时与幼儿 合作。 3.轮胎过高爬出摔倒，及时关注 幼儿的精神状态、受伤情况。 | ||
| 家园共育体现 耍、游戏。 | ||||
| 游戏效果及评价 | 幼儿在本月到滚筒区玩，很快便摸索出了滚筒区的乐趣，并且能够根据游戏材料进行自发游戏，与同伴一同协作， 在此期间幼儿的合作能力、探索能力、语言能力以及动手能力、大肌肉群都得到了切实的发展，且在下小山坡时 | |||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 滨江园区 | 班级 中一班 游戏时间 | 记录教师 | 吴梦琦 | ||
| 游戏区域 | 滚筒区 | 2024.4 | 游戏对象 李佳何 | |||
| 游戏场景 (图片示例) | 游戏发现 游戏描述 (观察发现） | 育人目标体现 （对应指南五大领域发展目标） | 教师支持策略 (条款罗列) | |||
| 李佳何在玩自行车时，不 仅会玩赛车游戏，并且能把日 常生活中打的载客的社会经验 融入到游戏中，并且会在游戏 中呈现加油站，红绿灯，车祸 等多种情形。 | 社会： 1.经常与幼儿一起参加一些 群体性活动 2.结合生活中的场景和经验 融入到游戏活动中。 健康: 1.能与他人玩追逐、躲闪跑 的游戏。 语言： 1.遇到“交通事故”时，能 正确的与他人沟通。 | 在幼儿邀请老师参与到游戏 中，搭乘他的的士时，我积极配合， 并且故意在中途设置一些困难，比 如：汽车没油，价格太贵。 | ||||
| 李佳何尝试站在滚筒上保 健康; 持平衡，慢慢的能够直接在滚 筒上走，走走停停，始终保持 自己身体的平衡。 距离。 语言： | 刚开始李佳何在提出这个玩 1.能在较热的环境下连续活 法时，我心里还有点紧张，害怕发 动半小时左右。 生意外，但是我还是尊重幼儿的想 2.能在滚筒上自由的走一段 法，鼓励幼儿大胆尝试，当能够在 滚筒上站稳时，我慢慢的先撒开 3.知道保护自己。 手，再在安全的情况下，一步步引 导他在滚筒上动起来。 1．能主动运用礼貌性的 语言求助老师或同学。 | |||
| 家园共育体现 游戏效果及评价 鲜的事物。 | 1.家长能够将小朋友在家劳动的视频通过图片或视频的方式进行记录。 2.能够带领幼儿去户外活动，锻炼身体。 该小朋友的社会经验较丰富，能够将社会经验融入到游戏中，并且能明确地知道自己的需求，勇敢大胆的尝试新 | |||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 滨江园区 | 班级 | 大三班 | 记录教师 | 王琛 | ||
| 游戏区域 | 涂鸦 滚筒 | 游戏时间 游戏发现 | 2024.4 | 游戏对象 | 班级幼儿 | ||
| 游戏场景 (图片示例) | 游戏描述 育人目标体现 (观察发现） （对应指南五大领域发展目标） | 教师支持策略 (条款罗列) | |||||
| 幼儿利用粉笔磨碎，然后加 科学：溶解的原理 入水变成不同颜色的水排列起 美术：体验美，感受美。并 来说是彩虹。 能大胆的创作。 | 1. 提供丰富的材料给幼儿操 作。 2. 在操作后，让幼儿动脑想 想多种颜色混合后会成什么样子。 | ||||||
| 游戏中，小朋友将小瓶子套在 大瓶子上，水倒过来不洒。 | 科学：敢于探索，有一颗爱探 索的心。 美术：大胆创作，并了解颜色 的混合。 | 1．给与幼儿足够的空间让幼儿发 挥自己的想想。 2.在游戏后，和孩子们一起探讨 倒杯不洒的原理 | |||||
| 家园共育体现 锻炼了孩子的自发解决问题的能力。 | 在游戏中，充分尊重幼儿的想法，结合幼儿的游戏，我们希望家长能在家带领孩子了解更多的色彩知识，并让家 | ||||||
| 长提供一些废旧材料投放到涂鸦区，让旧物变成一道风景线。 游戏效果及评价 游戏中孩子们能充分的动脑动手解决问题的能力，通过在涂鸦区里我们看到了孩子不仅仅在美术上的发展，更多 的是科学小实验里面的发展。孩子们天生爱玩水，所以很多小实验都是可以在涂鸦区自己发现问题，解决问题。 | |||||||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 游戏区域 | 滨江园区 沙水区 | 班级 游戏时间 游戏发现 | 中二班 2024.4 | 记录教师 游戏对象 | 吴迪 谌广渊等 |
| 游戏场景 (图片示例) | 游戏描述 育人目标体现 (观察发现） （对应指南五大领域发展目标） 沙水区--河道改造 3、谌广渊发现“河道”漏水的 连续挖了三天的河道，整个沙 问题，及时与同伴沟通，修补“河 水区被他们才横面挖通了。因为 | 教师支持策略 （条款罗列) 1、请幼儿说说自己的游戏故事，对幼 儿的观察发现及时提出表扬和赞赏。 | |||
| 地势较低的原因，水总会沿着一 条路走，有一次差一点流到草地 上，谌广渊发现了这个问题，他 开始将沙水区中间的沙子往边角 堆，想要堆成城墙，防止水流到 草地上。谌广渊对刘珉瀚说：“这 里不能再挖了，我们要赶紧把中 间的沙子通道挖通，之前的沙子 放到边角去，保护我们的草地。” 王俊翰和胡一山在玩“清理海洋 垃圾”的游戏，听到谌广渊说的 话之后拿起工具开始帮忙挖沙， 填沙，边角的围墙在他们四个人 的合力之下堆好了。 | 道”，防止水漏到外面。（语言、 社会) 4、王俊翰在活动中听到谌广 渊需要帮助，他主动拿工具去帮 忙。(社会) 5、小朋友们之间相互配合，相 互帮助。 (社会) 4、发现“漏水”及时修补，有 「一定的生活经验。(健康) | 2、通过图片、视频请其他幼儿说一说 所看到的游戏过程。 3、和幼儿一起探讨如何将游戏进一步 深入，如，修复“河道”之后的游戏， 尝试提出新的挑战。 | |||
| 田螺姑娘--程观静 程观静在游戏刚刚开始的时 候，她跟女孩子们在一起玩游戏， 做蛋糕开甜品店，也是这几天她 一直在玩的游戏。而谌广渊、刘 珉瀚、胡一山他们连续几天在挖 河道，天气比较好，他们每次都 会） 会很开心的加水，听到谌广渊说： “我们需要水，需要很多水。”胡 一山刚拿着小水桶站起来，准备 去接水的时候，就看到程观静推 着装满水的小推车过来了，很迅 速的将水倒进河道里面，转身又 跑到水池边去接水，来回了几次， 程观静笑着跑着推着。谌广渊看 到了程观静一直帮忙接水，大声 的对她说：“谢谢你，我和你一起 去接水把，我是男生我劲比你大， 我来帮你。”程观静笑着回答：“我 | 3、宽松、自由的户外游戏，幼儿 可以自由选择他们的游戏类型， 游戏玩伴，游戏方式。（健康） 4、在游戏中程观静主动帮助她 的好朋友谌广渊，并且说“我们 是好朋友，我想要帮助你。”（社 | 1、请幼儿说说自己的游戏故事。 2、通过图片、视频请其他幼儿说一说 所看到的游戏过程。 3、帮助幼儿梳理从游戏中获得的经 验。 4、换位思考，如果你是程观静你想要 怎么做呢？ | ||
| 的劲也不小呢。我们是好朋友， 我想要帮助你。” 每周及时上传幼儿游戏视频，并发放观察记录表，让家长记录孩子的游戏过程，如何玩，如何使用游戏材料，如何解 | ||||
| 家园共育体现 游戏效果及评价 | 决安全问题等。通过游戏观察，家长发现了游戏中了不起的儿童，对儿童产生信任，并进行进一步支持。 孩子借助材料与沙水进行互动,这对以直接感知、亲身体验、实际操作为主要学习方式的幼儿具有强大的吸引力。孩子 们围绕“挖河道，给小花小草浇水”展开，具有一定的挑战性，能够满足孩子的游戏需求。 教师隐身在幼儿的身后，在持续的观察中捕捉幼儿的兴趣和需要，不断支持幼儿投入探究过程中。尽管最后解决问题 的方法缺乏挑战性，但是教师能正确认识到，此前的一次次探究过程已经为幼儿的学习与发展创造了丰富的教育机会。 | |||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 游戏区域 | 滨江园区 沙水区 | 班级 游戏时间 | 中三班 2024.4 | 记录教师 游戏对象 | 万双 | |||
| 游戏场景 (图片示例) | 游戏描述 (观察发现) 张瀚月看到沙坑里面长长 | 游戏发现 育人目标体现 | 教师支持策略 (条款罗列) | |||||
| 的河道，大声喊道：“这里有条 河，我们要怎么过去？”过了一 会，张瀚月找来了一个烧烤架， 她把烧烤架当成小桥，架在小 河上面，大家看到了，纷纷过 来走小桥，小朋友在走的时候， 小桥被踩的弯了下去。 桥； | (对应指南五大领域发展目标) 语言：1.遇到困难，愿意动 脑经寻求帮助; 2.能大胆表达自己的看法； 科学：1.发现不同材质的承 重也有不同; 2.探索小桥弯曲的原因; 3.尝试用不用材料搭建小 社会：1.知道排队进行游戏。 | 1. 欣赏不同的桥梁图片，了 解桥梁的不同构造； 2. 探索不同的河道搭建桥 梁的类型; 3. 知道桥梁的维护方式; 4. 引到幼儿用积木搭建自 己喜欢的桥梁。 | ||||||
| 汤圆用拔下来的草种在沙坑里 面，一边种，一边说我在种粮 食，你看我种的粮食多不多？ 交流能力; 草; | 健康：1.通过自己种粮食，知 ！「1.观看农民伯伯种粮食的视频，知 道粮食来之不易，要珍惜粮食；「道粮食的来之不易； 语言：1.在游戏中，提升语言 2.认识水稻，麦子，玉米等农作物， 知道农作物有自己的生长周期和 科学:1.通过观察，认识不同的「季节; 3.巩固练习排序; | |
| 家园共育体现 | 2.在种粮食的过程中，练习物 」「4.学习《悯农》古诗。 品的排序; 1．开展“光盘行动”这一主题，通过家园共育，建立珍惜粮食的意识，让家长和小朋友都行动起来; 鼓励家长带幼儿去走一走武汉的各大桥梁，加深对桥梁构造的相关知识的兴趣； | |
| 2. 游戏效果及评价 | 3．和家人一起场场《鲨鱼宝宝》这首歌，分角色表演，促进亲子关系。 过小桥游戏，通过不停的在小桥上面走动，幼儿充分的感知了不同材料的硬度是不同的，烧烤游戏，通过叫卖烧 烤，考验小朋友们的临场应变和讨价还价的能力，种粮食的游戏，充分感知种粮食的幸苦，知道粮食来之不易， 要珍惜粮食。沙水游戏给幼儿提供了探索自然的能力和探索使用工具的机会，在不停的试错中能力得到提升，同 时给幼儿提供了自主合作游戏的机会。 | |
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 滨江园区 | 班级 | 小二班 | 记录教师 游戏对象 | 陈芸蕾 个别 | |
| 游戏区域 | 积木区 游戏时间 2024.4 游戏发现 | |||||
| 游戏场景 游戏描述 育人目标体现 (图片示例) (观察发现) (对应指南五大领域发展目标) | 教师支持策略 (条款罗列) 1.请幼儿说说自己的游戏故 | |||||
| 积木区-我的小板凳： 张艺馨拼了一会积木以后， 走到我旁边对我说：“陈老师，我 有点累了，好想坐在小板凳上搭 积木啊。”我说：“你要不要坐在 积木上试试。”张艺馨说：“我用 积木搭一个好看的小花板凳吧。” | 语言: 会运用已有词汇和句型表达 自己的意愿。 科学： 1.能将较抽象的图形想象成具 体的东西。 2．知道圆形、三角形、正方形等 基本图形的名称及特征。 | 事。 2.通过图片、视频请其他幼儿 说一说所看到的游戏过程。 「3.向幼儿提出建议，鼓励他们 大胆尝试。 | ||||
| 积木区-生活中的标志： 唐梓承在积木区用积木摆出 了马路上常见的符号。 | 语言： 1.能对周围的人和事物进行简单 的描述。 2.会运用已有词汇和句型表达自 己的意愿。 社会： 愿意尝试自己能做的事。 科学: 1.能将较抽象的图形想象成具体 的东西。 2.能用多种感官感知事物的明显 特征。 3.知道圆形、三角形、正方形等 基本图形的名称及特征。 | 1.请幼儿说说自己的游戏故 事。 2.通过图片、视频请其他幼儿 说一说所看到的游戏过程。 3.反馈游戏视频时，让孩子想 想如果是你你会怎么玩。 | |
| 家园共育体现 戏上更多的支持。 | |||
| 5．给家长发故事图片，让家长了解孩子在安吉游戏中获得的成长，并且希望家长能利用家校合作给与幼儿在游 2.定时向家长发送幼儿游戏视频，并发放观察记录表，让家长记录孩子的游戏过程，如何玩，如何使用游戏材 料，如何解决安全问题等。通过游戏观察，家长发现了游戏中了不起的儿童，对儿童产生信任，并进行进一步 支持。 | |||
| 游戏效果及评价 | 3.家长可以和幼儿在家共同商议玩法，探讨更多游戏花样。 游戏作为幼儿园一日生活的重要组成部分，对幼儿的发展起到了至关重要的作用。通过涂鸦区的游戏过程， 小二班幼儿的语言能力和社会交往水平明显提高。能够用语言清晰地表达自己的想法，加入自己感兴趣的游戏。 在游戏过程中能不断提出新的游戏想法，并且付诸实践。 | ||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 游戏区域 | 福瑞园区 班级 积木区 游戏时间 | 大一班 2024.4 | 记录教师 游戏对象 | 霍巧银 班级幼儿 | ||||
| 游戏场景 | 游戏发现 游戏描述 育人目标体现 教师支持策略 | |||||||
| (图片示例) | (观察发现） 积木区一一麻将桌 两个小朋友在积木区，完 成拼搭之后，两人商量玩法， 最终决定玩扑克牌，施享说爸 爸就经常玩，模仿大人玩打 牌，使用（小王，大王，癞子) 创造一个属于自己玩法的扑 克牌，两人一起重复玩了很久 很久，还说明天也要玩这个。 | （对应指南五大领域发展目 标) 语言领域: 沟通交流：商量拼搭内容及玩 法表明孩子能够清晰表达个 人意见，并倾听他人观点，进 行有效沟通。 艺术领域: 创造性表现：虽是构建麻将 桌，但其后创造新扑克牌玩 法，展现了在游戏中的创造性 思维和对规则的灵活运用。 健康领域: 情绪情感：长时间重复玩耍并 期待明天继续，体现了游戏给 他们带来的积极情绪体验和 持续兴趣。 | (条款罗列) 1.材料丰富与引导：提供多样的 积木配件和游戏素材，激发更多 创意组合，适时引导孩子探索不 同结构和游戏规则的可能性。 2.鼓励表达与分享：组织分享环 节，鼓励施享和舒子轩向全班展 示他们的作品和自创游戏规则， 增强语言表达能力和自信心。 3.强化社交技能：通过角色扮演， 进一步培养孩子们的团队协作和 领导力。 4.反思与调整：引导孩子们回顾 游戏过程，讨论哪些部分运行良 好，哪些可以改进，促进批判性 思维和自我评估能力的发展。 | |||||
| 下来了。 | 王叶宸和钟明昊是要拼 社会领域 大型的餐厅，需要圆片片很多 很多，但又没有车子，只有一 个板车，拿多了材料就掉，每 次只拖一点完全不够拼，需要 合作与沟通的能力。 等待同伴去拉材料，但都只拉 问题解决： 一点，于是王叶宸和钟明昊就 想到了办法，用一块长板子做 底板，圆片层层叠加放在上面 这样就可以拿多一点的圆片， 但这样叠加圆片从板车上取 科学领域： 下来也是蛮烦，通过不断的 试炼，已经可以轻而易举的拿 了科学探究精神。 | 合作与交流：王叶宸和钟明昊 合作解决材料运输问题，体现 了孩子们在共同活动中协商、 面对挑战（材料运输)，孩子 们能动脑筋、尝试多种方法直 至找到解决方案，展现了问题 解决能力和社会适应性。 探究与实验：通过不断尝试和 修正（如王叶宸和钟明昊的材 料运输方法)，孩子们学习使 用实验性方法解决问题，体现 | 1.分享与讨论：组织分享会，让 孩子们展示成果并讲述过程，鼓 励同伴间的评价与建议，促进相 互学习。 2.资源管理教育：教授简单的物 流和资源管理概念，如如何合理 规划运输工具的使用，提高效 率。 3.情感支持：鼓励正面的情感表 达，对于孩子们的努力和尝试给 予认可，即使失败也要强调过程 的重要性，培养抗挫能力。 | |
| 家园共育体现 游戏效果及评价 | 1.亲子共建任务：家长可以在家中与孩子共同完成小型积木搭建任务，鼓励孩子主导设计并讨论家庭中的“改 2.成果展示与反馈：幼儿园可建立线上平台，让孩子和家长共同上传游戏过程的照片、视频或孩子的口述日记， 家长可以留言反馈，形成家校互动，增强家庭对孩子在园所学习成果的认识和支持。 1.社交技能显著提升：通过共同游戏，孩子们在合作与沟通中建立了深厚的友谊，学会了倾听、表达与妥协， 社交圈得到了扩展，人际交往能力明显增强。 2.创造力与问题解决能力飞跃：无论是改造战船还是创新材料运输方式，孩子们展现出的创新思维和面对挑战 时的灵活应对，表明游戏有效促进了这两个方面的能力发展。 | |||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 福瑞园区 | 班级 | 小一班 | 记录教师 | 李黎明 | |
| 游戏区域 | 涂鸦区 | 游戏时间 | 2024.4 | 游戏对象 | 班级幼儿 | |
| 游戏发现 | ||||||
| 游戏场景 (图片示例) | 游戏描述 (观察发现) 杜正林、张立恩和郑温文 | 育人目标体现 教师支持策略 （对应指南五大领域发展目标） (条款罗列) 科学： 1．当孩子在游戏中发生冲突时， 不急于上前干预，观察孩子的表 | ||||
| 在一起玩颜料与水抱抱的游 戏，他们每人选择了一个自己 喜欢的颜色挤到桶里，然后去 加水混合，看到颜料把水染色 的样子，他们鼓起掌来。“来， 我把红色的水到点给你。”杜 正林突然说到，“不行不行， 我不想你倒给我。”郑温文连 忙拒绝。但杜正林执意将红色 的水倒进了郑温文装满黄色 水的桶里，郑温文生气的哭了 起来，“变色了变色了！”张立 恩喊了起来，在杜正林的搅拌 下，郑温文桶里的水变成了橙 意识。 色。“快来喝橙汁，小满，别 哭了。”杜正林端着“橙汁” 递到郑温文面前，郑温文扑 一下笑了。 | 1.观察水与颜料相融的情 况。 现，给予他们自主解决的时间和 2．了解两种颜色混在一起会 空间。 变色的现象。 2.将孩子的游戏过程拍下来，请 3．具有一定的想象力，能将 孩子分享自己的发现。 有颜色的水与实际生活中的 3.开展“颜色对对碰”游戏，鼓 食物联系起来。 励孩子大胆尝试并表达自己的发 语言： 现。 在游戏中能较清晰的与同伴 对话，表达自己的意愿。 社会： 1．体验共同游戏的乐趣。 2.遇到矛盾能有自主解决的 | |||||
| 家园共育体现 1. 过程。 2. 3. 4. 游戏效果及评价 | 代昕佑选了红色的颜料，并用 拓印刷对墙面进行了大面积 的渲染，旁边的小朋友都很好 奇，“你这是在干什么呀？” “等下你们就知道了。”等他 刷完了，他便大声喊道：“着 火啦！着火啦！”“哈哈哈，原 来你画的是火呀！”紧接着， 代昕佑又说道：“我是消防员， 我要来把这些火灭掉！”说完 他便去取水，往墙上一泼。 “火”真的慢慢被灭掉了。其 他小朋友见状，也去玩起了消 防员灭火的游戏。 鼓励家长主动去聆听孩子的游戏故事。 提醒家长在书包里准备更换的衣物及袜子，准备湿纸巾，方便孩子随时清理染在脸上的颜料。 孩子在游戏的过程中十分投入和专注，通过颜料与水的交融，探索了颜色的秘密。利用色彩做各种角色游戏， 如“下雨了”、“我是消防员”、“小厨房”、“美味的果汁”，涂鸦不是画画，其中的玩法很多很多，当孩子出现 了一种新的玩法时，我们要用鼓励以及肯定的眼光去看待，这时孩子们的游戏，他们可以决定怎么玩。 | 社会： 1．了解消防员及火灾、灭火 等知识。 2.乐意与同伴一起游戏，有 模仿他人游戏的意识。 语言： 1．在与同伴对话中发展了语 言表达能力。 2.能清晰表达自己的游戏行 为。 及时点对点与家长沟通孩子在游戏中的新发现，关注孩子在游戏中的即时状态。 | 1．持续观察幼儿游戏，在幼儿需 要帮助时提供支持。 2.鼓励幼儿在游戏分享环节大 胆讲述自己的游戏故事。 3.帮助和引导幼儿梳理生活经 验，生成教学活动《发生火灾怎 么办》。 |
| 拍摄视频发至家长群中，与家长一同分享孩子的游戏，鼓励家长用儿童视角去观察孩子的游戏行为及 |
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 福瑞园区 | 班级 中一班 | 记录教师 | 黄莹 | |||
| 游戏区域 | 沙水区 | 游戏时间 2024.4 | 游戏对象 | 中一班幼儿 | |||
| 游戏发现 | |||||||
| 游戏场景 (图片示例) | 游戏描述 (观察发现) | 育人目标体现 （对应指南五大领域发展目 标) | 教师支持策略 (条款罗列) | ||||
| 只见他们用着小铲子不停地铲 沙子进塑料盒子里，之后乐乐和 元仔拿着小铲子把盒子上上多余 出来的沙子，一点点快速地推平， 接着用小铲子的背面不断压实沙 子。然后乐乐把塑料盒子一翻倒 过来，就呈现出来了六个“小蛋 糕”和一个“大蛋糕”。“蛋糕没 有散开”，他们笑起来了。紧接着 元仔继续拿着小铲子把新做出来 的“蛋糕”给一推，发现“蛋糕 松散开来了。瑶瑶也跟着一起。 然后他们三个人继续用着小铲子 和一个塑料盒子玩“做蛋糕”的 游戏。 | 语言： 倾听他人想法,和同伴共同分享 发现的结果。 科学： 1.对周围的实物感兴趣,有好奇心 和探究的欲望。 2.发现沙子散开与不散的现象。 3.运用塑料盒子，制作有立体造型 的食物一蛋糕，能狗发现蛋糕的某 一面是呈现圆形。 健康： 能运用推、产、压等技能，发展手 部精细动作。 社会： 1.喜欢和同伴一起进行合作游戏。 2.结合生活经验，制作食物一“蛋 糕”。 | 1. 引导幼儿进行沙子松不散现 象的深入探究和观察，并适时提出问 题，如：“为什么压实的沙子不会散开 呢？”引导幼儿思考并探索沙子的物 理特性。 2. 组织小组讨论，分享各自的 发现和想法，激发幼儿的的探究热情。 3. 继续鼓励幼儿的合作和交 流，关注幼儿的情感需求，及时给予 肯定和鼓励。 记录幼儿的探究过程和成 果，一起回顾和总结探究经验，促进 幼儿对科学探究的深入理解。 | |||||
| 大雨过后，沙子里面有很多 水，小朋友看见这里一块，哪里 一块，于是他们取名叫“小水塘” 只见乐乐和蛋仔两个小朋友拿着 小大铲子和小铲子，他们在在把 小水塘里的沙子挖出来，然后慢 慢形成了一个洞，他们不停地挖， 洞也越来越深。接着，旁边“小 水塘”里的水慢慢流进了他们的 “大洞”里。蛋仔小朋友赶紧挖 了一铲子沙子倒在了水流过来的 地方，乐乐小朋友也挖了一铲子 沙子倒在这个地方，旁边一直在 看的师帅小朋友也过来帮忙，拿 着铲子推了推他们放的沙子，最 后三个人把水给堵住了，水也没 有流过来了。于是，三个人又继 | 社会： 1.喜欢和同伴一起进行合作游戏。 2.在游戏中能和同伴分工合作,遇 到困难一起解决，感受合作游戏的 乐趣。 科学： 1.观察到沙子的物理特性:沙子不 溶于水、沙子的的流动性。 2.空间感知：由于沙子量的不断减 少，整个空间越来越深，而水的高 度慢慢往变低。 | 1．通过反思环节，请小朋友们分享 活动感受，以及在活动中观察到的现 象。 2.引导幼儿共同观察，然后组织孩 子们讨论“大水洞”的变化的过程。 3．提问幼儿：沙子能够堵住流过来 的水吗？然后幼儿分组展开探究，以 此来发现沙子不溶于水的特性。 4．对幼儿进行科普：防洪挡水的河 沙，通过视频和图片让幼儿了解沙子 的空隙率，以及沙袋是怎么防洪挡水 的？ | ||
| 家园共育体现 | 续玩起了挖水洞的游戏。 1.及时给家长分享活动照片和视频，让家长了解孩子们在安吉游戏中的成长和变化，并且希望家长能够在幼儿的 游戏活动中给予充分的支持。 | |||
| 游戏效果及评价 | 2.让孩子们回家后和家人分享今天的游戏收获，并且引导家长能够在幼儿游戏上进行某个教育点的延伸。 从生活中学习，从经验中学习，是孩子最好的学习方式之一。看似是一个简单的玩沙游戏，但孩子却获得了多领 域的发展，比如:科学领域的沙子的特性（流动性、不溶于水、可塑性等)、社会领域的同伴交流(自发的探讨问题 解决的方法)、语言领域的表达能力(对于探究结果的表述)·····游戏是最好的学习方式，它符合孩子的天性，以一 种潜移默化的方式促进孩子的全面发展。 通过观察，我更感慨孩子的探究、坚持，他们发现问题能主动寻找答案，学会用适宜的方法探究和解决问题。作 为教师，我们要做的就是给予孩子一个有准备、被信任的环境，以及充足的游戏时间，为孩子提供探索的机会， 将游戏还给孩子，做一个观察者、支持者和倾听者。 | |||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 福瑞园区 | 班级 | 中二班 | 记录教师 | 刘澄 班级幼儿 教师支持策略 |
| 游戏区域 | 泥巴区 | 游戏时间 | 2024.4 | 游戏对象 | |
| 游戏发现 | |||||
| 游戏场景 游戏描述 育人目标体现 (图片示例) (观察发现) （对应指南五大领域发展目标） | |||||
| 小雅、昕宜、翁翁三人一起 在铁锅里搅拌泥土，说是做巧克 力蛋糕，昕宜用小铲子铲土放在 铁盆里，翁翁用小桶接水倒在铁 盆里，小雅则用打蛋器在铁盆里 搅拌，搅拌了一会儿，小雅在哪 喊着搅不动怎么办啊。翁翁看了 一眼说“太干了我再去接点水并 嘱咐欣宜你不要再往里面加泥 巴了啊”翁翁接了满满一小桶的 水，全部都倒进铁盆里，一倒进 去小雅就开始搅动，搅了一会， 大声喊起来“搅动了、搅动了， 可真是厉害啊” | 心和探究欲望。 戏。 行讨论。 我们的巧克力蛋糕做成了，我们 | 1.对周围的事物感兴趣，有好奇 2.喜欢和同伴一起进行合作游 3.主动表达自己获得的信息，并 注意倾听他人的讲述，和同伴进 | (条款罗列) 1．游戏中认真观察幼儿的发现，耐 心倾听幼儿之间的交流讨论。 2.游戏结束后及时对游戏进行回 顾、讨论和评价，帮助幼儿总结经 验，比如：水能稀释泥巴的粘稠度, 进行思维共享，激发幼儿进一步游 戏的兴趣。 | ||
| 一点水并盖上盖子。 家园共育体现 1. 游戏活动中给予充分的支持。 2. | 程沐然小朋友用铲子把 1.能够能运用敲打、按压、抹 泥巴铲在铁盘里，并用铲子把 平等技能，发展手部精细动作 整块泥巴敲碎，然后把铁盘里 的协调性。 的泥巴倒进铁盆里，她起身观 2.在游戏中敢于探索，通过观 察了一下，走到有水源的地方 察、分析，发现了游戏中所出 用勺子摇了一勺水放进铁盆 现的问题，并积极寻找解决问 里搅拌，反复取了三次后，她 题的办法。 跑到取游戏材料的地方，观察 了一下拿了一个小铲子和容 器，有跑到有水源的地方用小 铲子百水百到容器里，把容器 里的水分批次倒在勺子上进 行搅拌，搅拌均匀后，拿起旁 边的小盒子，把泥巴一份一份 的装进盒子里，还往盒子里加 | 通过图片、视频，组织幼儿共同 讨论看到的游戏过程。帮助幼儿 梳理在游戏中遇到的问题，以及 解决问题的方法，与其他幼儿一 起总结游戏中获得的经验。 及时给家长分享活动照片和视频，让家长了解孩子们在安吉游戏中的成长和变化，并且希望家长能够在幼儿的 让孩子们回家后和家人分享今天的游戏收获，并且引导家长能够在幼儿游戏上进行某个教育点的延伸。 | |
| 游戏效果及评价 | 3.关于泥土的发现、探索和畅想中，能看到幼儿良好的品质，比如分工合作、积极动手、大胆尝试、不断探索、坚 持不。同时，幼儿能结合生活经验和已有认知解决问题，并将所感所获表达、表现出来，进行相互交流和经验分享， 充分展现出了良好的学习品质。在每一次地玩泥游戏中，都有同伴间的合作、有积极的尝试，并能将加泥加水搅拌后泥 土的不同形态运用到不同的游戏中，让每一次的游戏都很精彩。 | ||
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 九悦园区 | 班级 | 中一班 | 记录教师 | 胡希玥 |
| 游戏区域 | 涂鸦区 | 游戏时间 | 2024.4 | 游戏对象 | 个别幼儿 |
| 游戏发现 | |||||
| 游戏场景 (图片示例) 涂鸦区-画小人 地上画画。 画上了裙子。 | 游戏描述 育人目标体现 (观察发现) （对应指南五大领域发展目标) 健康： 大部分孩子在用水稀释颜 1．愿意把自己的情绪告 料，往地上泼水。我看到萱萱 诉老师，一起分享快乐。 蹲在颜料旁边，拿着小笔，在 2.能沿边线较直地画出 简单图形。 她先用深色颜料画出了一 艺术： 个圆形，接着用大红色的颜料 1.能够专心地进行艺术创 在黑色圆形的上方继续画着。 作。 每画一下，她就会把笔放在杯 2.能经常用绘画、手工等 子里沾一沾水。她用小刷子蘸 制作形式表现自己的想法。 取红色的颜料，轻轻地点在黑 社会： 色的图案上。接着她画出了小 1.愿意并主动参加集体活 人的身体、手和腿，还给小人 动。 2.能按照自己的想法进行 游戏活动。 语言： 情。 2.能根据画面信息，大致 说出自己的绘画内容。 | 教师支持策略 (条款罗列) 1.游戏中给予幼儿充分的游 戏时间和自主游戏的空间。 2.安吉游戏集中反馈环节，请 幼儿进行故事分享，说说自己的游 戏过程，并对幼儿进行表扬。 3.帮助幼儿梳理今天在游戏 过程遇到的问题，以及解决问题的 方法。 4.幼儿性格较内向，在日常生 活中教师可多与幼儿交流。 1.能基本完整的、较连贯 的讲述自己在游戏中经历的事 | |||
涂鸦区-看我画的
笑笑拿起小桶接了一点水，然后用画笔在颜料盒里蘸了一些颜料，她把颜料放在桶里搅了搅。然后她走到涂鸦墙，画了一个圆形，圆形里用画笔画了两个小圆。接着她画出来小人的嘴巴和身体。画好后，她又去颜料盒里蘸取了一些颜料。
这次她接着在小人下面写下了数字，边写边对我说:“看我画的！”“我又画了一个！”
1.游戏中给予幼儿充分的游戏时间和自主游戏的空间。
2.安吉游戏集中反馈环节，请幼儿进行游戏分享。（介绍新玩法）
3.通过视频，请其他幼儿分享所观察到的事物。教师与幼儿共同探讨保鲜膜的秘密，讨论保鲜膜的多种游戏方法。
4.教师应给幼儿提供丰富多样的游戏材料支持，让幼儿对游戏保持新鲜感同时激发幼儿自主创新玩法。
江岸区滨江幼儿园《家园共育视域下幼儿自主游戏实施策略研究》记录表
| 园区 | 九悦园区 | 班级 | 小三班 | 记录教师 | 李倩 |
| 游戏区域 | 综合区 | 游戏时间 | 2024.4 | 游戏对象 黄栩诚、周雯雯、李灵儿 | |
| 游戏发现 | |||||
| 游戏场景 (图片示例) | 游戏描述 (观察发现) “来，向医生牵着你。”向医 生牵着他的手跳了下去，他笑 了起来，然后向医生牵着他继 续向前走，爬上了架梯，然后 从梯子上下来时他又笑了起 来，到终点后，向医生牵着他 己做。 又来到了起点处，这一次，他 | 育人目标体现 (对应指南五大领域发展目标) 健康：动作发展，在较窄的低 矮物体上走一段距离。 社会：为自己的好行为或活动 成果感到高兴。 社会：自己能做的事情愿意自 科学：能用多种感官或动作去 | 教师支持策略 (条款罗列) 1．为幼儿营造了温暖、轻松的心 理环境，让幼儿形成安全感和信赖 感，从而促使幼儿愿意自主尝试。 2.在鼓励并帮助幼儿尝试的过程 中发展了幼儿的身体平衡和协调 能力。 3.在活动反馈环节及时鼓励了幼 | ||
| 在木箱前没有停留，牵着向医 生的手向下跳，然后继续牵着 向医生的手向前走，直到终点， 第三次游戏时，他开始慢慢尝 试自己爬架梯，他一步一步慢 慢的往上爬，在最高处慢慢转 身，又慢慢爬下去，最后到达 终点。 | 探索物体，关注动作所产生的 结果。 | 儿，帮助幼儿建立了自信心，给了 幼儿积极的心理暗示。 4.通过故事引导幼儿了解“勇敢” 的意思，增进幼儿对勇敢的理解， 从而帮助幼儿建立勇于挑战的精 神。 | |||
| 玩具。 | “我和你一起抬。”张航励 和李灵儿一起抬起了单梯，李 灵儿抬着梯子倒退走，旁边的 林嘉翊也搬了一块木板，魏青 松和他一起把木板抬着走，林 嘉翊也是退着走，走着走着， 林嘉翊和李灵儿撞到了，两个 小朋友互相看了一眼，李灵儿 说：“对不起。”林嘉翊也说：“对 不起。”；两个小朋友嘿嘿一笑, 我看到了，对他们说：“应该怎 么搬才不会撞到呢？”旁边的 周溢欣正好走了过来，她说： “像我这样搬。”周溢欣是手放 在身后抬着木板的，李灵儿和 林嘉翊蹲下来换了方向继续搬 | 健康：具有基本的生活自理能 力，能将玩具和图书放回原处； 在提醒下能注意安全，不做危 险的事。 语言：别人对自己说话时能注 意倾听并回应。 社会：愿意和小朋友一起游戏； 活动时能与同伴分工合作，遇 到困难能一起克服。 科学：能用多种感官区探索物 体，关注动作所产生的结果。 | 1.对幼儿积极收纳玩具的行为及 时给予鼓励，帮助幼儿养成自主收 纳的习惯。 2．师幼探讨，和小朋友一起探讨 如何安全收纳玩具，请小朋友说了 自己在收纳玩具时发现的可能会 给自己活着其它小朋友带来危险 的事情。 3．利用视频，回顾反思。展示手 机视频中记录的在收纳玩具时的 安全隐患，引发幼儿思考。 4.提前预设，预设了一些有可能在 收纳玩具时会发生的危险，最后和 小朋友们一起具体问题具体分析， 针对每一种情况寻找解决问题的 方法，希望能利用安全教育让小朋 友们在游戏中减少危险情况的发 生。 |
| 家园共育体现 要不断尝试和突破。 游戏效果及评价 | 黄诚小朋友在游戏中一开始不敢尝试，看到他的行为和状态后向医生进行干预，带着他进行游戏尝试，在 初次尝试的过程中，他依然是有些小心翼翼，但是在从高处跳下去之后能够明显感受到他的喜悦和脸上流露出的 开心的表情，在第二次尝试后他表现出来了有主动尝试的想法，由此证明他渴望游戏，只是勇气和经验不够，需 在一次又一次的游戏及游戏集体反思之后，幼儿的游戏能力有了明显提升，在不断尝试和不断挑战的过程中 幼儿的收纳整理习惯和方法、安全意识、游戏形式都有了明显的提升，收纳整理和方法方面：幼儿从前期的缺乏 收纳能力到现在学会相互合作，一起收纳，将材料摆放整齐；安全意识方面：幼儿在取放材料、游戏过程中知道 了哪些环节容易让自己受伤，所以在游戏过程中有发现他们在有意识的规避危险；游戏形式方面：可以看出幼儿 在游戏中游戏形式更为丰富，游戏伙伴之间的相处也更为融洽。 | ||
