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引起。

主要食物来源：主要来源于动物食品，如肉类、动物内

脏、鱼、禽、贝壳类及蛋类，乳及乳制品中含有少量。

(六) 维生素 C

又称抗坏血酸，人类自身不能合成，必须从膳食获取。

在体内作为羟化过程底物和酶的辅因子参与生化过程。维生

素 C 使铁处于亚铁状态，以提高机体对铁的吸收；还可提高

机体免疫能力。此外还参与神经传递介质合成：含铜的多巴

胺 B-单氧化酶需要维生素 C 作为辅因子。

主要食物来源：各种新鲜的水果及绿色蔬菜(番茄、青椒、

白菜等)含量丰富，柑桔、山楂、猕猴桃中含有量最高。

(七) 叶酸

叶酸是一种重要的 B 族维生素，是一碳单位转移酶系的

辅酶，与 RNA、DNA、蛋白质合成密切相关，直接影响核酸

合成及氨基酸代谢，对细胞分裂、增殖和组织生长有极其重

要的作用。叶酸缺乏可表现为巨幼红细胞贫血、同型半胱氨

酸血症。高同型半胱氨酸血症可影响胚胎早期心血管发育，

补充叶酸摄入能明显缓解同型半胱氨酸对心血管系统的发育

毒性。怀孕早期缺乏叶酸是引起神经管畸形的主要原因。主

要的食物来源：动物肝、肾、鸡蛋、豆类、酵母、绿叶蔬菜、

水果及坚果类。

B族维生素的共同特点是都以辅酶的形式参与体内物质

代谢，而这些物质代谢又与神经系统发育的功能密切相关。

故已有研究发现包括维生素 B1、维生素 B2、维生素 B6 等维生

素和微量元素对儿少认知功能有影响：表现为视力、快速反

应能力和智能水平的增高。

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(八) 胆碱

在美国，国家食品营养学会已正式把胆碱定为每天所必

需的营养素，而卵磷脂是胆碱最好的供体。胆碱是脑内乙酰

胆碱的前体，并在合成神经鞘磷脂与磷脂酰胆碱中起主要作

用，是构成生物膜的重要组成成分，能有效促进大脑发育和

提高学习记忆能力。

婴幼儿体内的卵磷脂就是乙酰胆碱的前体储备。特别是

对乙酰胆碱释放负担较重而使胆碱原料需求不断增加的神经

系统，这种储备尤为重要。由胆碱合成的神经鞘磷脂是神经

细胞膜的结构物质和信号传导物质。胚胎期和婴幼儿期是两

个敏感阶段，胆碱的补充对应于大脑记忆区(海马和前脑基底

部)胆碱能神经元形成和神经细胞间联系的形成，可促进婴幼

儿和孩子各阶段的记忆成绩。缺乏胆碱可导致记忆和生长紊

乱及障碍。

胆碱存在于各种食物中，特别是肝脏、花生。麦胚等。

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第二 节 家 庭

一、尊重孩子

尊重孩子是建立良好亲子关系的第一步。家长应把孩子

视为一个独立的个体，要求家长做到以下几点：

树立平等意识。家长应认识到孩子是与自己一样是有着

独立个性和尊严，有自己的个人意见和要求的独立个体。尊

重孩子就是要接受并承认他的价值，平等地倾听他的意见，

接纳他的感受，适当忽视他的缺点。家长对孩子的尊重应是

与生俱来的，即家长的尊重不取决于孩子的某个行为，而是

对孩子的整体接纳，尤其以对那些有缺点的孩子更要尊重和

相信他的价值和潜能。当然，尊重并不是不能提出严格的要

求和适当地批评和指责，而是要讲究批评的方法和艺术。

通过细心的观察、倾心的交谈来了解孩子。孩子在成长

过程中会有很多的苦恼和需求。真正了解孩子，应该记住我

国著名教育家陶行知先生提出的“六面解放大旗”：解放孩

子的脑，使他能想；解放孩子的手，使他能干；解放孩子的

眼，使他能看得更多；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子

的空间，使他能到大自然和社会中去学习丰富的知识；解放

孩子的时间，使他能发挥创造力。

让孩子感受平等。尊重孩子就应该给孩子发表意见的机

会；尽可能营造一种轻松、自由的气氛，使孩子能够畅所欲

言。父母尽量不要在孩子发表意见时打断他，强制孩子接受

自己的观念和思想。在处理有关的问题时，尽可能创造机会，

让孩子参与解决过程。

复 旦 (医 大 )奥 医 54 专业医学是您明智的选择

二、多鼓励，慎批评

孩子学习讲话、穿衣、与别人分享玩具及做家务，这是

因为他们想通过这些活动来获取父母以及他人对他的注意和

奖励。作为父母，应经常且充分恰当地奖励孩子的良好行为。

因为只有当孩子因为某一具体行为得到奖励时，这一行为以

后才有可能发生。因此如果孩子表现出使家长高兴的行为，

就一定要给予鼓励。

社会奖励对于加强孩子与成人的行为是非常有效的。社

会奖励包括微笑、拥抱、拍 肩、亲吻、口头表扬、目光接触

以及注意等。拥抱以及口头表扬是非常容易做的。孩子需要

社会奖励以鼓励他们的适当的行为。

为帮助孩子形成一种新的行为或习惯，有时家长不能只

给予表扬和关注，还需给予其他形式的奖励。一旦该行为或

习惯建立后，就可以逐步减少直到最终停止使用这种特殊的

激励方法。例如除社会奖励外，可给予物质奖励及活动奖励：

某种特别的点心、小玩具、零花钱、去游玩等。但对大多数

孩子，社会奖励更有效力，而且，社会奖励更方便父母使用。

应当明确，对孩子来说，父母是奖励的主要来源。

在家庭教育中，不提倡使用惩罚。因为惩罚，尤其是严

厉惩罚会造成亲子关系对立，对孩子有害无益。即使不得已

要使用惩罚，也应该是温和的惩罚。很多父母习惯于用惩罚

来教育孩子，很多人相信“棍棒出孝子”，“不打不成材”

等等，殊不知严厉的惩罚也可能只教会了孩子只有当父母在

身旁时才循规蹈矩。这样下去对孩子今后一生都会留下印记，

他们学会的只是如何避免受到惩罚，或当面一套，背面一套。

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三、就事论事

无论对孩子进行奖励、表扬还是惩罚，都应注意要针对

具体行为或事情。不要空洞的表扬孩子聪明，也不要空洞的

批评孩子“你真笨”之类的词语。相反，在表扬和批评孩子

时应尽可能具体，让孩子知道他是因为做了什么才受到表扬

或批评的。讲得越具体，孩子就越容易明白父母教给他们的

为人和社会准则，从而从内心自然做出为父母所认可的行为。

所以也要求父母在表扬和批评孩子时也要依据准则和规范，

不要因自己一时性起而做出前后不一致的言行。同时注意不

要伤害孩子的自尊心和人格。亲子之间的亲密关系和相互信

任的建立，将有助于家庭教育按照父母的期望进行。

四、言出必行

家庭教育中一定要注意“言出必行”。父母不要认为他

是孩子，没有必要遵守自己许下的诺言。孩子是一个独立的

人，尽管他只是一个小孩子，没有足够力量反抗父母，但孩

子会以他自己的方式来回应。例如以后他会对父母说过的话、

提出的要求、许下的诺言无动于衷、嗤之以鼻，所以父母们

一定要记住自己对孩子做出的承诺，不管多么微不足道或多

么超出承受能力都得照办。否则，父母的威严将在孩子心目

中毁于一旦，孩子对父母乃至对整个社会都会产生不信任感。

因此，为了防止父母无法实践自己许下的诺言而出现的

失控，父母一定要注意不要轻易对孩子许诺，更不要许下根

本无法实践的诺言，如“这次要考不好就别再回家了”，“你

下次再撒谎我就打死你”等等。而一旦许诺，就应该言出必

行，坚决执行。如果孩子一旦违背了既定的规则，都应按事

复 旦 (医 大 )奥 医 56 专业医学是您明智的选择

先讲好的惩罚措施执行；如果达到了预定的行为目标，一定

要兑现预先许下的奖项，不能临时反悔。

五、家庭教育要一致

家庭成员在教育观、教育措施、教育步调上应一致，不

能众说纷纭；应互相配合一致，有统一的认识和要求，才能

取得良好的成效。在现今的社会中，4-2-1 的家庭很多，在众

多长辈的呵护中，对孩子不免有溺爱的可能，因此当孩子身

上存在缺点错误时，往往是爷爷、奶奶或外祖父、外祖母与

父母的意见不统一，有时父母之间的认识也不一致。此时由

此产生的不同态度和做法是千万不可在孩子面前表露出来

的，孩子天性必然会喜欢袒护自己的一方，会气恼批评自己

的一方。这样不仅影响了家庭和睦，而且对孩子的教育非常

不利。因此，在对孩子进行教育时，家庭成员应做到互相配

合、步调一致，即使意见有分歧也不能在孩子面前暴露。

另外，家庭要与教育机构相一致。家长应经常主动与学

校或幼儿园等机构联系，了解他们的要求和孩子的情况，共

同配合教育好孩子。对于老师和学校的通知应尽快回复；经

常与孩子谈论一些学校里的事情；不要当着孩子的面议论老

师，不应责备学校对孩子问题的处理结果或惩罚，也不该告

诉孩子这种惩罚是不合理、不应该的。家长要与老师保持一

种愉快而积极的伙伴关系。

六、关爱孩子

父母关心爱护孩子是人之天性。这种爱是培养孩子良好

复 旦 (医 大 )奥 医 57 专业医学是您明智的选择

品德和行为的感情基础，没有这种爱，就谈不上对孩子的任

何期望和要求，父母要让孩子感受到真挚的爱，感受到家庭

的温暖，激发孩子积极达到家长预定的要求和愿望。

父母要应尽可能多地给孩子鼓励和表扬，少惩罚孩子，

尽可能减少惩罚对孩子造成的伤害；同时应让孩子感受到惩

罚只是因为他做出了父母不能接受的不良行为，目的只是为

了让他改正不良行为，并不是因为父母不喜欢他。父母要通

过一定方式经常性的向孩子表达自己的爱。很多父母往往认

为只要自己为孩子做了对孩子有益的事，孩子就会感受到自

己的一片爱心，因此无需时时处处为孩子着想，但孩子毕竟

不是成人，他们的人生观和世界观还谈不上已经建立，对父

母的做法并不能完全理解。因此，父母同样需要以一定的方

式向孩子表达自己的爱，经常给予孩子鼓励、表扬和拥抱。

七、幼儿智能开发，家长能得到什么？

1. 家庭婚姻更加美满

纽威夫妇从 1987 年开始为新生宝宝亚敏进行智能开发

以来，经历了很多生活上的变化。纽威先生是美国人，纽威

太太则是英国人，由于文化习俗背景的差异，婚后经过一段

时间才互相适应得很融洽。女儿亚敏出生后，太太辞去了工

作，专心在家为幼儿做智能开发，先生也把电脑程序设计工

作地迁到家里，以便增加与亚敏接触的机会。夫妇两人都很

热忱地帮亚敏做智能开发，结果亚敏 2 岁时就会阅读普通书

籍，听懂 4 国语言，并能用简单句子与成人交谈，用小提琴

和钢琴能奏出一些曲子，歌声嘹亮悦耳；亚敏的运动能力也

很发达，2 岁时一口气能不停地跑 2 英里；前滚翻、后滚翻都

复 旦 (医 大 )奥 医 58 专业医学是您明智的选择

翻得干净利落；前攀、后攀、侧攀、翻转攀样样都行；与人

相处时又客气又有礼，大家都很喜爱她。纽威夫妇在各种喜

乐的气氛与互敬的环境中努力培养幼儿，几年来为亚敏进行

的智能开发使得夫妇间的感情更牢固，婚姻更为美满。

为孩子开发智能的家长本身婚姻特别美满，纽威夫妇不

过只是一个例子，美国的统计显示，在美国目前的新婚夫妇

中，100 对中有 55 对以上离婚，而夫妇两人都为孩子进行智

能开发的家庭，竟然没有人离婚，使人惊叹。

2. 免为孩子的学业操心

对孩子进行智能开发的家长所得到的另一种好处，就是

对孩子的学业完全放心。像 14 个月在就认得中文、英文及西

班牙文的谢兰西；2 岁就能写字、弹风琴、并阅读二年级程度

书籍的郑羽祥，他们在入学时已经培养出各方面远远超过同

龄的学习能力，家长根本不必为孩子的学业操心！

3. 对子女的事业辉煌骄傲

英国律师谭先生对儿子杰米进行智能开发，杰米长大成

为一位著名的哲学家、经济学家和法学理论家；另一位英国

人杰姆• 汤姆逊为孩子做智能提升，帮孩子长大成为一位举

世闻名的物理学家，在 24 岁时就创立了“开尔文”温度指标；

美国的利奥维纳为儿子诺勃开发智能的结果是诺勃成为美国

近代最卓越的数学家之一，创立了控制论；美国的柏莱勒先

生为女儿茉莉进行智能开发，茉莉 9 岁时已出版了 12 本书，

并举行了个人画展。可见年幼时的智能开发是孩子们一生享

用不尽的“宝藏”，将带给他们事业上无比的成就。

4. 智力投资一本万利

“赐予千金，不如教子一艺”，在目前智能开发可算是

复 旦 (医 大 )奥 医 59 专业医学是您明智的选择

最划算的“一艺”，沃特• 迪士尼的家长，为迪士尼做了艺

术智能开发，其成果是价值亿万的迪士尼乐园；而现代的智

能开发商业天才肯尼特，引进“爬壁八爪鱼”的玩具，也带

给无数小朋友无限的乐趣，3 年赚了 2000 万美元。迪士尼和

肯尼特的父母在他们身上做智能开发时所支出的费用，相信

不会超过 2 万美元，从经济投资的角度来看，为幼儿做智能

开发所获得的益处，是远远超过了“千金”的。

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第三 节 疑 问解 答

一、智能开发是将幼儿园带回家吗？

近年来，家长对儿女进行早期教育越来越多，但大部分

人还不太了解智能开发。有的以为智能开发等同于教孩子认

字，有的认为智能开发就是让孩子多上才艺班，有的认为就

是把孩子送进挂着“智能开发”广告的幼儿园，有的索性就

把幼儿园的东西拿回家教孩子。但事实上这些想法和做法都

不符合智能开发的基本观念，有的甚至是背道而驰的，难怪

会得不到预期的成效，甚至会得到反效果。

为孩子做智能开发不等于在家办幼儿园，这两种活动在

理论上、观念上、实施上都有极大的差别，这些差别，大致

可归纳为以下 9 点：

1. 智能开发起步早

宝宝在妈妈子宫里就可开始做智能开发。产前智能开发

已是明确的事实，而已有好几个数月大的婴儿，因为做过产

前智能开发，能力已远超过同龄儿。

没有机会做产前智能开发的宝宝，在出生后也可立即开

始做智能开发，起步仍比 3~6 岁上幼儿园的孩子好得多。

2. 智能开发以每个孩子为中心

孩子的兴趣好恶是决定智能开发活动内容的原则，家长

是根据孩子的要求来实施智能开发的；幼儿园则是以老师所

决定的课程为中心进行的，不是依据每个个体，而是对所有

的孩子一起进行的课程。

3. 智能开发在乎孩子的兴趣

孩子和家长进行智能开发活动时，最重要的成功标准是

复 旦 (医 大 )奥 医 61 专业医学是您明智的选择

看双方是否都觉得做好了，满意不？而幼儿园却在乎有没有

学会所教的教材。

4. 智能开发对孩子没有压力

家长因为不把重点放在孩子“会不会”这个标准上，所

以从来不让孩子有压力。因此开发智能时，孩子都觉得轻松

自在，更乐意与家长配合。

5. 智能开发没有时间表

幼儿园有明确的时间规程，例如“X 点大家要着画画，X

点大家要唱歌，X 点半大家要认字。”但在家进行智能开发，

家长只有一个学生，时间弹性很大，可灵活安排，效率更高。

6. 智能开发没有功课表

幼儿园有明确的课程，例如画画、唱歌、认字等，规定

好了每天要教的课程。而在家做智能开发，课程没有硬性规

定，今天可以多做运动训练，明天可以做其他方面的训练。

7. 智能开发目的在于提高大脑独有的各种人类特有的智能

人类之所以有别于动物，是由于人类具有的许多特有的

能力。智能如前述，包括了各方面的能力：视觉、听觉、触

觉、用手、语言和运动智能和社会适应性等。智能开发的目

的是利用科学的方法，促进与这些智能有关的大脑构造的发

育，使大脑发育更充分更超前，反过来也体现在各种智能上。

幼儿园老师教孩子的主要目的，则在灌输基本知识，如认字、

辨色、计数等等。早期智能开发不等同于智能技能教育，“掠

夺式开发”会对孩子成长造成消极影响。

8. 智能开发注重个别学习

一个家长一个孩子，两人一个小时的相处能给孩子一个

小时的个别辅导；但在 30 人一班的幼儿园，一个老师，30

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个学生，一个小时每个学生是得不到如此完全的辅导的。

9. 智能开发促进亲密的亲子关系的建立与发展

因为活动和训练时都是家长和孩子在一起，大家玩得越

开心，亲子关系得到培养的机会就越多。在幼儿园里，这种

培养良好亲子关系的机会就较少。

综上所述，可见做智能开发和幼儿园教育是截然不同的

两回事，智能开发绝对不等于把幼儿园的功课带回家强教孩

子！总而言之，在幼儿园的教育行为是“教学”，而做智能

开发的教育行为是“熏陶”！

二、智能开发要做多久

为孩子们做智能开发之前，许多家长都想知道这样的训

练要做多久。这个问题一般还包括了以下 4 个方面：每天要

做多长时间的智能开发训练？进行智能开发要持续多久？智

能开发要做多久(几年)才可以停止？开发智能要多久以后才

可不必再陪他做？以下是一些问题的回答。

1. 智能开发训练每天要做多长时间才有效？

经专家设计的智能开发训练有一个特征，就是都是效率

高又需时少的，可起到事半功倍的活动。这些活动大多可在

几分钟之内做完。这些训练若能每天做 3 次，智能开发的效

果很快就可以得到。

智能开发训练每期的内容一般都是十几种甚至更多，但

不需要全部都做，只要在孩子不同的年龄阶段针对不同的方

面：例如视觉、听觉、触觉等感知能力，语言和运动以及思

维能力等，各做一二种，就能帮助孩子大脑的某些构造迅速

发育和进一步开发，使孩子变得更聪明。若时间安排适当可

复 旦 (医 大 )奥 医 63 专业医学是您明智的选择

在几分钟内就可做完这些智能开发训练。有些家长如果时间

比较充裕，则可以做更多种和更多次的训练。

2. 智能开发要持续多久，孩子才会更聪明？

家长之所以为孩子们开发智能，当然是希望他们更聪明。

于是家长们非常关心究竟要持续多长时间，是几天、几月还

是几年后才会更聪明呢？

孩子的智能变得更好更佳与否可以从两个方面来看：一

是孩子的脑组织结构的发育是否有所改变：例如大脑皮层变

厚了，神经细胞内的细胞器和细胞核增大或增多了，神经细

胞树突数量增多了，大脑网络结构的联系增多等等。二是孩

子通过日常行为或特定测验表现出的不同。例如与同龄的孩

子比较，受过开发训练的孩子反应应对更快、更准确；运用

语言表达的能力更强，以及身体素质和机能更全面，处理问

题考虑更超前，学习能力更强，以上这些都是表现。

3. 智能开发要进行几年才可以？

每个家长可以自行决定进行智能开发的时间长短，但目

前认为除首先要做到尽早开发，越早越好外，还要多从不同

的智能涉及领域同时进行。并且当前认为可以从一出生就进

行直至上学，当然应依据每个孩子的不同情况而定。

而如果智能开发进行得早、进行得好，则到 3~4 岁，孩

子的智能水平可达到 6 岁甚至更大的生理年龄。而智能开发

持续到孩子满 6 岁，这些通常已有 10 岁以上的智能程度。事

实上智能开发是没有年龄限制的，只要进行就会有收获。

4. 做智能开发多久以后可不必再陪孩子？

最有成效的智能开发应是由家长陪着孩子一同进行，但

复 旦 (医 大 )奥 医 64 专业医学是您明智的选择

家长的时间也不是特别容易安排，尤其是现在多数父母都同

时在工作，下班后回家后再陪孩子做智能开发训练还是很耗

费心思的。如果父母能每天抽一定时间陪孩子做智能开发当

然最好，因为这样的训练也不需要很长时间。通常只需要陪

着孩子做到 4~5 岁就可以了。此外，还可以请长辈帮忙，在

父母不空的时候，其他家长也可代劳。

三、智能开发迅速奏效的八大要点

已证实有许多有效的智能开发的训练方法，至少有四五

百种之多，当然每个家庭的环境、条件、时间等不可能一模

一样，所以采用的方法也不尽然相同。因此，家长有必要对

训练反复做出最明智的选择，才能花最少时间，以最高的效

率让孩子得到最快最佳的智能开发。只有选择最有效的智能

开发训练方案才能达到这个效果。下面列出八个选择的要点。

1. 尊重个别差异

每个孩子的能力、兴趣、生活环境和家长学历、认识等

等都不相同，因此训练方法的选择必须因人而异，适用于别

的孩子的方法，对您的孩子不一定就适用。

2. 确定提智的项目

在选择训练方法、方案的时候不能只以聪不聪明作为衡

量的标准。如第二章里所讲述的，智能的概念其实很广，所

以应有针对性的选择您的具体方案。

3. 符合孩子的兴趣，协调父母和孩子的关系

开发智能的内容选择必须是孩子感兴趣的。许多家长误

以为智能开发就是在家教孩子识字，而不管孩子对识字有无

复 旦 (医 大 )奥 医 65 专业医学是您明智的选择

兴趣。智能开发的项目不仅得是家长和孩子可以一起玩得高

兴的活动，而且反过来，可以通过这些活动促进孩子和父母

间的关系，使之更融洽。

4. 不要给孩子带来压力

进行智能开发应该是轻松的，不要给孩子类似“必须完

成”之类的硬性要求。训练项目的安排要适应父母和孩子共

同的时间和状态。所进行的开发训练也应该具有这样的弹性。

5. 提供安静的学习环境

在设计课程的同时要设计提供安静学习环境的方法，即

先使孩子的心情恢复平静，才能促使孩子学习专心，使他的

大脑在学习时进入最佳的吸收状态，学习速度突飞猛进。

6. 注意时间经济

家长可以尽量选择不需时间长的智能开发课程，使孩子

和家长都能用最少的时间投入，来获得最多的开发效能。

7. 多选训练范围广的项目

智能开发的训练活动中，有许多是能够同时提升多种智

能的。例如吊单杠，不只能提升用手智能，也能同时提升语

言智能、运动智能、平衡智能和视觉智能，类似这种智能开

发课程要尽量多采用。

8. 必须遵循孩子的发展规律

孩子的智能发育是有规律的，例如视觉就是逐渐地由近

及远的发育过程，此时就一定要根据孩子的发育情况选择合

适的训练方法，否则不仅效果不好，还白白浪费了孩子的宝

贵时光。再例如，10 个月龄以下阶段孩子，设计堆积木的课

程给他，则因为他不具备这方面的能力，根本不可能把积木

堆叠起来，硬要他做这种功课，就会浪费很多时间。

复 旦 (医 大 )奥 医 66 专业医学是您明智的选择

只要各位父母遵循这八大要点去选择合适的智能开发的

项目，您将发现您孩子的智能开发不仅奏效而且神速！

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第 四 章

0~1 周岁的智能开发

复 旦 (医 大 )奥 医 68 专业医学是您明智的选择

以往，一般都认为随着婴儿身体的成长，其聪明程度也

会慢慢提高，但事实上并非如此。孩子的智能并不是随着年

龄的增长而自然成长的，而事实上周围环境对孩子的智能发

育是有很大作用的。环境越优良，越能培养出优秀的孩子。

智能开发并不是从无到有的累积及训练，其最重要的功

能是将孩子的资质及才能引导出来。如果只是放任他自由长

大而不用心施予训练，则许多方面的聪明才智会逐渐消失。

对 0~1 周岁的婴儿，大多数父母都认为能够对他们做的

事，也就是让他们听听音乐。其实殊不知 0~1 周岁的婴儿的

大脑具有很强的收容力与吸收力。因此必须利用这段重要的

时期给婴儿施予必要的教导。这些教导主要是通过给予婴儿

智力性的刺激来促进其智能的开发的。

智力性刺激首先要尽量增加促使知觉发展的机会。婴儿

出生后，会立刻通过五官来认识周围的世界，并迅速产生适

应的能力。这时，若周围有可利用的事物等来训练视觉、听

觉、触觉、嗅觉和味觉等感官的功能发展，他的智能就可以

得到尽早地开发。

从以 IQ 为指标的研究发现，如果从 0 周岁就开始对孩子

施予教育，则任何孩子到了 3 周岁，其 IQ 有可能高达 140 甚

或 200，以上也不稀奇，而即使从 3 周岁开始教育，到 6 周

岁时，IQ 也有可能达到 130 甚或 180。

但是，传统幼儿教育的想法是：6 周岁以前让他们自由

去玩，幼儿园时期甚至小学时期将教育重点放在健康教育、

情操教育以及教养方面。事实上，如果在 0~6 周岁这个时期

不对孩子实施智力方面的开发，则孩子在 6 周岁时的 IQ 平均

只有 100 左右，且可能一直固定在这个数值上。

复 旦 (医 大 )奥 医 69 专业医学是您明智的选择

第一 节 条 件和 分 期

一、决定资质的三个条件

以幼儿教育闻名的法国皮亚杰博士曾经说说：“在出生

后半年内接受了多少感觉上的刺激和运动量，将会反映在孩

子以后的学习态度上。接触周围新事物的机会愈多，储存于

大脑中的刺激越多，婴儿就会积极地去探究各种事物而不断

地累积新的经验。”相反的，在这段时期没有受到许多学习

方面开发的孩子们，由于在其出生后半年由于过去未能培养

过其学习的意愿，因此，以后的成绩就会大为落后。

决定婴儿资质的条件如下：

1. 婴儿周围的环境须可以给予他们许多感觉上的刺激。

2. 要给予充分的运动量。

3. 在养育过程中让婴儿多听大量的语言。

即感觉、运动、语言这三项。经由这三项让婴儿持续活

动，这是极为重要的一点。

所以许多母亲认为的只让婴儿多听唱片是智能开发的看

法是非常片面的。只要考虑一下上述的三个条件，就可以发

现很多该做的事。

二、0~1 周岁的四个阶段

为了让孩子们天生的诸多卓越才智得到良好的锻炼和发

展，我们必须对孩子的发展阶段有一些了解。例如从 0~1 周

岁这一年是变化极大的一年，应区分为下面四个阶段：

第一期 从出生到满 3 个月这段时期，会移动手脚但不

复 旦 (医 大 )奥 医 70 专业医学是您明智的选择

会自己移动身体。

第二期 从出生后 4~6 个月，是婴儿还在爬行的阶段，

还不会自己用手脚的力量把身体支撑起来。

第三期 从出生后 7~10 个月，开始会用四肢匍匐前进的

时期。

第四期 从出生后 11~12 个月，是能扶着走的时期。

第二 节 不 同时 期 的智 能 开发

一、第一期

这个时期是婴儿接受能力最强的时期。让我们看一下如

何透过感觉(五官)设法使婴儿的视觉、听觉、触觉、味觉和嗅

觉五种感官活动起来。

视觉 在刚出生婴儿的床铺四周，美丽的图画是不可缺

少的。多用点心思让婴儿四周的环境充满美丽的色彩，橱架

子上也用色彩明亮的玩具、盆栽等加以装饰。

尽量从此时开始，在婴儿床周围贴上大字体的“b、p、m”

拼音字母表。从出生时就习惯字体的婴儿，将来会变成一个

看到字就很高兴的孩子。将婴儿带到拼音字母表前面，每天

一个字母，每个字母用 2~3 秒的时间念给他听，则每当婴儿

到字母表前时，他都会舞动手脚表示很高兴的样子。

在婴儿一个半月时，就可以把色彩鲜艳的氢气球用短绳

系在他的小手腕上，气球会随着他的小手而上下摆动。以后

每过几天就可以换一个颜色的气球，让他一边玩一边教给他

如“红色”、“绿色”、“蓝色”等词语。

复 旦 (医 大 )奥 医 71 专业医学是您明智的选择

听觉 每天让他听听好听的、轻柔的音乐，一次约 15 分

钟，一天 30 分钟，音量不要太大。一些世界名曲如舒伯特的

小夜曲等等，会让他更愉快。但是要特别注意一点，不能只

让婴儿长时间地、反复地听唱片，因为婴儿会适应机械式的

声音，而对母亲的“人声”不会有反应。

更重要的是：从婴儿出生开始，父母在养育过程中要尽

量多跟他说话。例如：在喂奶、换尿布、洗澡等过程中温柔

地对着他说话，可以一边换尿布一边轻轻抓着婴儿的手脚，

重复对着他说：“这是手哦！手、手。”；或一边换尿布一

边让他看着娃娃或球，并说“这是娃娃”、“这是球”等话

语让他多听；或将婴儿带到外面，让他拿着花教他“花、花”。

另外，母亲还可以念好听的诗给婴儿听或唱歌给他听。

不过，不要让他看电视。电视要 3 周岁以后才让他看。

婴儿在出生时就已经开始不断地学习了，把看到、听到

的，都记录在他的意识中，同时，大脑中的神经细胞之间的

联系也在不断地形成，神经细胞之间的交流也在迅速增多。

触觉 婴儿吸奶是通过触觉开始学习的第一步，只要观

察婴儿吸奶的动作就可以了解到这一点。当婴儿找到母亲的

乳头，并将它含在嘴里后，吸奶的动作会进步得很快。最初，

乳头也许会碰到鼻子、下巴而不容易“含住”，或许需要母

亲帮忙，但是，不久他就会很快地自己调整了。

另外，母亲可以用乳头碰触婴儿的上下唇、下巴、左右

脸颊等不同的地方，婴儿就会很快地学会空间的调整，并体

验上下，左右的感觉。

不只是用乳头，还可以用手、纱布、吸管等东西轻触婴

儿上下唇等地方，婴儿将学会随触感的不同而吸吮。

复 旦 (医 大 )奥 医 72 专业医学是您明智的选择

味觉 用吸管沾一下温水、冷水、淡糖水(甜)、淡盐水

(咸)、稀释的醋(酸)让婴儿吸食，这对味觉是很好的刺激。

运动

抬头 进行竖抱婴儿和俯卧抬头训练。俯卧时，婴儿不

但抬起脸部观看前面的东西，下巴也能短时离床，双肩也能

抬起来。当他仰卧时，父母可站在床边叫他的乳名或与他说

话、拍响等，引逗他转头。

握力 让婴儿用手握住母亲的手指，从出生就训练婴儿

的握力，将会增进其发育，所有刚出生的婴儿都有用手握住

东西支撑自己身体的力量，但这种力量会很快地消失。为了

不让握力消失，从出生时便应该开始训练用手抓东西。

爬行 在俯卧训练抬头的同时，用手抵住婴儿的足底练

习爬行，此时他的头和四肢还不能离开床面，但他会用全身

力气向头的方向窜行。一段时间的训练后会由窜行变为匍行，

这种练习可以让婴儿用手或手、足爬行提早 7~8 个月。

蹬腿 步行反射是原始反射之一，如果得不到巩固和强

化，就会在出生后 30~40 天消失。如果每天坚持训练 2~3 次，

每次“走”10 步左右，这种本领就会一直存在，经过每天的

强化，孩子在 10 个月前后就能独立行走。而早期的站立和行

走，视野比躺着时扩大，认知能力大大加强、加快。

嗅觉 多让婴儿闻一闻多种不同的气味，婴儿会将头转

向有香味的地方，这样可以养育出嗅觉发达的孩子。

二、第二期

视觉 把婴儿带到名画前，讲一些有关这幅画的事，带

他去散步，尽量让他留下许多印象，在欣赏风景时，别忘了

复 旦 (医 大 )奥 医 73 专业医学是您明智的选择

对他说话；抱着婴儿在家里走动时，将家具的名称一个个重

复念给他听。在拼音字母表前逐字重复地教给他。美国就有

人用这种方法，在婴儿出生后半年内让他记住了所有的字母。

开灯时注意婴儿往哪个方向看，要尽早发现视觉有障碍

的婴儿，早日做视觉方面的训练是绝对必要的：让婴儿看微

弱的光，看他会不会直视光源；将光源放近、放远，让婴儿

的眼睛随着光源移动。

听觉 把婴儿带到公园去，让他多听大自然的声音。摇

摇拨浪鼓，让他听听，同时别忘了对他说话。洗澡时也可以

慢慢地说话给他听，教给他身体不同部位的名称。只要有他

感兴趣的东西，就要亲切而不厌其烦地对他说出相应的名称。

触觉 尽量增强婴儿用手抓东西的能力。让他可以用手

握住或触摸接触各种不同的东西，如丝绸、毛、棉布、缎子、

海绵等等。将玩具放在婴儿拿得到的地方，让他尽量用手去

拿。一般婴儿在五、六个月时学会伸手抓东西的能力，如果

早一点做这种训练，在 3 个月时就可以学会。这样的婴儿因

为学习意愿较强，成长的速度也较快。

另外，还可让婴儿的手交互浸在温水与冷水中，并在水

中将手掌伸直或紧握。

运动

头部 让婴儿趴着，继续训练他抬头，只是时间可以更

长些，训练时家长可以站在孩子头前与他讲话，使其前臂支

撑全身，将胸部抬起。

直立 两手扶在孩子腋下，让他站在家长的大腿上，保

持直立的姿势，并扶着他的双脚跳动，每日反复练习几次。

坐 将孩子放在有扶手的沙发或小橱上，让他可以靠着

复 旦 (医 大 )奥 医 74 专业医学是您明智的选择

扶手坐着玩，或由家长给予孩子一定的支撑，力度可逐渐减

少，每日可连续数次，每次 10 分钟。

翻身 学习由仰卧翻至侧卧，然后再翻至俯卧。可将玩

具放在孩子的一侧但他伸手够不着处，他会为够取玩具先翻

倒，伸手使劲也够不着时，全身再使劲就会变成俯卧。经常

翻滚有助于肌肉关节综合能力的发展。

手指运动 将一些带响且易于孩子抓取的玩具放在他面

前，先让他发现，再引导他伸手去抓握玩具，并在手中摆弄，

然后除继续训练其敲和摇的动作外，可再训练他做捡和推的

动作，观察拇指和其他四指是否相对的运动。

三、第三期

视觉 打开窗子让孩子看看花盆里的植物被风吹动摇摆

的样子，或风铃在风中摇晃发出声音的情形。

让婴儿看看孩子们在公园玩耍的情形，或一边对着婴儿

说话，一边在公园或乡间的小路上散步。最好把婴儿抱在怀

里走，而不要让婴儿坐在婴儿车里，被推着走。如果能常对

婴儿贴脸、抚摸等，会使他的情绪稳定，成为聪明的孩子。

拿会动的玩具在婴儿的眼前晃动，摇着波浪鼓让他的视

线随着移动。

听觉 让婴儿多听旋律优美的曲子。但不要经常对婴儿

放摇滚乐或音量较大、刺激性较强的曲子。

敲敲色铃，让婴儿学习音阶。多注意婴儿对未听惯的声

音会有什么反应。有时突然打开收音机，培养他区别各种声

音的能力。另外，有条件可以让婴儿听听世界各国的摇篮曲。

触觉 让婴儿把玩爸爸或妈妈的手指头，给他纸张让他

复 旦 (医 大 )奥 医 75 专业医学是您明智的选择

学习撕纸，让他给爸爸或妈妈的手腕上带手镯或缎带等东西。

把东西放在婴儿手能拿到的地方，让他伸手抓。

不要立刻阻止婴儿吸吮自己的手指，这表示婴儿已经进

入新的成长阶段，已经有自己将东西送进嘴里的能力，如果

阻止他，反而会让他失去自信心。

大约从 6 个月开始，家长和孩子就可以开始玩球了。此

外还可以让婴儿将小盒子放进大盒子里，或用盖子盖盒子当

作游戏让他玩。

运动

爬行 让婴儿尽量爬行，腹部逐渐离开床面，并用手臂

转圈或后退，让他尽量自由地爬来爬去。将婴儿喜爱的东西

放在他眼前，使他想爬过去拿，或推着他的脚，促使他有爬

行的意愿。已经学会爬行的婴儿，就让他好好地爬行，爬行

能够促进肌肉系统的发育及运动调节机能，而不宜太早使用

学步车。因为通过对比发现，经过爬行的孩子其阅读和图像

思维能力较好。

婴儿体操 (见附录)

坐 扶着孩子在没有靠坐的情况下，如在他仰卧或俯卧

时，用语言和动作示意他坐起来，或用玩具、食品诱导他坐

起来。他能独坐在床上，无需用手支撑身体，手中拿喜欢的

玩具，独坐自如 10 分钟以上，就要表扬他，使他坐得更平稳。

站 扶着孩子双手练习，每次时间不宜太长，2、3 分钟

即可，每日 3~4 次。慢慢让孩子练习自己仰卧位拉着物体站

起来。可先扶着栏杆坐起，逐渐到扶栏站起，锻炼平衡自己

身体的技巧。

抓握 让孩子练习用手抓小积木，训练他用拇指和其他

复 旦 (医 大 )奥 医 76 专业医学是您明智的选择

手指配合抓，每日练习数次。

对击玩具 让孩子手中拿一只带柄的塑料玩具，对击另

一只手中拿的积木。当敲击出声音时，家长要鼓掌鼓励。此

外，还可以用两块积木在手中对击。

听觉 这个时期最重要的是要设法培养孩子语言方面的

能力，尽量把他当做说话的对象。超过 8 个月的婴儿就应该

逐渐断奶了，断奶期太晚有可能会影响语言能力的发展。

四、第四期

视觉 开始让孩子看图画书，带他到拼音字母表前，一

次教他一个字，一边照镜子一边说“妈妈、爸爸”等话。

把带婴儿出去散步作为每天必做的“工作”。让他仔细地

看他所喜欢的动物或车子。把玩具放在箱子下面，让他自己

拿出来，或把玩具藏在两个箱子中的一个，让他猜猜是在哪

一个里面。

听觉 模仿动物的叫声，然后叫婴儿取出该动物的图片，

问问他：“眼睛在哪里？”“耳朵在哪里？”，让他用手指出

来，用动作表示了解。重复地教他身体各部分的名称，使他

了解。语言方面可重复教他一些基本的词句，如“给我”、“不

可以”等使他了解。

这个时期的婴儿喜欢敲打东西，因此可以让他拿小棍敲

打脸盆、塑料盒等各式各样的东西。

给婴儿玩有新装置的玩具，看他的反应。如玩腻了一摇

就会响的玩具(铃、鼓)，就换一种一压就会响的玩具给他。让

他模仿爸爸、妈妈发出来的声音，还可以从模仿动物的叫声。

触觉 拿纸张给婴儿，让他揉成一团，再给他玻璃纸试

复 旦 (医 大 )奥 医 77 专业医学是您明智的选择

试看。揉纸团的动作包括用手振动、压住、用力打等更高一

级别的动作能力。

也可以让婴儿捡拾较小的东西，不是用整只手去抓，而

是用大拇指及食指去捡起来。这是只有人类才具有的能力。

智能 简单地教婴儿玩具的玩法。在婴儿面前转紧音乐

盒的发条，当音乐盒停止时，看看他的反应。将玩具全部用

手帕盖起来，看看他会怎么做；或将玩具盖起来，只露出一

小部分，再将玩具藏在箱子里或桌子下，看看他的反应。最

初婴儿并没有寻找东西的能力，但渐渐地就可以把被藏起来

的东西找出来，因此，可以多做各种找东西的游戏。

将球放在手掌上，先试着从离婴儿较远的地方慢慢接近

他，或在躺着的婴儿脚旁放置玩具，看看他会不会想要踢玩

具。把玩具拿高一点时，看他是否会想用手去拿。再试着将

玩具放在右脚或左脚边，看看结果如何。在婴儿的面前同时

放多种物品，让他依家长的指示选出东西。

让婴儿模仿母亲的动作，如嘴型、拍手、搓手、用拳头

打，把两个玩具合并起来，把头转来转去等。

让婴儿堆积木，堆得和母亲的一样高。将积木放在枕头

后面，看婴儿有什么反应。

在桌子边缘放一个玩具，同时在婴儿与玩具间隔一个枕

头，如果婴儿用力推倒枕头，则玩具就会掉下来。婴儿在试

过好几次之后，就可学会如何拿开枕头而不会使玩具掉落。

另外可以让他多接触小动物，他往往会对活生生的小猫

等产生好奇和难得的主动。这时万不可因为怕脏而不让他接

近。因为这对培养孩子的探索精神、认知能力都是有益的。

运动

复 旦 (医 大 )奥 医 78 专业医学是您明智的选择

走 走是行为发展的里程碑。可以在孩子保持站立姿势

的基础上，把他的一只脚放在另一只脚的前面，使两只脚前

后错开，让他用一条腿支持体重，试着迈出人生的第一步。

慢慢让孩子站立于地面，扶助他的双手鼓励他迈步，开始时

可以让他扶物站立，逐步训练他扶着椅子或推车迈步，可将

椅子或凳子相互离开约 1/3 米让他学走，还可以让他在家长

之间学着走，并渐渐加大距离。

蹲和弯腰 让孩子站在床栏旁，训练他用一只手把床栏

抓牢，固定好自己，再蹲下或弯腰用另一只手捡起玩具。也

要训练孩子独自从站立到蹲下、坐下及从床上或地上到站立

的动作。注意蹲时先屈膝盖，站立时伸膝部以提高重心，使

身体站立，这需要做反复练习。

食指的技巧 此时孩子会用食指探入洞内勾取，如果棉

被或睡袋有破裂，他就会勾出棉花塞入嘴里。指拨玩具可以

让孩子的食指发挥最大的功能，可用食指拨转盘、按键，拨

球滚动和左右用指按键等。可以拿一只带盖的塑料杯放在他

面前，让他练习只用大拇指和食指将杯盖掀起，再盖上，反

复练习，做对了就要立即表扬他。

滚筒 将圆柱体的滚筒，也可用塑料瓶代替，放在地上，

让孩子用两只手推动它向前滚动，待他熟练后，让他再用一

只手推动，并把它推动到指定地点。做对了，给予鼓励。

文字、语言 这个时期最重要的还是要注意语言的学习，

要引导婴儿让他模仿妈妈所说的话。

此时期婴儿大概可以想起一个已经学过的拼音字母。让

他去找一个同样的字，他会很高兴地去找。将婴儿当天所学

的字写在卡片上给他，他就会很快地记住；用这种方法慢慢

复 旦 (医 大 )奥 医 79 专业医学是您明智的选择

增加他已经学会的卡片。卡片上的字还不是要让他自己念出

来，而是念出来让他选，这样就可以知道他是否已经了解。

不必因为婴儿一个字都没记住而着急，记忆拼音字母或

文字也许还要半年。对婴儿的进步要有信心，有耐心地等待。

重要的是，家长不要由于怀疑是否有效果而停止这样做。

如果每天继续下去，每天毫不懈怠地在文字方面继续努

力让婴儿学习。当开始显现效果时，孩子就会快速地成长下

去，希望读者相信这一点。

第三 节 出 生后 一 年内 养 育婴 儿 的误 区

从孩子出生后的每一天都要非常注意地来考虑。如果在

这个时期的养育出了差错，将会带给孩子一生重大的损失。

在养育的过程中，有几个误区是父母必须特别加以注意

的，如果未能注意到这些误区，则将会有约 50%的父母在婴

儿的培育上遇到些问题。下面将列出九项应注意的误区。

一、过分安静的环境对婴儿是不适宜的

刚出生的婴儿如果不给予任何刺激而只让他躺着，结果

呢？婴儿的自主神经会失常，变得容易打喷嚏、流鼻水，而

且还会对婴儿以后的个性造成一定影响。因此，宁可让婴儿

生活在稍稍嘈杂、愉快而开朗以及有语言的环境中。

在小家庭渐渐多起来的现代社会里，白天的家中往往只

住着母亲与婴儿。这种家庭因为过于安静，反而存在着危机：

因为母亲认为反正婴儿不懂语言，跟他说话也没有用，而只

复 旦 (医 大 )奥 医 80 专业医学是您明智的选择

是喂奶、换尿布，其他的时间就让婴儿安静地躺着。如此一

来，婴儿没有了外界环境的刺激，会成长得比别人慢。

而且，在缺乏愉快、开朗的气氛中成长的婴儿脑中肾上

腺素的分泌会变得较差，副肾上腺皮质激素的分泌随之恶化。

于是，交感神经的机能衰退，变成容易引发湿疹或气喘的体

质。另外，也有说法认为这也是造成晕眩或夜尿的原因。

二、让婴儿处于过分暖和的环境并不适宜

有必要让婴儿在较冷的环境下成长，适当的寒冷会刺激

婴儿皮肤，并传达到他脑中使他头脑活动，且能使自主神经

及激素的作用获得调整而取得平衡，如此便能使机体维持健

康及预防疾病的发生。婴儿在这种适当的、稍冷的环境中成

长至 3 周岁，可以打好肾脏组织及调整激素的平衡状态基础。

刚出生婴儿的体质有天生的强弱之分。想将衰弱的体制

变成较强的体制的方法只有一种，那就是锻炼皮肤。

给婴儿实施日光浴，并慢慢增加裸露的部分。轻轻地用

干布磨擦也是一种较好方法。现在渐渐有许多幼儿园实施裸

身教育，这是极好的方法，能够锻炼孩子的肌肤，培养出健

壮、不容易感冒的孩子。所以请记住，在寒冷的环境中可培

养出健壮的孩子。

三、不要因为有一个温顺、不令人费心的孩子而高兴

有些婴儿天生温顺、不会给人添麻烦，但不可因此而感

到高兴。这种婴儿被母亲拥抱的次数及母亲对着他说话的次

数太少，结果会缺乏母子之间相互联系，有养育成语言学习

迟缓的危险。即使在语言学习方面没有太大的异常，但也有

复 旦 (医 大 )奥 医 81 专业医学是您明智的选择

可能成为社会性发展较迟缓、智能较低的孩子。如果母亲在

孩子刚出生不久的那段时间没有给孩子积极的教育，则很可

能培养出个性不活泼、消极、动作慢吞吞及脑筋迟缓的孩子。

从某些母亲的观点来看，也许她们的想法刚好相反：“这

孩子是一个不需别人操心、很有出息的孩子。将来会变成不

太需要父母费心，自己的事情自己做的乖巧的孩子。”。而

实际上，在母亲消极、不予理会的情形下并不能培养出孩子

坚强的性格。只有在母亲多抱孩子、多对他说话、多跟他一

同玩耍的情况下，才能培养出活泼、乖巧的孩子。

母亲给予婴儿越多的亲身体验，将越能养育出坚强、乖

巧的婴儿。给予大脑良好的刺激，才能发育成健康、聪明的

大脑。婴儿所接受到的体验越多，大脑就会变得越聪明。相

反的，如果放任不管，大脑就无法发育，孩子就不会变得聪

明，而变成发育迟钝的孩子。

头脑迟钝、动作慢吞吞、个性消极的孩子似乎不少，那

是婴儿时期受到错误的教养方法所造成的。根据研究结果显

示，这种倾向在出生后 5 个月便可以决定了。

因此，不要因为孩子很温顺，能一个人玩得很好而感到

很高兴。如果因为孩子独自一个在玩而不理他，那么就会有

语言学习缓慢或自闭症的可能。

四、婴儿在出生后 5 个月还没有显示活泼的反应是不行的

出生后五个月，出现下面情况的婴儿是很危险的：

①常常独自一人表现得很安静。

②很少有活泼的表情或没有什么表情。

③因为不活泼，故日常平均体温较低，正常体温很少超

复 旦 (医 大 )奥 医 82 专业医学是您明智的选择

过 37℃。

④把身体抬高时会害怕，不会觉得高兴。健康的孩子通

常会高兴地咯咯叫。

⑤把手放在其胸部左右用力摇动时没有高兴的反应，反

而会哭。

⑥不喜欢被抱吸奶，而喜欢躺着吸奶。

这样的孩子表示养育的方法错误，已经不再显示其应有

的活泼的反应。

拥抱婴儿是很重要的。婴儿哭了就可以去抱抱他，如果

怕他养成喜欢被抱的习惯而让他继续哭二、三十分钟，则他

就会死心，而变成微弱的哭声，最后也许会停止哭叫。如果

父母由此因婴儿已学会了忍耐而感到高兴，那是更严重、更

错误的想法。因为婴儿为了传达自己的情绪而拼命哭喊，但

却没有得到回应，所以久而久之，他就会不了解该如何传达

信息，而变成容易灰心死心、无力消极的孩子。

正常情况下，从刚出生到出生后 8 个月，得到母亲充分

的爱而成长的孩子是不会有情绪障碍的。

婴儿参与社会是从与母亲的接触开始的。如果婴儿知道

母亲会在自己希望她来的时候出现，则他的情绪会变得较为

稳定。婴儿是很容易将信赖寄托在照顾自己的人身上的，这

也是孩子在正确成长时绝对必要的条件。当婴儿缺少爱时，

就容易发生呼吸系统故障及自主神经失调，而变成容易感冒

的体质。

五、活泼而学习欲望旺盛的孩子，反而常被责备

个性温顺，不让母亲费心的孩子会被认为是好孩子，不

复 旦 (医 大 )奥 医 83 专业医学是您明智的选择

必多费心思地去养育他。相反地，那些活泼、常哭、学习欲

望旺盛的孩子，则常被认为是坏孩子。因为这种孩子总是无

法安定下来，常做一些父母亲认为不该做的事；告诉他不可

以做的事，他还是想去做。结果，他们被认为是不听话、不

好的孩子，在家中就会被贴上坏孩子的标签。

把一个孩子武断地断定为坏孩子是不对的。在孩子的成

长过程中一直被称为坏孩子，就有可能真的会以语言的力量

把某些孩子真的变成坏孩子，这一点是必须特别注意的。

而在对某些婴儿做发展方面的测验时，发现那些越被认

为是温顺乖孩子的婴儿，其 DQ(发展指数)越低。相反被认为

是“坏孩子”的婴儿的 DQ 为 160 或超过 170，显示他们的身

心发展情况非常好。

于是，可以看出对待孩子的方法应该是相反的。对那些

温顺的“好孩子”更应该多抱抱他、多照顾他、多对他说话、

多跟他玩，这是非常重要的。相反的，如果你是家里的被称

为“坏孩子”的母亲，则你们一定不可以说他们是坏孩子，

而应该设法让他们发挥学习的欲望，并帮助他们。如果能让

孩子充分发挥这种积极的欲望，则能变成非常优秀的孩子。

六、1~2 周岁的孩子无法用语言的力量控制行为

当孩子开始了解语言时，母亲会自然地认为自己所说的

话，孩子应该都能全部了解，而既然了解却不听话，父母往

往容易认定孩子是坏孩子，这也是存在的误区之一。

1~2 周岁的孩子还无法完全理解母亲说的话，而按照母

亲的要求去控制自己的行为。当告诉孩子不要做某一件事时，

他的头脑还不能完全依照母亲的意思去做。

复 旦 (医 大 )奥 医 84 专业医学是您明智的选择

以苏联心理学家卢里亚所做的实验可以说明这一点。

试验者告诉 1~2 岁的婴儿按钮，结果发现，婴儿有继续

不断按下去的倾向，而告诉他“停下来，不要按了”时，反

而会继续再按下去。换而言之，孩子一旦开始某项动作就有

无法制止的情况。在实验中还发现，当家长对他说话时，反

而会加强孩子的反应(但是，当大声对他喊叫时，会因为受到

惊吓而停下来)。事实上，对 1 周岁左右的孩子是不易以直接

的语言力量来控制行为的。卢里亚认为，为了让孩子改变动

作，较好的方法是，间接地叫他做别的动作。

因为孩子做某一件事做得不好而想制止他时，最好不要

直接告诉他“那是坏事，不要去做”。而应该设法引导他，

让他想要去做其他的事情。这一点是很重要的。

如果没有注意到 1、2 周岁孩子具有这种习性，而一味地

感叹“我的孩子只有 1 周岁而已，就已经进入了反抗期”的

母亲们，就要多注意一下孩子这种特质。

卢里亚认为，与其责骂孩子说“坏孩子”、“不好的孩

子”，还不如轻轻地体罚他(如打屁股等)来制止孩子的某些言

行，这是较好的办法。因为当孩子被说成是“坏孩子”的时

候，在他的潜意识中会天真地接受这种说法，而留下自己是

坏孩子的印象。

七、对孩子的反抗期应该感到高兴

对一个成长中的孩子而言，有反抗期是很自然的事。这

表示孩子已经从过去只站在接受的一方，变成开始有自己的

想法，将自己加以改变，而不只是接受的一方了。

有些母亲也许会很高兴地说：“我的孩子对语言的理解

复 旦 (医 大 )奥 医 85 专业医学是您明智的选择

力很强，说了就能够了解，因此，几乎没有遇到反抗期。”

但是，这种情况事实上是有弊端存在的。

德国学者海札，曾经将孩子分成有反抗期现象与没有反

抗期现象两组，进行了二十年的追踪调查，观察这些孩子们

的成长情形。结果发现，显示有反抗期现象的孩子们后来成

为具有自主性较强的人格特质者，而未显示有反抗期现象的

孩子们，长大之后多成为缺乏自主性及自发性的人。

分析没有表现反抗期的现象，可能有两种原因：一是孩

子缺乏主张自己的体力与精神，一是由于父母施加太大的压

力，在父母指导力量太强的情况下也有可能发生，其结果是

养育成温顺、没有自己主见的孩子。之所以宁可让孩子成为

活泼、有反抗心的人，是因为在某一段时期体验过自己主张

的孩子，能够以自身的实际体验为基础，进一步学习能表现

自己的欲望或主张的方法。

不过，也不能因为这样而说孩子所有的“反抗”都是好

的。如果总是不分青红皂白地接受孩子的主张或要求，则有

可能会养育出问题儿童，因为，他们有可能变成任性、无法

控制自己、意志力薄弱的孩子，这是必须加以注意的。

八、不良行为的原因 — 缺少爱的性格

由于孩子在成长的过程中没有得到父母亲充分的爱，因

此，他们可能将无法了解爱，也就无法对别人表现爱。

一位名叫鲍罗比的学者曾经对 44 个不良少年做过详细

调查，发现这些少年都有一种独特的性格，即他们都对他人

的生命、财产毫无尊重之意，亦即具有为犯罪而犯罪的性格。

在调查这些孩子们的成长经历时发现，他们在人生的初

复 旦 (医 大 )奥 医 86 专业医学是您明智的选择

期，即出生后一年内，未能从母亲身上获得充分的爱。鲍罗

比把这个事实称为“母子疏离障碍”。

现在虽然母子在同一个家庭中，但有“母子疏离障碍”的孩

子却在增加。有许多母亲认为反正跟小婴儿说话，他也不懂，

于是就放置不管，甚至也不去抱抱他。这样婴儿往往体会不

到母亲应充分给予孩子的爱，以后他成长的心理会留下初生

时的创伤，而父母一般则看不到这些。

九、爬行与语言学习迟缓的关系

近来由于孩子练习爬行的场所极为有限，于是，没有经

过爬行阶段、直接站起来练习走路的孩子越来越多。同时，

到了 5、6 周岁仍然不会说话的孩子也渐渐多了起来。

事实上，爬行、语言学习迟缓及智能发展迟缓这三者间

有极密切的关系。这也是在养育 0~1 周岁婴儿时容易被忽视

的地方之一。孩子的成长有几个的必经的阶段，如果没有依

照这个规律，而跳过一个阶段，就会成为日后极大的障碍。

婴儿在 0~1 周岁这个时期，必须经过以下四个阶段：

①出生后 3 个月，只能躺着，手脚叭嗒叭嗒地乱动。

②出生后 6 个月，趴着爬行。

③出生后 10 个月，会用四肢爬行。

④出生后 1 年，会用手扶着东西走路。

这四个阶段与下面身体发育的四个阶段是一致的：

①脊髓上方的延髓发育阶段。

②延髓再上方的脑桥发育阶段。

③脑桥上方的中脑发育阶段。

④最上方的大脑皮质发育阶段。

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假设跳过了四肢爬行的阶段，而直接开始用手扶着东西

走路，这表示在第三阶段中应发育完成的中脑尚未完成，便

进入了大脑皮质发育阶段；也就是在中脑未发育成熟时就已

经 1 周岁了，于是，在语言的学习上就会发生问题。

有不少家长们的孩子已经 6 周岁了，却还无法顺利说话，

在这些为此问题进行的咨询过程可以发现：当问这些家长“你

们的孩子大概没有练习爬行就开始走路了吧？”结果，几乎

每一个人都回答：“对，正是这样。”这证实了省掉爬行的

阶段是一件多么危险的事。

要治疗这种孩子，其方法就是让他重新练习婴儿时期所

省掉的那一个阶段，让其充分爬行约 3 个月，则原来尚未发

育完成的中脑部分就会慢慢成熟，对语言能力极有帮助。

语言学习迟缓的原因除了这一点之外，母子的疏离也是

一项重要的原因。因此，可以同时让孩子再回到早期的婴儿

阶段，把他抱在膝上用肌肤触碰，使他感受母亲的爱，常做

母子游戏，重新建立母子之间的信赖关系，则他的语言能力

就会开始发展。这段“回到婴儿”的时间也大约需要 3 个月。

第四 节 游 戏

一、提供适当的玩具

可以提供给孩子的玩具很多，但不要同时拿出，因为在

婴儿还没有学会行走前，他活动的正确性是很有限的。玩具

过多地堆积不利于孩子的选择和活动，正确的做法是轮换地

提供玩具，有时只需出现一种，有时可有两种供他选择。有

复 旦 (医 大 )奥 医 88 专业医学是您明智的选择

时还需由家长用玩具逗引孩子玩，这种情况下家长尽量不要

插手，只要没有危险，在一旁默默地看就是了。这样的练习

有助于培养孩子独立从事事件的兴趣和能力，切忌总由家长

玩给孩子看，而只让他当观察者，这可能将造成孩子不会自

己操作，而盲目信赖别人的后果。

一般来讲，能够促进孩子认识和动作能力的发展且适合

1 周岁前孩子的玩具有：

1. 发展视觉的玩具 主要有：可悬挂的彩纸、灯笼、布偶、

气球、塑料玩具等，这些玩具都能够用以练习视觉集中和视

线随物体移动，引起愉快的情绪。

在孩子满月后即可将这些玩具悬挂在孩子仰卧时视线可

见的地方，也就是孩子仰卧时上方，不要挂在眼睛的上方以

防斜视，大的玩具可挂得高些，小的玩具可挂得低些。不要

挂得太多，色彩要鲜艳、简单，多色玩具暂时不适宜。平日

注意保持玩具清洁，避免尘土下落。

2. 发展听觉的玩具 主要有各种响铃棒、手摇铃、拨浪鼓、

橡胶或软塑的、能捏响或摇响的玩具，还有八音盒、能拉响

的悬挂玩具等，都可用来培养小儿听力的集中性和分辨力，

引起愉快情绪。对 3~4 周龄大的婴儿即可以开始用可以发出

音响的玩具逗引他寻找声源，以后让他听和看能发出各种悦

耳声音的玩具，渐渐让他学会自己弄响玩具， 用嘴吹响的玩

具不宜给孩子玩(不卫生)。

3. 发展手的动作的玩具 主要有：摇铃、软硬塑料玩具、套

叠玩具、小容器、积木、敲打玩具等。它们可以用来练习手

的抓握，手眼协调性以及准确性等能力。

家长可以用可以手拿的玩具引逗婴儿抓握，直到他学会

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自己去抓握摆弄；以后逐步地帮助他练习装、拼、拆、搭玩

具的方法，并让孩子自己学会摆弄、操纵玩具。

4. 发展站立和行走的玩具 主要有：学步车、小围栏、小推

车、球类等。9~10 个月的孩子就可以在大人帮助下学会使用

该类玩具。用小围栏可以练习扶栏站立、蹲下和独立站、蹲；

用学步车可以练习走路，使婴儿的腿脚有力量，动作也更协

调灵活；小儿推车有助于小儿练习有依托地走路。使用这些

玩具时，家长都要在旁照顾和帮助，不要让孩子过度练习，

更要防止摔伤与磕碰等事故的发生。

5. 益智玩具 这一类型的玩具有：各种机械性及电动的玩

具，如：小熊打鼓、小鸡吃米、小猴爬杆等等。此类玩具形

象新奇，有的还伴有声音或音乐，容易引起孩子的兴趣，能

增进他的愉快情绪。这些玩具一般由家长操作，孩子在一旁

观看欣赏。

6. 家庭自制的玩具 家中的塑料瓶、盒、纸盒，不用的手袋

都是孩子手中的玩具，有盖的瓶或盒子可以让孩子练习套装、

关开等手的动作。撕纸是婴儿 1 周岁前感兴趣的活动，不仅

双手协调用力，而且撕纸过程有声响，纸被撕后变形了，可

以增加孩子的想象。撕纸活动先可由家长先撕给他看，引起

他模仿；当孩子撕纸时，家长可以在一旁边看边说话，如“撕

的是什么东西呀？”等等，还可以由家长撕成三角形给他看。

7. 图片与图书 家长和孩子一起看图片或画册时用语言说

图中形象的名称，让他认识分辨，虽然他还不能做出语言的

反应，但可帮助他建立图形及语言的印象，这对 1 周岁后的

孩子大量认识事物很有帮助。注意给孩子看的图画形象要正

确，特征明显，画面应简单、色彩鲜明，可以张贴悬挂，也

复 旦 (医 大 )奥 医 90 专业医学是您明智的选择

可以由家长出示，或放在孩子面前，让他自行摆弄观看。

二、游戏

1. 扩展视野从手指游戏开始

在婴儿所有感觉中最早发育的是听觉，其次是视觉。视

觉的发育大约在出生后的第 5 个月，这时婴儿头部已变得比

较硬挺，可自己坐稳，从睡姿变为坐姿，视野变得更宽广了，

看到的东西增加了，因此对外界事物会慢慢产生兴趣。同时

也因双手可以自由活动，所以看到东西时会拿起来把玩。婴

儿用手触摸东西，重复做同样的动作，一旦玩出兴趣来，游

戏就会持续下去，并激发出更高的兴致。

婴儿和母亲对坐时，学会注视母亲的表情和动作，然后

加以模仿。对婴儿而言，那是一项新的发现。

2. 怎么给孩子“东西”？

婴儿从用手“握”东西开始，然后用手去触摸，用指头

去搔、去拉，或是拿起来。大脑通过这些动作的刺激，产生

了无数的新连接，亦即这些动作启发了智能。不过，此时他

们的手还不能掌握物体的大小，但是食指已经可以灵活地活

动了。在这个时期给婴儿东西，一些要点是父母必须注意的。

①将红或黄色等色彩明亮的东西慢慢地移动，婴儿会睁

大眼睛，立刻伸出手来。

②给婴儿的东西必须是他的手可以握住的。不要太大，

重量也以轻盈者为佳。

③重复给婴儿他感兴趣的东西。

④家长要面带微笑，一边用温柔的语气跟他说话，一边

递东西给他。

复 旦 (医 大 )奥 医 91 专业医学是您明智的选择

⑤家长请注意，给的东西要能让婴儿均衡地使用双手。

⑥必须是放入口中不会有害的东西。

下图是 0~1 周岁婴儿的手指训练方法。

1个 月

2个 月

3个 月

4个 月

5个 月

6个 月

7个 月

8个 月

9个 月

1 0个 月

11个 月

1 2个 月

让婴儿只用拇指和

食指捏住,其他手指

分开

放在拇指之外的四

根手指和手掌间,让

婴儿握住

用拇指和食指捏住

东西时,其他手指不

要张开

抓握反射

放在小指和手掌之

间让婴儿握住

复 旦 (医 大 )奥 医 92 专业医学是您明智的选择

第 五 章

1~2 周岁的智能开发

复 旦 (医 大 )奥 医 93 专业医学是您明智的选择

美国哈佛大学的“幼儿教育”研究小组曾对 6 周岁前能

力较强的孩子们做过调查，发现能力较强的孩子，从出生后

1~3 年的两年期间，与能力较差的孩子明显地有 2 点不同：

1. 在刺激较多的环境中，能力较强孩子的自由活动的机

会较多(感觉与运动)。

2. 能力较强的孩子常常处于能使用大量语言的环境中。

而能力较差的孩子在成长的过程中，每天都被限制在婴

儿床的狭小范围中，活动受到妨碍，运动量不足。同时，听

到别人对他说话的机会也相应较少，因此整天在任何事都不

做的情况下度过。相反的，具有优秀能力的孩子，在这个时

期的运动量极为充分，学到了各种简单的技能。

孩子生来即有想从环境中学习的旺盛的探索欲望。为满

足这种欲望，而培养出运动能力、语言能力及学习各种技能。

所以在这个时期，父母就要充分满足孩子的探索欲求，

这也是最重要的教育工作。父母的任务就是要帮助孩子营造

出各种环境，使他们能将与生俱来的种种能力充分发挥出来。

但是，通常父母所做的却正好相反。孩子天生具有极为

强烈的探索心，但父母努力做的事却是想要限制住他们。父

母们可知道，仅将孩子限制在婴儿床的狭小范围内是无法让

孩子们正常、健康地成长的。所以，聪明的家长必须设法避

免做出这种不明智的事。

这个时期的孩子必须注意下列三点：

1. 步行的能力。

2. 语言。

3. 使用东西的简单技能。

复 旦 (医 大 )奥 医 94 专业医学是您明智的选择

第一 节 运 动

对满 1 周岁的孩子，我们首先要考虑的是让他有充分的

运动，不要因为他太淘气而责骂他，否则，孩子旺盛的探索

欲求将因此而消失，或以一种反抗的形式出现，育儿的失败

也许就会从此开始。因此，要尽量让孩子有自由活动的机会，

对他所做的事要保持“尊重”的态度。

这个时期的孩子，应让他尽量地走，因为让学会走路的

孩子尽量地走是很重要的，这不但可以增强他的体能，还可

以训练他的整个身体的协调能力；同时在走的过程中，通过

对周围事物的了解，可间接起到培养孩子的探索、实验精神。

一、四肢动作

1. 行走 继续练习独立行走，使孩子从蹒跚的几小步，逐渐

稳定地行走较长距离。例如让孩子拉着拖车类的玩具走路；

与父母并行走路或站在他对面，叫他的名字让他独自走过来。

天气好的时候，带他到公园或广场、游戏场让他高兴地玩。

练习手脚和全身的动作协调。如让孩子爬上几级不太高

的矮滑梯或台阶，然后再扶住滑下来，反复练习。家长要注

意安全保护，坐滑梯要穿合裆裤，以免感染。

让他作站、蹲、爬、走的练习。训练孩子独自在地上玩

儿，使他能独立蹲下捡东西，独立站起，家长可以用扔球、

捡球、找东西等游戏的方法训练孩子综合自如的活动能力。

2. 爬楼梯 如孩子行走已经比较自如，可有意识地让孩子练

习自己上台阶或楼梯。从较矮的台阶开始，让孩子不用人扶、

自己扶物上台阶，逐渐再自己下楼梯。孩子初学上楼梯时，

复 旦 (医 大 )奥 医 95 专业医学是您明智的选择

先让他自己扶好楼梯的扶手，一步迈上，两足站稳后再向上

迈步。熟练地扶栏上楼梯后，就会如走路一样的双足交替地

一步一级。但要注意选择的楼梯每级的高度不要大于 15cm。

下楼梯时，由父母牵着孩子，慢慢学习一步步往下迈，两足

在台阶站稳之后，再伸足下迈。家长一面陪着孩子迈步，一

面鼓励他，如“宝宝真勇敢”等。

3. 行走游戏 在孩子行走自如的基础上，可增添玩些行走的

游戏。如把地上的五块地板砖比作桥，让孩子练习从桥上走，

以训练他的平衡能力。还可在地上平放砖块，每两块间距 5~10

厘米，让孩子练习在砖上走。每步踏在一块砖上。此时还可

以与孩子在地上玩多种游戏，如与孩子玩球、踢球等，这样

可锻炼孩子在独立行走中自如地做各种动作。可让孩子推着

婴儿车玩，教他推车前进、转弯等，还可练习侧身走。

父母还可以先拉着孩子的两只手后退走，再拉着一只手

后退，最后让他自己退着走。此时父母要跟随在他身边保护，

并不断地鼓励他，如讲些“走得好棒！”之类的话。

4. 跑 家长可以拉着他一只手教他慢跑步，可与孩子同跑，

让他模仿跑，以后逐渐站在孩子前面拍手叫他跑过来。

还可与孩子玩捉迷藏、找妈妈的游戏。在追逐玩耍中有

意识地让孩子练习跑和停，渐渐他会学会在停止之前放慢速

度，使自己站稳。训练可以让孩子放心地向前跑，但不致于

因速度快、头重脚轻而向前摔倒。

5. 双脚跳 家长用双手牵着孩子从最后一级台阶跳下。这是

学习下台阶时同时学会的本领。孩子渐渐学会单手由父母牵

着跳下台阶，更喜欢在散步时由父母牵着手双足往前跳跃，

逐渐过渡到训练孩子练习双足跳。

复 旦 (医 大 )奥 医 96 专业医学是您明智的选择

家长先拉着他的双手与他对面站立，示范双脚跳一次，

然后与孩子同跳，并鼓励他不要紧张“跳得好，跳”。开始练

习时家长可拉着孩子的两只手，让他双脚跳，逐渐由一手牵

着跳到扶着物件跳，进一步让他自己跳。反复练习。

6. 踢球 让孩子练习踢球，如站在他的左前方、右前方，边

喊口令“把球踢向爸爸或妈妈”，边鼓励孩子踢球，做对了，

给以表扬。还可以在家中或其他开阔的地方，设一个“球门”，

由父母先示范如何把球对准“球门”踢进去，再让他也参与

这项活动。注意孩子跑步要稳，避免过快的摔伤。

7. 学飞 带孩子去户外宽敞的地方，如公园等，同孩子一起

张开双臂当翅膀学鸟飞。一边与孩子唱歌，一边有节奏地使

双臂上下运动，两腿稍快地小跑和跳，使上下肢同时活动。

这时孩子一般会很高兴，家长还可以同时给他讲一些有关飞

翔和鸟类的故事，这样还可以增加他的知识和兴趣。

二、手的动作

1. 向前抛球和掷球 让孩子和父母的面对面地站立，间距由父

母控制，学习抛球给对方。逐渐再让孩子学习掷球，父母各站一

边，孩子站中间，让孩子学着向两个方向扔球。

2. 动手游戏 此期孩子已开始有了主动性，故可以和其他孩

子玩各种游戏，如玩豆子、搭积木及生活模仿游戏等。在和

孩子共同玩的时候，要多用语言指示他做，以便使他从中学

会正确地使用语言。

3. 剥纸吃糖 训练孩子自己动手剥糖纸吃糖果，开始可示范

给他看怎样剥开糖纸，注意要尽量用手，而不是用牙咬。

4. 套环入棍 用封瓶口的塑料环让孩子学习穿在筷子上。家

复 旦 (医 大 )奥 医 97 专业医学是您明智的选择

长先示范穿一个，给一个环让孩子模仿穿入。这是练习手眼

协调的灵巧动作，为下一步学习串珠子做准备。

5. 穿东西 可先让孩子学会用粗的绳子穿较大的圆孔，再学

习穿旧算盘的珠子或类似大小的圆孔。此时孩子会将绳子穿

入小孔内，但要在孔的另一侧将绳提起则要经过反复练习才

能熟练，渐渐可以加快速度，并提高准确性。

6. 弯腰拾物 给孩子一个小筐，让他弯腰把地上的玩具一个

个拾到筐内，他拾一个就称赞他一次，直到拾完为止。

7. 积木游戏 经常和孩子玩各种积木游戏，如出示六面贴图

或六面图案的方形积木，家长教孩子用积木搭成塔，每搭一

块都要摆正，同时指导孩子把积木排成一列火车，培养孩子

理解语言及动手能力。尽量让他自己用 3~4 块积木“搭高楼”

或 5~6 块积木来“搭火车”。家长不在时能自己玩 1~2 分钟。

8. 开门 这时孩子会拧开门把手、推开门，或者会拉开横栓

和扣吊，打开柜门，有些孩子会将钥匙插入锁眼，学着转动

开锁。这些也是训练孩子学习的好途径。

9. 玩水、玩沙 水和沙子是孩子特别爱玩的东西，能使他们

情绪愉快。通过戏水、玩水可学会“倒空水、装满水、弄湿、

弄干”等词汇，通过舀出、倾倒沙子和挖、堆、掘等动作使

手臂和手指灵活、协调地完成技能，还促进了触觉得发展，

更进一步发展了孩子的想像力和创造力。

孩子用手泼水或用塑料小碗装满水倒来倒去，此时，家

长可帮助孩子将小瓶小碗装满水，先让小瓶小碗沉在水下面，

又将水倒空使小瓶小碗浮在水面。

孩子玩的沙土要先过筛将石头和杂物去掉，用水冲洗过。

每次玩之前要用带喷头的水壶将沙土稍微浇湿，以防止尘土

复 旦 (医 大 )奥 医 98 专业医学是您明智的选择

飞扬。玩耍完毕用塑料塑布将沙土盖上。家长一定要在一旁

看护指导，注意安全卫生，提醒孩子不要乱撒沙子，不要用

手揉眼睛或挖耳朵。孩子用玩具小铲将沙土装进小桶内，或

者用小碗将沙土盛满倒扣过来做馒头。

第二 节 操 作智 能

一、实验期

1 周岁到 1 周岁 8 个月大的孩子称为实验期的孩子。这

段时期孩子所做的事都是实验。重力、轨道、惯性、弹性等，

尝试物理学上的各种原理、法则，可以说是在做实验，而家

长们应该让孩子有充分做实验的机会。

例如，孩子可能将玩具从桌上全部丢到地上之后，又将

它们一个一个捡起来放回到桌上，再坐到椅子上，重新开始

丢。这样所做的事是有目的，也许是重力的实验，或是发现

一种新的玩法。随着力量的大小，有时候丢得近，有时候丢

得远，他会很快乐地玩着这个玩具。

他也许还会把桌巾拉下来，因此把放在桌巾上的茶杯打

破，这对孩子是一种新发现。同时他也发现自己的手够不着

的东西，只要拉一下桌巾，东西就会靠近；从高处掉下的东

西有些会破，有些却不会破等。

这种时候千万不可以责骂他，因为他并不是故意打破或

恶意所为，也不是因为性格所导致的，因此不要责备他。父

母只有设法更换古董放置的地方，以免再度遭到破坏。

而孩子就是像这样从游戏中学习，所以我们应该好好观

复 旦 (医 大 )奥 医 99 专业医学是您明智的选择

察他做的事。注意他投掷时的方法，是用右手还是左手？投

掷的姿势、力量有没有改变？这些都要仔细地观察。孩子们

不仅能因此而更聪慧，并且能够充分满足其探索的欲望，努

力培养对事物的积极性。

尽量少用“禁止性”语言

千万注意不要一味以“不可以，不可以”来制止孩子的

这种“实验性”行为。如果家长这样做，孩子将会变得非常

消极，无法建立自信心，而逐渐成长为满脑子都是问题的孩

子，或因为想做的事被制止而变的反抗性强或脾气暴烈。

此时，父母应该拿别的东西代替桌巾和茶杯让他再去试。

可先在他面前放一条毛巾，再将他喜欢的玩具放在上面，看

他怎么做。其次，将玩具放在靠近毛巾的地方，而不是放在

上面，看看他是否会拉下毛巾。也许他第一次会拉，但第二

次大概就不会了。结果，孩子就学到了玩具与毛巾间的关系。

此外，在孩子手够不着的地方放一个他喜欢的玩具，另

外，在他附近放一根棒子，看他会怎么做？他会不会为了拿

玩具而使用那根棒子？

对于已经可以走得很稳的孩子，可以试试下面的实验：

在比孩子身高高一点的地方放一些糖果，旁边再放一个

倒过来可以当台子用的垃圾箱，看看孩子会不会将垃圾箱翻

过来，站到上面去拿糖果。如果他会这么做，表示他的智能

已经相当发达，是个善于思考的孩子。

只有当孩子所做的事具有危险性，或对孩子性格的形成

会有极不良的影响时，才应该说“不可以”。如果孩子想做被

禁止的事，母亲可以好好地引导他去做别的游戏，这样就毫

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不勉强地让他停止原来想做的事。

二、志向期的孩子

1 周岁 8 个月到 2 周岁之间的孩子称为志向期的孩子。

孩子会在这个时期显示出优越的思考力，其特征是：能暂时

离开双亲，能自立、自发地做一些活动。若能好好培养孩子

的思考能力，则可增强这种独立性的发展。

尽管这个阶段孩子的成长其实尚未成熟，有些孩子还在

使用尿布，但是，他们已经可以离开婴儿的围栏到外面宽广

的游戏场所玩耍了。在这段时期中兼有婴儿期和幼儿期的特

征，即孩子的思考力会急速发展，但是情绪及语言方面的发

展通常会较为缓慢。对这个阶段的孩子要做的事就是给他们

创造一个良好的学习环境以及可以充分自由活动的空间。

这个时期的孩子无论在思考、跑步或吃东西方面，还无

法自行适当地控制速度。例如，已能跑得较快，但还不能顺

利转弯，无法突然停下来。

让孩子减少“挫折感”对父母来说，这个时期最重要的

事还有“不要让孩子有挫折感”。因为有时孩子在脑中会有一

些想法，但在现实的世界中却无法完成，于是孩子就突然会

有一种挫折感。当他知道自己的力量有限时，就会用否定的

观点去看事物，于是，会有一种认为自己没价值、能力差等

的想法进入自我概念中。

因此，父母应极为谨慎来处理和孩子的关系，不要因自己

有时情不愉快而责骂孩子。而且必须特别注意的是，父母要尽

量和孩子一起玩耍，注意听孩子所说的话，多观察孩子的动作，

从孩子的反应努力去了解孩子的需求。