47

步去理解内容，帮助幼儿在学习中的确定主体地位，从而成为阅读活动的主人，

并能积极主动的参加和体验阅读的快乐，实现阅读能力的提升和兴趣，成为真正

的自主阅读者。

48

和一位焦虑妈妈的对话引发的思考

刘敏 2021 年 3 月

元月十五号，一个周五的下午。临近下班还有几分钟的时间，我打开手机，

翻了一下我的手机微信，微信里有十几条未看的信息。其中，我一眼就看到了小

柠檬妈妈发来的信息，（一般家长的微信我都会特别标注一下，便于及时查看和

回复），打开她的微信仔细读了起来。

她发来的微信有很长一段的话：“刘老师，您好！我是小柠檬妈妈，因为家

里人生病，我和柠檬一起回了老家。从 12 月 9 号到现在，已经一个多月了，也

耽误了幼儿园的学习。现在在家看到群里发的一些活动照片及信息，觉得小柠檬

都没能参加和学习，真的特别特别焦虑。所以我特别想问一下，我们现在这样的

情况该怎么办？想请老师多给点学习建议或者方向，生活上或者习惯上有什么需

要锻炼的？我在家可以让柠檬跟上一些，我很担心她下学期和整个班级进度脱节，

实在太迷茫了。” 看到这一长段话，我脑子里马上浮现小柠檬睁着亮闪闪、圆溜溜的眼睛看着

我的呆萌模样，有礼貌的小姑娘有时会向小公主一样的发发小脾气。同时，柠檬

妈妈焦虑的表情也在我眼前晃着，我想家长的情绪直接影响着亲子关系，亲子关

系的状况直接影响着孩子的发展，我得尽快给她适合的教育建议。

认真思考了一番，我回复了这样一段话。小柠檬妈妈，我想说以下几点：

第一，你现在感觉小柠檬因为请假没能参加幼儿园的学习和活动而有焦虑情

绪我能理解，但是我想对你说，其实你完全不需要焦虑。孩子虽然这一个多月没

上幼儿园，但是她能和亲人在一起，感受亲情的温暖，同时她也能看到你们照顾

家里生病亲人的点点滴滴。这对她而言也是很好的言传身教，这些温情的点滴会

潜移默化的让她感受到亲人之间需要相互照顾、晚辈对长辈需要孝顺，这些都是

非常好的情感教育。也许在幼儿园学习孝敬长辈的集体活动，还不如这样的言传

身教生动呢。

第二，在老家你可以带她多去感受老家的乡土文化，可以带她多走进大自然。

大自然是孩子最好的老师，不同地区的乡土人情对孩子来说也是非常有吸引力的。

第三，在老家，虽然没上幼儿园，但是依旧要让她有规律的作息。引导她自

49

己的事情自己做，加强锻炼，加强阅读，注重亲子交流，同时还可以鼓励她学着

帮助亲人做一些力所能及的家务劳动。

第四，最近班级做的是关于冬天和新年的主题，在乡下，你可以带她更好的

去感受冬天的季节特征。同时马上要过年了，不同地区过年的习俗也会稍有差异，

你也可以抓住这样的好时机，去带小柠檬感受老家过年的年俗和热闹的气氛哦！

总之，你要做的就是好好利用这样难得的亲子陪伴时光，让孩子快乐健康成

长。以后上小学了，你想要这样的时光都会很难了，所以焦虑干嘛呀。要知道，

母亲的情绪会直接影响到孩子的情绪和发展，因此，你一定要尽快调整好自己的

情绪，来好好享受这一段美好的亲子时光哦！

柠檬妈妈看完我的回复立马发来了感谢，她说顿时觉得豁然开朗了，决心立

马调整好自己的状态来好好带小柠檬。收到这样的回复我特别的开心，真心希望

小柠檬妈妈能真正理解和体会如何更好的陪伴和引导孩子健康快乐成长。

几天后，我对小柠檬妈妈进行了微信回访，问了一下她和小柠檬最近几天的

状况。柠檬妈妈非常感动我发信息关心她们，告诉了我最近几天她们的情绪好很

多，每天都过得很充实。还发来了小柠檬在太阳下的水泥坪里画画以及和妈妈一

起做蛋糕的照片，透过屏幕都能感受到她们美好的亲子时光。小柠檬很大方的通

过微信语音和我聊天，还给我讲述了她听到的故事。我告诉她可以用拍照和录视

频的方式记录下假期在老家最开心最有意思的事，等到开学的时候来和小朋友们

分享，她开心的答应了。

这次和小柠檬妈妈的沟通让我陷入了深思：现在不少家长把对孩子的教育理

解为在幼儿园的学习和在外面的各种培训班的学习，特别是参加外面的培训班，

不惜花重金和时间精力去送孩子学习。他们往往忽略了和孩子们在一起的亲子时

50

光；忽略了生活当中随时随地的教育和引导；忽略了孩子们的自理能力和好习惯

的养成，实在是有些本末倒置。同时，成人情绪管理的能力一定要加强，一个家

庭中，父母的情绪直接影响着家庭氛围和孩子的情绪和发展。我们每一个父母在

这方面一定要加强学习和自我管理，愿每一个父母都平和，每一个孩子都快乐。

51

中六班食育角色区观察记录

“我们是能干的小厨师”

【观察时间】 2021.6

【观察区域】 角色体验区

【观察对象】 子歌、小柠檬

【观 察 者】 刘敏

【观察内容】

又到了小厨师角色体验时间了，今天进区体验的是子歌和小柠檬。婧婧老师

宣布区域活动开始了，孩子们一个个有序地选择着自己喜欢的区域。小厨师体验

区是孩子们轮流进去体验的，他们提前自己准备好了相关所需要的材料。在老师

的帮助下，两个小朋友穿好了厨师服、做好了洗手等相关准备，接下来就开始小

厨师的体验啦。

子歌不紧不慢的拿出他准备的食材，有香蕉、

火龙果、橘子、酸奶。我问:“子歌，准备做什么好

吃的呀？”他笑嘻嘻的回答:“美味的水果沙拉哦，

我在家里和妈妈一起做过，可好吃啦！“说完情不

自禁的舔了一下嘴唇。接下来，只见他娴熟的剥香

蕉、切香蕉，剥橘子、把橘子分成一瓣一瓣。完成

这些后，他请我帮他把火龙果切成四大块（因为火

龙果太大），然后他再把四大块火龙果切成小块。

所有切的工作都已完成了，前后大概花了十二三分

钟，子歌一直很投入的切着，不时还舔一下舌头。到了拌酸奶摆盘的环节了，我

发现子歌很有大厨风范，他把香蕉和火龙果用酸奶搅拌在一起之后，用橘子瓣一

瓣一瓣的在玻璃碗边上围着中间的香蕉火龙果摆成了一个圈，他这一摆盘举动让

我惊叹不已。这么小的孩子，他已经有了不错的审美意识和能力，在生活的小细

节中不经意间就流露出来了，不得不感叹孩子真是天生的艺术家啊！

52

在子歌忙碌的同时，旁边的小柠檬也在乐悠悠的切着她准备的西红柿，她

告诉我她要做的是西红柿炒鸡蛋和火腿肠。切的过程因为西红柿有点滑，似乎没

有子歌进展顺利，我鼓励她说：“不着急，慢慢切，有需要帮忙的时候可以叫我。” 小柠檬点着头，但是一直没停下手上的事，坚持自己切完了西红柿和火腿肠。看

着自己动手切好的食材，她甜甜的笑了，接下来就用厨师体验区的小锅、小灶开

始炒起菜来。先炒鸡蛋，然后放西红柿，再放葱（前几次有孩子炒过这个菜，我

们一起讨论过这个菜的烹制流程）。哈哈，小柠檬饶有兴趣的翻炒着小锅子里的

食材，香香的味道开始飘散在活动室里。不一会西红柿炒鸡蛋做好了，她又忙着

炒了一锅火腿肠，炒完的两个菜全部装到了她带来的餐盒里，又香又好看，小柠

檬捧着餐盒笑成了一朵花!

分享时间到了，子歌把他做好的水果沙拉装在小碗里，想品尝的小伙伴可以

自由的取食。不停的有孩子赞叹“太好吃啦，子歌”，“谢谢你做的水果沙拉，子

歌，我好爱吃”，子歌开心极了！这时小柠檬捧着餐盒站在区域里不肯出来，我

说：“怎么啦？小柠檬。”她低着头说:“我不想分享，我要带回家给妈妈吃。”我顿

了一下，摸摸她的头笑着对她说:“刘老师尊重你的决定，是不是这一次带回家给

妈妈吃，下一次小柠檬做的美食就和大家一起分享呢？”小柠檬笑着不停的点头。

【反思】 咱班小厨师体验区的活动开展了几个月的时间了，每天早上区域

活动的时间让孩子们轮流进行体验。这个区域是这个学期孩子们最喜欢进的区域，

经常有家长说孩子们在家念叨着要进区当小厨师的事。通过这个活动，孩子们对

美食制作有了兴趣的同时认识了各种各样的食材，体验了做厨师的不容易，在进

餐时都更加爱惜粮食了。同时，孩子们的动手能力也增强了许多，剥、切、炒、

洗刷餐具都鼓励孩子自己完成，孩子们做得不亦乐乎，很多孩子回家之后也嚷着

53

要进厨房帮爸爸妈妈炒菜。过年的时候还有孩子真的参与了家庭年夜饭的制作，

家长们都惊叹不已，都夸咱班的小厨师角色体验活动真是一个不错的活动。关于

小柠檬不愿意分享的这个片段，我采取了尊重并鼓励的方式，相信下一次小柠檬

一定会乐于分享的。

54

读《孩子，挑战》有感

柳洪波 2021 年 7 月

这本《孩子，挑战》我在 2018 年就入手了，那时我接触正面管教有 2 年了，

我挺喜欢它的理念和教育态度的，在幼儿引导、指导家长育儿工作方面都用得上，

也因为使用了其中一法宝“共情”，让我和女儿的关系融洽亲昵如初。但这本书我

始终没开封阅读。直到今年寒假和女儿一起散步并回忆我们的美好时光时，女儿

嘟着小嘴向我投诉:“妈妈，妈妈，你应该去好好学习一下我在爷爷手机里看到的

一篇文章，那里面写着父母不该对孩子说的十句话，你全都说过！……”看着四

年级的女儿模仿我平时在家对待她的语气说出的话，此时我笑不出来了，因为那

“伤人的十句话”我确实说过，尽管用意不一样，现在回想起来当时一定确实伤了

她的心。于是，我鼓起勇气，开始阅读美国儿童心理学家鲁道夫. 德雷克斯编著

的《孩子，挑战》。

作者鲁道夫・徳雷克斯美国儿童心理学家，精神病医生和教育家。现代实践派儿

童心理学奠基人。他开创性地阿德勒的精神分析法和个体心理学发展为一系列实

践方法直接影响了正面管教等方法的提出，在西方教界具有深刻而广泛的影响。

在文章开篇，这段话就吸引了我的注意力:从“独裁的时级社会”到人人平等的

民主社会”现代社会正在经历深刻的变化，民主不仅是一种政治思想，也意味着

生活方式、育ル方式的改变。如何在尊重孩子、给孩子平等自由的同时，让孩子

尊重规则、承担责任、赢得合作，这是现代教育的基础课题也是现代父母要面对

的永恒挑战。什么是民主？民主的生活方式是怎样的？作为妈妈，我该如何说如

何做才能既表达了我对女儿的爱，又能起到积极的推动作用（怎样才是站在女儿

的角度上面对问题，处理矛盾）。

在书中的第二章（了解孩子），第三章（鼓励）中我看到了在班级工作中最熟

悉的词汇——归属感。在班级，我们从幼儿刚入园时就积极地培养孩子们的集体

归属感——爱老师、爱同伴、爱班级、爱上幼儿园。但是归属感是越多就越好吗？

比如女儿在学琴的 3 年中，总是反反复复和我有冲突，即使使用共情有效果，但

却是短暂的，而且女儿总是要求“守着她弹琴、遇到难点就求抱抱”之类的行为来

达到目的，于是与我的冲突就更多了，如此反复，我也知道不是办法，却一时难

55

找到症结所在，直到阅读到第四章（孩子的错误目标）才有所顿悟，文中提到的

“孩子天生尽其所能寻找归属感。如果成长健康，孩子保持了内心的勇气，那么

他不容易出现问题，能够随遇而安、顺其自然，通过展现能力和积极参与找到归

属感。而如果孩子觉得气馁，没有得到鼓励，他的归属感就得不到满足。于是他

的重心就会转向通过他人得到归属感和自我认知。他所有的注意力都会转向这个

目标，通过恼人的行为或者可爱的行为，总之通过一切方式，在他人身上找到自

己的定位。这样的孩子一般通过四个错误的目标来寻求归属感即“过度关注”、“过

分权力”、“报复”和“自暴自弃”。”这样，我了解了其中缘由，似乎能更理解女儿

的这些畏难情绪了，我个人也不像之前那样急躁、焦虑，会根据女儿练琴的质量

适当给予鼓励和建议如“这一段听上去不错，但一下子就过去了，我还没听出味

道呢，是不是还能请你演奏一段呢”，当女儿弹错时，她向我吐吐舌头，我不会

向往常一样责备她“怎么又弹错了，老是错等等，”而是也回应“看来不用我说你

就知道哪里错了，还是很细致的嘛，再来一遍，慢一点”，而当女儿独立克服困

难顺利合手演奏一整首《浏阳河》之后，我和在客厅看电视的爱人都鼓掌说“不

错，这么难的曲子，你一次比一次弹得好呢，上周还没有这么流利，今天听你弹，

就好像站在浏阳河边上了呢”，女儿也心领神会地一遍又一遍地弹奏（完全自觉，

没有一丝畏难和懈怠）。

书尚未读完，但心里已经明镜似的了，没有先前的迷茫和委屈，陪伴女儿健

康成长的路上，教育女儿的同时也是在教育自己，女儿需要学习需要历练，我也

同样需要学习，在女儿尚未成年，尚能直面我，指出我的“不好”，适时接受，并

且积极地改进，我想我可以在成为好老师之后，成为更好的妈妈。

56

不想上幼儿园的孩子

袁晋 2021 年 1 月

一天早上，我接到 H 妈妈的电话，H 小朋友在幼儿园外面不肯进来，请老

师出来接一下。

放下电话，我急忙赶到幼儿园门口，看到这样一幅情景：H 拽着妈妈的衣服，

大喊：“我不上幼儿园！我要回家！……”费了好大的劲儿，我才把他抱进幼儿园，

边抱边进行安抚。慢慢地……他情绪稳定下来。

我马上和妈妈进行了私下了解。原来是早上入园排队时发生了一件小事情。

H 和妈妈在排队时，前面一位奶奶踩到了 H 的脚，但自己并不知道。H 妈妈就

大声提醒那位奶奶。可能当时表情不太好，声音也比较大，那位奶奶觉得 H 妈

妈很凶，于是两个人就吵了起来。结果就导致了后面我看到的情景。

我立即和 H 妈妈进行了沟通：“是您的情绪影响到了孩子的情绪。您刚才也

说这是一件小事情。其实，如果当时很好地处理，就不会发生后面的事情。那位

奶奶不知情踩到了 H 的脚，您轻轻地拍拍奶奶的肩膀，提醒她一下就可以了。

我相信一般人都会及时道歉，即使碰到别人没有道歉，那也不要为此生气。没有

关系，一笑而过，多一份宽容和理解。不要因为别人的错误来惩罚自己。H 是男

孩子，平时遇到一些小事情，您教育他时，需要大而化之，大气一点。自己保持

稳定的情绪，妈妈的情绪对孩子影响非常大。” H 妈妈是全职妈妈，属于焦虑型妈妈。H 上幼儿园，她总是担忧这担忧那。

小班入园时，铺个床铺，她花了半个小时。而 H 小朋友很敏感，情绪不是特别

稳定，经常会因为一些小事情和小摩擦而生气。

《幼儿教育心理学》提到：“影响幼儿心理健康的因素之三：家庭环境因素。家

庭影响对于个体的早期发展起着主要作用，家庭环境对心理健康有着重要的影响。” 而对于孩子来说，母亲是陪伴最多的人、是最依赖的人。孩子最大的安全感来自于

母亲。台湾心理学博士洪兰研究之后表明：“从人类演化角度，女性的情绪能量远远

超过男性。母亲是家庭的灵魂，母亲快乐全家快乐，母亲焦虑全家焦虑。” 那妈妈如何通过自己的情绪给孩子的情绪带来正面的影响呢？

《3-6 岁儿童学习与发展指南》健康领域（身心状况之目标 2：情绪安定愉

57

快）的教育建议提到：“保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。

幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。成人用恰当的方式表达情

绪，为幼儿做出榜样。如生气时不乱发脾气，不迁怒于人。” 情绪稳定的妈妈，才能够在一言一行中教会孩子认识自己的情绪、接纳情绪、

正确处理情绪。那妈妈如何做到保持良好的情绪状态与用恰当的方式表达情绪呢？

1、学习。

1）从书本中学。可以多看看关于情绪管理等心理学方面的书籍。

2）向专家学。幼儿园可以开设家长课堂，邀请心理学专家来进行相关讲座。

2、当有负面情绪时，面对孩子应该如何做？

1）尽量先处理好自己的负面情绪，再面对孩子。

如:当非常生气要发火时，可以深呼吸或者暂时离开现场，等自己冷静下来、

情绪稳定后，再客观公正地评价孩子的言行，更有效地处理问题。

2）诚恳地和孩子沟通，表达真实的感受。

如：没有人可以完美控制自己的情绪，当自己被各种负面情绪笼罩，实在做

不到风清云淡时，不妨诚实地告诉孩子：“妈妈因为工作的原因，现在心情不太

好。如果你总是打扰我，我怕会对你发火。妈妈不想对你发脾气，所以希望你乖

一点，好吗？” 3、学会接纳自己、肯定自己、欣赏自己、赞美自己、爱自己，做内心充盈

而又快乐的自己。

4、学会减压，转化负面情绪。

1）培养几个有益的兴趣爱好，如音乐、舞蹈、书法等。

2）运动。选择适合自己并能坚持下去的运动。

3）有自己的朋友圈。妈妈不仅仅只有家庭与工作，同样需要有朋友。快乐、

伤心时都有朋友与之分享、倾听。而全职妈妈更加要保持和朋友的联系，还可以

建立新圈子，如参加某些感兴趣的社团。

4）心理出现比较严重的问题时，要及时求助心理医生。

妈妈的情绪，会直接影响到孩子的性格形成、人际关系等，甚至会影响到孩

子未来的格局。希望所有的妈妈都能自我成长、学会转化负面情绪，做情绪的主人。

妈妈是快乐的，孩子的世界就充满阳光！

58

红色赛课活动有感

张丽 2021 年 6 月

这次"知党史 润童心"红色教育赛课活动中，我作为一名在教学一线上年龄

最大的党员，主动报名参加了此次活动。我的内心有忐忑也有骄傲！我执教的活

动是中班艺术《红星歌》。

习近平总书记说：“革命传统教育要从娃娃抓起。”站在建党百年的历史节点

上，我们班的几位老师也一直在思考，如何结合时代要求及幼儿身心发展特点开

展润物细无声的红色教育。我们充分利用身边的资源，通过丰富的形式、贴切的

方法在幼儿心中播撒红色基因，培养他们从小爱党爱国爱家乡的情感。《红星歌》

是这个学期孩子们新学《红旗操》的音乐。电影《闪闪的红星》是五月红色观影

孩子们观看过的革命影片，结合自己一直在班级开展的打击乐活动，我设计并组

织中班艺术《红星歌》，希望和孩子们一起，通过不同方式的欣赏、感受、表达，

进一步理解那段历史中蕴含的情感，以及中国人民的伟大。在孩子们心里种下爱

国爱党的红色种子，让红色文化悄然浸润他们纯净的童心，将红色基因代代传承。

回想起活动准备的过程，为了设计这首歌曲的节拍图谱，我向多位老师请教，

只为了准确传递歌曲的内涵和节奏。为了把这个原创红色教育活动设计的更合理，

我和我的合作者刘奕君主任交流研讨了很多次。教案改了又改，也在多次试教中

不断调整。非常感谢刘奕君主任和小艾老师对我的帮助和专业上的指导。整个活

动下来，自己认为还是能够紧扣红色主题，达到了预期的教学目标。虽然在活动

中还留有遗憾，没有在分段进行节拍练习后，合音乐进行演奏，但是孩子们和团

队给予我的惊喜会促使我在以后的教学中多多向优秀的老师学习，不断提高自己

的专业能力。

59

谁的本领大？

张丽 2021 年 3 月

和孩子们相处的时候经常会无意间被孩子们带来的突然惊喜所感动! 一天下午我组织孩子们玩智力游戏《谁的本领大》，孩子们很踊跃地说出自

己认为本领大的动物：老鼠、驯鹿、鲨鱼、猫、大象、猴子、猎豹、老虎等等，

理由还都很充分呢！老师也被孩子们的回答吸引了想要表达。我说:“我认为马的

本领最大，古时候的交通都是靠马。而且马跑得很快，会骑马的就骑马，不会骑

马的可以坐马车。”这时候黄玺越立马举手回驳我：“我认为骆驼的本领比马大，

因为骆驼不要总是喝水，它还有驼峰。能把食物和水放在驼峰里。”我听了后非

常惊讶，想着:这就是孩子们的辩证思维啊，多好!我得接住话，于是我立马在肯

定了玺越的回答后又回应：“我还是认为马的本领大。因为马在打仗的时候，跑

得很快，可以帮助我们打胜仗，骆驼就跑不快。” 这时候，在旁边的波波老师、谢老师和艾老师也被吸引了，立马加入了我和

孩子们的讨论。到底马的本领大，还是骆驼的本领大呢？波波老师和艾老师支持

骆驼的本领大，我和谢老师支持马的本领大，并且说了各自的理由。孩子们这时

候都兴奋极了，随后孩子们也议论纷纷，讨论骆驼和马到底谁的本领大。哈哈，

太有意思了！后面我们还投了票呢！游戏活动结束后，孩子们还不停地和老师说

他（她）觉得马（骆驼）的本领大。

听着孩子们的议论，我自己也十分的兴奋。这种交流真是太有意思了。这就

是孩子发散思维和辩论思维的引导啊！于是我决定趁热打铁，当天晚上在家长群

里布置了一个亲子任务：让家长朋友带着孩子们一起搜集查询马和骆驼的特点和

介绍，并引导孩子们来丰富自己的观点。

第二天上午我们组织孩子们正式开展了一次小型辩论赛。在辩论赛开始前，

我们做好了两项赛前准备。1、材料准备：马和骆驼的图片各一张，小红旗若干

面。2、点名准备：我们用点名的方式，请每个孩子大声的说出自己支持的是马

队还是骆驼队。点名结束后，孩子们根据自己的意愿分开坐成两对。两个队伍的

每个孩子都轮着来介绍马或骆驼的不同特点，每说出一个不同特点的就可得到一

面小红旗。

60

辩论赛开展得很热烈，小选手们都各自讲出了自己所支持动物的特点，其中

有些特点甚至是我们老师以前所不知道的。这场辩论赛不仅让孩子们增长了知识，

也让孩子们的语言表达能力得到了很好的发展。在赛后我们还进行了活动的延伸：

把辩论赛的精彩瞬间的视频和照片分享在家长群里，让家长更好的了解我们的教

学。我还把马和骆驼的图片投放在语言区里，让孩子在区域活动时能够自由地与

同伴介绍和交流。

《指南》 中在语言领域中指出：幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重

要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要

的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力，理解他人

和判断交往情境的能力，组织自己思想的能力。这次的辩论活动更是发展了孩子

们的辩证思维能力，他们在倾听同伴观点的同时思考着自己的观点。在等待对方

回答的同时，思考如何表达自己的想法。作为教师的我们，应为幼儿创设自由宽

松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢

说并能得到积极回应。这次活动，我们利用了各种活动（智力活动、点名活动、

辩论赛、亲子活动）来为孩子们创造想说、能说、敢说的环境。所以孩子们在这

个活动中感觉很轻松。在以后的活动中，我也会经常开展类似的活动来发展幼儿

的语言表达能力。也会更加注意观察挖掘更多有意义的活动，让我们和孩子们一

起成长。

61

由“乐”而生的快乐

张丽 2021 年 1 月

我在幼儿园一线工作已有 28 个年头了。作为一名助教，我在平凡的岗位上

做着平凡的事情。我和班级的另外两位老师艾老师，波波老师，一起共同承担中

二班的各项教育教学工作。回首我这一学期的工作，自己觉得最大的亮点和成绩

就是做了一些与“音乐”有关的事情。

我们班三个老师根据自己的特点进行了教学上的分工:艾老师专业理论知识

深厚，她主要负责班级的课程设计和实施；波波老师喜欢美术，她主要负责绘画

和手工；我喜欢音乐，就由我主要负责孩子们在音乐方面的教学。我认真的思考

着，我应该开展一些什么有特色的音乐活动呢？除了唱歌和舞蹈这些常规的活动

外，我想到了音乐节奏。我们班上的孩子非常活跃，何不抓住这个特点在班级开

展一些节奏训练呢？定好目标，说干就干!我利用业余时间翻阅了很多关于奥尔

夫音乐教育方面的书籍，还观看了大量的奥尔夫音乐节奏的视频。根据中班孩子

的特点，我选择了一些适合孩子的音乐和节奏。在班级带着孩子们一起欣赏和练

习。有时在家里，我看到了一个很不错的节奏视频，便想自己马上学会。于是坐

在沙发上，对着手机视频一个动作一个动作的学。我老公在旁边看着我手舞足蹈，

旁若无人的样子，就会笑话我说：“你几十岁的人了，都一大把年纪了，还这样

蹦蹦跳跳、疯疯癫癫的，干嘛呀？”我对老公说：“我在一个优秀的团队里，身边

有这么优秀的搭档，我不努力都不行啊！”后来，我发现我再在家里手舞足蹈时，

我老公不再笑话我，而是对我投来肯定和赞许的目光。

一学期下来，孩子们在音乐节奏方面有了明显的感受力，家长和孩子都很喜

欢这些活动。很多时候孩子们就自发的在家里用锅碗瓢盆来打节奏，家长就录下

来分享在班级群里。有时家长也会参与其中，一起敲起来，嗨起来。我们的班级

群里经常热闹非凡，歌声、鼓声、节奏声……俨然一个小型的音乐会。每每看到

这些场景，我的内心充满了欣慰和快乐。

我也会去思考，为什么我会有这样的满足感和欣喜呢？为什么孩子们这么喜

欢节奏乐呢？我想，首先是源于对自己的认识吧，每个人都有自己的长处，那我

的教学长处就是艺术领域。这么多年的沉淀，我自己也积累了一些音乐素养。发

62

挥自己的长处，可以让一件事情做得更好。其次是奥尔夫音乐的教育价值和魅力。

《奥尔夫音乐教育》中指出：奥尔夫音乐让儿童作为演奏者参与到音乐中，与节

奏、律动、语言紧密联系，用最原本的音乐形式贴近儿童，培养儿童喜爱音乐的

兴趣、表现和创造音乐的能力。奥尔夫音乐教育追求的不仅仅是音乐本身，而是

建立在人类学基础上，用音乐的手段去发掘儿童各方面的潜能，提高儿童的参与

能力、专注力、感觉统合能力、听力、记忆力、认知理解能力、语言交流能力等，

使之成为更自然、更健康、更完善的人。

我觉得我专注做奥尔夫音乐教学这一方面的事情，让我感觉到幸福和快乐。

我也会继续将这种动力保持下去。让班级孩子们在这种轻松快乐的音乐环境中感

受奥尔夫音乐的魅力。我也希望自己下学期有更多的思考和提升，比如：我们班

级的点名活动做得很好，我就可以把音乐节奏、律动也融入进去，或者继续把唱

名字加入进去。

最近，我们在带领孩子们做学期的回顾，说起在幼儿园你最喜欢的事情，就

有很多小朋友说“跟着张老师打节奏乐”。这一瞬间，我心里无比的甜蜜，就好像

被孩子们认可的感觉。我享受着这种童稚语言带给我的欢喜，享受着由“乐”而生

的快乐！我想，下个学期，在班级的音乐教学方面，我也要给自己定一个小目标，

带领孩子继续探索和发现音乐的魅力！

63

记一次家园合作的成果

张馨文 2021 年 7 月

豆豆小朋友从入园以来，一直都是班上性格最温和 、最阳光的代表，然而

在 5 月份开始，慢慢的展现出不一样的个性，比如：喜欢管其他小朋友，喜欢不

停地念叨，我一开始以为是这个年龄的特殊表现形式，并没有太过于在意，只是

偶尔和他聊天时候说过几次这样的行为不好，但是没想到情况不仅没有缓解，还

愈演愈烈。

一个下午，坐在豆豆旁边的女孩乐乐突然哭了，乐乐在班上是最乖巧的女

孩之一了，而且也很聪明，很会保护自己，不会轻易哭泣。我连忙上前安慰询问。

在询问中我得知，因为已经下午 4 点了，快到了接人的时间了，我便邀请孩子们

喝水，这是在幼儿园一天时间中最后一次集体喝水，其他女孩子都动身来拿水壶，

乐乐却没有动，豆豆开始催促乐乐也去喝水，乐乐告诉豆豆，她水杯中的水都喝

完了，现在也不想再喝了，豆豆跃跃欲试的和乐乐说，他可以帮助乐乐来向我们

提出添水，乐乐再次强调，她并不想再喝水了，可是豆豆还是不停地念叨要她添

水、喝水，发现乐乐一直不为所动，最后豆豆发展到了直接动手拉扯乐乐，拉的

时候也比较用力，乐乐手腕肉眼可见的红了一圈。乐乐再也忍不住大哭起来。

面对这个情况，我是很诧异的，两个乖巧的孩子相处为什么会发生激烈的冲

突呢？豆豆在班上并没有发生过特别的事情让他情绪变大，那么问题肯定是在家

里出现的。首先我告诉豆豆，每个人都有自己的想法，我们需要尊重别人，不能

强行逼迫别人去做她不想做的事情，对女孩子动手更是不礼貌不绅士的行为，虽

然他是好心，但是别人不接受就不要再继续了。接着我又告诉乐乐，虽然豆豆的

行为不对，但是他确实是为了你好，夏天要多喝水，没有水了老师可以给你添，

两个孩子都点头表示知道了以后会好好说。事情暂告一段落，但是我还是觉得有

必要和豆豆父母沟通一下了解情况。

我将事情和豆豆妈妈叙述后，豆豆妈妈有些不开心，但并不是不开心我告知

的事情，而是表达对豆豆爸爸的不满，她表示豆豆的行为和豆豆爸爸一模一样：

爱凶人，爱管人，脾气暴躁爱唠叨。豆豆完全是受了爸爸的影响在模仿爸爸！豆

豆爸爸在之前一直在外地工作，近期才定下来回归株洲的家庭工作，没想到短短

64

一两个月对孩子影响这么大。长期不在家的爸爸是豆豆最崇拜、最依赖的对象。

模仿爸爸也是一种自然而然的行为。我告诉豆豆妈妈，已经发现了问题，我们不

要着急，帮助孩子改变才是关键，但是问题根源在豆豆爸爸身上，改变孩子最好

的方式是请豆豆爸爸先尝试改变性格，在孩子面前收敛脾气，更不能在孩子面前

对豆豆母亲发脾气不尊重。慢慢潜移默化的重新影响孩子，让孩子回到以前的性

格。

和豆豆妈妈的沟通是有效的 ，豆豆爸爸的改变，不仅豆豆脾气有所收敛，

豆豆爸爸也开始来幼儿园接送豆豆了，豆豆渐渐地又恢复了之前的温和性格，虽

然偶尔也有和小朋友打闹的现象，但根据我的观察，那只是和朋友之间的玩耍，

和之前的态度完全不同。

这个事情让我更加确定了和家长沟通的必要性，只有良好的家园合作，才能

在源头上发现问题、解决问题，因为我们都是为了孩子更好而努力。

65

了不起的我们

周艳 2021 年 1 月

时光飞逝，又到一年岁末时，班级期末汇报活动即将拉开帷幕。围绕期末汇

报活动，中七班开展了系列活动。

【期末汇报的活动形式】

师：“汇报活动怎么开展呢?” 幼：“我们来玩区域活动吧，妈妈总说不知道我们区域活动是干什么?” 幼：“老师还是上活动课吧。” 幼：“我喜欢杨老师带我们玩音乐游戏，不如我们玩游戏吧。” 幼：“我还是喜欢表演节目，可以穿上漂亮的衣服，表演节目给爸爸妈妈们

看。”幼：“我也是我也是。” 于是，在孩子们的一致要求下，为了向家长展示孩子们一学期的学习成果，

给幼儿提供展示自我的平台，主题为“了不起的我”，中七班期末汇报演出活动开

始筹备啦！

师：“孩子们，因为疫情还没有结束，家长们不能来幼儿园参加我们的活动，

那我们的表演怎么给爸爸妈妈们看呢?你们有什么好的办法吗?” 幼：“我知道，可以直播吧，我妈妈他们有时候开会就用钉钉直播，我看到

里面有很多人。” 幼：“那我们表演的时候爸爸妈妈还在上班，不能看直播怎么办?” 幼：“可以用录像机录下来吗?我家里就有一个录像机。” 幼：“手机也可以录视频的。” 幼：“这样可以，发在群里面，爸爸妈妈下班了就可以看到我们的表演了。” 幼：“嗯，我们也可以经常看看。” 一番讨论下来，孩子们愉快地决定以录播的形式来录制我们的节目啦！

【期末汇报的活动内容】

师：“既然是节目表演，那你们想表演哪些节目呢?” 幼：“老师，我还想表演上次合唱节表演过的《池上》，我妈妈说我表演得很

66

棒。”幼：“我觉得需要有舞蹈节目，电视里的节目表演就有舞蹈。” 幼：“可不可以有魔术表演呀，像棒棒糖老师那样厉害，可以变魔术。” 幼：“唱歌吧，我们在幼儿园学了很多歌曲，大家可以一起唱给爸爸妈妈听。” 幼：“那我们还学了很多的儿歌，是不是也可以表演呀。” 经过孩子们激烈的讨论，中七班期末汇报演出“节目单”新鲜出炉啰！

【期末汇报的活动地点】

师：“孩子们，节目确定好了，那怎么演，在哪里表演才能更好地呈现节目

呢?”幼：“教师室里面有点小，太挤了。” 幼：“是的，我们可以去操场表演吗?” 幼：“那太冷了，也没有背景呀。” 幼：“老师，我们能去上次小艾老师带我们去上课的地方表演吗?我记得那里

还有个舞台。” 幼：“我也去过，有一次我妈妈接晚了，老师又要开会，老师就带我去了，

在太阳楼，要爬好多层楼梯！” 幼：“我们不怕爬楼梯，我们要去太阳楼表演。” 别急，孩子们，老师会带着你们满满的期待去向园长妈妈申请的！

【期末汇报的活动主持】

为了让这次的期末汇报活动成为孩子展现自我的舞台，我们采取了小朋友当

主持人的形式，让孩子来报幕，主持节目。这样真正地做到了以幼儿为主体，充

分锻炼孩子的语言表达能力，更重要的是培养孩子的勇气和胆量。小主持人是自

己推荐加上老师与孩子们的选拔而产生的。这次小主持人选拔一共有 28 位小朋

友报名参选，他们充分准备了“自我介绍”与“才艺展示”这两个环节，在选拔过程

67

中，我们发现了很多孩子不一样的一面。比如王兆，他之前真的连举手回答问题

都不敢，而这一天他勇敢的挑战了自己，完整地给大家介绍并表演，尽管声音不

够大，有点小紧张，对于他来说，走出这一步就是最大的进步了。再比如陈申瑜

琳小朋友，平时有点急躁，说话也风风火火的，今天的表演却惊艳了大家，台风、

装扮、表演都非常完美。还有炣言非常熟练的台词也给大家带来了美的享受。最

后老师们和孩子们一致选定颜炣言和陈申瑜琳当选为这次活动的小主持！这样的

活动既调动了孩子们的积极性，又锻炼了孩子们的胆量。

看着舞台上这些可爱的孩子们获取知识的同时，自信大方的展示，健康快乐

的成长，这就是我们最大的愿望。

《指南》中说到：“创设宽松的心理环境和丰富的物质材料环境，尊重幼儿

自发的、有个性的艺术表现与创造。”本次的期末汇报活动无论是从前期的准备

到紧张的排练再到完美的呈现，老师们给予了孩子们充分的信任，走进孩子的内

心世界，倾听孩子们的想法，和他们共同完成对班级期末汇报活动的策划与畅想。

孩子们和老师们都倾注了满腔的热情，他们收获了自信，收获了精彩，体会到了

自主的快乐，老师们也在一次次与孩子们的交流中，不断反思，关注幼儿的需求，

引导他们积极思考，自主创作，从中也收获了成长！

外面的世界很精彩，孩子的世界更可爱，让我们沉浸在孩子的世界里为他们

喝彩，祝愿他们来年依旧自信、勇敢、独立，可以随性的表达自我，展示自我！

68

家访随想

曾英子 2021 年 7 月

两天的家访结束，从刚开始的不理解到现在的乐于接受并有所期待这种走进

家、走近家的访问形式，心路历程也有了从内心拒绝——思考解决方案——欣然

接受——享受家访的过程。

【家访前的准备】

在听到要进行家访这个任务的时，我从内心上来是抵触乃至不理解：在园一

天工作量本身就很大，晚上还要利用休息时间去家访有必要吗？每天都和家长在

幼儿园见面了，还需要再次交流？交流的方式多种多样，一定要用家访的形式？

虽然有诸多的不理解和抵触，但我们更多的是想如何把家访这件事做好。在

思考中也存在些许疑惑。

1.家长希望我们去家访吗？走进家庭会不会给他们也造成了困扰？

2.家访应该交流什么？该向家长传达什么样的理念？

我们基于以上的疑惑，尊重幼儿家园合作“平等、自愿”的原则。运用“问卷

星”调查表，让家长自由选择电访、家访、离园时间面访的形式。充分尊重家长

的意愿，在家长自由选择的情况下，我们最终被 15 位家庭邀请进家访问。

在访问前，我们也做了如下工作：

1.收集孩子在园的各方面的情况，四位老师做集体交流。

2.分析家长们在平常交流过程中的态度，是放纵型家长、威望型家长、还是

独断型家长？那在聊到孩子优缺点时，如何巧妙地、有艺术性的传达教育想法。

3.收集需要交代的事项，比如硬性要求的安全注意等等。

【家访实况记录】

两晚的家访让我对孩子、家长以及自我本身的保育和教育有了很大的改观，

让我看到了许多的不一样。

1.看到不一样的孩子

在萱萱家里我们看到了不一样的她：在园有点小内向，做事小心谨慎的样子。

在家笑嘻嘻的，乐意和老师们介绍自己的玩具，在和爸爸妈妈交往过程中也会制

造出声响，拨弄玩来吸引我们的注意力。

69

我想：萱萱在园拘谨的样子不会持续很久，只是适应环境的时间会比别人长

些。到了中大班也会像家里一样活泼的。

2.看到不一样的家庭

很多家庭的教养方式不同，基于家庭的自身情况，我们能看到因为爸爸妈妈

长期异地而影响到孩子的性格养成；也能看到全家族的亲人们不论亲疏都在一起

呵护着孩子的成长；也看到夫妻之间教育理念的不统一产生的“阻力”。

3.听到不一样的看法

当我们满心欢喜的向家长介绍“您的孩子朵儿成功的带动了一位内向的小姑

娘萱萱活泼起来，并成为了形影不离的好朋友”时，而这位妈妈也在担忧中说出

了自己的小困扰：“朵朵想结交更多的孩子，而萱萱只肯朵朵和自己玩，不让她

和别人玩。”孩子人际交往的方式和态度都产生了分歧也让家长们头疼起来。

4.看到不一样的“我”。

家长和孩子对于老师的认可度、信任度，能从平常的交流中感受得到。做为

助教，我和家长深度交流的机会不多。但是通过家访我们能清楚的知道：其实孩

子每天会和家长们聊一聊幼儿园发生的趣事以及是如何和老师互动的，家长们也

从孩子的聊天过程中活动很多关于班级、关于教师的信息。

朵朵妈妈介绍到：“我孩子天天在家念叨到，最喜欢老师说我是乖乖崽了！”。

诗雅爸爸说：“我崽一回来，就把魔尺递给我，说英子老师今天在班上做了

一个球，爸爸你也帮我做一个吧。” 一个无心的话、一个微小的行为幼儿都能敏锐地捕捉到。

【家访中的反思】

在家访的过程中，我也一直观察着孩子与家长的互动、家长与教师的互动，

我们与孩子的交流。也一直在反思着我们走进这一户家庭后，有没有达到我们的

访问目的？家长有没有收获？在进家、交谈举动上是否合乎礼仪？小细节上有没

有注意到位？如果下次再次家访我还需要这样做。

1.家访准备充分，始终将孩子的情绪放在首位。

在家访过程中，我们也看到了不一样的孩子们，有的热情地介绍自己和家里

人、介绍自己的小玩具。有的一直依偎在爸爸妈妈身边。面对热情的孩子在家访

过程中，自然双方氛围略显轻松。面对拘谨的孩子们我也在反思：是孩子对老师

70

有畏惧的心理还是其他原因？我们如何在一进家门的那一刻就和孩子、家长拉近

心与心之间的距离？

我想：提前在园制作一些小卡片、小花等孩子喜欢的小手工送给孩子。让孩

子感受到老师的用心。一件手工制作的小物件、一句句暖心夸奖的话都可以孩子

开心，拉进园外见面的紧张氛围。

2.交流过程中，多倾听，及时理解、分析家长想要表达的想法。

教师带着目的去交流，面对宝贵的家访时间，我们需要家访变得有意义，落

到实处。多倾听家长的反馈意见，也简明扼要的向家长传递我们理念和需要配合

事项。

家庭访问是家园联系中常用的一种重要形式，只是现在沟通的方式很多，我

们反到忽略了这种看似传统却只最能见成效的家园合作方式。家庭访问的目的在

于深入了解孩子在家中的真实情况，并针对幼儿的具体表现，与家长共同商讨教

育幼儿的措施。尤其像这种一对一的深度交流，能抓住孩子的个性特点，敏锐的

和家长互相交流反馈心得，我想家长是乐意看到的。

家访不仅帮助到家庭，也帮助了我，让我会查漏补缺，从家长孩子的“镜子” 中发现自己、成长自我。

71

最美的教育

曾英子 2021 年 12 月

从 2020 年 11 月 16 日到 12 月 3 号，紧张的赛程终于结束，准备的过程自然

是辛苦和煎熬的。回头来反思这场比赛，带给我的思考是：自我评价与自我认同

感的效应。

教育故事的改了又改、准备才艺展示中遇到的瓶颈最终是指向自己的个人水

平。为什么会改了又改？为什么自我才艺展示的内容在比赛的前两天才得以确定

下来？这些不确定都源于：个人水平低或者不自信；没有很好的审视自己的优缺

点；没有扬长避短地展示自己。对自己评价过低、自我认同感低，自然做事、做

决定都畏手畏脚、瞻前顾后、无法下定决心，也就谈不上有创新力、创造力了。

同样的，我也在时刻反思自己：为什么自我认同感低?我认为和原生家庭“打

压式教育”大有相关，并在唯成绩论、唯表现论的大环境影响下，大部分孩子或

多或少是不自信的，优秀的孩子总是父母口中的“别人家的孩子”。

我想，这也是我这些年不断的积极参加各种比赛的原因：想通过这些赛事来

证明自己的是可以胜任这份工作的，也想通过这种比赛来激励自己学习、激励自

己从中获得自我认同、自我效能感。

所以，早年时期的孩子的自我肯定与认可的形成是非常重要的，并且伴随着、

影响着孩子一生中的方方面面。现在我同样是一位教育工作者，我又该怎样做才

能帮助孩子形成良好的自我认同感？

“做为教育工作者，创新要从娃娃抓起，用‘未来意识'影响幼儿思维气质；以

‘理解幼儿'做为教师专业的核心素养。” 如何理解幼儿？

我似乎在《幼儿教育的原点》一书中找到了一些答案：

1.教师要善于发现幼儿的长处，以赏识为教育的起点。

每一位幼儿都希望能够信任自己、关注自己、接纳自己、支持自己。我们应

该自觉地参与幼儿的发展过程，敏锐地识别幼儿的发展需要以及发展所必需的有

益经验，以便给予恰当有效的指导与援助。

72

教师要理解每一名幼儿的内心世界，就要从与幼儿进行心灵的沟通做起。真

诚地与幼儿接触的过程中，通过幼儿的言语、行为、表情等解读其内心世界，并

采取相应的措施促进幼儿发展自我，接纳自我。学会自立与共存。

2.教师要借助集体共育的援助。

每一名幼儿不是孤立地成长与进步的，教师要充分发挥幼儿同伴集体的教育

力，使幼儿在与同伴互相学习，取场补短的集体生活中，获得共同生存的能力，

感受共同成长的快乐。

3.教师要以开放的胸怀接纳幼儿。

教育最终指向教师的人格和人性。教师应该能够同时接纳自我与他人。应该

以热情与灵活性去体验发现的喜悦与学习的快乐。

培养一个孩子的自信需要花很大的精力，但摧毁孩子的成就感不费吹灰之力。

做为幼儿教师：更应该抓住 3--6 岁的黄金期，帮助孩子树立起自信、获得认可。

塑造健全、自信、自立的人格。

73

你好，男孩！

刘俪 2121 年 6 月

嗨！你好，我是男孩。你认识我吗？也许你见到的我是这样的：上课坐不住，

东瞧瞧西看看和旁边的小朋友讲话，根本听不到老师在说什么，故意扰乱秩序，

大喊大叫，满地打滚；有时候你看到我会抢别人的玩具，会推倒别人好不容易搭

好的积木，会霸着玩具不给其他小朋友玩，甚至还会打人；有时候你会看到我在

操场上疯跑，故意惹女孩子生气，故意打碎东西；也许你还看到我就是没办法用

好剪刀，和女孩比起来我太不擅长语言、表达自己……等等，这些真的是我吗？

我必须承认我有时候的确有点儿顽皮，有点儿控制不好自己，但我确实是可

爱的小男孩儿。我虽然有一点点酷，但是内心其实很脆弱。我不觉得我比女孩差，

我们只是有一些不同：比如我们的肌肉比女孩多 30%，我们的身体更强壮，我们

更适合运动。我们的红血球数量远远超过女孩，因此我们需要更多锻炼的机会，

更宽敞安全的场地；睾丸激素会使我们发生重大的变化，坏消息是它会使我们精

力过于旺盛，也会使我们变得狂躁，充满攻击性，做事常常不顾后果。好消息是，

睾丸激素使我们不怕失败，敢于竞争，身体健壮，活力四射！

另外我们大脑的右半球比较发达，这使我们具有多方面的优势，我们对数学

得心应手，对机械能力的掌握也毫不逊色，我们的动手能力比较强，我们倾向于

亲自动手解决问题。坏消息是，我们的大脑左右半球之间的联系较少，特别是语

言区和感官区之间，因此我们不擅长表达，更不擅长形容自己的感受。而且我们

也更容易产生分离焦虑。我们大脑的发育速度比女孩儿缓慢，因此在早年阶段无

法完成一些精细的动作，比如说灵活的使用剪刀、穿针引线等等。

现在你有没有更了解我们一些呢？我们并不是你看到的那样，对吧？其实我

们是需要更多的帮助呢，你发现了没？

我们需要一个安全的场所来释放精力，游戏或者运动给我们带来乐趣、挑战

和成就感；我们需要充满活力的教育，我们并不喜欢安安静静，优雅得体，温顺

听话；我们需要你们帮助我们发展情感词汇，从而使我们更充分地了解自己，更

有效地与他人沟通，帮助我们认识到，表达情感的勇气和同理心是生活中真正的

74

力量源泉；我们需要更多的语言、阅读、或者戏剧课程，来帮助我们克服语言能

力和表达能力的两大弱势，让我们在交往中更自信更友善；我们需要幼儿园里有

更多合格的男教师参与，他们充满活力又幽默感十足；我们需要更多的男性榜样

的陪伴，特别是爸爸，毕竟他们比妈妈或者女教师更了解男孩是怎么成长为男人

的；我们需要班级里面男女比例协调，而不是这是男孩多的班，或是这是女孩多

的班，我们会互相学习，毕竟男孩女孩都很棒啊；我们需要有健康积极的兴趣爱

好，比如运动，音乐，做手工，或者家务劳动等等……

我们不需要严厉管教、惩罚、辱骂，这些不仅不能锻炼我们的自控力，还会

在我们的心里强化一种以暴制暴的观念，让我们在羞愧、悔恨、和愤怒中挣扎，

早早的关闭上情感之门，不能与周围的人融洽相处；我们不需要过度的保护，我

们希望尝试冒险、尝试探索，我们需要锻炼勇气，即使摔跤、失败也不害怕，相

反我乐此不疲。

都看到这里了呢，是不是开始喜欢我了呀？谢谢你也喜欢这样的我。谢谢你

一直关注我、认识我、理解我，并且努力地帮助和支持我，因为有你，我想我们

一定能做得更好哦！

75

一次孩子攻击行为背后的思考

刘俪 2021 年 5 月

今天的区域游戏活动开始了，孩子们各自进行着喜欢的游戏，突然听到建构

区里传来隐隐的哭声，我走过去一瞧，只见贝贝眼睛红红的，正在抹眼泪，而小

哲则拿着一块积木站在一旁，看见我来了大家七嘴八舌地向我汇报当时的情况。

原来小哲把这块积木当成手枪，一边做开枪的动作，一边嚷嚷要加入“花果山水

帘洞”进行搭建，遭到贝贝的拒绝后，他便堵在了“花果山水帘洞门口”，不让他

们搭积木，贝贝想把他拉开，却被小哲用积木打了一下，这下贝贝也不示弱马上

还手，接下来就是你来我去，最后到我来了才收场。我先问小哲：“是不是同学

们说的那样？”他点了点头马上又补充道：“但是他也打我了呀”我又问贝贝：“小

哲的确是无理在先，但是他打了你，你就一定要还手吗？”让我没想到的是，贝

贝非常干脆的回答：“他打了我，我当然要还手啦，爸爸教我的呀？”这时站在旁

边的孩子们也同声附和到：“是的，是的，我爸爸，妈妈也是这样说的。”没想到

一个小小的个性事件，却引发了大家的共性认识—被别人打了，就应该要还手。

这着实吓了我一跳，同时也激发了我的好奇心，为什么家长和孩子会有这样的认

识呢？

我想其一，如今很多孩子都是独生子女，受到家长的过分呵护，家长看不得

自己孩子受一点委屈，于是教育孩子在被打后一定要还手，这样才能不吃亏，长

大了也能在社会上争气，不被人欺负。其二，有可能家长本身就有以暴制暴的习

惯，自身的道德水平不高，平日里斤斤计较，睚眦必报，对这样的问题认识有限。

其三，受到所谓的育儿专家的影响和不良媒体的误导，还有各种霸凌事件的频繁

发生，社会变化让家长在这个问题的认识上发生了改变。

那么孩子们为什么也会认同这个观点呢？其一，根据皮亚杰的道德发展阶段

理论来分析，6 岁幼儿认为服从成人就是最好的道德观念，服从成人的意志就是

公正。所以对于打架要不要还手这个问题来说，家长对孩子的影响是最为深远的，

如果家长认同打架，就必须还手的话，孩子肯定会受其影响。其二，从这个年龄

段的孩子学习方式来看，他们的特点就是喜欢模仿，但判断是非的能力又不强，

如果她们的身边发生过类似打架、还手的事情，或者他在电视或者媒体上看到听

76

到过类似的事情，他肯定也会学习和模仿，久而久之就强化了认知。

作为教师我当然不赞成“被别人打，就要还手”这个观点的。首先，打人这个

行为本身就不好，不仅增加了孩子的暴力倾向，还影响了其他孩子生命安全。其

次，我认为不还手并不表代表软弱可欺，也不是懦弱的表现，而是不去斤斤计较，

心宽的一种表现！还手只会让孩子产生以暴制暴的认识，对孩子的身心健康发展

都不利。

经过以上分析后，我们应该怎么做才能解决问题呢？第二天我和孩子们一起

讨论了：打人对不对？和同伴发争执被打后我们应该怎么办？等问题，从孩子们

的回答来看，其实孩子们都是认可打人不对这个观点的包括小哲和贝贝，只是要

改掉打人坏习惯不容易。问第二个问题时，孩子们有的说还手，有的说告诉老师，

有的说逃跑，有的说原谅，有的说提醒警告他，可以还给他一次机会等等……

我说：“孩子们我真高兴，你们能提出这么多的方法，这证明你们刚刚真的

在努力的思考问题，那么你们想不想听听老师的想法呢？”“愿意”他们纷纷点头

“如果是我遇到这样的事情时我会先分析事情发生的原因，随后做出适宜反

应。如果对方不是故意的我会选择原谅，如果对方是故意的我会选择及时表达因

为什么原因不满，并提醒警告对方如果对方再犯就告诉老师。” 有孩子急忙说：“老师不在怎么办呢？”

“如果老师不在我们也可以选择先躲避保护好自己然后再伺机寻求其他人的

帮助比如同学。”

“老师为什么不选择还手呢？”

“我觉得打人并不能解决问题，反而会使事态升级，增加了受伤风险，毕竟

对于小朋友来说安全第一啊，其次我们是一个班的小朋友，应该要友好相处，心

存善意，宽容大度也是一种美德啊。”

“老师可是有些小朋友打人大家总是原谅他，他还是不改怎么呢？”

“我们可以一起制定一个班级公约啊，对于总是喜欢打人的小朋友，老师发

现一次他就要去冷静角自己看书，或者玩曼陀罗涂色游戏，确定自己能控制好自

己并征得大家的同意后才能出来和其他小朋友玩，否则继续待在冷静角。大家同

意吗？同意的举手。”全班孩子都举起手来，包括小哲，我欣慰的对他笑了笑。

当天晚上正好要进行家访，我选择了去贝贝和小哲家，到了贝贝家，我开门

77

见山的和家长聊起了今天的话题。

“今天我们在幼儿园里开展了一次，非常有意思的谈话：被别人打了，我应

该还手吗？请问贝贝爸爸怎么看这个问题呢？” 贝贝爸爸说出了自己的担忧“害怕孩子在幼儿园吃亏，不会保护自己所以支

持还手。”

“我当然非常理解，作为家长想要保护孩子的心情，但是我认为这并不是正

确的解决问题方式，首先以暴制暴只会让事态升级，给孩子们造成没有必要的伤

害这是我们都不愿意看到的，其次这么做对孩子人际交往能力和解决问题的能力

并没有帮助。”

“老师说的我也能理解，但是我们家长怎么做才能帮助孩子提高您说的这些

能力呢？”

“首先我们平常就要注意培养孩子的倾听交谈的能力，辨别和表达自己情感

的技能，思考和同伴双赢的策略等等，当孩子发生冲突时，家长应该留出时间和

空间，为幼儿提供独立解决问题的机会，不要过多的干涉孩子们之间的事情，剥

夺他们自我成长的机会，孩子只有通过反复的练习，才能提高交往的技能，和解

决问题的能力。” 贝贝爸爸微笑着回答：“虽然您表达的这些不足以让我马上改变观点，但老

师说的也有道理，值得思考！” 这会儿我们来到了小哲家，小哲家是二孩家庭，爸爸妈妈平常就对小哲爱打

人的毛病很头疼，了解到小哲在家里因为和弟弟争吵打闹没少挨揍，但是对小哲

来说效果甚微。

“我问孩子平常在家里有什么兴趣爱好吗？” 妈妈说：“小哲喜欢玩手机游戏。”

“那你们有没有对他玩游戏的时间和内容有所选择呢？”

“一般不太管他。” 了解情况之后，针对小哲喜欢打人的问题我建议家长：“转变家庭的教育观

念，给幼儿正确的引导，父母是孩子的第一位老师，父母的言行举止和观念对幼

儿有重要的影响。打骂孩子只会让孩子认为打骂是很正常的而且很高效解决问题

的方法，所以家长越打骂孩子，孩子就越改不了打人的行为。另外，我也想恳请

78

家长控制一下大众传媒对幼儿的影响，对有暴力倾向，不良行为的游戏、电视，

不让孩子接触。平常多培养孩子等待、轮流、合作，自律等社会技能，特别要注

意培养他们的爱心，善良，谦让等良好的品格，对孩子适宜的社会行为和良好品

格应及时予以肯定，在孩子打人时使用自我控制时间策略等等，长此以往相信孩

子打人的行为一定会得到改善。” 小哲的妈妈深情的望着我，眼里擒满了泪花，用力的握了握我的手说：“老

师谢谢你！” 回到家已经是深夜了，我却久久不能入睡，我想我们看到的孩子攻击性行为，

只是冰山一角，真正的冰山还潜藏在水底，有待我们去研究去探索，为了早日彻

底铲除孩子们的攻击性行为，给孩子们打造一个良好的成长环境和教育环境十分

必要，今天我们迈出了一小步，接下来任重道远，我们共同努力！

79

从《文学概论》到中华古诗词

刘俪 2021 年 3 月

寒假在罗园长和帅督学的组织引领下，开启了文学概论的学习之旅，虽然道

路崎岖但是沿途风光秀丽，旅途收获多多。且看标题—从《文学概论》到“中华

古诗词”，其实是我的一个学习过程，以下是我学习后的些许感受，真诚的和大

家分享，敬请指正！

从《文学概论》到“中华古诗词”，我找到了一种发现文学美、欣赏语言美

的方式。法国雕塑艺术家奥古斯特·罗丹说：“世界上并不缺少美,而是缺少发现美

的眼睛。” 对！每个人都有自己的眼睛，但其实每个人又都是带着有色的眼镜在

看世界，这个眼镜是由什么构成的呢？是你的学识，是你的经历，是你的性格，

是你成长的环境，是你的文化底蕴等等……因此每个人对同一事物体验都是不一

样的，你看山是山，看水是水，可是在诗人眼里，山水总关情。自从学习了《文

学概论》后，我发现再读古诗词的时候就不是用眼睛去看了，而是用心灵去体会、

去感受，这样就能从平凡的事物中擦出诗意的火花。当我们看到柳宗元的《江雪》

“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”字面上描写出一种万籁

俱寂，一尘不染的雪天气氛，其实更多的是诗人想表现出一种孤寂之感。王维的

《汉江临眺》“江流天地外，山色有无中？”这些诗句一看就有着鲜明的形象，可

形象背后却蕴藏着深刻的哲学意义。当我们读到李白的《将进酒》“君不见黄河

之水天上来，奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪，人生

得意须尽欢，莫使金樽空对月，人生我才必有用，千金散尽还复来。”有没有一

种天上之水，气势汹涌扑面而来的感觉呢？“天生我材必有用，千金散尽还复来” 人生如此自信，如此豪迈你有没有被感动？短短的几十个字即叙事又抒情，难道

不是文学艺术之美的体现吗？

当我们学会了文学语言内部所包含着的秘密时，你就会对那些诗词歌赋有更

好的体验，你就会被诗人精炼的语言拍案叫绝，比如我们大家比较熟悉的李清照

的《声声慢》“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，是心情一路堆叠的情感，

而堆叠是因为女性的感情非常的细腻，是这样缠绵不休的女性心事，这么长的叠

80

字句，如果唱起来声音一定如雨声一串一串、滴滴、答答，古代的词有点类似我

们现代的流行歌曲，它就是用来唱的，现在也有好些歌曲就是用旧词来谱的新曲。

大家熟悉的有苏轼的《水调歌头明月几时有》、白居易的《琵琶行》、李清照的《月

满西楼》等等这些词曲都是朗朗上口，优美动人，这就文学语言的魅力。

假期中我一直被古诗词的魅力深深吸引着，爱不释手，根本停不下来。试想

一下，如果孩子们从小就种下了文学美的种子，那么孩子们的人生会因此带来哪

一些改变呢？

从《文学概论》到“中华古诗词”，我找到了一种新的学习方法。《文学概论》

里面的第三章，第四节《文学象征意象》，看这个标题就能感受到非常难懂，虽

然有帅督的导读，但我还是苦苦不得其解，直到我认识了这位象征派诗人李商隐，

我们最熟悉他的一首《无题》“相见时难别亦难，东风无力，百花残，春蚕到死

丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”象征派不在意讲事件，不在意讲人物，而是用象征

的方法把生命的状态比喻出来，我们每个人都可能是春蚕，都是蜡炬，诗人只是

想告诉我们，春蚕到死与蜡炬成灰更大的意义是说，生命必须要为自己找到一个

值得付出的对象，有这样一个对象，生命怎么去受苦，都是快乐。在这种付出中，

生命会饱满，会获得意义，如果有一天生命中没有什么可以让我们这样付出，那

是一种悲哀。是不是突然对文学象征意象有了新的了解，感觉就像“山重水复疑

无路，柳暗花明又一村！”从《文学概论》到“中华古诗词”，就是一种触类旁通、

相得益彰的学习方式。

从《文学概论》到“中华古诗词”，我找到了一种新的人生领悟。“行到水穷

处，坐看云起时。”这两句诗是出自王维的《终南别业》，其实并不是讲山水，也

不是讲风景，而是讲一种心情，走到生命绝望之处，如果那时候可以坐下来，就

会发现有另外一个东西，正慢慢升起，那是一种人生的感悟，是一种生命中的转

机，水穷之处是空间，云起之时是时间，在空间的绝望之处，看到时间的转机，

生命还没有停止，所以还有新的可能，新的追求。我作为两个孩子的母亲，幼儿

园的专职教师，人生并没有什么精彩之处，平淡无奇，感觉一眼就能望到尽头。

人到中年，突然发现生命有了另外的意义，那就是热爱生活、热爱工作、勇于成

长、不断突破，做一个终身学习的宣讲人和践行者。

假期虽然结束了，但是学习没有止步。文学就像是照进现实的一道光，它弥

81

合了世界与内心的缝隙，成就更加丰盈的自己！愿每一个人都能在书中找到属于

自己的快乐与幸福！

82

读《德兰修女传》有感

刘俪 2021 年 4 月

她瘦弱矮小,苍老的脸上布满皱纹,身着一件白色粗布纱丽,只穿凉鞋,没有袜

子。然而伟大与神圣并不流于外表,这位看起来很普通的老人就是：1979 年诺贝

尔和平奖的获得者——德兰修女(1910-1997 是世界著名的天主教慈善工作者，主

要替印度加尔各答的穷人服务)。

说起宗教我并不熟悉，更不了解教徒对于宗教的那种强大信念为何物，但德

兰修女的经历，却让我看到了一个不折不扣的朝圣者。18 岁高中毕业，心里就

萌发了要去修道院的强烈想法，她深信这是上帝对她的召唤。38 岁她放弃在修

道院里面的生活，开始走入那些受苦难折磨的人群之中，之后她凭借自己对于上

帝对于世人强烈的爱意，创办了临终关怀院、麻风病治疗的机构、关注怀孕母亲

的健康以及她们的宝宝……她的足迹遍布全世界，她的爱心温暖着世人，她的一

生都在爱中行走，直至成伤。

作为一名幼儿教师，当然对“爱”这个词并不陌生，因为幼教是全天下最需要

爱的职业；因为我们的工作对象是一群天真无邪、可爱纯良的孩子。然而在德兰

修女身上，让我对爱有了新的解读。

爱不应该埋藏在心底。德兰修女说：“没有人将灯点在斗里，而是把它放在

灯台上，使进来的人得见光亮，这光亮便代表着爱。爱不能仅仅施与我们所爱的

人，它必须光照满堂，让人人都感到愉快。”在新时代，我们每个人都同时扮演

着不同的角色。当我作为女儿、妻子时对于爱常常羞于表达，特别是对待自己的

亲人，觉得她们做的一切都是理所当然。或者心里知道这是爱的表现，又碍于彼

此太过熟悉说不出口，话到嘴边又咽了下去。当作为老师时，虽然心里有爱，但

有时也没能真正照顾到每一个孩子。

爱是谦卑的，爱绝不是一种居高临下的施舍。为了帮助穷人，德兰修女首先

把自己变成了穷人，贫穷成为她生命的馈赠，成为她工作的必备条件。我想如果

我能把自己变成孩子，常常用孩子的角度去观察和思考，尊重和理解孩子的选择，

也许我就能更懂孩子；也许我就能真正看到每一个孩子的需求；也许我就能更好

的引导每一个孩子，让她们成为更好的自己。

83

爱是无所不在的。爱是没有局限的，只要你想爱，那么任何时刻、任何地方，

你都可以献出一份爱心。有时，我们迷失在“以为做大事才是奉献爱心”这种错误

的理念当中。好像奉献爱心是要故意去做某一种事情，就如同想救落水的孩子，

而希望有一个孩子落水似的。实际上，爱是一种自然流淌，只有存有一颗真正的

爱心，所经之处，人们都会受到爱的滋润。“怀大爱心，做小事情”就是德兰修女

的人生格言，而这也正是其爱的自然流露。和孩子们在一起的每一天虽然也有许

多小美好和小幸福，但是日常工作却是非常繁杂琐碎的。转念一想，如果我连这

些小事情也做不好，又怎能说自己是阳光底下最温暖的人呢？

爱也是一种信仰。每当德兰修女面对麻风病人、生病无钱救治、满身生蛆的

流浪者、或者濒临死亡的老者时，都耐心给他们擦洗、处理污秽、喂药喂饭、或

者报之以微笑；又或者轻轻的抱着他；让他们有尊严的死去。这几乎就是她每天

的日常，我不禁发问，换做是我可能做得到吗？不！我可能看都不敢看。是什么

力量让这位修女用一生去践行—为最底层的穷苦人民服务呢？我想应该是她始

终把爱作为自己的信仰。在幼儿园我最佩服那些一直坚守在一线的老教师，三十

多年如一日，每天面对繁杂琐碎的事情、相对吵杂的环境、调皮可爱的孩子时，

难道没有累的时候？难道没有怨言？难道没有想过放弃？也许会吧，不过让她们

真正坚持下来的，应该是她们对孩子真切的爱，对自己职业的忠诚和坚守，她们

的这种表现让我觉得，这也是把爱当做一种信仰的完美体现！

只有心中充满爱的人，才会对别人献出自己的爱。我在书中不仅自己受到了

教育，而且也想用这样的观点指引教育，让我的孩子们心中也充满爱，然后去影

响、去传递这人世间最美好的力量！

84

分享阅读 陪伴成长

王小钰 2021 年 5 月

4 月的株洲市幼儿园里充满了书香味，小、中、大三个年级组开展了丰富多

彩的阅读节活动。所有的活动都是根据孩子的特点、兴趣、需要、能力的发展而

选择具体的实施形式，聚焦于欣赏与理解、表达与讲述、前书写经验，涵盖五大

领域，促进孩子全面健康的发展。

我们班开展的阅读节活动主要与亲子阅读有关，大家都知道亲子阅读是家长

陪伴孩子最好的方式，不同于中、大班更关注于讲述与前书写，在小班我们更为

关注的是欣赏与感受，这一个小小的视频要完成可不简单呢。

1.寻书，倾听与交流。录制之前，所有的孩子和家长都需要在欣赏、倾听大

量绘本的基础上共同商量选择什么故事。这是一个发现与讨论的过程，不但充分

激发孩子的阅读兴趣，同时可以给予他们机会充分表达自我的感受、看法以及情

感。家长讲述故事，孩子认真聆听，和父母一起讨论、寻找故事，这个过程是多

么的温馨、融洽。你瞧，黄昱棋小朋友作为小小编剧，爸爸亲手绘制的小恐龙找

妈妈故事绘本，他们的故事来源于实际生活，而故事中的小恐龙就是他自己。这

些思路、图画都凝结了家长和孩子的智慧，体现了亲子的乐趣和亲情的交融。

2.说书，讲述与表达。准备好材料我们就开始录制视频了，在录制的过程中

孩子和父母分工合作，共同完成故事的讲述。孩子正确的发音、大量词汇的获得

与理解、清晰的表达与讲述，他们的口语表达能力也在讲述的过程中得到进一步

的发展。

3.看书，欣赏与感受。最后就是我们的欣赏环节了，每天我们都会请孩子们欣

赏两个亲子故事视频。他们听故事时的模样是多么的专注、认真，会因为故事的情

感发展而产生奇妙的化学反应，一起开怀大笑、一起欢呼。作为故事讲述的主人公

在集体面前进行展示后又是多么的开心，被孩子们一拥而上的动作而肯定、被热烈

的掌声而鼓舞，这种情感的获得让他们在今后的生活中更加自信、大胆、积极。

通过这次阅读节的活动孩子们的阅读兴趣有了极大的提升，更多的孩子愿意

主动的看书阅读了，在阅读过程中更多的学会欣赏画面内容以及语言表述的艺术

性。同时也给父母创造与孩子沟通和分享阅读的机会，让亲子关系更加和谐。

85

快乐绘画

文蓉 2021 年 6 月

一直以来，我们都是把绘画当做是一种游戏。上学期班级的绘画以涂鸦为主，

这个学期我们购买了许多美术材料，有了丰富的材料，才不会限制孩子的创造力

和想象力，孩子们才能用画笔、用材料将他们的想象完全释放出来。我们的美术

活动大都是以游戏式或小朋友感兴趣且好玩儿的方式为主，比如说：手指点画，

海绵拓印，车轮滚画...小朋友们在老师的指导下都可以较好的完成，他们也在这

些有趣的美术活动中感受到了成功的乐趣，树立了他们的自信心，激发了他们对

绘画的兴趣。

渐渐地，我开始带孩子们自主作画。一次，在开展美术活动时，才给孩子们

讲解完，请他们自行绘画的时候便听到：“老师，我不会画！”“老师，怎么画呀？” 过了一会儿又传来了小朋友的声音：“老师，你看其其他乱画......。”另一个孩子

接着说道：“黑乎乎的一大块，一点也不好看。”有些孩子低着头自顾自的画着，

有的孩子却一直在拿着画纸发呆或是左看右看，走近询问后得到的都是：“怎么

画呀？我不会画呀！”每次出现这种情况我总是会告诉孩子：“我相信你肯定会画，

画得不好没关系的，尝试着去动动小手画一画，我们的小手会越来越厉害哦！我

们的画也会画得越来越漂亮的呢！”鼓励后如果有的孩子还是不愿意动手，我便

会轻握着他的手，一边用语言引导他一边教他画。但是，即使这样，有的孩子在

第三次第四次，甚至在第七次第八次画画还是不愿意动手，问其原因也是“怎么

画呀？我不会画。”甚至有的小朋友养成了依赖我的习惯：“老师，你帮我画好不

好？”针对这一现象我在思考：这种现象可能是从好玩的点画、滚轮画到了自行作

画，孩子们的情感发生了变化，觉得画画没有点画和拓印好玩儿，也有可能是他

们真的不会画，是不是我太过于着急。

在接下来我组织的美术活动中，我都是以情景式或儿歌式的方法引导他们观

察、分析、欣赏各式各样的范画，从而调动情感、丰富创作。孩子们在进行自主

绘画的过程中，我会细心观察发现每一位孩子的作画优点，表扬鼓励他们，并告

诉他们为什么能得到表扬，不管是因为颜色搭配漂亮或是线条流畅，孩子们得到

86

认可后都开心极了，体验到了成功的他们画得越来越好。

轻松愉快的绘画氛围感营造出来了，我便开始了下一步：绘画小技巧。不是

枯燥乏味的技巧练习，而是通过游戏情景式，教孩子一些简单的点线的绘画技巧。

比如说《下雨啦》里的“天空下雨画点点，下起小雨小点点，下起大雨大点点，

下起暴雨大圈圈。”、《小动物走线条》里的“小乌龟爬呀爬，爬条直线直又直，

小鱼儿爱游泳，波浪里面游啊游，小蝴蝶爱跳舞，弹簧舞呀真漂亮！”孩子们常

常能在情景式学习中自我创编、自我创作。

现在孩子们自主绘画总是让我惊喜万分。他们专注于绘画时的样子，拿着自

己的画滔滔不绝地给我介绍时的样子，看着他们一点一滴的进步，我的心里也是

暖暖的，这对我来说也是无形之中一种莫大的鼓励。

图片记录：小六班六月美术活动记录。

87

歌唱节，我们乐在其中

肖霞 2021 年 1 月 18 日

12 月，幼儿园里举行歌唱节活动——大合唱，传唱中华经典歌曲迎新年。

这不正是一次艺术教育活动的契机吗？

我们知道，积极的艺术学习态度是艺术活动的内在动力，也是艺术感受能力

与表现能力的前提。那么怎样激发幼儿对歌唱活动的积极态度，怎样发展他们对

音乐的感受能力和创造能力呢？班级老师通过讨论、交流、商量，结合艺术活动

具有审美、认识、娱乐等价值，突出幼儿的情感体验、满足和愉悦，体现幼儿自

主性学习，我们形成了一个初步的实施思路：选歌——定歌——学歌——表演歌

——大合唱排练。

全家总动员，推选歌曲。我们通过“家园”携手的方式：老师在班级微信群发

出邀请，由每个家庭推荐一首符合“新年、传统文化”主题的歌曲，通过老师和家

长们的线上互动，最后选取 3 首歌曲《成语拜新年》、《恭喜恭喜》、《新年好》作

为大合唱的入围曲目。

家园一起选歌，很好地提供了亲子交流的机会，增进亲子之间的感情，同时

也促进了家园共育。

日常聆听，投票选定合唱歌曲。大合唱的主角是班级的孩子们，最后唱什么

当然得由他们说了算。我们在日常的活动中循环播放 3 首歌曲作为背景音乐，让

孩子们在一日生活环境中接触音乐，最后通过投票的方式，以最高得票数 36 的

88

歌曲《成语拜新年》作为演唱曲目。

日常中音乐的播放让幼儿对三首歌曲有了一些感知，为其选择有了一个铺垫，

也凸显了老师们对孩子们的尊重与用心。

感受欣赏，自主学唱歌曲。我们在生活中播放歌曲《成语拜新年》，和孩子

们聊聊对音乐的感受，带给自己有什么感觉？歌曲里唱了些什么？说了些什么？

会让你想到什么？……通过问题，引发讨论、交流的方式引导幼儿欣赏歌曲，不

断激发幼儿对歌曲学习的兴趣，在歌曲的直接刺激下，产生一种以情感愉悦为主

调的心理状态：晨间区域活动、过渡环节时孩子们会主动要求老师播放《成语拜

新年》，情不自禁地跟随着音乐进行演唱，就这样在日复一日不断地聆听、欣赏

中孩子们很快学会了演唱歌曲。

幼儿在自主的感受中，和老师、同伴一起交流自己所听到的音乐，用语言、

表情或者动作的方式表达，分享自己的感受，继而在反复聆听中学会歌曲。

创意表演，玩转歌曲。随着孩子们对歌曲的日渐熟悉，我们在表演区提供了

一些表演道具，如花球、各种乐器、纱巾、指挥棒等等，每天孩子们在表演区自

主播放歌曲，自主装扮，自取道具、自由结伴表演歌曲，给孩子们创造的自由表

现机会大大地提高了他们表演的兴趣，他们的创意也得到了充分体现与展示，有

的 3 人合作，一人指挥，另外两人轮流演唱; 有的 4 人合作，通过看手势变换队

形进行表演; 有的手拿花球跟随音乐舞动，创编舞蹈动作……表演区里的热闹与

创意表演吸引越来越多的孩子们参与其中。

一个宽松的心理环境让幼儿有充分自由表现的机会，没有什么规定与限制，

也没有什么评价，充分尊重幼儿自发的有个性的艺术表现与创造。

合唱排练，各抒己见。我们老师提议将这首歌曲排练成一个大合唱，孩子

们纷纷表示赞同的时候，也提出了自己的一些想法，如：我们大合唱的时候可以

请笑笑当指挥，她指挥得很神气; 大合唱的时候表情很好的小朋友可以站在前面，

这样就会很开心; 我们可以拿一些道具在手上，比如一些红红的东西，跟歌曲很

搭; 我们还可以装扮自己，让我们变得漂亮一点……老师们听了孩子们的这些想

法，不禁有些惊叹，多么丰富的经验表达呀，多么有意思的创意啊！

幼儿对音乐的表现技能并不是我们老师教出来的，而是在大量表现过程中

的一种自然成熟。

89

最后在全园歌唱节比赛活动中，我们班的大合

唱《成语拜新年》赢得了冠军奖！在这次合唱排练中，

我们老师只是搭建平台与机会，运用一些小策略不断

地促进幼儿积极参与歌唱活动，并获得不同程度的发

展，孩子们乐在其中，老师们也乐在其中！

90

嗨，你读了《文学概论》导读吗？

肖霞 2021 年 4 月 10 日

“悦读越美”号列车出发了

寒假来临，我们一群人（30 人）乘上了“悦读越美”号列车（微信群），列车

长罗园长发起了共读《文学概论》这本书，这

是一本什么样的书呢？打开“度娘”，呈现的全

是关于考试知识点的相关信息；拿到新书，封

面上有着醒目的“汉语言文学专业”字眼； 翻开

页面，看其标题都是专业术语……完全就是一

本纯理论书籍嘛，怎么“啃”？别怕，我们有专

业的领读人——帅常凯督学，他以写出《导读》

的方式带领大家一起慢慢“品读”。

《文学概论》我们为什么要读呢？它对于我们而言，有什么重大意义呢？领

读人将会用什么办法帮助大家呢？又会寄予什么样的希望呢？

我的发现是：《导读》将带我们领略《文学概论》的导论及各个章节的具体

内容，从而让你知道它们的精华;你还能看到对较难理解概念的具体、结合实际

的解释；你会明白“读书不能全信书”的道理;而且你会感受到帅老师对我们的热

诚关心和他这位优秀读书人的魅力，从而产生认真读书的动力……

今天下午，将帅督学写的前七章《导读》全部打印出来，整整 40 页！我将

其编好页码，拿在手中从第一页翻到第四十页，不禁有点泪目了……感动、幸福、

甜蜜占据心怀，有点爱不释手。我想等帅督的导论全部写完，给其配上一个封面

和封底，绝对是一本外面买不到的“好

书”，也将成为我的一本藏书（之前帅

督给我们写的《儿童心理学》导读、《学

前教育学》导读亦可如此啊），内心不

禁又有点小激动和一些“小骄傲”了，这

种感觉，或许只有身在其中的我才能体

91

会到其中的美妙吧！这种美妙会让你“心生向往”、“顿开茅塞、“博学洽闻”……

就请你和我一起慢慢领会吧！

心生向往

每个人读书，都有自己的方法，一来读书习惯不一样，二来学习能力不一样。

我依然是用笨笨的“指读法”来读《文学概论》，即手指移动到哪，视线就跟到哪，

依靠手指管理自己的注意力，给自己的注意力一个明确的导向。说来或许你会觉

得好笑：读书过程中，读着读着就跑神了，几行字我要来回指读 2-3 遍才能将注

意力收回（必须改进）。所幸，我能跟着自己定的学习目标（也可以说是学习进

度）——一天读一节持续读下来。能够持续读下来，一来受帅督自身的影响，他

经常在“悦读越美”群里与读者们积极对话; 二来帅督的《导读》不断地推进与更

新; 三来《导读》的内容会成为你的“知己”，让你心生向往。

在读《文学概论》时，抑或你先通读书，最后读《导读》;抑或你先读《导

读》，再读书;抑或你一边读书，一边查阅《导读》……都会让你对文学产生兴趣，

对中国经典作品、古诗词的欣赏、审美有所提高。

《导读》第二章第一节中说到：“‘言’是文学作品的形式，‘象’和‘意’则是文

学作品的内容，‘言’的美（即语言美）是文学作品的‘形式美’，‘象’和‘意’的美则

是文学作品的‘内容美’。但在语言教育中，我们常常只重视了作品的内容美而忽

视了作品的形式美（即语言美），必须认真纠正这一偏差！”回想我们组织语言文

学活动中，确实如此啊！欣赏完作品后，通常都会针对其内容而提问，如“你听

到了什么？它在干什么？”而忽视了对其形式上的关注与学习。《导读》中的提醒，

让我立马翻看我们的教参，逐一阅读语言教案设计，有种“挑战”活动设计的冲

动……

《导读》的魅力在于：它会结合我们的工作与你进行交流，让你在专业上开

拓视角，获得感悟与成长！

顿开茅塞

理论书籍，难读原因之一：有很多的概念、分析不是那么通俗易懂，又比

较零散，甚至会有些生涩拗口。就拿第一章第一节来说吧，书中说到的“文学是

人的一种审美活动”——但什么是审美的含义、实现审美的条件（主体心理层、

客观对象层、中介层）呢？一头雾水，还是不懂。

92

《导读》从两个方面——“美”究竟是什么、审美活动包括哪几种——结合

具体的案例进行具体的解析，帮助我们理解审美的概念。美是一种高级情感; 美

是人本质力量的对象化，如《导读》中说到：“人们一接触这些事物，就会感到

生存有望、发展可图，从而生命活力绽放开来，产生愉快、振奋的情感——这种

情感就是美感。本来生命活力（即人的本质力量）是属于人自己的，但在与这些

外物的接触过程中，人竟然在外部事物身上感觉到了自己的生命活力——这就是

‘人本质力量的对象化’”;“‘审视’中产生美感”。让你立即明白：审美、美感是丰富

多样的，不只是愉快、喜欢，还有其他各种情感！对于实现审美的三个条件，《导

读》中简单概括为：“主体（人）、客体（事物）、中介（经验、知识、能力、需

要、欲望等）三个层面的协同合作”，一看就明白！

《导读》的魅力在于：结合具体事例进行分析、概括提炼其要素，变成通俗

易懂的语言，一读就懂，让你“顿开茅塞”！

博学洽闻

早几天，帅督推荐了一篇名为《信息碎片时代，优秀读者难觅》的文章，文

章里说到：“读者有层次之分、素养之分。普通读者有的是采取实用主义态度去

阅读，有的将阅读作为一种打发时间的消遣方式。而对于优秀读者来说，阅读已

然成为他们的生活要素和‘生命基因’”。我想，我们身边一定有优秀读者，帅督学

就是其中一个，他的格局、悟性、韧性……都是我们的领航人！

《导读》中每一章节的内容里，如果你有心读，一定会发现里面不仅有很多

拓展的知识，还有很多概括性知识。比如在第五章第一节《抒情作品与情感》中，

就补充了心理学知识“情绪和情感是什么”，对我们理解“情感……是人类的本质

力量”有了更为清晰的认识。还比如《导读》的第三章第二节《文学典型》中，

以表格的形式梳理出来的三个典型人物的四大特点，并取新的名字，对这一知识

有了更为全面的了解……

读书本就可以开阔眼界、增长知识、陶冶情操，一本好书，只要坚持读、多

次读，一定是“其义自见”。《导读》的魅力在于：带你学习融会贯通、举一反三，

如果你反复读，一定会发现更多的宝藏！

嗨，如果你已在读《导读》，或许会与我有所共鸣，如果你准备开始读《导

读》，期待你与我的不期而遇，那相信你会和我一样，爱上《导读》！

93

看见每一个人

——记幼儿园首次班级成长册展示会

肖霞 2021 年 7 月 7 日

7 月 7 日下午，幼儿园教学部门举行了首届“班级成长册展示会”，活动从策

划、布置到今天的呈现短短一周的时间里，老师们尽其所能将自己班级一学期的

工作完美地呈现，精致的封面、纪实的内容、工作的细致、班级的特色等等，每

一个展位都有让人驻足欣赏的精彩，都有可圈可点的地方！

大班以年级组为单位进行统筹安排，展示的内容有共性部分和个性化的部分，

共性部分展示每个班日常工作的内容，比如备课本、听课本、师德师风演讲比赛、

市幼名师堂直播、优秀随笔集、安全教育活动集、三检记录本等等，个性化部分

即展示各个班级的亮点工作内容，比如大一班大四班的课程记录、大六班的家访

记录、大三班的食育课程、大五班的班会记录、大二班的各类计划等等，当看到

所有内容在太阳楼四楼舞台上一一展示的时候，我作为大班年级组的一员，也作

为大班组的年级组长，全程参与了本次展示会的策划、准备以及呈现，颇有几分

自豪感，同时也深切地感受到团队成员每一个人都了不起，团队的力量无限大！

活动策划显智慧

策划，从字面上来说是指积极主动地想办法，定计划。也有人认为策划是通

过实践活动获取更佳效果的智慧，它是一种智慧创造行为。这次的年级组教师成

长册展示会，就是一种智慧的体现。

94

年级组老师在组长的牵头下，纷纷谈论自己对展示会的认识，有的说：这就

是一次资料大整理，看看自己一学期都做了些什么;有的说：这是一次展示学习

的机会……有的说：大家做的事情可能都差不多，展示出来会比较雷同;有的说：

这样的展示会会不会造成资源浪费，资料全部打印出来，需要很多纸张;有的说：

展示会固然是好，给大家提供了交流的机会，但是需要一个整体思路，得以最好

地呈现，而且不给老师增加负担……在大家的发言中，不难看出大多数老师认为

展示会是一个园内老师很好的学习与交流的平台，尤其是青年教师，有看得见的

学习内容，但对于老师们来说，如何高效并有特色地呈现，是有待解决的难题。

我们通过共同回顾、梳理的方式一一罗列本学期所有的工作，并介绍自己或

者班级最有收获、最为自豪的事情。在大家的商议后形成最终实施方案，将收集

内容具体化、收集对象可视化、收集要求统一化，每一项都有具体负责人，让工

作的推进有条不紊地进行！

大家围绕这一件事情贡献自己的智慧，在行动中不断完善资料的整理，在集

中收集资料的这一天，老师们纷纷说到：集体做事就是好啊，既有看得见的成果，

又图了个轻松，关键是还学习了一种收纳东西的方法……这不正好体现了策划的

魅力吗？！

展示内容有看头

教师成长册展示的共性内容有 12 项（指导青年教师记录本、听课本、备课

本、优秀随笔集、安全教育活动记录表、年级组会议记录本、自教研活动记录本、

95

三检本、市幼名师堂、师德师风演讲记录本、观摩活动记录本、年级组大型活动

影集），个性化内容有 5 项（课程记录、家访记录、班会记录、计划集、食育课

程）。

17 项内容，不仅包涵了教师的日常教育教学工作、家长工作、还包涵了年

级组管理、班级管理以及保育老师的日常工作，这也充分体现了保教并重的理念，

更是看见了团队中的每一个岗位的不平凡！

参观中，不断地有老师在问：你们年级组的各种记录本是自己设计的吗？这

些内容都是手写的，看得出来都是纪实内容，工作的扎实让人佩服！有一个问题

就是：这些内容什么时候填写？比如年级组的会议？指导青年教师记录本？……

趁机，我们的解说员给大家一一解答：我们所有的记录本都是自己设计的，打印

后将其装订成册，随时可以进行记录。有的记录是现场进行记录，如年级组的会

议，有的是临时发起的活动，那就是后面补上的记录，如指导青年教师记录，没

有预设性的临时交流的内容。

有很多老师诧异：每一周的课程记录有图有文，怎么完成得了啊？殊不知，

这也是归功于策划与合作啊！班级老师对每一周的活动内容做了很具体的计划，

负责执笔的老师将框架构思好，并说明行文的思路，每个老师自己组织的活动自

己将文字编辑好，需要的图像记录提前告知配教老师，这样每天记录一点，一周

的内容就完整了，轻轻松松完成！

计划、班会我们都在做，可我们没有这样细致过……小张老师这样说到。看

似一个班级计划很普通，但是从班级计划到教师计划再到保育计划以及周计划，

每一份计划都藏着班级老师这个团队的协作与智慧，计划是相辅相成、紧密联系

起来的，突出重点，班级计划是总方向，教师计划重点围绕教育教学，保育计划

重点围绕对幼儿的保健、安全，周计划要权衡幼儿的全面发展，每一份都是老师

们的用心！坚持每周召开班会，并做好记录，可能很多班级都会这么做，但每一

次班会记录都能看到班级老师们的互动、回馈，这是值得学习的，一件普通的事

情也有闪光点！

展示的内容不是简单地堆砌，而是一次有意义的“绽放”，只有细细品读，

才能发现它的美！

96

展示细节有温情

人们常说：人间处处有真情，真情时时暖人心。在这次的展示中，我们在

一些小细节中给老师们一点仪式感，蕴藏着一点温情，希望老师们感受到生活中

每一个美好的瞬间。

三块展板的“小心思”。三块展板的主题词分别是“集体的智慧”、“我们的高

光时刻”、“感谢有你”。“集体的智慧”告诉大家我们所有展示的内容，并有相应

的序号，这样让参观者有一个整体的了解，对感兴趣的内容可以很快找到; “我们

的高光时刻”，展示老师们这个学期的“挑战”或“荣光”，不仅增加参观者对老师

们的了解，而且也让老师感受到自己被“看见”，从而产生幸福感; “感谢有你……” 这是一块与参观者的互动板，参观的老师可以在展板上对每个班级进行概括性评

价——一个关键词，不仅是我们之间的一个互动，更是对每个班级的一份激励与

促进！

展示会解说员“别有用意”。在这次的展示会中，年级组每个班都有一个“解

说员”，她们都穿着统一的白色衣服，站在自己班的展台前，向参观者介绍自己

班级的展示内容。如果你细心观察，会发现这些解说员都是年轻教师，有刚刚入

职半年的程思远老师，对年级组的整体策划思路的介绍，有默默无闻的陈娅老师，

有最美孕妈肖典老师、卢剑婷老师，有敢于担当的郭倩老师，有可爱的张纯老

师……她们的自信大方或许平时不会被发现，但在这里，从她们的言行中能够感

受到光彩！

视听结合“有新意”。展示会中，我们展示的形式不仅有文字材料，还有

视频、图像影集，将一学期的活动照片、视频通过剪辑，配上文字解说和背景音

乐，让参观者视听结合欣赏，身心得到放松，同时让我们的活动过程、成果展现