幼⼉教育

“莯”的美术世界——幼⼉游戏记录对幼⼉学习与发展

的价值呈现。----（南浔实验幼⼉园 顾晓霞）

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2.主题情境多元。莯莯在整体的游戏记录中，都表现出了游戏的主题。但是由于她

画的内容缺乏完整性，从中很难看出想要表达的主题，因此需要借助语⾔来完整呈现⾃

⼰的绘画主题。从每⼀次的游戏记录中，我们都能发现莯莯有情境性主题，如：购物、

开⽕⻋、坐⻜机等，幼⼉根据⾃⼰的想法和经验对过去感知过的事物进⾏改造，并重新

组合新的内容和情节。莯莯的游戏记录处处充满着她对游戏情境的想象，并积极表现着

游戏中事物之间的相互关系。

【游戏记录案例反思】

1.体验显于游戏记录，推动幼⼉感受美

的能⼒

⼉童感受美的能⼒⽣⽽有之，其感受的

敏锐性取决于⼉童所获得的体验。游戏是幼

⼉最重要的学习⽅式，⼉童对游戏中的感受

最为深刻和鲜活。莯莯通过在游戏中的各种

感官体验，获得认知⽐较，发现事物的不

同。同时，将感官最为密切的体验储存在潜

意识⾥，不断重叠、发酵，并通过游戏记录

将审美体验转化为审美表现，⽽这些审美表

现都与⾃⼰在游戏中的感受经历相关，是最

⽣动的内⼼展现。我们只要给予⼉童充⾜的

机会去探索，每个个体都可能对其产⽣不同

的审美认知与情感体验。

2.个性展于游戏记录，提升幼⼉表达美

的能⼒

德国古典美学家席勒认为⼈类与⾝俱来

的游戏本能是艺术创作的动机与源泉，⼉童

的艺术感受和艺术表达都是在游戏中体验、

以游戏的⽅式实现的。只有在⾃主、⾃由、

愉悦的游戏过程中，⼉童的艺术体验和创作

才更接近艺术的审美本质，从⽽诞⽣独具⼉

童特⾊的作品。莯莯在不同的游戏中，表现

出了⾃⾝对⽣活的热爱，对同伴的热情，对

游戏的投⼊。通过不同的线条组合，展现出

了独有的审美表现、情绪情感，以及个性特

征的真实表达，具有独⼀⽆⼆的审美价值。

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游戏记录的价值呈现：

1.⽣活情境联想。从发展阶段上来说，联想是在感觉和知觉的基础上形成的，是伴

随着⼉童语⾔和思维能⼒的发展⽽逐步发展的⾼级审美表现。中班⼉童已经有了将⾃⼰

所画的东西和实物联系起来的意识，并加⼊了“换⾐服游泳、唱歌后喝⽔、看电影吃爆

⽶花、堵⻋、打疫苗”等⽣活经验，在游戏记录中加以情境性创作，让幼⼉描绘的游戏

⻆⾊更加丰满，⻆⾊之间的互动性更强，游戏情境更具⽣活化和趣味性。

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3.想象融于游戏记录，拓展幼⼉创造

美的能⼒

幼⼉在游戏记录的创造过程中，通过 ⽣活完美融合，创造了独有的游戏世界。

想象与现实相融合，将已有的游戏经验和 ⽽在她的美术世界中，我们可以看到幼⼉

⾏为进⾏思维创造，同时在与教师同伴的 创作的美与善，喜与乐。深刻感受到游戏

对话中不断反思，进⼀步激发⾃⼰的创作 带给幼⼉的多元体验，激发了幼⼉创作美

的欲望、丰富表现创意。莯莯在⽣活感知 的动机。

的基础上，将⾃⼰所⻅、所闻、所感，以

⼀种“⽣活⽓息”的记录⽅式，把游戏和

从莯莯的游戏记录中，我们看到了⼉

童的天性和个性的⾃然流露，看到了⼉童

⾃我表现与表达，同时也惊喜看到了游戏

记录中幼⼉艺术的成⻓与收获。通过游戏

记录的窗⼝，幼⼉打开了⾃⼰的游戏世

界，更是⾛向了⼀个美好的艺术殿堂。

【参考⽂献】

[1]李甦.⼉童绘画⼼理学——⼉童创造

的图画世界[M].中国轻⼯业出版社.2021.

[2]林琳李琳.学前⼉童艺术学习与发展

核⼼经验[M].南京师范⼤学.2021.

[3]孔起英.幼⼉园美术领域教育精要

——关键经验与活动指导.[M].教育科学出

版社.2010.

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