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41

后记

本案例集是以团队的小学数学作业设计理念为基点应用而成的，正所谓，

好的基点才能筑就风吹不动的大厦。团队设计的设计框架是在充分吸收和借

鉴先进的教育理念和前人经验后，基于新课程改革理念，整合三维目标，分别

从作业目标、作业内容、作业形式、作业设计评价四方面创建的，前后耗时近

一年半的时间，最终才呈现出了本案例集。

数学作为小学阶段的基础学科，其教学质量与教学效果历来备受关注，作

业设计是数学教学中不可或缺的重要环节，但现行小学数学作业设计应用中

普遍存在作业设计较单一，创新性不足；有些作业与学生实际关联不大；作业

设计主体一元化、负担繁重、效果欠佳、功能异化等问题。在此背景下，2021

年，有关上级部门指出要“有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担，坚持学

生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权

利，整体提升学校教育教学质量。”为了回应有关部门的号召，为了使“双

减”的工作目标成功实现，“不断提高作业设计质量”的要求，又可见科学合

理设计作业，以提高作业设计质量为切入点，进一步让作业真正科学、有效，

减轻学生不必要的作业负担，科学破解“双减”增效难题。本案例集旨在于给

广大小学数学教师提供途径，使得教师们可以借此案例集增强数学作业设计

的能力，在一定程度上解决上述的问题，当然，这也是决策案例集提议时最初

的缘由。

令本案例集成功亮眼于其他案例集的地方在于以下两个创新点。案例集

第一个创新点在于从“宏观理念一中观流程与工具－微观问题”相结合的路

径，形成具有一定普适性的作业设计策略“可视化”路径方法：通过作业设计

前的“设计流程图”、作业设计中的“思维过程记录表”和作业设计后的“反

思评价表”，来共同保证作业设计质量，促进教师在作业设计的过程中不断思

考、记录和反思。第二个创新点是案例集的作业案例始终贯彻新课程改革的理

念，认真执行新课程改革的要求。案例集应用了团队研究呈现出的设计框架，

以学生发展为本，力求从多个维度培养学生的数学思维能力和数学品质，强化

学生关键性、持久性的数学素养。

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另外，案例集的完成离不开团队的指导老师与学校资金的支持。项目指导

老师为团队提供了多方面贴心的指导，不论是团队一开始的设想构建环节，还

是第一次的迈对步子环节；不论是平日里的项目指导，还是疫情隔离封控期间

的线上指导，老师都一直在悉心辅导团队的成员。老师对团队的帮助可谓是举

足轻重，在此也是想好好表达一下团队所有人对老师的感激之情。本案例集的

资金来源于基金项目：2022 年大学生创新创业训练计划项目《“双减”政策

下小学数学作业设计中的“加减乘除”》（项目编号：S202210749107）

最后，也要感谢团队中每一个人的辛勤付出，感谢团队曾经的日日夜夜，

感谢曾经的案牍之劳形，是团队中每一个人的努力才成就了今天的案例集，再

次表达一下衷心的感谢！

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道阻且长，行则将至