049 AUTO DRIVING & SERVICE 2021 . 11
学术 | 职业教育
ACADEMIC
[1] 刘 穿 石 .“ 名 师 工 作 室 ” 的 解 读 与 理 性 反 思 [J]. 江 苏 教 育 研
究 ,2010(30):4-7.
[2] 孙洲云 . 试析名师工作室的性质、功能、培养机制与实践方式 [J]. 教师
教育论坛 ,2021,34(08):79-81.
[3] 戚海成 , 孙敏 . 职业院校名师工作室优秀教学团队建设的实践探索 [J].
科技视界 ,2021(16):178-179.
【参考文献】
作者简介 :
郭紫威，本科，讲师，研究方向为汽车检测与维修。
程瑶，硕士，助教，研究方向为英语。
王鑫，硕士，助理工程师，研究方向为车辆工程。
在指导大赛选手的过程中，教师和选手们共同探索微课拍摄
素材和微课内容的构思和设计，将指导大赛的成果进行线下和线
上教学转化，惠及整个专业乃至整个专业群的全体学生。
研究中发现，名师工作室对于推动汽检专业网络课程建设，
促进教师全面发展，起到示范和引领作用 [1-2]。
2 培养优秀的网络课程建设教师团队
名师工作室的一个很重要的目标就是培养优秀网络课程建设
团队，激励教师自我成长，不断提高自己的教学技能，实践水平
和信息化教学素养 [3]。工作室吸纳 11 名青年教师作为“名师带
徒”成员，正式颁发学徒证书，正式确定师徒关系，连续半年平
均每周一次研讨培训计划。研讨培训采取线上线下相结合的形式，
每次讲研活动都有过程记录，包括签到表、培训课件、全程录像、
讲研照片和培训总结等。
名师带徒成员都来自不同专业领域，但都在汽车检测与维修
专业的这个大背景下。成员之间团结协作、亦师亦友，依托每一
位团队成员的教学和网络课程建设经验，相互学习，取长补短。
培训课表结合每个人的技能特长，准备自己在网络课程开发中最
擅长的汽检专业的知识点、技能点，以及视频拍摄制作过程中的
设计、方法和技巧。成员们还会将课程开发中遇到的困难和想到
的解决方案进行分享，让大家共同讨论、受益。
每次课程结束后都留有讨论和答疑的时间，大家讨论比较热
烈。通过课堂互动，真正达到讲研的目的。在没有特殊情况下严
格按照年进度计划执行，每一位成员积极性都很高，已形成一个
学习习惯，定时定点参与活动。通过讲研活动，实现教师教学、
技术和视频制作水平的全面提升。
3 名师工作室整合优质网络课程资源的实施办法
名师工作室组织了以学生为主的微课小组，进行技能视频的
录制。为解决实训设备少的矛盾，通过实训环节配合微视频，能
更多地把课堂还给学生，逐渐实现真正意义上的翻转课堂。
进行微视频制作之初，在视频制作内容上沿用微课教学的模
式，有演员、配音，布置实训场地，以一个相对完成的内容进行
制作、编辑和整理。但是经过 1 年的实际使用，发现效果一般，
因内容比较全，导致每个视频的时间偏长，而且为了保持视频的
美观性，过程动作比较费时，很难让观者一直保持高度集中看完。
为此我们调整了内容，录制大家关心的热门话题，体现了我们教
学过程中的灵活特点，随时随地发现灵感话题，让学生拍成微视
频。学生在拍摄的过程中，为了使视频结构清晰化，需要考虑展
现形式，突出重点，逻辑清晰，更加深入地巩固了知识点。
对于比较难得的实践机会，例如修理教学车辆或者教工车辆，
也同样边修理边录制，并进行后期整理。视频效果是我们追求的
一个方面，但让学生通过这种方式参与学习的过程，更是为他们
提供了很实用的技能突破口。
在名师工作室的组织带动下，微课小组的视频录制方式方法
不断优化。尤其是在参与全国微课大赛的赛前辅导学习之后，重
新整理思路进行新一轮的微视频制作。在制作中摒弃传统的单纯
录制全程生成视频的方式，采用文本与视频相结合的展现形式，
使观者思路清晰，目标明确。
为了使学生提高参与热情，工作室组织推出微信公众号服务。
由学生整理文字、图片和动图等，结合我们学习和拍摄的内容，
进行编辑美化，得到指导教师认可署名后发布。这使学生切身感
受到未来负责任的工作流程，即不断完善修改，再完善，直至出
成品的过程。通过让学生制作微信公众号的方式，让学生获得认
可度，并提高学生综合能力。例如语言的逻辑组织能力，图片的
处理能力，多媒体的使用能力，互联网信息的整理和判断能力，
专业技能知识点的准确度和严谨性，以及自我挑战新鲜事物的勇
气等综合能力。
4 结束语
在汽检专业网络课程建设的过程中，通过名师工作室这个平
台，对青年教师和学生进行培养，提升汽修专业技能和信息技术
专业技能。工作室带领青年教师和优秀的学生志愿者共同对汽车
检测与维修的理论知识点整合，对教学中的技能点进行微视频整
合和制作，从而实现学生、教师和学校共赢局面。
