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用。
3.2 [课程结构] 课程结构体现通识教育、学科专业教育与教师教育有机结合；理论课程
与实践课程、必修课与选修课设置合理。各类课程学分比例恰当，通识教育课程中的人文
社会与科学素养课程学分不低于总学分的 10%，学科专业课程学分不低于总学分的 50%，
教师教育课程达到教师教育课程标准规定的学分要求。
3.3 [课程内容] 课程内容注重基础性、科学性、实践性，把社会主义核心价值观、师德
教育有机融入课程教学中。选用优秀教材，吸收学科前沿知识，引入课程改革和教育研究
最新成果、优秀中学教育教学案例，并能够结合师范生学习状况及时更新、完善课程内容。
3.4 [课程实施]重视课堂教学
在培养过程中的基础作用。依
据毕业要求制定课程目标和教
学大纲，教学内容、教学方法、
考核内容与方式应支持课程目
标的实现。能够恰当运用案例
教学、探究教学、现场教学等
方式，合理应用信息技术，提
高师范生学习效果。课堂教学、
课外指导和课外学习的时间分
配合理，技能训练课程实行小
班教学，养成师范生自主学习
能力和“三字一话”等从教基
本功。
3.4.1 课程大纲制
定是否面向产出，
有合理的课程目
标，有制度规范与
审核机制。
【有□ 无□】课程教学大纲制订、
修订与审核的制度文件。
【有□ 无□】教师、教研组、专业
等研讨、分析、论证、修订课程教学
大纲过程档案材料。
【有□ 无□】学校及专业改进课程
考核评价的措施方法。
【有□ 无□】课堂教学内容、教学
方式方法、考核内容和方式改革的经
验材料，典型案例与教学成果。
【有□ 无□】专业最新修订的必修
课程教学大纲。
3.4.2 课程目标与
毕业要求指标点
对应关系、课程教
学及考核与课程
目标对应关系是
否清晰。
3.5 [课程评价] 定期评价课程
体系的合理性和课程目标的达
成度，并能够根据评价结果进
行修订。评价与修订过程应有
3.5.1 课程体系合
理性评价机制是
否有制度规范及
有效运行证据。
【有□ 无□】学校和院系层面课程
体系合理性评价的制度文件。
【有□ 无□】专业最近一次课程体
系合理性评价的原始材料，含近三年
