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教师社会需求量又很大，这就出现了专业知识与专业需要的结构性矛盾，导致了专业教师数量相对不均。

改进措施：

一是坚持继续实施师资队伍建设“五大工程”。以师资队伍建设为核心，全面实施学校师资队伍建设规划，坚持不懈地加强师资队伍建设，继续加大“五大工程”的实施力度。牢固树立教育以学生为本、教学以教师为本的人才理念，政策上倾斜、投入上加大、制度上完善，服务上优化。把引进人才、留住人才、培养人才、用好人才摆在学校各项工作更加优先位置，全面提高师资整体质量。二是加大高层次人才引进力度。充分发挥民办学校人事制度灵活的机制和优势，结合学校实际，采取“不求所有，但求所用”的柔性引进政策，加大高层次人才的引进力度。根据重点学科、特色学科、特色专业建设的需要，有针对性地制定好人才引进计划、政策与措施，引进适量领军人物、高层次人才，起带动示范作用。三是做好青年教师的稳定工作。根据学校专任教师年龄结构特点和民办高校教师来源组成的特异性，高度重视青年教师的稳定性，建立一支自有中坚骨干教师队伍。青年教师是学校的未来，是学校中坚骨干教师的后备军和生力军，要充分发挥民办高校灵活的办学体制和机制优势，缩小民办与公办的差距，以事业留人、以感情留人、以待遇留人，催生青年教师想干事的想法、搭建能干事的平台、提供会干事的服务、创造干好事的机制，让他们有想头、有奔头，进来一批、稳住一批、培养一批、提升一批，从而逐渐建立起一支有规模、有水平的自有专任中年骨干教师队伍，保持师资队伍建设的科学可持续发展。

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四是全面实施青年教师培养计划。制订切实可行的青年教师培养、提升计划，开展新老教师结对帮扶活动，充分发挥老教师对新教师的“传、帮、带”作用；狠抓培养、培训制度的落实，鼓励青年教师到企业去实践，加大国内外访问学者的派遣力度，通过培养、培训和教学实践，使青年教师在政治思想、师德修养、业务素质、教书育人等实际工作能力方面得到提升。在此基础上，培养一批有较高理论水平和较强实践能力的青年骨干教师和学科带头人。五是加强教学团队及专业师资队伍建设。对社会需求好、招生人数多、教师力量相对薄弱的专业，采取提高薪酬等倾斜政策，加大引进力度，增加教师数量，确保本科教学质量。组建校级教学团队，积极申报省级中青年学科带头人、中青年骨干教师、教学团队评选项目，培养可持续发展的教师队伍。完善教师考评制度，保持长期的激励机制，通过兑现绩效考核来激励优秀人才，提高教师的激励水平和满意度，设计良好的的教师职业生涯发展规划。开展评教评学活动，推进教师教书育人、为人师表，加强师德师风建设。六是完善双师型教师队伍建设机制。制定双师型教师队伍建设规划，构建长效发展机制。切实加大具有实践经验的高级人才引进力度，优先引进具有实践背景的人才；通过柔性引进、联合办学等形式，引进一批行业专家和技术能手，不断提高行业兼职教师队伍的数量和质量；切实加强实践教师薪酬体制改革，提升实践教师工资待遇；鼓励和引导一批实践能力强的专任教师充实到实验教师队伍中，依托学校实验实训基地，进一步加强实验教师的实践能力培养，进一步健全完善实践教师队伍建设的政策与措施，充分调动广大教师参加业务进修与实践锻炼，促进实践教师队伍建设。加大对具有行业、工程背景教

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师的引进和职称评聘力度，多举措鼓励具有行业、工程背景的教师取得教师系列职称。

（二）教学改革有待进一步深化

原因分析：

一是社会和学校评价体系不够完善。调动教师开展教学改革研究的机制不够完善，对教师的评价指标多侧重于科研成果的多少，对教师的教学投入评价权重偏低偏软，教师将更多的精力投入到可量化的科研课题、学术论文、专业建设等方面，对教学改革研究工作缺乏动力。教学管理人员多数的时间忙于日常的行政事务工作，无暇参与教学改革的研究。部分教师和管理人员有参与教学改革研究的想法，但限于自身认知和知识体系的原因，教学规律把握不够，缺乏有效的培养与辅导，无法开展有效的教学改革研究。还有部分教师由于传统教学方式方法的惯性，在教学改革方面缺乏积极的思维和大胆的尝试，缺乏主动性。

二是科研反哺教学的激励机制不够完善。教学评价体系缺乏促进科研反哺教学的有效手段和措施，部分教师对改革成果推广的积极性不高。

改进措施：

一是完善教学改革的激励机制。加大对教师教学水平的考核和，完善教学研究成果的奖励制度，加大对优秀教学改革研究成果的资助和奖励力度，调动教师钻研教学、积极开展教学改革研究的主动性和积极性，将新知识、新技术、新成果引入教学实践中。

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二是引导教师参与教学改革。引导教师围绕专业与课程建设的重点问题，有针对性地开展专题研究，培育一批高质量高水平教研成果。依托现有的质量工程项目，积极探索，大胆尝试形式多样的人才培养模式改革、教学模式和课堂教学方式方法改革。三是完善教学与科研的互动互补机制。树立教学与科研二者并重、相得益彰的思想，鼓励教师教学与科研内容相结合，相互渗透，将科研成果和方法引入和渗透到教学环节中，将科研课题分解作为教学示例推进教学，将科研成果与课堂教学结合起来，实现教学与科研的良好循环和互动。建立相应的激励机制，鼓励教师将科研成果运用到教学中。

（三）校企合作有待进一步强化

原因分析：

一是企业参与基地建设和学生培养的积极性不高。现行的政策中缺乏企事业单位接受高校学生实践的优惠政策，接受学生实习将占用企业一定的精力和资源，不仅不会产生经济效益，还有可能增加生产成本，还要承担安全管理责任，甚至影响企业的正常工作。学校建立了校外实践基地，不能给企业带来明显的利润，无法回馈对方，没有形成互惠机制。虽然国家出台了相关校企合作的政策，可以给企业税收优惠，但实际还没完全落实。

二是校企合作缺乏完善的体制、机制和制度保障。很多企业与学校的合作停留在表层，协同育人的功能不够凸显，学校为企业主动全面服务的精神和能力还不够，企业也仅仅为学校提供实习基地和顶岗

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实习，参与学校人才培养目标制定、专业建设和课程开发的较少，覆盖面不大。

三是部分学院对校外实践基地建设不够重视，建设的水平不高、特色不明显，在竞争激烈的就业实习市场上难以打开局面。四是部分校外实践基地建设缺乏规划性。部分基地存在重“签”轻 “建”、轻“管”现象，基地资源共享面不够宽，教学功能单一、区域布局分散，运行机制不健全，校内外指导教师落实不够，指导教师缺少实际工作经验，教学质量不高，制约着实践教学。改进措施：

一是学校为企业集团办学，主办者具有丰富的企业工作经验，充分发挥该优势，变优势为胜势，进一步创新校企合作模式，建立合作育人的机制，走产教融合、科教融合的道路，打造符合自身发展的产学研用发展之路，真正做到合作办学、合作育人、合作就业和合作发展。

二是加强校内外实践基地建设，构建具有开放式、立体化、多层次的实验教学和创新教育平台，通过校企合作共建实验室，引入企业的设备资源和工程情景，培养学生的实验能力，通过校企共建、科技研发中心、学生参加教师的科研课题，培养学生的实践和创新能力，建立校企联络员制，加强产学研合作办学，加强学生实践教学管理，并为学生就业提供有效的信息选择渠道，助推学生就业。三是积极争取社会、政府和企业的大力支持，共同努力促进校企合作，寻找学校和企业的契合点，本着互惠互利，实现双赢的原则，构建校企长期合作的伙伴关系，充分发挥自身人才、科研优势，通过与企业共同合作进行产品研发、课题申报、成果转化、联合攻关、技

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术支持及企业问题诊断等，开展实质性的合作项目，比如专业实习、社会调查、课程嫁接、职业人进课堂、学生和老师参与企业的技术革新工作项目，学生在企业中完成毕业论文，教师的相互聘任与企业的合作办学、冠名班订单培养、为企业提供志愿者服务、向企业推荐优秀毕业生等等项目，及时沟通和交流，推进产学研结合、校企在基地建设和人才培养等方面的深度合作，形成产教结合、科教融合的良好局面。

四是加强校外实践基地规划建设和完善校外实践基地运行机制。学校根据人才培养目标，结合基地建设的现状，整合管理部门职能，在条件允许的情况下，组建服务地方产业办公室，主要负责实践教学基地合理规划布局，推进校外实践基地标准化建设，丰富基地服务内涵。重点支持在省内建设功能齐全、专业覆盖面广、服务能力强的实践教学基地，提高教学实践质量。加强实习指导教师培训工作，完善教师工程锻炼政策，有效促进教师工程实践能力和实践教学水平的提升，并聘请企业高工为指导教师，参与实习实训和人才培养工作，努力组建一支具有管理经验、业务熟练和技术过硬的校外实践教学指导教师队伍，保障实践教学环节的落实和实践教学质量。

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附件

本科教学质量报告支撑数据1. 本科生占全日制在校生总数的比例 56.72%

2. 教师数量及结构

项目

专任教师 外聘教师数量 比例（%）数量比例（%）总计 1,285 / 302 /

职称结构

正高级 121 9.42 30 9.93其中教授 66 5.14 21 6.95副高级 342 26.61 123 40.73其中副教授 108 8.4 75 24.83中级 532 41.4 65 21.52其中讲师 448 34.86 40 13.25初级 105 8.17 15 4.97其中助教 72 5.6 10 3.31未评级 185 14.4 69 22.85最高学位结构

博士 156 12.14 58 19.21硕士 650 50.58 159 52.65学士 416 32.37 40 13.25无学位 63 4.9 45 14.9年龄结构

35 岁及以下 483 37.59 78 25.8336-45 岁 426 33.15 104 34.4446-55 岁 178 13.85 70 23.1856 岁及以上 198 15.41 50 16.56

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3. 专业设置情况

本科专

业总数

当年本

科招生

专业总

数

新专业名单 当年停招专业名单59 51

数据科学与大数据技术

物联网工程

电信工程及管理

机器人工程

国际经济与贸易

金融工程

会计学

财务管理

表演

视觉传达设计

环境设计

产品设计

服装与服饰设计

公共艺术

能源与动力工程

翻译

网络与新媒体

播音与主持艺术

飞行技术

航空航天工程

水利水电工程

工程造价

房地产开发与管理

工程管理

文化产业管理

学前教育

体育教育

法学

护理学

网络工程材料成型及控制工程电信工程及管理服装设计与工程光电信息科学与工程应用化学日语广播电视学房地产开发与管理文化产业管理社会学4. 生师比 17.97

5. 生均教学科研仪器设备值（元）7122.15

6. 当年新增教学科研仪器设备值（万元）1115

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7. 生均图书（册）118.35

8. 电子图书（册）1701329

9. 生均教学行政用房（平方米）16.94，生均实验室面积（平方米）5.05

10. 生均本科教学日常运行支出（元）2246.25

11. 本科专项教学经费（自然年度内学校立项用于本科教学改革和建设的专项经费总额）（万元）2091.35

12. 生均本科实验经费（自然年度内学校用于实验教学运行、维护经费生均值）（元）407.2

13. 生均本科实习经费（自然年度内用于本科培养方案内的实习环节支出经费生均值）（元）273.28

14. 全校开设课程总门数 1,138(含 28 门网络课程）

注：学年度内实际开设的本科培养计划内课程总数，跨学期讲授的同一门课程计一门15. 主讲本科课程的教授占教授总数的比例（不含讲座）68.24%

16. 教授讲授本科课程占课程总门次数的比例 5.89%

17. 应届本科生毕业率 97.84%

18. 应届本科毕业生学位授予率 100%

19. 应届本科毕业生初次就业率 97.35%

20. 体质测试达标率 86%

21. 学生学习满意度（调查方法与结果）

22. 用人单位对毕业生满意度（调查方法与结果）

23. 其它与本科教学质量相关数据