还要快, 而蛙泳曾经是叶诗

她选择尝试挑战蛙泳, 结果

让叶诗文尝到了甜头。 广

诗文在蝶泳和仰泳两个泳

四, 最后还凭借自由泳杀

界大赛上获得奖牌, 极大地

泳, 叶诗文更是制造惊喜,

到了 4 分 32 秒 07。 又是与

泳姿后落到第五, 蛙泳连

比霍斯祖还快, 最终又是通

将大桥悠依, 再夺一枚银牌。

好的成绩, 叶诗文说道:

程暗示自己, 他们蝶泳和

暗示自己一定不要着急,

强大,一定能做到, 这种

在参赛心态不一样, 他们会

自己在本届世锦赛中的表

大舞台感觉很亲切, 慢慢

理解, 不正确的一项是( )

备天生擅长的能力。

灭, 也可以燃烧起来。

。

定会取得成功。

次在世界大赛上取得好成绩,

破自我。

得奖牌。

。

决定性作用。

3. 你从叶诗文的故事中发现她取得成功的奥秘是什么? 请用简

洁的语言概括出两点。 (4 分)

①

②

4. 联系叶诗文的事迹, 结合自己的实际, 说说你对 “天赋会用

完, 所以要努力” 的理解。 (2 分)

五、 文言文阅读 (共 12 分)

塞翁失马

近塞上① 之人有善术者, 马无故亡而入胡。 人皆吊之,

其父曰: “此何遽② 不为福乎?” 居③ 数月, 其马将④ 胡骏马

而归。 人皆贺之, 其父曰: “此何遽不能为祸乎?” 家富良

马, 其子好骑, 堕而折其髀⑤

。 人皆吊之, 其父曰: “此何

遽不为福乎?” 居一年, 胡人大⑥ 入塞, 丁壮者⑦ 引弦而战。

近塞之人, 死者十九。 此独以跛之故, 父子相保⑧

。

【注释】 ①塞上: 边境一带。 ②何遽( jù): 怎么就。 ③居:

过了。 ④将: 带领。 ⑤髀( bì): 大腿。 ⑥大: 大举。 ⑦丁壮者:

强壮的人。 ⑧保: 保全。

1. 下面对文中字词的注释不正确的一项是( )。 (2 分)

A. 善: 擅长 B. 亡: 逃跑

C. 吊: 安慰 D. 死者十九: 死了十九人

2. 结合注释翻译文中画横线的句子, 正确的一项是( ) (2 分)

A. 过了一年, 强大的胡人来到边境一带, 教壮年男子拿起弓

箭作战。

B. 过了一年, 胡人大举入侵边境一带, 壮年男子都拿起弓箭

与他们作战。

C. 过了一年, 胡人大举入侵塞翁的家, 他们家中的壮年男子

拿起弓箭反抗。

D. 过了一年, 胡人大举入侵边境一带, 尤其是强壮的男子入

侵得最为勇猛。

3. 联系本文内容, 回答问题。 (5 分)

(1) 本文围绕 “失马” 与 “得马”, 分别写了哪些 “福祸”?

请将有关句子摘录在下面的横线上。 (3 分)

①

②

③

(2) 这三个 “福祸” 间的内在联系是( )。 (2 分)

A. 并列关系 B. 因果关系

C. 递进关系 D. 转折关系

4. 联系本文的内容和生活实际, 谈谈你从中获得的启示。 (3 分)

—

参考答案与解析

参考答案与解析

主书参考答案与解析

第一单元 饱览民风民俗

主题阅读测评

端午的鸭蛋(节选)

1 答案 不就其他东西, 直接吃 不咸,

可以直接吃

解析 本题考查学生联系上下文理解词

语的能 力。 根 据 作 者 在 前 文 写 到 的

“端午的鸭蛋, 新腌不久, 只有一点淡

淡的咸味”, 再联系 “ 白嘴” 这个词

语的字面意思, 即可得出答案。

2 答案 D

解析 本题考查学生对文章内容的理解

能力。 作答时结合本段内容和作者表

达的情感进行分析。 根据第 1 自然段

“我对异乡人称道高邮鸭蛋, 是不大高

兴的, 好像我们那穷地方就出鸭蛋似

的”, 可知选项 D “感到特别高兴” 的

说法错误。

3 答案 家乡鸭蛋的特点 端午节与鸭蛋

有关的习俗

解析 本题考查学生提取信息的能力。

作答时首先从文中找到关键句子, 如

总起句、 过渡句等。 如果文中没有,

可以阅读文段中的内容判断是否有所

关联, 找到相同的点, 然后再概括各

部分 的 内 容。 例 如 阅 读 第 3 自 然 段

“高邮咸蛋的特点是质细而油多”, 可

知这部分写的是家乡鸭蛋的特点。 阅

读第 4、 5 自然段后我们会发现, 这两

个自然段的内容的共同点是———端午

节与鸭蛋有关的习俗。

4 答案 (1) 除却巫山不是云 使文章读

起来更具趣味性, 更吸引人

(2) 鸭蛋破裂, 红油往外冒 鸭蛋黄

里的红油非常多

解析 本题考查学生对古诗的积累和分

析词句表达效果的能力。 第(1)小题中

“曾经沧海难为水, 除却巫山不是云”

出自唐朝诗人元稹的 《离思五首·其

四》。 第 ( 2) 小题中的 “ 吱” 是象声

词, 用在这里的作用是使人仿佛听到

了鸭蛋破裂、 红油外冒的声音。 “冒”

有一种液体往外流的感觉, 体现了蛋

黄里的红油很多。

5 答案 充分说明高邮的咸鸭蛋名气之

大, 读起来让人更加信服。 同时也为

高邮的咸鸭蛋增添了几分文化的内涵。

解析 本题考查学生对文章中引用古文

的理解能力。 古人的诗句、 名人名言

往往能给读者留下比较权威的感受。

作者在这里引用袁枚的 《食单》, 想要

说明高邮的咸鸭蛋自古代起就有名人

喜欢, 还写进文章里, 让读者不禁感

叹———这鸭蛋的名气可真大啊! 而且

引用古文, 也可增加文章的文化内涵。

【评分标准】 (本题共 3 分) 答出 “高

邮的咸鸭蛋名气很大” “读起来让人更

加信服” “为高邮的咸鸭蛋增添了几分

文化的内涵” 等意思相近的句子, 每

答出一点, 得 1 分。

6 答案 C

解析 本题考查学生对句子的理解和分

析能力。 作答时结合文中关键句子和

作者所表达的思想感情分析。 选项 C

中 “表达了作者对北京咸鸭蛋味道的

不满” 的说法是错误的。

7 答案 示例:

事物: 杨梅

重点写的内容: 它的口感

理由: 因为我家乡的杨梅最吸引人的

就是它汁水充沛, 酸中带甜的口感。

咬一口, 果汁溢满口腔, 甜中沁酸,

令人回味无穷。

解析 本题考查学生对文章的构思能

力。 作答时首先要选择一样让自己印

象深刻的家乡事物, 可以是植物, 可

01

木头马阅读力测评·小学语文 6 年级·B 版·大武汉版

以是美食, 也可以是风景。 然后思考

这样事物最吸引你的是什么。 最后写

出自己对这样事物着迷的原因。

【评分标准】 (本题共 4 分)选择家乡的事

物, 得 1 分; 重点写的内容合情合理,

得 1 分; 所述理由恰当, 再得 2 分。

童年的春节(节选)

1 答案 夸张 亲戚之间的关系离得很远

人多、 热闹

解析 本题考查学生对修辞手法的判断

与赏析能力。 “一表三千里” 原意指亲

戚之间的关系很远。 作者在文中运用

这句俗语, 是为了说明自己表哥之类

的亲戚很多, 突出春节人多、 热闹的

特点。

2 答案 过年的前几天: 母亲打点新衣鞋

帽, 准备各种吃食 父亲为孩子们准

备新年的娱乐

大年初一: 祭拜先祖、 向长辈拜年

元宵过后: 烧灯笼

解析 本题考查学生提取信息的能力。

我们首先要关注图表中的中轴线, 会

发现中轴线的内容是不同的时间节点。

然后根据每一个时间的节点找到相应

的段落, 并从中找出人们的活动, 最

后提取关键的信息填入图表中。

3 答案 各村耍 “花会” 这一件事情写得

最详细。 因为耍 “花会” 是当时最热

闹、 有趣的活动, 给小时候的作者留

下了深刻的印象。

解析 本题考查学生分析作者谋篇布局

的能力。 在一篇文章中, 作者详细写

的内容一般会有两个特点: 第一, 符

合人物角色的心理; 第二, 是事物最

具特点的内容。 文中的耍 “花会” 热

闹、 有趣, 是作者小时候最喜欢的活

动, 而且最能体现当地春节的风俗和

特点, 所以详细来写。

【评分 标 准】 ( 本 题 共 3 分) 回 答 出

“各 村 耍 ‘ 花 会’ ”, 得 1 分; 答 出

“最热闹” 和 “印象最深”, 得 2 分。

4 答案 A

解析 本题考查学生对文章内容的理解

能力。 作者描写 “我” 家住的地方很

偏僻,一方面是为了突出过春节前的

冷清、 无聊, 另一方面与后面的内容

形成了鲜明的对比, 突出后文过春节

的热闹, 同时也与最后一个自然段相

呼应, 突出了惆怅寂寞之感。 这句话

并没有起到承上启下的作用。 故选 A。

5 答案 (1) 加点的词语都是形容词。 用

上这些修饰词, 使语句富有画面感,

突出春节的热闹与喜庆。

(2) 放烟花 声音 在五颜六色的烟

花的点缀下, 夜晚的天空显得特别光

彩夺目、 绚丽灿烂

解析 本题考查学生对句子的理解和赏

析能力。 作答时从文中找到题干中的

句子, 联系上下文和作者所表达的思

想感情进行分析。

【评分标准】 (本题共 4 分)第(1)小题

2 分; 第(2)小题前两空各 0. 5 分, 最

后一空 1 分。

6 答案 C

解析 本题考查学生对文章内容的理解

能力。 做这类选择题时, 要学会从文

中找到关键段落, 并联系上下文来理

解。 题中的句子在文章最后一个自然

段, 联系前文内容可知, 作者之所以

惆怅寂寞是因为元宵之后不再像过年

一样热闹, 内心非常无奈。

7 答案 示例: 重拾 “年味”, 首先要弘

扬我们传统的风俗文化, 比如贴福字、

吃团圆饭、 拜年等; 然后还可以举办

各种传统活动, 如庙会、 跑旱船等。

解析 本题考查学生结合文章内容和生

活实 际 表 达 观 点 的 能 力。 每 个 人 对

“年味” 的体验各不相同, 作答时结合

自己 的 生 活 经 验, 可 以 写 出 之 前 的

“年味” 是什么样的, 再提出一些好的

建议来帮助人们重拾 “年味”。

【评分标准】 (本题共 4 分)表达出自己

的观点或建议, 得 2 分; 能够举出相

关的例子, 再得 2 分。

故乡的元宵

1 答案 看走马灯 看围屏 放灯笼 吹

糖人 捏面人 抖空竹

解析 本题考查学生提取信息的能力。

文中描绘了故乡元宵节一系列形式多

样的民间节日活动, “看走马灯, 看围

屏, 放灯笼” 是详写; “吹糖人, 捏面

人, 抖空竹” 则一笔带过。

02

参考答案与解析

2 答案 街上的灯 孩子们玩的灯

屋里的灯形状各异, 温暖吉祥; 街上

的灯热闹欢喜, 栩栩如生; 孩子们玩

的灯种类繁多, 趣味盎然。

解析 本题考查学生提取信息、 概括信

息的能力。 作答时先在文中找到作者

介绍元宵节各种灯所在的段落, 即第 9

至 11 自然段, 然后从中提取关键信息

并概括即可。

3 答案 C

解析 本题考查学生对句子的理解和分

析能力。 选项 A 正确, 作者开头写故

乡的元宵是并不热闹的, 这句话总领

全文, 引出下文对 “不热闹” 的描写。

选项 B 正确, 很多地方兴 “闹元宵”,

可是作者故乡的元宵却是不热闹的,

这自然也会引起读者的好奇, 为什么

作者故乡的元宵节会不热闹呢? 从而

吸引读者读下去。 选项 D 正确, 这句

话欲扬先抑, 后文写元宵晚上看灯、

看围屏、 放灯笼的热闹景象, 与开头

形成鲜明的对比。 选项 C 错误, 联系

全文, 可知作者并没有表达对故乡元

宵节的不满。

4 答案 (1) 运用口语化的语言, 体现了

作者的幽默感, 富有生活的情趣。

(2) 句中的加点词语是动词。 用上这

些动词形象而富有画面感, 生动地描

绘出放高升时短暂的过程、 状态。

解析 本题考查学生对句子的理解和赏

析能力。 作答时从文中找到题干中的

句子, 联系上下文和作者所表达的思

想感情进行分析。

5 答案 D

解析 本题考查学生对句子的理解和分

析能力。 作答时结合文中作者所表达

的思想感情来分析。 选项 D 中 “感受

到作者对元宵节看围屏的习俗的腻烦”

的说法是错误的, 这句话是表达了作

者对围屏、 对元宵习俗的热爱之情。

6 答案 这句话表达了作者对元宵节的留

恋、 对故乡习俗的怀念、 对美好岁月

流逝的感慨。

解析 本题考查学生对句子的理解和分

析能力。 “年, 就这样过去了。” 短短

几个字, 可以读出作者对故乡习俗的

留恋和怀念, 同时又可以感悟到作者

对美好时光流逝的深深的惋惜之情。

7 答案 示例: 我的家乡在元宵佳节会吃

汤圆, 每到正月十五, 几乎家家户户

都要吃汤圆。 汤圆以芝麻、 豆沙、 核

桃仁、 果仁、 枣泥等为馅, 用糯米粉

包成圆形, 可荤可素, 风味各异。 可

汤煮、 油炸、 蒸食。 另外, 汤圆的名

称与 “团圆” 字音相近, 取团圆之意,

象征全家人团团圆圆, 和睦幸福。

解析 本题考查学生联系生活实际进行

语言表达的能力。 作答时先结合生活

实际想一想家乡的元宵节有哪些习俗,

然后选择其中一个习俗来进行详细的

介绍。 可从这个习俗有什么特点或者

有什么寓意来介绍。

【评分标准】 (本题共 3 分)能够写出家

乡元宵节的一种习俗, 得 1 分; 能够

将这种习俗进行详细描绘, 再得 2 分。

对比阅读测评

记腊八粥(节选)VS 腊八粥(节选)

1 答案 (1) 各种 (2) 松懈

解析 本题考查学生对词语的理解能

力。 作答这一类题目时, 要通读词语

和句子以及前后相关的内容, 然后结

合词语的表面意思与语境揣摩词语的

真实含义。 第(1)小题中, 联系前后语

境可知 “诸般果实” 的意思是各种各

样的果实。 第(2)小题中, 妈妈的话八

儿听起来觉得很敷衍, “松劲”一词是

十分懈怠的意思。

2 答案 C

解析 本题考查学生对引用手法作用的

分析能力。 在文章中引用其他文字或

者诗句、 名言, 既可以增加内容的丰

富性, 又可以使文章的内容更具可信

度, 还可以与文中其他的内容相呼应,

突出事物的某一类特点。 选文一中提

到 《 东京梦华录》 上的 “ 七宝 五 味

粥” 并没有起到承上启下的作用, 故

答案选 C。

3 答案 花生 红枣 原料 过程

解析 本题考查学生对文章内容的对

比、 概括和理解能力。 对比这两篇选

文, 我 们 不 难 发 现 两 篇 选 文 都 是 写

03

木头马阅读力测评·小学语文 6 年级·B 版·大武汉版

“腊八粥”, 再将选文二与选文一江苏

腊八粥所用材料作比较, 选出二者的

相同材料: 板栗 ( 栗子)、 花生、 红

枣; 再从描写的角度细读两篇选文会

发现, 选文一主要描写的是熬制腊八

粥需要的原料, 而选文二主要描写的

是熬制腊八粥的过程。

4 答案 (1) “我” 的一位朋友 珍贵难得

(2) 热气腾腾的粥 夸张 进进出出

碗 盏 都 已 预 备 整 齐, 摆 到 灶 边 好

久了

解析 本题考查学生对句子的理解和分

析能力。 作答时联系上下文内容和作

者的思想感情进行分析即可。

5 答案 A

解析 本题考查学生对文章内容的理解

能力。 从选文二第 8 自然段可知八儿

不是因为肚子饿才想喝腊八粥, 选项

A 错误。

6 答案 选文一表达了作者对腊八粥文化

和风俗的赞美之情; 选文二表达了作

者对 家 人 之 间 幸 福、 和 谐 的 亲 情 的

赞美。

解析 本题考查学生对文章主旨的把握

能力。 选文一主要描写的是熬腊八粥

的原料和风俗习惯。 而选文二描写的

是熬腊八粥过程中表现的亲人之间温

馨的场景。

7 答案 示例: 我最喜欢吃的食物是芒

果。 芒果皮薄、 肉 厚, 且 鲜 美 多 汁,

营养丰富, 是果中珍品, 给它 “热带

水果之王” 的称号也不为过。 芒果有

着金黄色的皮、 胖月牙形的形状。 剥开

它那金黄而光滑的皮, 就会看到黄色

的果肉。 轻轻咬一口, 感受细滑的果

肉和特有的香味, 让人产生一种想要

一口吞下整个芒果的想法。 没有熟透

的芒果酸甜可口, 而熟透了的芒果香

甜软 糯, 让 人 吮 指 回 味, 久 久 无 法

忘怀。

解析 本题考查学生的语言组织和表达

能力。 仿照选文二的句子, 选择一种

自己喜欢的食物, 写出其特点。

【评分标准】 (本题共 3 分) 选择一种

自己最喜欢的食物, 得 1 分; 答出食

物的特点, 再得 2 分。

非连续性文本阅读测评

传统文化谱新篇

1 答案 D

解析 本题考查学生提取信息并进行分

析的能力。 结合三则材料的内容进行

分析, 可知 《老歌歪唱》 带有恶搞的

意味, 不符合材料中所说的对传统文

化进行创新的内容。

2 答案 (1) ✕ (2) √ (3) √

解析 本题考查学生对句子的分析和判

断能力。 解答此类题时, 要学会从文

中提取关键信息进行对比、 分析。 第

(1)小题与材料一中 “ 2017 年, 中共

中央 办 公 厅、 国 务 院 办 公 厅 印 发 了

《国家 ‘十三五’ 时期文化发展改革规

划纲要》 ……推动中华优秀传统文化

网络传播” 这两部分相对应, 题中的

“必须”一词与文中的意思不符, 所以

是错误的。 第(2)(3)小题正确。

3 答案 B

解析 本题考查学生提取信息并进行分

析的能力。 由材料三最后一个自然段

可知选项 B 的方式不恰当。

4 答案 示例: ①在不媚俗的前提下, 追

求新的落点, 让现代与传统完美融合。

②利用现代网络技术, 加大宣传和普

及的力度。 ③尝试发展更多的周边产

物, 如歌曲、 书籍等。

解析 本题考查学生的综合思维能力。

作答时需要结合材料中的内容, 再联

系生活实际, 发挥想象, 构思新的传

播传统文化的方式。

【评分标准】 (本题共 3 分)答出的建议符

合材料内容即可, 每答出 1 点, 得 1 分。

名著阅读测评

端午日

1 答案 赛龙舟的场面 竞追鸭子 倾城

看龙舟 胜利者领赏(按先左列后右列

的顺序填入)

解析 本题考查学生对文章内容的梳理

和概括能力。 作答时先阅读全文, 找

到关键句子, 概括成简洁的语句即可。

2 答案 C

解析 本题考查学生对句子的理解能力。

04

参考答案与解析

3 答案 (1) 不能。 “撑” 的速度没有

“划” 的速度快, 而且 “ 撑” 这个动

作的发出者应该是站在船上, 而龙舟

竞赛的桨手是坐在船上, 因此用 “撑”

这个动词不恰当。

(2) 不能。 “摇摆” 的幅度大且没有

节奏感, “挥动” 有节奏感, 用这个动

词写带头人的动作符合他的身份特征。

解析 本题考查学生对用词准确性的把

握能力。 作答此题时要明白题干中的

词语所表达的特性。 第( 1) 个句子中

“撑” 的速度没有 “ 划” 的速度快,

而且 “撑” 字的发出者是站着的, 与

赛龙舟的实际不符。 第( 2) 个句子中

“摇摆” 的幅度过大, 而且没有节奏

感, “挥动” 有节奏感, 用这个动词写

带头人的动作符合人物的身份特征。

4 答案 因为在湘西, 端午节赛龙舟是当

地最主要、 最热闹、 最具特色的活动,

所以作者花大笔墨来写。

解析 本题考查学生对文章内容详略安

排的理解能力。 作答此类题型, 我们

可以比较文中所写的几项内容, 思考

作者写得最多的一项内容有什么特点,

而这个特点往往就是答案。 文中与其

他几项内容相比, 端午节赛龙舟是当

地最主要、 最热闹、 最具特色的活动,

所以作者花大笔墨来写。

5 答案 ABCD

解析 本题考查学生对文中作者情感的

理解能力。 作答时要联系文中的关键

句子来分析作者的思想感情。

第二单元 遨游名著海洋

主题阅读测评

海底两万里(节选)

1 答案 A

解析 本题考查学生对文学常识和文章

内容的理解。 《海底两万里》 是一部科

幻小说, 主要叙述的是法国生物学家

阿龙纳斯教授周游海底的故事。

2 答案 遇见印度人采珠 尼摩船长与鲨

鱼搏斗 尼德 · 兰射叉鲨鱼 惊心

动魄

解析 本题考查学生对信息的提取与概

括能力。 作答时首先关注情节图中三

个已经填写的内容, 然后根据小说情

节找到相关的段落, 思考这几部分的

情节主要写的是哪一位人物, 他或他

们在做什么。 最后提炼关键词句或者

概括成简洁的语言。

3 答案 不啰唆。 “一个人,一个活人,

一个印度人,一个黑人” 表明 “ 我”

逐渐看清楚这个人的过程; “一个采珠

人,一个可怜人” 则表达了 “我” 对

这个印度人的同情。

解析 本题考查学生对句子的理解能

力。 联系文章内容可知, 当时那个人

是在水底, “一个人,一个活人,一个

印度人,一个黑人” 这几个词语对人

的描写程度越来越清晰, 说明这是一

个逐渐看清楚的过程。 另外, “一个采

珠人,一个可怜人” 这样重复地说,

也体现了 “我” 对他的同情。

4 答案 等待 沉着、 不慌乱 身手敏

捷, 非常勇敢

解析 本题考查学生对词语表达效果的

理解能力。 “冷静”一词说明尼摩船长

当时一点也不慌乱, 心里非常镇定,

这与他等待鲨鱼过来这一个动作非常

符合。 “矫捷地跳” “躲开冲击” “拿

短刀刺入” 这三个动作充分展现了尼

摩船长无穷的勇气与矫捷的身手。

5 答案 AD

解析 本题考查学生对内容的理解能

力。 通过情节分析可知当时被鲨鱼攻

击的是印度人和尼摩船长。

6 答案 ①渲染当时形势的危急与可怕

②侧面烘托尼摩船长的勇敢

解析 本题考查学生对侧面描写这一手

法的理解能力。 联系文章内容可知,

作者既描写了船长与鲨鱼英勇搏斗的

场面, 也写到了 “我” 的反应, 但是

这两者的反应不同, 形成了鲜明的对

比, 这样描写突出了尼摩船长的勇敢。

同时, “我” 的反应也说明了当时的情

况十分危急。

7 答案 示例: ①勇敢: 在印度人遇到危

险时, 他 毫 不 犹 豫 地 选 择 了 同 鲨 鱼

05

木头马阅读力测评·小学语文 6 年级·B 版·大武汉版

搏斗。

②沉着: 在与鲨鱼的搏斗中, 他毫不

慌乱, 而是冷静地选择进攻的时机。

③有感恩之心: 回到小艇上, 尼摩船

长的第一句话是对加拿大人尼德·兰

表示感谢。

解析 本题考查学生对人物形象的把握

能力。 概括人物的形象及品质时, 要

结合文中的关键句子以及与人物有关

的事件。 本题可以从整体事件入手,

也可以紧紧抓住构成事件的故事情节

进行分析, 最后抓住每个情节中的核

心细节, 进一步完善人物形象即可。

海伦·凯勒传

1 答案 ① ③ ② ④

解析 本题考查学生对词语意思的理解

能力。

2 答案 陷入黑暗与寂寞 老师打开了她

的心灵之窗 获得巨大成就

解析 本题考查学生对信息的提取与概

括能力。 作答此类题型需要关注主要

人物, 概括他们的主要行为, 然后总

的概括出相应的内容。

3 答案 ①既是写莎莉文老师的遭遇, 又

暗示着海伦不幸的命运 ②为后文莎

莉文 老 师 耐 心 教 导、 帮 助 海 伦 埋 下

伏笔

解析 本题考查学生对文章内容详略安

排的理解能力。 作答此类题型, 既要

关注内容独有的特点, 又要关注内容

与内容之间的前后联系。 作者详细描

写莎莉文老师曾经的经历, 首先是想

告诉读者她也有这样一段坎坷的经历,

让我们对海伦悲惨的命运有了更多的

体会。 其次, 这也为后文莎莉文老师

如此尽心辅导海伦埋下了伏笔。

4 答案 海伦·凯勒的生命 都具有可塑

性 塑造

解析 本题考查学生对修辞手法作用的

辨析能力。 文中把海伦·凯勒的生命

比作一团黏土, 黏土是可以捏成各种

形状的。 生命接受教育, 也可以培养

出不同的人。 所以两者的共同点是都

具有可塑性。

5 答案 看不见、 听不见 因材施教 孩?

子的想法就像一条小溪, 有时候平顺,?????????????????潺潺而流; 有时候激越, 水花四溅。?????????????????因此必须好好加以疏导, 才能使它汇?????????????????入宽阔的海洋。???????解析 本题考查学生对句子的理解能

力。 通读全文, 理解文章内容后进行

作答即可。

6 答案 不赞同。 海伦的成就固然有很大

的因素是因为莎莉文老师的耐心教导

与教育, 但是也离不开海伦自己的努

力、 坚持、 不放弃。 教师与学生的共

同努力互相成就了对方。

解析 本题考查学生辩证思考问题的能

力。 辩证思考, 也就是通常说的正反

两面。 正面思考: 海伦的成就离不开

莎莉文老师的帮助, 是正确的。 反面

思考: 针对观点中的 “ 完全”一词,

思考莎莉文老师的帮助是海伦·凯勒

成功的唯一原因吗? 阅读文章后我们

会发现, 这种观点是不正确的。

【评分标准】 (本题共 3 分)表达出自己

的观点, 得 1 分; 结合内容对观点进

行合理的阐述, 再得 2 分。

绿山墙的安妮

1 答案 (1) C (2) A

解析 本题考查学生对词语意思的理解

能力。 作答时先理解词语本身的意思,

再联系文章具体的语境思考词语在文

中的意思。

2 答案 希望领养男孩, 喜欢上爱说话的

安妮 报答恩情, 放弃学业

解析 本题考查学生对文章内容的概括

能力。 根据 “梗概” 部分可知, 马修

一开始希望领养一个男孩, 所以看到

安妮后有一些失望, 但后来喜欢上了

爱说话的安妮。 安妮对于马修和玛丽

拉一直怀有感恩之心, 所以最后选择

了放弃学业来陪伴和照顾玛丽拉。

【评分标准】 (本题共 4 分)填写的内容

正确, 每格得 1 分; 内容正确且语言

简洁, 每格得 2 分。

3 答案 安妮: 活泼可爱, 知恩图报

马修: 性格内向, 心地善良

玛丽拉: 表面严肃, 内心善良

解析 本题考查学生对人物形象的把握

06

参考答案与解析

能力。 关注 “梗概” 部分, 理清人物

之间的关系, 了解小说的主要情节,

从而感知人物的形象。

4 答案 想象自己可以留下来的兴奋之情。

解析 本题考查学生对句子的理解能

力。 作答时需要关注 “梗概” 的情节,

然后联系 “节选” 的内容来分析。 安

妮非常渴望留在绿山墙, 因为身为孤

儿的她, 十分渴望拥有一个幸福的家。

5 答案 安妮不停地看风景 贪心 渴望

可以待在这里, 能拥有一个幸福的家

贬义褒用

解析 本题考查学生对词句的理解能

力。 作答时要学会推想词句所表达的

感情色彩。 “贪婪”一词原本指贪心,

但是放在这里, 形容安妮贪心地看着

眼前这一切, 表达了安妮对留在这里

的渴望。

6 答案 C

解析 本题考查学生对句子的理解能

力。 联系上下文可知, 题干中的句子

写的是安妮刚刚醒来, 有点恍惚, 当

她看到眼前的美景时, 完全被吸引了,

看得入了迷, 并没有担心。 故选 C。

7 答案 因为安妮是一个纯洁正直、 性格

倔强的人, 她热爱生活, 积极向上,

所以即使遇到困境, 她的眼里依然充

满希望。 这也是她后来能够在逆境中

成长, 克服一个个困难的原因。

解析 本题考查学生对文章内容的理解

和把握能力。 作答时先理解 “一切景

语皆情语” 的意思, 然后联系文章内

容和人物形象进行分析。

【评分标准】 (本题共 3 分) 答出 “安

妮性格纯洁正直、 积极向上”, 得 2

分; 答出 “这也是她后来在逆境中成

长, 克服一个个困难的原因” 或其他

意思相近的语句, 再得 1 分。

对比阅读测评

哈克贝利·费恩历险记(节选)VS

汤姆·索亚历险记(节选)

1 答案 威尼斯的小艇

解析 本题考查学生知识的积累与运用

能力。 《哈克贝利·费恩历险记》 是小

说 《汤姆·索亚历险记》 的续集。 这

两篇小说的作者都是美国批判现实主

义文学的奠基人马克·吐温, 他一生

写了大量作品, 题材涉及小说、 剧本、

散文、 诗歌等各方面。 幽默和讽刺是

他的写作特点。

2 答案 ACD

解析 本题考查学生对环境描写的作用

的理解能力。 环境描写可以烘托气氛,

侧面凸显人物形象, 还可以推进情节

发展, 暗示相关内容。 联系文章内容

可知, 选文一前文暗示快要下雨了,

所以选项 A 正确; 大雨虽然烘托了紧

张的气氛, 却没有吓退两位小主人公,

而是从侧面突出了他们的机智、 勇敢。

故选项 C 正确, 选项 B 不正确; 同时,

这场大雨也暗示着两位小主人公前路

似乎并不平坦, 所以选项 D 正确。

3 答案 说明小镇的人们并不讨厌淘气的

汤姆, 他们为汤姆和贝琪的失踪而着

急担心, 并为他们俩能够回来感到由

衷的高兴, 从侧面反映出小镇人们的

善良。

解析 本题考查学生对文章内容的理解

能力。 细读文章, 如 “镇上的人排着

队” “搂着两个获救的孩子又亲又吻”

等句子可知, 小镇的人们并没有讨厌

汤姆。

4 答案 2 夜宿之处 错综复杂 开端

结局

解析 本题考查学生对比阅读和综合概

括的能力。 阅读和理解文章内容即可

概括出答案。

5 答案 示例:

句子: 他说过, 小鸟已经告诉我们说,

天快下雨了, 难道我乐意叫东西给淋

湿吗?

我发现哈克贝利善于听取别人的意见,

因为他本来不想搬东西进山洞, 杰姆

说如果有人来, 不容易找到他们, 而

且天快要下雨了。

句子: 他还说自己怎样先爬出洞口,

然后又帮助贝琪爬了出来。

我发现汤姆·索亚心地善良, 因为在

这样危险的时候, 他还不忘帮助贝琪。

07

木头马阅读力测评·小学语文 6 年级·B 版·大武汉版

解析 本题考查学生对人物形象的把握

能力。 总结人物形象时, 可以从整体

事件入手, 也可以紧紧抓住构成事件

的故事情节, 最后抓住每个情节中的

核心细节, 进一步完善人物形象。

【评分标准】 (本题共 6 分)从文中找到

相应的句子, 每句得 1 分; 写出与句

子匹配的人物形象, 且能合理地说出

自己的想法, 每句再得 2 分。

6 答案 不想被人发现 可以长时间待在

山洞里观察情况 聪明、 考虑周到

解析 本题考查学生对文章内容的理解

与辨析能力。 “把独木小舟藏起来” 这

样别人就很难会发现他们坐在山洞里。

“把什物都放到山洞里” 这样就能长期

待在洞里, 也方便观察情况。 杰姆小

小年纪, 思考却如此周全, 可见他是

一个聪明、 考虑周到的男孩。

7 答案 C

解析 本题考查学生对两篇文章的综合

理解能力。 选文二中写到汤姆回来之

后不停地向人们讲述自己的英勇事迹,

可见他的确是一个有虚荣心的孩子,

喜欢别人夸他, 选项 A 正确; 选文一

中哈克贝利和杰姆对于如何藏小船,

如何住山洞都有着自己的考虑, 想得

比较周到, 选项 B 正确; 选文一通过

大雨描写, 选文二通过汤姆的描述,

都从侧面烘托了主人公的勇敢、 机智,

选项 D 正确; 选文二没有环境描写,

所以是错误的, 故选 C。

非连续性文本阅读测评

小学生该不该拥有手机

1 答案 C

解析 本题考查学生判断材料的能力。

答题时, 在材料一中找到相关信息,

将各选项逐一对比即可知道答案。

2 答案 (1) √ (2) ✕ (3) ✕

解析 本题考查学生对句子的分析和判

断能力。 根据材料一最后一句可知,

第(1)小题正确。 根据材料二图的第一

行可知, 认为小学生使用手机, 造成

攀比心理的占 32. 4%, 故第(2)小题的

“50%” 错误。 根据材料三第 1 小点可

知, 第(3) 小题 “大部分学生” “主

要” 的说法错误。

3 答案 示例: 我认为 “小学生使用手机

的弊端” 确实反映了现实中存在的一

些问题, 比如我所在班级中, 有手机

的同学, 在放学后, 有时会聚在一起

讨论谁的手机更高级, 是进口手机好,

还是国产手机好等, 容易造成同学间

的相互攀比。

解析 本题考查学生提取信息的能力。

作答时要学会提取材料中的信息加以

分析, 并加入自己的看法表达即可。

答案不唯一, 结合身边的现象来谈,

言之有理即可。

4 答案 示例一: 赞成。 ①方便与家人联

系; ②方便与他人沟通; ③充分与外

界联系, 学习新知识。

示例二: 不赞成。 ①家长一般都来接

送上下学, 平时也一起出门, 很少需

要手机联系。 ②手机容易分散注意力,

影响学业。

解析 本题考查学生根据材料内容表达

自己观点的能力。 作答这类题时, 可结

合材料内容来表达自己的观点, 也可以

根据实际生活提出自己的看法。

名著阅读测评

荒岛制陶罐

1 答案 丹尼尔·笛福 鲁滨逊漂流记

B

解析 本题考查学生对名著和文章内容

的整体把握能力。 《鲁滨逊漂流记》 是

英国作家丹尼尔·笛福的一部长篇小

说。 该作 品 主 要 讲 述 了 主 人 公 鲁 滨

逊·克鲁索在去非洲航海的途中遇到

风暴, 只身漂流到一个无人的荒岛上,

开始了一段与世隔绝的生活。 他凭着

强韧的意志与不懈的努力, 在荒岛上

顽强地生存下来, 经过 28 年 2 个月零

19 天后得以返回故乡。

【评分标准】 (本题共 4 分) 答出 “笛

福”, 得 1 分; 答出 “鲁滨逊漂流记”,

得 1 分; 最 后 一 空 选 择 正 确, 再 得

2 分。

2 答案 在四周和顶上点上火 慢慢减去

08