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在全学科学习和大单元课程设计方面的实际运用与教学效果，直接体验了

教学现场的魅力与创新。感受这种教学模式下学生的活跃参与和深度互

动。从学生们积极的表现中，更加深刻地领会到“由教走向学”是如何激

发学生的学习热情和提高学习效果的。

三、 学习学校服务组织和管理模式

有效的管理方式能够为学校提供有序的组织结构，使各项教育活动有

章可循地进行。通过科学的管理体系，学校能够实现资源的合理配置和教

育质量的持续提升。天山实验的“服务型组织”“分布式管理”也是此次

学习中的重点内容。

天山实验学校以学生发展核心素养为本，展现了选课走班下的年级管

理，学科分层、个别答疑、课前诊断等有效做法，令大家眼前一亮。

在这次深入学习中，学校双方在教育理念、课程创新和管理方式等多

个方面进行了全面的交流与探讨，老师们获得了丰富的收获与成长。双方

的交流碰撞出了知识的火花，促进了教育理念的碰撞和交流，为未来的教

育改革与发展指明了新的方向。愿今后双方继续保持密切的交流合作，共

同促进教育的繁荣与发展！

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学习心得

董傲

12 月 12 日，学校组织我校老师到济南天山实验学校交流学习，济南

天山实验学校坐落于黄河北岸，占地 200 亩，建筑面积 13 万平方米，17

年办学经验，投资近 7 个亿，是一所高起点、高定位的 15 年一贯制的高

端民办学校，含幼儿园、小学、初中、普通高中和国际高中五个学部。学

校目前已拥有一支高学历高水平高素质的教师队伍，11 名清北毕业教

师，超 9 成毕业于 985/211 重点高校，硕博学位占比 70%，多名欧美国

家外籍教师，多名学科带头人和骨干教师，多人荣获省市级教师荣誉。

中学部秉承有教无类、适性扬才的理念，嫁接京城名校办学模式，打

造新高考示范学校。构建了大概念统领下的分类、融合、特需的课程体

系，全面实施选课走班的办学模式，一生一课表，每一位学生都有自己的

学业导师、心理导师、生涯规划导师，通过课后答疑、 学习规划、学习诊

断、一对一辅导等，最大程度支持学习。在每一个成长节点上都能得到个

别化的关注和支持。按照课程需求和学生认知规律及水平建设学科教室，

学科教室是一个资源集合体，为学习提供尽可能直接且复合的支持，教师

居班，成为最重要的学习资源。设立星空学院，为高潜能学生和超常儿童

设计个性化培养方案，用超强大的卓越教师团队从学生潜能和兴趣入手，

基于对科学的学习理论和脑科学的研究，激发他们的主动性和创造性，引

领学生从优秀走向卓越，成为能推动科学进步能对国家、社会有贡献的人

才。

天山实验学校老师介绍了有关大单元教学的一些心得，并听取了语文

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老师的大单元教学的示范课。1：大单元教学设计要高屋建瓴，要高于知

能本位，指向素养核心本位，超于学科素养。2：大单元需要避免设计和

使用误区。3：大单元整合内容要跳出学生学习的舒适区。4：大单元设计

备课时时反馈，要以终为始。以终为始不是一个悬挂起来的理念，而是备

课设计甚至学习过程中的中心轴。5：大单元设计要不吝修改，甚至要百

改不厌其烦。改变不是为了完美，而是更好的服务于学生学习，帮助学生

达成理解。语文示范课上，以“沐浴圣贤之风，传君子之魂”为主题，对

内容进行了整合，其中写人记事类有《愚公移山》《周亚夫军细柳》《送

东阳马生序》《曹刿论战》,说理类的有《虽有佳肴》《大道之行》《鱼我

所欲也》，课堂上学生积极展示自己小组共同设计的手抄报，分享交流观

点，教师适当的点拨，同时注意了渗透德育教育，课堂整体氛围活跃，参

与感很强，起到了很好的学习效果。

另外，教室外的走廊里，有对学生当堂检测的一些反馈，在天山实验

学校老师的讲解中也得知，学生在校的一些表现情况会通过网上平台系统

及时反馈给家长，做到了及时的与家长的交流，加强了家校的沟通合作。

通过本次的研讨活动，使我开阔了视野，转变了观念，在以后的工作

中，我一定会把新的理念整合到自己的教育教学中，使课堂更加的高效。

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外出学习心得

朱慧兰

感谢学校提供的这次外出学习机会，12 月 12 日在高校长的带领下我

们走进了济南天山实验学校，虽然只有短短的一天学习时间，但是我们学

习到了先进的大单元教学理念，从而强化了我们创新教育的理念。

在去往济南天山实验学校的路上，我了解到它是一所高起点、高定位

的 15 年一贯制的高端民办学校，包含幼儿园、小学、初中、普通高中和

国际高中五个学部。

我们到达目的地后，先听高二年级主任李鑫老师的《如何面向学生个

性化的管理》的报告，他为我们介绍了立足于学生发展的学校管理模式，

详细地说明了选课走班下如何进行年级管理，学科分层、个别答疑以及课

前诊断等等。接着初二年级李靖宇老师和董美娟老师分享了他们语文大单

元教学设计的实践，李靖宇老师从大单元内容的整合、大单元大观念的提

取、大单元核心任务的设计三个方面展开说明，董美娟老师在分享过程中

强调大单元教学设计要高屋建瓴，要注重学习任务单和学习工具的设计，

他们以生动的案例和具体的方法让我们对“大单元设计”有了初步的了

解。自从新课标颁布以来，大单元教学设计已经成为我们教师关注的热

点，同时也是我们实践及学习的难点，通过听这两位老师的报告让我更加

深入地了解这种教学模式的优点和特点，并能融会贯通运用到以后的英语

教学实践中去。

下午天山实验学校的老师带领我们参观了他们的学科教室、大单元作

品墙、公共空间、曾毅国际摄影博物馆、马场等教学场所，耐心细致地给

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我们做了详细的介绍，让我们充分体验到了天山实验“以学生为中心”的

校园空间设计理念。让我们也了解到学校一直秉承有教无类、适性扬才的

理念，让每个学生到在每一个成长节点上都能得到个别化的关注和支持，

尤其是学校里全面实施选课走班的办学模式，一生一课表，每一位学生都

有自己的学业导师、心理导师、生涯规划导师，通过课后答疑、 学习规

划、学习诊断、一对一辅导等。随后我们深入初二课堂听课，先是听了李

靖宇老师的语文课，接着又听了柴翔老师的英语课，两位老师的课堂都深

入贯彻大单元教学设计理念，通过各种形式来培养学生自主学习能力，大

单元教学强调学生的自主学习和探究，两位老师通过设计真实的学习任

务，引导学生主动思考，积极表达，授课课程中从学生的需求及实际应用

出发，从而激发学生们的学习动力和兴趣，学生们在课上能积极主动地完

成任务。学生们在课堂上表现出来的学习热情、思维创新力以及自信心满

满的表达能力给我们留下了深刻的印象。

通过今天的学习，我意识到在以后的工作学习中要更加深入地了解大

单元教学模式的优点和特点，不断学习更新自己的知识和技能，从而在自

己的实际教学中更好的运用大单元教学模式。

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参观济南天山实验学校感受

尹振华

济南天山实验学校是一所 15 年一贯制的学校，拥有马术馆、艺术

馆、游泳馆等，设施完备，让我更加惊讶的是师资非常雄厚，聘请的基本

是国内外名牌大学的硕士和博士研究生，还有很多多年从事一线的竞赛教

师，可谓是高手云集，虽然学生的入学成绩并不是非常突出，但是入学一

段时间后学生的成绩进步巨大。

教育教学在于充分发挥教师的主导性和学生的主观能动性，从天山学

校的教育模式来看这一点有很多值得我们学习的地方。首先学生非常自

由，学生可以选课，选择老师，类似大学的选课走班，很好的落实了分层

教学。学生也有很多的时间可以自由支配，学校配备了很多读书角，学生

可以随时随地的进行阅读，在参观的时候，我看到有几个学生就在读书角

里讨论学习和写作业，效率也是比较高，从初中就开始培养学生的目标

性，但是也存在有一些自律性差的学生在早读和自习的时候睡觉和看漫画

等情况。

充分发挥学生的主观能动性，从课本中找设计理念来设计和建设自己

的校园，学校还尤其注重培养学生问题导向的思维和能力，通过设置一些

STEM 等课程学习，通过设置主题任务，探究、收集、协助、跨学科、多

领域学习和运用知识等能力都等到了锻炼。

学校设置小班化教学，一个班有 22 人，还进行了分组，我听了一节

数学因式分解中的十字相乘的一节课，因为是推门听课，教师没有刻意的

准备，课程讲的非常的顺畅，教师的基本功非常扎实，学生掌握的也很

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好，基本达成教学目标，也看出学生的基本素质也是比较高的。

最让我震惊的是每个教室都是老师的一个办公室，类似于我校的名师

工作室，而且每个教师不上课的时候都是在积极认真的研究课程和备课，

大单元教学也是在这种环境下搞起来的。

我们学校和天山学校的情况差异较大，或许我们双语下一步进行独立

办学的情况下可以借鉴一下天山的教学管理模式。

济南天山实验学校学习感悟

张艳艳

12 月 12 日，我非常有幸跟随学校来到济南天山实验学校参观学习。

在去程的大巴车上，我搜索了这所学校的简介，这所学校学费高昂，

学生家长大多是高知或高收入家庭，是什么让这所学校充满了魅力和吸引

力呢？带着这个疑问我开始了一天的学习。在聆听《唤醒每个个体的学校

管理模式》宣讲中我找到了部分答案。

一、这所学校是真做“教育”的学校，敢做教育改革的学校

这所学校在研究了国内典型的学校教育案例后，根据中国教育现状分

析，有序推进选课走班。国办《新时代推进普通高中育人方式改革的指导

意见》中提出，适应普通高中新课程改革和高考综合改革，依据学科人才

培养规律、高校招生专业选考科目要求和学生兴趣特长，因地制宜、有序

实施选课走班，满足学生不同发展需要。天山实验学校根据指导建议，制

订了选课走班指南，开发课程安排信息管理系统，加大对班级编排、学生

管理、教师调配、教学设施配置等方面的统筹力度，提高教学管理水平和

资源使用效率，构建规范有序、科学高效的选课走班运行机制。他们不仅

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对课程进行了编排，而且对学生根据成绩的差异进行分层编排教学，做到

了让学生一生一课表，能让优等生超前学习，后进生反复练习跟进学习，

传统的行政班消失，达到较好的教育效果。当然，由于这所学校一个年级

人数不足百人，人数较少，操作起来相对容易。

二、狠抓落实，提高成绩

在素质教育的大背景下，升学率也是摆在老百姓面前的真实课题。天

山实验学校将落实进行到底，年级主任介绍说“狠抓落实才能提高质量，

学了要会，会了要对，在没有射中的把子上再射一箭。诊断出问题与考出

好成绩同等重要。”所以在每节课时，他们都会有一个 5 分钟的小测，老

师及时批改及时记录及时上传平台反馈给家长，并且做好通关记录，及时

对学生进行面批指导，直到通关。这个理念我本人非常赞同。对于学生来

说理想的学习是及时知道结果的学习，对于家长来说能随时掌握孩子的动

态学习、过程性学习，进而了解孩子当下的生命状态，而不是得到学期中

或学期末的终结性评价结果，以便于家长和孩子能进行及时地沟通交流指

导。这个小测相当于我每节课都在做的课前提问环节，及时掌握学情的教

学反馈是调整教学的重要依据，在以后的教学中我应该尽量做到提问面更

广或者是展开新的模式比如识图默写，让 5 分钟发挥出更优的效果。

三、人对了，事儿就对了

天山实验学校拥有强大的师资战队，学校目前已拥有一支高学历高水

平高素质的教师队伍。有 5 位清北毕业教师，C9 及国外顶尖大学毕业占

比 41%，超 90%成毕业于“985/211/双一流”重点高校，硕博学历占比

70%;自 2022 年招聘应届生 100%全为双一流硕士。天山师资在全省乃

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至全国当属一流。如何让更多优秀人才进入到教师队伍，一直是中国教育

的研究课题。2021-10-14《中国教育报》中就有一篇题为《建立长效机

制吸引优秀人才从教》的文章，很理性地分析了这一现状。文中提到：教

师面对的是鲜活的、各异的学生个体，教学是充满复杂性和变动性的智力

活动，教育的特殊性导致了高学历并不一定带来教师的高素养，优秀人才

并不一定是优秀教师。唯有真正爱孩子、有责任心与爱心的教师，才有望

被学生喜欢。各地、各学校应积极搭建教师成长的立交桥，强化师德、完

善培训，关注老教师的身心发展，协助新教师实现角色转化，让优秀人才

不仅乐于从教，还能实现更好的专业发展，最终让教师真正成为人人羡慕

的职业。

“打铁还需自身硬”，接下来在自己的教育生涯中我要不断地学习，

用先进的教育理念武装自己，乐学善教，从而努力成为一名优秀的教师。

四、大单元教学学习

天山实验学校育人目标是:培养精神明亮、行动果敢的未来创造者。行

动果敢这句不仅是口号，我相信天山的领导们老师们也是这么做的。正如

他们的大单元教学，行动迅速果敢，真实落地。大单元教学是教育界炙手

可热的话题，在国内的现状是处于理论与实践的积极探索阶段。2022 年

版《义务教育课程方案》中指出:“探索大单元教学，积极开展主题化、项

目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间

的内在联系，促进知道结构化。”该方案内容的颁布，为国内的“大单元

教学”的进一步探索、尝试和完善提供了有力的政策支持。天山学校行动

果敢，开展大单元教学已经两年时间，老师们设计的教学案已经升级到

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3.0 甚至更高版本，为各个学校的学习提供了范本。实际上当大单元教学

兴起时，我也有幸到潍坊参加胜地理教学会议，但是在自己的教学中受种

种外界因素的限制，没有深入展开实施和探究。那天下午我主动听了一节

大单元背景下的地理课堂，真切地感受到大单元教学可以激发孩子的学习

兴趣、促进学生综合素质的全面发展。在与授课老师交流中得知，所有的

材料也是她一人摸着石头过河不断探索出来的，因为学生人少教师也少，

整个年级只有她自己一名地理教师。真的很佩服她，单打独斗照样出成

果。我们学校各个学科组有众多的兄弟姐妹，众人拾柴火焰高，相信在大

家的齐心协力下我们可以做的更好。那么接下来还有传统课堂如何转变，

让大单元教学在公办学校统考制度背景下怎么落地是一大课题。

最后感谢领导们给与我这次外出学习的机会，每一次学习都能接触到

新的知识和技能，拓展视野、增长见识，提高自己的综合素质。通过与不

同的人交流和沟通，能了解不同的文化、思维方式和价值观。接下来我会

不断提升自己的专业素养和综合能力，为未来的工作和生活打下坚实的基

础。

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篇外话：为了促进老师们读书学习，进而追求达到生命自觉。我在逛

天山实验学校校园时发现此海报，觉得咱们在老师读书打卡方面可以借鉴

使用。