模块三 幼儿游戏活动保育指导

159

（四）动作示范法

当幼儿游戏经验、水平有限，使用工具的方法不正确且可能造成伤害时，保教人员可以对幼儿进

行适当的动作示范与讲解，为幼儿游戏做出及时的反馈，以丰富其游戏经验。例如，在“城堡里的水

槽”沙水游戏中幼儿在反复铲沙的过程中沙子纷纷滑落，有时动作太大还会碰到他人。这时，保教人

员可到幼儿旁边从沙池的底层铲出一些湿沙，并注意拍拍打打，反复几次沙堆越来越大，引导幼儿观

察学习。

（五）鼓励赞扬法

当幼儿在沙水游戏中遇到建构技能障碍，因为屡次失败产生挫败感而不知所措时，保教人员应鼓

励幼儿不放弃，强化幼儿的目标，帮助其分析失败原因，克服困难坚持游戏，找到解决办法。还要注

意对幼儿在游戏中的良好意志品质给予赞扬，以强化幼儿的正向行为。例如，在沙水游戏“建构水利

工程”中幼儿运用水管进行拼搭挖掘时，出现了不同的问题，这时保教人员可以介入，鼓励他们积极

想办法。在游戏结束回教室后，让幼儿一起坐下来看看保教人员拍的视频和照片，一起帮忙思考、探

讨好的办法。当幼儿各抒己见后，保教人员可以说：“宝贝真棒！很快就想出办法来了，相信你们一定

会成功。”

四、 沙水游戏中的保育指导

（一）做好游戏的组织

1. 持续创设并维持宽松自主的环境，激发幼儿游戏的兴趣

保教人员要为幼儿创设宽松自主的环境（见

图3—5—6），使得幼儿在游戏中可以依据自己的喜

好，自主选择游戏同伴、游戏材料，自发生成游

戏主题，并鼓励幼儿积极主动地与同伴交流互动。

在游戏中保教人员要鼓励幼儿的探索、进步和创

意，鼓励幼儿获得更多的经验。另外，当幼儿犯

错时，如不小心将沙子弄到同伴的眼睛里，保教

人员要引导幼儿一起应对该行为产生的后果，并

安慰受伤害的幼儿。在宽松、平等的环境中告诉

幼儿，犯错后需要承担责任，并教幼儿如何规避

意外。在这样的环境中，幼儿可以自由自主地建

构自己喜爱的物体，既受到了尊重与教育，满足

了好奇心、好模仿和好活动的需求，也萌发了继

续游戏的兴趣。

2. 及时增添游戏材料，发挥幼儿的创造性

保教人员要及时为幼儿增添丰富的游戏材料。在沙水游戏进行的过程中，保教人员要根据游戏情

节发展和幼儿能力差异不断地提供丰富的游戏材料，还要注意合理规划游戏材料的投放。例如，沙水

游戏初期，小班幼儿可以投放工具车、沙漏等辅助性工具，随着幼儿游戏水平的提高，可以投放管道

玩具，让沙区和水区连接在一起。另外，游戏材料不是一成不变的，保教人员还应采取循序渐进的方

式更换材料，使幼儿可以始终保持较高的热情，提升沙水游戏的活动效果。

3. 丰富幼儿的知识经验，提高幼儿的游戏水平

幼儿在沙水游戏中创设的造型，大多数是对生活中事物的反映。幼儿只有具有丰富的知识经验，

才能更好地参与游戏。因此，保教人员可以通过让幼儿多观看建构物的视频、图片，或者引导幼儿观

图3—5—6　宽松自主的游戏环境

幼儿活动保育指导

160

察同一物体的不同造型，拓宽幼儿的思维，丰富其经验，从而启发幼儿触类旁通，达到提高沙水游戏

水平的目的。

4. 适当介入和指导，保障幼儿游戏的顺利开展

在沙水游戏过程中，保教人员应善于根据幼儿的不同情况和带班教师的要求，利用视频、案例、

表格、图示等进行观察记录，并分析幼儿进行沙水游戏时的表现，包括使用材料、所建造型、同伴合作、

遇到问题时的解决方法、游戏结果等，发现问题及时交流汇报。保教人员可以旁观者的身份支持、介入，

鼓励并指导幼儿尝试更多的玩法。例如，向个别幼儿重复示范游戏的玩法，帮助幼儿合理分配和使用玩

具，当发现幼儿偏离游戏目的时进行适当提醒等，以保证幼儿沙水游戏活动的顺利进行。

（二）做好安全保护

为避免安全事故的发生，在沙水游戏过程中保教人员应先了解自己所要负责管理的区域，保证所

有幼儿在自己视线内。保教人员要认真观察，加强巡视，发现并排除安全隐患，及时清点人数，纠正

和制止幼儿的危险行为或不良举动，如扬沙子，和他人互相撩水等；引导幼儿遵守游戏规则，维护游

戏秩序，确保幼儿安全、卫生地开展游戏活动。同时，保教人员要掌握意外伤害事故的处理技能，并

要引导幼儿学习使用工具的方法以及掌握简单的自我保护方法。比如，摔倒时用手撑地；人多时要排

队，耐心等候；遇到危险时，知道向左右跑开以及抱头、抱肩、蹲下等进行躲避。

（三）关注个体差异

沙水游戏一般在户外进行，且幼儿一般活动量大，保教人员要随时观察幼儿的面色、出汗量、呼

吸、动作、注意力和反应力以及精神状态等。当发现幼儿出现面色涨红、满头大汗、精神疲乏等情况

时，应让幼儿及时休息，适时调整活动量。另外，要根据幼儿活动量及气温的变化，及时帮助或提醒

幼儿擦汗和增减衣服。

在沙水游戏中，保教人员还要关注个体差异，给予适宜的指导和帮助。对体弱的幼儿要多关注其

精神及身体变化，及时发现不适状况并加强护理，提示幼儿在游戏前后穿脱衣服，还要鼓励幼儿根据

自己的身体状况主动增减衣服，休息时主动喝温开水；对肥胖的幼儿要维护其自尊心，创造更多体验

成功的机会，鼓励他们积极参加游戏活动；对好动的幼儿要格外关注，提醒他们遵守规则，及时干预

其有潜在危险的举动，在指定的范围内活动，不远离集体；对胆小、动作发展迟缓的幼儿要鼓励他们

大胆尝试。

眼内异物的处理

幼儿在沙水游戏中很容易出现沙子入眼的问题，保教人员应掌握眼内异物的处理技能，以便

及时应对。

1. 安抚幼儿的情绪，让幼儿轻轻闭上眼睛，可自行流泪，切忌揉搓。

2. 在处理异物前保教人员要清洁双手。

3. 若异物粘在眼结膜表面，可用干净的湿棉签轻轻将其拭去；也可以用清洁的水冲洗。

4. 若异物陷入结膜囊内，需要翻开眼皮方能拭去。翻上眼皮的方法：让幼儿向下看，保教人

员用拇指和食指捏住眼皮，轻轻向上翻即可。

5. 以上方法都不能取出异物，幼儿仍感到极度不适，应立即联系家长并送去医院治疗。

阅读拓展

模块三 幼儿游戏活动保育指导

163

● 家 园 共 育 ●

1. 利用信息技术与家长交流幼儿在园的游戏活动情况。如通过微信群向家长呈现幼儿在园的游

戏场景，让家长了解幼儿在园的动态，以及提前一天让家长准备好游戏前需要用的材料以及衣服、

擦汗巾等；在幼儿园官方交流平台上传幼儿的作品，宣传班级的主题内容、每周安排和近期的大型

活动。

2. 科学育儿指导。保教人员与教师及时沟通，利用“家长园地”“家长开放日”向家长宣传科

学教育幼儿的方法，并针对幼儿存在的各种问题，有针对性地与家长交流，达成共识。例如，针对

幼儿不遵守游戏规则、爱争抢、爱打人的情况，向家长说明这种行为的危害，指导家长与幼儿建立

起权威的亲子关系。

3. 对特殊幼儿家长的指导。针对肥胖儿，可鼓励家长与肥胖儿一起锻炼，以增加肥胖儿的信

心，帮助其减轻体重；针对体弱儿，可建议家长合理安排幼儿的膳食，注意营养的搭配，避免挑

食、偏食，并适当补充营养品。

壁、底部依次反复刷洗，直至干净为止；第四，用扫把或尼龙刷蘸取1∶100灭菌净水溶液（或防疫站

配制的消毒水溶液），依次反复刷洗消毒并保持半小时；第五，用清水冲洗一遍整个水池，排出消毒水

溶液；第六，重复用清水冲洗一遍并排出消毒水溶液；第七，清洗消毒工作全部结束后，清理收拾好

所有工具。

习题测试

课后练习

一、单项选择题

1. 以下属于沙水游戏场地创设基本要求的是（ ）。

A. 沙池深度以15 ～ 25厘米为宜 B. 沙池和水池要保持较远的距离

C. 沙池旁设置休息区 D. 沙池位置宜选择阴暗之处

2. 以下不属于沙水游戏材料投放注意事项的是（ ）。

A. 投放沙水游戏材料应考虑幼儿的年龄特点 B. 投放沙水游戏材料应一次性满足幼儿的需求

C. 沙水游戏材料要分类摆放 D. 沙水游戏材料要定期清洁和消毒

3. 以下属于沙水游戏观察要点的是（ ）。

A. 幼儿的情绪 B. 幼儿的身体状况

C. 幼儿的活动情况 D. 以上都是

4. 以下不属于沙水游戏中常见安全隐患的是（ ）。

A. 幼儿四处扬沙子导致沙子入眼

B. 将水池设计成有一定坡度，使得幼儿上上下下

C. 玩水时没有雨衣和水鞋，容易导致幼儿出现滑倒和衣服弄湿等情况

D. 沙池人数过多，幼儿碰碰撞撞

5. 针对不同年龄段幼儿进行评价，正确的是（ ）。

A. 小班幼儿的评价以直接互评为主

B. 中班幼儿的评价可以与幼儿讨论评价、自我评价相结合

C. 大班幼儿的评价更多采用讨论式评价、自我评价和评价他人的游戏情况

D. 以上都是

幼儿活动保育指导

164

二、简答题

1. 简述应对沙水游戏障碍的常见方法。

2. 简述保教人员在沙水游戏后需要做的保育工作。

聚焦考证

模拟协助教师检查沙水游戏场地。

模块小结

游戏活动是幼儿在幼儿园的主要活动。本模块主要阐述了幼儿游戏活动的保育指导，包括幼儿游

戏活动导论、角色游戏保育指导、结构游戏保育指导、表演游戏保育指导、沙水游戏保育指导。通过

案例呈现、理论学习及操作实践等使学习者了解游戏活动保育的内容和要求等，帮助学生熟练规范地

开展游戏活动保育工作。希望通过系统的学习，学习者能够关爱幼儿，尊重幼儿的个体差异，理解游

戏活动保育对幼儿成长的重要性，了解常见游戏的含义和特点，理解创设常见游戏的准备工作和游戏

中介入的常见方法，知道游戏后的评价方法和收拾整理要求掌握幼儿在游戏前、游戏中、游戏后的保

育工作要点。

模块四 幼儿学习活动保育指导

165

模块 四

幼儿学习活动

保育指导

项目一 幼儿学习活动导论

项目二 集体学习活动保育指导

项目三 个别化学习活动保育指导

幼儿活动保育指导

166

模块导读

学习活动是幼儿在园一日活动的重要内容之一，主要包括集体学习活动、小组学习活动、个别化

学习活动，内容涉及健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，它对于促进幼儿的全面发展具有重要

作用。保育老师要了解幼儿学习的特点、目标、内容及要求，认识学习活动对幼儿发展的意义，明白

幼儿学习活动保育的内容及意义，能在不同形式的学习活动中协助教师顺利开展学习活动，科学全面

地观察幼儿，根据幼儿的学习情况灵活地运用多种方式对幼儿进行及时有效的个别指导，排除学习活

动中的不安全、不卫生因素，鼓励幼儿主动参与，积极探索周围的世界，养成良好的学习习惯和学习

品质。同时，注意在生活活动中继续渗透与延伸学习活动内容，使幼儿的身心得到全面发展。

本模块主要阐述幼儿学习活动的保育指导，通过案例呈现、理论学习及操作实践等使学生了解学

习活动保育的内容与要求等，帮助学生熟练、规范地开展学习活动保育工作。

学习目标

1. 掌握幼儿学习活动及幼儿学习五大领域的概念，了解幼儿学习活动保育的内容与意义。

2. 了解五大领域的学习目标、内容及对幼儿发展的意义，掌握集体学习活动及个别化学习活动中

的保育指导要点。

3. 在学习活动中，尊重与关爱幼儿，充分发挥幼儿学习的自主性与创造性，促进幼儿的发展。

内容结构

幼儿学习活动

保育指导

幼儿学习活动导论

幼儿学习活动

幼儿学习活动的内容

幼儿学习活动保育指导

集体学习活动保育指导

个别化学习活动保育指导

集体学习活动前的保育指导

个别化学习活动前的保育指导

集体学习活动中的保育指导

个别化学习活动中的保育指导

集体学习活动后的保育指导

个别化学习活动后的保育指导

PPT教学课件

212

项目三

个别化学习活动保育指导

任务 1 个别化学习活动前的保育指导

案例导入

张老师是小一班的保育老师，今天一早来到班上就开始忙碌起来。按照往常一样，她清洁活动室

地板、擦桌椅，清扫每个区角，检查有无遗漏的操作材料零件。早餐过后，主班教师曾老师准备组织

幼儿进行个别化学习活动，张老师便向曾老师了解新增加的学习内容，明确自己要观察指导的区域。

请根据个别化学习活动前的保育工作要求，评析保育老师的操作。

任务要求

1. 了解个别化学习活动对幼儿发展的意义。

2. 掌握个别化学习活动前保育工作的主要内容。

3. 能够根据活动内容协助教师做好材料投放等准备工作。

一、 个别化学习活动的意义

（一）促进幼儿富有个性地发展

与集体学习活动不同的是，个别化学习活动是幼儿根据自己的兴趣、意愿和能力自主选择的学习

活动。它可以满足幼儿不同的兴趣和发展需求，能较好地为幼儿量身定制适宜的活动内容，提供不同

层次的操作材料，让幼儿更好地通过自主选择、自主操作，进而建构自我认知经验，实现富有个性的

发展。

（二）帮助教师关注幼儿的个体差异

《指南》指出，幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在

沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同，要充分理解和尊重

幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。在个别化学习活动中，保

育老师和教师能够更好地关注幼儿的个人兴趣和已有经验，进而设计个别化的学习活动，提供富有层

次性的学习材料，给予有针对性的个别化指导。

二、 个别化学习活动前的保育工作

（一）了解个别化学习活动的内容

个别化学习活动的内容主要以幼儿园五大领域为主线，根据五大领域的目标和要求，设计语言类、

模块四 幼儿学习活动保育指导

213

科学类、艺术类、益智类、生活类等个别化学习项目。同时，教师也会充分考虑生成性项目主题活动，

随着活动主题的进展和深入，不断调整、变化学习活动的内容。因此，在开展个别化学习活动前，保

育老师要熟悉本班个别化学习区域的设置，向本班教师充分了解学习活动的内容，尤其是新增加的学

习内容，包括学习目标、材料操作的规则等。

（二）了解本班幼儿的发展水平、个性特点

对幼儿实施有效的个别化指导的前提是了解幼儿的发展水平及个性特点。幼儿的发展水平、个性

等方面的差异，决定幼儿在个别化学习中所选择的学习内容和学习方式的不同。保育老师在工作中，

只有通过观察幼儿、与家长交流等方式，将本班幼儿的特点了然于胸，才能在个别化学习活动中，在

尊重幼儿自主性的基础上，对幼儿做出适当、有效的指导，进而帮助幼儿实现个性化发展。

（三）协助教师准备材料、器具

《幼儿园工作规程》第30条明确指出：“幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，

合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，提供适合幼儿年龄特点的

丰富的玩具、操作材料和幼儿读物，支持幼儿自主选择和主动学习，激发幼儿学习的

兴趣与探究的愿望。”因此，在开展个别化学习活动前，保育老师应协助教师根据个别

化学习活动的内容和幼儿的不同发展水平，提前准备学习材料与器具。

在学习材料的准备上，要做到：学习材料应注意高、低结构材料相结合；体现幼儿的年龄特点；

具有明确的学习目的；具有操作性；具有难度上的层次性；必须干净卫生、安全牢固；必要时，可以

提供图文并茂、简单易懂的操作说明图。保育老师还需对材料进行分类、整齐摆放，对于尖锐的材料，

如剪刀、美工刀、铅笔等，要头朝下摆放或者平放。此外，保育老师应经常检查活动区的学习材料，

若有破损、缺失的，及时反馈给教师，对材料进行修整、补充。

中秋节假期回园后，大三班的幼儿还沉浸在节日氛围里，他们相互分享中秋假期的活动，

还在角色表演区玩起了吃月饼、喝工夫茶的游戏。主班李老师决定根据幼儿的生活经验和兴趣，

增设个别化学习内容，在语言区增设了猜灯谜，在角色表演区投放了月饼盒、刀叉等。另外，

增设了一个茶艺区。保育老师张老师平时喜欢喝茶，对茶艺颇有研究，她协助李老师创设茶艺

区的环境，投放茶叶、茶壶、茶杯等材料和器具，还细心地准备了泡茶的步骤图。

李老师根据幼儿的生活经验和学习兴趣，灵活地增加了个别化学习内容。保育老师张老师能

结合个别化学习的需求，协助教师创设相应的学习环境。考虑到幼儿对泡茶工艺缺乏相关的知识

经验，张老师基于自己的兴趣爱好在环境中提供了泡茶的步骤图，以支持幼儿的个别化学习。

小案例

（四）做好场地的清洁与安全检查

在个别化学习活动前，保育老师应提前清洁学习场地，确保场地干净、无积水；检查活动场地是

否平整、开阔，通道是否畅通，便于幼儿取放材料；是否有危险物品，如器具、玩具等掉落的零件和

墙面上掉落的大头钉等。

微

课

协助教师准备材

料、器具

幼儿活动保育指导

214

今天大二班的美工区特别热闹，幼儿都在兴致勃勃地用纸巾筒做鳄鱼，这是谢老师昨天刚

教幼儿做的手工，他们特别喜欢。保育老师张老师在区域旁观察，突然，珍珍跑过来说：“张老

师，我们的纸巾筒没有了，我和涛涛的鳄鱼都还没有完成。”张老师提醒珍珍：“你去百宝箱里

找找，看看有没有可以代替的材料。”珍珍随即去百宝箱里翻找，找到了一个纸巾筒和一个饮料

瓶，她觉得用饮料瓶做鳄鱼的身体也不错。幼儿继续进行美术创作活动。

百宝箱是装有各种废旧材料的箱子，如蛋糕碟、光盘、牙膏盒、月饼盒、饮料瓶和纸筒等，

放置在教室的一角，供幼儿在缺乏材料时使用，促进幼儿对材料的想象与使用，使幼儿能以物

代物，一物多用。案例中的保育老师启发幼儿用百宝箱解决了学习材料问题，使得个别化学习

活动顺利进行。

小案例

任务 2 　个别化学习活动中的保育指导

案例导入

中一班正在开展自主游戏，琪琪和萱萱同时看中了一个磁性迷宫拼图。琪琪说：“我要先玩！”萱萱

不让步，说：“我先看到的，应该我先玩！”两个人争执不下，吵了起来。保育老师张老师见状，走过去

对他们说：“你们还能想到其他办法吗？可以商量一下。”两个幼儿听后，若有所思地停止了争吵，尝试

着商量方法。张老师默默地坐在旁边观察，最后她们决定每人玩5分钟，通过猜拳决定谁先玩。张老师

随即肯定了她们的方法，并鼓励她们下次可以用沟通的方式解决问题。

请评析案例中保育老师的操作。

任务要求

1. 了解个别化学习活动中保育工作的主要内容。

2. 协助教师做好个别化学习中的观察记录工作。

3. 在个别化学习活动过程中，主动观察幼儿，对幼儿进行有效的个别化指导。

一、 个别化学习活动中的保育指导工作

（一）观察幼儿的学习活动，适时给予有针对性的指导

个别化学习活动的项目比较多，保育老师应与教师协调分工，选择特定的区角对幼儿进行观察指

导，或者选择特定的幼儿进行跟踪观察指导。保育老师要善于观察幼儿的活动情况，侧重观察幼儿在

个别化学习活动中的主动性、创造性、语言表达能力、动手操作能力、团结合作能力、组织协调能力

及角色意识等，正确分析，适时介入，在幼儿遇到困难时，视情况给予一定的帮助，如通过启发性提问、

角色身份介入、向同伴学习等方式，切忌包办、代替。保育老师在进行个别指导时，注意充分发挥幼儿

的自主性，保护幼儿的好奇心和求知欲，让其主动积极探索，并及时向教师反馈幼儿的学习情况。

模块四 幼儿学习活动保育指导

215

（二）协助教师做好记录评价工作

记录评价的手段是多样化的，保育老师应协助本班教师，做好幼儿在个别化学习活动中的记录评

价工作。例如，保育老师可以协助教师利用手机、相机等摄像工具将幼儿的个别化学习过程录下来，

形成影像材料，便于活动后的集中讨论与反思。

客观评价个别化学习活动本身。对照个别化学习活动前拟订的目标计划，对场地布置、材料准备、

活动开展前的讨论等进行剖析，便于对整个教学计划进行调整，更好地开展个别化学习活动。

自我评价在个别化学习活动中的指导。要从指导思想、角色定位、环境创设、组织、开展、引导

等方面，对自身的指导进行全面的总结、反思，坚持好的做法，找出不足加以改进，便于改善学习环

境的创设和指导工作，进一步提高自身素质和指导水平。

（三）观察幼儿的身心状况，照顾有特殊需求的幼儿

幼儿进行个别化学习活动时，保育老师巡视并注意全面观察幼儿的身体状况，如观察幼儿的面色、

情绪等。特别关注平时身体较弱的幼儿，若发现幼儿受伤或者身体不适，及时向教师报告并做好初步

处理，必要时送往保健室，确保幼儿以良好的身体状况参与学习活动。

（四）排除学习活动中不卫生、不安全的因素

个别化学习内容多种多样，保育老师须根据个别化学习内容主动排除活动中的不卫生、不安全因

素，如表4—3—1。

表 4—3—1　个别化学习活动中的不卫生、不安全因素及排除方法

区角 不卫生、不安全因素 排 除 方 法

生活区 需要用电的电磁炉、果汁机等，幼儿操作不当，

可能会触电或者烫伤等

检查电源线路、插座是否有损坏，指导幼儿正确

操作，并全程观察与协助

表演区 毛绒玩具的眼睛、鼻子，衣服上的纽扣、装饰物

等脱落，幼儿有咽下或者吸入异物的隐患等

检查玩具的完整性及紧固性，教育幼儿不能吞食

玩具

科学区

过期的电池容易漏液，会腐蚀幼儿皮肤；操作器

具上的纽扣电池，幼儿容易吞食；玻璃制品容易

摔碎，造成割伤；含水银的器具，如温度计容易

摔碎，造成中毒；幼儿用水时，容易洒湿地面，

造成滑倒摔伤等

检查电池，确保电池在有效期内；教育幼儿正确

使用科学操作器具和材料；轻拿轻放易碎的器具；

及时拖干地面积水，保持地面干燥

益智区

某些益智操作材料采用喷漆工艺，幼儿放在口中

吮吸或啃咬，容易引起铅中毒；玩具汽车的零件

掉落，造成误食；提供的废旧材料不卫生等

检查玩具的完整性和紧固性，教育幼儿不能把玩

具放入口中；废旧材料经过清洗消毒后再投放

美工区

剪刀、美工刀、铅笔及其他细长形的美工材料，

容易扎伤幼儿；颜料、墨汁等有误食或者入眼的

风险；幼儿用水时，容易洒湿地面，造成滑倒摔

伤等

教育幼儿正确使用美术工具和材料，不能把尖锐

的东西拿在手上跑或者含在嘴里；操作后及时清

洗双手；及时拖干地面积水，保持地面干燥

二、 个别化学习活动保育指导中的注意事项

（一）尊重和信任幼儿

保育老师在帮助和指导幼儿参与个别化学习活动的过程中，要始终尊重和信任幼儿。尊重幼儿的

自主选择，把学习的权利交还给幼儿，不把自己的意志强加在幼儿身上，不随意干涉幼儿的学习活动，

更不能因为幼儿出现行为问题而辱骂、讽刺或者歧视。应相信幼儿有足够的能力解决个别化学习中遇

到的问题，多支持、鼓励幼儿创造性地解决问题。

幼儿活动保育指导

216

（二）掌握与幼儿交往的正确方法，有针对性地指导个别幼儿

幼儿的发展存在明显的个体差异，同一个学习内容，幼儿会体现出不同的学习方式、学习水平。

保育老师在指导的过程中，应该关注幼儿不同的学习需求，针对幼儿的个性特点采取有效的互动方式，

帮助幼儿在已有基础上获得发展，避免用同一种方式对待全体幼儿。

对于融合幼儿园，保育老师还需关注特殊幼儿的学习特点，确保特殊幼儿的学习活动质量。如对

于多动儿，保育老师应了解多动是由一定原因导致的，不是幼儿主观有意对抗，在个别化指导中，保

育老师可以有意识地利用态势语给予积极的暗示，提醒其集中注意力，或者帮助幼儿选择有利于培养

专注力的学习活动，如画画、下棋等，帮助其体验学习的乐趣与成就感。

在模拟超市里，大一班的幼儿拿着“钱”在自由购物。乐乐是超市的收银员，他总喜欢充

当主要角色，他的主意多，组织领导能力较强，但对同伴态度不够温和。阳阳拿着5元钱，但是

挑选的商品太多，钱不够，乐乐有些生气地说：“你先算算这些商品都要多少钱，不能随便拿。”

保育老师李老师见状，以游戏的口吻提醒他：“这个商店的‘收银员’真能干，要是说话再和气

一点，来你们商店的顾客就更多了。”乐乐意识到了自己的问题，及时调整了态度，并和阳阳一

起计算和挑选能购买的商品。接着，李老师建议他们轮流当“收银员”，乐乐通过角色互换，体

会到顾客的心情以及对收银员的要求。

保育老师李老师了解乐乐的性格特点，在个别化指导中，李老师在肯定他优点的同时，以

游戏的口吻委婉地指出了需要注意的地方。李老师采取了有效的互动方式，既保护了幼儿的自

尊心，也达到了教育效果。

在个别化学习活动时，言言选择了益智区里的数学

操作材料“我是小小交警”（见图4—3—1）。他先选择了

一张ABAB模式卡片，放在左边的蓝色筐里。然后按照

要求，在右边的黄色筐里依次排好了汽车。操作完后，

他觉得比较简单，又拿起了一张ABCABC模式卡片，

在排列汽车时，他总是排错，反复操作了三次后，终于

排好了，他心满意足地收拾好材料。站在旁边观察的保

育老师张老师微笑地向他点头，还竖起了大拇指，言言

笑得更灿烂了。

小案例

小案例

（三）注意用态势语与幼儿交流

《广东省幼儿园一日活动指引（试行）》指出：“幼儿园保教人员应与幼儿建立安全、信赖的师幼关

系。”保育老师在与幼儿交流时，除了用有声语言外，还可以运用身姿、手势、表情等态势语来传递信

息、表达感情、表示态度，让幼儿感受保育老师真挚的情感，体验被爱、被关注的幸福感。古人云：

“亲其师，信其道。”师幼关系和谐，幼儿愿意亲近保育老师，才能产生信任和依恋，从而心悦诚服地

接受保育老师的教育。

图4—3—1　数学操作材料“我是小小交警”

幼儿活动保育指导

220

习题测试

课后练习

一、单项选择题

1. 与集体学习活动不同的是，个别化学习活动是幼儿根据自己的兴趣、意愿和能力（　　）选择的

学习活动，它可以满足幼儿不同的兴趣和发展需求。

A. 自由 B. 随意 C. 主动 D. 自主

2. 在个别化学习活动中，保育老师和教师应关注幼儿的个人兴趣和已有经验，选择个别化的学习活

动，提供（　　）的学习材料，给予有针对性的个别化指导。

A. 整齐划一 B. 富有层次性 C. 高难度 D. 难度较低

3. 以下哪些学习材料属于低结构材料？（　　）

A. 乐高积木、雪花片 B. 拼图、魔方

C. 矿泉水瓶、纸盒 D. 教师自制的操作材料

4. 在开展个别化学习活动前，保育老师要向本班教师充分了解学习活动的内容，尤其是（　　）的

学习内容。

A. 已有 B. 难度较大 C. 陌生 D. 新增加

5. 个别化学习活动前的准备工作不包括（　　）。

A. 了解个别化学习活动的内容 B. 协助教师准备材料、器具

C. 指定个别化学习计划 D. 做好场地的清洁与安全检查

6. （　　）是保育老师在参与幼儿个别化学习活动时，必须掌握的技能之一。

A. 正确把握介入幼儿活动的时机 B. 创设活动环境

C. 设计个别化学习计划 D. 与家长沟通

7. 保育老师在指导的过程中，应该针对幼儿的（　　）特点，采取有效的互动方式，避免用同一种

方式对待全体幼儿。

A. 能力 B. 情绪 C. 个性 D. 学习

8. 保育老师在与幼儿交流时，除了用有声语言外，还可以运用态势语来传递信息、表达感情、表示

态度，态势语包括（　　）。

A. 表情 B. 身姿 C. 手势 D. 以上均是

9. 科学区中的个别化学习活动可能存在的安全隐患有（　　）。

A. 过期的电池容易漏液，会腐蚀幼儿皮肤 B. 操作器具上的纽扣电池，幼儿容易吞食

C. 玻璃制品容易摔碎，造成割伤 D. 以上均是

10. 保育老师可以协助教师利用手机、相机等摄像工具将幼儿的个别化学习过程录下来，形成

● 家 园 共 育 ●

1. 与家长沟通，了解幼儿的个性特点、兴趣与能力倾向

在来园、离园环节，主动与家长沟通，了解幼儿在家的行为表现、兴趣爱好以及能力倾向，掌

握幼儿的个性特点。

2. 与家长沟通、交流幼儿在学习活动中的表现，并给予相应指导

向家长反馈幼儿在学习活动中的表现，如注意力集中时长、关注的对象、感兴趣的事物、在探

究活动中常用的学习方法、探究尝试的情绪状态表现、遇到难题时是否会主动寻求帮助、活动结束

后能否自主整理材料等细节，并给予家长相应指导。