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从高处跳下，凭借着坚持和勇气，她终于克服心理障碍，完成了任务。

（四）小组现场“聚焦式”研讨提升了教师的分析解读能力在教育实践中，把儿童视为主动的、有能力的顽强探索者和发现者。在游戏过程中，老师努力践行“放手游戏，发现儿童”，充分信任、解放幼儿，让幼儿在野趣游戏中实现自我发展。教师追随幼儿的运动探究，用视频、照片、便利贴等形式及时捕捉游戏中“哇时刻”，并在园本研修中立足“野趣体育游戏”组织教师进行多形式的现场观摩与研讨；进一步提升教师的观察和游戏解读能力，提升教师实践智慧。（五）家园“协同式”合作赢得家长的支持深度的沟通，赢得家长的理解和支持是开展野趣体育游戏的必要前提。我们定期为家长发放照片与视频，直观地呈现孩子的

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“能”与“会”，剖析行为背后“真呵护”，转变家长观念，赢得家长的理解和支持。通过入园观摩、野趣体育游戏理念分享、家园互动活动等形式争取家长的理解、认同、信任，甚至参与，让家长体会到游戏中的大学问，让家长感受到教师的专业能力，更积极地参与幼儿园野趣体育游戏环境的创建中，共同为幼儿创设游戏场所，支持幼儿在野趣运动中的学习与发展，这一过程充分地证明了在任何一项教育实践创新中家园合作的重要性。野趣体育游戏，保留了幼儿园原生态的环境资源和材料资源，在不断丰富幼儿经验的同时衍生拓展的游戏课程。探索一套集安全、趣味、有效为一体的幼儿野趣运动游戏课程新内容和新方式，旨在促进幼儿身体正常发育和技能的协调发展。重视挖掘幼儿运动潜力、塑造幼儿运动精神，通过体育游戏教学发展幼儿身体素质和动作技能，达到幼儿体能的提升，实现幼儿健康发展。

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核心素养视域下游戏与运动的双向融合东胜区赛罕塔拉幼儿园高燕飞党的二十大提出“体育强国、健康中国”，国民身体素质成为重要社会发展基础。学前教育作为基础教育的重要组成部分，促进幼儿身心健康发展是基本目标。赛罕塔拉幼儿园坚持将幼儿健康教育放在首位，将运动与健康相结合，以儿童的兴趣和需要为出发点，以儿童的健康发展为落脚点，以教师的专业素养为关键点。遵循儿童身心发展规律，顺应儿童学习特点，把握儿童的能力水平，以“趣味游戏，乐享儿童”的教学理念，深度探究开发各类的室内外运动项目，将健康教育的核心经验渗透其中，促进每个幼儿的身心健康和谐发展。现将我园体育运动开展情况汇报如下：

一、基本情况

赛罕塔拉幼儿园于 2022 年 9 月启动运行，全园占地面积7583平方米，建筑面积 4827 平方米，户外活动场地5557 平方米。共设置 12 个教学班，现有 10 个班级，297 名幼儿。全园教职工47人，男教师 2 人，教师队伍年轻化、专业化，软、硬件双达标为园所健康发展奠定了坚实的基础。两年来，幼儿园一直将幼儿体育运动放在首位，与幼儿园发展同步，视培养运动爱好，是给予孩子一生的重要礼物。

二、体育运动开展的基本导向

1.以运动核心经验为理论指导：基于运动核心经验的三个维度搭建课程基本框架，积极探索创设游戏化，顺应儿童天性与需要的室内外运动游戏环境。

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2.遵循四个基本原则：科学性、适宜性、自主性、趣味性。3.多元化的开展形式：以混龄、班本、区域轮换、跨班的形式，开展趣味性、真实性、游戏性的体育运动。三、具体开展情况

（一）完善制度保障，夯实体育活动的基础1.文化引领，赋能发展。文化引领需要在实际行动中落实，将“看不见”的课程文化信念转变为“看得见”的课程文化行为。以“生活·家”的办园理念为导向，积极构建了“自然自主自由 自信”的幼儿发展目标，通过四个维度四个立意的“生活家”。丰富、拓展课程内容，培养“爱生活慧生活趣生活”的生活家、运动家……在思想层面上达成共有的目标与课程价值取向，从而凝聚幼儿园体育运动及游戏课程发展的向心力。2.建章立制，有力保障。通过行政例会等各级各类会议，讨论制定、建立健全工作机制，在实践运行中修订完善相关制度，并成立体育运动研究项目组、运动环境智囊团，有力保障体育运动的科学组织与实施。

3.课程领导，躬行实践。园长课程领导力对幼儿园课程体系的运作、推动起到重要作用。园长高位引领体育运动课程的走向，为团队正向赋能。一是园长在专业度上给予的指点和帮助。通过讲学、培训、教研、暖光共读书等形式，引导教师、家长、幼儿

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共同参与体育运动课程建设，帮助教师建立高阶思维，助力教师有效提升课程执行力；二是为幼儿提供更优质的室内外游戏环境和学习体验。园长带领老师们从儿童视角重新审视每一个运动游戏区域、每一件材料。通过思考场地创设的合理性、材料投放的适宜性，站在幼儿的立场与幼儿展开对话、了解幼儿的需求、追随幼儿的步伐，满足幼儿体育运动及游戏需要。（二）注重理念先行，积蓄健康教育的动力课程实施的质量与教师队伍的专业水平有着密不可分的关系，幼儿园高度重视教师专业化成长，积极通过“研、训、思、践”四部曲提升教师体育课程实施的综合素养。一是教师共读，拓展经验。我们进行“暖光读书会”通过共读共研《自主游戏》《学前儿童健康学习与发展核心经验》，引领教师不断更新自己的教育理念、教育方法，树立科学的“教育观”“儿童观”“运动观”；二是“内修+外培”，蓄力赋能。本学期我们进行了系列安吉游戏、器械操控、操节活动的设计与选择、室内运动，以及赴外参与“基于核心素养下的运动健康教育”等专题培训，为教师提供专业成长支架，提升教师的知识经验和领域素养；三是研学共长，看懂儿童。通过三级教研形式，聚焦体育运动中的观察与识别，捕捉体育活动组织真现象、聚焦真问题，通过集体研讨、实践体验等形式梳理出行之有效的教育策略；四是回归现场，看见儿童。通

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过户外体育活动及室内体育运动的组织，寻找发现有意义的学习，搭建“有效支架”，看见真实的儿童形象，促进教师专业素养的提升。

（三）基于课题研究，提高体育教育水平科研促教研，教研带教学。我们立足园所发展的实际情况，解决园所教育教学发展中的现实问题，以项目研究“家园社联动开展增强幼儿体质的体育活动”“幼儿趣味操节的实践与探索”为突破点，探究体育活动的组织。一是深化教师对体育运动游戏课程内涵认识，通过骨干教师培训、园本培训、外出交流等方式引导教师树立幼儿健康至上的理念，明晰教师不仅要有运动素养，还要有运动教育素养；二是凝聚家长力量，帮助家长树立孩子健康第一的理念。策略 1：解疑释惑——“共构”运动经验。我们利用家教授课、家长会面向家长进行体育运动的讲学活动，让家长认识到幼儿体育运动的重要性；策略2：沉浸体验——“共探”运动乐趣。通过家长开放日、家园运动日、家长助教形式，让家长

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参观并全面了解我园户外运动游戏的开展情况，真实地体验并感知到我园户外运动及游戏带给幼儿的乐趣和成长；策略3：研思共进——“共研”运动智慧。各个班级与家长一起围绕“户外运动游戏”进行深入研讨、互相交流、思维碰撞，取得了家长对我园户外运动的高度认可；策略 4：融爱同行——“共守”教育初心。将体育运动延伸至家庭，如体测前期将体测的内容通过多样的形式，让家长了解，同时鼓励家长培养幼儿的运动兴趣及爱好，增强家园社的育人合力。

（四）实施体育运动课程，促进幼儿体能体质发展体育课程要培养幼儿的核心素养，就必须首先让幼儿在充分开展的体育活动中体验到运动的乐趣。我们通过系列体育运动课程，来促进儿童动作的发育、身体素质的发展以及运动习惯的养成。依据儿童发展评价指标，通过日常观察、体质测查等评估方式了解儿童当前的动作发展水平、运动习惯和体形体态等特征，

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不断找寻儿童学习与发展的基点。为此，基于园所课程理念，建构基于儿童发展评估的健康运动课程，如图。1.创新教学方式，让体育活动的组织更有趣。一是保障两小时的户外活动时间，其中一小时的户外体育活动，创设生活化、趣味化、多样化的游戏情境，对运动兴趣、动作发展、运动量、运动品质、过程问题、主观期许等要点进行观察与识别，有效支持并回应幼儿的学习与发展。

二是整合、利用东胜区幼指委提供可以借鉴和模仿学习的实践范本及《幼儿足球全域课程》，树立“健康第一”的思想，在“小足球，大教育”的视域下开展各项活动，坚持始于足球却不止于足球，重视幼儿在课程中的全面发展。通过游戏化、融合化、

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主题式活动课程的推进、扎实常规教学，深入推进足球课程实施落地。在区域及游戏活动中聚焦核心经验，认识了解足球，感知体验足球；在“大带小”混龄活动、亲子活动、童心童趣绘画展、足球嘉年华等活动中丰富兴趣，延伸、拓展足球，促进儿童富有个性地发展，助推更多“有意义的教育”发生。2.创新晨锻、晨操活动，让体育活动有文化氛围。一是趣玩晨锻，跃动晨间。晨间锻炼是幼儿园一日生活的开始，也是幼儿园教育活动的一个重要的环节。我园晨锻从园所环境“巧利用”、晨锻材料“妙利用”、情境创设“促发展”、教师策略“精指导”设计了环围式晨锻课程内容。

骑行区

躲闪区走跑区

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通过班级自主式晨锻、区域轮换式晨锻、混龄环绕式晨锻，发展了幼儿的基本活动能力，增强了体质，提高了适应环境的能力。二是趣享间操 ，绽放活力。操节活动是幼儿一日生活中的重要环节，在增强幼儿体质、发展幼儿基本动作、培养幼儿集体意识和合作意识，磨练幼儿意志等方面有着重要的作用。在操节的编排中我们遵循“尊重、自主、体验、创造”的运动理念，将体育与艺术融合，从编排理念、幼儿年龄特点与兴趣、动作思考、队形变化、音乐选择、场地应用等多维角度去思考。一是内容丰富，形式多样，体现“活”

；二是游戏多变，富有创造，体现“趣”；三是音乐多样，富有变化，体现“新”。在实践过程中，老师们根据幼儿年龄特点，将动作队形不断细化、完善，体现出了难度层级和发展要点。

老师们编排出易学、有趣、有特色的操节活动，小班将童趣化、游戏化、情景化贯穿始终，音乐活泼欢快，动作可爱有趣，充分抓住了小班孩子爱模仿的兴趣点，真正做到了在早操中游戏，在游戏中发展；中班结合了文化特色，将生活的元素融入其中，挖掘更多生活和动作的多种换法，结合幼儿体能发展水平，提高幼儿的参与兴趣；大班结合幼儿体能发展水平，巧妙地将各种动

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作变换融合到早操活动中，在给予幼儿适度锻炼的基础上，也不乏趣味性。

3.丰富运动游戏的形式，让体育活动多样化。我园坚持以幼儿为本，立足幼儿的视角开展丰富的室内外运动游戏。一是开展户外自主运动游戏，看见儿童的主动学习。根据园内的自然环境，创设了十大主题户外运动游戏区域，满足了孩子自主探索、多元发展的需要，让游戏充满生命力、生长力；二是有效挖掘室内运动资源，促进幼儿健康发展。为了保证幼儿每天的体育活动时间，我们制定了特殊天气室内体育活动方案，通过园级大教研的形式，让老师们意识到室内运动对幼儿发展的价值。在园所理念的引领下，通过地面发散、立体开发、空中延伸、一物多玩等方式，不断整合我们的运动资源，创造立体的运动环境，创设丰富的运动场景，发展幼儿的运动潜能。三是关注幼儿体测，促进健康发展。以幼儿的年龄发展特点及发展水平为依据，将运动与体测相互融合成不同的运动游戏，让幼儿身体得到锻炼，体质得到增强并科学分析、指导实践。四是运动嘉年华，遵从幼儿健康发展的目标，

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融合我园运动游戏课程理念，开展运动嘉年华活动，家园社共享运动之乐；五是绿色出行，健康你我。我园积极倡导家长绿色出行，综合利用社区教育资源，将运动锻炼与自然观察结合起来，在徒步、爬山、游戏等自然活动中，体验运动的乐趣。（五）完善评价体系，共助幼儿健康成长按照《3—6 岁儿童学习与发展指南》提出的健康领域方面的要求，并紧密围绕体育核心素养的三大维度（运动能力、健康行为和体育品德）进行评价。一是幼儿发展评价，通过体质测查、社会性及情感、学习品质进行评价；二是教师支持评价，从情感、语言、行为等方面进行评价，在课程评价中更为强调过程性评价，注重在真实情境中的观察与记录。

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四、反躬内省 找准方向

在当下园所开展的体育运动及游戏中，可以看到幼儿的运动兴趣被充分激发，运动权利得到保障，运动技能获得了多样锻炼，运动的创造性得到了充分发挥，教师也从中看到了更多“儿童的力量”，但是在实施过程中也反映出诸多问题，需要不断地反思、优化、调整。（一）存在问题

1.体育运动课程欠“深入”

：幼儿园园所教师偏年轻化，缺乏实践经验，在课程实施的过程中，观察与指导不够深入。2.体育运动课程欠“整合”

：在课程实施的过程中，内容比较零散，缺乏将体育运动与其他领域的有机整合，相互渗透。需要不断地提炼，找准方向，有序有力地推进。

（二）下一步发展方向

1.进一步完善体育运动文化建设，让特色课程积淀文化内涵。2.以体育运动课程为抓手，夯实园本课程实施。3.开展丰富多彩的“运动嘉年华”系列活动，创新体育运动的内容与形式。

4.进一步发挥家园社合作效能及家长运动社团的作用，让更多的家长参与到园所运动游戏课程的建设中，家园社协同育人。从运动活动到运动课程，是幼儿发展内容支持的丰富和完善，从运动活动到运动游戏，是幼儿发展方式支持的优化和多元。未来，我们将继续立足核心素养下运动与游戏的双向融合，努力做到师幼健康水平有新提高、体育运动有新突破、体育运动文化有特色，充分发挥体育运动的育人功能，增强幼儿园办园特色。

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主任委员：

屈光荣

委员（以姓氏笔画为序）：吴东升 张伊华 贾小梅袁海峰郭彩霞主编（以姓氏笔画为序）：马海军 王英 乔玮 屈玉清谢政轩副主编（以姓氏笔画为序）：马丽 王少雄 孙晶 孙桃眉张景瑞陈鲜荷 郝永丽 郭惠多黄强编辑：

范敏 连鹏

校对：

连鹏