保山

教育Jiaoyu

BAOSHAN

2022年第5期 BAO SHAN JIAO YU

教学案例和反思

【主题描述】 在我们的教学中，老师们总爱

犯这样的毛病——对学生不放心，怕他们做不

好。所以，课堂上不敢放手，“满堂灌”的现象还比

较严重。纵观教育界大家都公认的优秀教学模

式：不管是邱学华尝试教学模式——先学后教，先

练后讲；还是韩立福卓越课堂模式——先学后导，

问题评价；或者是洋思中学教学模式——先学后

教，当堂训练；亦或是杜郎口“336”教学模式——

预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩

固、达标测试；当然也包括龚雄飞的学本教学模式

——自学、互学、展学。这些教学模式都有一个共

同特点：强调的是学生的自主学习和合作学习，也

就是在教学中要以学生为主体。我们昌宁县第三

中学提倡的“生态课堂”也与以上几种教学模式不

谋而合——强调学生对知识的探究过程，强调学

生的体验过程，强调学生的能力生成过程。

【案例描述】

本学期，我在推门听课中听了一节八年级语

文课——《记承天寺夜游》。从这一节课中，我发

现我们的老师只要敢放手，再难的问题，我们的学

生也一定能圆满解决。

下面我就以《记承天寺夜游》的教学为例来

谈谈。

【案例分析】

（导入、检查预习，反复朗读课文后）

教师：出示古文翻译方法，然后要求学生自己

利用古文翻译方法和脚注，疏通课文，不会的勾画

下来。

学生：理解古文翻译方法，然后边读课文边结

合脚注来疏通课文，勾画下自己的难点。

教师：巡视指导。

学生：小组合作，解决小组内的难点。

教师：让学生质疑。

学生：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横”怎

么翻译？（最难的一句）

教师：“如积水”是什么意思？

学生：像积水一样。

教师：“像积水”说明写的是水吗？

学生：这里写的不是水。

教师：那结合语境想想，这里写什么？

学生：月光。

教师：补充上文中省略的部分——月光洒在

庭院中，再翻译看看。

学生：（月光洒在庭院中）庭院中就像积满了

水那样澄澈。

教师：既然不是写水，而是写月光，那么“水中

的藻、荇”又是什么？结合语境说说。

学生：竹树和柏树的影子。

教师：对了，现在大家整理一下，这句话应该

怎么翻译更好。

学生：（月光洒在庭院中）庭院中就像积满了

水那样澄澈，仿佛有藻、荇交错纵横。

在这篇文章中，“庭下如积水空明，水中藻、荇

交横”一句的理解是教学的一个难点，但这位老师

很智慧，并不像以往解决难点那样，直接翻译给学

生听，而是通过三个问题：“如积水”是什么意思？

说明什么？既然不是写水，而是写月光，那么“水

中的藻、荇”又是什么？并让学生结合具体的语境

来说说，用这种方式来引导学生。

接下来，老师讲的是理解文中作者想要表达

的思想感情，这也是教学中的一个难点。

教师：结合课文中的词句，体会文中作者的思

生态教学中教师要敢于放手

——《记承天寺夜游》教学案例分析

昌宁三中 辉建梅

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教学案例和反思

一、教学背景

1.课程标准：

（1）本课所依据的课程标准的相应部分一是

目标“情感·态度·价值观”中的“感受生命的可贵，

养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。”

（2）本课所依据的课程标准的相应部分二是

目标“能力”中的“逐步掌握交往与沟通的技能，学

习参与社会公共生活的方法。”

（3）本课所依据的课程标准的相应部分三是

目标“知识”中的“了解青少年身心发展的基本常

“在品味情感中成长”教学设计

腾冲市教育教师发展中心 武耀琳

想感情。

学生：边读课文边找。很快，学生就找到了

“欣然”“相与步于中庭”这两个词句，得出“赏月的

欣喜、漫步的悠闲”

教师：再找找，还有。

学生：学生再读，再找，可还是找不出来。

教师：让学生合作，说说自己的想法。

学生：没有达成共识。

老师：出示以下两个句式及创作背景。

①何夜无月？何处无竹柏？（唉）但少闲人如

吾两人者耳。

一声“闲人”一声“唉”，道出多少 （填情

感词）

②何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两

人者耳，（哈哈）。

一声“闲人”一声“哈哈”，道出多少 （填

情感词）

（出示创作背景）苏轼因“乌台诗案”被贬为黄

州的团练副使，有名无权，其实就是个闲职，这对

于有一腔热血和抱负的他来说，心情可想而知，不

过他善于通过游山玩水来排遣这种忧愁，也是在

此期间，他写下了很多诗文，《记承天诗夜游》也是

写于此时。

学生：（自主、合作）很快，有的小组就填出“孤

寂”“凄凉”“忧伤”“抑郁”和“欣喜”“豁达”“乐观”

“悠闲”等词。

到此，作者要表达的情感就出来了，文章的中

心思想也出来了。（本文通过对夜游承天寺的记叙，

庭院月光的描写，传递出了作者微妙的心境：被贬

的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲）

在这一节课中，以上讨论的问题都是本节课

教学中的重点和难点，但教师摒弃了以往的灌输

式教学，不是直接给学生答案，而是放手让学生进

行合作、探究，强调的是学生对知识的探究过程、

合作过程、能力生成过程。教师只做了必要的引

导，比如:通过抛出问题的方式，通过“添加语气

词”的形式来帮助学生理解句子、体会作者要表达

的情感，更好的达到预期的目的。

我认为这堂课教师敢于大胆放手，真正做到

了“以学生为主体”，课堂上强调了学生对知识的

探究过程，强调了学生的合作过程，强调了学生的

能力生成过程，真正体现了昌宁县第三中学的生

态教学模式。

【意见和建议】

1.教学中要大胆放手，把课堂还给学生，要以

学生为中心，以学习为中心。

2.教师要苦在课前，备好教材，设计出能带动

主问题解决的各个小问题，更要备好学生，预见学

生的难点。

3.指导好小组合作。小组合作要做实，教师

一定要做好指导，小组成员要有明确分工，要强化

成员合作职能。

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教学案例和反思

识，掌握促进身心健康发展途径和方法，理解个体

成长与社会环境的关系。”

2.教材分析：

本框题是统编版《道德与法治》七年级下册第

二单元第五课第二框的内容。本框共两目，第一

目“体味美好的情感”表达了三层意思：第一，体验

美好情感，促进自身精神发展。第二，通过人际交

往、与外部环境的积极互动，获得美好情感。第

三，将负面体验转化为成长的助力。第二目“传递

情感正能量”突出了“传递”这一行动指向，强调学

生通过主动影响逐渐改善外部环境，传递积极、正

向的能量，共同创造美好生活。

3.学情分析：

（1）初中学生处于情感形成的最佳时期，由于

智力和社会知识的不断增长，能根据条件的需要

在一定程度上支配和控制自己的情感。基于以上

学情，要通过教学让学生知道人的情感状态就是

人的生命状态的一种表现，人的情感发展过程就

是人的生命成长的过程。

（2）从成长特点来看，情感生活是初中学生青

春成长的重要领域，与他们的道德修养、法治学习

密切关联。教师要帮助学生明晰什么是“美好情

感”，通过积极正向的方式去主动获得美好情感。

美好情感不能强迫他人给予，也不能通过伤害、贬

损他人的方式去获得。

（3）引入“情感”话题，帮助初中学生将生活中

的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学

生在觉察、认识情感的基础上，将青春的创造力与

自身的情感经验、对生活的美好愿望相融合，积极

影响身边环境，传递情感正能量。

二、教学目标

1.情感、态度和价值观目标

①感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的

生活态度。

②主动、积极影响身边环境，创造、传递情感

正能量。

2.能力目标

①学会创造正面的情感体验。

②学会通过传递积极情感影响身边环境，提

高创造美好生活的能力。

3.知识目标

①了解情感对于个人成长的价值。

②知道情感是随着生活经历的不断发展逐步

积累、逐渐丰富深刻的。

三、重点及难点教学

1.教学重点：美好情感的体验；传递情感正

能量。

2.教学难点：美好情感的体验；负面情感的

体验。

四、教学方法及准备

1.教学方法

小组讨论法、任务驱动法、情景教学法、启发

式教学法等。

2.教学准备

（1）专业知识的准备。查阅心理学、哲学、伦

理学、教育学中有关情感方面的知识，了解青少年

情感发展的特点，丰富自身情感方面知识储备。

（2）自身课前情感调整的准备，根据自身情感

成长的经验，准备语言和故事。

（3）结合学生实际搜集整理符合课程需要，对

学生情感培养有帮助的时政热点知识和事例。

五、教学过程

新课导入：情景设置播放电影《你好！李焕

英》视频片段

〖学生活动〗观看视频，进入母女情感体验中。

〖教师活动〗通过观看视频，让同学们融入到

视频的情感体验中，感受自己和母亲之间的情感

交往，体味美好情感的作用。人的情感发展过程

就是人的生命成长的过程，今天这节课就让我们

来感受体验“在品味情感中成长”。

设计意图：用切合学生实际感受的热点故事

引入课题，一方面能引起学生的共鸣，激发学习兴

趣。另一方面通过创设情境，使学生有一种身临

其境的感受，能真切体验什么是情感。

主题环节一：体味美好情感

活动一：分享和亲人之间的美好情感故事

〖学生活动〗参与课堂互动，谈观后感，分享自

己和母亲之间的美好情感故事。

〖教师活动〗引导学生分享自己和母亲之间难

忘的情感故事。关键词板书。

活动小结：生活中美好的人和事物，让我们身

心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好

情感。

设计意图：分享情感故事，在分享的过程中，

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保山

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教学案例和反思

让学生理解感受美好情感的作用。

活动二：分享自己的美好情感体验

〖学生活动〗四人一小组为单位探究分享课文

47 页两组情境，每位同学畅谈对两组情境的看

法。然后由小组代表向全班同学分享。

〖教师活动〗

1.提出问题：①你如何看待东东和亮亮的情

感体验？②在生活中，你有哪些美好的情感体

验？说出来与同学分享。

2.总结学生关于美好情感的看法。

活动小结：生活中的一些美好情感，有助于我

们调节或控制消极情绪培养和发展积极情绪，有

助于我们不断的追求真善美，完善自己，使自己具

有高尚的道德品质。

设计意图：通过小组讨论与分享，让学生进一

步感受生活中的美好情感。这些真切的情感陪伴

学生慢慢长大，不断完善，成为培养学生高尚道德

品质的情感驱动。

活动三：探究创造正面情感体验的做法

〖学生活动〗在活动二的基础上，学生总结提

炼分享创造正面情感体验的做法。

〖教师活动〗拓展学生思维，引导学生回归书

本，看看书本提供了哪些建议，这些建议和学生想

到的是否一致，有哪些不同。带领学生归纳总结。

活动小结：正面情感体验的做法有很多，主要

有①完成一项自己喜欢的活动。②帮助他人。③

走进大自然或博物馆。④欣赏艺术作品。

设计意图：本活动旨在培养学生的辩证思维

和逻辑思维，让学生能通过生活、学习体验总结正

面情感体验的做法，知道参与有意义的活动，可以

创造正面的情感体验。

活动四：负面情感体验

〖学生活动〗阅读课文 48 页探究与分享内容，

2-3个学生谈阅读感受，让学生感受负面情感体验

带来的不快乐，不舒服。

〖教师活动〗引导学生把生活学习中的羞耻

感、焦虑感、挫败感所带来的不舒服、不愉快等负

面感受当作成长中的人生阅历，让学生学会承受

负面感受，将负面情感转变为成长的助力。

活动小结：生活中某些负面的情感体验尽管

不那么美好，但对于人的生命成长也是有意义的。

设计意图：此活动环节是本课难点，也是对学

生进行人生观教育的一个重要载体，教师要引导

学生明白生活并不总是美好，人生也并不总是顺

畅的，要学会承受负面感受，善于将负面情感转变

为成长的助力，努力学习、努力生活，从中获得美

好情感体验，不断成长。

主题环节二：传递情感正能量

活动一：合作探究“适应还是改变人际关系冷

漠的环境？如果你想改变这种环境，你会怎么

做？”

〖学生活动〗积极参与小组讨论并发表个人观

点，集思广益，形成小组讨论结论。选举小组代表

进行汇报交流。

〖教师活动〗引导学生积极参与讨论交流 ，启

发学生懂得①在情感体验中，我们并不总是被动

地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和

行动来影响环境。②情感需要表达、回应，需要共

鸣。③在生活中不断创造美好的情感体验，使生

命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感，

而多一份美好。

活动小结：美好情感的表达，可以增进人与人

之间的友谊和关系，使我们的生命更有力量，世界

多一份美好。

设计意图：此环节内容是本课重点，通过活动

和教师引导让学生理解传递情感正能量的意义。

活动二：自主探究“人与人之间进行有效、深

入的情感交流的做法”

〖学生活动〗阅读课本“方法与技能”内容，划

出关键词。

〖教师活动〗引导学生回归书本，看看书本提

供了哪些有效做法。

活动小结：学会关心是人与人之间进行有效、

深入的情感交流的重要条件。

设计意图：回归书本，通过文本阅读，掌握传

递情感正能量的方法和技能。

活动三：拓展探究

〖教师活动〗布置学生在课外进行实践探究活

动：①为你认为重要的人（如父母、老师或朋友创

造一次难忘的、愉悦的经历，交流彼此的情感体

验。②尝试以不同方式向你身边的人传递美好的

情感。

〖学生活动〗课外体验探究。

活动小结：情感体验实践。

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课题研究

设计意图：使知识和生活相结合，让学生在生

活体验中感受知识的作用。

主题环节三：情感升华,新课总结

播放视频《清澈的爱，只为中国》视频以图文

的形式呈现。文字打出：“我们就是祖国的界碑，

脚下的每一寸土地，都是祖国的领土”这是祁发

宝、陈红军、陈祥榕、肖思远、王焯冉 5 名英雄官兵

留下的战地誓言。

〖教师活动〗引导学生思考视频所体现的是什

么样的情感？展示边防军人的爱国之情。从而引

出结束语：亲情、友情、爱国之情是个人成长中体

验和应该具有的情感，从亲情、友情到爱国之情，

随着情感的丰富，我们慢慢长大，每个人一生的成

长都离不开丰富情感的体验。

〖学生活动〗观看视频，聆听教师总结。

活动小结：情感是多样的，每个人都是在品味

不同的情感中慢慢成长的。情感有美好的情感、

有负面的情感，要从负面的情感中丰富我们的人

生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。要善

于创造正面情感体验，传递情感正能量。

设计意图：用视听方式总结本课，让学生升华

情感，提高认知。

主题环节四：学以致用，巩固提高

〖教师活动〗从本课知识中提炼三个作业问

题，考查学生对知识的掌握，反馈课堂效果。

〖学生活动〗学生独立思考做题。

活动小结：同学们答题顺畅准确，掌握了本课

基础知识，达到预期效果。

设计意图：通过课堂练习，考查学生对知识的

掌握以及对情感的理解，反馈课堂效果。

引言

低年级小学生对绘本阅读情有独钟，这主要

是因为绘本图文并茂，内容简洁、明晰。低年级小

学生的理解能力、思维能力都处于初级发展阶段，

绘本直观的表达方式与其阅读特点、认知规律更

加契合。小学低年级语文教学中教师引入绘本辅

助，可以让学生更好地感受到阅读的乐趣，还能够

拓展学生的视野，降低学生的理解难度。小学低

年级语文教师应用绘本开展语文教学，以保障学

生的阅读实效，促进小学生阅读能力提升。

一、结合多种工具以及多媒体辅助设备，以开

展绘本阅读教学

计算机多媒体在小学语文教学活动中扮演了

重要的角色，因此，可以为绘本阅读教学活动提供

相应的帮助。现阶段，部分教师单纯地采用一种方

式开展绘本阅读教学，长此以往学生产生疲劳和厌

烦，使得绘本阅读教学显得枯燥无味，教学效率也

将明显降低。此时语文教师应当灵活采用多种教

课题研究

低年级小学语文组织故事绘本阅读的

教学策略探究

龙陵县龙江乡蕨叶坝完全小学 赵彩菊

【摘 要】语文绘本阅读在小学低年级教学中，教师要结合学生特点和学情，采用趣味化的绘本阅

读教学方法，抓住绘本的形象特点，激发学生的学习兴趣，从而促进教学有效性的提升。

【关键词】低年级；小学；绘本阅读

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BAO SHAN JIAO YU 2022年第5期

课题研究

学模式和多种教学工具结合，在绘本阅读教学中有

效结合其他工具与设备来增加绘本阅读教学的趣

味性，激发学生学习兴趣，例如，某位一年级语文教

师在进行绘本阅读教学时，给相应的绘本图画配上

音乐播放给学生听，将和绘本内容有关的动画片、

动漫进行相应的展示，语文教师带领学生共同观

看，同时用多媒体投影仪展示相应的绘本图片，为

学生营造了良好教学情境，并且活跃课堂氛围，使

小学生的语文阅读内容和学习内容更加生动形象，

便于接受，使得绘本阅读教学活动得以进行下去。

二、积极创设情境演读绘本

语文本身就是一门语言类教学课程，在课堂上

创设恰当的情境可获得良好的教学效果。其中绘本

书籍中的内容通常具有较强的趣味性和形象性，如

能将绘本与语文教学情境相结合，必然能让学生有

更深的体验，让学生对知识有更深刻的理解，进而提

高课堂教学效率。为此，在小学语文教学中，授课教

师可凭借学习内容合理地设置学习情境，以吸引学

生的参与兴趣，使学生在特定的情境表演中对绘本

内容有更深刻的理解，从而掌握知识，提高技能。以

《植物妈妈有办法》这一课教学为例，为帮助学生对

课文内容有更深刻的理解，在教学过程中教师借助

《一粒种子的旅行》这一绘本来激发学生对课文学习

的欲望，并在学生整体感知课文之后，让学生以分角

色朗读的方式，来扮演教材中不同的种子，进行情境

表演，这样的教学模式，不仅能通过绘本培养学生的

阅读习惯，还能强化学生对文章内容的理解，同时提

高学生的阅读理解水平，可谓是一举多得。

三、使学生掌握绘本阅读方法，提高学生的理

解能力

在新课程改革背景下，低年级语文教材更加

注重对学生核心素养的培育，教材里的内容更为

科学，课文中的人物形象也常为正面人物，通过让

学生较好理解人物包含的美好品质与崇高精神，

可以培养学生的思想品质。除了课堂上的绘本教

学阅读，教师顺势引导学生根据个人喜好，科学选

取课外读物，进一步提升学生的语文阅读能力。

例如，在学习《大禹治水》一文后，学生在教师引导

帮助下收集与该内容有关的绘本素材，讲述邓小

平、雷锋、曹冲称象的故事，增强学生对绘本阅读

的热爱，加深学生对涉及的有关人物全面了解，让

他们学习刻画人物的基本方式，这对学生阅读绘

本的基本知识和作文素材的积累具有相当的意

义。在学生学会自主阅读绘本的基础上，为了巩

固学生养成阅读绘本的习惯，教师要根据学生不

同特点，引导学生选择适合自己的绘本读物。教

师要不失时机的根据教学内容，引导学生选读课

外绘本读物。教师在教学时除了推荐相关绘本读

物，也要注意学生的年龄特点。比如，在教学了

《揠苗助长》的故事后，教师可以向学生推荐阅读

《小马过河》《坐井观天》《狐假虎威》等故事绘本。

四、开展科学有效的分组活动以提高绘本阅

读教学的有效性

一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩。在进行

成功的语文阅读教学活动之前，首先要帮助同学们

寻找阅读的伙伴，寻找阅读的朋友，寻找阅读的兴

趣。并且在进行同学间互相帮助，互相鼓励的过程

之中，他们会对绘本材料的阅读工作充满信心，充

满期待，并且会和教师形成更为积极的配合以及互

动。因而对于我们低年级的语文教师而言，进行科

学有效的分组活动就显得尤为必要，这不仅可以为

阅读活动的正式推进奠定良好的基础，更可以帮助

同学们养成良好的阅读习惯和阅读理念，在和同学

们进行互动的过程之中，树立良好的学习习惯和阅

读习惯。例如，一位小学语文教师在进行绘本教材

分发之前，选择了根据同学们的个人喜好以及阅读

爱好、实际的阅读情况、学生的个人意愿进行相应

的结合，科学有效的划分成四到六人的阅读小组，

然后再进行阅读材料的分发，带领同学们进行共同

学习，争取共同进步。与此同时，为正常教学活动

的有序开展奠定了良好的基础，同学们的团队合作

意识和配合精神也在此过程中得到了顺利的培育。

综上所述，教师应结合新课程改革理念，在语

文阅读教学中多尝试利用绘本进行教学，切实提

高学生的绘本阅读能力，利用绘本的优势提升小

学低年级的语文阅读教学质量。

参考文献

[1] 龚丽珍.小学低年级语文教学中绘本阅读的

运用研究[C].教育部基础教育课程改革研究中

心.2020 年课堂教学教育改革专题研讨会论文集

2020：406-408.

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课题研究

当前，随着青少年性犯罪以及一桩桩幼童性

侵案的发生，让人触目惊心，青少年性教育这一话

题再次引发了人们的思考。作为一名教师，基于

对职业的敬畏和对学生的热爱，我认真查询和检

索了近年来就青少年性健康教育的相关资料文

献，对小学生进行性健康教育是国际教育发展的

趋势和探索的热点，也是我国小学阶段实施素质

教育的一项重要措施。从中我们也不难发现，现

在这方面的研究还相对较少，可以毫不避讳地说，

小学性教育几乎是空白，但空白并不等于小学生

就没有性方面的困惑和好奇，只是在我国进行小

学生性健康教育还没有形成广泛的共识。各地都

面临着同样的困境，也都做了一些积极的探索和

尝试。我始终认为，性健康教育应在孩子还没有

性发育之前就进行，从小学开始实行，这就要求小

学教师同样要有性健康教育方面的专业知识和专

业技能，重点要从以下三个方面着力。

一是要具有性健康教育的意识。通过对国内

外相关书籍和文献的阅读，我发现小学不仅应该开

展性教育，而且在小学对孩子进行正确的性启蒙，对

孩子养成良好的生理心理卫生习惯，形成正确的意

识和观念有重要作用。特别是2008年12月26日，

教育部公布了新的《中小学健康教育指导纲要》，规

定小学1—2年级学生要了解生命孕育、成长基本知

识，知道“我从哪里来”：3—4年级学生初步了解儿

童青少年身体主要器官的功能，学会保护自己；5—6

年级，将学习有关青春期生长发育的知识，包括男女

两性特征差异，女生月经初潮及意义，男生首次遗精

及意义等。俗话讲，意识决定行动。有什么样的意

识，也就会有什么样的行动。性健康教育也不例外，

教师要有对学生进行性健康教育这种意识。作为教

师，面对一个个鲜活的不同的个体，像园丁一样呵护

着祖国的每一朵花，就应该要具有性健康教育这种

意识，而不是谈性色变，特别是基于我国传统文化的

影响，很多家长都不曾对孩子进行性健康教育，总会

难于启齿，都觉得等孩子长大了自然会知道，但形势

不允许、责任不允许，我们教师不教育学生谁去教

育，我们教师不关爱学生谁去关爱，因为我们的职业

是教师，传道授业解惑矣。况且，我们多数时间和孩

子待在一起，比一些家长更了解学生的生理心理发

展变化，更容易实施性健康教育。

二是要懂得性健康教育的知识。性知识本身

是正常的、科学的、健康的，但要让学生真正认识到

这一点，对它的了解就必须以正常、健康的方式去

接触。这就意味着，最初的性教育是通过老师、家

长或科普书籍等正确途径获得的，以免传到他们耳

朵里已被沾上了一层污垢。2002 年 9 月 1 日正式

实施的《人口与计划生育法》中规定，学校应当在学

生中，以符合受教育者特征的适当方式，有计划地

开展生理卫生教育，青春期教育或者性健康教育。

但出于传统文化和本身素质的影响，在我们教师队

伍里，有一部分教师本身的性观念、性知识不够科

学完善，缺乏对学生进行性健康教育的知识和能

力。因为他们自己就是在不健全的观念里长大的

人，一提到性的话题，他们伪善的羞恶之心就会油

然升起，对于实施性健康教育不免畏缩不前。我们

也不难发现，在我们教育教学工作中，学生一旦发

生“性越轨”行为，大多数教师总会采取谴责、训斥

的方式处理，这往往导致更严重的心理伤害。教育

是一门科学，蕴藏着大学问，性健康教育也是一门

科学，需要专业的知识。人们常说，要给学生一碗

水，教师必须要有一桶水。青春期的学生会有许多

问题，这些问题往往与性有关。在这个信息爆炸的

时代，他们会从其他地方获得这些知识，而这些渠

关于在小学阶段开展性健康教育的几点思考

保山市第二示范小学 张娇娇

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保山

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BAO SHAN JIAO YU 2022年第5期

课题研究

道让他们接触到的很有可能是被歪曲的性。因此，

作为教师，对学生开展有效的性健康教育，必须增

加知识储备，广泛收集并学习性健康教育方面的科

学知识，掌握科学方法，因材施教，不仅有利于小学

生性别概念的形成和性角色的建立，而且有利于消

除其性发展过程中的异常，防止“性抑制”。

三是要积累性健康教育的常识。我们都知

道，早期的儿童能最迅速、最自然的接受新知识和

事物，性知识已不例外。对小学生实施性健康教

育，不仅能让孩子较早形成健康的性意识，也会在

后期自然大方地接受生殖健康教育。特别是小学

高年级学生绝大多数已进入了青春期，身心发生巨

大变化，尤其生殖系统发育骤然加快，面对自身

“性”发育，容易迷茫，如果得不到及时正确引导和

教育，极易受到伤害或者引发犯罪。中华儿科学会

内分泌及遗传代谢病学组全国副组长、中山一院儿

科教研室主任杜敏联教授在“2009 金赛儿童成长

发育学术论坛”接受《羊城晚报》专访时透露，一项

最新调查结果显示，我国女孩青春期发育年龄平均

为 9.2 岁，比 30 年前的 12.5 岁提前了 3.3 岁。国内

外有关专家曾指出，性教育是需要通过学习获得

的，无师不能自通。因此，我们教师的责任无人能

代替，对学生的性健康教育是必不可少的。无数的

事实证明，深受学生喜爱、教育教学成绩突出的教

师，往往会在教育教学过程中积累大量这方面的常

识。比如，到了青春期后，学生开始形成对性的情

感态度，此时对他们进行性知识传播，他们会因为

害羞，既想听又不好意思听，导致一部分孩子对性

知识一知半解或全然不知，更有甚者是不知道怎样

和异性相处，不知道怎样保护自己，这些都需要我

们平时教育教学中注意积累，积少成多，当遇到类

似问题时，方能得心应手，及时解决。

（本文作者为课题《保山市中小学生性健康教

育课程资源开发与实施》项目组成员）

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出“: 幼儿园

教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发

展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并

重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发

展。”幼儿教育家陈鹤琴先生说过“: 游戏是儿童的

心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生

命。”幼儿生性爱玩好动，而游戏正是一种集自由、

兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积

极主动的活动过程。从某种意义上说，幼儿的情

感、态度、能力、知识、技能等方面的发展是在游戏

中获得的。作为教师要善于发现幼儿感兴趣的事

物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时

浅谈幼儿园游戏教育

保山市电化教育馆 杨会芬

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身

心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发

展。幼儿教育家陈鹤琴先生说过“: 游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命”。

作为教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

使幼儿在玩的过程中，注意力、记忆力、语言、思维、情感等方面的能力都得到潜移默化的发展。

关键词：幼儿教育；游戏教育；能力发展

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保山

教育Jiaoyu

BAOSHAN

2022年第5期 BAO SHAN JIAO YU

课题研究

机，积极引导。

一、幼儿园游戏的特点

游戏作为儿童活动的一种模式，具有其所固

有的基本特征：

（一）幼儿游戏具有主动性

幼儿玩游戏是出于自己的兴趣和愿望，在游

戏中，幼儿的各种活动几乎没有什么限制，他们可

以自由地充分活动，从中得到快乐并得到发展。

在幼儿游戏中，游戏的形式、材料以及游戏的开

始、结束都应由幼儿自己掌握，按照他们自己意

愿、体力、智力来实行。正因为游戏是幼儿自主的

活动，幼儿在游戏中的态度是积极主动的。

（二）幼儿游戏具有趣味性

趣味性是游戏自身固有的特征,是游戏的必

要条件,因为有趣味才吸引幼儿主动参加，并在游

戏过程中给幼儿的精神和身体带来舒适、愉快，使

他们喜欢游戏，并获得愉快和发展。

（三）幼儿游戏具有虚构性

游戏是在假想的情景中反映真实的活动,具

有明显的虚构性。游戏的成分、角色、情节、行动

以及幼儿玩具或游戏材料，往往是象征性的，比如

把棍子当马骑、把树叶当菜吃、让小朋友假装成医

生、骑在椅子上一动不动假装开火车等。

（四）幼儿游戏具有社会性

幼儿并不是天生就会做游戏，只有当他们的

体力、智力发展到一定水平、积累了一定的知识经

验，才会做游戏。时代、文化、地区、习俗以及人与

人之间的关系都会影响幼儿的游戏，幼儿的游戏

归根到底是周围生活的反映。

（五）幼儿游戏具有具体性

幼儿的游戏是非常具体的，表现在游戏中一

般都有角色、有游戏材料和游戏动作，有游戏内

容、情节和语言。游戏角色本身就是具体的形象，

如孩子当妈妈时，她头脑中的形象可能就是妈

妈。离开了这些具体的角色、内容、情节、动作、语

言及玩具或者材料，幼儿的游戏就无法顺利进行。

二、幼儿园游戏活动分类

（一）按游戏的社会性分类

1.单独游戏。独自玩，不关心很少注意和参

与他人游戏。

2.平行的游戏。相互模仿，操作相同或相近

的玩具，开展相类同的活动，有时交往，但仍是在

独立游戏。

3.联合的游戏。和同伴一起做游戏，谈论共

同的活动，但没有围绕具体目标进行组织，也没有

建立起集体共同目标。虽同处于一个集体之内，

也时常发生许多借还玩具的行为，但每个幼儿仍

然以自己的兴趣和愿望为中心。

4.合作游戏。以集体共同目标为中心，有达

到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分

工，常有较明显的组织者或领导者。

（二）按游戏的教育功能分类

1.角色游戏 2.结构游戏 3.表演游戏

4.智能游戏 5.体育游戏 6.音乐游戏

这几种类型是幼儿园中常见的游戏。之所以

归到游戏的教育作用中就说明每种游戏都蕴含着

教育的作用和价值。有的游戏能发展幼儿语言，

有的游戏能开发幼儿智力，有的游戏能发展、训练

幼儿的表演、说、学、唱、跳。有的能锻炼幼儿身

体，强健体魄。

三、游戏对幼儿教育的作用

（一）促进幼儿认知发展

幼儿在游戏中获得对材料颜色、形状、大小、

空间、比例等知识，体会自己的动作与结构游戏材

料相互作用的关系，积累有关空间方位的概念和

组合、堆积、排列等感性知识，增强对数量和图形

的理解和认识。

（二）促进幼儿审美能力的发展

幼儿在游戏中表达自己对于周围世界的感

受、理解、想象和情绪体验，在造型中感知平衡、对

称、颜色搭配等美学方面的知识，在欣赏作品中感

受自己主体精神的体现，不仅从中得到了美的熏

陶，而且提高了审美能力。

（三）促进幼儿身体的发展

幼儿在结构游戏中不停的操作，为儿童发展

感知运动技能提供了充分的机会。在对大型的结

构材料的搬运、搭建中，促进大肌肉运动的协调发

展，同时也有利于儿童平衡感的形成。

（四）促进沟通能力的发展

在游戏中，小朋友们为了完成同一个目标，互

相之间会多次进行语言交流，所以有助于提高幼

儿的语言表达能力，可以将幼儿紧紧地凝聚在一

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保山

Jiaoyu 教育 BAOSHAN

BAO SHAN JIAO YU 2022年第5期

课题研究

起，增进幼儿的友谊。

（五）促进幼儿非智力因素的发展

建构成果的产生能使儿童体会到自己的能力

和成功的喜悦，树立自信心，增强自豪感。儿童经

常通过结构游戏表现周围生活还有助于培养他们

热爱自然、热爱生活的积极人生态度。

四、如何开展幼儿园游戏

（一）为幼儿提供充足的游戏时间

多年的实践观察表明：在短时间的游戏中，幼

儿更多地表现为旁观行为、闲散行为、过渡性行为

及一些实物游戏和模仿表演游戏，幼儿的想象力、

创造力很难发挥，因而影响了幼儿游戏的质量。

因此，每天宜为幼儿提供充足的游戏时间。

（二）要珍视、保护幼儿自主、自发的游戏活动

幼儿园作为教育场所和集体活动场所，一日

生活有着较为严格的秩序。各年龄段的幼儿都要

按照一定的操作规范来进行活动。教师要为幼儿

自发游戏开辟时间和空间，并为幼儿营造宽松、民

主、自由的游戏氛围，让游戏以生动活泼的方式流

露出幼儿的真实感受。在游戏中，幼儿自主、自

由，活动类型教师不做硬性安排，玩什么，怎样玩

均由幼儿自己选择、自己做主，教师只是作为游戏

伙伴参加游戏，并以饱满情绪感染影响幼儿，对幼

儿的活动表示支持、赞许。当然在游戏中，教师并

非完全放任，而应做到心中有数。并依平时对幼

儿活动特点的观察和了解，进行相应的指导。

（三）游戏要有选择性

在幼儿中开展游戏一定要有选择性。首先，

要思想健康，避免一些有暴力思想的游戏。其次，

能调动起幼儿参与的热情，并有一定的竞争机制

的游戏。如：传统游戏跳皮筋，由于皮筋的高度不

同，跳的速度不同，跳的方式不同（有双脚跳、单脚

跳、双人跳、花样跳），孩子们在玩的过程中集中精

力，变换动作，同时又说着好听歌谣，不仅调动了

孩子们参与的积极性，也使得孩子们的腰部、腿部

得到了锻炼，有节奏的跳跃技能也进一步加强。

第三，要让幼儿成为参与者，不做旁观者。如《猫

和老鼠》，幼儿的参与性就很强，可以让幼儿轮流

做老鼠、花猫、鼠洞，这样孩子就都可以参与进去，

孩子都成了游戏的主角，自然乐于参与。

（四）以饱满的热情影响幼儿

作为教师，应主动参与到游戏中去，在游戏中

扮演主要角色，有意识的引导幼儿跟着教师一起

游戏。用积极的情绪去带动孩子主动参加到活动

和游戏中。例如：在游戏《猫捉老鼠》中，我会告诉

幼儿，里面的老鼠好饿呀，得赶快出去找食物，可

是猫更饿，一定要盯紧老鼠哦。孩子们一听，一个

个都跃跃欲试。在抓住老鼠后，我会带孩子们一

起分享美味的肉肉，孩子们会高兴地分享自己的

“劳动成果”，被抓住的小老鼠们也会乐在其中。

就这样，我积极愉快的情绪感染了幼儿，幼儿在游

戏和运动中，尽情地玩、尽情地笑、尽情地跳，交往

逐渐频繁，做游戏也主动了。

总之，游戏对于幼儿的健康成长非常重要，这

就要求作为幼儿教师的我们必须细心地观察、积

极地想办法，为幼儿游戏创造条件，科学地指导幼

儿游戏，巧妙地利用游戏进行科学教育，充分发挥

游戏在教育教学中的作用，不断积累、总结、指导

幼儿开展游戏的经验。

参考文献：

[1] 幼儿园教育指导纲要[M].北京:北京师范

大学出版社，2009.

[2] 北京市教育科学研究所编.陈鹤琴全集

〔M〕.南京:江苏教育出版社,1989.

[3] 3-6 岁儿童学习与发展指南[M].北京:首

都师范大学出版社，2012.08.

[4] 儿童游戏通论[M].北京:北京师范大学出

版社，2004.

[5] 游戏中的规则与幼儿的游戏意愿.未来英

才，2016.06.

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保山

教育Jiaoyu

BAOSHAN

2022年第5期 BAO SHAN JIAO YU

教坛英华——特辑

杨月鹤——矢志不渝，教书育人

教育箴言：教育的最终目的在于使学生励志

求学，走出校园，步入社会，担当责任。一直能勤

勉尽责，树立一辈子做有所作为的人乃是教育的

核心宗旨。

杨月鹤，昌宁县第一

示范小学教师，保山市学

科带头人，保山市第一届

小学道德与法治名师工

作室主持人。1993 年参

加工作，一直从事小学语

文和道德与法治教学，担

任班主任。杨月鹤老师

喜欢教书，尊重、关心学

生，29年如一日坚持在三

尺讲台上矢志不渝地教书育人，书写了一个个饱

满的教育故事。

作为一名语文教师，一直把“让学生爱上语

文、享受母语”作为义不容辞的责任。杨老师的课

简洁而平实，严谨而高效。她有创见地利用教材，

精心设计教案。她教法灵活多样，合理利用多媒

体，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生轻松

愉快地学习。她热爱阅读，也重视学生的课外阅

读，用自己的语文气质去感染学生。语文课堂上，

或丝丝入扣，或诙谐幽默，或慷慨激昂，或娓娓道

来，或令人开怀，或催人泪下……杨老师常说：只

有尊重才能培养尊重，只有平等才能造就平等，只

有自由能够放飞自由。今天我们怎么民主地对待

学生，明天学生就会怎么民主地对待他人。未来

的良好公民，正诞生于今天的课堂中。

多年来，杨老师积极参加课题研讨，致力科

研，以研促教。她参与和主持的省级课题《打造高

效课堂的有效策略研究》，市级课题《有效课堂教

学模式的构建和探索教学》《小学生阅读表达与运

算能力培养研究》《大众传媒对少年儿童道德影响

的调查研究》《在小学语文教学中落实中国学生发

展的核心素养》等课题都已顺利结题。她负责主

持的保山市 2021 年秋季学期一年级非纸笔测评

案例《茶乡萌娃乐》获优秀案例一等奖。撰写的多

篇论文被《云南教育》《中小学教育》等刊载。

在学生眼中，杨老师既是良师，带给他们学习

的兴趣和希望，又是他们的班主任“妈妈”，凡是有

困难总会得到她的及时帮助与关怀。在班级管理

上，她尊重每一个学生，善于发现每个学生的长

处，围绕“人人有事做，事事有人管”的班级管理理

念。鼓励孩子们都参与管理班级，通过开展丰富

多彩的班队活动增强孩子的责任心和班级荣誉

感。她用满腔的爱浇筑着学生的心灵。

“流年笑掷，未来可期”。杨月鹤老师时刻牢

记初心、忠于初心、守住初心，用行动践行教育使

命，不断克难攻坚、戮力前行。怀着对教育事业的

忠诚和无限热爱，她将继续和同行们一起同挡风

雨，共浴阳光，继续书写她人生的教育故事。

教坛英华——特辑

教 坛 英 华

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保山

Jiaoyu 教育 BAOSHAN

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教坛英华——特辑

汉眉君——语文路上的追梦人

汉眉君，女，汉族，保

山市第八中学初中语文

教师，正高级，省级骨干

教师，保山市初中语文名

师工作室主持人。1987

毕业于云南保山地区师

范学校，1992 年 7 月毕业

于云南教育学院汉语言

文学专业，2003 年 4 月毕

业于云南师范大学。

汉眉君老师参加工作时的地方是一个叫老吴

寨的山村学校，开始，她担任班主任和两个班的语

文教学。后来，因学校音体美老师紧缺，领导和她

商量，她又兼任了全校七个班的音乐和美术课，她

记得她的课表排得满满当当，一个空地也没有，但

她没有过怨言。担任音乐教师，汉老师连简谱也

不会，孩子们手头上仅有一本音乐书，里面的歌她

都不会唱，怎么办？她决心自学简谱。利用放学

时间一个人对着歌帖，一句歌词，一句歌谱，反反

复复地练唱……

1989 年，汉眉君老师调入羊邑大寨子中心学

校，担任班主任兼两个班的语文，她所教班级的语

文取得优秀成绩，1994年她调入下村中学，从小学

到中学，她不惧困难，认真专研教材，虚心求教，责

任心强。所教的学生成绩，一直名列学校前茅，各

种荣誉接踵而至。

2009 年天津高级中学有了初中，经过层层测

试，她顺利调入保山天津高级中学，成为这个完中

第一批的初中老师。对于工作，她舍得苦，从不讲

条件，也没有想过要讲条件，用她的话就是：“学校

需要就是最好的理由”。

她爱生如子，对学生一视同仁，从不歧视差

生，她说：“每个孩子都是妈妈的孩子。”

汉老师热爱语文教学和教学研究，她发现，目

前制约语文教学质量提升的瓶颈是阅读，而不仅

学生不读书，很多语文老师也不读书。从她担任

保山市初中语文名师工作室主持人的那一刻起，

她将工作室命名为“初心工作室”，作为主持人的

她，就想着一个主题——读书。

三年来，她不仅带着老师们认真搞课例活动，

写活动，还围绕主题，申请了课题——“初中语文

名著导读课例的研究”和本校的“初中生健康成长

规律路径的研究”，在名著阅读的调查中开题，在

行动中实践，在课题中研究。努力拉动工作室老

师围绕名著，鼓励他们将名著导读课搬进课堂，并

带动学生，激发学生阅读名著原著的兴趣。

三年来，汉眉君老师带领名师工作室的团队

出版了《名著导读一本通》，10 个名著导读课例获

“全国名师工作室创新成果特等奖”；名著导读五

步法和名著导读九设计，获“全国名师工作室博览

会创新发展成果”一等奖；她本人也被全国名师工

作室联盟评为“全国名师工作室联盟优秀主持

人”；《名著导读课例微报告》应邀到上海清河湾中

学做现场交流；《初心名师工作室上半年实操方

案》在上海青浦教育大会活动中做视频交流，并得

到青浦教育特级教师关景双的高度赞誉。还有教

师随笔 800 篇；结题课题《初中生健康规律路径的

研究》和《保山市名师工作室关于名著导读课例的

研究》；集体备课 6 册，课件 170 多个；初中语文名

著导读 35 个课例，全部完成；推广学生随笔的 36

期公众号，收集教师读书心得 200 篇，已整理成

《读书小记》；收集教师论文 100 多篇已整理成册

《教师论文篇》……

一个人走得快，一群人走得远。从素质教育

到双减政策的提出，从新课标立德树人以及核心

素养提出，向新时代的教师提出了更高的要求，向

四十分钟要质量，提高

课堂效率，减轻学生负

担，让每一堂常态课呈

示范课的形态，让语文

回归阅读，让孩子们健

康成长。这是汉眉君

一直追求的梦，为了这

个梦，她和一群人，和

一群语文人，一如既

往，走在追梦的路上。

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保山

教育Jiaoyu

BAOSHAN

2022年第5期 BAO SHAN JIAO YU

教坛英华——特辑

王建荣——努力扎根当下 勤奋谱写全程

“ 教 师 是 一 个

平凡的职业，是一

生伟大的事业。为

人甘当孺子牛，做

事须得匠人心。”20

年，王建荣老师一

直 坚 持 这 样 的 信

念，在教育教学的

道路上不断探索，

精益求精，成为学

生 和 老 师 的 良 师

益友。

2002 年 7 月，王建荣毕业于云南师范大学，成

为了保山市第一中学的一名教师，工作后一直扎

根于教学一线，从事英语教学和班主任工作。他

从心底热爱教师这个职业，在工作中吃苦耐劳，秉

持“俯首甘为孺子牛”的精神，脚踏实地从一名被

家长质疑教学能力的新教师成长为一名深受学生

和家长信任的教师。

王建荣老师以实实在在的教学成绩，获得一

届届学生和家长的认同。在工作中刻苦钻研，不

断提升教育理论水平和教学能力。在教研的路上

勇于探索，围绕如何培养学生英语学习的兴趣，如

何培养学生更省力的英语学习方法，如何培养学

生实用英语的能力等问题，像“匠人”一样精心打

磨教学设计。在教学中坚守育人初心，培养具有

学习能力和运用能力的人，而不是只会做题考试

的人，所教学生英语口头表达能力和书面表达能

力得到同行与家长的高度赞扬。

2014年王建荣老师荣获保山市中学骨干教师

称号；2015 年被聘为隆阳区“国培计划”区级首席

专家，承担送教下乡及校本研修工作；2018年被聘

为龙陵县“国培计划”初中英语送教专家；2018 年

荣获保山市中小学学科带头人荣誉称号；2018 年

任保山市英语名师工作室主持人，以工作室为平

台，积极开展英语教研工作；2022 年 2 月被评为

2018——2021 年度保山市名师工作室优秀主持

人；2022 年 4 月参加保山市 2022 届初三复习备考

研讨活动获备课组活动经验交流比赛一等奖；

2022 年 4 月获保山市名班主任称号；2022 年 9 月

被评为保山市模范教师。

在工作中，王建荣老师注重反思和总结经验，

主编云南省学业水平测试总复习《英语第一测

评》《云南省中考核心密卷》和《听力与默写》系列

丛书，发表《Thank 也变脸》《初中英语阅读课教学

策略——兼顾泛读与精读》《简笔画教学与实例》

《“四位一体”中考复习衔接与过渡实验报告》等多

篇论文。2015 年主持市级重点课题《名师工作室

教师培训依托“同课异构”发挥其实效作用的研

究》；2019 年主持市级重点课题《基于自然拼读开

展中小学英语教学衔接的实践研究》；2021年作为

课题第二负责人参与保山学院基础教育教学改革

与发展专项课题《表达性艺术视角下中小学心理

健康教育课程设计》。

王建荣老师在青蓝传承工作上积极进取，勇

担重任。在学校作为英语备课组长与组内老师齐

心协力做好英语教研工作；在青年教师成长工作

中认真做好传、帮、带工作。作为英语教研的领头

羊，在送教下乡过程中，他毫不保留地将所得所获

与一线教师一起分享，共同进步。2018 年王建荣

老师担任保山市教体局成立的保山市英语名师工

作室主持人，充分发挥“名师工作室”的专业引领、

带动、辐射作用，将讲座交流、优质课、示范课送进

偏远村寨——潞江坝小平田明德小学、腾冲荷花

小学、龙陵勐冒中学……加速了教师专业化发展，

发挥工作室的帮扶带精神，培养造就更多的优秀

教师，与更多的老师做朋友，在教研的路上一起进

步，一起成长。

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保山

Jiaoyu 教育 BAOSHAN

BAO SHAN JIAO YU 2022年第5期

教坛英华——特辑

杨洪定——努力在教研中成长为更好的自己

杨洪定，男，汉

族 ，1980 年 5 月 出

生 ，1999 年 7 月 参

加工作，中共党员，

中小学高级教师。

工作 23 年来，先后

担 任 小 学 全 科 教

师、乡教办师训员、

乡中心学校教导主

任、县区教育体育

局教研室副主任和

教 研 室 主 任 等 职

务，被评为“云南省教育科研先进工作者”“保山市

有突出贡献的专业技术人才”“保山市名师工作室

优秀主持人”“保山市小学语文学科带头人”“保山

市好读者”“隆阳区中青年学术技术带头人”等，入

选云南省教育科学规划课题评审专家库和保山市

新型智库专家库，被聘为云南省第一届教育督导

评估专家和保山市“十二五”“十三五”“十四五”教

育科研课题评审专家等。现为保山市教育教学研

究所教研员，课题管理中心主任。

杨洪定老师在工作中一直坚持做到教书为

先，育人为本。在乡教办任师训员和在乡中心学

校任教导主任时，抓住“研训”和“课改”两个重点，

组建了乡内的语文、数学和综合学科中心教研组，

依托这支本土的学术力量抓培训、提质量，促素

养，结合学校的集中办学实际和优势，稳步推进

“以校为本校本教研制度建设”工作，先后举办了

“我最满意的一篇教学设计”“‘五课’成果展示”

“我心目中的课题研究”“我身边的课改”等一系列

校本研训活动。透过这些活动，学校教学质量大

幅提高，师生素养大幅提升。

在隆阳区教育体育局教研室担任副主任和主

任期间，杨洪定老师围绕“教学指导、管理、研究和

服务”的职能职责，创建了团队和个人的研训“工

作坊”，打造“专职+兼职”的教育科研队伍，坚持校

本研训常规，积极开展课题研究、优课测评和教育

科研论文、教学案例、教学成果评比，不断催生、培

育打造一批本土的、有影响、能推广的教学成果。

在主持保山市杨洪定小学语文名师工作室期

间，杨洪定老师和他的团队紧扣“遇见生态，与语

文美丽相约”的研修主题，聚焦统编版小学语文新

教材和新时代小学语文教师素养提升开展研修，

三年来，“保山市小学语文名师工作室”工作坊，共

发布资源 131 个，互动研讨 1000 余次。工作室微

信公众号，刊发原创文章95篇。32期《研修简报》

刊发52条研修信息，35条被省、市、区教育媒介刊

发。完成市规划办重点课题研究 2 项；涌现获奖

作品 116 篇，完成研修成果材料汇编 6 本，分享专

题 15 个；成员自主撰写 57 篇论文，发表 37 篇。工

作室成果惠及市内外近 2 万余名小学语文教师。

工作室涌现出“永昌教学名师”1 名，云南省“优课

名师”2名，保山市模范教师3名，云南省小学语文

素养大赛一等奖获得者 1 名，云南省统编小学语

文教科书优质课评选活动二等奖获得者 1 名，其

他各级获奖共 339 人次，《云南教育》《课程教材教

学研究》对工作室进行三次专题报道；工作室三年

均被保山市教育体育局考核为优秀，还被综合考

核为优秀。

杨洪定老师参加了云南省小学语文省级骨干

教师培训和作为“滇西边境山区中学教改出国留

学”人员到新加坡理工大学国立教育学院访学。

主持和参与了 12 项课题研究。承担省、市级讲座

和交流20余次，执教了《卖木雕的少年》等18堂公

开课；39 篇论文获奖，21 篇论文被发表在《基础教

育课程》等刊物上，12 项成果荣获省教育厅和市、

区人民政府的表彰奖励，指导 30 余人在各级竞赛

中荣获特等奖和一等奖，还参与了保山市青少年

乡土读本《杨善洲》的编写工作。

走过的是阅历，看到的是风景。2022 年 9 月，

杨洪定老师调入保山市教育教学研究所。他将一

如既往的用“韧”劲儿学习、靠“闯”劲儿实践、靠

“恒”劲儿积累，将时时处处带着一名教研员的标

准和要求，努力为保山市教育高质量发展增光

添彩。

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保山

教育Jiaoyu

BAOSHAN

2022年第5期 BAO SHAN JIAO YU

教育信息

教育信息

教育信息简讯

杨军率队到省教育厅对接工作共商

推动保山教育高质量发展事宜

9 月 15 日，市委书记杨军率队到省教育厅对

接工作并召开座谈会，双方就深入推进保山教育

高质量发展有关工作进行沟通交流。省教育厅党

组书记、厅长王云霏出席座谈会并讲话。

杨军对省教育厅长期以来给予保山教育事业

的关心、帮助和支持表示感谢。杨军表示，近年来

保山市狠抓党政重视、教育公平、改革创新，在改

善办学条件、提高教学质量、深化教育综合改革、

教师队伍建设等方面都取得了一定成绩。市委、

市政府紧扣“三年有起色、五年上台阶、八年争优

秀”目标，大抓教育、狠抓教育、长抓教育，全力办

好人民满意教育，回应人民群众对优质教育的期

盼。希望省教育厅一如既往地关心和支持保山教

育事业发展，将保山作为全省教育综合改革示范

区，支持保山先行先试、重点探索、补齐短板，支持

保山教育高质量发展，为全省深化教育改革与发

展作出积极贡献。保山市将进一步厘清工作思

路，补齐短板，全力把各项目标任务逐一落实到具

体工作中，切实把省教育厅的关心关怀转化为推

动保山教育高质量发展的工作成效。

王云霏对保山提出的事项逐一进行了回应。

王云霏表示，保山市委、市政府高度重视教育工

作，近年来在补短板、强弱项方面作了大量富有成

效的工作，办学条件大幅改善，教学成绩逐年提

升，提出的“三五八”目标思路清晰、重点突出、措

施有力，有这样的目标和规划，保山教育未来可

期。省教育厅将结合保山实际，进一步探索教育

综合改革示范区建设，助推保山教育高质量发展。

市委常委、常务副市长杜春强参加座谈并汇报

保山市教育补短板工作情况。省教育厅相关处

（室）、保山市有关部门负责人参加座谈。（保教体办）

洪维智到保山市民族中学调研

9 月 7 日，市委副书记、市长洪维智到挂钩联

系的保山市民族中学开展调研，与学校教师代表

面对面座谈，了解学校办学发展中存在的实际困

难，向老师们致以节日的祝贺和亲切的慰问，鼓

励他们接续奋斗，不断创造新业绩，为全市教育

高质量发展、办好人民满意的教育作出更大的贡

献，以实际行动和优异成绩迎接党的二十大胜利

召开。市政府秘书长张志红，隆阳区政府主要负

责同志及市、区两级教育体育局主要负责同志参

加调研。 （保教体办）

保山市教育科研“十四五”规划第一

批课题立项

9 月 15 日，保山市教育科研“十四五”规划第

一批课题立项课题名单揭晓。全市共收到规划课

题申报材料 306 项，小课题申报材料 83 项。经保

山市教育科学规划领导小组办公室组织资格审

查、匿名评审和复审公示，最终确定了 81 项立项

课题，其中规划课题 65 项，小课题 16 项。规划课

题中，含重点课题13项，一般课题22项，规划课题

30项。 （杨洪定 郑 琳）

保山市举办第二期教育高质量发展

研修班

9 月 16 日至 17 日，保山市举办第二期教育高

质量发展研修班。各县（市、区）教育体育局分管

教学教研工作副局长，市直学校分管教学教研副

校长，各县（市、区）教师发展中心（教研室）主任、

教研部专职教研员以及市教研所全体教研员参加

研修活动。本轮研修以“基于新课改背景下的教

研员能力和素养提升”为主题，聚焦教育科研人员

63

保山

Jiaoyu 教育 BAOSHAN

BAO SHAN JIAO YU 2022年第5期

教育信息

的核心能力，提升教育科研管理水平，课程内容重

点关注“教育理论素养与政策水平”“教育教学研

究能力”“文字处理能力”“主题论坛”等四个模块，

采取了线上与线下相结合、专题讲座与案例研讨

相结合、反思总结与工作谋划相结合的方式，通过

参与式、体验式、讨论式、交流式的培训学习，为全

市教研员充电续航。 （何成江）

保山三项课题获省规划办立项

近日，云南省教育厅公布 2022 年度云南省教

育科学规划项目立项名单，保山市共有三项课题

上榜，分别为保山市教育教学研究所罗正林老师

的《小学一二年级非纸笔测试项目实践与评价的

研究》、保山市永昌小学辉春梅校长的《“双减”背

景下小学家校共育策略研究》和隆阳区第一中学

肖春仙老师的《基于高中语文核心素养下的群文

阅读教学实践研究》。 （杨洪定 郑 琳）

保山市举办普通高（完）中学校联研

联考研讨活动

9 月 26 日，保山市普通高（完）中学校联研联

考研讨活动在昌宁县举行。市教育教学研究所、

五县（市、区）教研部门负责人、教研员和 27 所普

通高（完）中学校校长、教学副校长、教科室主任、

德育处（政教处）主任、高三年级主任共 150 多人

参加了研讨。会议针对联研联考方案、德育安全、

班主任管理等方面，采取教育教学常规管理参观、

听课研课、分组讨论多种形式进行。研讨会上，昌

宁第二中学对学校办学情况、发展困境中取得突

破的具体举措进行了汇报，腾冲市民族中学、保山

市天立中学分别对高三复习备考经验和新高考研

究经验进行交流发言。 （张从娣 罗宇钧）

保山市教育教学研究所组织开展第

一期学习研讨活动

为进一步提升教研员的核心竞争力，打造一

支政治素养过硬、教育观念正确、教研能力过强、

事业心责任感强的教研员队伍，全力助推学习型

教研所建设，2022 年 10 月 9 日，围绕“如何听课评

课”的主题，保山市教育教学研究所开展了第一期

学习研讨活动，教研所全体教研员参加。（张从娣）

保山市开展 2022 年小学幼儿园教学

常规管理“大比武”

9 月 27 至 28 日，我市在龙陵县开展了全市

2022年小学幼儿园教学常规管理考核活动。各县

（市、区）教育体育局分管教研工作的副局长、教师

发展中心（教研室）主任、小学部教研员、幼儿园教

学副园长、全市城区小学教学副校长、各县（市、

区）直属小学分校校长以及乡镇中心小学校长，共

计150余人参加。全市138名小学、幼儿园教学管

理人员和县（市、区）相关教研员参加了专业知识

测试笔试、常态课教学考核、小学教学常规管理考

核和幼儿园综合能力考核，共评出小学幼儿园三

项考核个人一、二等奖和县（市、区）集体一、二等

奖，其中隆阳区获小学三项综合成绩集体奖第一

名，腾冲市获第二名；腾冲市获幼儿园三项综合测

评集体奖第一名，隆阳区获第二名。总结会上，市

教育教研所通报了对全市小学教学常规管理的抽

查情况。 （张 旋）

保山市开展中小学幼儿园阅读研讨

活动

9 月 23 日，保山市教育教学研究所在腾冲市

实验学校组织全市阅读专业指导委员会委员、市

教研所语文教研员开展阅读研讨活动。活动以

“新课改背景下的阅读教学”为主题，采用课堂教

学观摩、线上讲座与线下讲座相结合、实地观摩以

及现场展示等多种方式，对中小学幼儿园课堂、班

级以及学校三个层面阅读工作的实施推进策略进

行研讨，共300余人参加本次研讨活动。（张雨欣）

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9 月 5 日，我市教育教学研究所组织召开新调入

人员欢迎会

9 月 16 日，我市举办第二期教育高质量发展研修

班为全市教研员充电续航

9月16日至17日，我市举办第二期教育高质量发

展研修班

9月23日，我市开展中小学幼儿园阅读研讨活动

9 月 26 日，我市举办普通高（完）中学校联研联考

研讨活动

9月27日至28日，我市开展小学教学常规管理考

核竞赛

10 月 16 日，我市教育体育局集中收看党的二十

大开幕会

10 月 24 日，我市召开“办好人民满意的教育”专

场新闻发布会

校 园 风 采 图 片 新 闻

《保山教育》编辑部

编 印 单 位：保山市教育体育局

印 数：1000册

发 送 对 象：保山市各县（市、区）教育体育局、各中小学

准 印 证 号：保隆新出（2022）准印内字第011号

印 刷：保山日报印刷有限责任公司

地 址：云南省保山市隆阳区人民路39号保山市教育教学研究所

电 话：（0875）2160451

交流QQ群：215913362

投 稿 邮 箱：bsjybjb@163.com

出 版 日 期：2022年10月

◆保山市推动教育高质量发展综述

◆昌宁县深度推进“县管校聘”优化教师资源配置

◆重视核心素养：在高中语文教学中渗透人文精神

◆基于“布卢姆认知目标分类学（修订版）”的教学实践

——以人教版初中物理“摩擦力”为例 2022 年 第 5 期 总 第 159 期

2022. 5

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