未来课堂混合式教学创新成果集｜50 在未来班畅想未来 我是刘畅，是郑州外国语学校平原校区八（12）班 的一名 学生。在那个蝉鸣不止的盛夏里 ，我怀着无比憧憬的心情 踏入了未来班的大门，探索这片未知的海洋。 “未来”顾名思义，我们有着光明出彩的未来。在这样的班 级里 ，我们亦没有松懈，充分利用了我们的教学资源。 课前，我们总会点开微课，预习新知。微课中有有趣而不 乏知识的视频，让我们在繁重的学习生活中增添欢乐，点 缀生活，也增强了我们自主学习的能力。课上，我们也用 未来课堂上课，平板上显示着教学内容，可以方便截屏， 下课巩固温习，我们还可以抢答问题，增添了课堂的趣味性， 亦或是设置抽取回答，两者回答优秀均可加分，增添了竞 争活力，班里都有一种争先恐后的学习氛围。课下，我们 刘畅 可以在平板上提交作业答案，老师可以更加直观，准确的 看到我们做题的正确率、错误人数、错误选项等多方面信 息，遇到错题，我们可以将其收藏到错题本或好题本中，其中也有各科的分类，我们可以更加清楚地找到题目，方便 以后的巩固温习。平板里还有很多软件，让我们可以使用，有金山词霸，可以让我们查阅单词或者阅读英语小短文； GeoGebra 可以提高我们的动手操作能力；当然还有汉语词典、一米阅读、口语 100、熊熊背单词、WPS office 等软 件供我们学习 。 未来课堂既提高了我们学习上的各种能力，开阔了视野，同时又给我们提供了良好的学习环境 。 我们的教室宽敞明亮，六个人坐在圆桌边，既方便上课的问题讨论，又方便收发作业，我们虽没有抽屉，但教室后确 有独属于我们的柜子，还有各式的图书柜，方便我们阅读课外读物，陶冶身心，班里还有我们的各科学习园地、班级之星、 班级奖状等各种属于我们的班级荣誉。 在未来课堂里，我们全力以赴地拼搏，我们勇往直前地奔跑，不负自己，不负韶华，不负这个时代。 “未来”二字，是我们青春的誓言，是我们高举的旗帜，是我们坚守的梦想。我们未来班啊，相信：少年不惧岁月长， 彼方尚有荣光在！

未来课堂混合式教学创新成果集｜51 混合式教学提高了学习兴趣 我是杨奥楠，是郑州外国语学校平原校区七（11）班的 一名学生。在平外的未来班待了近一年，令我印象颇深 的便是线上线下结合的混合式教育。 我们在宽敞明亮的教室里使用着圆桌和转椅，它比小学 的单人桌纵列分布要更集中，每桌的成员都可以非常轻 松地与他人交流问题。数学课上，大家不同的解题思路 碰撞火花；语文课上，你我各抒己见共品古诗韵味；英 语课上，成员七嘴八舌巧译难句。这张张圆桌凝聚了每 个人的思想，团结了每位同学，它也教会了我与人分享， 合作共赢。 同时，每人一台的平板更是学习上的得力助手。微课可 杨奥楠 帮助我们提前预习；汉语词典，金山词霸能使我方便快 捷地查阅生词；同时，软件内的“悦读”，更是锦上添花， 它富含生活小技巧，爆炸性的“冷门”和美文，在我们 查找生词的时候也能积累优美句式。 在数学公开课上，我们使用“Geo Gebra classic”来构造三角形探索不同的可能性，它锻炼了我们动手实践能力和发 散性思维。平板与老师的 PPT 同步进行，有效解决了看不清黑板和跑神的情况。“接下来，让我们抢一组同学来分享 他们的解题思路。”倏的，全班炸开了锅，一些同学双手按在平板上，眼珠直愣愣地盯着屏幕，时刻准备；也有一些 人在叽叽喳喳地讨论解题思路；偶尔还能看到一两个粗心鬼因平板没电不能抢答而急得抓耳挠腮，连声叹气。“准备了！ 三！二！一！”，快抢！快抢！快抢！结果一出，抢先者大声欢呼，随后自信地走向讲台，清晰有条理地讲述思路。所以未 来课堂最重要的也是提高了我们的学习兴趣。 在如此先进的教学理念下，又怎会不激起变优秀的欲望 ? 仰望宇宙的浩瀚，又怎么甘愿做一颗小行星 ?

未来课堂混合式教学创新成果集｜52 未来课堂铺就一条学习的高速路 我是王晨茜，是郑州外国语学校平原校区七（11）班 的一名 学生。结束了六年的小学生活，不知不觉中我已经步入了初中， 刚入新班级时，我好奇地观察着教室：这里的一切陈列和小 学的课堂都不一样。现在回想起来，最大的区别还是老师们 的教学方式和同学们的学习方式。 小学时，老师讲课都只用 PPT，提问时也不能顾及到每一位 王晨茜 同学，有时候想让同学们课堂上做一些练习，也只能局限于 课本、练习册……现在呢，老师们的教学方式更智能化了！课 小组。这种座位布置使得同学们课上的交流更方 堂上同学们使用平板登录未来课堂平台之后，老师在多媒体 便、更变频繁了，原来的学习是老师单方面的讲 上演示的课件，我们每一位同学都可以在平板上同步看到， 解输出，而现在转变为老师引导大家一起自主交 这就避免了坐在“犄角旮旯”的同学看不到黑板的问题。 流学习。最令我感到兴奋的环节就是小组讨论！ 当同学或老师提出一个疑难问题，我们的组员先 最值得一提的还是它的另一大功能，为我们的学习开拓了一 独立思考一分钟，当老师示意开始讨论的时候， 条高速路：老师们经常会在讲授新课前，通过平板发送微课、 原本安静的教室一下像炸开了锅！大家在小组长 练习题或布置其他类型的预习任务，让同学们提前预习基础 的指挥下井然有序而不失激烈的各抒己见。我开 知识。语文老师会通过未来课堂推送一些优美文章、诗词、 心的就是能代表小组在班内展示大家的讨论成 歌曲，提高我们的语文素养。而且语文老师有一个让同学们“闻 果、听老师和其他小组的同学对我的发言进行点 风丧胆”的操作：上课时她总是先展示同学们预习情况的统 评。因为那时候我收获的可能是肯定、可能是质 计数据，然后那些预习不认真的同学就要陈述自己做错后二 疑、可能是进一步的追问和反思，那是一场激烈 次预习的情况，如果你第一次预习做错之后还偷懒没有主动 的头脑风暴！ 进行二次预习，那你就要面临一场“亲切的关怀”了……如 果此刻有预习到位的同学给你“救场”，那你便可逃过一劫。 进入未来班，这一系列的改变让同学们有了一个 英语课上，老师也会用未来课堂抽答或者抢答：每当此时， 更浓厚的学习氛围和更高效的学习方式，我也为 同学们都提高警惕、高度集中注意力，开小差是根本不存在的！ 自己以及未来班的每位同学感到幸运！ 原本就风趣幽默的课堂顿时又增添了几分活泼！ 不仅老师的讲课方式有了变化，我们的学习方式也有了变化！ 小学的学习可能只局限于独立学习，而步入初中，我们就多 了一种合作交流。班级的桌椅布置不再是小学时的一排排 一列列，而是拼成一个圆桌，一组圆桌就自然形成了一个

未来课堂混合式教学创新成果集｜53 翻转课堂避免了教学中的“满堂灌” 闫皓云 作为一个青年教师，未来班这个大家庭给了我一个很好的学习和成长的平台，让我可以不断地接触到新的教育教学 理念，并在教学中得以开展，从而在实践中摸索前行。 “避免满堂灌”不再是一句空口号。作为一线教师，我们总是会困惑于学生“教不会、记不住”的问题，也都明白教 学从本质上讲还是要激发学生的主观能动性，主动学习。但总是苦于方法的指导，亦或是放不开手去实践。但在未 来班这个团队里，我们集思广益，共同摸索，大胆尝试，细心总结。在每周的研讨课中，各个学科的老师共同观摩、 评讲一节课，在赞赏的同时提出个人看法和建议，授课老师可以据此进行调整。同时，大家在不同的阶段都会共同 进行某一个专题的探索。如先学、导入、小结等。这样的精准研讨在质量、效率上也得到了提高，让我更加的受益匪浅。 在学习中探索，在探索中学习。青年教师不缺乏的是激情，但缺乏的，往往有很多。教学经验、教育理论等等。虽 说教无定法，但所有的“教法”，都是基于一定的储备上的探索。在未来班中，我有机会和大家进行思维上的交流和碰撞， 并且在这个过程中发现了自身很多的不足。因此，我便有了更多学习的动力，也从各位同事、长辈身上了解到了很 多获取知识的来源和途径。那么剩下的，就全取决于我自身的努力程度了。 未来班这个大家庭对我的影响，不亚于班级氛围之于学生。在这样的环境里，人会很有动力，同时又有着压力。我相信， 在每个人的努力下，我们会越来越好。

未来课堂混合式教学创新成果集｜54 混合式教学提高了学生学习的主动性 杨辉 混合式教学模式是以行为主义和建构主义学习理论等为指导，借助现代互联网信息技术手段对教学资源进行优化组 织、整合、呈现和应用，将传统面对面的课堂教学与网络在线教学进行深度融合，以寻求两者优势互补，从而实现 最佳教学效率和效果的一种教学模式。 未来课堂平台是我校开展混合式教学改革的基础和依托，平台将资源的呈现功能和使用反馈功能有机地结合起来， 它不仅提供了多样化、系统化的教学资源，同时还可对学习者利用资源学习的过程和行为进行数据化统计和监控， 比如学生预习的完成情况、学生作业的完成情况和质量等进行及时的统计和反馈。 混合式教学能充分发挥学生作为学习主体的主动性、能动性和创造性作用。混合式教学模式要求学生将线上学习和 线下学习相混合、个人学习与小组学习相混合、学生自学与教师指导相混合，学生在学习时间和地点的选择上具有 更大的自主性和灵活性，达到了最佳的学习效果。 混合式教学从外在表现形式上看，似乎是采取“线上”、“线下”两种途径、两个场所开展教学，但是，其“线上” 教学不是整个教学活动的辅助或简单的预习，而是教学活动的必备活动和基础性环节，是整个教学活动的重要组成 部分，而“线下”教学也不是传统课堂教学活动的照搬照套，而是基于“线上”前期学习结果更有针对性的、更加 深入的教学活动，是二者有机的结合。改变了在传统课堂教学中过分使用讲授方式而导致学生学习主动性和积极性 不高，不同学生学习结果差异过大的问题。

未来课堂混合式教学创新成果集｜55 未来课堂是个性化学习的一剂良方 张莹莹 在加入未来课堂的两年职业教学中，未来课堂让师生教与学方式的彻底转变，是个性化学习的一剂良方。 学生根据教学目标先学，发现并记录疑惑的地方，课堂上提出疑问，小组讨论共同解决问题，调动了学生的学习主动性， 师生共同总结提高并完成练习，课堂组织和管理效率明显提高。 在未来课堂中，通过合作交流集中解决疑难问题，体验知识的生成过程，感受成功的乐趣，学生由被动完成老师布置 的作业变为主动探索新知识，在合作中大大提高学习能力。在教材的文本研究上，培养了学生阅读教材的习惯和能力， 学生会主动提出问题、解决问题，并不断循环，课堂上始终处于思考、分析的状态。并促使教师更加关注个性的、开放的、 有创新性思维的学生个体，与此同时，教师也可以在深入解决问题的过程中专业能力迅速得到提高。只有教师不断的 自我提升，才能培育不断成长的一代又一代学生。此外课堂由原来的要求学生认真听讲，不要讲话改变为积极发言、 大胆提出问题、提出质疑，由原来的一言堂过渡到集体思考，师生关系也进一步融洽，教师不再是高高在上的传授者， 而是由传道授业转成解惑者，这是根本性的回归教育本质，回归人的成长本质。我们培养的不是做题的工具，而是解 决问题的能手。最后，在未来课堂中希望更多的孩子能通过这样的方式提高综合能力，在学习这条路上能走得更远， 爬得更高！

未来课堂混合式教学创新成果集｜56 未来班教育“六个一”独特教研模式 李海亮 在“互联网 +”大背景下，在线教育学习已经成为教育教学改革的一个趋势，本校于 2016 年 5 月成立两个未来实验班， 目前已扩大至六个未来实验班。本校未来实验班教学依托现代信息教育技术，以“思悟课堂”教学理念为指导，采取“互 联网 + 教育”的混合教学模式进行教学。 自开班以来，在本校校长周剑的正确指导下，本人躬身入局，亲力亲为，与未来班任课教师一起探索研究教学方式， 并建立长效工作机制，每周固定时间进行混合教研模式研讨交流。 经过多年的未来班教育教学探索，已形成具有我校特色的未来教育“六个一”独特教研模式。学校有固定的未来班听课、 评课、分享的教研会，学校还承接课题研究，已有多个省市课题结题，并取得教育界的认可与好评，多地教育同行慕 名而来，参观交流学习。 经过不懈努力，我校已逐步由未来班教学 1.0 向未来班教学 2.0 迈进。教研管理模式、教学环节不断向课型研究、课 堂教学设计、课堂分环节研讨、信息技术与学科深度融合、课题研究等方面纵深研究。相信，在未来教育的道路上， 在本校团队的不断探索和努力下，我校未来教育将会走出特色，迈向更高台阶！

未来课堂混合式教学创新成果集｜57 向思维更深处漫行⸺未来课堂混合式教学尝试心得体会 张露 时间如长河的浪花，带着学生们悠悠的笑声流去，带着未来课堂混合式教学的尝试而去。在一年的摸索中，混合式教 学与传统教学在形式上的区别固然给我留下了深刻的印象，不过带给我最有价值的思考则是“如何在思悟课堂的理念 下，运用未来课堂平台带领学生走向思维更深处”。 思悟课堂不仅提倡教师由讲授者向引导、指引者的角色转变，也提倡教学结构由“先教后学”向“先学后教”的翻转。 未来课堂的线上平台正好可以解决“先学后教”面临的技术难题。想要高效落实“先学后教”的理念，教师必须在教 之前准确了解学生在课前先学环节的自学效果，从而在课堂上更有针对性地解决学生存疑的问题。如果采用传统的教 学手段，教师搜集先学信息的速度和搜集到的信息质量……而未来课堂平台的数据统计功能则能够快捷、准确、全 面的反馈学生的先学情况。当我看到后台数据后，则会要求先学情况不佳的学生进行二次预习或个别点拨，争取让学 生进入课堂前掌握他能力范围内所能掌握的基础知识，为高效课堂做好铺垫。课中的小组合作学习和展讲，多是用来 交流学生自学解决不了的、没有发现的、更具思维深度的问题。这样的课堂是思维碰撞的课堂，是学生畅所欲言、取 长补短的课堂，是让思考真实发生的课堂。课下延学环节，教师离开了教室但并没有脱离学生的学习：利用线上互动 软件，教师和学生可以看到本班学生提交的教学成果，教师可以对学生的学习成果随时进行公开点评，弥补了传统教 学课题小节时间有限和作业点评不公开的弊端。 教学手段的变革不仅提升了教学效率，更重要的是促进师生双方转变了教与学能力的提升。从学生的角度来看，先学 环节能够在潜移默化当中培养学生的自学习惯和自学能力，并且促使学生不断总结适合自己的自学方法；课中的合作 学习能够促使学生打破传统的单打独斗式的学习模式，无形中锻炼其合作能力、沟通能力、表达能力等多重能力；而 课后的成果分享则是让学习生活化、社区化：学习交流平台类似朋友圈的形式，让学生在浏览信息的过程中随时看到 同伴的学习动态和成果，无形当中能够促使学生取长补短。从教师的角度而已，学习方式的变化促使不断思考“什么 样的问题才具有讨论的价值”“什么样的讨论才能够吸引每个学生都参与”“什么样的作业能够延续课堂的高效性”。 一年的尝试和摸索中，压力与动力并存，思考与成长共进。混合式教学是未来教育发展的必然趋势，也是青年教师必 须深入研究的教学模式。

04 共享优质资源 服务国家战略 未来课堂项目自诞生以来，先后在北京市、山 东 省 青 岛 市、河 南 省 新 乡 市、江 苏 省 徐 州 市、 四川省成都市、贵州省安顺市、甘肃省兰州市、 广东省深圳市等全国 20 余个区域进行教育实践， 这其中既有一线城市又有偏远山区，通过一系 列课堂改革，真正实现了让亿万孩子同在蓝天 下共享优质教育资源。

未来课堂混合式教学创新成果集｜59 未来课堂全国实施 01｜交流活动⸺全国中小学未来教育高峰论坛 慕华成志从 2015 年先后举办五届全国中小学未来教育高峰论坛，为中小学搭建全国未来课堂创新教改交流平台。 全国中小学未来教育高峰论坛足迹遍布北京、湖南、河北、河南等地，聚集了国家、省市相关领导，专家学者，全国 知名校长，行业大咖和企业代表，通过线上线下相结合的方式，探索未来教育的发展趋势和无限可能，为全国各省、市、 自治区探索立足当下、面向未来的现代教育理念，建设高质量教育体系方法路径贡献智慧，并为全国基础教育十四五 发展、乃至中国教育现代化 2035 树立“未来学校”的先行示范样本，共享智慧成果。 2015 2016 “首届全国中小学未来教育高峰论坛 暨教育部在线教育研究中心基础教育部成立大会”在清华大学举办。 “第二届全国中小学未来教育高峰论坛 暨教育信息化应用与教学改革研讨会”在长沙市举办。 2017 2019 2021 “第三届全国中小学未来教育高峰论坛 暨教育信息化应用与教学改革研讨会”在河北省举办。 “第四届全国中小学未来教育 暨城乡教育一体化发展研讨会”在河南省举办。 “第五届全国中小学未来教育高峰论坛 暨首都师大育新未来学校成立仪式”在北京市举办。

未来课堂混合式教学创新成果集｜60 02｜北京市共建首都师大育新未来学校 在教育部在线教育研究中心基础教育部、清华大学人文学院人文教育发展研究中心的指导下，慕华成志未来教育研究 院联合首都师大附属育新学校成立“首都师大育新未来学校”。慕华成志助力首师大育新学校从未来课堂迈向未来学校， 借助人工智能、云计算、大数 据 等 先 进 技 术 ， 结 合 中 小 学 生 的 学 习 特 点 ， 首 都 师大育新未来学校可开发出符合孩 子们学习规律的个性化学习平台，打造智慧课堂，让千人一面的课堂变成千人千面，保证学习者在任何时候，任何地点， 任何设备下都能愉快地进行个性化学习。 首都师大育新未来学校生物、英语和数学三节面向未来的混合式教学示范课，从一个 2-3 分钟的动漫微课切入核心知 识点，学生们借助平板电脑展开小组探究、讨论、投票以及做题，做好的答案很快传送到教室的智能黑板上，老师则 通过智能黑板的统计系统对学生学习情况一目了然，从而进行针对性的提问抽答。这是“未来课堂”的一个典型场景， 也是“未来学校”的缩影。 第五届全国中小学未来教育高峰论坛围绕教育公平、教育质量、教育创新和教育发展四大目标展开深入探讨，凝炼“以 资源促进公平、以机制保障质量、以模式助力创新、以管理引领发展”的基础教育改革基本思路，形成“未来学校行动（北 京共识）”，以此指引北京等先行示范区乃至全国各省、市、自治区找准本区域基础教育改革突破口和实施重点，更好 的落实本区域教育现代化 2035 和十四五规划行动纲要。

未来课堂混合式教学创新成果集｜61 03｜山东省胶州市因地制宜带动区域教育发展 2016 年至今，未来课堂项目落地胶州地区 7 所学校，合计开设 94 个创新实验班，服务教师及学生近 5000 人，涵盖语文、 数学、英语、物理、化学五大学科。通过 4 年实践，胶州市第十一中学独立总结出校本特色“三段八环节”混合式教 学模式及“六三一”班级管理模式，连续四年成绩在全市排名前三，2019 年和 2020 年的毕业生中普高线达线率为 76.7%。 教学成果 · 胶州市第十一中学未来课堂创新班“12345”工作思路 围绕一个中心 突破两项工作 做好三个设计 增强四个意识 抓好五条线索 培 育 有 思 想、有 文 化、 树 立 学 校 崭 新 形 象， 创新班发展路径设计，创 科 研 意 识，团 队 意 识， 教 师 培 训，教 学 研 究， 富有创造力的十一中学 提升办学品质。 新班文化形象设计，创新 创新意识，品牌意识。 班 级 管 理，家 校 沟 通， 创新人。 班教师专业成长设计。 学生发展。

未来课堂混合式教学创新成果集｜62 ·“三段八环节”教学模式 第一环节：导—任务导学 教师要求：教师的重点是放在如何设计好导学任务单、如何引导学生、帮助学生、指导学生完成预习任务。 学生要求：学生按照老师出示的自学指导进行尝试学习，积极思考，必要时进行操作实践，形成疑惑问题。 第二环节：助—微课助学 教师要求：教师的重点是在慕华成志未来课堂平台上选择在线动漫微课资源，提前发送给学生，帮助学生预习新课。 学生要求：学生按照老师老师发送的微课，解答预习中的疑惑问题，还未解决的问题做好上课讨论的准备。 第三环节：分—合作学习 教师要求：教师根据课前检测出现的问题，引导学生小组合作、探究解决。 学生要求：学生小组合作探究解决困惑及课前未解决的问题。 第四环节：合—解决问题 教师要求：解决学生小组仍未解决的问题。 学生要求：学生带着问题听老师讲课。 第五环节：展—展示学情 教师要求：教师教师组织和指导学生展示。 学生要求：学生上讲台展示自己和小组学习情况。 第六环节：测—检测达标 教师要求：1. 突出重点基础；2. 兼顾分层及时反馈修正。 学生要求：学生独立完成本节课检测题。 第七环节：补—查缺补漏 教师要求：把学生出现的问题，利用未来课堂平台重新组卷，发送给学生。 学生要求：学生独立完成。 第八环节：帮—精准帮扶 教师要求：根据学生成绩，总成绩比较好而主科单科成绩比较低的同学组成一个虚拟班级，定期给学生发送辅导作业 。 学生要求：班级中的学员分成组，单科成绩优秀者担任小老师。小老师负责批改作业答疑。小老师解决不了的问题再由教师解答。

未来课堂混合式教学创新成果集｜63 ·“六、三、一”班级管理模式 抓周考 抓作业 05 06 抓晨读 抓两操 抓午休 04 抓干部 抓晨读 抓干部 抓作业 抓周考 01 03 02 抓两操 抓六个方面：晨读、两操、午休、干部、作业、周考。 抓午休 搞三项活动：主题班会、文体活动、社会实践。 捆一个小组：小组一体，荣辱与共。 项目成果 · 山东省胶州市全面推广并取得突出成效 胶州市第十一中学率先试点 2017 年胶州市未来课堂成绩总体对比分析 2016 年，胶州市第十一中学率先引入未 来课堂平台推进常态化的混合式教学。经 一年时间试点应用，取得突出成效。创新 班期中、期末单科平均分及总分平均分均 高出普通平行班对应平均分十五分以上。 胶州市七所学校全面引入 2017 年 9 月，在胶州市教育局的统一指 导下，胶州市共计七所中学全面引入未来 课堂推进混合式教学，经过一个学期的使 用，七所学校的未来课堂教学班教学质量 均得到明显提升。 未来课堂班 普通对比班

未来课堂混合式教学创新成果集｜64 实施效果评价 · 创新教学模式带动七所学校未来班学生学习水平整体提升

未来课堂混合式教学创新成果集｜65 04｜山西省河津市项目实施 “未来课堂”引领方向 未来课堂 美育 特色教育 激发潜能 未来学校 为学校引进“未来课堂”项目，在学 美术学院名师向学校 30 余名美术特长 校实施教学改革，旨在以智慧教育构 生进行现场教学及测试，并选取 3 名 建教育信息化、网络化体系，打造当 学生到北京进行集中培训。今年 3 月， 地教育样板。现全校 12 个班级 500 河津市从 3 所高中高二年级中选取 30 余名学生全部运用“未来课堂”平台 名 有 美 术 特 长 且 文 化 课 优 秀 的 学 生， 上课，并已收获到初步成果。 组 建 了 高 二 美 育 特 长 班，充 分 挖 掘 学 生潜能，培养高素质优秀人才。 提升高阶思维 增添动能 培优 人才培养 教育模式变革 慕华成志汇集名师力量，利用晚上时 间为 30 名理科高考创新班的同学进 以 科 学 研 究 为 基 础，以 培 养 创 新 人 才 行线上授课，讲授学科重点难点，对 为 根 本，利 用 信 息 化 手 段 促 进 学 校 教 学生进行高阶思维训练；并利用周末 育 的 结 构 性 变 革，推 动 空 间、课 程 与 时间到校，对学生进行面对面线下授 技 术 的 融 合 创 新，为 学 校 的 整 体 创 新 课辅导，个性化地解决学生学习问题。 提供理论引领和实践指导。

未来课堂混合式教学创新成果集｜66 05｜甘肃省兰州市皋兰县 什川中学 九合中学 皋兰三中 1 教师信息化教学素养提升 2 学生混合式学习能力提升 3 混合式教学课堂效率提升 忠和中学 石洞中学 使用数据 月均上课总次数 月均上课总时长 人均上课次数 人均上课时长 341 节 6120 分钟 ≥15 次 30 分钟 平台上课次数（次） 上课总时长（min） 120 103 九合中学 1124 100 92 什川中学 1518 80 60 67 皋兰三中 856 40 九合中学 20 39 40 0 石洞中学 923 忠和中学 石洞中学 皋兰三中 什川中学 忠和中学 1699 0 200 400 600 800 1000 1200 1400 1600 1800

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