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3.倾听和交流

根据幼儿心理的发展特点，学前儿童极有表现欲。孩子会把他所知道故事讲给家长听，这时便要求家长要学会耐心倾听，不管孩子讲的如何，都应该给予肯定。除了学会倾听，父母在与孩子一起享受阅读时光时，还应让孩子更有参与感，通过提问与孩子沟通，让孩子参与到故事中，有所思考，有意识地培养孩子的语言能力。如向孩子提问“你看，这图片，接下来会发生什么事呢？”、“你猜，这只可能的大灰狼究竟会怎么样呢？”等。当然，孩子也可以进行反向提问，家长面对孩子尽管有些是天马行空的提问，都要给予回应。那么这样孩子的阅读兴趣自然而然提高了，切记不可以打击儿童的信心。五、课题研究成效

4-5 岁的幼儿早期思维还是形象具体，但是他们对于事物的理解能力开始增强，通过早期阅读的进行，幼儿在阅读方面会有质的提升。教师在日常教学中，丰富教学方式，利用多种方式：例如多媒体教学、形象导入、分组教学等形式，提升幼儿的阅读兴趣。幼儿家长对幼儿的早期阅读也比较重视，家园共育就形成了共读，通过和教师的沟通，通过网络媒体的搜索，选取适合幼儿年龄段的绘本，选取幼儿感兴趣的绘本，针对性的早期阅读，往往会事半功倍。师幼共读，亲子共读，都是很好的沟通阅读方式，早期阅读不仅培养幼儿良好的阅读习惯，增进师幼，亲子的感情，也为幼儿的阅读能力奠定了良好的基础。

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绘本漂流：3~4 岁幼儿合作式亲子阅读的研究巫楠

一、研究的背景与意义

（一）课题研究的背景：

儿童对阅读感兴趣，是通过丰富多彩、妙趣横生的图片还是生动悦耳、细致入微的文字？“图画书之父”松居直给出了答案，靠耳朵。《幸福的种子》这本书不但介绍了图画书在儿童成长中的重要作用，还特别强调了为孩子念书的那个大人的重要性。人类的语言，特别是带有感情的温暖的话语，会促进婴儿心智的健全发展。在幼儿成长发育的过程中，重要的不是“给他图画书”，而是让他们听到丰富的词汇，让他充分地活动身体。《指南》指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。”这段话清晰地说明了语言学习和发展对儿童全面发展的价值。早期阅读对幼儿的语言发展具有重大意义，亲子阅读则是实施早期阅读活动的基本形式之一，也越来越受到父母和社会的关注。亲子阅读对幼儿成长具有重要影响，有利于亲子间的感情培养；有利于培养幼儿前阅读能力；有利于发展幼儿语言能力；有利于发展幼儿想象力；有利于丰富幼儿社会情感体验。

（二）课题研究的意义：

在理解和实施《指南》有关儿童语言领域目标的时候，我们首先要明确，儿童语言的发展是指儿童语言理解和表达能力发展变化的过程和现象。有关人类学习母语的研究表明，学前阶段是儿童口头语言发展的关键期。幼儿正处在语言学习的敏感期或关键期，成人抓住语言发展关键期的有利时机，可以促进幼儿语言乃至其他方面的迅速发展。幼儿的语言发展与其他方面的发展存在着相互促进、共同发展的关系，对儿童的全面发展具有不可替代的作用。亲子阅读作为家庭教育的一个重要途径，家长能否合理有效的运用亲子阅读来促进幼儿语言水平的发展，家长又如何合理有效的运用亲子阅读来促进幼儿语言水平的发展、教师在亲子阅读过程中如何有效的提供帮助也是我们研究的重点。

二、概念界定

亲子阅读是成人借助于图书和幼儿交往与交流的过程。在这个过程中，成人不仅丰富和扩展婴幼儿对于外部世界的认识，使他能够在书中再认出他已经熟悉的事物，也能够使他看

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到在现实生活中很少看到的东西，而且可以提高他对于语言理解能力的现实思维的能力，有助于思维的发展，更重要的是它可以密切亲子关系。

合作式亲子阅读，是指在亲子阅读过程中，家长会根据子女的反应，如表情或肢体动作来判断幼儿对故事的理解，并及时调整讲故事的语气和语调或改变讲故事的方式。当相同的语言反复出现时，家长通常会尝试让孩子预测即将发生的事。在阅读过程中，家长偶尔会提问来了解孩子对故事的理解。在看完图画书后，家长一般会通过提问方式，帮助幼儿回忆故事内容（角色、情境、问题、解决办法等），并鼓励幼儿表达自己对故事的感受及想法，让孩子将故事所讲述的事件与自己的生活联系起来。（朱从梅，周兢，2006）合作式亲子阅读是儿童早期阅读最重要的基本形式之一，它不仅可以培养幼儿的阅读能力，还可以增长知识、开拓视野，丰富幼儿的情感和想象力，激发幼儿的创造力。我园以语言为特色，本课题正是以图文并茂的儿歌书和故事书为阅读材料，研究合作式亲子阅读的模式。绘本漂流，以班级为单位，教师根据幼儿年龄特点和兴趣爱好以及现阶段主题活动内容，甄选出适宜的绘本，因幼儿年龄较小，由家长选择适宜的绘本，带到幼儿园，教师将绘本登记录入后，向全体幼儿开放借阅。

三、研究目标

1、通过绘本漂流，帮助家长选择适宜的绘本与幼儿进行亲子阅读。2、通过绘本漂流中，阅读问卷的展示，帮助家长解决在阅读过程中遇到的困难，促进合作式亲子阅读。

3、通过绘本漂流，丰富合作式亲子阅读内容。

四、课题研究过程

活动前期我们教师通过加强理论方面的学习、刷新教育观念、拓展研究视野，并进行课题相关的一系列探索，对绘本漂流活动和促进亲子阅读的前期阶段准备不断的研讨，确定亲子阅读调查问卷的方向，疫情下绘本漂流的方式，教师对家长选择适宜阅读材料的支持，绘本漂流过程中，教师对幼儿分享漂流绘本的音频公众号制作、绘本漂流过程中，邀请家长来园参与绘本爸爸绘本妈妈故事分享等问题进行研讨分析。同时教师根据幼儿的年龄特点、心理特点等进行科学引导，因此使幼儿阅读能力得到提升。

（二）亲子阅读的调查问卷

根据本课题的实际情况，编制出相应的调查问卷，即对小班幼儿家庭亲子阅读现状的问卷调查，选择 35 个样本进行调查，我们可以看到，有大部分家长对亲子阅读是有一定认知的，尤其是在觉得阅读是否能帮助幼儿更好成长方面达成高度一致。但在“什么样的绘本是

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适合孩子当下成长需要的”还有“您觉得在亲子阅读中老师可以提供哪些帮助？”中，大部分家长的方向比较模糊，都表示不甚了解。由此可见，亲子阅读已经得到了大部分家长的重视，良好的亲子阅读策略有利于孩子的发展，尤其是语言发展能力。因此，我根据调查结果提出解决这些问题的有效策略。

（二）教师对家长选择适宜阅读材料的支持

为让孩子读到适合其年龄特点和发展需要的阅读材料，并让家长能在浩如烟海的绘本中有的放矢，我们每学期都会根据幼儿年龄特点、兴趣爱好、发展需要以及当下课程背景，向家长推荐适宜的绘本，供家长选择，家长也会在选择的过程中和孩子一起选喜欢的绘本，更愿意尊重孩子的意愿。

（三）疫情下的绘本漂流

由于本课题开展的时期，正值新冠疫情，出于对幼儿健康安全的负责考量。我们的绘本漂流活动进行了如下调整。

1、班级内绘本漂流分享

请家长把孩子喜欢的绘本或老师推荐的绘本带到幼儿园来，在班级里进行绘本漂流分享。2、通过网络平台，助推幼儿的语言表达能力

讲故事对孩子的好处有很多，比如可以培养孩子的语言能力，增加孩子的知识面，对孩子的思维能力有好处。关键是需要创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说和有机会说的环境。很多孩子一开始不愿意参加“有声故事屋”的活动，但在听了老师们分享的故事音频后，慢慢地也愿意在我们的“景和有声故事屋”里分享他喜欢的故事。除了参加园内公众号平台分享，为了能让班里更多的孩子参与此活动，我们特别设立了班级微信公众号，通过网络分享孩子的阅读快乐。讲故事能使幼儿的语言表达能力、口语发展能力得到进一步提高，锻炼、丰富幼儿的词汇、句子，有利于幼儿综合素质的健全与发展，更重要的是锻炼幼儿的胆量，培养幼儿自信与勇气。

3、绘本漂流过程中，举办读书日活动

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为提高幼儿阅读兴趣，我们特设立了读书日。读书日里，我们动员幼儿，自愿报名，分享阅读喜欢的绘本。本次活动得到家长极大的支持，共有 8 位小朋友参与了读书日活动。其中一位小朋友参加了园读书日活动。

4、绘本漂流过程中，绘本爸爸、妈妈进课堂

在孩子们对阅读产生浓厚兴趣，并取得一定成就的前提下，我们在保证安全的条件下，遵守疫情期间的规章制度，邀请家长朋友走进我们的教室，和孩子们一起分享阅读的快乐。家长纷纷表示，幼儿园开展绘本爸爸绘本妈妈进课堂活动，让家长走进课堂，拉近老师、家长和孩子之间的距离。第一次有这样的机会到幼儿园与孩子们分享绘本，心里的紧张与激动真是无法言喻。

六、课题研究成效

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通过近一年的研究，在亲子阅读中，首先要调动幼儿的兴趣和积极性。在为幼儿挑选的优质读物的前提下，家长可以让幼儿自己挑选自己喜欢的读本；在幼儿对书中的某一情节不感兴趣的时候，可以跳过；如果幼儿想自己讲的时候，家长要耐心听，并及时纠正孩子的发音及语法；当孩子走神时，家长可以配合夸张的语言、动作或表情来吸引孩子的注意力；如果孩子还是不耐烦，不愿意参与时，不要批评孩子，循序渐进，下一次继续尝试，要有足够的耐心。幼儿在小班这一年龄段是擅长模仿的，如果家长自身表现出对阅读的兴趣和喜爱，对孩子是有很大影响的，在共同阅读时，家长将自己沉浸在故事情节中，感情投入，幼儿也容易投入其中，感受快乐。家长可以在阅读的同时，时不时的给孩子渗透一些良好的阅读习惯，孩子就比较容易能接受。

在为家长提供绘本推荐的过程中，家长发现，孩子在选择绘本的时候，更喜欢色彩鲜明、画面简单，主角鲜明，背景不复杂、故事内容生动有趣的绘本。同时也知道应该了解孩子对什么感兴趣，并且应根据孩子的特点挑选具有针对性的绘本。

互动型亲子阅读策略指导下的阅读是一种合作引导式阅读，互动型亲子阅读的主要特点是家长尊重幼儿的意愿，重视幼儿的兴趣,能按照幼儿的兴趣要求来调整自己的策略，阅读指导策略灵活、多变，让幼儿对阅读活动的参与性强，有一定的主动权的家长和幼儿合作进行阅读。这种方式有助于幼儿语言能力的发展，所以建议给家长使用。班级音频公众号的发布、班级读书日的举办，充分调动幼儿在阅读中的主动性与参与性。当孩子们通过网络，听到自己讲故事的声音，看到自己的照片，听着自己讲故事的声音再阅读熟悉的绘本时，内心的获得感和自豪感是不同的。这极大的调动了幼儿的积极性。所以，在阅读过程中需要及时给予幼儿不同形式的正面反馈。

总之，培养幼儿积极的阅读兴趣、好的阅读习惯需要多方面的共同努力，更需要多种形式的辅助。这样才能真正促进幼儿早期阅读能力的发展。

【参考文献】

[1]教育部基础教育司：幼儿园教育指导纲要（试行）解读，江苏教育出版社，2002.4

[2]李季湄冯晓霞:3—6 岁儿童学习与发展指南.人民教育出版社.2013.3

[3]周兢、程晓樵.论幼儿园早期阅读活动［J］ 学前教育研究.1995,2:13-15

[4]朱从梅，周兢.亲子阅读类型及其对幼儿阅读能力发展的影响［J］.幼儿教育（教育科学版）.2006,(7,8).

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基于中班幼儿语言认知规律的绘本阅读指导策略研究徐巧

一、研究的背景和意义

绘本是幼儿最先开始接触的文学形式，其图画精美，内容生动，可以激发幼儿阅读兴趣，促进幼儿各种能力的发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书 籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。《3—6 岁儿童学习与发展指南》中又进一步提出：“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验”。《纲要》和《指南》中都指出了要利用图书来培养幼儿的语言能力。绘本是培养幼儿浓厚阅读兴趣、良好阅读习惯、提升幼儿语言及其它各种能力的重要途径。学前儿童语言教育是学前教育五大领域中十分重要的一部分，《指南》指出“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期”。绘本作为幼儿早期的阅读材料之一，符合《纲要》和《指南》提出的目标和要求，适合对幼儿进行各方面的教育。以幼儿语言的发展为例，绘本中的文字表达优美简洁，可以让幼儿感受到不同的叙事节奏，拓展和丰富他们的词汇，提高他们的语言能力。因此，幼儿教师在日常的教学活动中越来越多地选择绘本进行教学活动，并且利用绘本进行教学活动时幼儿也很感兴趣。二、概念界定

儿童语言的认知规律：语言获得不是孤立的过程，而是依赖认知和社会性的发展而发展的，同时也会促进认知和社会性的发展。幼儿语言发展的独特现象是自我中心言语，由依赖外部言语进行思考发展到内部思考的过渡。

绘本阅读：绘本阅读和普通的看图画书是不一样的。绘本是通过绘画和文字两种媒介，在不同程度上交织互动来讲故事的一门艺术。绘本非常讲究主题和情绪的连续性，在短短几十页之内，形成一个连续的视觉影像。绘本是一种适合低幼儿童阅读的图画书，以图文相融的形式将内容直观、形象地展示出来，文章结合笔者自身的教学实践，分析了幼儿绘本阅读的价值，并提出幼儿绘本阅读的指导策略。2001 年教育部颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，通过多种活动增进他们对作品的理解，并且善于利用幼儿对图画书的喜爱和兴趣，激发他们热爱阅读的潜质。图画书中充满着画面美和语言美，可以充分利用这些特质培养幼儿创造美、感受美和审视美的能力。之后，国内关于幼儿绘本阅读和推广的各类学术研讨会、商业推广会陆续展开，把绘本的价值和绘本阅读推向

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了时代的潮流，不管是教育专家、教师，还是关心幼儿发展的人等都开始关注绘本带给孩子的改变。

三、研究目标

1. 通过课题研究，激发幼儿阅读兴趣，培养幼儿良好阅读习惯。

2. 通过多种绘本阅读形式，丰富幼儿的绘本认知能力和阅读能力。3. 通过亲子阅读活动，激发幼儿参与阅读活动的积极性。

四、研究内容

（一）创设良好的阅读环境和阅读氛围

如果说小班阶段，我们为了更好的帮助幼儿建立阅读的习惯和兴趣，会更多的选择图画书做为阅读的材料，那么到了中班时期，我们可以适当的添加阅读材料，以进一步丰富孩子的阅读感受，从而帮助孩子积累更多和更有效的阅读方法。如我们为了帮助中班幼儿积累符号转译的经验，鼓励孩子收集生活中常见的各类符号，制作成图书，提供孩子阅读并共同破译符号意义。

1、根据中班幼儿年龄特点，开设绘本阅读角，利用晨间活动开展自主阅读。2、制作绘本阅读展板，展示幼儿在家读书的照片、亲子制作的小绘本等。（二）开展亲子阅读活动，促进幼儿语言表达的积累

对幼儿而言，家长参与阅读活动能够激发幼儿的情感和阅读兴趣，提高幼儿的自主性和积极性，有利于幼儿的发展；对家长而言，通过亲身体验和参与，能够了解自己孩子的阅读兴趣、方式和特点等。

1、通过家园合作，促进幼儿的成长

开学初，召开绘本阅读家长会，通过家园合作，双方双向互动，促进幼儿的成长。对家

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长进行幼儿语言教育的策略指导，让家长树立正确科学的育儿观，为幼儿提供充分的语言阅读环境。亲子共读后评选书香家庭，建立温暖的人际关系和心灵间的沟通，让家长了解绘本阅读的重要性。

2、通过亲子阅读活动，激发幼儿参与阅读活动的积极性

讲故事对孩子的好处有很多，比如可以培养孩子的语言能力，增加孩子的知识面，对孩子的思维能力有好处。关键是需要创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说和有机会说的环境。很多孩子一开始不愿意参加“故事大王”的活动，但通过亲子阅读后，慢慢地也愿意在班级里分享他喜欢的故事。

片段一：

一次讲故事比赛，佳佳站在台前，拿着话筒对轻声说：“大家好，我叫杨佳晨。”挺了一下，老师回应了一下，她才继续接着往下说：“今年 5 岁了。”又停顿了很久说：“想要

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给大家带来的故事叫《灰姑娘》。”然后犹犹豫豫的边用手玩旁边的帘子边讲：“从前，有一位公主叫灰姑娘，可是她呢想要一个城堡才可以，过了时间一个城堡出现了，可是灰姑娘不想对着。”说着，炘炘把话筒放下来，嘴巴对着话筒说。旁边的小朋友都说：“我听不见了。”老师提醒她把话筒拿起来，她反而把话筒竖起来玩。刚开始讲述的时候，杨佳晨可能太紧张，忘记故事了，在自我介绍的时候还在想着故事的内容，介绍的时候也是一段一段的。到了讲故事时，她讲得混乱了，一直不敢看下面，用玩帘子来消除自己心里的紧张，到最后声音越来越小开始玩话筒。虽然忘词了，但炘炘很勇敢没有怯场，说要下去。甚至还自己临时编了一个，她的勇气值得令人学习。

片段二：

佳佳停了下来对老师说：“我能讲不一样的字吗？”老师回答：“可以。”说完，又开始第二遍的讲述。这一次，她眼睛看着前面，连贯的对大家说：“大家好，我叫杨佳晨，今年 5 岁，我给大家带来的故事叫《灰姑娘》。”说完，眼睛往上看继续说：“从前，有一位富人，富人的妻子得了重病，死掉了。”说着说着眼睛又看向一边，留下一个独生女。不久，富人又娶了一位妻子，还带来了两个女儿。”说着眼睛又看回来拿着话筒说：“可是却长得好看但是、但是心眼很坏。她抢走小姑娘漂亮的衣裳，还把她关进厨房让她干活。晚上小姑娘就躺在火炉边的灰堆上睡觉，弄得满身都是灰，比人就叫她灰姑娘。”之后，她一直眼睛看着前面，连贯的把故事讲完，我看了时间一共讲了 4 分 36 秒。

（三）师幼共读绘本，提高教师组织阅读的能力，激发幼儿主动阅读共读活动开始，教师与幼儿约定，让幼儿有目的倾听故事，教师声情并茂的阅读故事，给幼儿带来听觉上的享受。听赏阅读后，没有提问，没有讨论，而是让幼儿进行自由品赏阅读，根据约定幼儿只能读图，并且看到喜欢的用笑脸书签进行记录，看不明白的则用问号书签标记。没有任务的阅读，幼儿自由度大了，他们专注看自己细化的画面，用心的做着记录，阅读场上一片祥和。最热闹、最有趣的是讨论绘本环节，教师与幼儿建立平等的关系，放手让幼儿带着发现的眼睛，把自由阅读中寻找到的趣的画面与同伴分享，讲述着他们的理解。在展示绘本《小种子》PPT 当中，将绘本中孩子比较容易观察理解的画面：小种子成长的艰辛旅程以归纳在了一张 PPT 当中。让孩子通过观察进行描述在这些恶劣的环境当中小种子存活下来是多么的不易。根据幼儿的回答再结合绘本当中的话进行总结和归纳。后来将小朋友踩踏小草、折花这两种不爱护植物的行为放在一起，激发幼儿爱护环境，保护植物的情感，并将绘本当中对于本次活动的不重要环节删减掉。这样整个活动的核心就更加明确。幼儿在活动过程中也不会觉得枯燥。让我想起在绘本《汤姆上幼儿园》在初期进行的绘本活动。

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故事内容较长，对于情绪还不太稳定的孩子是不能耐心的听完整个故事的。所以也需要教师删减当中不太重要的环节，将重点让孩子观察理解的部分放在一起，达成本次活动目的。教师在进行活动之前对绘本要进行反复的阅读和思考，挖掘其中的教育价值。不管是什么样的绘本活动最后都是要回归到幼儿的生活当中。在绘本《小种子》当中回归到幼儿在泥学园进行播种浇水和收获的过程，了解小种子的成长都是需要一定的过程。五、研究成效

《指南》中指出：幼儿能够听懂短小的儿歌或故事，能看懂画画，能根据画面中有什么、发生了什么事情等。”但是绘本阅读活动并不是看图讲述，如果教师将每一幅图都让幼儿观察：“看这是什么？都有谁？他们在干什么...”尤其是中班幼儿如果在活动当中持续这样漫无目的的反复提问让原本有趣的绘本内容变得索然无味。所以针对中班幼儿年龄特点，教师在进行绘本阅读活动之前就要根据活动目标和幼儿年龄特点明确当中的重点板块和关键问题。

通过一年时间对中班幼儿阅读的指导，家长的教育观念、指导策略得到进一步提高，参与意识不断增强，能积极配合幼儿园进行早期亲子阅读教育和良好阅读习惯的培养。他们懂得根据孩子年龄特点及语言特点指导幼儿阅读。如：选择阅读素材、创设亲子阅读环境、亲子阅读指导方法等。现在，家长们还特别关注幼儿家庭阅读氛围的营造：他们重视选择优秀读物，买书时，带幼儿一起去，由他自己选书或订购。有的家长还给孩子一个小书架，请孩子把书摆在书架上。孩子阅读时，家长会要求孩子尽量保持安静，同时家长给孩子创设一种读书的氛围，如大人也经常读读书、翻翻报，给孩子一个正面的示范。家长们也踊跃报名进课堂给孩子们讲绘本故事。这样幼儿园与家长形成合力对幼儿进行教育，效果很好。通过本次绘本阅读活动的研究，提高幼儿主动阅读的积极性，促进幼儿观察、理解和表达能力的提高，培养幼儿养成良好的阅读习惯。

【参考文献】

[1]周兢.《学前儿童语言学习与发展核心经验》．南京师范大学出版社，2017

[2]李季湄、冯晓霞.《3—6 岁儿童学习与发展指南》解读.人民教育出版社，2013

[3]杨丽媛、冯廖宁.《幼儿前书写的有效支持策略研究》.广东深圳，518051

[4]《走出亲子阅读的误区》（3—6 岁幼儿教育 2008 年版）

[5]《早期阅读发展与教育研究》（教育科学出版社，2007 年 5 月出版）[6]《学前儿童语言教育》（赵寄石、楼必生主编， 人民出版社）[7]陈幸军《幼儿教育学》 （人民教育出版社 2003 年版）

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共同成长杨莉莉

《陈鹤琴家庭教育》一书中提到，父母与孩子的关系是一种合作，父母是与孩子一起成长着的、共同发展着的合作者。在我的家庭中，也有很多和我一样的家长在为孩子教育而努力的过程中，也曾迷茫过、犹豫过，但我们最终还是选择了坚持自己认为正确的方式方法去对待自己的孩子。我想这应该就是“身教重于言教”吧。父母自身良好的行为会潜移默化地影响着家庭成员。

一、家长要成为孩子的合作伙伴

我们知道，在孩子成长的过程中，孩子的很多问题都是因为家长没有给他提供一个良好的家庭环境而造成的。从孩子出生到一岁半左右，主要在妈妈身边活动，这个时候正是母亲的情绪、个性等各种性格特征形成的关键时期；到了三岁以后，就开始出现一些心理发展特点、一些自我意识和个性心理等方面的问题；到了六岁以后，主要就开始出现一些人际交往、学习、道德品质等方面的问题；等到小学阶段之后，就出现一些学习方面、生活习惯及个性方面问题。所以家长要与孩子建立合作关系，就要首先让孩子明白：我是爸爸妈妈（爷爷奶奶外公外婆）的儿子或女儿，我有权利、有义务去照顾你们。这就要求父母首先要改变对孩子的看法和态度；然后就要让孩子意识到自己既是家庭里重要的成员之一，同时也是家庭环境中不可缺少的组成部分；最后要让孩子知道家庭并不完全是一个只由他一人组成的个人单位。

二、在帮助孩子学习中，家长要有正确的心态

当孩子们取得好成绩时，我们可以对孩子们说：“你真棒！”这会给他们一种“我很厉害，我一定可以做到”的心理暗示。我们应该要对自己说：“我真的很爱这个孩子，我有足够的信心，我相信她一定能够做到”。这句话就是鼓励孩子，在孩子成功时我们要用这样的方法去鼓励他们。当孩子在考试中取得了好成绩，比如考了 100 分时，我们可以对孩子说：“你真棒！妈妈为你感到骄傲！”当孩子取得不好成绩时，我们也不要过分的批评他，应该给他一个台阶下：“是不是有点不太好呀？妈妈知道你很聪明，妈妈也相信你一定可以做得更好！”

三、良好的家庭教育要从培养良好习惯

开始习惯的力量很大，可以影响人的一生。好孩子都是“惯”出来的。要使你的孩子养成良好习惯，你就必须从自身做起。

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教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。这是苏霍姆林斯基的名言。在教育孩子的问题上，家庭教育与学校教育应该是相辅相成、相互促进的，二者不可偏废。家庭教育对孩子的成长起着至关重要的作用，好的家庭教育可以给孩子带来积极的影响，反之则会带来消极的影响。所以，家长要重视家庭教育，为孩子营造一个良好、健康和谐的家庭环境。下面我就谈一谈我在家庭教育中存在的一些问题和解决方法。四、给孩子提供一个温馨、健康的家庭环境

我和爱人结婚已经十年了，孩子也上初中了。虽然平时工作比较忙，但我们一直坚持着每周至少有一天与孩子在一起的时间。我们俩商量后，决定每周至少陪孩子玩一个小时的游戏，或做一些亲子活动，如一起去公园、旅游等。家庭中经常开一些轻松、愉快的家庭会议，大家畅所欲言，把一周来发生的事情说出来。我们会把孩子这一周学习情况、生活情况向双方父母汇报。这样既可以增进彼此之间的感情，又能让孩子知道父母对自己的关心和重视。同时我还要求孩子在周末在家时要认真完成作业，并检查，不能边写作业边玩。这样做既可以让孩子养成良好的学习习惯，又可以培养孩子独立完成作业的能力，同时还有利于家长了解孩子的学习情况。

五、对孩子要有足够的信任，不要将自己的想法强加给孩子

孩子是一个独立的个体，他们有自己的想法和主张，家长不要因为自己的想法就去强加给孩子。我们经常会在孩子面前说：“妈妈小时候也和你一样，我们的童年都是快乐的，没有这么多的作业”“你现在的作业和我们小时候比起来可简单多了，你还不好好学习”……诸如此类的话。我们要学会倾听孩子的想法，了解孩子的内心世界。有时候孩子会因为不能及时完成作业而和父母闹别扭，这时父母不要上来就说“我小时候也是这么过来的，你怎么不像我小时候一样啊！”这样只会让孩子觉得父母不理解自己。这时候我们就应该给孩子一定的自由空间，让他自己去想办法完成作业。等他完成了作业，家长再给他一些适当的奖励。六、积极配合学校的教育

随着孩子年龄的增长，他对学校、对老师有了更深的了解，对孩子的教育问题也就更加关心。这时就需要我们家长与学校密切配合，及时向学校反映孩子在家里的表现，了解他在校期间的学习情况和思想动态，向老师反映孩子在家的表现。这样，我们可以及时地了解他在学校里学习和生活的情况，共同商量教育方法，解决在教育孩子中出现的问题。同时也让老师更全面、更准确地了解自己孩子的情况。

作为家长，要经常与学校、老师沟通，把孩子在校期间的表现向老师反映。比如：平时上课是否认真听讲、作业是否按时完成、考试成绩如何等都可以向老师了解。这样可以让老

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师准确地知道他在家里的表现，也便于我们家长发现问题及时纠正。当然我们也要在孩子面前做好榜样，每天认真工作，按时回家，不去网吧、歌厅等娱乐场所；不吸烟、不喝酒、不赌博；养成良好的生活习惯。

父母们首先要注意自己的言谈举止，在日常生活中，在和孩子经常交谈时，要做到：不唠叨、不训斥、少批评；当发现孩子做错事或过失时，不要急于去批评他；对待孩子要和蔼可亲。作为家长，最重要的就是教育好孩子。

让我们和孩子一起成长吧！

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让游戏陪伴幼儿成长——读《家庭教育有感》林珊珊

读 书 有 感通读陈鹤琴先生的《家庭教育》一书，让我深切地感受到陈教授对儿童心理和幼稚教育的研究是多么的喜欢、多么的深刻。文中的实例大多来自于他对自己儿子一鸣的细心观察。陈鹤琴先生认为他对儿子的这种观察不仅让他得有一种试验的机会，而且增进了他许多学识，也给予他许多快乐。但在我认为，陈鹤琴先生不单单是在观察，而是在倾听孩子和陪伴孩子。

游戏的重要性

陈鹤琴先生在《家庭教育》这一书中，多次提到游戏的重要性，他认为小孩子是好动的，是以游戏为生命的。他指出两三个月大的婴儿便能够独自玩耍，到了三四岁的时候游戏动作和方法也增加了许多，到了八九岁大的孩子则更喜欢各种竞争游戏。游戏为什么有这么大的作用呢？现代学习理论指出：有意义的学习一定是学习者主动建构的过程。游戏是最适合幼儿天性的活动，是幼儿完全自主、自发、全身心地投入的活动，因此游戏中的幼儿是积极主动的 “自我指导的学习者”，陈鹤琴先生称之为“以自动代替被动，自动地学习，自发地学习”，因此学习的效果最好。

游戏式教育法

陈鹤琴先生认为孩子是喜欢游戏的，所以要利用孩子的这种心理，以游戏式的方法去教训他，引诱他。是的，我在带班的时候也深有体会，当活动即将开始，需要孩子们安静集中到我身上，我不会大声地嚷嚷，或者大声斥责他们，而是会通过手指谣的小游戏来吸引他们逐渐跟随我的动作，直至到安静下来。比如，有一次早操回来，有些孩子去洗手，有些孩子去上厕所，还有一些孩子在喝水，当准备的音乐结束了，还有个别孩子没有回到座位，坐在座位上的孩子也还在和旁边的小朋友聊天，这时，我就对视部分已经准备好的孩子，边念手指谣边做动作：“咕噜咕噜一，咕噜咕噜二......咕噜咕噜五，上上上、下下下，左左左、右右右，拍拍小手坐坐好。”一般只要念到“咕噜咕噜二”的时候，还未回来的孩子就能很快地回到座位上，念到“咕噜咕噜五”的时候，基本上所有的孩子都能够跟着我做动作，然后孩子们就能够边念手指谣边做动作，不用老师另外的话语，自然而然的安静下来。

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游戏与工作

陈鹤琴先生提出游戏就是工作，工作就是游戏。他认为小孩子应有画图、看图画、剪图、剪纸、着色、穿珠、锤击、浇花、塑泥和玩沙的机会。其实这些刚好和幼儿园的个别化区域活动能够一一对应。幼儿园个别化区域活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，划分一些区域，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。

如画图、剪图、剪纸、着色和塑泥则对应着个别化区域里的美工区，小朋友们可以在区域里自由选择操作材料，根据自己的喜好进行活动。当孩子们进行区域计划、活动记录或者提出疑问和解决办法时，就可以用画图的形式进行表征，孩子们既可以因此发表他们的思想又可以学到许多知识。看图画对应着我们幼儿在语言区里进行的绘本阅读，通过美丽的绘本画面提高幼儿鉴赏美术的能力，陶冶优美的情绪和独自消遣的习惯。穿珠对应生活区，小朋友可以自由穿珠或者按一定规律进行穿珠都可。通过绘画、剪贴、涂色和穿珠的动作，可以帮助孩子练习手筋，无形中练习精细、忍耐、敏捷、沉静诸美德。还有锤击对应建构区，浇花对应种植区，玩沙对应沙水区等等。个别化区域活动，是幼儿一种重要自主活动形式。它是以快乐和满足为目的、以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。个别化区域活动能够让幼儿自由、快乐、健康地成长，实现“玩中学、做中学”。通过观察发现个别化区域活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，通过互相交往、合作，提高孩子处理问题、解决问题的能力。在个别化区域活动中，幼儿参与的积极性高，能积极动脑、大胆创作。这是因为，幼儿刚刚脱离婴儿期，他们最接近于人的自然本性，没有生存和学习的压力，对周围一切事物都充满了好奇、探索欲望在心中萌发并发展，促使他们去游戏、去追求、去探索。《指南》中提出，适合幼儿发展的方式最重要的就是让幼儿能像幼儿那样学习与发展。“玩中学” 是幼儿最好的学习方式，也是幼儿最有意义的学习。教育研究表明，幼儿学习着两种不同性质的知识：“—种是成人教给他们的现成知识，另一种则是在游戏中‘自我学习’的知识”。成人“教”的知识幼儿往往容易忘记，而他们自己在游戏中自主学到的知识与能力却能够长久地保持并使用。如游戏中发展起来的自我意识、自信心、伙伴意识、语言与交往技能、探究与想象以及对周围世界的认识等，会对他们日后的发展产生很大的影响，甚至一直影响到其青年期的生活及行动。

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教而养，养与育——读《家庭教育有感》盛昱嘉

最近一直在读陈鹤琴先生的《家庭教育》全书共 13 章，立家庭教育原则101 条。在这本书里，小孩子从醒到睡，从笑到哭，从吃到做，从健康到生病，从带人到接物的种种问题都得到了很充分的讨论，都有很具体的指导，字里行间，能真切感坐到他对待孩子的宽严相济。对待教育的科学精神，陈鹤琴先生用朴实无华的语言娓说道来，使我感觉信感亲切，就像一位智者在耳边真情讲述，受益匪浅。

陈鹤琴先生在《家庭教育》一书中这样写道：“做父母是一被不容易的事情，一般人太把这样事情忽略了，太把这样事情看得容易了。我们晓得栽花有栽花的学识技能，花才能栽得好。养蜂有了养蜂的学识技能，蜂才能养得好，养育要有养育的学识技能，要才能育得好。甚至养牛、养猪、养羊、养马、养鱼、养鸟莫不都要有专门的学识技能，而一般人对于他自己的儿女反而不若暴鸡、养蜂、养牛、养猪来看得重要。我们只要是一个人就好像都有资格可以教养儿童的。至于怎样教养。怎样培育。事先既毫无准备，事后更不加追究，好像儿童的价值不如一只猪。一只羊。这种情形在中国非常普遍，司空见惯。我愿着天下做父母的，在木做父母之前，应当自问他有没有研究过怎样教养他未来的儿童。自问自己应当有什么觉格才配做父亲，应当有什么资格才配做母亲。”

陈鹤琴老先生的《家庭教育》一书对于怎样教养小孩讲述得详细入街，淋满尽我。比如讲到卫生上的习惯，告诉室长应培养孩子从小养成良好的习惯；比如讲到游戏与玩物。提醒家长应当谨慎挑选，保证孩子的安全，确保孩子身体和心智健康的发展；比如评到责罚孩子时，告诚家长应理性思考，避免意气用事等等。朴实的文字、有趣的事例，诚挚的情感，深入浅出的道理，让人读后茅塞顿开。“怎样为人父母，如何教育孩子？”真是一门需要用热心，同耐心、用真心堆积起来的学问。

“小孩子实在难养得很！”“小孩子不但是难养的，而精明事理人，也知道难教得很！”陈鹤琴先生在书中，提供了诸多养育孩子的方法，这些方法还是比较容易掌提的，而如何教育孩子则是一门更深的学问。书中教有思想的核心是“活教育”。“活教育”最主要的特征是强调教有与生活实践，社会现实紧密相连。在家庭教育中父母要认讯和尊重儿童生理和心理发属的提律，俗导“游戏我杜有法”。他认为:“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。因此，做父母的应遵得这一规律，“游戏就是学习，学习就是游戏。”例如他提出应该给孩

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子塑泥的机会。小孩子玩污泥，虽有时会污及身上的衣服，却可以培养他们的创造性和想象力。今天，人们提偶自主性游戏，综合课程，素质教育，强调游戏的作用，重视幼儿实践能力的培养等，和陈鹤琴先生的教育思想有着异曲同工之妙。他用“活教育”思想回答了为人父母的三大基本“学识技能”：培养什么样的孩子?“做人、做中国人、做现代中国人”这也成为我们当今对孩子进行德育的目的之一。用什么培养?“大自然、大社会是活教材”，主张把大自然、大社会作为出发点，让儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。把学生引向生活，将生活引向学生。这也是如今人们倡导的课程内容。他所追求的是让自然、社会、儿童生活和学校教育内容形成一个有机联系的整体。这与如今所提倡的“综合课程”又非常相似。

“凡小孩子能够自己做的事情，你千万不要替他代做。\"如陈鹤琴先生列举了有父母在孩子六七岁大，还给他喂饭、穿衣服、收拾东西等状况，提出父母包办代替，其弊有三：（一）剥夺孩子肌肉发展的机会；（二）养成孩子懒惰性格；（三）养成孩子不识时务，不知劳苦的性格。此外，还对父母如何教孩子待人接物也做了细致研究。如他提出“不准小孩子对待保姆有傲慢的态度。“应该尊重保姆的劳动，尊重保姆的人格。做父母的应当自己善待保姆，做孩子的榜样。使小孩子也善待保姆。不要让保姆做小孩子自己能做的事，否则会滋长孩子的“虚骄之气”等等。他认为培养孩子应该“做中教、做中学、做中求进步”“凡是儿童自己能够想得应该让他自己想:凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。”这与我们现在提出的重视儿童实践能力和创新意识的培养是一致的，也体现了素质教育的基本精神，且读且思，且思且悟。陈鹤琴对儿童的喜爱，对儿童教育事业的热爱，对中国儿童发展的期盼，感动着我，震撼着我，我当以此为鉴，努力做好教育工作。

最后引用陶行知先生的一句话总结，“这本书是儿童的幸福的源泉，也是父母幸福的源泉，愿与天下父母共读之。”

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爱的真谛——读《家庭教育有感》王洁奇

以前很少接触教育理论类的书籍，因为觉得此类书大多是很枯燥的，但是读了我国现代著名教育家陈鹤琴先生的代表作《家庭教育》之后，我才发现原来一本充斥着条条框框的教育理论的书也是可以有着如此的趣味性和实用性的。这本书是以作者的孩子陈一鸣为主要记录对象的，从 1920 年 12 月 26 日，一鸣出生起，陈鹤琴就开始记录，记录陈一鸣什么时候哭，什么时候笑，什么时候小便，什么时候会顽皮了。把陈一鸣身心的发展都作了全面的研究，一共连着 808 天。808 天的连续跟踪观察﹑文字摄影记录及实验对比，创中国研究儿童之先风，后来也就有了这本在中家庭教育史上有着举足轻重地位的《家庭教育》。在读这书的过程中，每位读者都可以深切的感受到作者的良苦用心以及他先进的教育理念。在书里作者用自己的观察记录着生活中的点点滴滴，用自己的教育原则切实的实践在孩子成长的过程中。每当孩子遇到问题的时候，作者就会用自己的方式和方法来教育自己的孩子，以此在逐渐观察和总结基础上提炼出家庭教育的 101 条原则。我们都够清楚的看到，这每一条原则都是作者的心血所凝聚而成的，也都是值得我们每一个读者相信并付诸于自己的教育实践的。我看了书之后就在想，如果我们现在的家长也能像作者一样关注自己孩子成长的的每一个瞬间，真正的去了解孩子，那么中国的家庭教育便会更加科学合理，中国的孩子也便能更加健康和快乐的成长了。

在书中我体会最深刻的莫过于作者对孩子行为的思考和对孩子心理的分析，我们无法否认，这种深刻的思考和分析是作为一名教育家应有的，但是这种敏感度更是一名父亲多特有的。其实，教育孩子和与他人相处也是有很多相同的地方的，这都是要建立在对对方了解的基础上的。在这本书上第一章首先谈“儿童的心理”。作者提炼出 7 条原则：小孩子是好游戏的、是好模仿的、是好奇的、是喜欢成功的、是喜欢野外生活的、是喜欢合群的、是喜欢称赞的。这就告诉我们在教育孩子的时候我们首相要充分的了解了孩子，只有这样，我们的教育才能更加有针对性，才能达到预期的效果。

书中有很多精彩的故事和经典的案例，对于有孩子的父母而言，这些到现在还都是有着很强的借鉴意义，因为我们可以通过这些小的案例折射出很多的正确的教育理论，而这些理论对于孩子的教育是大有帮助的。

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这是一本正真经典的教育书籍。正如陶行知先生说，作者是“以科学的头脑、母亲的心肠”做成此书的。

这是一本实践与理论完美融合的家教全书。在书中几乎每一条理论框架背后都会有一个具体而生动的实例，实践与理论相互佐证，具有很强的实用性和可操作性。这是一本雅俗共赏的教育典藏。如郑宗海先生在序言中说：“这本书事实具体、文辞浅显，可期家喻户晓。”

总之，这是一本我们可以信赖的好书，读书的真正乐趣就在于你能够与作者发生共鸣，把自己融入书中，融入到作者的思想中。而我相信读过《家庭教育》这本书的读者，尤其是家里有幼童的父母，定会觉得自己的精神得到了一次洗礼。

我们正处在一个前所未有的时代，不能抱着“天下无不是的父母”这样的观念固步自封。孩子成长的每个阶段都不是一成不变的，父母要蹲下身来学会聆听，要学一点心理学的知识以更好地了解掌握孩子的动态。之前一直认为女儿有一些不思进取，不愿意树立较高的学习目标，为此还甚为烦恼。过后经过沟通了解，原来是女儿怕完成不了故意佯装无所谓。突然有一些小小的心疼，为人父母一定不能武断，要不断的再次成长，以便能跟上孩子成长的步伐。

陪伴是最长情的爱，教育不能完全假手他人。有一段时间我也曾以为帮孩子报了兴趣班就万事大吉了，还能理直气壮的说爸妈花钱花精力送孩子上各种兴趣班，学不好只能怪孩子自己不努力。理性的说，社会上大量的兴趣班、辅导班的第一要紧事是挣钱，孩子不是流水线上的产品，每个孩子都是独一无二的。如果父母自己都不愿意付出时间、付出心思来琢磨自己的孩子，根据孩子的特点来个性化的制定一些学习、游戏计划，那怎么能单纯指望非亲非故的社会培训机构呢？

家庭是人生的第一环境，父母是孩子天然的老师。亲情的纽带，使家庭教育具有着学校教育、社会教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育，可以引导孩子形成正确的人生观、道德观，帮助孩子走向成功；反之，必然使孩子滑向反面。因此，父母应该尽好教育子女的责任与义务，当好孩子的首任老师。

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家园携手，共育成长——读《家庭教育》有感巫楠

陈鹤琴教授是中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。早年毕业于国立清华大学，1919 年获得哥伦比亚大学硕士学位。他提出了\"活教育\"理论，重视科学实验，主张儿童教育符合儿童身心发展规律;呼吁建立儿童教育师资培训体系。一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践。

《家庭教育》一书出版于 1925 年，是中国现代家庭教育的奠基之作，也是迄今为止的巅峰之作。书中并没有向我们大量的介绍关于培养孩子的具体方法，而是通过一些温暖的小故事启示我们，孩子是一个独立且独特的人，他们有着自己的思想与情感。尽管他们的思想与情感显得不够成熟，但他们也一样需要心灵的沟通和关爱，这种需求甚至比成人更加强烈。书中写道在家庭教育中父母要认识和尊重儿童生理和心理发展的规律，倡导“游戏式教育法”。陈鹤琴先生认为：“小孩子是生来好动、以游戏为生命的”，因此，做父母的应遵循这一规律，“游戏就是学习，学习就是游戏”。其中陈鹤琴先生更直言：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的;也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”这个观点至今仍有实践意义。“家园如同一车两轮，只有同向运转，才能共同促进孩子的发展。”幼儿的健康成长需要幼儿园教育和家庭教育两者保持一致性，因此建立良好的家园合作关系对促进幼儿成长意义重大。教育是个系统工程，由幼儿园、家庭和社会三方面共同组成，三者之间互相渗透、互相联系、互相制约。幼儿的年龄特点决定了影响其发展最主要的是幼儿园和家庭，而家长和教师分别是这两大环境的施教者。家长虽然不是专业的教育工作者，但是对孩子身体力行地教育和耳濡目染的影响却远胜于老师。家庭教育虽然没有学校教育的系统与规范，但是却占据了教育对象的起点，决定了孩子真善美等价值观的原始取向。而作为学校教育的一种，幼儿园教育和其他层次的学校教育一样，正规化、系统化、制度化、科学化是它的最大特点和优势所在。可以看出，家庭教育和幼儿园教育各有优势和局限，因此只有二者紧密结合，才可以使来自双方的学习经验具有一致性、连续性、互补性。在实现家园共育的过程中要注意以下几个方面：一、加强沟通 平等对话

为了促进家园的沟通更加有效，首先就是要为家长们提供平等对话、交流的平台。教师切不可对家长颐指气使，而是朋友、合作伙伴，大家要在融洽的氛围中共同探讨育儿经验，

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建立起共同的育儿观念。

二、转变观念 积极配合

幼儿教育是一项很系统很庞大的工程，它的成功注定这个孩子的未来。在我国学前教育发展形势下，家园共育也要与时共进。家长们要转变落后的育儿观念，这就需要我们教师多宣传先进的教育理念，帮助家长共同成长。

三、创新沟通 增强信任

幼儿园与家庭之间的沟通方式有很多，最常用的是家园联系手册、家访、家长开放日及利用家长接送幼儿的时机交谈等。随着信息时代的到来，网络已经进驻千家万户，尝试利用电脑与家长沟通也别具魅力。信息化时代，拉近了家园之间沟通的距离，便于家园沟通。四、润之以爱 点亮童年

孩子的健康成长离不开身边每一位亲人的关爱。实践证明，一个充分受到成人有理智的爱的孩子，总是充满自信、朝气蓬勃、积极向上的；反之，被成人厌弃的孩子则常常自暴自弃，形成自卑、逆反的心理。

五、了解内容 家园共育

为了实现家园共育的目标，首先幼儿园应该要让家长全面地了解幼儿园的教育内容，以便家长更好地配合幼儿园教育。幼儿园应该做到以下几点：首先在新的学年公布学期幼儿培养目标及幼儿园工作行事例，让家长对接下来的活动有一个大概的了解，从而更好地配合；其次幼儿园要及时发布学习内容，让家长及时了解幼儿园的工作重点，并作出相应配合；再次幼儿园要主动公布每月的主题教学内容，让家长和幼儿及时地进行关注。最后请家长及时地协助完成教育目标。

如陈鹤琴先生在书中提到的那样，儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。同时家长参与幼儿园管理，进一步实现家园互动。幼儿园尽可能的组织父母参与教育，这也是是家园共育的重要方式。要注意的是，不能让父母做旁观者，而是重在参与，发挥父母这一重要教育资源的作用。

综上可知，家长是幼儿园教育中不可或缺的伙伴。需本着平等合作、尊重的原则，更大程度上取得家长的理解，促使家长积极主动地参与，同时也增进家长对幼儿的教育能力。古人云“亲其师，才会信其教；信其师，才会爱其教”，所以幼儿教师开展教学期间，需要家长支持以及信任，树立家园共育理念，充分利用家长具有的职业优势丰富教育资源，组织不同活动，进而促使幼儿健康成长，点亮童年。

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论当代家庭教育的双向影响——读《家庭教育有感》徐露雅

近期仔细拜读了《家庭教育》一书，觉得很有感触，书中的内容广泛而又平易近人，没有一般教育理论那么高深，很容易被接受进而产生共鸣。陈鹤琴先生说：“小孩子生来是无知无识的，不知什么是好，什么是坏。他的一举一动可说一方面受遗传的影响，一方面受环境的约束，受教育的支配。小的时候，环境中最重要的因素是父母，教养中最重要的因素，恐怕也是父母。”于是，先生指出小孩子的“知识之丰富，思想之发展与否，良好习惯之养成与否，家庭教育实应负完全的责任。”我十分认可此观点，特别是以下几个观点对我很有启发：

一、把握好“爱孩子”和“管孩子”之间的度

不管该书发行所处的年代还是现在，过分溺爱和专制式的严厉管教始终是两种普遍存在的错误态度和做法。前者是对孩子无原则的爱，它有损于孩子的身心发展，因而他强调“对子女要爱护，但绝不要溺爱”。当看到有些父母代孩子做孩子自己能够而且应该做的事情的现象，他指出家长的责任是帮助孩子生活、自立和做人，而不是代孩子“吃苦”，因此提出活教育中的两个原则“凡是孩子自己能够做的，应当让他自己做”，“凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想”。同时，他也指出，家庭教育中的专制式的严厉管教方法也是不可取的，这种管教方法的后果只能是摧残儿童的创造力，束缚儿童的思想。先生主张家庭教育要民主化，父母要平等对待小孩，尊重小孩的人格。他特别强调“做父亲的应当同小孩作伴侣”，认为这是家庭教育民主化的一个表现。他认为父子作伴游戏的好处很多，既可以沟通父子间的情感，增加家庭中的天伦之乐，又可以利用作伴机会教育孩子，还可以发现孩子不好的行为和思想，及时加以纠正。

二、孩子是父母的镜子

陈鹤琴多次告诫家长：“做父母的教养子女第一条原则，就是要尊重‘以身作则’这条原则”。在婴幼儿期，父母是孩子心目中的理想人物，他们的一举一动都直接或间接影响小孩；即使进了幼儿园，老师和父母对于小孩子具有平均的力量，但由于儿童与父母相亲的爱力深，相处时间长，他们对儿童的影响仍然特别大，往往儿童在学校所受到的一些好的教育，却抵挡不住家庭环境的影响。因此，做父母的必须处处以身作则。教育孩子其实也是家长的自我教育，自我成长的过程。为了教育孩子，我们应该尽可能地放弃无规律的生活，随时检

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点自己的言行。

三、保持教育的一致性

“保持教育的一致性”是陈鹤琴家庭教育理论的重要观点，我觉得这里的“一致性”应该是一种比较宽泛的概念，不仅指家园或家校教育的一致性，也指“家长教育的一致性“，做父母、祖父母的对于幼儿的教育应有一致的措施。父母、祖父母施教的方法不一致，宽严不同，孩子就无所适从，甚至会产生投机取巧、轻视长辈，甚至虚伪等流弊，非常不利于孩子健康人格和道德品质的培养。

陈鹤琴在《家庭教育》中还总结出儿童心理的七大特征：

一．小孩子是喜欢游戏的

“二三个月大的婴儿就能在床上不停地敲手踢脚，独自玩弄。到了五六个月的时候，看见东西就要来抓，抓住了就要放到嘴里去。??到了三四岁的时候，他的游戏动作比以前还要繁多而他的游戏方法也与从前不同了。从前他只能把椅子推来推去，现在他要把椅子抬来抬去，当花轿了；从前他只能把棒头敲敲做声以取乐，现在他要背着棒当枪放了。到了八九岁的时候，他的身体比从前更加强健得多了，精神也非常充足了，知识也渐渐丰富了，因此他的游戏动作也就与前不同了。此时他喜欢玩各种竞争游戏了；什么放风筝，踢毽子；什么斗蟋蟀，拍皮球；什么打棒头，捉迷藏他都能够玩了。”现在课程改革强调的“活动课程”即是重视儿童游戏天性的表现。可以说，儿童生来即是好动的，游戏本身的趣味性也是吸引儿童不断探索和学习的根本动力。重视游戏的作用，也是贯彻“使学生获得自主学习及自我教育能力”的主要途径。

二．小孩子是喜欢模仿的

“若家中人之举动文雅，他的举动大概也会文雅的；若家中人之言语粗陋，他的言语大概也是粗陋的。”儿童的模仿力是很强的，他常以自己亲近和“崇拜”的人为模仿的对象，这样，父母的一言一行都是儿童模仿和学习的榜样。心理学家有实验证明：成人对儿童的影响，身教的影响要远远大于言教。所以，成人要特别注重身教的作用。同时，我们熟悉的“孟母三迁”和“断机教子”的故事也是给榜样对人的重要影响以有力的事实证明。另外，早在两千多年前我国的教育名著《学记》中就已有；“三年视敬业乐群，七年视论学取友”等对人的“合群”天性及交友原则的精辟论述。

三．小孩子是好奇的

“五六个月大的婴儿一听见声音就要转头去寻，一看见东西就要伸手来拿。到了四五岁，他的好奇动作格外多了。看见路上的汽车马车来了，他总要停住脚看看；听见外面的锣声鼓

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声响了，他总要跑出去看看。”现代教育论特别重视尊重学生的个性，学生有学习和质疑的权利。教学要“不愤不启，不悱不发。”即是说要依据学生的好奇心引导其进入积极思考状态，然后顺势利导、因材施教。所谓“教也者，长善而救其失者也。”即是说所谓教育，就是培养、发扬学生的优点而挽救他们的过失。

四．小孩子是喜欢成功的

“因为事情成功，一方面固然自己很有趣的，但是还有一方面可以得父母和老师的赞许。这种心理是很好的，我们做父母或教师的应当利用这种心理去鼓励他去做各种事情。”但是一定要注意鼓励小孩子做事的难度。即不要太难。因为“若太难，就不能有所成就；若没有成就，小孩子或者要灰心而下次不肯再做了。反而言之，若所做的不甚难，小孩子能够胜任而有成就的；一有成就，就很高兴，就有自信力；所成就者愈多，自信力也愈大；自信力愈大，事情就愈容易成功。自信力与成功因此互相为用的了。”万事开头难，小孩子开始做事往往不会做得很好，这时候如果你听而任之不做引导，他们很可能就失去做这件事情的兴趣了；如果你及时进行鼓励和引导，他们就会获得一种“成功”的体验和乐趣，这也正是其继续进行尝试、学习和探索的源泉和根本动力。

五．小孩子是喜欢野外生活的

“到门外去就喜欢，终日在家里就十分不高兴。”“他们在旷野里跑来跑去，看见野花就采采，看见池塘就抛石子入水以取乐。这种郊游于小孩的身体，知识，行为都有很好影响的。”

“要知学问，不仅仅在书本中求的，也应在天然界得的，什么‘动物学’，什么‘植物学’，什么‘地理’，什么‘常识’。大概可以从天然界得的。我们在书本中看死的标本，死的山水，应当到野外去看活的动物，采活的草木，玩真的沙石。”

六．小孩子是喜欢合群的

“幼小婴儿，离群独居，就要哭喊，两岁时就要与同伴游玩，到了五六岁，这个乐群心更加强了。??到了十余岁，儿童就喜欢结队成群的游玩了。”

七．小孩子是喜欢称赞的

“假使他不愿意刷牙齿，你可以指着一个牙齿洁白而肯刷牙齿的小孩子说：‘他的牙齿多好看，多清洁，你若天天刷牙齿也会象他这样整齐好看呢！’小孩子听了你的话，恐怕就要去刷了。若刷了之后，你可就称赞他说：‘呀！你的牙齿是白一点了，好看得多了。’他听了必然觉得非常的高兴，下次洗脸时就喜欢刷牙了。”家庭教育中的专制式的严厉管教方法也是不可取的，这种管教方法的后果只能是摧残儿童的创造力，束缚儿童的思想。先生

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主张家庭教育要民主化，父母要平等对待小孩，尊重小孩的人格。

家庭教育既是一个古老的课题，又是一门崭新的学问。陈先生对家庭教育理论的研究和实践，为中国现代家庭教育理论奠定了科学的基础，提供了具体的方法，特别是《家庭教育》一书所提出的一些原则和方法，是当代父母的一本很好的教科书。

咔嚓 ，我眼中的幼儿园用光影留住美好的事物，用心发现身边的美丽。孩子们在幼儿园的欢乐时刻、每一次进步、一点一滴都需要用相机去记录。为提升教师欣赏美、发现美、捕捉美的能力，更好地记录幼儿在园的精彩瞬间，留下珍贵的记忆，书生景和幼儿园开展了第二届教师摄影大赛。徐巧老师《好朋友一起画》

挥动手中画笔，好友同绘画。林虹余老师《我来照顾妹妹》

香喷喷的饭菜，吃完身体棒。

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— — 教师摄影大赛

徐露雅老师《互助》

孩子间的友爱在生活的细节中体现。间的友爱在生活的细节中体现尹优优老师《小萌娃成长记》

我来帮你穿鞋子，见证小萌娃的成长。子 |见证小萌娃的成长

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王丽平《小小身影，大大能量》

一起出发种萝卜去喽，我一定要第一名到达终点!

张译文老师《足球场下的我们》

蓝天空，绿草地，场下的我们亲密无间。

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杜慧琴老师《我们是好帮手》

我们都是大力我们都是大力士，一起来帮忙。郑颂巧老师《萌娃遇上汉服》

着汉服衣裳，兴礼仪之邦，让我们的传统变成新的潮流时尚!一部手机、一双慧眼，一代代幼教人，或是记录生活，或是表达情感，用真情记录真实，用光影留住美好，每个人末必都能成为摄影师，但可以做热爱生活的摄影人，在立足本职中发现美好。

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