巴学园/BUS STUDYGARDEN第49页科学的育儿水平。

家风家教专栏 亲子活动专栏科学育儿《磨蹭粗心、不守纪律怎么办》、

《培养孩子阅读习惯的 10 大规则技巧》、

《怎样培养孩子的自理能力》等。

亲子益智游戏：如纸牌游戏、骰子游戏等安全教育《如何培养孩子街道安全知识》、

《幼儿户外安全教育知识》

亲子家务活动：如拖地、洗碗、整理衣物等

卫生保健《幼儿保护牙齿的重要性》、《啃

指甲忽略孩子小动作吗？》

亲子阅读打卡：如网上打卡、表格打卡……………

亲子公益活动：如垃圾分类宣传、垃圾分类实践、安全宣传等3.共识——实现同步

倾听、对话是了解、沟通、互动、合作和交往的基础，而共识则是创造的前提。我们倾听、对话家长，彼此相互认识、相互启发、相互碰撞，让许多新的观点、新的理念跳跃出来，进而达到家园教育理念的共识与同步，实现同频共振。我们以班级为单位对家长的特长、职业及能为幼儿园做的服务进行整体分析，了解家长的特点和优势，以便思考如何有效开展适宜恰当的活动。并对资源进行梳理、归类，根据掌握的家长资源及家长参与活动的意愿进行分批运用，让家长助力幼儿园的教学，邀请他们来园或授课或助教，充分盘活家长资源。例如针对班级孩子生活自理能力弱的现状，我们和家长达成教育共识，请家长不要包办代替，一些基本的穿衣、塞裤、穿袜子、叠衣服等力所能及的事情要孩子自己做，并邀请家长或孩子担任教师，教孩子穿衣塞裤等技能，家长会将自己或孩子的示范用视频的形式分享在微信群，助力全班幼儿学习，利于班级良好班风的形成。我们还会根据家长的工作性质邀请教师家长通过钉钉群会议形式开展幼小衔接讲座、家长们基于上小学前要不要学拼音、识字等展开交流探讨，达成科学的教育理念。

家长的热情参与需要我们适时的肯定，对给予帮助、热情参与的家长，我们通过微信群等形式对家长给予肯定和感谢，让积极授课的家长在家长群中成为风尚，让提供资源、作出贡献的家长体会、感受到价值所在，同时带动更多的家长达成共识，参与到幼儿园的各项活动中来。

二、资源集结，博采众长促成长

在开展家园共育的过程中，我们利用各种形式的信息技术，集结各种资源，利用各平台沟通的优势发挥他们的长处，从而实现家庭与幼儿园的同频共振。‘小林’的文集

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1.以微信为载体促交流

微信操作非常简单、便捷、功能多样，已经成为幼儿园开展家长工作的重要平台。我们通过班级微信群实现家园之间的即时沟通。教师通过微信群即时发布当日的各种教学内容、分享幼儿活动的精彩瞬间，让家长了解幼儿的学习和生活情况，家长们通过照片或视频的实时观看，了解幼儿的现状及同年龄孩子的发展现状，知晓幼儿园近阶段的教育教学重点，达到服务家长的目的。家长能及时了解自己孩子的长处和短处，便于家长有的放矢的在家跟进。针对教育的难题，他们会在群里抛出话题，引发大家的探讨和交流，老师和家长们分享自己的经验，为各种育儿难题互相支招，实现教育资源的共享。2.以“朋友圈”为途径传消息

微信“朋友圈”是很多家长的“晒娃基地”，记录着孩子家庭生活的点点滴滴。关注家长“朋友圈”的信息，有助于教师从侧面了解幼儿的个性、爱好、家庭生活即家长的育儿理念。“朋友圈”也是教师的“宣传阵地”，教师可以分享一些使用的育儿经验，介绍园内的精彩活动等，家长阅读起来很方便也很轻松，这是一种潜移默化的教育理念宣传。

3.以公众号为窗口享资源

幼儿园的公众号作为幼儿园的宣传平台，是开展家园沟通的一个很好的渠道，是向家长展示幼儿园教育理念的一个很好的平台，每个班的教师都是公众号内容的提供者和撰写者，他们将自己班的课程活动编辑成公众号，在公众号推送科学育儿的方法和教学理念，让全园家长共享。比如推送幼儿园的项目化教学活动《我们的花园会说话》、《实现喝水自由的迷你大棚》等，通过微信公众号让家长了解幼儿园现阶段的教育教学动态及先进的教学理念、教学方法。

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巴学园/BUS STUDYGARDEN第51页4.以翼学云为平台推消息

翼学云是基于企业微信开发的平台，它集考勤、相册、视频于一体，是幼儿园信息发布的又一重要窗口，它的优点相比微信、钉钉可以将相册、视频保存3 年。在翼学云平台上发布的相册和视频会自动整理成册，既节省了手机空间，又能让家长随时下载，从小班到大班毕业这三年漫长的幼儿园生活，也不会丢失。在每次上传相册后，老师们再加上文字说明，简单介绍活动中的亮点，通过图文结合,能使家长在浏览中更直观地看到孩子在幼儿园的进步和变化，为他们的成长留下珍贵的回忆。为了帮助幼儿养成良好的学习生活习惯，我们选用自定义让家长对孩子进行监督并完成打卡任务。例如：为提高幼儿的自理能力，发布自己整理物品、每日刷牙等打卡内容；为丰富拓展幼儿的知识面，发布亲子阅读、十万个为什么、知识百科等打卡内容；为强身健体及做好幼小衔接，发布早睡早起、天天跳绳、每日运动等打卡内容，通过打卡，改正了孩子在家不愿动手、不爱阅读等行为习惯，解决了家长的后顾之忧，同时也让我们老师更好地了解孩子在家的学习生活情况，有效地指导家长科学育儿。5.以剪映软件、二维码生成软件传递幼儿成长轨迹

“幼儿成长档案评价”作为一种强调过程性、发展性的评价方法,利于幼儿、教师的发展，也助推着家园合作。在成长档案中教师有目的、有计划地收集与观察幼儿的行为表现，将收集到的幼儿学习轨迹照片、作品以及教师的评价结果在成长档案上呈现，使教师、家长较全面地了解幼儿的发展现状，但使用照片和作品记录的形式缺乏全面性，不能记录幼儿的动态表现。我们用视频的形式记录下幼儿的动态，利用二维码生成软件将幼儿的影音视频制作成二维码，粘贴在幼儿的成长档案里，家长用自己的手机微信扫一扫就可以看到幼儿的动态表现。这种形式更好的见证了幼儿美好且珍贵的成长轨迹，幼儿的优缺点能很好的呈现在眼前，利于教师、家长有的放矢地开展教育。‘小林’的文集

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6.利用抖音软件让家长助教进课堂

借助抖音软件开展让家长进课堂的活动。家长助教活动是对学校教育的一种补充，可以拓宽孩子的视野，给他们带来不同的学习体验，也让幼儿园的教学形式更具有多样性。每年的世界读书日我园都会邀请家长进校园开展绘本教学活动，但由于疫情家长不能进校园，我们采用录制视频的形式让家长助教进课堂，深受幼儿喜爱。结合主题活动的需要，我们还会邀请家长、孩子担任老师，录制小视频或音频的形式教授孩子生活及学习方面的知识技能，拓展、丰富了幼儿园的教学形式。三、互动参与，共享快乐伴成长

家长们在科学教育理念的指引下，能与幼儿园达成教育共识，我们引导家长有序、有效地参与到幼儿园的各类活动中来。经过一年多的实践与探索，我们在融合家长参与、构建家园共育新模式的过程中总结出了一些方法和策略。

1.微融合——引领家长走进幼儿园教育

我们邀请家长参与幼儿园活动的策划、开展等活动，而后由家委会成员在微信群中收集其他家长的建议及反馈，助力园方改进形式方法。如幼儿园在推动阅读节活动的时候，让家长分享家中读书区域的创设、读书经验分享等，让家长助力幼儿园，形成教育合力。又针对疫情期间家长的关注点，教师精心选择教学课件，通过视频播放形式多样的防疫主题活动，达到教育的目的。又针对家长反应的孩子回家应付洗手等情况，推送视频“七步洗手法”，指导家长如何对幼儿进行教育，并教育孩子科学洗手出门戴口罩、回家要认真洗手，养成良好的卫生习惯和自律行为。

通过微信群、钉钉群为所有家长提供教育知识。邀请家长参与讲座活动，活动中请家长将自己的感想发布在群里，互相交流。通过这一方法，能促使幼儿家长了解幼儿每一阶段的目标和科学育儿的理念，从而能采用有效方法教育幼儿。‘小林’的文集

巴学园/BUS STUDYGARDEN第53页2.半融合——调动家长参与建构幼儿园课程

课程是幼儿园教育的主要内容，课程参与是融通家园共育最直观、最核心的内容。我们在开展“跳蚤书市” 的项目活动中，邀请家长商讨方案、让家委会成员分配任务、组织协调、策划等，一场名为“爱的传递跳蚤书市”在市民广场如期举行，活动受到了孩子和全体家长的好评。又如我们的“海门非遗小匠课程”，家长参与课程方案的架构、商讨亲子活动、节庆活动的方案，我们将家长的建议融入到课程中，从而形成更加完善的课程方案。通过课程的实施家长也能深刻体会到参与的成就感，进一步激发了家长参与课程建设的积极性。

3.全融合——发挥家长主人翁意识

针对家长反应的普遍性问题，比如如何引导幼儿收拾整理玩具，鼓励全班家长分享自己有效地经验方法，将有趣的教育过程以图片、视频等多元的方式在班级微信群进行分享。请家长记录孩子在家的“哇”时刻，可以是日常收拾整理玩具过程中某个片段的分享，或是整理活动中有趣的生发游戏，也可以是整理玩具的各种分类方法，通过树立身边的榜样，让幼儿学有所依，改善自身行为习惯。‘小林’的文集

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总之，家庭与幼儿园是两个并肩而行的车轮，只有共同旋转，才能朝一个方向前进，促进家园共育得以进步与创新。在家园共育过程中我们借助信息技术，引领家长提升育儿理念，主动参与到幼儿园的教学活动中，助力教师教学，进一步激发了教师工作的积极性与热情，使得家园共育同频共振。另外，借助各种信息技术没有时间、地点的局限和反馈及时、操作便捷的优点，使得家园之间的沟通更加密切、理解更加深刻、目标更加一致，配合更加默契，效果自然就特备显著。为此，幼儿园及家长应积极把握互联网契机，勤于交流，勤于努力，让教育发挥最大效应。

参考文献：

[1]教育部基础教育司编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2017 年 9 月第 1 版

[2]俞芳.《技术赋能，携手共育——疫情时代利用技术平台推进家园共育的策略探索》.[J].《早期教育》，2022（52）

[3]顾晓红.《利用信息技术新手段 搭建家园共育新平台》.[J].《幼儿教育》，2020（10）

[4]王丽萍.《家园共育理念下幼儿园教育建设路径初探》.[J]《当代家庭教育》，2023（2）

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巴学园/BUS STUDYGARDEN第55页传统节日与幼儿园课程相融合的实践策略——以《百年宏记话月饼》主题活动为例冯艺

摘要：当前，传承和弘扬中华优秀传统文化已成为社会共识。在幼儿课程中开发和利用中,中国传统节日具有重大的意义，本文将中秋节这一传统节日与幼儿课程相融合，通过分析课程资源 ，把握核心理念；确定课程目标，架构课程内容；遵循幼儿需求，实施主题课程三方面对“百年宏记话月饼” 的主题活动课程进行具体阐述。关键词：传统节日 月饼 幼儿园课程 融合

传统节日是我们社会生活的一个重要组成部分，是中华文化的精髓。承载着悠久的民族血脉和思想精华，是维系国家统一、民族团结的重要纽带。它有着有着博大精深的文化底蕴，凝聚着浓厚的能触及人心灵的精神和情感。习近平总书记在全国思想工作会议上的讲话中指出：“要把优秀传统文化的精神标识提炼出来、展示出来。把优秀传统文化中具有当代价值、世界意义的文化精髓提炼出来、展示出来。”中国传统节日历史悠久，春节、清明节、端午节等，都是传统节日中非常重要的节日，都有着各自的特色和意蕴。作为中华民族的一员，我们必须要自觉地去保护、弘扬自己的传统节日文化。在幼儿园教学中，传统节日蕴含着丰富的教育资源，将传统节日与课程进行融合，既对民族文化的保存、继承和发扬，也是对幼儿园课程资源的不断充实，有利于开展幼儿的社会化学习，潜移默化地帮助幼儿习得相应的社会观念和行为方式。中秋节作为我国的传统节日，包含着深刻的文化内涵和民族精神，更是中国人民智慧的集中体现。本文将中秋节这一传统节日与幼儿园课程进行融合，开展了“百年宏记话月饼”主题活动，以幼儿的生活经验、认知水平为范畴，引发幼儿投入体验、操作感知。有效地支持幼儿学习，以拓展幼儿的视野，提升对传统文化的认知。

一、分析课程资源 ，把握核心理念

说到中秋，你会想到什么呢？想到赏月，想到团圆，想到月饼。小饼如嚼月，中有酥和怡，又圆又香的月饼最能寄情于中。而在我们椒江，“宏记”这一家历史悠久的百年老店，凭着世代相传的产品技艺，它浓郁、甘甜的口感与传统佳节的契合，叩入人心。也正符合椒江本土幼儿的生活经验，是幼儿所熟悉，感兴趣的，又是具有教育价值的。如今，它已成为一代又一代椒江人舌尖上不可取代的美味，于2021 年被入选为台州市非物质文化遗产代表性项目。

此次开展“百年宏记话月饼”主题活动，我们带着孩子们去探索、挖掘关于“宏记”的潜在价值，从儿童的视角出发探索实施路径，在了解百年宏记、做做宏记月饼、说说感激之情、画画独特想法……在活动中体会团圆、懂得感恩、学会分享，用自己的眼光发现生活的真谛。让幼儿置身其中、耳濡目染，润物无声地接受传统文化的熏陶。二、确定课程目标，架构课程内容

在《百年宏记话月饼》主题活动实施前，我们开展可了课程主题审议，针对可提供的资源，对中秋节这一传统节日的活动方案进行讨论，共同探讨方案的合理性、科学性和适宜性，对不合理的地方提出改进措施，发挥集体的智慧。‘小林’的文集

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（一）课程目标

1.了解宏记月饼的制作过程，感受宏记月饼的非遗文化，能用自己的语言对宏记月饼制作及口味进行较连贯的讲述。

2.尝试运用图标等形式，初步感受“写”信的快乐和体验成功的自豪。3.发现宏记月饼包装盒上的特色图案,感受设计上的精美，用剪剪、贴贴、画画等多种形式设计、表现月饼包装盒上的本土特色文化。

(二)内容架构

“百年宏记话月饼”这一园本课程侧重于对百年宏记的了解、在亲身体验中丰富与拓展活动内容，弘扬椒江的非遗文化。根据幼儿的兴趣与需要我们预设了学习活动内容、区域活动和生活实践活动和游戏活动。

三、遵循幼儿需求，实施主题课程

“百年宏记话月饼”活动以儿童兴趣、需要、能力为出发点，从幼儿关注的话题中寻找线索，结合幼儿的生活经验，明确每一活动的切入点、侧重点，不断激发幼儿的好奇心、求知欲，吸引幼儿主动参与到课程活动的建构中来，适时生成和不断调整，让幼儿在参与、体验、感受、表达的过程中成长。

1. 创设环境

在中秋节来临之际，我们在教室中粘贴关于中秋节的图片，将幼儿收集的月饼盒子布置在展示角里，面对浓浓的环境，幼儿好奇心起，他们时不时地在展示区转悠，摸一摸、看一看，你一言我一语地交流自己的想法。有了良好的环境，我们接着带领幼儿观看与中秋节相关的视频，如听一听《嫦娥奔月》等传统故事，读一读《静夜思》《古朗月行》等中秋诗词等，还让幼儿做一做中秋月饼调查表、逛一逛超市、走一走宏记食品店，让幼儿形成对宏记月饼文化的初步印象，激发了幼儿想去了解宏记月饼的欲望和对传统节日文化的热爱之情。

2.宏记研学

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巴学园/BUS STUDYGARDEN第57页在中秋节来临之际，孩子们和爸爸妈妈一起来到宏记非遗基地，开展了一场精彩的宏记非遗研学活动。研学中，孩子们认真聆听了宏记月饼文化，了解宏记月饼的品种、口味,以及独特的包装设计。在工作人员的带领下，孩子们参观了宏记月饼生产线，分发到了制作酥皮月饼的面团和馅料，热火朝天地动起手来，亲身体验了宏记月饼的制作流程。经过揉团、包馅、压膜、成型等一系列的操作后，大家做出了专属于自己的月饼,品尝到了刚出炉的宏记月饼的味道，都让孩子们大开眼界，收获满满。3.话说宏记

有了亲身体验，幼儿就有了自己的想法和独特感受。这时，我们就抓住时机，引导幼儿生成了“写给师傅的一封信”、“设计月饼包装盒”、“我是小小宣传员”等活动。孩子们有很多话想跟宏记师傅说，果果：“我第一次学会了做月饼！”月亮：“热乎乎的月饼真好吃！”蜜糖：“月饼又香又甜，就是太大了，吃不完！”悦悦：“宏记师傅太厉害了，做月饼（速度）很快！”……围绕着孩子们

的话题，我们引导孩子用＂写信＂的方式把自己没说出

来的话画出来，孩子们在信上说：亲爱的宏记师傅，您

做的月饼真好吃，又香又甜，辛苦了！我们也想帮你们

设计月饼包装盒．．．．．孩子们在活动中碰撞出思维

的火花，用连贯的语言表达自己的所思所想，用画图写

信的方式表现出了自己的对宏记月饼的美好心愿，并送

到了宏记师傅的手里。

4.快乐分享

在课程开展的后续阶段，我们在孩子们的提议下，开展了一场宏记月饼盛宴：莲蓉蛋黄、火腿松仁、花生香芋……应有尽有。面对眼花缭乱的月饼，激起了孩子们的味蕾，于是，大家展开了讨论：我最想吃哪种口味的月饼？

月饼里面有什么馅料？怎样才能吃到各种口味的月

饼？怎样与同伴分享？孩子们用画图和符号记录下自

己的想法，最后达成了将月饼进行等分切成小块的共

识。在分享中，孩子们边吃边聊，在品尝月饼中体验到

了合作、分享的快乐。

5.区域延伸

在区域活动中，我们投放了与课程主题相关的游戏材料，让课程得到相应的延伸。语言区里，我们提供了《月亮的味道》《后羿射日》《中秋节》等绘本，孩子们自主阅读，与同伴交流简单的故事情节，百看不厌。探索区里，

我们提供手电筒、月相变化学具、月相记录纸等,孩子

们仔细地观察探索,对月相的变化现象充满了兴趣。数

学区里的吃月饼游戏，更是孩子们爱不释手，自制的月

兔玩具最具有吸引力了，孩子们轮流掷骰子，根据点数

走相应数量的格子，想办法吃到更多的“月饼”，在玩

中提升了数学能力。美工区，我们投放的材料多种多样：孩子们可以用剪剪、贴贴、画‘小林’的文集

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画等方法制作月饼、花灯、兔儿爷，并送给自己的亲人，说一句祝福的话，增进了亲人之间其乐融融的情感。

综上所述，“百年宏记话月饼”这一主题活动实施，孩子们是作为学习主体的身份贯穿与活动的整个过程，活动外延较为深广，不仅仅停留在对中秋节和宏记月饼的了解，更注重挖掘宏记的其他价值，注重幼儿多方面能力的激发和培养。因此，我们要将将传统节日与幼儿园课程进行融合，必须充分协调、整合传统节日文化教育资源，不断的深入研究节日文化内涵，扩展教育空间，带着幼儿去探索、挖掘关于节日的潜在价值，并且积极创设一日生活、社会实践活动，亲子活动等多种活动体验；根据幼儿的年龄特点及生活适应、社会适应、学习适应多角度的培养，不断提升自身的认知和工作能力，逐渐完善课程，创设出适合幼儿发展的教育活动内容。我们还要有目的性地为幼儿创设良好的学习氛围，积极进行情感教育，帮助幼儿更加全面的了解民族文化和节日文化，萌发幼儿的爱国情感以及对祖国的热爱之情，全面提升幼儿的综合素质。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》首都师范大学出版社.2001年 9 月

[2]. 虞莉莉《我是中国娃》.浙江教育出版社 2020.12

[3].豆丁网 https://www.docin.com/p-2410420933.html ‘小林’的文集

巴学园/BUS STUDYGARDEN第59页聚焦学习品质助力幼小衔接丁茜

【摘要】幼小衔接，是现如今幼儿园以及小学最为重视的问题。许多家长反映孩子在幼儿园没有学习过拼音、写字、算数等内容，导致上了小学后跟不上学习进度，与其他孩子逐渐拉开差距，感到非常焦虑。与此同时，《3—6 岁儿童学习与发展指南》指出：应重视幼儿的学习品质，告诉了我们在幼小衔接中，我们更应以培养幼儿的学习品质作为入学准备的重要内容，学习品质是幼儿社会性、情绪发展、认知发展及其交互作用的核心，幼儿期也是培养学习品质的关键期。所以本文以幼小衔接为着眼点，从探索幼小衔接视角下幼儿学习品质的培养策略出发，使我们教师、家长能更好地开展有针对性地幼小衔接教育，从而促进幼儿终身发展。

【关键词】大班 幼小衔接 学习品质

幼小衔接,这是每年升入大班后教师及家长最重视的一个问题。公办幼儿园严格执行上层规定,严禁学前教育小学化倾向,但小学的教学方式与幼儿园不同,对孩子的学习要求也更为严格,这也使得部分孩子刚进入小学后会出现害怕学习,家长感到焦虑的情况,同时教师在进行幼小衔接过程中也时无头绪。

但教育部发布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》给了我们新的思路。他们明确:针对大班孩子即将步入小学的特定要求,围绕人际交往、自律控制、规范意识、专注坚持等步入学校需要的重要素养,开展有针对性的入学预备教育。2同时，《3—6 岁儿童学习与发展指南》指出：应重视幼儿的学习品质。3这些都足以证明过早让孩子接受知识补习对于

孩子日后的发展不会起到积极作用。计划性的培养、

想象与创造、独立性、主动性、好奇与兴趣、坚持

等学习品质才会对后续孩子的发展起到决定性作

用。

我们都知道，家庭教育在幼儿成长过程中是对

幼儿影响最深的，其次是学校教育，学校是影响幼

儿学习品质发展的重要因素，所以我从幼儿园和教

师两方面出发，浅谈幼小衔接视角下幼儿学习品质

的培养策略。

1.幼儿园层面

（1）依托教师培训，转变教师课程理念

身为教师首先应该清楚了解，教育是以幼儿为主体，以幼儿兴趣点出发开展适合幼儿各方面能力发展的教育。我园开展的课程以及各种活动都是来源于幼儿的生活，所以为了更好的培养幼儿多方面能力发展，在日常教育教学、教师教研活动中，我园积极开展教师培训，使教师转变课程观念，引导教师从课程目标、课程观念和内容上深入进行实践和反思，如何利用一日生活各个环节，去发挥幼儿园的指向性和整体性影响。同时，教师也是课程的实施者、建设者和开发者，我们更要深入学习贯彻《指南》和《纲要》，共同建构“以幼儿为主体、以幼儿为中心”的适宜自己本土幼儿园、适合幼儿全方面发展的课程。

（2）依托家庭力量，培养幼儿学习品质

2 《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》.中华人民共和国教育部.2021 年3 月30 日3 教育部关于印发《3-6 岁儿童学习与发展指南》的通知.中华人民共和国教育部.2020 年1 月30 日‘小林’的文集

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良好的家园关系能更好地帮助幼儿发展学习品质。我园积极开展类似“家长开放日”、“家长会”、“亲子活动”、“幼小衔接讲座”等场合，通过多种方式连结与家长之间的关系，为家长提供关于幼小衔接方面的指导与建议；在日常接送时，教师和家长沟通分享一些关于幼小衔接的实践理念，包括学习品质的培养，在家庭中如何促进幼儿学习品质发展的小技巧等。更为重要的是，在幼儿园里要求幼儿具有哪些良好的学习品质，在家里也应保持一致，这样才能更好的巩固幼儿学习品质的发展。（3）依托非遗文化，提升幼儿学习品质

我园将台州本土非遗文化引入到幼儿园的课程中，形成具有特色的非遗园本课程，这种特色课程能够更好的培养幼儿自身的文化内涵

和学习品质，激发他们的想象力与创造力。如：我园

将台州刺绣、夏再金泥塑融入园本课程资源开发中，

在园内设置刺绣坊、泥工坊等非遗文化体验区，让幼

儿共同参与进来，在刺绣和泥塑的体验过程中培养了

幼儿的专注性、主动性，萌发了幼儿的想象力和创造

力。同时在楼梯、走廊和教室也会陈列幼儿的主题作

品，自由活动时，幼儿经常会去欣赏并互相讨论同伴

作品以及如何创作，激发了幼儿创作的兴趣。

2.教师层面

（1）树立终身教育观念，更新幼儿教育观

在全世界范围内，学前教育改革理念从“学什么”转变为“怎么学”，我国的学前教育学习理念也走出了“小学化”误区，更重视终身学习，幼小衔接是奠定终身教育的基础，我们教师更应该多下功夫去了解幼小衔接、学习品质对幼儿发展的重要意义及作用。在教育实践中把科学的儿童观、教育观内化成教师自身学习动力，改变在教育过程中无视幼儿学习兴趣，忽视幼儿主体性，以填鸭式教育灌输幼儿知识，忽略幼儿的兴趣的做法。这种依靠教师灌输式教育，以追求技能学习和知识学习对于幼儿发展都是百害而无一利的，教师应站在促进幼儿终身学习与发展的基础上给与幼儿积极正面的影响，加强幼儿学习品质的培养。

（2）打造适宜学习环境，支持幼儿学习品质发展

教师应创设蕴含学习机会的环境，此处的环境包括心理环境和物质环境。在心理环境方面，日常学习生活过程中，教师要与幼儿建立亲密、和谐、良好的师幼关系，营造宽松、自由、民主的学习氛围，使幼儿愿意、乐于在幼儿园学习生活，更有益于保护幼儿的好奇心和学习兴趣。教师不论在任何时候，都应保护幼儿的好奇心、自尊心，鼓励他们积极探索，愿意主动参与任何活动。在物质环境方面，教师应创设有利于幼儿专心开展活动的空间，活动空间应考虑合理的布局，适宜的时间与环节，常规秩序的建立，提供层次丰富的活动材料。活动材料应做到及时更新，能够激发幼儿参与活动的兴趣，在活动中锻炼幼儿的注意力、想象力、思维能力和问题解决的能力。（3）基于项目活动任务，促进幼儿学习品质发展

项目活动是基于某一问题进行深入探索和研究，

聚焦这一问题进行实践和解答，所以项目活动能够很

好地为幼儿的学习品质打下坚实的基础，激发幼儿的

探索欲与好奇心。本学期我班开展了有关兔窝的项目

活动，幼儿从对兔子长大兔窝不够住这一现象提出问

题→对兔子生活习性和兔窝结构产生兴趣→调查兔窝

→讨论适合兔子生活的兔窝一个是什么样的→绘画设

‘小林’的文集

巴学园/BUS STUDYGARDEN第61页计图→兔窝建模→寻找材料→分组搭建→发现问题→解决问题→经验迭代……这项兔窝项目活动时间长达一个半月，在建造兔窝的过程中幼儿发现了许多问题——材料的适宜性和安全性、兔子上厕所的问题、节假日无人喂食喂水问题、兔窝防风防雨问题等，这些问题都是在建造过程中逐步被幼儿发现，又逐步通过幼儿自行讨论，搜索资料，探索实践解决的，充分体现了幼儿的自主性，多方面发展了幼儿的学习品质。（4）基于绘本漂流，提升幼儿学习品质发展

绘本是图画和文字的结合，幼儿阅读绘本的过程就是与文字和图画不断对话的过程。绘本阅读对于构建幼儿精神世界，丰富幼儿想象力，开拓幼儿思维和眼界提供了无限可能。为了激发幼儿阅读兴趣，培养幼儿阅读习惯，我们开展了绘本漂流活动，每周固定时间供幼儿借取绘本，同时教师在语言区墙面设置绘本漂流图书登记表，幼儿自行登记绘本号码，做到借还有登记。每周绘本漂流教师都会提供“今天我看了什么书”表格，幼儿把自己对绘本内容中最感兴趣或者印象最深的情节用前书写的形式画下来，家长在旁用文字备注，幼儿在每周绘本分享交流会上与其他幼儿和老师一起分享交流自己的感悟。对绘本阅读以及阅读习惯培养的重视促进了幼儿良好学习品质的发展，为幼儿良好阅读习惯的培养打下了坚实基础。

（5）基于劳动教育，营造学习品质良好氛围

我园处在老城区，班级情况大都是二胎家庭，父

母平时工作繁忙，幼儿的生活起居大都是交给老人照

顾，所以老人包办代替的现象较为严重，幼儿的动手

能力、自理能力都得不到很好的发展。从制定幼小衔

接计划开始，我就着重在培养幼儿自理能力、自我服

务意识、为他人服务意识、劳动意识等学习品质的培

养上，“小小值日生”活动由此而来。活动开展前幼

儿根据班级情况制定值日生计划，自行确定每日值日

生，在活动开展中每位幼儿都能按照值日生安排表来进行值日，虽然刚开始扫地、拖地等值日内容对于他们来说并不熟练，但通过每月开展一次的“经验交流分享会”，请值日任务完成得好的小朋友来向大家分享传授经验。如扫地好的小朋友向大家分享扫地小技巧，分类整理好的小朋友向大家分享玩具分类摆放小技巧等途径，逐步提高了幼儿的生活自理能力，激发他们的劳动意识、自我服务意识和为他人服务意识，学习品质得到了全方面的培养。

（6）基于计划制定表，增强幼儿学习品质发展

我在与家长进行沟通交谈时了解到：由于缺乏时间

观念，导致大孩上小学时经常迟到，也不能合理安排好

自己的学习和玩耍时间，导致作业经常来不及完成，上

学精神状态也不好，自己也非常焦虑。，所以我班从中

班开始就针对时间观念培养这一问题开展了计划制定

活动，幼儿从早上入园开始就自主制定明日计划，计划

包括一日活动计划、区域游戏计划、一日活动反思等，

在计划制定与执行的过程中，幼儿能够逐渐做到合理分

配好时间，在规定时间内完成需要完成的任务，同时幼儿都能在活动结束后及时做到反思与记录，记录下活动时自己和他人的表现以及需要改进和进步的地方。当我班幼儿开‘小林’的文集

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始制定计划时，与其他班不记录的幼儿相比，他们能够更加准确的对自己和生活进行评价，同时我们教师也在做着计划制定，力求在生活中能够做到有条理、有规划、高效率，为幼儿做到榜样示范作用，提高幼儿的时间规划能力，培养幼儿良好的学习品质。总之，幼儿学习品质的培养需要幼儿园、教师、家庭三方力量配合一致，缺一不可，并且学习品质的培养必须是持之以恒，不可一日而成的。作为一名幼儿教师，我希望我能依托此次探索实践，制定出更适合我园、我班孩子的幼小衔接方案，与家长做好家园共育，共同培养幼儿良好学习品质，为他们迈入小学生活打下良好基础。【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.《幼儿园教育指导纲要（试行）》.首都师范大学出版社.2001年 9 月.

[2]中华人民共和国教育部.《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》.2021年 3 月 30 日.

[3]中华人民共和国教育部.《3-6 岁儿童学习与发展指南》.首都师范大学出版社.2012年 10 月.

[4]鄢超云.学习品质：美国儿童入学准备的一个新领域[J].学前教育研究，2009（04）：9-12.

[5]Kagen，S.L，Moore，E.，&Bredekamp，S.Reconsidering children’s early developmentand learning：Toward common views and Vocabulary .Report of the NationalEducation Goals Panel ， Goall Technical Plannin Group.Washington ，DC：U.S.Government Printing Office,1995. ‘小林’的文集

巴学园/BUS STUDYGARDEN第63页幼儿园 STEAM 项目化学习活动的实践初探——以大班 STEAM 活动“多功能雨具架”为例郑瑶

【摘要】STEAM 教育理念是一种新型的教学理念，逐渐成为一种新趋势。幼儿教育强调儿童回归生活，关注儿童的在真实情境中的发展。本文以的大班 STEAM 活动“多功能雨具架”为例，详细阐述了教师如何以幼儿的驱动性问题为导向，在学前 STEAM 教育理念下开展的项目活动，即树立 STEAM 意识，捕捉项目主题；依据问题情境，优化实施流程；创设真实环境，链接生活经验；借鉴 STEAM 理念，深入项目探究，促进幼儿在合作式小组活动中的深度学习和多元化发展的实践探究。

【关键词】幼儿园 STEAM 项目化学习活动

案例背景：

这阶段，总是春雨绵绵，由于疫情原因，家长不能入园接送孩子，小朋友们需自己带雨具出入园门，到教室后他们把自带的雨伞、雨衣晾挂在阳台的栏杆上。有一天，一个小朋友不小心碰到一把雨伞，雨伞从三楼掉到一楼操场上，多危险啊，小朋友们七嘴八舌，一起商议该如何安全地存放这么多的雨具？

《3-6 岁儿童学习与发展指南》提出，幼儿园要努力建构出既能促进幼儿全面发展又能满足个性化发展的课程，让幼儿在做中学、玩中学、生活中学的过程中建立良好的学习品质。4对于小朋友们抛出的想法，议论的话题，作为教师，我们该如何回应呢？我们是这样做的。一、树立 STEAM 意识，捕捉项目主题

幼儿教育强调儿童回归生活，教育必须回归“儿童本位”。幼儿项目化活动是一个动态的过程，STEAM 教育理念与项目学习活动的有效融合，使得 STEAM 教育理念的实施在幼儿园教育实践中找到了契合点。这对于新时代的老师提出了更高的要求，不但需要教师拥有敏锐的洞察力和价值判断力，还需要教师多用心去聆听和观察，发现幼儿的兴趣点，及时捕捉有价值的活动内容。例如：当小朋友们在讨论如何安全地存放雨具的讨论中，教师在持续的观察后意识到，开展“如何安全地存放全班小朋友的雨具”项目学习活动能促进幼儿对数学（学习测量、比较、排列规律）、科学（感知厚薄、牢固度、稳定性等相关知识）、艺术（设计图制作雨具架模型）、技术（安全正确地使用榔头、扳手、PVC 管子剪刀等工具）等学科知识进行深入的思考和探究。所以，教师抓住这个教育契机，在对幼儿发展水平、教师支持策略、活动教育价值等方面进行可行性分析后，持续生成了项目学习活动“多功能雨具架”。像这种“生活化”的项目活动很适合孩子，更容易使活动得到推进与实施。所以，教师只有树立 STEAM 教育理念，支持幼儿的项目探究行为，鼓励幼儿尝试多种探究方法和发现，才能使得项目顺利开展。

二、依据问题情境，优化实施流程

基于 STEAM 教育理念的活动是以“问题”为导向，我们根据幼儿问题情境，设计了项目活动框架，使得 STEAM 教育能够顺应幼儿直接感知、实际操作、亲身体验的学习特征。1.确定驱动性问题

4 [1]幸福新童年编写组 编.《3-6 岁儿童学习与发展指南》解读.旅游教育出版社，2012.11

‘小林’的文集

巴学园/BUS STUDY GARDEN

第 64 页

当小朋友们亲身体验到全班这么多的雨伞、雨衣需要有一个安全存放的地方，可是，我们幼儿园教室的空间有限，走廊也不宽敞，所以，讨论后，萌发出做个多功能的架子，来收纳、晾挂这么多雨具的驱动性问题。

2.积极做好筹备工作

在筹备阶段，他们有两个核心问题要解决。

（1）核心任务一：讨论雨具架的结构、功能

为了完成此项核心任务，于是通过圆桌会议来自主讨论雨

具架的结构及功能。

杭杭首先抛出问题：我们应该搭建一个怎样的挂雨伞架

子？

麦麦：我们雨伞、雨衣这么多，我们要搭建大一点的架子。

元元：可以设计多层的，这样挂得多。

妮妮：小朋友这么多雨伞很重的，雨具架要坚固点的。

结合雨具架的功能，通过一番讨论，他们初步有了搭建雨

具架的雏形：要搭建一个坚固点、大一点的多层架子。

（2）核心任务二：寻找合适的材料

小朋友们在幼儿园的活动器具室、教室、种植园地等场所寻找各种搭建雨具架的材料。教室里的水管积木太细了，他们觉得不够牢固，而且有点小；

种植园地的毛竹挺多的，但是不好拼接，他们又觉得不合适；

杭杭跑到游泳池玩水区，看到很多的 PVC 管及三通、四通等配

件非常惊喜，于是，把小伙伴们都召集过来讨论。

杭杭：我发现玩水区的 PVC 管很坚实，又可以拼接，要

不要试试。

元元：PVC 管拼装方便，数量又充足，好主意。

麦麦：我们平时玩水时用过，是蛮方便拼插。

小朋友们在幼儿园玩水区有搭建管道玩水的经验，最后，他们觉得用PVC 管制作雨具架非常合适，值得一试。

当小朋友们自主找到了搭建多功能雨具架的材料，老师觉得也可行，所以，就没干涉，让他们按照自己的意愿去尝试。

3.雨具架的设计

（1）设计 1.0 版雨具架

‘小林’的文集

巴学园/BUS STUDYGARDEN第65页通过第一次圆桌会议后，小朋友们根据雨具架的功能和结构有了初步的设计雏形，接下来就画了 1.0 版的雨具架设计图，再用聪明棒搭了 1.0 版雨具架的模型，接着根据模型，选择了长度、尺寸合适的 PVC 管进行拼搭。

在这个环节遇到了一个问题：由于晴天时雨具架要收了，下雨天又重新搭起来，小朋友经常为找水管而花费很长时

间，很不方便。因此，生成了

第一次的经验迭代：绘制使用

说明。经过小朋友们的探索，

他们尝试在雨具架管子上设计

不同的图案标志，对称的水管

画上同样的图案，再绘制一张

使用说明，以后每次搭建时，看说明找水管上的图案搭建就很方便了。（2）调整成 2.0 版雨具架

1.0 版的雨具架使用后，他们发现：雨伞、雨衣太多、

太重了，管子凹下去了，不够牢固；全班小朋友的雨伞、

雨衣挂上去很挤，很难晾挂；雨具架有点摇晃，不够稳，

有一次还被大风吹倒了。根据这些问题，于是又开了圆

桌会议，第二次调整设计图、搭建模型。调整成长方形

的雨具架，这样，晾挂的雨具不仅多，而且稳固多了。

（3）优化 3.0 版雨具架

2.0 版的雨具架使用后，小朋友们又发现雨具架太矮

了，雨衣碰到了地面；雨具架的支撑点太靠中间了，两边重量悬殊时会向重的一边倾斜，还是不够稳固。于是进行第三次设计图的调整和模型的搭建，最后，根据模型搭建了3.0版的雨具架。这次雨具架的高度调整了，支撑点向两边调出来了，3.0 版的雨具架终于比较满意了。雨具架的设计经过多次的设计、调整、优化，小朋友在每一次发现问题后，商量讨论、探索研究，经验逐渐积累了，能力得到了很大的提升。

4.“会移动的雨具架”经验迭代

经过多次的调整，小朋友们终于搭建好了满意的雨具架，就在他们想把雨具架移到走廊，边走边推时，瞬间爆出一个安装轮子的迭代想法，如果在雨具

架上装上轮子，那就更方便了。

（1）生活中轮子的使用大调查

根据孩子萌发安装轮子的想法，老师设计了一张“轮子大

调查”的记录表，让小朋友在家里、幼儿园里寻找轮子的应用，

哪些物品有轮子，安装上轮子后怎么样，让小朋友们亲身去体

验、记录。

（2）支持幼儿的迭代想法

教师除了帮助幼儿准备好轮子外，还给予技术上的支持，轮子用电钻打孔小朋友是干不了的，于是，由教师完成，幼儿在旁观看。接着用六角工具拧螺丝的活就交给小朋友了，首当其冲的是男孩子元元来完成，只见他小心翼翼地把轮子上螺丝穿过三通，再放上薄片，拿起六角固定，妮妮在一边帮忙，打‘小林’的文集

巴学园/BUS STUDY GARDEN

第 66 页

下手。

5.转变评价主体，评价优化效果

教育除了重视对活动本身的评价和幼儿发展

的评价，还重视以幼儿为主体的自评与互评的教

育评价。所以，通过评价，可以帮助幼儿园了解

项目学习活动的实施效果。我们尝试组长评价、

组员互评、自我评价相结合的方法进行，通过组

长评价，使组员们体会到大家一起合作的重要性，

通过组员互评，大家童言无忌地说出彼此活动中

的优缺点，互相取长补短，共同进步。在自评环

节，小朋友们都能把自己在这次项目化学习中的

收获画出来，最直接地表达自己真实的想法。甜

甜说：我学会了和小伙伴一起分工、合作；麦麦

说：我学会了坚持到底，不能中途放弃；元元说：

我觉得安装移动的轮子最有意思，我最喜欢使用

工具拧螺丝。……教师通过对幼儿的发展进行评

价，使我们了解幼儿互相反馈活动中的信息，表

现出学习中的真实想法，来判断该项目活动是否

合适和有效，只有这样，才能真正发挥评价的检

测、监督作用，从而真正发挥评价促发展的功能。

三、创设真实环境，链接生活经验

STEAM 教育最大的特点真实性，它来源于真实情境，提倡运用实际材料进行感知、体验、操作和探索。因此，依据幼儿的年龄特征创设贴近真实情境、现实生活的STEAM 教育环境，能够为项目学习活动的探究提供有力的支持。在大班项目学习活动“多功能雨具架”的实施过程中，教师提供了真实的学习环境，帮助幼儿以自己的学习和认知方式，搭建出晾挂雨衣和雨伞的雨具架。在每次搭建使用后，发现问题，再进行调整升级。在第一次搭建出左右对称的，能挂雨具的坚实的架子后，发现 1.0 版的雨具架晾挂不了全班小朋友的雨衣和雨伞，而且不够稳定，大风会给吹倒。针对这个现象，小朋友调整了设计图，设计了2.0 版的雨具架。在使用中又发现：雨具架太矮了，雨衣碰到了地面；雨具架的支撑点太靠中间了，两边重量悬殊时会向重的一边倾斜。于是，又重新调整，设计了 3.0 版的雨具架，他们向两边调整了雨具架的支撑点，这样就更稳固了。幼儿在真实的生活环境中萌发探索晾挂雨具架的想法，并寻找材料和设计雨具架两条线索进行深入的探索。一方面，与真实的材料互动，可以调动幼儿的多种感官和已有经验，帮助他们如何设计出容量大、稳定性高的雨具架。另一方面，与真实的人物进行对话，倾听同伴、教师的意见和想法，帮助幼儿建立与雨具架有关的新经验。

四、借鉴 STEAM 理念，深入项目探究

1.注重小组合作学习，推动活动的深入开展

在项目活动中，小朋友召开一次次的圆桌会议，上了讨论后后，又一次次的调整，他们在不断地合作、探索，用自己学习到的方法去解决切实问题。在前期准备—初次尝试—选取材料—实践操作—调整设计—经验迭代—3.0 雨具架完工一系列活动中，我们尊重幼儿的发现，创设活动的条件，促进幼儿活动大发展。

2. 开展跨学科的学习，融通学科的知识迁移

《3-6 岁儿童学习与发展指南》中提到“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目‘小林’的文集

巴学园/BUS STUDYGARDEN第67页标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。”

5在项目活动开展的过程中兼顾了健康、语言、社会、科学、艺术各个领域的内容，促进幼儿的知识经验相互渗透、相互联系和相互作用，提高了幼儿综合知识的能力。

3.运用工程思维思考，提高问题的解决能力

工程不仅是一个过程，更是一种思维方式。做多功能雨具架是孩子们感兴趣的一个活动，教师给予多方支持，从幼儿的视角出发，幼儿也在教师的支持引导下，全程参与活动，在不断观察、发现、思考、实践过程中产生主动学习的愿望，提升探索、解决问题的能力。在活动中，孩子们在学会了做雨具架技能的同时，还学会了一起商讨、相互合作、相互配合的良好品质。

设计多功能雨具架活动是研究现实生活中真实的、有意义的问题，是一个设计、制作和改进的过程，培养幼儿对现实生活的关注，强调与真实世界的联系。本项目的学习能培养儿童观察能力、动手操能力、真实情境下解决问题的能力和小组合作的能力。用工程思维去解决问题，由此可以培养幼儿的“工匠精神”和创造性解决问题的能力。在 STEAM 项目化学习活动“多功能雨具架”的组织与实施中，教师立足儿童本位，及时捕捉幼儿的兴趣点，深度解读驱动性问题，追随幼儿的探究脚步，支持幼儿主动探究，推动项目活动走向成功。

【参考文献】

［1］幸福新童年编写组 编.《3-6 岁儿童学习与发展指南》解读.旅游教育出版社，2012.11

［2］教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读.江苏教育出版社，2002.11

［3］李聪颖.北京幼儿园实施项目教学的可行性研究[D].北京:首都师范大学，2012.105 [1]幸福新童年编写组 编.《3-6 岁儿童学习与发展指南》解读.旅游教育出版社，2012.11

‘小林’的文集

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第 68 页

给元熙的信亲爱的儿子：

还记得第一次爸爸妈妈送你去幼儿园吗？想来你也忘得差不多了，只记得当时妈妈可能比你还要紧张，总觉得你月份小，性格内向，还不怎么会表达自己的需求，好在你有一个好的学校，有关爱着你们的老师，从那天起，你也算一个小忙人了，和爸爸妈妈一起“日出而作，日落而息”，虽然初期闹过几次小性子，但还是乖乖去上学啦，妈妈目送你的背影走进教室，开启自己的新天地；从那以后，你的世界里不仅仅有爸爸妈妈和奶奶，还有了你常常念叨的老师，同学以及小玩伴，有了自己的世界，你也在老师们的辛勤培育下茁壮成长，每次听到老师们说起你的点滴进步和改变，妈妈都由衷的感到欣慰，爸爸妈妈也希望你能让自己变成一个开朗、活泼的阳光少年，能够遵守规则，踊跃发言，勇于参加班级的各种活动，改掉自己的一些坏习惯，在以后的学习求知道路上能够尊师重教，专注、执着、从中获得收获，享受学习的快乐，才会在将来拥有选择的权利，选择有意义，有时间的工作，而不是被迫谋生，当你未来的工作在你心中有意义，你就有成就感，当你未来的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严；儿童时光很短暂，你也经常跟妈妈聊天说，你不想长大，因为你不想让妈妈变老，那么请你珍惜，愉悦的度过孩童时光的每一天。我们陪你慢慢长大，你陪我慢慢变老，我们一起不慌不忙，安静生活，从容快乐！

2020 级 2 班管元熙家长

‘大朋友’的站台

巴学园/BUS STUDYGARDEN第69页“慢吞吞先生”成长记“上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬……”。

我们家有一位“慢吞吞先生”，今年 7 岁，个头刚刚好，笑起来两颗大门牙没了半边，“慢吞吞先生”总是戏谑着：“牙仙子把他的牙齿偷走了！幸好那是乳牙！”

于是，他每天期盼着快快长出恒牙！最近他的三颗小牙有点松动，“慢吞吞先生”便兴奋地喊来大家：“我的恒牙快要破土而出了！我要长大了！”于是乎，他喜欢每天靠着墙壁，量量身高，看看自己的个头是否像雨后春笋一样，节节高！“慢吞吞先生”人小，嗓门大，又爱笑，走到哪儿，笑声就传到哪儿，他是我们家的小开心果。为啥大家叫他“慢吞吞先生”，因为他总是很慢很慢的吃饭，最后妈妈被磨掉了耐心，成了一位“急匆匆妈妈”，每天不停地催促，恰好那天，母子俩读了《奇先生和妙小姐》的故事，“慢吞吞先生”就正式诞生！“慢吞吞先生”喜欢慢悠悠的吃饭，餐桌上他有讲不完的话要和爸爸妈妈爷爷奶奶分享，“妈妈，我好难过，好不容易轮到周二做一回值日生，可是我又被同学们抢去了。我的勤劳之星又没了！”“妈妈，今天我好开心，我和朋友们……”只见“慢吞吞先生”手舞足蹈的演绎着一天的故事，“妈妈，幼儿园的饭菜太好吃了，你知道为什么吗？”我摇摇头，“实验幼儿园，做实验的，必须好吃！”我惊讶地点点头，惊叹于儿童世界的天真。可是再看看我们的餐桌，全家人早就吃好了饭，“慢吞吞先生”碗里依然还是“堆积如山”满满的一碗饭，蔬菜都快溢出来了。再看看，他脱掉小鞋子，翘起两只脚丫，慢慢悠悠的边说边吃。“快吃吧，再不吃，月亮都快回家吃饭了！”哎，等到“慢吞吞先生”吃完饭，月亮已经升得老高！

“慢吞吞先生”是个十万个为什么，总是不断地问着，“妈妈，为什么我们要呼吸氧气呢？潜水员在水下工作为什么要穿鞋子？……”看到孩子一连串的问题，我遗憾着，自己只是个浅薄的妈妈，无法解答问题，“这些答案，只有阅读2020 级 2 班张原畅家长

‘大朋友’的站台

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才能告诉你哦！”

“妈妈，我的笔笔要喝水，他渴的嗓子冒烟！”“爸爸，你的红袜子，就像一盏红灯……”“慢吞吞先生”总是用他滑稽的语言温暖着我们，带给我们生活的笑语。

“快点起床，不要磨磨唧唧，否则要迟到了！”妈妈又在焦急地催促着，“妈妈，我还想再睡一会儿，我还没睡饱！”没办法，我抓起小小的儿人，催着他赶紧穿衣服，“慢吞吞先生”揉揉眼睛，萌萌地开启新的一天。“妈妈，我太喜欢这个玩具，你看我搭的多好！”“妈妈，我好喜欢黄色，我喜欢这件衣服！”……每天他总是有说不完的话，可是我却总在“急匆匆的路上”！忙着工作，忙着中考，却不曾发现陪伴我的小人儿一天天的成熟长大，从牙牙学语、蹒跚学步，到现在健步如飞，拍皮球、跳舞、爱画画，学着做美食……慢慢地，他在智慧之路越走越远，时而背几首诗，时而说自己认识的字，时而金句频频，逗得哈哈大笑……正因为有了“慢吞吞先生”，我才渐渐明白“母亲”这个词有千斤重。“我听到鸟叫，我听到虫鸣。我看到满天的星斗多亮丽！咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？我忽然想起来了，莫非我错了？是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。” ‘大朋友’的站台

巴学园/BUS STUDYGARDEN第71页家书每一个新生命的诞生都是一个天使降临，带给身为人父人母的不仅仅是喜悦更是一份责任。嘉萱宝宝欢迎你来到我身边，从第一天起，你就填满了我的心，我享受着每一刻陪伴，陪伴着你健康快乐的成长。陪伴是父母给孩子最好的爱，你就是我的小伙伴我的知心朋友。

陪伴萱萱童年成长的过程是快乐的，但也曾伴随困惑，在孩子性格初步形成的二至四周岁时期，我们发现萱萱胆怯、怕生人、爱发脾气，别人多看她两眼就会哭，遇到陌生人就害羞的往后退缩并黏着我，拒绝回应别人的友好问候。焦虑过后我尽快平复心情，决定付出行动帮助她克服困难作出改变，利用空闲的时间我们走向户外，感受大自然，加入亲子早教的社交平台，创造一切条件接触外界事物，有针对性的选择了小主持人、街舞的课外培训课等，训练胆量和表现欲，提高自信，全过程我也在享受着孩子每天的进步，喜悦着她的活泼可爱。

孩子的好奇心和求知欲是与生俱来的，我争取做到每天睡前给她讲一个故事，看一本儿童绘本，周末抽出时间陪她去新华书店或图书馆，培养她爱看书爱学习，同时也激发了她自已对识字的需求，从而主动自觉去学习识字，目前同龄段的绘本已经基本能独立阅读啦。在近期的家园沟通时间，幼儿园丁老师告诉我萱萱俨然变成了一个温柔版社交小达人，很受小朋友喜欢。孩子的被认可是我最期待的甜蜜。当初她胆怯怕生、不打招呼、脾气暴躁，面对所有她造成的不合适宜的尴尬场面，我都保持耐心从不当场责怪训斥，事后再平静严肃地沟通，针对性地批评指证，并给予她充分的尊重和包容，让孩子放下防备放松的自我改善。在和老师交谈中还了解到丁老师阿寻老师在陪伴孩子时，小朋友之间如何交往，遇到矛盾如何解决，身为老师的她们会在一旁细心观察但不会过早干预，只有小朋友之间遇到解决不了的问题时才会介入加以引导。在自由自主的氛围里萱萱在2020 级 2 班丁嘉萱家长

‘大朋友’的站台

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第 72 页

幼儿园这个小小社会锻炼了社交能力及解决问题

的能力。

很开心这次能提起笔为嘉萱写些东西，以

上所谈其实根本算不上育儿方面的心得，仅仅是孩

子成长过程中很少那部分中的点滴。关于孩子，我

们对她的希望是健康快乐，对自已的要求是帮助她

良好性格的形成和养成对学习的兴趣，并且我们都

在努力中。孩子的进步离不开所有人的帮助，尤其

是进入实验幼儿园后萱萱的进步是惊喜的，感谢园里老师在萱萱人生起步阶段帮助到她。家是港湾学校是沃土，在家和学校的双重保驾护航下，孩子们一定会茁壮成长，祝愿园里所有孩子童年美好。 ‘大朋友’的站台

巴学园/BUS STUDYGARDEN第73页世上最浪漫的事就是做你的妈妈我最爱的小团子：

在没有你之前，我自认生性浪漫自由，哪怕顶着传统的压力，婚姻和生育的排序在我的人生规划里并不靠前，更未细想过某天要做一个妈妈。在我34 岁那年，你挑着时间来了，在妈妈足够成熟的时候。

你的表现简单是棒极了，我不忌口正常吃喝，也正常上班，整个孕期只重了22 斤，不水肿不长斑，肚子尖尖小小没留下一丝纹，到4 个半月，还能穿短裤打扮得很辣，而你生下来足 7 斤。对了，因为你的优秀表现，让妈妈勇敢地尝试了自然生产，经历了一场最神奇的魔术过程，虽然过程有点搞笑。我也并没有像连续剧里一样第一眼看到你激动地哭泣，一切都是那么温暖自然，第一环节我们配合得简直天一无缝，什么孕期抑郁，不存在的。

感觉天生就会做你的妈妈，抱你、喂你、换包，好像操作过无数遍一样，丝毫没有新手妈妈的手足无措。

阳光和热情是你的标签。你从小是“公园小孩”，奶奶每天推你到公园2-3次，就像上班一样，碰到每个陌生人，愉快而热情地打招呼，对于小时候害羞的妈妈来说，你的自来熟令我惊讶极了，我想你是自带快乐来到这个地球的。你是从小嘴甜到大的，尤其是对陌生阿姨，有一度让我怀疑你长大后大概率会是个渣男，楼下的阿姨碰到我竟然说：“太喜欢你家小团子了，他说话让我有2020 级 2 班杨沐晨家长

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第 74 页

谈恋爱的感觉。”今年我们搬家了，我问你，你开心住新家吗？“很开心很幸福，就是少了外公外婆，妈妈”！类似这样的陈述和表达，他从不吝啬，我想因为心里有满满的爱，所以你的表达才会这么甜。

我希望给你足够的安全感。我从来不会偷偷地溜走，因为相信彼此能够平等地交流。每次上班前，我会和你说：“妈妈现在要上班去了，宝宝送我下楼吧，你和奶奶在家好好玩，妈妈下班就回来。”你会笑着和我飞吻再见，那些奔溃的分离场面，在我们这里，基本不存在的。然后，当我推门回家的那刻，你总是快乐地奔向我，和我腻在一起。

当然，我也是一个“奇奇怪怪”的妈妈，深信拥有一个好宝宝的秘诀，就是不要当他是宝宝。对你从小没有哄睡这个概念，觉得一个宝宝想睡觉了，被摇呀拍呀不难受吗？包括睡前讲故事这个环节，也是被弱化掉，认为睡前听故事会越听越清醒。所以从小就是我关灯，你挨在我身边或抱抱我，偶尔聊几句，很快就安静地睡着了。

再大一点，我就安排你周末一起出去嗨了，没有拖家带口，也不需要大包小包。你习惯了安全座椅，因为我告诉你，坐上安全座椅就是出去玩，所以一小时以内的车程你完全没问题。当然前提是你也足够省心，很小的时候就不尿裤子了，我的妈妈包里无非是奶粉和水，尿不湿和备用裤根本用不到，天使小孩是你。当然，所有小孩都有破防的时候，但幸好你的坏情绪总是很快过去，稍微哄一下就好，实在不行就用一下我的杀手锏，给你挠痒痒，你立马开心起来忘掉前一秒的不愉快了。

学会示弱和 “懒惰”是一个好妈妈的基本素养。2 周以后基本在公园就不会再抱他，因为我说抱不动了，你要跑得比我快。现在你已经5 周岁多，是个十足的小大人了。我们现在住老城区的 6 楼，无电梯，你总是主动帮我提东西，两瓶 5 斤重的蓝月亮，一口气上六楼，还不无娇傲地说：“妈妈，男孩子就是要帮女孩子提东西的，你是女的。

你的学习力和学习主动性是挺不错的，从 3 周多一点开始认字，现在识字量有 2-3000 个，一般的绘本都能看下来，你外公总是忍不住在朋友面前吹牛，我们家小朋友多么多么厉害。其实，小朋友的记忆力都很好，我只是希望你从小养成学习的习惯，并非比别人多识几个字。 小时候的学习，是需要大人陪伴的，‘大朋友’的站台

巴学园/BUS STUDYGARDEN第75页所以，我陪你线上的“洪恩识字”学习坚持了半年，每天陪你学习加玩3-5 个字，当你学会了 500 字以后，我和你正式谈话，“宝宝，恭喜你已经成功学会500个字，接下来由你自己决定，可以不用学了，也可以接着学。”我希望你的学习是自主而快乐的。

接下来，洪恩思维、悟空拼音、叽里呱啦英语，都是你自己主动要求学习的，而我只是做到陪伴和帮助调整节奏。好的习惯，会让你一生受益。对于你不喜欢的东西，我会引导，但也给你足够尊重。我觉得男孩子跳街舞特别帅，就一直引导你，你去试学了两节课，实在找不到兴趣点，只能平和接受这个事实，因为你不喜欢。但幸好你对于自己喜欢的事情专注力极强，比如乐高、画画。希望你能一生都拥有自己的喜好，内心充盈。

祝我的团子一直快乐哟！

‘大朋友’的站台

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童趣“走呀走呀走走走走，转眼儿子就长大……”耳边时不时响起儿子最喜欢看的动画片《大头儿子和小头爸爸》那熟悉的旋律。时间过得真快，记得女儿小的时候天天叫我生个宝宝跟她一起玩，那时政策没放开不能生二胎，又加上上班比较忙，一直没在计划中。女儿经常追着我说：“妈妈，明天星期天休息可以生宝宝了吧！”哈哈哈！真是笑死人了！现在二宝都已经 7 岁了，姐姐经常带小弟去跑步，逛公园，终于有个玩伴了。有时一起去接姐姐，看见姐姐远远的来了小宝就张开双臂跑去，姐姐同样也张开双臂紧紧地抱起弟弟，就是负重前行也不觉得累，乐在其中呵！

女儿与儿子完全不一样，女儿让你很省心，听话懂事早。儿子就不一样了，顽皮捣蛋又不懂事，男孩懂事比女孩要晚 2 年，现在幼儿园中班就相当于小小班的娃娃。家里玩具散的到处都是，叫他捡起来把玩具送回家，而他呢？趴在地上张开双臂象大拖把一样的把玩具拖过来。玩玩具喜欢跪在地上，基本上每条裤子的膝盖都是两个大洞。一天到晚脏兮兮的，早上象个人样，晚上象个狗样。有时还会捉弄人，把玩具偷偷的放你鞋里，让你一脚伸进去哎哟一声，他可高兴了，每天都会搞点事情做做。

养育孩子是很辛苦，但也乐在其中！有一天我在阳台洗衣服，他叫了我好几声没听见，后来看见我说：“妈妈你让我找得好辛苦啊！找得花儿都谢了！”这句话可能从哪个歌诗中听来的吧！真得让人忍俊不已！小小班时感冒咳嗽，医生说不要吃海鲜，然后咳嗽反复经历了差不多2 个月，后来他就不吃鱼了，肉也不吃了，体检营养不良，为了让他吃鱼就时不时跟我们谈条件：吃三天鱼买个小型乐高玩具、吃十天鱼和肉买个很大的乐高玩具……一天晚饭时又与我讨价还价，他突然说：“妈妈你心目中是不是只有鱼啊？”我愣了一下，也许我们的教育方法走入了误区。我立马反问了他一句：“那你的心目中有什么呀？是不是玩具啊？”他马上回答：“错，我心目中有全家人和玩具。”不简单啊！看来儿子比我想象得懂事多了。

2020 级 1 班尚书宇家长

‘大朋友’的站台

巴学园/BUS STUDYGARDEN第77页诗书相伴，时光生香我家淇淇今年 7 岁了，有一个又大又圆的小脑袋，一笑起来，脸上还有两个小酒窝，特别有喜感，而且性格活泼开朗，从小他就是家里的淘气包+开心果。然而就是这么个调皮捣蛋的主，却超级喜欢读书。

用妈妈的话讲，这应该是她打娘胎里就开始给他听音乐、讲故事的功劳。虽然胎教的成果不得而知，不过在淇淇出生后不久，我们确实没少拿婴幼儿认知的小布书再他眼前晃悠。哪怕他看不懂，只要他一个笑容，一个挥手，都让我们开心不已。许是母亲大人的劝学的执念太深，到了牙牙学语的时候，他确实对书产生了一些兴趣。哪怕是街上发的宣传单，他也会读得津津有味。他会指着宣传单一个字一个字地读。虽然没有一个字是正确的。但是那种正儿八经的样子实在太好玩了。见孩子喜欢，家里也乐得多添置几本，常年累月下来，我们家的书到处都是，书柜就有三大个。床头，卫生间也会放上一些，随手可拿。楼梯上也会一台阶一台阶摆上，甚至餐桌上都能摆一排。确实让同是“书虫”的哥哥喜笑颜开。哥哥比他大4 岁，所以淇淇还在家里玩的时候，他就已经上学了，小时候，淇淇特别羡慕哥哥能上学，经常会学着哥哥的样子在那咿咿呀呀，装模作样的读；到后来听哥哥读英语，录视频，他也能模仿哥哥的样子，安安静静听英语，“读”英语，让妈妈帮忙录视频。

等淇淇再大一些了，就喜欢背着哥哥的书包满屋跑；每次只要哥哥在家读书做作业，淇淇会安安静静的呆在一边看着，一脸艳羡盯着哥哥的课本。还记得告诉他能去幼儿园读书的时候，淇淇开心的一晚上睡不着，大清早就喊我们起床带他和哥哥去学校，后来2020 级 1 班李孟哥家长

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被告知，和哥哥不是一个学校的时候，还小小失落了一会，不过很快又活蹦乱跳的要去自己的幼儿园拿新课本，学会了讲给哥哥听。淇淇最喜欢幼儿园的读书分享活动，每次有新的绘本书，总是会迫不及待的带回家，当着哥哥的面让我们读给他听，有时候看哥哥有闲暇了，他也会让哥哥给他读。听了一遍不过瘾，就叫全家轮流给他讲，大概一本绘本听个两三遍之后，他就能记个大概，下次再读，一旦家里人有错漏或和之前不同，他就会严肃的当场指正。记住内容后，他还喜欢模仿不同角色的语气来表演绘本故事。比如，他最喜欢的《狼和小羊》，在妈妈的鼓励下，全家分角色扮演，爸爸扮演可恶的狼，妈妈扮演羊妈妈，淇淇和哥哥演小羊，几经周折，还真的大致还原了绘本故事的内容。大抵是有了这次成功的经历，所以淇淇的床头总是堆满各种各样的书，有的是读完觉得有趣，准备下次再让我们讲的，有的是他给自己排的，准备明天听得，还有一些是他听了几遍记住后，准备表演给爷爷奶奶看。

人生没有白走的路，也没有百读的书，那些看似不起波澜的日复一日，会突然在某一天，让人看到坚持的意义！宝贝加油！ ‘大朋友’的站台