2023.12窑 窑
教材插图是小学英语课程资源的重要组成部
分遥人教版叶英语曳渊三年级起点冤教材中每个板块都
有色彩鲜明尧形象直观尧生动有趣的插图遥而这些精
美的插图恰好也能对枯燥的文本进行补充说明袁它
既能帮助老师将语言形象地呈现出来袁也能便于学
生更好地理解和掌握教材中的文本内容袁激发学生
学习的兴趣遥
Read and write 板块是小学英语教学的重要组
成部分袁其板块的内容较对话和词汇板块而言信息
量大袁内容难袁学生掌握起来比较困难遥 因此袁在教
学过程中需要教师充分解读插图袁 巧妙利用其生
动尧形象的插图资源袁以直观的视觉信息弥补课文
文字描述的不足遥为学生的学习提供真实的语言内
容背景袁降低文本的难度袁帮助学生理解教学内容袁
丰富学生想象的空间袁激发学生表达的欲望和交流
的兴趣遥 本文以人教版叶英语曳渊三年级起点冤五年级
下册教材为例袁 探讨插图在 Read and write 中的有
效运用遥
一、巧用插图，预测文本——激发学习兴趣
在五年级下册的每个 Read and write 版块中袁
教材的编写者都精心设计了相应的插图遥但是插图
是图像信息袁 单凭让学生进行简单的观察图片袁还
不能有效地帮助学生提取文本信息袁因此在进入文
本前袁需要教师设计有效的问题袁引导学生依据问
题观察插图袁并根据图片对文本进行推测袁获取信
息遥 例如 袁 五年级下册 Unit1 My Day 中的 Read
and Write 是一篇题目为 Robin爷s play 的小剧本袁主
要介绍了 Robin 在剧本中设计了 Robinson 在海岛
上的日常生活遥 文本通过介绍 Robinson 的日常生
活 复 习 巩 固 了 本 单 元 的 重 点 句 型 I often...I
usually...Sometimes I... 并 接 触 了 新 的 频 率 副 词
always遥
在出示文本前袁笔者先呈现插图袁要求学生仔
细观察袁并提出下列问题院Where are they? Who are
they? Who is Friday?If you are Robinson ,what do
you do on the island?引导学生先通过插图对故事进
行观察尧想象尧假设袁然后再引入到文本的学习袁使
教学从野看图预测冶到野读文验证冶遥 由于学生急于想
知道他们预测的内容是否与文本内容一致袁他们会
在后续的阅读过程中非常专注袁从而激发学生的阅
读动机袁促使他们主动而有效地进行阅读遥
二、运用插图，理解文本——突破教学难点
由于 Read and Write 板块较其他板块而言内
容多袁信息量大袁而学生的词汇量较少袁光看文本很
难理解语篇中的一些难点句子遥 因此袁在教学过程
中充分利用插图袁 让学生结合插图解决难点句子遥
例如袁五年级下册 Unit 4 When is Easter?中的 Read
and Write 是一篇题目为 Two new kittens 的日记袁
由 4 个片段组成遥 在日记中 Sarah 记录了两只小猫
成长的过程遥 在整个文本中袁学生学习的难点句子
有 They still can爷t see. They have white fur now.
Their eyes are open! 而笔者发现教材的编写者将这
些难点的突破口隐藏在这 4 幅插图中袁教师只要设
置问题袁引导学生边观察插图边认真思考袁通过问
答解决这些难点遥
首先袁笔者利用课件先呈现教材中的第一幅插
图袁与学生展开以下对话院
T:Sarah爷s cat has two kittens. Look at the photo.
通过观察图片袁学生能马上理解生词 kitten 的中文
意思遥
T:What colour are they钥
S:They are pink.
T:Why are they pink?
S:They are very young.
T:Can they see?
S:No,they can爷t.
文 | 徐方
浅谈插图在读写课中的教学实践
课堂
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