2023.10窑 窑

技术与工程教育影响着国家未来的创新能力

和竞争力袁 学校教育应当着力激发学生的工程意

识尧发展学生的工程实践能力遥 新课标首次将技术

与工程教育纳入科学课程袁科学设计突出技术与工

程实践的跨学科综合性作业袁是技术与工程教育融

入科学课程尧落实野双减冶政策的重要途径遥

一、研究的问题

渊一冤教师对野技术与工程教育冶的认识不足

义务教育阶段没有设置独立的技术与工程课

程袁教师对技术与工程教育的认识不充分袁缺少理

论指导尧实践示范和相应的教学资源遥 科学课程关

于技术与工程教育的课时少尧教学内容不突出遥 导

致学生技术知识片面尧技术活动频率较低尧活动形

式单一尧缺少实践锻炼袁学生存在技术素养方面的

知行割裂遥

渊二冤技术与工程素养培养的路径狭窄

当下袁实施技术与工程教育的主阵地是学校课

堂袁教师极少利用社会资源和家庭因素组织学生开

展技术与工程素养的实践遥这导致学生技术设计能

力尧工程问题解决能力得不到锻炼袁创新能力不足遥

渊三冤初中科学家庭作业的实践性和创新性缺

失

由于许多教师片面理解作业的功能袁教师不愿

布置开放复杂的技术工程类实践作业袁忽视了家庭

作业培养学生工程思维能力的作用遥亟需探索项目

式尧跨学科尧综合性的家庭作业袁让学生卷入广泛认

知和实践活动遥

基于以上分析袁本课题组以野初中科学家庭作

业的设计尧实施尧管理尧评价冶为载体袁研究在科学课

程中融入野技术与工程教育冶的内容尧方法和路径遥

期望通过本课题的研究袁在切实减轻学生课业负担

的同时袁深化技术与工程实践袁培养学生的工程思

维尧创造创新能力袁提高技术与工程的全面育人价

值遥

二、研究意义

渊一冤发掘野技术与工程冶教育资源袁促进新课标

落地

通过本研究袁梳理野技术与工程素养冶的内涵袁

明确野技术尧工程与社会冶野工程设计与物化冶两个核

心概念的外延袁结合课标中的学业内容尧学业要求袁

发掘浙教版初中科学教材中适合开展技术工程实

践的教学内容袁培育学生的工程意识和思维尧工程

设计和实践能力袁注重对学生创意设计尧动手操作尧

创新实践以及对工程职业兴趣的培养与训练遥

渊二冤实践野技术与工程冶作业袁拓宽科学教育的

路径

通过亲子阅读科技读物尧开设家庭式技术工坊

和亲子技术活动等袁让科技馆尧博物馆尧农场尧工厂

企业等融入到技术教育的行列袁形成家庭尧学校尧社

会育人联动遥 细化实践性家庭作业的设计尧管理尧评

价袁在作业实施过程中突出科学探究尧项目设计与

物化袁 梳理在家庭作业中实施项目化学习路径袁进

行项目化分类尧设计物化探索袁构建家庭工程实践

作业案例尧课例袁成形一套较为独特的科学教育路

径和策略袁增进家校协同育人遥

渊三冤优化家庭作业设计袁落实野双减冶政策

本课题侧重实践性尧 综合性的家庭作业研究袁

旨在将课堂教学与课外实践相结合袁让学生在技术

文 | 孟湘莲

课题

向创而作：指向技术与工程的

初中科学家庭作业研究

49

2023.10窑 窑

图 1.研究内容框架

家庭作业 落实

指导

低阶院技术与工程理解

中阶院技术与工程改进

高阶院技术与工程设计

精心设计院精分精选精编

精密实施院校内校外联动

精细监管院线上线下融合

精准评价院多元多维互动

创新作业形式

提升作业质量

减轻作业负担

技术与工程实践

仿制院拆装模型尧模仿制作

精制院评价产品尧优化迭代

创制院项目创作尧设计创新

分层进阶院满足发展需求

师生共创院丰富课程资源

自制学具院反哺课堂教学

智慧题库院改变学教方式

唤起工程意识

解决工程问题

培养工程能力

目标

分类

策略

图 2.野三精三制冶型作业分层及进阶

精编任务

精选情境

精心分层

技术工程理解

仿制

拆装模型尧模仿制作

技术工程改进

精制

评价产品尧优化迭代

技术工程设计

创制

项目创作尧设计创新

与工程实践中解决实际问题遥通过创新作业设计模

式袁开发趣味化尧生活化尧分层式尧合作型的家庭作

业袁强化作业的探究实践性袁提高家庭作业的操作

性和灵活度袁促进学生自主实践袁体现学生的主体

地位遥 提升教师作业设计和管理能力袁促进学生综

合学习袁拓宽教学的时空袁缓解科学学科内容多与

课时不足的矛盾遥

三、研究设计

为了达成研究目标袁课题组设计了图 1 所示研

究框架和研究内容遥

渊一冤指向技术与工程实践的家庭作业的特征

及类型

研读新课标尧理论刊物袁明确野技术与工程冶素

养的要求袁从野技术使用与维护能力尧技术设计能

力尧技术问题解决能力与技术评价能力冶四个维度

认识工程素养内涵袁理清家庭作业发展学生技术素

养的功能遥 如图 2 所示袁研究野技术工程理解尧技术

工程改进尧技术工程设计冶三个层级的家庭作业袁设

计与之对应的野仿制尧精制尧创制冶三种类型的工程

实践活动遥

渊二冤指向技术与工程实践的家庭作业设计策

略

1.分层进阶袁满足发展需求

针对家庭作业缺少分层问题袁课题组设想了图

2 所示的野三精三制冶型分层进阶作业袁精心对学生

的认知水平尧 技术与工程实践的能力要求进行分

层袁精选情境素材袁精编驱动性问题和任务遥

2.师生共创袁丰富课程资源

目前袁技术与工程实践类家庭作业袁都是教师

预设布置袁学生被动接受袁其问题是学习主体地位

缺失遥 针对技术工程教育缺少实践范式和课程资

源袁课题组将尝试采用师生共创的形式来创设问题

情境袁广泛收集生产生活尧课内课外中的技术工程

产品袁定义关键工程问题袁设计趣味化尧生活化的工

程项目袁进一步丰富课程资源遥

3.自制学具袁反哺课堂教学

课题组意识到袁 有目的地前置实践性家庭作

业袁让学生设计制作教具学具袁反哺课堂教学袁有利

于学生开展综合学习遥

4.智慧题库袁改变学教方式

课题组借助杨封友工作室力量袁研究各地市中

考题袁分析了技术与工程导向的试题特点袁计划重

组真题并情境化尧任务化尧问题化袁设计项目化家庭

作业袁建立智慧作业库袁从而实现学习方式由野解

题冶向野解决问题冶转变遥

渊三冤指向技术与工程实践的家庭作业实施和

评价

课题组提出野家长-教师-学生冶联动式的项目

化作业实施尧监管模式袁引导学生在野做中学冶野学中

思冶遥 依据野技术与工程学习内容尧技术与工程实践尧

技术与工程思维尧技术与工程态度与情感冶四个维

度袁每个维度设立 3 个指标袁评价学生的家庭作业遥

通过学生自评尧同伴互评尧教师点评尧成果展评等多

元评价袁 既关注学生对学科知识的掌握和运用袁更

关注学生的实践意识尧技术运用尧社会责任尧创新意

识等袁并尝试建立评价方案量表遥

课题组成员院徐祝林 杨慧坊 鲁丹琦 罗晨浩

渊作者单位院衢州正谊学校冤

课题

50

2023.10窑 窑

“三跨式”小学高段《道德与法治》

教学模式的研究

一、课题研究的背景和意义

道德与法治课程是一门具有政治性尧思想性和

综合性尧实践性的课程袁是义务教育阶段中落实立

德树人根本任务的关键课程遥 2022 年叶义务教育道

德与法治课程标准曳 在优化课程内容结构中指出院

野设立跨学科主题学习活动袁加强学科间相互关联袁

带动课程综合化实施袁强化实践性要求遥冶叶义务教

育课程方案曳 也明确指出院野开展跨学科主题教学袁

强化课程协同育人功能冶袁并要求野原则上袁各门课

程用不少于 10%的课时设计跨学科主题学习冶袁这

为一线道法教师的教学开展点出了路径袁指明了方

向遥

二、课题研究的目标

通过研究袁带动组内教师形成多维集成的教学

思维袁培养学生融通各学科思维解决实际问题的综

合能力袁整理出一套体现野三跨式冶道德与法治教学

模式的教案集袁总结出野三跨式冶教学的整合模式尧

整合流程尧整合优点尧整合注意事项等遥

三、课题研究的内容

渊一冤野三跨式冶叶道德与法治曳教学的整合模式

野三跨式冶小学高段叶道德与法治曳教学模式指

的是以叶道德与法治曳为主要学科袁通过年级间的道

法教材统整尧同年级其他学科的统整尧课堂的前伸

准备与后延拓展的统整袁形成跨年级尧跨学科尧跨时

空的野三跨式冶教学模式遥

1.跨年级融合

渊1冤课程中的德育与法治教育融合

叶道德和法治曳课虽是一门学科,但是其中的内

容却分成两个不同的部分,道德为一个部分,法治为

另外一个部分遥教师要通过各种途径手段让二者融

合,在不断交融的过程中,有效提升学生道德情操袁

同时也使学生养成良好的法律规则意识遥

渊2冤大单元的主题情境融合

主题式情境教学是指教师根据学习的内容,以

及学习者的年龄特点和原有经验,设置相应的一连

串的有衔接的野子冶情境袁构成一个有鲜明内容的尧

有教育意义的单元主题情境遥引导学生在情境活动

中进行体验尧自主尧合作尧探索尧交流尧反馈尧评价等遥

渊3冤学段间的有效衔接融合

人的道德发展是一个按照一定的规律分阶段尧

分层次尧循序渐进的过程袁因此袁小学尧中学各学段

的德育一定要根据不同阶段学生身心发展的特点

和品德形成的规律袁结合各学段的特点袁确立层次

与目的双明确的教育目标遥

2.跨学科融合

跨学科融合指的是以道法为主要学科袁辐射本

年级的其他学科袁涉及国家课程尧地方课程尧学校课

程袁通过深度解读尧统合整理来优化教材袁以核心素

养为导向袁从教育目标尧学习内容尧教学评价等方面

进行学科间整合的教学遥

渊1冤与国家课程统整

文 | 祝丽利

课题

图院野三跨式冶叶道德与法治曳教学的整合模式

51

2023.10窑 窑

与国家课程统整指的是从本学科出发袁与由中

央政府负责编制尧实施和评价的课程的整合遥例如袁

道法与叶语文曳叶科学曳就属于与国家课程统整遥

渊2冤与地方课程统整

与地方课程统整指的是从本学科出发袁与促进

地方知识学习和地方文化传统传承课程所进行的

整合遥 例如袁道法与叶人窑自然窑社会曳叶南孔圣地曳等

就属于与地方课程统整遥

渊3冤与校本课程统整

与校本课程统整指的是以学校为本位袁与学校

自己确定的课程的整合遥 江山是中国蜜蜂之乡袁我

校早在 2015 年就提出野蜂课程冶理念袁制定了学科

课程尧德育课程尧社团课程尧全科阅读尧环境课程尧节

日课程等实施方案遥 因而袁道法与我校野蜂课程冶的

整合就属于与校本课程统整遥

3.跨时空融合

从斯宾塞倡导的野教育准备生活说冶到杜威倡

导的野教育适应生活说冶袁生活与教育已经成为教育

发展的重要追求遥教师应主动打破教室围墙的壁垒

和书本的局限袁深入挖掘学生身边资源袁实现思政

小课堂通往社会大课堂遥

渊1冤前伸要要课前的准备

课前调查体验这一教学环节在课堂教学中举

足轻重袁让学生进行与活动有关的搜集处理尧调查

访问尧实地观察等准备袁能让学生带着收获和问题

进入课堂袁唤醒学生的生活积累袁参与度和积极性

都会更高袁效果也会更好遥

渊2冤课中要要野百家冶讲坛

理想的道法课堂是建设性和批判性尧理论性和

实践性尧统一性和多样性尧主导性和主体性相统一

的课堂袁具有思维新尧视野广的特点遥 课中袁教师应

通过不同方式激发学生袁如邀请学生家长尧社区工

作人员走进班级袁增强课堂的时效性尧生动性尧新颖

性遥

渊3冤后延要要课后的拓展

上完叶法律保护我们健康成长曳这一单元后袁教

师引导学生在节假日开展 野行走的思政课 法庭庭

审观摩冶研学实践活动袁旁听一起寻衅滋事案的现

场庭审袁野面对面尧零距离冶地体验法庭庄严尧感受法

律力量袁将深奥的课本知识与生动的实践体验相结

合袁进一步树立小学生尊法尧学法尧守法尧用法的现

代法治意识袁感受生动具体的法治教育课遥

渊二冤野三跨式冶叶道德与法治曳教学模式的整合

流程

1.课前师生资料搜集

教师根据学科核心素养明确学习目标袁以社会

发展和学生生活为基础袁构建综合性课程袁设计学

科融合育人的课前预习单遥学生根据预习单进行跨

学科的资料搜集和整理遥

2.课堂跨学科融合教学

课堂教学时坚持问题导向袁遵循育人规律和学

生成长规律袁强化一体化设计袁与其他学科的内容尧

方法与评价等互相渗透袁融合共育遥

3.生活中的实践与运用

坚持教师价值引导和学生主体建构相统一袁促

进知行合一遥 关心时事袁结合社会热点尧学生生活实

际袁双跨三融合教学袁多角度思考问题袁通过体验尧

认知和践行袁养成良好的道德品质袁适应变化袁主动

参与袁从而促进学生的发展遥

四、课题研究的预期价值

渊一冤学生方面

道法学科与其他学科实践层面的深度融合袁让

学生体验从发现问题尧提出解决方案到实践方案的

全部流程袁在知行合一的过程中全方位尧多角度丰

富学生的知识积累袁培养学生野三跨式冶解决问题的

思维能力袁多维集成以全面提升学生的综合素养遥

渊二冤教师方面

课题组老师在野三跨式冶教学模式研究的实践

过程中袁深度解读各科的 2022 年新版课程标准袁钻

研各科教材及教辅资料袁设计出一系列野三跨式冶小

学高段叶道德与法治曳教学模式的教案集袁并通过校

级尧集团的公开教研袁形成精品案例集袁提高教师的

科研能力袁拓宽学科统整视野遥

课题组成员院姜慧琴 徐 庆 徐继红

渊作者单位院江山实验小学冤

课题

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一、课题研究背景

渊一冤基于学生核心素养发展的需求分析

叶数学课程标准渊2022 年版冤曳将几何直观定义

从野利用图形描述和分析问题冶修改为野运用图表描

述和分析问题的意识与习惯冶遥 这一变化凸显了几

何直观作为培养学生核心素养的整体性尧一致性和

阶段性遥

渊二冤基于县域学生几何直观能力发展现状分

析

课题组通过问卷分析尧测验调查发现袁学生几

何直观的发展不能满足学段目标的要求袁并且使用

图表解决问题的意识较为薄弱遥部分教师对几何直

观的理解存在误区袁导致几何直观在实践中呈现出

野解题化冶倾向遥

二、国内外研究综述

课题组在野CNKI冶数据库对关键词野几何直观冶

进行精确检索后发现国内外专家学者们的看法具

有相似性袁 几何直观研究主要集中在相关概念尧应

用上遥 因此袁本课题重点研究指向几何直观培养的

小学数学野大单元冶教学实践袁在梳理教材相关内容

的基础上袁选取典型案例袁并从单元视角对典型课

例进行实践活动袁凸显几何直观素养的培养遥

三、课题研究内容

渊一冤研究的基本思路与框架

本课题研究结合 2022 年版课标对相关内容展

开梳理袁探寻几何直观在教材中的呈现遥 搜集整理

关于大单元下几何直观素养培养的典型课例并展

开实践研究袁设计检测习题袁建立几何直观素养的

评价量规遥

渊二冤研究内容

1.明晰几何直观内涵袁强化几何直观价值的认

识

结合数学哲学尧数学史袁从几何直观的发展演

变过程出发袁深入解读新课标中几何直观的内涵和

具体行为表现袁辨析野几何直观冶和野空间观念冶袁完

善对几何直观素养的认知遥明晰几何直观的内涵包

括两方面院学生对图形的学习和认识是几何直观形

成的基础曰学生能利用图表进行数学思考是几何直

观形成的表现方式遥

2.梳理教材单元内容袁明确几何直观培养的载

体

几何直观素养培养涉及各个领域内容遥课题组

基于几何直观素养的行为表现袁梳理北师大版教材

各领域中侧重培养几何直观的单元知识内容袁并对

各单元知识内容进行前后沟通袁 梳理内部逻辑关

系袁分层分类思考单元整体设计的模块整合袁明确

几何直观培养的学习载体遥

3.提炼野大单元冶学习框架袁探索几何直观培养

的策略

渊1冤提炼主题袁制定学习目标

首先是提炼主题袁 学习主题指向数学核心概

文 | 程小凤

课题

指向几何直观培养的

小数“大单元”教学实践探索

53

2023.10窑 窑

课题

念尧关键能力尧数学思想方法等数学本质内容遥课题

组通过对比不同版本教材袁 提炼单元学习主题袁聚

焦几何直观素养遥如叶认识三角形和四边形曳这一单

元袁经过梳理提炼袁确定学习主题为特征感知与关

系遥其次是制定目标袁在明确学习主题后袁基于教材

内容袁把握学情特点袁依据野总目标要学段目标要单

元目标要课时目标冶的路径袁梳理制定体系化的学

习目标遥

渊2冤整体设计袁梳理单元课时

基于野大单元冶整体教学视角袁从体现学习结果

的深度和野学要教要评冶一致的理念出发袁从学习素

材尧关键问题尧学情预设尧习题设计尧板书设计等角

度袁对整个单元的课例甚至跨单元的相通内容进行

整体设计袁以结构化的视角组织课程内容袁将几何

直观素养的培养落在每一课时与环节中遥体现学生

活动尧教师活动尧教学过程三位一体袁核心任务尧学

习材料尧学习评价三位一体袁力求体现大单元学习

特征袁做到学习内容结构化袁学习方法结构化袁学生

思维结构化遥

渊3冤选取课例袁开展教学实践

选取野大单元冶课时内容中的关键课例袁进行重

点分析与研究袁开展系列教学研讨活动袁凸显单元

整体教学的思考袁并将几何直观素养与关键课例的

主要环节建立关联袁找准素养的培养点遥 在大单元

学习活动实施的过程中袁明确教学结果最终要达成

目标的具体层次与表现袁有效地引导学生学习遥 如

野三角形三边关系冶一课袁其核心问题为野为什么你

选择的小棒能摆成或不能摆成三角形钥用尺规作图

验证你的想法遥冶几何直观素养培养点为野能根据图

形间的联系理解图形边的性质冶遥

4.设计单元检测习题袁建立几何直观素养的量

规

渊1冤建立几何直观素养评价维度框架遥 教学评

价量表是通过评价标准来描绘对教学中某项任务

或多方面情况的具体期望袁并赋予相应分值权重的

一种具有较强操作性评分工具遥 根据 2022 版课标

对几何直观的内涵与行为表现的分析袁考虑到评价

的科学性尧 有效性以及几何直观素养的特殊性袁梳

理出几何直观评价的三个维度袁 形成一级指标袁并

进一步细分为二级和三级指标袁从评价指标尧评价

维度尧水平等级尧表现性行为描述四个维度出发构

建学生几何直观素养评价框架遥

渊2冤编制几何直观素养单元评价量表遥 评价量

规的设计袁要明确目标和评价内容袁在评价指标和

评价维度制定的基础上进行水平等级划分遥单元评

价量规袁属于综合型袁依据单元内容写出具体的三

级维度指标曰课时评价量规袁再依据几何直观评价

的三级维度袁 结合具体内容进行水平等级划分袁以

便帮助教师更好地判断学生几何直观素养的发展

情况袁从而为教师的野教冶与学生的野学冶指明方向遥

四、课题研究预期价值

1. 探索出大单元教学中培养学生几何直观素

养的课堂教学策略遥

2. 形成大单元教学中几何直观素养的评价体

系遥

3.提炼总结出几何直观培养的系列成果袁如课

例集尧习题集等遥

4.提升教师和学生的几何直观素养尧单元教学

的整体意识和能力遥

五、研究步骤

第一阶段院前期准备阶段渊2023.01要2023.02冤

进行理论学习和文献研究袁 设计课题方案袁开

展学生和教师关于几何直观素养的现状调查分析袁

制定课题计划袁落实人员分工袁申报课题遥

第二阶段院研究实施阶段渊2023.03要2024.06冤

梳理北师大版小学数学教材中各领域适合培

养几何直观的学习内容曰制定几何直观培养的评价

维度指标和评价量规曰选取典型课例袁采用案例分

析尧经验交流尧课例研讨等形式组织开展每月一次

的主题研讨活动曰命制评价几何直观的素养进阶习

题曰撰写相应的案例和论文遥

第三阶段院研究总结阶段渊2024.07要2024.10冤

梳理课题研究成果袁盘点课题研究成效袁进行

总结尧归纳和成果推广遥

课题组成员院丁丽赟 周 蓉 郑旭艳 郑美红

渊作者单位院开化县教育研训中心冤

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2023.10窑 窑

野一核四环冶小学英语闭环作业设计图

一、课题研究的背景与意义

2021 年 7 月袁中共中央办公厅印发了叶关于进

一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训

负担的意见曳袁 其中指出作业是学校教育教学管理

工作的重要环节袁 是课堂教学活动的必要补充袁是

培养学生英语课程核心素养的重要过程遥 因此袁合

理且科学的作业的设计与评价不仅是当前课程改

革的现实需要袁 更是学生核心素养培育的育人需

求遥

本课题基于单元主题意义袁针对目前作业设计

中存在的问题袁采取野一核四环冶的闭环作业设计探

究袁尝试实施新型作业模式管理遥同时袁闭环作业的

设计也将通过挖掘主题意义相关文化尧语言知识和

技能袁发展学生的关键能力和必备品格遥

二、课题研究的内容与实施过程

渊一冤课题研究的内容

一核四环的闭环作业模式是以每个单元主题意

义为一个核心渊Theme冤袁围绕单元目标袁通过预习

渊Preview冤尧操练渊Practice冤尧巩固渊Consolidation冤尧反

馈渊Feedback冤四个环节袁为学生构建目标清晰明确袁

野环环相扣冶层层递进的作业模式遥 通过作业的闭环

系统设置袁从预习到反馈袁将零散的知识内容围绕主

题有意义地联系起来袁逐步达成相应学习目标袁从而

建构一个完整的知识掌握链袁 最终形成基于主题意

义的良性动态循环作业系统遥

渊二冤课题实施的路径

1.聚焦主题核心袁构建作业的野闭环系统冶

新课标中特别强调作业的设计必须以单元为

视角袁整体设计作业内容袁发挥作业与教学尧评价的

协调作用遥 在作业设计前袁课题组聚焦每个单元的

主题核心袁明确作业的基本设计路径袁以单元话题

为主线袁构建各课时尧各课型有内在联系的闭环作

业系统遥 教师在对单元教材资源进行研读尧研判和

再架构的基础上袁提炼单元主题意义袁并制定相对

应的单元教学目标和作业目标袁 基于目标袁 从预

习要操练要巩固要反馈四个环节进行作业内容的

编制尧评价尧反思和优化袁最终确定整个单元的整体

作业设计遥

设计路径图如下院

2.引导自主发展袁预习环节的野分层冶设计

根据学生的水平差异袁在预习环节中袁作业设

计必须遵循野分层冶原则遥 作为主题意义的基础理解

部分袁教师在作业设计前袁要统筹分析单元主题袁帮

助学生获取尧梳理尧概括并整合相关知识遥 在预习环

节袁将作业分成野Try to read冶尧野Try to find冶尧野Try to

write冶三个有层次的板块袁引导学生结合能力自主

发展遥 预习环节的作业是学生在课堂学习之前完成

的基于特定学习任务的一种智力活动袁目的是对下

一节课有所准备袁因此以单元主题尧语言重难点为

文 | 徐玲灵

一核四环：基于单元主题意义的

小学英语闭环作业设计探究

课题

55

2023.10窑 窑

主线袁预测学生完成作业的时间和可行性袁控制数

量袁保证质量袁重视不同层次学生能力袁设计少而精

的预习作业遥

3.加深文本理解袁操练环节的野进阶冶设计

课题组在设计该环节作业时袁 注重对单元主题

内容的深入剖析袁 在突出主题意义的基础上进一步

深化学生对内容的理解袁 充分挖掘文本素材的 野空

白冶之处袁设计野进阶冶式的作业袁将学生思维引向深

处遥在课时教学目标与作业设计的基础上袁注意不同

课时的关联性和递进性袁 同时根据实际情况进行灵

活调整袁以落实单元核心知识巩固尧话题模块练习为

主要形式袁 如在设计作业时构建新旧词汇的意义联

结袁在滚动复现知识时袁完成思维和能力的进阶遥

4.重组课时内容袁巩固环节的野跨界冶设计

巩固环节是作业设计的关键环节袁 在实践中袁

教师通过对英语单元内主题知识的解构尧重构与再

构袁改变作业的频率袁革新学生练习的方式袁调整学

生作业的形式袁形成以单元主题意义为核心袁聚焦

校内外实践活动袁涉及英语单元主题意义下特色的

体验式活动作业袁该环节设计野Need to do冶尧野Need

to improve冶尧野Challenge to do冶三个板块袁通过真实

情境尧问题驱动袁让学生野跨冶过课堂袁在调研尧采访尧

参观尧体验等多样态作业中加深对知识和文化的理

解遥 经过重组课时后的巩固作业袁内容上将高度聚

焦尧数量上高度精简尧结构上高度凝练袁最终成为大

单元作业中最关键的一环遥

5.鼓励实践参与袁反馈环节的野个性冶设计

作业反馈环节是野一核四环冶中的决定环节袁可

以呈现学生对单元主题内容的理解程度和语言知

识的掌握程度遥教师应该将语言知识作为英语学习

的野载体冶袁在学以致用的过程中不断发展学生野用

英语做事情冶的能力遥 在反馈环节袁教师设计野个性

化冶的实践作业袁分类尧分型开展单元作业的实施袁

创设生动尧有趣的单元作业形式袁以更好地检测学

生的学习效果遥

三、课题研究的预期效果

1.借助主题意义的作业设计袁培养学生思维逻

辑性

通过野Try to read冶尧野Try to find冶尧野Try to write冶

这三个有层次的 Try 项目袁自行梳理本单元听尧说尧

读尧写的学习内容袁使学生对单元知识有了初步的

学习理解遥 教师给予学生引导袁让他们快速掌握本

单元的中心内容和重难点袁夯实了学生的基础并培

养了他们思维逻辑性遥

2.借助主题意义的作业设计袁加强学生思维整

体性

学生在上一个环节中袁通过听读尧朗读尧搜集尧

调查尧摘录等多元化的学习方式袁学生将语言知识

再次进行应用遥 在操练环节中袁通过自我理解与判

断袁总结整个单元的话题袁提炼每一单元的主题袁形

成自我认知遥 培养学生在单元主题意义思维的支撑

下袁加强学生思维的整体性遥

3.借助主题意义的作业设计袁发展学生思维深

刻性

巩固环节中袁 教师将作业分成 野Need to do冶尧

野Need to improve冶尧野Challenge to do冶 这三个层次遥

通过基础+提高+挑战的阶梯型作业袁使学生依托原

有的认知袁在分析问题和解决问题的过程中袁增强

自身的学习能力袁使他们的思维发展更深刻遥

4.借助主题意义的作业设计袁落实学科核心素

养

学生的 Feedback 板块结合学生自评尧 家长评

价尧小组评价和教师评价袁给学生的作业进行客观

并且多样的反馈遥 教师从口语作业的表达流利性尧

书写作业的美观性尧个性化作业的创造性尧评价性

作业的正确性出发袁 既关注学生对学科知识的掌

握袁也关注他们的学习态度以及道德品格的发展遥

5.通过主题意义的作业设计袁丰富教师实践有

效性

通过实践和研究不断提高教师建构教材尧驾驭

课堂的能力袁进一步提高学校英语教师的教育教学

水平袁促进年轻教师更快更好地成长袁从而真正实

现一切为孩子的可持续发展服务遥

课题组成员院汪敏 周兰兰 姚骁蓉 徐欣欣

渊作者单位院常山县天马第一小学冤

本栏目责任编辑 李惠新 郭云凤

课题

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2023.10窑 窑

部编版初中语文教材袁 借鉴以往教材有益经

验袁在教学内容的选择上可谓是精益求精袁部编版

初中语文增加了自读课文遥进行自主阅读时袁野阅读

提示冶是对课文的精要指导和延伸袁起着重要的导

学导教作用遥

一、指向学习目标

部编版初中语文教材袁在每个单元的开头都设

置了单元导读袁 体现了整个单元的学习主题和内

容遥 在大单元的教学理念下袁不论自读课文还是精

读课文都不是独立存在的袁 要促进学生融会贯通袁

加强每篇课文之间的内在联系袁 推动知识结构化袁

自读课文当然也不能例外遥 实际上袁很多自读课文

的学习目标往往就隐含在课后的野阅读提示冶中遥

比如在学习七年级上册的叶再塑生命的人曳时袁

这是一篇自读课文袁在这篇课文的阅读提示中明确

表明院野阅读文章袁要关注标题袁尤其是那些能揭示

主旨的标题冶,野带着这些问题阅读课文袁 你就会注

意到一些与标题照应的语句冶遥 此种阅读提示很明

确地告诉学生院要根据标题进行阅读和学习袁从而

找出文章中的关键语句进行解答袁对整篇文章进行

梳理和总结遥这样的表述与本单元的学习目标遥相

呼应袁即将标题尧开头尧结尾以及关键语句相结合进

行自主阅读和拓展遥

通过对野阅读提示冶的解读袁我们可以确定本课

的两个学习目标院1. 学会针对标题提出自己的疑

问遥 2.寻找课文关键语句并概括课文主要内容遥

野阅读提示冶为自读课文野学什么冶提供了指南袁

同时也有效地迁移和拓展了教读课所学的方法和

能力袁这也是阅读提示设置的意义所在遥

二、引导思维发散

自读课文的阅读提示能给予学生这一类课型

的阅读指导袁告诉学生这类课文的阅读方法袁从而

拓宽学生的阅读思维袁让学生真正体验到语言文字

的魅力所在遥 例如院在学习叶雨的四季曳这篇自读课

文时袁 文章的阅读提示告诉学生院野这段文字从视

觉尧听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界袁牵动着美

妙的联想和想象袁带给我们全方位的感受遥冶大部分

学生在阅读过程中袁没有感受到美的体验袁不能正

确解读课文所表达的美的意义遥 所以袁通过阅读提

示可以引导学生思维的拓展袁理解课文的主旨遥

根据上述阅读提示袁在设计教学时袁教师若有

心地将阅读提示设计成学生自读情境下的抓手袁便

可以更好地培养自读能力遥 比如袁我们可以这样引

导学生院野作者用诗一般的语言袁调动我们的各种感

官遥 细细读来袁文中的四季之雨袁耶容貌爷有别袁耶性

情爷各异遥 全面感受这四季之雨袁我们就可以揣摩尧

提炼出这样的自读思路院欣赏四季之雨的野容貌冶要

感受四季之雨的 野性情冶要品味课文诗一般的语

言遥冶这种对野阅读提示冶的巧用袁明晰了自读思路袁

使学生的思维得以发散袁在梳理反思中袁体会到了

语言文字之美遥

三、拓宽课外阅读

部编版初中语文教材改变了人教版教材课外

阅读较少的缺点袁 在很多自读课文的阅读提示中袁

设置了与自读课文内容相关的课外阅读篇目遥

比如叶散文诗二首曳里面的两个短篇叶金色花曳

和叶荷叶 母亲曳通过描写金色花尧荷叶尧红莲等物象

来寄托情感袁其特点是篇幅短小袁情感细腻袁语言清

新雅致遥 在该篇课文的阅读提示中袁推荐学生阅读

叶泰戈尔诗选曳和叶繁星曳叶春水曳遥 这种课外阅读的推

荐袁就是为了让学生更深切地体会到冰心尧泰戈尔

作品简洁尧清新尧细腻的特点遥野阅读提示冶通过推荐

课外阅读袁力求让学生进一步体会到散文诗的行文

特点院善于从日常生活中撷取细小的物象袁捕捉刹

那间的灵感袁从而抒发内心丰富的情感遥

凡此种种袁自读课文中野阅读提示冶对课外阅读

的推荐袁 就是为了促使学生的阅读从一篇引向多

篇袁从一本教材走向多本读物遥 通过整体阅读使学

生加强课外阅读的拓展袁提高整本书阅读的效率遥

渊作者单位院柯城区城南初级中学冤

文 | 郑宏林

阅读

巧用“阅读提示” 探索“自读”之路

57

2023.10窑 窑

教科研写作是教师对自身教学的总结与反思袁

是教师提升自我教学素养的一种方式遥作为一名语

文老师袁我喜欢阅读袁喜欢写作遥下面我结合自己写

作的经历袁谈谈我对论文撰写的几点心得体会遥

探究课堂教学袁采撷挖掘素材遥作为一线教师袁

我们深入教学一线袁熟知教学现状和学情袁最能采

撷鲜活的一线素材袁探究挖掘袁总结反思遥 2020 年 3

月疫情期间袁当时网课的授课篇目是苏教版必修三

史传类文言文袁讲述烛之武尧蔺相如尧刘邦尧项羽这

四位传主的历史故事遥 每篇史传文结束后袁我给学

生布置历史人物评论的作业遥学生对这几位历史人

物的分析有自己独到的见解袁于是我就有了写论文

的想法遥 我以疫情之下的网络教学为背景袁以苏教

版必修三的史传类文言文为教学文本袁以新课标学

习任务群 8 为理论依据袁 借助网络教学的优势袁结

合文言文教学文化传统的特点袁对史传类文言文教

学进行探讨遥分别从野自主学习袁回归文字本源冶野追

溯历史袁还原历史现场冶野群文比较袁展开思考评价冶

野探讨交流袁寻找文化认同冶野跨媒介学习袁丰富学习

手段冶五个方面进行论证袁拟题为叶回归袁自主袁传

承要要学习任务群背景下的史传类文言文教学曳遥

这篇论文获当年市级专业论文评比三等奖遥

广泛深入阅读袁思考联系总结遥 写作与阅读相

辅相成袁每一篇论文的背后都要以广泛深入的阅读

为基础遥 2016 年我有幸参加市里的一师一优课比

赛袁参赛课例是李煜的叶虞美人曳遥赛后袁我结合整个

上课的过程袁参考其他评论家的解读袁把自己对这

首词的解读写成论文要要叶春花秋月的时空无限

性曳遥 这篇论文的完成袁得益于比赛的整个过程袁还

得益于平日大量的阅读遥 这里特别要提到两本书袁

一是台湾学者蒋勋的叶蒋勋说宋词曳袁一是叶嘉莹先

生的叶唐宋词十七讲曳遥 蒋勋是画家作家袁对中国古

典诗词的解读非常独到袁蕴含着深厚的中国传统美

学意蕴曰叶嘉莹先生是古典文学研究专家袁学贯中

西袁对唐宋词的解读非常独到遥 叶先生把对李煜的

解读上升到哲学和全人类的高度遥在蒋勋和叶嘉莹

对李煜的评价基础上袁 结合本人对整首诗的解读袁

我把论文中心定位为野春花秋月的时空无限性冶袁分

别从野对话自然袁宇宙永恒冶野景美情悲袁人生无常冶

野诗人之愁袁世人之愁冶三个维度进行论证袁解读李

煜叶虞美人曳所蕴含的时空无限性遥该论文获得当年

市级论文评比二等奖遥

2017 年我参加了市里野我的读书故事冶的征文

比赛遥 我把自身一直以来的阅读写作故事整理成

文袁从野文学启蒙袁懵懂初探冶野专业学习袁一往情深冶

野课堂实践袁仰之弥高冶野以读促写袁安养心灵冶四个

过程进行叙述与论证袁拟题为叶读有字之书袁养心灵

之美要要我的读书故事曳遥 这篇论文获得了市级二

等奖袁省级三等奖遥该文的获奖袁得益于我长期坚持

不懈的阅读与写作遥

学习最新理论袁研读探究实践遥 2016 年开始袁

浙江卷高考作文明确要求写论述类文章遥这是一个

新的名词和新的领域袁越是新的理论越能挖掘新的

论文写作角度遥 于是我购买相关的书籍认真学习遥

我最先读的是胡勤老师的叶议论文语体新认识曳袁该

书对论述类文体进行官方的概念定义袁指明未来写

作教学的方向袁并且配有高考范文示例和阅卷专家

老师的点评袁既有理论指导袁又有高考实例探究遥同

时袁我还阅读了特级教师郭吉成老师的叶高中论述

文写作指导曳进行更深入的学习袁并且用理论指导

文 | 邵爱连

立足教学 基于阅读 抓准契机

阅读

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实践袁指导学生的论述类文体写作遥在这个过程中袁

我对野二元对立关系型冶材料写作袁对学生辨证思维

和思辨能力的培养有了自己的一些想法袁于是写下

叶辩证袁深刻袁多维要要对立型材料写作的思辨性体

现曳一文袁分别从野辩证审题体现思辨力冶野辩证说理

凸显思辨性冶野论证结构增强思辨性冶三个维度进行

论证遥 该文获得当年市级专业论文评比二等奖遥

抓住写作契机袁思考整理成文遥 写作是有契机

的袁若能抓住契机袁进行深入思考袁便可成文遥 2020

年 3 月袁因疫情原因学生未能返校学习袁阳春三月

的校园春景无人欣赏袁这触动我写下了叶陌上花开袁

等你归来曳一文遥 该文经学校官微推送袁反响强烈袁

唤起了学生对自然之美尧 田园之美的向往和热爱袁

启发了学生对诗与远方的诗意情怀的审美体验遥后

我结合自己的散文写作经历袁给我校江畔文学社的

学生上了一节线上写作指导课要要叶内蕴于心袁外

化于形要要写景散文写作指导曳遥 课后我布置了写

景散文的写作作业袁 修改并遴选出 10 篇投稿在校

刊叶三月三曳遥

整个过程结束之后袁我开始思考遥 在网络教学

的当下袁利用现代化的教学方式袁促进高中生写作

素养的有效提升袁是线上写作教学的一个趋势遥 于

是我抓住疫情背景下网络教学的契机袁准备写一篇

关于线上散文写作教学的论文遥 拟题为 叶寻美袁赏

美袁谈美袁创美要要网络教学背景下的线上散文写

作指导实践曳袁分别从野油菜花田的寻美开端冶野现代

媒介的赏美传播冶野网上教学的谈美指导冶野学生创

美的线上评价冶四个维度展开议论袁还原整个寻美尧

赏美尧谈美尧创美的过程遥 这样一个寻美的过程袁区

别于传统的课堂教学袁具有独特的优势特点院传播

速度更快袁受众面更广袁反馈更及时袁交流方式更多

样袁学生积极性更高遥后来袁这篇论文发表在省级刊

物上遥

找准最佳切入袁搭建整体框架遥 论文写作的切

入点要小袁角度要巧遥 切入点的确定既要符合写作

的主题袁也要符合自己写作把控的能力遥 比如关于

论述类文体写作袁我从二元对立关系型材料作文入

手袁选择了野对立关系型材料作文冶的写作袁论证高

中生辨证思维和思辨能力的培养曰 比如李煜的词袁

我抓住野春花秋月何时了冶的野了冶这个切入点袁论证

李煜这个千古词帝背负全人类之愁的时空无限性曰

比如线上写作指导袁我抓住野美冶这个切入点袁对写

景散文的美育过程进行论证遥

切入点找准之后袁搭建一个清晰的论文框架也

非常重要遥 一篇论文袁需要一个主标题袁一个副标

题袁还需要搭建几个大的板块框架遥 这几个板块之

间最好还能做到层层深入遥 同时还需要给这几个大

的板块拟写相对应的小标题袁小标题的拟写最好是

句式对称的短语遥 我们可以先列一个提纲袁把大的

框架先搭建好袁然后拟写句式对称的小标题遥 小标

题的下面还可以再分出更小层级的标题袁当然小标

题也不是越多越好袁要和论文的结构层次要求相对

应遥

注重素材积累袁反复推敲修改遥 论文有了大的

框架之后袁需要大量一线教学中的鲜活素材遥 这些

素材可以是自己的教学课例袁 其他老师的课例袁也

可以是学生的作业或习作袁在平常的教学中袁注重

积累袁做好保存遥 比如那篇关于论述类文本写作的

论文袁素材几乎都来自于日常写作教学中学生的习

作遥

论文还需要反复多次的修改遥野我的读书故事冶

那篇论文袁市里组织过一次论文修改讨论会袁我有

幸参加遥 在与其他老师进行交流探讨的过程中袁我

学习收获了很多遥当时分在同一讨论组的老师是衢

江区某小学的教科室主任袁是一位数学老师袁他说

他几乎每年都参加这个论文评比袁今年的参赛论文

准备不够充分袁我拜读过他的文章袁写得很好袁但他

还这样谦虚袁非常值得学习遥

野立足教学袁基于阅读袁抓准契机冶遥 论文写作是

一个需要静下心来坐冷板凳的过程袁是一个不断积

累不断思考不断挑战自我的过程袁更是教师生命的

一种成长方式袁这个过程有痛苦也有欣慰袁有付出

也有收获遥 投身教科研袁专注论文写作袁让学习成为

一种习惯袁让写作成为一种常态遥

渊作者单位院衢州高级中学冤

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绘本是深受儿童喜爱的一种以图为主图文结

合的叙事文本遥 在一二低年级绘本式教材设计思路

的指引下袁教材首次出现了主教材和副教材相结合

的编排样式遥 在一些课文页面底部三分之一处袁出

现了独立连续排列 4要8 幅的画面遥 根据其在教材

中出现的位置袁教师教学用书称之为副版绘本遥 相

对于教材主体绘本而言袁 副版绘本所占页面小袁内

容分量也少袁因此我们习惯称之为野微绘本冶袁微绘

本其形虽野微冶袁德育价值却不野微冶遥 教师在解读新

教材时袁要读懂编者的设计意图袁充分挖掘副版绘

本的应有价值袁巧用野微绘本冶袁使其发挥野大作用冶袁

真正成为拓展课堂空间的有益素材袁从而使德育课

堂教学得以增量遥

一、“读绘本我喜欢”——对接儿童心理

苏霍姆林斯基说院野儿童是以色彩尧形象尧声音

思维的遥冶生硬的说教袁学生难以接受袁德育收效甚

微遥 图文兼备尧以图为叙事主体的绘本袁可以降低低

段学生阅读理解学习材料的难度遥 统编教材基于儿

童的特点袁 改变以往文字加知识教学的排列模式袁

通过富有童趣的绘本故事袁力求更加符合学生的心

理发展规律袁顺应时代潮流遥

导入绘本情景袁激起学习期待遥 副版绘本以讲

述式叙事为主袁即通过绘画的方式讲述一个简短的

故事或浅显的道理袁而听故事或看故事恰恰是儿童

最喜欢尧最容易接受的一种学习方式袁能让儿童产

生共鸣遥 因此袁将副版绘本作为导入环节的学材袁能

集中学生的学习注意力袁快速走进学习主题遥

叶谁精神钥 曳的副版绘本可以作为导入部分的

学习材料袁让学生在轻松愉悦的氛围中阅读绘本故

事袁并引导学生思考院看完这个绘本故事袁你有什么

想法?漂亮尧声音响亮尧姿势好袁这些是有精神的表

现吗钥 学生在碰撞交流中感悟出野这些是有精神的

表现袁但是只有这些还不够遥 只有由内而外的耶有精

神爷才是真正的有精神遥冶由此袁自然而然地引出课

文的学习主题野有精神冶遥

类似案例中故事叙事形式的副版绘本作为导

入环节的材料袁符合一年级学生的心理特点袁容易

激发起学生的学习兴趣袁 自然地引出教学主题袁为

主教材的学习铺路搭桥袁营造了学习期待遥

代入故事角色袁对话儿童生活遥 副版绘本所讲

述的故事都是以副版绘本中的情节引路袁自然而又

巧妙地链接儿童的生活袁让儿童与文本中的儿童进

行对话袁引起认知上的冲突袁继而通过寻找自身的

问题袁引发儿童探究尧思考袁从而推进主教材的教

学遥

叶我和弟弟曳是第三单元野我爱我家冶主题下的

第 9 课的副教材袁是一个情景式绘本遥 伴随着二孩

及三孩政策的实施袁家中有兄弟姐妹的孩子已不在

少数遥 如何认识到野我冶与兄弟姐妹的血缘关系袁学

会珍惜和表达自己对家人的爱袁俨然是当下家国情

怀教育的一个有力支点遥 教材以副版故事的方式袁

体现兄弟姐妹之间的手足情遥 微绘本以儿童语言的

方式袁体现兄弟间的亲密感袁为课文重点内容的学

习埋下伏笔遥 为下一课时野家人的故事冶的教学做好

了认知层次上的铺垫遥

二、“原来是这么回事”——依托儿童视角

统编教材叶道德与法治曳的编者努力为儿童营

造宽松尧有趣的对话氛围袁站在不同的视角袁开发设

计不同叙事方式遥 学生在与绘本故事中的人物进行

多元对话的过程中袁不断地思考与实践袁重新建构

文 | 詹洁月

珍视微绘本 点亮童心课堂

——统编教材一年级《道德与法治》为例

阅读

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对生活的认识遥

换位绘本人物袁重塑道德认知遥 心理学家研究

表明袁儿童在阅读故事时袁往往会不自觉地进入故

事情境袁并随着故事情节的发展与故事中的人物产

生共鸣遥 副版绘本中往往蕴含着深刻的道理袁我们

通过挖掘其内在的深刻含义袁来贯穿整个课堂学习

的过程袁最终为达成教学目标服务遥在课堂教学中袁

要给予学生充足的时间与绘本中的人物进行多元

对话袁将道德认知无痕地融入儿童的学习袁促进学

生成长遥

在执教这一课时袁教师引导学生阅读副版绘本

故事叶肩头上的爱曳袁并启发思考院在你的生活中有

没有出现这样的情况袁 通常你会怎么想袁 怎么做?

学生通过与绘本的对话袁明晰了真正的野爱冶院奶奶

让孙子自己背书包是让孩子学会自己的事情自己

做袁是在帮助孩子更健康地成长遥

教学中袁教师引导学生再次与绘本对话袁深度

挖掘副版绘本的价值袁 引发学生积极探究家人的

爱袁突破正确认知家人的爱这一教学重点袁达成教

学目标遥 学生在与绘本的多元对话中袁逐渐明晰道

德取向袁走向成长自觉遥

解密绘本意图袁助力难点突破遥 副版绘本往往

出现在主教材的教学难点的下方袁目的不仅在于体

现学生的生活袁更是为了引导学生由被动的野说教冶

转向自主的野建构冶袁从而获得实践智慧遥 因此袁教师

只有读懂编者的设计意图袁 巧妙利用副版绘本袁才

能突破学习难点遥

在教学中袁教师利用副版绘本叶我和小蜻蜓曳引

导学生阅读并思考院野我冶是怎样表达对野小蜻蜓冶的

喜爱的?如果你是小蜻蜓会喜欢野我冶的方式吗?想

一想袁究竟怎样的行为才是真喜欢袁为什么?孩子们

纷纷代入角色袁站在小蜻蜓的角度诚恳地表达了自

己内心的需要与感受遥 通过这些问题的探究袁学生

逐渐明白院给动物以自由袁才是真正爱护动物尧喜欢

动物遥

教材中的副版绘本都是以正面形象来呈现袁是

儿童道德学习的范本遥 叶我和小蜻蜓曳以问题推进阅

读袁以换位思考体验的小蜻蜓要要野我冶来帮助学生

作出正确的道德判断袁 摒弃自己自私的道德行为袁

完成道德情感的自主构建遥 这种道德学习的方式不

是说教也不是教师把主观意愿强加给儿童袁而是借

助副版绘本袁自然而然产生的情感体验与认知遥

三、“我愿意我也行”——拓宽儿童生活

德育专家鲁洁教授指出袁教学要开通课堂走向

课外生活的导行渠道遥 叶道德与法治曳课程具有从生

活出发袁还必须回到生活中去的特性遥 课堂教学虽

结束袁 但学生会从课堂上衍生出很多问题遥 因此袁

野绘本故事冶 就是引导学生从课堂走向课外延续探

究的一种非常好的载体遥

野我想了解更多冶要要开阔儿童视野遥 统编教材

叶道德与法治曳中的一些副版绘本是道理叙事袁看似

与主教材学习没有多少关联袁其实是课堂学习的延

展袁开启了儿童成长通道遥 这样的教材资源并不要

求教师详细讲授袁其目的在于激起儿童自主拓展阅

读的兴趣袁开阔儿童的视野袁引发儿童深层次的思

考遥

野我来续编绘本冶要要内化个性成长遥 副版绘本

根据叙事的开放程度可以分为完整式叙事和开放

式叙事遥 开放式叙事袁是指故事没有完整地呈现袁这

是教材编写者有意留白遥 由于学生存在个体差异袁

这些留白的副版绘本可以为学生个性化学习和表

达提供帮助遥

续编绘本让每个学生从自己的视角袁 用极具

个性化的涂鸦表达自己的情感世界遥 通过班级展示

让儿童分享学习成果遥 这样的道德学习从书本到同

伴间袁层层递进袁推动学生亲近大自然尧感恩自然的

情感升华遥

副版绘本故事第一次以单独板块的形式出现

在统编教材叶道德与法治曳中袁成为教材的重要载

体遥 作为道德与法治学科的一线教师要更好地理解

副版绘本所表达的内涵价值袁 创造性地对其进行

野二度开发冶和利用遥 这样袁儿童才能通过学习图文

兼美尧内涵深刻的副版绘本袁形成自主构建的能力袁

过上有道德与法治的美好生活遥

渊作者单位院衢州市实验学校教育集团新湖校区冤

阅读

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情境教学法在英语阅读教学中的应用与实践

阅读课堂作为英语课程的重要组成部分袁对发

展学生的语言能力尧文化意识尧思维品质和学习能

力有着重要的作用遥 在初中英语教学中袁阅读教学

一直受到教师们的重视遥然而袁在实际教学活动中袁

由于许多教师对阅读文本解读不够袁阅读教学存在

以下问题遥第一袁偏向教授词汇尧语法等基础语言知

识袁缺乏对思维品质尧文化意识尧学习能力的培养遥

第二袁缺少将语篇和实际生活进行联系袁缺少培养

学生运用所学知识解决问题的能力的培养遥

一、英语学习活动观和阅读教学

叶义务教育英语课程标准渊2022 版冤曳提出践行

学思结合尧用创为本的英语学习活动观袁强调学生

应围绕真实情节和真实问题袁激活已知袁学习和运

用语言遥强调情境尧问题和知识袁更强调在情境和问

题中运用所学知识解决问题的重要性遥这是一种强

调真实性的学习理念袁学生只有参与到指向主题意

义探究的理解尧应用和创新等一系列层层递进的语

言学习活动中袁才能学会语言遥 这说明活动层次的

重要性袁也体现了循序渐进的语言学习原理遥

为此袁笔者基于英语学习活动观袁尝试在真实

的情境中袁创设真实的问题袁引领学生完成一个个

由简到繁尧由易到难尧层层递进的具体学习任务袁使

阅读课的教学目标在恰当的情境中得到高效实施袁

使学生的思维品质得以发展遥

二、教学分析

渊一冤教材分析

What: 本课是一篇说明文袁语篇讲述的是西方

代表性国家的用餐礼仪遥语篇介绍了西方国家的晚

餐时间袁晚餐开始一些仪式语袁不同的食物使用的

不同餐具袁用餐期间一些招待用语以及你该怎么接

受和怎么礼貌谢绝朋友的好意袁晚餐结束是否可以

立刻离开以及该怎么做遥 最后袁还介绍了一条黄金

规则院留意观察别人袁别人怎么做你就怎么做遥

Why: 作者通过介绍西方主要国家用餐礼仪袁

使读者了解不同国家的饮食袁 西餐的用餐习俗袁中

西用餐礼仪的异同曰使读者明白袁在当今国际交往

如此频繁的时代袁要尊重他国文化袁学习西方饮食

文化好的一面曰让读者保持中国饮食习俗中良好的

习惯袁同时加深对中国饮食文化的理解遥

How: 语篇按照说明文的写作手法进行西方餐

桌礼仪的介绍遥文章对西方餐饮习惯的介绍采用了

先结论渊入乡随俗冤尧再事实尧再结论渊照他人样子

做冤的大结构遥在餐饮文化的介绍方面袁按照开始用

餐尧进餐过程尧用餐结束的时间顺序进行说明袁对用

餐行为和言语的习惯袁则同时介绍遥

渊二冤教学对象分析

本次教学对象是九年级学生袁学生已经有了一

定的英语学习基础袁已经掌握了一些中西国家食物

和饮食习惯的差异袁但总体来说了解的还不够全面

和深入遥 餐桌礼仪与学生的生活紧密相连袁也是他

们非常感兴趣的话题袁然而袁基于现实生活袁学生没

有深刻的真切体会遥 因此袁教师在充分解读文本内

容和文本结构的基础上袁 创设了一个真实情境袁引

导学生由浅入深开展阅读袁提升学生综合运用语言

能力袁发展学生学科核心素养遥

渊三冤教学目标

根据英语学科核心素养目标的要求袁结合阅读

内容设定如下教学目标院

文 | 徐瑞芬

——以 9BM6U2 Knives and forks are used for most western food 教学为例

阅读

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1.学生能够借助图片和生活经验袁感知中西餐

桌文化的不同曰

2.学生通过阅读语篇关键信息袁获取和梳理相

关餐桌礼仪;

3.学生通过讨论和分析袁判断用餐行为是否做

到有礼曰

4.学生能够尝试运用所学语言袁展开对比尧评

价和创造尧给外国友人介绍中国餐桌礼仪遥

三、教学过程

渊一冤基于语篇袁设计学习理解类活动

借助提问和图片袁引起学生对话题的感知和注

意遥 上课开始袁教师结合本课话题和学生的生活实

际袁借助提问和两张图片袁以此自然地激活文本话

题遥 图片一展示的是教师的早餐食物和餐具袁通过

问答的形式了解中式早餐的食物和餐具袁并学习被

动语态句型 and are used for most Chinese/

Western food. 教师创设了 野李华做客西方朋友家

庭冶的真实情境袁按照开始用餐尧进餐过程尧用餐结

束的时间顺序引领学生获取西方餐桌礼仪的一些

信息袁并梳理在板书上遥 板书按照获取信息的先后袁

按时间顺序分三块区域呈现遥 精心设计板书袁帮助

学生进行整合与概括遥在帮助学生获取和梳理语篇

之后袁 教师的板书分成三块内容院at the start of the

dinner, during the dinner,at the end of the dinner 以

及对应的具体信息遥 紧接着袁教师结合师生合作完

成的板书袁引导学生小组交流尧讨论袁完成帮助李华

告知家人昨晚的晚餐经历遥

揖设计说明铱在上述环节中袁教师通过和学生对

话及让学生描述图片中中西早餐不同的食物和餐

具袁让学生直观的感知西方餐桌礼仪与中国是不同

的袁 激发学生探究西方餐桌礼仪的好奇心和求知

欲遥同时袁教师悄无声息地介绍了被动语态的句式袁

为接下来的阅读扫除句式障碍遥通过板书梳理文本

的脉络结构袁并以板书的形式为后续应用实践和迁

移创新类互动提供语言支架遥 最后袁教师基于板书

的语言支架袁引导学生概括描述和西方朋友一起就

餐的经历袁提升了学生的概括能力袁同时学生的探

究意识尧逻辑思维和学习能力得到了有效发展遥

渊二冤深入语篇袁设计应用实践类活动

充分利用板书袁用追问尧讨论等帮助学生进行

描述与阐释遥 教师再次带领学生围绕板书袁运用所

学语言袁按照开始用餐尧进餐过程尧用餐结束的时间

顺序描述教材西方国家的餐桌礼仪遥 充分利用板

书袁追问和讨论落实知识的内化遥 教学接近尾声袁教

师 让 学 生 进 行 讨 论 院Do we have anything in

common?最后袁教师结合学生的想法继续归纳中西

餐桌文化的共同之处遥

揖设计说明铱在文本解读环节袁教师引导学生基

于文本关键信息袁进餐时间尧进餐方式尧进餐食物尧

餐后活动等进行对比袁 以此描述西方餐桌礼仪袁内

化语言知识遥 在以上教学片段中袁教师通过让学生

讨论和分析中西方餐桌礼仪的共同之处袁极大地拓

展文本阅读的内容袁 不仅丰富了学生的文化知识袁

提升了学生的语用能力袁而且发展了学生的高阶思

维遥 进一步内化语言知识袁固化世界主要国家的文

化习俗主题的知识结构袁提升学生思维品质遥

渊三冤超越语篇袁设计迁移创新类活动

通过类似情境转换袁用写作尧海报尧表演尧汇报

等形式袁设计迁移创新类活动遥在本环节中袁教师引

导学生互相交流中国餐桌礼仪袁充分想象李华来中

国的场景袁我们会用什么食物招待他袁使用什么餐

具袁会和他说什么和做什么遥 然后指导学生写作袁布

置课后完成遥 最后袁展示部分学生的优秀作品遥

揖设计说明铱语篇和现实生活联系袁搭建语篇理

解向语言运用的台阶袁 将所学语言知识进行运用袁

引导学生在新的情境中迁移创新知识袁做到学以致

用遥

从课堂反馈来看袁本课例的课堂实施效果比较

理想袁学生听课投入参与度较高遥 通过输出评价环

节看出袁大多数学生能够较好完成阅读任务袁作业

内容涉及面丰富袁语言丰富准确袁教学目标基本达

成遥 本节课以学生为主体袁践行英语学习活动观袁创

设真实情境 关注素养发展遥 在小情境的设计中仍

然存在不足之处袁需要情景再现遥

渊作者单位院衢州正谊学校冤

本栏目责任编辑 何音

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党的二十大报告出现的高频词中袁在野人民冶与

野发展冶之后袁野安全冶是提及率第三高的关键词遥 习

近平总书记在党的二十大报告中明确要求院野推进

国家安全体系和能力现代化袁坚决维护国家安全和

社会稳定遥冶遥国际社会也普遍认为中国是世界上最

安全的国家之一遥 报告内容引发了我的强烈共鸣袁

在此袁结合女儿留学的经历袁谈一谈我们一家子的

国家安全感遥

2020.08-2022.07 期间袁女儿在欧洲某国留学遥

在疫情缓和的时候离开祖国袁在疫情和俄乌战争还

在继续的时候回到祖国遥 作为留学生的家长袁两年

中袁每天都有担心和焦虑袁希望疫情和战争早点结

束袁希望女儿早日回国遥 因为袁在中国袁最安全遥

一、安全感，来自伟大的党和祖国

女儿的留学 offer 是 2020 的 3 月份收到的袁正

是举国抗疫时遥说实话袁我是反对她留学的遥疫情来

临时袁我们中国公民都自觉戴上了口罩袁为的是让

自己安全袁让别人安全袁为的是让疫情早日离去袁然

而很多国家却反对戴口罩遥 8 月份袁女儿到了欧洲袁

疫情慢慢严重起来袁 我只有不断强调提醒她少外

出袁 注意防护袁 因为欧洲人不愿带口罩袁 不安全遥

2021 年上半年袁国内的我们都打上了疫苗袁建立了

良好的通畅的人员流动报备制度遥 女儿却一直在

等袁因为疫苗有限袁好不容易袁8 月份打上了疫苗遥

我紧张的情绪稍微缓和了一些遥

两年来袁面对新冠疫情袁一方面是对孩子在国

外的担心袁一方面是对国内的安心遥为什么会安心钥

因为安全感袁来自强大社会主义祖国的安全感遥 从

2020 年除夕之夜全国各地医护人员的 野集结令冶袁

到对武汉医用物资的全力保障尧多家方舱医院的迅

速建成袁到武汉抗疫尧全国抗疫的胜利袁我们靠的是

什么钥 是中国共产党的领导袁是社会主义制度的优

越性袁集中力量办大事的优越性遥 我国接种疫苗全

球第 1袁同时中国疫苗给全球更多选择袁并出口其

他国家遥 这是告诉全世界院在中国袁很安全浴 疫情三

年袁国家守护了我们三年遥中国共产党的伟大袁中国

人民的伟大袁就已实实在在地体现出来了浴 中国人

民的安全感也实实在在体现出来了浴

这就是我们日益强大的国家袁让我们感受到了

满满的安全感遥 两年来袁我最希望的就是我的孩子

文 | 林红霞

请让孩子懂得安全感的背后

育人

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育人

早日回国遥 作为思政教师袁我在课堂上把我的这份

安全感通过我的课堂带给我的学生遥我把自己女儿

在国外的疫情感受经历与学生分享遥 这一切袁就是

让孩子们充分感受到国家安全感袁我们要感恩伟大

的党和祖国浴

二、安全感，依靠无数劳动者的守护

女儿还是很幸运遥 留学的两年中袁在她自己的

小心防护下袁没有被感染袁平平安安袁于 2022 年 7

月顺利完成学业回到祖国遥 有朋友问起女儿袁为什

么不留在欧洲工作呢钥 孩子坚定地说袁我还是觉得

中国好遥 提及欧洲的医疗制度袁她说袁虽有家庭医

生袁如果是急诊袁恰逢家庭医生已经下班袁去大医院

要预约遥 而在我们的祖国袁不需要有任何的担心遥

相比之下袁我想到了疫情以来许多令人感动的

人和事遥已经记不清有多少次的泪目袁因为感动袁因

为心痛遥 从钟南山尧李兰娟院士袁到无数个医护人

员尧科研专家尧警察尧社区工作人员尧志愿者遥全国的

目光聚焦一线袁为武汉加油袁为中国加油浴无数共产

党员主动请缨袁坚持在抗疫第一线袁他们放弃了与

家人团聚的机会袁多日的劳累使一些医护人员受到

感染而牺牲袁也有警察尧社区工作者因为过度劳累

而牺牲遥他们都是普通的劳动者袁他们也是英雄遥英

雄们舍小家顾大家袁用他们的勤劳和智慧诠释了新

时代劳动者的奉献精神袁这也是中华民族长期以来

形成的团结友善尧相互守护的传统美德遥 我们还要

感谢疫苗研究的科研人员袁感谢健康码尧行程码的

发明者袁感谢疫情三年所有的守护者袁让我们更健

康尧更有序尧更安全遥

作为思政教师的我袁 有责任让每个孩子都知

道袁哪有什么岁月静好袁我们满满的安全感袁是因为

无数的人们为我们负重前行袁因为有无数有名无名

的党员尧群众尽责为我们默默守护袁青少年要向普

通的劳动者奉献者学习袁长大后才能为社会发展与

进步尽职尽责遥

三、安全感，需要青少年的传承担当

如今袁女儿已经顺利地在杭州入职袁安全感满

满遥她说袁留学时外出购物时戴着口罩袁会被路边的

老太太或迎面过来的年轻人嫌弃袁说着一些你听不

懂的当地语言遥 回国时飞机落地厦门的那一刻袁她

的感觉是再也听不到那些话碰不到那样的人遥在中

国的土地上袁中国人自己做主遥

女儿也说袁感谢留学的这一段经历袁也期待更

努力的自己遥每一段经历都是财富遥留学袁让她更懂

得了祖国的美好和满满的国家安全感袁让她感受到

作为中国人的骄傲遥她和土耳其的同学聊起中国的

传统文化袁自豪感满满遥回到祖国袁她说疫情带给她

的思考太多袁她会珍惜工作机会袁好好工作遥抗击疫

情的战场是无情的袁也是温暖的遥 一线的医护人员

中袁有很多 90 后尧95 后尧甚至 00 后的身影遥 他们和

我的女儿是同龄人袁在家还是孩子袁但是在抗疫的

战场上却表现得那样淡定和从容遥他们的人生中没

有经历过类似的困难袁但却毫不犹豫冲在前线遥 他

们说院以前都是长辈们守护着我们袁现在袁轮到我们

守护他们遥真的为中国有这样有担当的年轻人而骄

傲遥 他们没有野躺平尧摆烂冶袁他们一直在奋力前行浴

希望我的女儿袁 也能在自己的岗位上努力工作袁为

国家和社会的发展做出自己应有的贡献遥

疫情三年袁我相信我的学生能切身感受到祖国

的强大尧抗疫中科技的力量尧奉献的精神和无惧困

难必胜的信念遥我对孩子们说袁这场疫情袁是同学们

人生成长道路上的一层关卡袁也是一场考试遥 在这

场人生的野大考冶中我们既学会了保护自己袁更应学

会努力提升自我袁担当作为尧勇敢前行袁成长为对社

会有用的人袁让党和人民为我们骄傲遥

如今袁疫情已经结束袁但那三年的记忆却永远

在心中遥安全感袁就是最大的幸福感遥诚如党的二十

大报告中深刻阐释的袁 国家安全是民族复兴的根

基袁社会稳定是国家强盛的前提遥 相信人民群众的

幸福感尧安全感袁会伴随着国家的强大而越来越美

好遥女儿的留学生活是她人生道路上的一段重要经

历袁也是一堂野国家安全感冶的教育课袁于她于我们

家庭袁都是遥我也对自己说袁要始终铭记思政教师的

职责袁当好学生的引路人遥未来袁我们的国家会因为

年轻人的担当有为而更让国人有安全感遥

渊作者单位院衢州市实验学校教育集团冤

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红色教育是明灯尧是春风尧是阳光尧是雨露袁是

学生成长和发展过程中不可缺少的一项爱国教育遥

怎样让红色文化最大限度地发挥其育人的成效遥我

们群策群力袁从建立机制尧氛围营造尧开设课程全方

位打造红色教育遥 经过多年的努力袁江山市文溪学

校在红色教育方面已经积累了丰富的经验遥

一、建立联动机制，强化党的领导

党是先锋队袁团是突击队袁队是预备队遥为切实

做好红色教育袁推进党团队一体化建设袁我校建立

党团队一体化工作领导小组袁 党支部书记担任组

长袁党员教师尧少先队大队部的负责人为组员袁有力

保证了党组织的决定能够迅速被落实到各队工作

中袁为一同谋划尧实施各项工作奠定了良好的基础遥

为加强党组织对团尧队工作的领导袁学校建立

起联系指导的工作制度遥党总支书记校长联系指导

少先队大队部曰党员尧团员教师担任少先队中队辅

导员袁形成不同层级的管理梯队袁明确相关人员职

责袁形成团尧队紧跟党领导的良好局面遥如在学校党

史教育过程中袁党支部书记作为组长袁牵头尧统筹各

项工作曰团尧队相关负责人协调联动袁共同研讨袁互

为补充袁明确分工袁大大提升党团队活动的实效性遥

二、彰显文化底蕴，体现党的精神

营造文化环境袁让红色文化渗透到学校每一个

角落袁让校园时时刻刻都充满红色的精神遥

渊一冤校园红色长廊袁彰显红色魅力

校园利用走廊空白处制作红色文化宣传长廊袁

将红色内容的故事尧图片尧名言用宣传栏尧标语等形

式宣传袁让学生感受红色的魅力袁接受红色的熏陶

与精神的洗礼遥

打造校园红色文化长廊袁让党史学习教育入脑

入心遥 为充分发挥党史野以史鉴今尧资政育人冶的作

用袁扎实推进党史学习教育袁坚定学生的理想信念袁

我校还建设了党史学习教育文化长廊遥文化长廊在

内置中共党史尧新中国史尧改革开放史和社会主义

发展史等野四史冶学习内容的基础上袁还深挖学校党

建资源袁积极拓宽党史教育的野厚度冶袁由专人整理

学校学党史相关资料袁立标尺尧强信念尧做先锋曰学

党史尧办实事尧践使命等四个可更换内容的版块袁使

孩子们更加直观尧科学的了解和认识遥 为进一步开

展好红色文化教育袁我校开展了以野打卡红色地标袁

探寻光荣足迹冶主题红色研学旅行袁组织师生学党

史袁了解党的光辉历程袁并建成学校师生红色研学

长廊袁展示研学成果遥

我们还开设了红色文化墙袁 举办专题图片展

览遥 举办专题图片展览袁让学生充分了解红军战斗

历程和光辉事迹袁努力学习革命前辈的可贵品质遥

渊二冤特色班级评比袁体现红色文化

除此之外袁我们还建设独特的班级文化遥 制定

野特色班级冶评比方案袁按照评比细则进行评比遥 教

室布置要开设红色教育板块袁 鼓励和引导学生尧教

师参与红色文化建设袁 精心打造班级特色文化袁体

现年级特点尧班级特色袁让教室尧成为学生表现自

我尧优化个性的红色场所袁提升班级文化内涵遥

文 | 王灵勇

育人

扬红润德 育雅养正

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渊三冤班级文化墙布置袁感受革命气息

悬挂红色格言袁建立红色文化宣传阵地遥 在教

室尧走廊尧等醒目的地方悬挂毛泽东尧周恩来尧朱德尧

刘少奇尧陈毅等老一辈无产阶级革命家尧军事家的

名言格言警句袁并简要介绍他们的生平事迹曰介绍

雷锋尧张思德尧白求恩尧黄继光等英雄人物的优秀事

迹袁激励学生学习革命精神袁争作野四有寓新人遥 让学

生们一走进校园袁就能感受到浓浓的革命红色文化

气息遥

三、夯实课程基地，筑牢思想根基

学校将红色文化嵌入到野基础性课程冶野拓展性

课程冶两大课程体系中遥 将红色文化有机渗透到日

常教学中袁 卓有成效地丰富了学生的红色文化素

养袁提高了学生的爱国情怀和积极尧乐观向上的革

命主义精神遥 拓展性课程袁根据学生的兴趣和特长

开发了野人文素养尧审美尧思维尧健体尧创客冶等类型

的精品课程遥

渊一冤上好红色班队课

学校党员骨干教师带头执教红色第一课要要

叶学党史 知党恩 跟党走曳袁以野永远跟党走冶为主

题袁通过引导学生交流红色研学活动成果的方式学

党史尧感党恩袁引导学生了解党的百年光辉历程袁歌

颂党的伟大成就袁培养学生爱国尧爱党的情感遥少先

队辅导员在各中队执教野缅怀先烈袁传承红色基因冶

党史教育活动课袁通过党团队红色党课袁统筹育人

目标袁实现育人效果的最大化遥

渊二冤主题式道德与法治课

小学叶道德与法治曳教材中包含有丰富的红色

学习资料袁例如小学五年级下册就设置了叶百年追

梦 复兴中华曳的学习单元袁呈现了野开天辟地的大

事冶野星星之火可以燎原冶野红军不怕远征难冶三个框

题的内容遥 为拉近革命历史与学生生活的距离袁教

师进行主题式整合袁打破时空局限袁将校内小课堂

与校外大课堂融通袁拓宽道德与法治课程的内涵与

外延袁将课堂搬到党史馆尧革命纪念馆等袁将书本上

抽象的文字转变为看得到尧听得见的历史遥同时袁主

题式教学模式袁也使参与其中教师同步接受到了教

育袁进一步加深了对党史的了解和认识遥

渊三冤学科拓展红色资源

在小学各学科的教学内容中袁也散落着众多的

红色学习资源遥学校发挥各科任党员教师的带头作

用袁 在各学科中有意识地渗透红色教育的内容袁使

红色文化基因根植于学生内心遥如语文学科进行红

色故事书的阅读与读后感分享曰 数学学科课上以

野数说长征冶为主题开展了项目化学习袁催人泪下的

数据袁 它富含有对新时代学生的积极进取精神尧责

任当担意识尧创新力的价值意蕴曰其还具有对学生

科学信仰的树立尧艰苦奋斗的精神的深化尧团结协

作精神的培育尧法治思维的培养尧文化自信与价值

观自信的教育的现实启示遥 体育课袁同学们向解放

铁军学习袁练习了野狂轰滥炸尧穿越火线尧投手榴弹冶

等动作袁在野红色行动冶中学习解放军精神袁磨练了

意志袁还感受了解放军英雄们操练的艰辛袁了解了

解放铁军的纪律袁学习了他们的精神面貌遥 同学们

在舞蹈课上袁 用肢体演绎出了他们眼中的英雄人

物遥在音乐课上袁用歌声唱响了红色经典遥美术课上

以野弘扬三牛精神冶为主题袁进行百牛图创作等遥

渊四冤推进红色实践活动

将红色文化植入各类主题实践活动中遥野红色

研学冶野红色读书节冶野红色运动会冶噎噎让学生在活

动实践中涵养红色情怀遥利用清明节尧读书节尧中秋

节尧国庆节等重大节日袁开展系列红色主题综合实

践活动袁扩大教育的深度和广度遥 在党的相关纪念

日袁通过策划尧组织袁党员教师带领学校少先队员袁

通过瞻仰革命旧址尧参观展览尧观看专题片尧组织讨

论分享等丰富的活动袁引导少先队员进一步深入了

解党史袁传承红色基因遥 同时袁学校的野英雄城寻访

红色史迹冶野培正红色立体研学中队冶野请党放心强

国有我冶等研学活动也进一步将红色历史与学生的

生活相连接袁通过学生的探索袁听到尧看到尧感受到

党的辉煌足迹遥

总之袁红色文化利于加强和改进学生思想政治

教育袁有利于打造红色文化校园袁更有利于营造一

种积极向上尧健康文明的校园文化氛围遥

渊作者单位院江山市文溪学校冤

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六月袁阳光绚烂袁操场上正在举行初三毕业典

礼袁舞台上几位同学的才艺表演嗨爆全场袁台下激

动欢呼袁气氛热烈遥 我的目光聚焦在身穿白色校服

的小 A 身上袁此刻的他怀抱吉他袁笑容灿烂袁正忘

我演奏着遥 望着舞台上阳光自信的他袁我的思维不

禁回到了三年前遥

2021 年 9 月开学袁我接手了初一的新班级遥

开学不久袁 我正在为新生开学工作正忙碌着袁

忽然就有孩子急匆匆冲进办公室大喊野老师袁有人

要跳楼了冶遥 我心中大惊袁赶到走廊上袁看到小 A 一

条腿已跨上栏杆袁做出要跳楼的架势遥 有几位同学

围着他袁我温和地劝说他把他拉下来袁了解情况后

原来是同学间吵架袁 小 A 不高兴就发生了开头一

幕遥事后袁同学之间道歉归于平静遥我原以为只是一

时冲动袁没想到麻烦才刚刚开始袁日后小 A 的问题

逐渐暴露遥

接下去的初一学习生活中袁 小 A 不时地会闹

情绪袁我经常在办公室和他促膝长谈袁那时候他很

快就能调整情绪袁见到老师也总是很有礼貌袁我想

这孩子应该没啥太大的心理问题遥暑假特意去他家

家访袁他还煮菜让我尝尝他的手艺袁这时还是很欣

慰的遥 但他家高级的电脑装备让我有些警惕袁这孩

子莫不是网瘾少年钥

果不其然袁经过一个暑假袁他每天玩电脑玩游

戏袁转眼初二袁他的情绪越来越暴躁遥经常不想来上

学袁家长强迫来也总是迟到遥每天上课都不听袁耳朵

里塞着耳机袁把整个上半身钻进抽屉里遥 老师们关

心他袁想把他拉出来听课袁他就发脾气袁慢慢地老师

也怕招惹他遥 还有经常性和同学吵架打架袁有时候

蹲在办公室门口撕自己的脖子袁一条条血痕触目惊

心遥 这样的情况我和他家长多次沟通袁家长总认为

孩子只是青春期情绪激动袁总是不愿意承认孩子有

抑郁症袁不愿意带孩子去治疗遥

直到有一次袁 小 A 突然冲到办公室冲着我破

口大骂袁简直一幅要吃人似的样子袁狰狞恐怖渊事后

才知道仅仅是因为他没交作业冤遥此时袁我觉得班主

文 | 许娟

帮助抑郁症孩子走出孤岛

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任对他的日常关爱鼓励可能抑制不住他的病症发

展了遥

于是我及时向安保处反映此事袁将情况进行详

细备案袁请求专业指导遥 学校领导指示我积极与家

长沟通袁要不遗余力地劝其就医曰随时观察孩子在

家尧在校的表现袁做好安抚遥

接着袁我把小 A 的妈妈请到学校遥 她看起来精

明能干袁自己在事业上是个不服输的人遥 我说起小

A 的种种状况袁提出可能有抑郁倾向袁希望家长带

去医院心理门诊求助遥 小 A 的妈妈表现出讳疾忌

医袁有强烈的病耻感袁觉得医院治疗没有意义袁孩子

只是行为习惯不好袁以后会慢慢好起来遥 同时对学

校表现出不信任袁认为这是在给孩子贴野有心理疾

病冶的标签遥

虽然家长还是不承认孩子有心理疾病袁但在学

校强烈要求下袁她去医院开具的证明却证实孩子患

有中度抑郁症遥 因为家长不愿意把孩子的病情告知

老师袁所以孩子的病情越来越严重遥 遇到这种情况袁

抑郁症的危机干预必须全员参与袁不能单打独斗遥

心理医生建议孩子在家休养一段时间袁可家长

却担心成绩一落千丈袁不同意在家袁可孩子在校哪

有心思学习呢钥 孩子的问题究竟是谁造成的钥

期间袁小 A 的妈妈每天发微信给我袁不断强调

重复他孩子要上学袁甚至一天多达几十条袁从凌晨

发到子夜袁作为班主任也快被逼疯了遥 所以小 A 的

病袁和她妈妈过分要面子尧强烈的控制欲尧不达目的

不罢休的性格密切相关遥

我告诉家长袁 孩子的心理问题是长期形成的袁

指望在短时间内得以解决是不现实的袁需要家尧校尧

医持续不断的配合和努力袁一定要转变态度袁正确

认识自身问题袁正视孩子的心理问题袁积极配合学

校遥

在这关键节点袁 我既是班主任又是心理辅导

者袁对待家长的问题袁我需要做到野跟冶和野领冶遥 面对

家长的不满袁先采取野跟冶袁跟随她的情绪袁表达对她

的理解袁然后去野领冶袁一起探讨袁不疾不徐不放弃终

能解决问题遥

之后袁我也调整好自己心态袁在后续跟小 A 妈

妈的多次沟通中袁终于取得进展遥 让妈妈看到自己

的追求完美和母子的过度依恋袁必须接纳儿子的成

绩平平遥

妈妈也承认自己的问题袁也在积极缓和母子二

人关系袁 不仅给孩子找了好几位心理医生开导袁同

时自己也积极参加各种讲座培训袁不在学习上过度

要求孩子袁积极支持儿子的艺术兴趣爱好遥

过了一段时间小 A 来上学了遥虽然学习成绩没

有进步袁但情绪稍微稳定了些遥

为及时掌握小 A 情况袁我随时向科任老师和班

级学生询问情况袁做出动态研判遥 拜托其他科任老

师袁给予他特殊照顾袁避免对他直接批评遥 同时袁让

他参与学校值周工作袁 政教处老师对他也十分关

照袁经常鼓励表扬他袁让他体会到自身价值感存在

感遥

转眼到了初二暑假袁小 A 不爱运动袁我想运动

能发泄情绪袁改变人的气质遥 每天早晨我会特意带

小 A 到江滨公园跑步袁和他谈谈人生尧理想遥有时候

我还拉上老公开车特意带我们去儿童公园袁玩玩健

身工具遥 偶尔我也会受他邀请袁去他家尝试下他的

高科技电子设备袁这样师生关系越来越融洽遥 慢慢

地袁小 A 爱上了电吉他袁取代了对游戏的喜爱袁朋友

也越来越多袁心情也越来越好遥 到了初三袁学习压力

明显增加袁大多数孩子都开始认真学习袁小 A 也开

始愿意去补课袁学习成绩也有了一定进步遥 虽然小

情绪不断袁期间也会不时对老师大发脾气袁但自残尧

轻生等念头已然消失遥

到了初三毕业典礼袁学校政教处还特意创造了

机会让小 A 上台表演袁小 A 不负重望袁自己作词尧

自己编曲尧自己亲自演唱袁把最灿烂的一页留在了

兴华中学浴

现当下袁学生心理健康问题不容忽视遥 但抑郁

症并不可怕袁我们老师只要灌注真情袁相信情感支

持胜于技术袁同时家校多方联合袁也能为孩子筑起

一道心灵的野防火墙冶袁帮助孩子脱离孤岛袁成功上

岸浴

渊作者单位院衢州市兴华中学冤

本栏目责任编辑 吕攀

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研读 2022 年版新课标袁内化各类培训精髓袁结

合自己的教学实践袁 可以发现以大概念为锚点袁架

构统编语文教材单元学习任务群是落实新课标要

求袁培养学生核心素养的有效途径遥 大概念不仅囊

括了统编语文教材中知识与技能袁 还关乎价值观尧

品格和关键能力遥而任务驱动袁更是以人为本袁整合

教学资源袁设计学习任务开展教学遥

因此袁 以大概念为核心开展的任务群教学袁可

以引导学生在积极实践与问题解决中进行有效学

习袁以此实现真实学习袁深度学习遥本文拟结合自己

学生的学情袁分享大概念视域下的初中语文九下第

六单元野选择与坚守冶任务群的教学实践过程遥

一、提取单元大概念，确定单元主题

大概念的提取有很多条路径袁但不管哪一条都

要研读课程标准尧分析教材单元内容尧依据学生学

情基础三个方面进行分析遥

以九年级下册第三单元为例遥结合单元导读可

以知道该单元围绕野选择与坚守冶主题袁安排了四篇

传统名篇和一次写作叶布局谋篇曳遥该单元的语文要

素是野把握意蕴袁领悟作者的思想感情曰用历史眼光

审视作品的当代意义曰增强文言语感袁积累常见文

言词语遥冶因此袁显性单元是围绕野选择与坚守冶相关

的大概念组织的袁这些大概念涉及这一单元所有的

内容遥

而隐性单元就围绕语文要素相关的大概念来

组合遥 本单元所选的前三课叶鱼我所欲也曳叶唐睢不

辱使命曳叶送东阳马生序曳 虽然文体差异比较大袁但

都是古代散文遥 第四课叶词四首曳却是一组豪放词遥

虽然文体各异袁但这些古代文学的经典之作中却都

有各自独特的艺术手法袁非常值得学习遥 也就是说袁

这单元的选文从语文知识和阅读策略上还构成了

一个隐性单元遥 因此袁教学时还可提炼一个隐性大

概念袁 如古诗文通过一定的艺术表现方式塑造形

象袁展现精神内涵遥 另外袁不管是散文还是古诗词袁

都属于文学作品袁我们也可以由下而上再提炼大概

念袁 如文学作品的审美价值常常体现在语言表达尧

形象塑造和情感共鸣上遥 由此袁隐性单元的主题可

以定为野文学作品欣赏冶袁可以归属于新课标中课程

内容部分的野文学阅读与创意表达学习任务群冶遥

新课标中该任务群对 7-9 年级的要求是能阅

读优秀文学作品袁 能体会作者传达的艺术世界袁并

借鉴其中的写作手法袁 来表达自己的所见所思所

感遥 因此袁对于九年级学生袁不管在诵读还是理解方

面袁都应有能力层级遥 如本单元作品虽是古代经典

之作袁但还是要引导学生质疑思辨袁立足于现代借

鉴遥 因古代作品的局限性袁要求我们不能一味地照

搬全收遥 所以教学中要鼓励学生质疑思辨袁深入研

讨遥 如孟子野舍生取义冶的观点袁在强调生命安全意

识的今天袁我们如何看待这样的思想钥 又如宋濂在

先达面前毕恭毕敬的从师表现袁 有些过于盲从尧守

旧袁与现在师生平等的观念不符袁我们又怎么看待

这样的野从师冶钥

文 | 严媚芳

交流

大概念视域下选择与坚守任务群

教学的实践研究

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基于自己学生的学情袁可以将思辨内容的范围

由课内延伸到课外袁由课本延伸到生活袁增强知识

的现实意义遥

二、创设单元大情境，设定核心任务

语文教学的追求就是使学生在未来可以成功

地解决真实情境中的复杂问题遥 因此袁单元情境的

设计要根植于生活袁从学生的体验出发袁根据学生

的视角来选择遥

围绕单元主题野选择与坚守冶袁结合最受学生欢

迎的 bilibili 平台袁选择情境话题要要中国顶级人才

的流失现状渊见右图冤袁观看相关短视频遥 引发学生

思考院面对这样的现状袁同学们袁你怎么看钥

这个情境是开放的袁也是复杂的袁所以针对学

生的看法也应允许他们的观点开放和多元遥

由此袁本单元的核心任务袁是结合野中国顶级人

才的流失现状冶袁从野选择与坚守冶的角度谈谈你的

看法遥

三、构建学习任务群，设计活动

以本单元为例袁大单元教学过程分为五课段和

九任务遥整个教学涉及了课标中的语言文字积累与

梳理任务群尧文学阅读与创意表达任务群和思辨性

阅读与表达任务群遥 通过教学实践可知袁六大学习

任务群是各自独立但又互相交叉的关系遥

教学实施中以野任务驱动冶来引领学生主动去

学习袁更有效地促成学生的理解袁达成深度学习遥如

先通过朗读和演绎来把握文本中的人物形象袁再进

行梳理尧比较和分析来体悟文本中所蕴含的野士子冶

精神袁最后审视古代作品的当代意义并结合身边热

点问题质疑思辨袁汲取思想精华袁学会选择与坚守遥

整个学习过程在大概念的统领下达成 野具体要抽

象要具体冶的高通路迁移袁能引领学生建立书本与

生活的自然联结遥

当然袁构建了学习任务群之后袁还要通过一系

列的实践活动来落实遥

实践活动坚持以学习任务为导向袁以按语文要

素螺旋式推进的方式设置遥如本单元教学在学习任

务下设置了积累整理尧朗读演绎尧阅读鉴赏和思辨

表达等序列实践活动遥 这些序列活动相互包含尧交

融尧螺旋式推进袁从初步感知到进阶探索再到综合

运用袁有系统袁有梯度遥

四、实施学习评价，重视过程

此次案例研究袁 笔者运用了多种评价方式袁但

侧重于学习性评价和学习式评价遥

此案例中袁课段一至三里都有运用学习性评价

方式遥它最为重要的标准是野具体冶遥比如任务一尧任

务二尧任务四和任务五的活动一环节袁通过师生之

间尧生生之间的交分享尧交流尧点评等方式进行反

馈袁详实清晰袁不泛泛而谈袁从而促成学生针对老

师尧同学的反馈自我对照袁小结尧反思袁更好地改进

学习遥 这是重视过程却也达成了结果的有效方式遥

另外袁还运用了学习式评价遥 这是为了推进学

生进行自我发现尧自我反省的评价遥 它重点关注学

生评价能力的培养遥 在教师的支持尧示范以及指导

下袁学生学会根据示例或各类支架整理自己的学习

资料或反观自己或同伴的行为袁不仅为教师和同伴

提供评价的信息袁更重要的是在这个过程中学生能

够进行自我评定袁从而调整学习方法袁反思学习过

程袁并设立更为合理的学习目标遥

综上所述袁大概念视域下主题型语文学习任务

群教学就是要以大概念为锚点袁以特定的学习主题

为引领袁以真实的大情境为载体袁以富有挑战性的

任务群来推进袁以具有内在逻辑关联的语文实践活

动为主线袁有序有力地开展学习袁全面提升学生的

核心素养遥

渊作者单位院柯城区书院中学冤

责任编辑 郑慧

交流

71

2023.10窑 窑

分析与论证是科学探究过程中的一个重要环

节袁 也是贯穿科学探究整个过程的一个必要因素遥

本文以叶探究氢氧化钠变质问题曳为例探讨在科学

探究过程中培养学生分析与论证能力遥

一、把分析与论证能力培养贯穿探究的各个环

节

在提出问题中袁教师创设一定的情境让学生发

现问题尧提出问题遥 本课一开始教师出示一瓶实验

室久置的氢氧化钠溶液渊图一冤袁瓶口和橡皮塞上有

白色固体袁 学生针对观察到的这个现象提出问题遥

有学生提出白色固体是什么钥有学生提出白色固体

如何形成的钥 那么针对这两个问题袁哪个问题有进

一步研究的价值呢钥 学生们分析袁白色固体产生的

原因有两个袁 一是氢氧化钠溶液溶解度随温度变

化袁析出晶体曰二是氢氧化钠溶液具有易吸收空气

中的二氧化碳的性质袁 是氢氧化钠变质形成 渊图

二冤遥如果分析出白色固体的成分袁第一个问题的答

案也就揭晓了袁所以同学们决定探究白色固体的成

分遥 针对这个问题大家纷纷给出自己的猜想袁可能

全部是碳酸钠袁 可能是氢氧化钠和碳酸钠的混合

物......

在猜想与假设中袁针对一个问题可能有多个猜

想与假设袁我们不可能也没有必要对所有猜想与假

设都进行探究袁这就需要对这些猜想与假设进行分

析与论证袁 排除一些不相关或不必要的猜想与假

设遥 比如有同学猜测白色固体是碳酸氢钠袁另一同

学提出反驳意见袁认为碳酸氢钠容易分解袁最终还

是变成碳酸钠袁故可以不用探究遥 那么接下来需要

验证的是三种猜想院白色固体是氢氧化钠或碳酸钠

或氢氧化钠和碳酸钠的混合物遥

在实验方案设计中袁采用的设计思想尧方法是

否科学合理袁 实验得到的现象是否便于得出结论

等袁需要对探究的方案进行论证和分析遥 三种猜想

可归纳为两个问题袁一是氢氧化钠是否变质钥 二是

氢氧化钠的变质程度遥从离子角度分析第一个问题

是检验有无碳酸根离子存在袁第二个问题是检验氢

氧根离子和碳酸根离子是否同时存在遥针对第一个

问题袁 有学生提出可以利用指示剂---无色酚酞进

行鉴别袁该方案马上被其他同学否定袁因为氢氧化

钠和碳酸钠都呈碱性袁 所以不管氢氧化钠是否变

质袁溶液都会变成红色遥 同学们分析加入的试剂既

要和 CO3

2-反应产生明显现象袁 又不能和 OH原

产生

同样的现象遥 有学生提出加入稀盐酸袁通过观察是

否有气泡产生确定成分遥 教师肯定了该学生的想

法袁同时鼓励其他同学想出更多的方案袁经过讨论

后袁大家确定了可以通过加入某些碱或盐袁观察是

否有沉淀产生确定有无碳酸根离子的存在遥针对第

二个问题学生分析氢氧化钠无论是部分变质还是

全部变质都有碳酸根离子存在袁所以只需要检验出

有无氢氧根离子袁假如又是利用氢氧化钠碱性的性

质袁那么碳酸钠的存在会干扰实验结果袁由此分析

文 | 郑慧仙

在科学探究中培养学生的分析与论证能力

交流

——以“探究氢氧化钠变质问题”教学设计为例

图二

图一

72

2023.10窑 窑

物质

溶解度/g

NaOH

17.3

Na2CO3

约0.01

交流

出需要先排除碳酸根离子的干扰遥 在教师的引导

下袁学生总结了合理的方案袁先加入氯化钡溶液再

用无色酚酞鉴定渊图三冤遥 此时教师进一步追问袁只

能用这两种试剂鉴定吗钥 学生抓住该过程的关键问

题是除去 CO3

2-袁检验 OH的存在袁通过积极思考分

析出其他几种方案袁如用 Ca渊NO3冤2 溶液和无色酚

酞试液或者 Ca渊NO3冤2 溶液和 CuCl2 溶液检验遥

在获取事实与证据袁得出结论中袁学生尝试对

探究结果进行描述和解释袁在建立自己的解释的过

程中也要进行分析与论证袁分析与论证的过程可以

表现出学生对证据的处理能力袁对证据之间关系的

认知和概括能力遥 学生对实验现象尧数据及资料的

分析论证过程是需要一些方法和技巧的遥 如上述实

验探究过程结果可以用思维导图模式记录袁也可以

用表格方式记录遥 这些方式比起用纯文字记录更加

直观明了遥

在评价尧交流与合作中袁教师除了引导学生尊

重实验事实袁准确地记录和描述实验数据袁养成实

事求是的科学态度袁还应引导学生反思总结分析论

证的各过程袁看看分析论证的思路是否正确袁过程

是否严谨袁得出的结论是否科学遥 如该探究过程中

要考虑如何取样钥 加入的氯化钡溶液为什么要过

量钥 加入酚酞和过量氯化钡溶液的顺序是否可以颠

倒钥 在分析与论证同一个问题时袁不同人采用的思

想方法可能不同遥 如氢氧化钠变质问题除了利用氢

氧化钠和碳酸钠的化学性质进行探究袁还可以利用

两者的物理性质进行探究遥 已知常温下袁NaOH尧

Na2CO3 分别在乙醇中的溶解度如下表所示院

已知 Na2CO3 在乙醇中的溶解度很小袁 视为不

溶曰酚酞的酒精溶液在酸性尧碱性尧中性溶液中的变

色情况与酚酞的水溶液相同遥 让学生根据上述信息

设计实验探究某氢氧化钠固体的变质情况遥

二、重视学生科学思维方法的培养

分析和论证过程是一个建立在证据和理性思

维的基础上的过程袁是一个创造性的思维活动以及

逻辑推理的过程遥 所以在分析和论证环节中袁一定

要注重科学思维方法的培养袁以达到分析和论证教

学的目标遥 氢氧化钠变质的过程是氢氧化钠和二氧

化碳反应生成碳酸钠和水袁 这个过程无明显现象袁

我们很难直接判断氢氧化钠是否变质及变质程度袁

所以我们在探究时要将这个过程转化成有明显现

象的过程袁从而获得证据得出结论遥 这里就有用到

其中一种科学思维方法要要转换法遥

三、引导学生综合应用各种分析和论证的方法

分析论证的方法有多种袁根据分析与论证的性

质袁可以把分析分为定性分析和定量分析遥 定性分

析就是在分析问题时袁摒弃无关紧要的因素袁尽量

将问题简化袁不用计算就得出所研究问题的各种量

之间的粗略关系遥 如氢氧化钠变质的定性分析只需

分析氢氧化钠是部分变质还是全部变质遥 定量分析

就是考虑各种数据和事实袁利用数学的方法袁得到

所研究问题的各种量之间的量的关系袁如判断出氢

氧化钠部分变质后再计算出有多少氢氧化钠转化

成了碳酸钠遥 我们可以利用碳酸钠和氢氧化钠性质

上的差异测得碳酸钠的质量遥 常见的方法有两种袁

气体法和沉淀法遥 通过收集并测量碳酸钠和酸反应

生成的二氧化碳的质量求碳酸钠的质量或通过称

量碳酸钠和某种可溶性钡盐反应生成沉淀的质量

求碳酸钠的质量遥 从分析与论证的手段上袁可以把

分析分为理论分析和实验分析遥 在探究氢氧化钠变

质问题的过程中袁我们先根据理论分析判断氢氧化

钠溶液变质会有碳酸钠生成袁再通过实验定性分析

得出氢氧化钠部分变质袁最后通过计算碳酸钠的质

量定量分析得出氢氧化钠的变质程度遥

渊作者单位院衢江区横路初级中学冤

责任编辑 徐宏武

图三

73

2023.10窑 窑

初中阶段是学生真正开始英语学习的阶段袁这

个阶段的英语难度也会突然加大袁教师在教学的过

程中除了英语知识的讲解和传授袁还要重视学生相

关学习能力的培养遥初中英语教学要以新课标为前

提袁 紧紧围绕培养学生核心素养这一主题思想袁借

助现代化信息技术的优势袁着力推动初中英语高效

课堂的构建袁让英语课堂变得更加鲜活起来袁从而

促进学生英语学习习惯的养成和英语学习能力的

提升袁最终实现学生核心素养的培养袁实现教书育

人的教育目标遥互动型英语教学方式初中英语教学

过程中使用最多的教学模式之一袁这种教学模式可

以有效改善学生被动学习的局面袁让英语课堂真正

的鲜活起来袁促进学生主动进行英语知识的探究遥

一、互动探究课堂，创设真实情境

新课程标准明确强调教师在进行英语教学时

采用更丰富的教学方式袁尽可能地避免单一的讲述

式教学方式遥这就要求教师积极探索和创新英语教

学方法袁 在互动课堂上创设更加真实的教学情境袁

吸引学生积极参与其中袁不断地思考尧讨论和交流袁

深化英语知识的理解的同时袁 能够活用英语语言袁

提高学生英语学习的效果[2]遥

在学习外研版英语七年级下册 野 A holiday

journey冶的过程中袁本单元的教学内容主要是学生

假期旅行的话题袁围绕着这一话题让学生学习相关

的英语单词尧英语句子以及开展英语写作袁并且在

教学的过程中加入听尧说尧读等微技能的训练遥教师

在教学的过程中可以根据这单元的教学内容进行

教学策略设计袁一方面是通过情景化的学习方式引

导学生更加深刻地理解一般过去时的特殊疑问句

和不规则动词过去式的语用功能曰另一方面通过让

学生展示日常假期旅行的照片为学生创设真实的

语言交流的情境遥 在课前导入环节袁教师可以使用

多媒体向学生播放带有中文字幕的英文旅游宣传

片袁 让学生边认真听英语讲解边仔细观看中文字

幕袁从而创设一个良好的英语学习情境遥 在观看结

束之后袁教师可以让学生将自己准备的假期旅行时

拍摄的图片素材拿出来袁向其他的学生展示和介绍

游玩的地点袁学生对于这样的展示过程十分的感兴

趣袁在展示的过程中也会更加的积极和主动遥 教师

可以野My holiday冶为主题引导学生进行对话活动袁

文 | 郑仙霞

学生为本 互动为径

——浅谈初中英语互动型教学课堂的构建途径

交流

74

2023.10窑 窑

并且利用信息技术为学生搭建对话的情境袁对话的

起因是一名学生在假期的时候外出旅行袁野Where

are you going on holiday?冶 野I am going to London

during the holiday冶 野How long did it take to get

there?冶野Nine hours.冶野Did you see any movie stars?冶

野No.冶教师让学生根据感兴趣的话题来开展对话交

流袁能够更有效地激起学生交流的欲望遥 在学生交

流之后袁教师可以让学生展开写作活动袁并且要求

学生在写作文章中体现出一般过去时的特殊疑问

句和不规则动词过去式的语用功能遥

二、利用信息技术，激活课堂教学

将信息技术教学方式应用到初中英语阅读教

学课堂上袁使得课堂教学模式和学生的学习方式与

思考方式都发生了巨大的变化遥教师要充分利用信

息技术教学的优势袁不仅要在思想上高度重视信息

技术的应用袁让自身的信息技术教学理念在潜移默

化中影响学生袁还要在实际行动上贯彻信息化教学

的开展袁加强师生的有效互动袁让学生变得更加的

好学尧爱学袁从而有效地提升学生英语学习的效果

[3]遥

在学习外研版英语七年级上册 野Healthy food冶

的过程中袁这单元的主要内容是让学生学习和掌握

有关食物的单词和可数名词单复数的用法袁学生能

够正确的分辨健康和不健康的食物袁并且反思自己

日常的饮食习惯是否健康遥由于这一单元的英语内

容是围绕食物展开的袁贴近学生的生活实际袁教师

在为这节课做课前准备的时候袁可以搜集和这节课

程相关的各种食物图片素材遥如胡萝卜尧西红柿尧土

豆尧橙子尧巧克力尧咖啡尧牛奶等袁让学生了解这些食

物在英语中是如何表达的遥教师可以让学生先对这

些食物进行区分袁分出哪些是蔬菜尧哪些是水果尧哪

些是主食袁然后教师可以让学生说说自己日常中最

喜欢吃哪些食物袁还可以让学生讨论这些食物中哪

些是健康的食物袁哪些是不健康的食物袁吃了过多

不健康的食物会有哪些危害遥教师还可以让学生站

上讲台讲述自己的日常饮食习惯是怎样的袁让其他

学生来评价这种饮食习惯是否健康遥这种信息技术

教学的方式能够将教学的内容直观地展现出来袁增

强学生参与教学互动的积极性遥

三、学生学习小组，构建互学模式

英语学习合作化可以有效提升学生的学习效

果遥互动型初中英语课堂注重培养学生的思维方式

而不是教会学生知识内容袁注重学生创新能力和协

作沟通能力的培养遥初中英语教学要以丰富的教学

资源为载体来开展袁初中英语教师应该积极搜集与

课程教学内容相关的教学资源袁并将这些资源有效

地投入到课堂教学中去袁丰富课堂教学内容袁并且

引导学生进行合作学习[4]遥

在初中英语课堂上合作学习的方式运用得比

较多袁在合作学习的过程中袁学生从旁观者转变成

参与者袁 每个学生都能够充分表达自己的思想袁并

且和其他小组成员合作袁扩展学习思路袁共享交流

学习经验袁共同完成教师制定的学习任务遥

在学习外研版英语八年级上册 野Animal in

danger冶的过程中袁教师可以先向学生展示大量的

动物图片素材袁 然后让学生说出每一个动物的名

字袁 学生看到这么多种类的动物会感到很兴奋袁带

动了课堂的气氛袁然后教师可以在学生说出一种动

物的名称的时候袁就引导着学生学习使用英文来表

达这个动物的名称遥在学生初步掌握了这些有关动

物的单词之后袁 教师可以对学生进行合作小组划

分遥 合作小组的划分对学生的学习有着重要的作

用袁在划分时袁教师应该注重学生小组间的学习水

平大致相当遥 学生通过组成合作学习小组袁一起深

入学习英语单词遥如一位学生拿着一些动物图片并

且随机展示其中的任意一张袁另一位学生在看清图

片的内容后要准确地用英文说出动物的名字袁这样

可以深化学生对单词的印象遥

综上所述袁初中英语学习阶段是学生英语学习

的最佳阶段袁教师选择更高效的教学模式能够有效

提升学生英语学习的效率遥互动型英语教学模式在

初中英语课堂的应用袁打破了传统的初中英语课堂

教学方式袁 也改变了学生的学习方式和学习环境袁

推动了初中英语课堂教学效果的提升遥

渊作者单位院江山市上余初级中学冤

责任编辑 蒋国补

交流

75

2023.10窑 窑

统编教材采用人文主题和语文要素双线并举

的方式进行编排袁显示单元教学的整体性遥所以袁教

材安排显得更为多元尧丰富遥教学时袁固然要首先关

注单元课文袁但是袁对于每个园地安排的板块则应

有效地与单元整理内容进行串联和重组遥打破单元

课文尧各板块的限制袁根据教学的内容尧板块的联

系尧知识的关联袁重组教学内容袁这是语文教学的重

要途径遥

一、关照前后，稳步推进

野字词句运用冶的内容较为丰富袁教师可以关照

各个野字词句运用冶之间的关联袁稳步推进语文能力

的提升遥

渊一冤关联要素袁助力学习

如二年级下册第一单元野字词句运用冶板块中

的第一个练习渊如图 1冤与该单元的语文要素野能用

自己的话说出描写春天的美景冶高度关联遥 在教学

该课时袁就可以将这个练习与叶找春天曳紧密联合起

来遥 教学步骤如下院

1.出示课文中的句子遥 读句子袁说感受曰

2.思考院从哪些词语感受到春天给孩子们带来

快乐曰

3.引导学生想象春天的画面曰

4.借助图片袁拓展春天的其他景物袁过渡到野字

词句运用冶的教学遥

通过交流袁为学生学习课文搭建了支架袁学生

的阅读感受更加深刻袁 对词语理解的印象随之加

深袁对春天的感悟更加具体遥 单元的课文教学不仅

很好地落实了单元语文要素袁 同时巧妙地完成了

野字词句运用冶的教学任务遥

该板块的仿写练习就来自课文遥 教学时袁紧扣

课文袁立足读写结合袁关注野字词句运用冶的前后关

联袁有效地提高了这一板块的教学袁同时深化这一

主题的设计意义遥

如二年级下册第二单元野字词句运用冶板块中

的第一个练习袁与该单元的野能用自己喜欢的方式

表达对春天的喜爱冶相关联遥 教学时教师可作以下

设计院

1.出示句子遥

2.读一读袁美吗钥 为什么这样写很美钥 思考院表

达上的相同之处院第一行写景物袁第二行写景物的

特点袁第三行写野像什么冶遥

3.引导学生发现袁比喻句的特点遥

4.联系叶找春天曳第 4尧5尧6尧7 自然段的描写袁指

导学生仿说袁鼓励学生大胆想象袁自由表达遥

5.练笔遥

在野说冶和野仿写冶中袁学生很自然地运用叶找春

天曳和第一单元野字词句运用冶的词语展开说和写遥

渊二冤勾连写话袁助力表达

统编教材中的野字词句运用冶不仅关注词语的

积累袁更关注句段的表达遥 教师可以将其与写话指

导相结合袁在写话教学中渗透相关内容袁为学生的

写话推波助澜遥

如二年级上册第七单元的写话遥 要求观看图

片袁知道小老鼠在干什么钥 电脑屏幕上突然出现了

谁钥 接下来会怎样钥 让学生把想到的写下来遥 这幅

图片是非常有意思的图片袁里面藏着一个特别有趣

的故事袁对于二年级的孩子而言袁表达能力好的孩

子可以呈现出一个非常精彩的故事袁这里就需要运

用到很多的修饰性的词语袁如果教师在第五单元就

充分运用好野字词句运用冶的修饰词的理解和积累袁

那么袁 学生在架构这篇写话时就能够做到行云流

水遥 具体教学如下院

1.出示课件袁读句子袁思考加点词语有什么特

色钥

2.小组讨论遥

3.明确院都是写植物的袁加点词写了植物的形

文 | 邵丽飞

二年级“字词句运用”重组教学策略例谈

交流

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2023.10窑 窑

态渊或形状尧长得如何冤袁颜色尧大小遥

4.要把事物描写得更具体袁需要如何描写钥

5.串联写话遥 什么样的小老鼠钥 通过野字词句运

用冶的教学袁学生对什么样的小老鼠展开了精彩的

描述遥 从故事的开始到故事的结束袁小老鼠的形象

特征非常丰富:贪玩的小老鼠尧调皮的小老鼠尧被吓

得魂飞魄散的小老鼠尧后悔莫及的小老鼠噎噎电脑

呈现的画面更是多姿多彩院闪烁的屏幕尧精彩的动

画尧精美绝伦的画面尧吸引眼球的小立方曰这次的偷

玩电脑事件袁在小老鼠的眼中也成了一次奇妙的探

险尧不同寻常的经历尧值得反思的行为尧和科技碰撞

的旅行噎噎

在第七单元的写话教学中袁教师有意识地植入

第五单元的野字词句运用冶袁让孩子们打开了思维的

闸门袁写话的难度在这样的环境中下降袁写话的兴

趣在这样的环境中激发遥 勾连写话袁跨单元整合教

学让野字词句运用冶助力学生更好地进行语言表达遥

二、活动指引，任务推进

二年级野词句段运用冶中袁有的内容相对独立袁

在这种情况下袁可以为野字词句运用冶和其他板块创

设完整的情境袁通过板块串联袁落实学习任务袁让学

生保持学习热情和主动性袁 在小组合作中协同探

究袁体现主体性遥

如二年级下册第三单元的识字加油站是让学

生了解各项活动和游戏类型袁生字比较多袁野字词句

运用冶第一题安排的是野比一比袁填一填冶袁这样的板

块显得比较孤立尧呆板袁但是袁教师可通过板块串

联袁达到好的教学效果遥

在教学时袁设置了这样的环节院

1.区分形近字袁把识字加油站的词语与野字词

句运用冶的词语结合起来说句子曰

2.看谁的句子说的正确尧符合情境遥 教师范例院

我在花园里荡秋千袁 哥哥在一旁的圆桌上下围棋遥

渊这句话用到了野字词句运用冶的第一组词野花园冶和

野圆桌冶袁同时野识字加油站冶中的野荡秋千冶野下围棋冶

这两个词刚好符合这组形近字所构建的情境冤

我用一支笔画图画袁画了一只鸭遥

老师带领我们练舞蹈袁我们爱戴舞蹈老师遥

哥哥在远处捏泥人袁我在近处滑滑梯遥

语言学习的内容可前置袁也可后置袁更可穿插

在各单元的任务群中遥 让学生在情境中学习袁将不

同的学习任务串联起来袁 保护学生学习知识的兴

趣遥在真实的生活情境中积累尧运用词语袁感受词语

所承载的意义和价值袁凸显语文学习的实践性遥

三、内外串联，指向生活

叶义务教育语文课程标准(2022 年版)曳倡导语

文学习与生活联结遥基于这样的目标要求袁野字词句

运用冶板块的教学应从课内走向课外袁做到学以致

用尧学用结合袁体现野学习即生活冶袁到生活中学习的

教育观遥这意味着不应该只把野词句段运用冶当作一

种课堂练习, 让学习目标停留在知识技能的掌握

上袁而应该联系现实生活袁进行实践运用遥

综观二年级野字词句运用冶板块袁部分内容恰好

与生活密切相关袁比如二年级上册第一单元野用加

点的词语说说你的日常生活冶袁 二年级上册第三单

元的野用加点的词语说一句话冶袁二年级下册语文园

地四单元的野用加点的词语说一句话冶等遥教师可结

合实际袁让句子运用更丰富尧更指向生活遥

以这三个单元的野字词句运用冶为例袁结合学生

生活的实际袁展开如下教学遥

1.提出问题院在学校都要做些什么钥

2.仔细观察院还有特别要做的事情吗钥

3.哪些事情可以同时做的钥 哪些事情是我们特

别喜欢做的钥 哪些事情是不得不做的钥

4.出示院在家中袁我们做什么钥 在兴趣班袁我们

学些什么钥

5.观察爸爸妈妈和其他家庭成员袁他们平时都

做些什么呢钥

6.交流谈论袁完善句子袁仿写句子遥

其实不仅是野字词句运用冶的教学袁所有单元学

习内容都可基于重整的思维进行教学遥教师要研究

单元内各个板块之间的联系袁在单元语文要素的导

引下袁统整相关知识尧技能袁联结课堂内外袁这样语

文的教学就更具灵活性和前瞻性袁语文的学习就会

更具深度与广度遥

渊作者单位院柯城区大成小学冤

责任编辑 施燕红

交流

77

2023.10窑 窑

形成性评价是指贯穿在学习过程中的评价袁其

主要目的不是评估学习的结果袁而是及时了解学生

的学习情况袁向学生提供及时的并具有个性化特征

的反馈袁 为调整和改进下一步的教学提供依据袁从

而促进学生的学习袁提高教学效果遥笔者认为袁形成

性评价是指通过多样化的手段和方式袁对学生在学

习过程中表现出的行为袁兴趣尧能力尧态度和品质等

方面进行的持续性评价袁以此调动学生学习的积极

性袁帮助他们获得成功体验袁从而产生进一步提升

自我的主观能动性遥

一、各类形成性评价的课堂应用

传统的课堂评价往往以教师评价为主袁评价主

体固定袁评价内容单一袁对学生的学习缺乏激励和

促进作用遥 叶义教课标曳指出院在实施教学和评价的

过程中袁教师要通过观察尧提问尧追问袁以及合理尧科

学的测试等方式袁收集学生学习是否真正发生的依

据遥 及时诊断学生在学习过程中的问题袁根据需要

提供必要支架和及时反馈袁帮助学生达成预设的教

学目标袁以评促学袁以评促教遥 在课例中袁笔者应用

了教师评价袁 自我评价和生生互评等形成性评价袁

多元化的评价主体能够较大程度上激发学生的课

堂参与度和积极性袁提高课堂实效遥

1.教师评价

教师是课堂的组织者和引导者遥 在上课过程

中袁教师的评价具有较大的影响力遥 在英语听说课

中袁教师可以通过以下方式进行评价院

渊1冤非语言行为形成性评价

非语言行为的形成性评价指的是通过眼神尧手

势尧面部表情和身体动作等加强情感的表达遥 在本

课例中的 free talk 环节袁笔者亲切地和学生就话题

野feelings渊感受冤冶展开交谈袁期间不断给予眼神肯

定袁并关注学生的真实野feelings冶遥 对于回答出色的

同学袁竖起大拇指给与及时的肯定曰对于紧张的学

生则报以微笑缓解其情绪曰对于回答有偏差或困难

的同学则给与一定的提示和引导袁这种有针对性的

非语言评价能够有效拉近师生距离袁为预热后续课

堂活动遥

渊2冤语言形成性评价

评价的目的不是为了把学生分等级袁 而是激

发每一个同学的学习动机袁帮助其取得语言学习上

的突破遥在本课例中袁有一位女生非常内向袁不敢在

全班面前模仿野excited渊兴奋冤冶的表情和语气遥 笔者

便鼓励道院野Girls can also be excited. You can just

show me your way. Would you like to show us?冶在老

师的鼓励下袁女生模仿了两次袁第一次笔者用 being

excited 的情绪肯定道院野You爷ve made it! Can you

be louder?冶在该同学再次尝试后袁笔者对她的评价

是 野Much better! 冶 这是真实准确的评价袁也得到了

全班同学的认同遥 在老师的引导和鼓励下袁该学生

在接下来的课堂活动中袁情绪上也放松了很多遥 因

此袁具有针对性的尧准确的语言评价才能真正起到

鼓励的作用遥

2.自我评价

学生是课堂的主体袁是积极的学习者遥 学生对

自我的评价袁是对自己阶段性目标或任务达成情况

的评价袁有助于让评价者成长成自主尧自立的学习

者袁为终生学习打下坚实的基础袁这也是英语学科

核心素养的要求遥 学生自评的过程中袁教师要设置

明确具体的标准袁以便学生比对参考曰同时也要进

行品德教育袁重视培养实事求是袁诚信做人的品格遥

在课例中袁 学生进行个人模仿或者小组活动展示

后袁都有机会根据量表对自身表现进行自评袁察觉

自身的优点和不足遥 客观的自我评价准确性较高袁

能够激发学生的自尊心和进取心袁有助于学生确定

形成性评价在指向核心素养的

初中英语听说课的应用实践

交流

文 | 王利

78

2023.10窑 窑

Checklist

We give 绎绎绎绎to the dialogue.

Final result:

Excellent ( )

Good ( )

Keep trying( )

Everyone talks about what they will do. 绎

Everyone talks about their feelings. 绎

Everyone speaks with emotions. 绎

Each group uses more than one of the sentences.(Guess what! /Wow! Sounds great! /What a pity! ) 绎

交流

自身努力方向遥

3.生生互评

生生互评是指让学生进行组间相互评价袁有助

于培养学生的团队意识和创新能力遥 学生通过对比

自己与同伴们的表现袁 加强了与同伴之间的沟通袁

也能对自身进行查漏补缺遥 笔者在此次听说课堂中

进行了野小组合作学习法冶袁在模仿朗读环节和最后

的对话创编活动中袁6 个小组分别进行了组间互评

渊评价表格如图 1 所示冤袁课堂气氛活跃遥

图 1

二、形成性评价的特点

1. 人文性

形成性评价重视学生在活动过程中的个性化

差异袁允许学生根据自己的理解和批判性思维对事

物做出不同的反应遥 在横向比较的同时袁教师应更

加重视个体的纵向发展遥 帮助学生学会自我评价袁

不断调整学习方法和努力方向遥

2.真实性

形成性评价贯穿于课堂活动的各个环节袁真实

准确的评价能在很大程度上起到肯定和激励的作

用袁从而挖掘学生潜力袁提高其语言能力和学习能

力袁培养其思维品质和文化意识遥

3.多元性

形成性评价在评价主体尧评价内容和评价标准

等方面都具有多元化特点遥 在评价主体上袁不仅有

教师评价袁还包括自我评价尧学生互评和师生合作

评价遥 在内容上袁不仅对语言知识进行评价袁同时评

价学习者的思维品质尧情感态度和文化意识等方面

的发展遥 在评价标准方面袁既有系统的整体课程目

标袁也有学生个体的纵向发展标准遥

4.发展性

形成性评价不仅限于评价学生当前的学习能

力和水平袁更关注学习方式尧意识和情感态度等方

面的发展遥 着重培养学生的自主学习的能力和意

识袁改善其学习方式遥

在笔者的听说课例中袁学生 A 非常积极袁几乎每个

问题都举手发言袁 但同组的学生 B 却几乎从不举

手遥笔者注意到这个情况袁因此袁在学生 B 第一次举

手时袁 笔者立刻示意 B 起身回答遥 但学生 A 会错

意袁已先站起遥笔者便征求学生 A 的意见袁问是否愿

意让给 B 同学尝试一下遥 A 同学欣然答应袁B 同学

也感受到了老师和同学对自己的关注和尊重袁有了

站起来的勇气袁从容回答了问题遥 笔者分别肯定了

A 的绅士表现和 B 的积极参与袁通过评价保护了同

学的友谊和学习积极性遥

三、形成性评价对于英语学科核心素养的意义

1. 有利于批判性思维的培养

形成性评价在课堂活动中有引导作用遥 形成性

评价功能不在于鉴定等级袁而在于引导和诊断遥 在

笔者的听说课中袁从表层的语气揣摩到深层的价值

观的引导袁笔者通过观察课堂表现和环环相扣的问

答等形式袁一步步引导学生全面看待问题袁形成正

确的世界观和价值观遥

2.有利于听说效果的提升

形成性评价颠覆了教师作为唯一评价主体的

模式袁通过多元主体评价袁有利于拉近师生关系袁促

进同伴相互学习借鉴袁形成良性竞争袁从而激活课

堂氛围袁提高听说课效果遥

3.有利于终身学习者的塑造

形成性评价关注学习者个体的纵向发展趋势袁

着重培养其学习意识和态度袁能够充分调动学习者

的主观能动性袁有助于培养终身学习者袁从而适应

现代社会的要求遥

听说课堂是提升学生语言能力袁帮助学生形成

核心素养的重要阵地袁教师不仅要优化听说课堂教

学设计袁更要对学生的学习过程和结果进行客观科

学地评价遥 笔者将继续探究科学的形成性评价手

段袁致力于打造高效的初中英语听说课堂遥

渊作者单位院衢州市实验学校教育集团菱湖校区冤

责任编辑 蒋国补

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2023.10窑 窑

荫教师节前夕袁市委书记高屹袁市委副书记尧市长

徐张艳袁市政协主席方健忠等市领导分赴我市有关学

校袁看望慰问优秀教师代表袁向辛勤耕耘在教育战线

上的全市广大教师和教育工作者致以节日问候和崇

高敬意遥

荫9 月 1 日至 6 日袁 市教研室开展市直学校开学

听课调研袁聚焦野三新冶袁助力高三首考遥

荫9 月 5 日至 8 日袁 衢州市 5 所社区学校接受省

现代化学校实地评估遥

荫9 月 6 日袁衢州一中高一年级开学典礼上袁孟巽

祯尧林碧芬教育发展基金成立袁并首次颁发奖学金遥 孟

巽祯是衢州一中 51 届初中校友袁 是孟子第七十五代

后裔袁生前向母校捐赠 100 万元遥

荫9 月 6 日至 7 日袁省委教育工委委员袁省教育厅

党组成员尧 副厅长舒培冬一行来衢州检查开学工作袁

市教育局党委书记尧局长季根寿陪同遥

荫9 月 8 日袁由市教育局尧市妇女联合会尧市新闻

传媒中心联合制作的野文武双全 @ 未来冶衢州市中小

学 2023 年秋季开学特别节目播出遥

荫9 月 8 日袁 市委信访工作联合小组督导市教育

局野平安护航 决胜亚运冶工作遥 9 月 11 日袁市教育局召

开全市教育系统杭州亚运会信访安保工作决战阶段

部署会遥

荫9 月 11 日至 12 日袁市教育局赴衢江区尧开化县

检查食堂采购和师德师风专项治理工作遥

荫9 月 12 日袁市人民政府教育督导委员会办公室

对江山市尧龙游县开展申报野全国义务教育优质均衡

发展县冶国家级评估情况市级复核工作遥

荫9 月 13 日袁 衢州市第 26 届全国推广普通话宣

传周启动仪式暨 2023 年衢州市经典诵读展演在开化

县举行遥

荫9 月 15 日上午 9 时 28 分袁野南孔圣地窑崇贤有

礼冶开蒙礼活动隆重开幕遥 省教育厅二级巡视员张其

宏及相关处室负责人尧省文明办相关负责人尧国际儒

学专家尧11 个地市教育行政部门及中小学校长代表袁

邓崴尧徐旭卿尧李宁尧黄伟青等市领导和有关部门负责

人参加遥

荫9 月 15 日袁浙江学子野三礼冶系列礼仪活动座谈

会召开遥

荫9 月 15 日袁衢州市教育局党委召开学习贯彻习

近平新时代中国特色社会主义思想主题教育动员部

署会袁市委教育工委副书记袁市教育局党委书记尧局长

季根寿出席会议并讲话遥

荫9 月 16 日袁 衢州市 2023 年下半年中小学教师

资格考试渊笔试冤举行袁本次笔试共报名 3112 人尧6060

科次袁设衢州学院尧衢州职业技术学院 2 个考点遥

荫9 月 18 日袁市教育局召开公共服务七优享野学

有优教冶推进会遥

荫9 月 18 日至 22 日袁江山市尧开化县接受全国学

前教育普及普惠县创建省级督导评估遥

荫9 月 19 日袁亚运火炬传递到衢州袁全市教育系

统共有 18 名火炬手参与接力传递遥

荫9 月 20 日袁第二十届野尼山杯冶衢州市中小学生

叶论语曳学习系列大赛全市总决赛在孔庙后花园举行遥

荫9 月 20 日至 21 日袁市教育局对各县渊市尧区冤开

展依法治校工作情况检查遥

荫9 月 20 日至 21 日袁市野双减冶工作专班赴各县

渊市尧区冤开展 2023 年秋季校外培训预收费市级专项

督查遥

荫9 月 21 日袁全国教育科学规划课题野小学生公

共空间素养提升及其支持系统的实践研究冶开题论证

会在衢举行遥

荫9 月 21 日袁 市教育局组织开展 2023 年衢州市

教师教育机器人技能展演尧创客竞赛尧青少年科技月

机器人任务赛等三项科技类比赛辅导教师培训遥

荫9 月 22 日袁市教育局召开市直教育系统青年党

员干部渊教师冤座谈会遥

荫9 月 22 日袁 市教育局召开 2023 年中小学食堂

采购专项治理暨野五好冶食堂创建工作推进会遥

荫9 月 23 日袁 我市 2023 年下半年全国英语等级

考试平稳举行遥 本次考试我市共报考 2879 人尧3113 科

次袁共设 4 个考点袁97 个笔试考场袁3 个口试考场遥

荫9 月 23 日至 26 日袁 衢州市中小学素质教育实

践学校联合社区尧 学校开展 2023 年全国科普日系列

活动遥

荫9 月 24 日袁浙皖闽赣四省边际叶论语曳大赛在衢

州举办袁市教育局党委书记尧局长季根寿出席活动遥

荫9 月 25 日至 27 日袁 浙江省高等教育自学考试

工作业务培训会在衢州召开遥

荫9 月 27 日袁野注重行为干预袁 融入日常生活冶

2023 年衢州市儿童青少年近视防控工作现场推进会

在常山召开遥

衢州教育记事 (9 月 1 日 -9 月 30 日)

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