（一）双向联动，走好衔接路

我园与对接小学形成幼小衔接共同体，以“互联、互通、互学、

互懂”为行动目标，开展“双向观摩、专题培训、集体活动展示”等

活动，更新幼小教师的课程观与目标取向，提高教师对衔接课程的理

解和实施能力，架起幼小教师衔接的桥梁，促进教学模式的一体化。

（二）三方协同，共融衔接力

积极吸纳家长力量，引导家长与幼儿园、小学积极配合，构建家

园校衔接生态。

一是通过调查问卷，了解需求，借助“义方家长大讲堂”向家长

传递科学衔接理念，邀请一年级教师入园共享有效方法，引导家、园、

校的科学对接，形成“智慧联盟”；

二是组织一年级家长与大班家长座谈，通过分享一年级新生适学

情况，帮助大班家长对接孩子入学准备情况，让家长在家庭教育中明

晰入学重点，做到有的放矢；

三是通过“3125 体验课堂”让家长观摩、参与幼儿园课程，一

起感悟教育智慧、趋同教育理念、共促儿童成长。（3125 即每学期 3

次“职业课堂”；每月一次共 12 的“网络课堂”；每周 5 的“家长

沙龙”）

（三）四维深推，形成衔接链

一是四悦课程。聚焦儿童爱阅读、会倾听、前书写、有语感四个

能力点的发展，形成以“悦读、悦听、悦画、悦说”悦读阅美四重奏

为路径的四悦课程，多维度浸润为顺利适学提供支架。开设小象书屋

公众号和广播站、四悦资源库等，为课程实施保驾护航，也为小学教

师了解一年级新生的阅读基础提供参考依据。

二是养正课程。立足 4 个维度 16 个发展目标，形成“养正十条

促衔接”的具体课程内容，再结合园本的自主游戏“三步六环”、劳

动焕新日等活动，让儿童在游戏中启智润心，在养正中培根铸魂。

三引桥课程。根据大班儿童即将进入小学的特殊需要，围绕交往、

规则、专注等关键素质形成“我是时间小主人”、“不一样的我”等

衔接课程，为儿童对小学生活的积极期待和适应能力搭建桥梁。

二、对接《纲要》《指南》——落实幼小科学衔接目标

《纲要》《指南》的颁发，为幼小衔接工作提供了科学的指引。

我园教师以《纲要》《指南》为准则，制定幼小衔接学习与发展目标，

促进幼儿身心和谐发展。

（一）问题为引领，对接幼儿特点和发展，梳理幼小衔接目标

针对梳理出的幼小衔接的问题及困惑点，与《纲要》《指南》对

接，梳理出幼小衔接的重要目标，目标中突出小、中、大班幼儿发展

的整体性和连续性。

（二）结合幼小衔接目标，对接幼儿日常活动，梳理幼小衔接评

价指标

教师明确了衔接目标后，与幼儿行为对接，通过观察幼儿的行为

就知道每个幼儿发展水平，以及最近发展区，为开展教育奠定基础。

（三）构建幼小衔接园本课程，在实践体验中促目标达成

践行《指南》要求，我园构建了幼小衔接园本课程。以“数学不

仅仅可以用来“玩”，多元数学游戏让幼小衔接不再成为难事！”为

主题进行了幼儿体验和教师研究活动，减小衔接坡度，拉近与生活的

距离，多角度开展教学，以“打开限制，释放成长”为教育目标，关

注孩子的学习情感，支持孩子在生活和游戏中自主探究，和孩子一起

“玩数学，爱探索”。

三、强化家园协同——增强幼小科学衔接实效

幼儿园与家庭建立长效的沟通机制，才能达成对幼儿教育的共识，

进而在幼小衔接教育问题上相互配合，献计献策，给幼儿以正确、有

效的学习和生活品行的引导，培养幼儿的独立生活能力，让幼儿顺利

地过渡到小学阶段的学习中。

（一）了解家长在家教育现状和幼小衔接实际需求

通过家长培训、家访和家长会，了解家长实际困惑问题，指导家

长做好新生入园、入学各项准备。

（二）组建园级家委会，家长成为衔接的助推者

邀请家委会家长走进幼小衔接教研活动之中，从理论到实践方面

认识幼小衔接的重要，同时学习幼小衔接的方法，自主实践，最终推

广实践经验，资源共享，成为幼小衔接的助推者。

（三）幼小衔接家长沙龙，拓展幼小衔接方法

家长之间平等的交流与分享更利于学习与借鉴，因此，在幼小衔

接的过程中，经常为家长提供互相交流的机会，家长成为交流的主角，

共同为孩子顺利升入小学而努力。幼儿园及小学利用微信公众号等多

种媒体平台，积极宣传幼小衔接科学理念，大力宣传科学做好幼小衔

接的重要意义和有效途径，形成科学衔接的教育生态。

落实“双减”任重而道远，做

好幼小科学衔接工作，达到提质增

效目的，形成良好的幼小衔接生态，

让“双减”落地生根，让幼儿、教

师、家长在落实“双减”活动中共

同成长。

一秋落而知天下秋，对幼小衔

接教育我们还不能完整的呈现出

它的全貌，相信有任园长工作室的

带领下，我园会更深入的了解和真正的感受“更儿童、真教育”的教

育生态，向孩子的心灵出发 ，让教育更“真一点”，“美一点”。

我们相信，在“更儿童”中成长的孩子，童年获得的爱，是未来中的

光！

幼小无痕衔接 教育受益终身

井陉县第一幼儿园 高文敏

“当一粒种子被移植到另一片土壤的时候,这粒种子可能会长得

更加茂盛,也可能会枯萎。辛勤的园丁会寻求最好的方法让它重新焕

发生命,而不是遭受挫折。”这是一位国外学者对幼儿从幼儿园跨入

小学的形象描述。在由幼儿教育向小学教育过渡的过程中,由于幼儿

在身份、角色、关系、环境等诸多方面产生了巨大的变化而面临着一

系列的挑战。因此,“幼小衔接”问题一直是幼儿教育领域一个重要

的项目。在这期间，幼儿园、小学及家庭应以“在过渡中促发展，在

发展中求适应”为指导思想，进行全面衔接。

2021 年，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的

指导意见》（以下简称《指导意见》），全面推进幼儿园和小学实施

入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿

园到小学的过渡。

一、幼小衔接工作思路与框架

我园根据县域实际情况，分别从教师、幼儿、家长三方面着手，

制订本园幼小科学衔接具体实施方案，确保幼小衔接工作取得实效。

（一）教师方面重点是教育理念的转变。

《入学准备指导要点》强调，入学准备教育是一个循序渐进的过

程，要渗透于幼儿园三年保育教育工作的全过程。同时，也要根据大

班幼儿即将进入小学的特殊需要，围绕社会交往、自我调控、规则意

识、专注坚持等进入小学所需的关键素质，实施有针对性的入学准备

教育。入学准备教育应注重身心准备、生活准备、社会准备和学习准

备等方面的有机融合。

教师要明确幼小衔接不仅是大班的任务，从幼儿入园的第一天起

就开始为幼小衔接做准备。幼儿教育与小学教育虽然都处于基础阶段，

但是在实际的知识与技能教学中，幼儿阶段的培养目标更注重于能力、

习惯、兴趣的培养，促进幼儿全面发展。

（二）幼儿方面重点是培养。

明确各年龄阶段任务及侧重点：

小班：各种常规的建立和良好习惯的初步培养。

中班：注重自我服务意识和学习品质的培养。

大班：注重身心健康教育，培养独立自主、主动积极的态度、规

则意识等。

（三）家长方面重点是支持和配合。

幼儿园通过开展“幼小

衔接家长会”、“家长进课

堂”、“家长讲座”等活动，

帮助家长了解幼儿成长发展

的规律，小学化倾向的危害，

树立正确育儿理念。家长通

过微信、打电话、宣传册、

家长会等方式，了解幼儿园育人文化、办园理念、办园特色等。家长

和教师探讨在幼儿成长过程中遇到的困惑，探讨就幼儿学习习惯、学

习能力、适应能力、课程衔接等方面进行交流建议，达成教育共识，

争取获得家长的支持和配合，形成教育合力。

二、工作经验梳理

随着幼小衔接《指导意见》的提出，我园组织教师认真学习文件

精神，脚踏实地落实，幼小衔接工作也发生着新的转变。

（一）衔接的内容

由重知识、技能向重兴趣、习惯和情感转变。

幼儿入学困难一般分为学习与社会性两大方面。以往我们以解决

幼儿学习适应方面的问题为主，较为重视读、写、算等方面的知识与

技能传授，更为重要的社会性方面的适应问题往往就被忽略了。当幼

儿刚进入小学时，因为已经具备了一定的学业技能，他们看起来似乎

很快适应了小学的学习生活，但实际上，这样却更有可能挫伤幼儿的

积极性，降低他们的学习兴趣，不利于幼儿的长远发展。

正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，让幼儿顺利解决社会性适

应方面的困难，激发他们的学习兴趣，培养他们良好的学习与行为习

惯，提高他们进入小学的愿望，培养积极的情感，就好比“授之以渔”，

这样才能使幼儿从“看上去适应了小学生活”转向“真正喜欢小学生

活”，实现幼小之间的过渡与衔接。

（二）衔接的评价

由结果性评价向过程性评价转变。

无论是幼儿园还是小学，以往都更为强调结果性评价，即以幼儿

认识了多少字、会做多少算术题等知识要求为评价的主要依据。但评

价的最终目的不应该是为了衡量幼儿获得了多少知识，而是为了在活

动过程中，感受和体验快乐情绪，获得成长经验，发现存在的不足，

找到努力的目标，充满信心地进行后续学习。如教师运用“具体描述

法”，对于幼儿活动的评价从结果性评价向过程性评价转变，更注重

评价的个体化与纵向性，引导幼儿关注自己的各种发展变化，感受进

步的快乐与满足，尊重个体差异，使每位幼儿在原有水平上都有提高。

家长也可以参与到评价工作中来，为过程性评价提供更客观的信

息，家园之间的良好互动有助于幼小衔接评价工作更顺利开展。

（三）衔接的范围

由阶段性衔接向终身教育转变。

对于幼小衔接涉及到的时间范围，目前人们广泛认为仅仅是从幼

儿园到小学的这一过渡时期，是幼儿从一个教育阶段向另一个教育阶

段过渡的环节，更确切地说，幼小衔接只是涉及到幼儿园大班与小学

一年级之间的衔接问题。

从幼儿的身心发展特点来看，幼儿的发展是一个具备连续性与阶

段性的过程，对于一些习惯与态度的培养，必须贯穿于整个幼儿园教

育阶段，成为连续性的长期培养目标。

从终身教育的观点来看，幼儿教育是终身教育的一个重要组成部

分，要为人的终身发展做准备，而终身学习需要具备积极主动的学习

态度、习惯与能力，需要学习者的独立性、主动性、自我决策与思考

能力等，这些是各个教育阶段的共同目标。

因此，幼小衔接不应该只是解决两个教育阶段之间的衔接问题，

而是要从更长远的角度考虑，如何为幼儿后继学习和终身发展提供支

持，让幼儿受益一生。

三、下一步工作设想

根据调查，我们的幼小衔接现状最为明显的便是幼儿园的“一头

热”问题，即幼儿园积极向小学靠拢，个别小学在对接幼儿园方面却

做得很少，做法也有些不切实际。面对小学一年级的入学新生，最重

要的不是学会数与算、字与篇，而是首先建立起友好畅通的师生关系。

帮助儿童保持良好的情绪，有助于儿童尽快适应小学新的环境和人际

关系，获得积极的情绪体验，这是幼小顺利衔接的关键一步。（入学

适应）

我园会积极与小学协调，从管理与教师方面安排专人，共同成立

幼小双向衔接工作组，通过多角度调研，深入了解幼儿园大班与小学

一年级教师在指导幼儿做好入学准备与入学适应中的问题与困惑，集

中会诊把脉，分层跟进指导，将幼、小两个主体中教师的衔接重心引

领到“遵循幼儿身心发展规律，让教育回归本真”上来。大家共同努

力，给幼儿园创造一个良好发展生态，让孩子们快快乐乐地去上学，

在小学里健健康康地成长。

科学做好幼小衔接 用心架起人生桥梁

鹿泉区上寨乡中心幼儿园 张辉

古人云：

“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之

行，始于足下。” 背上小书包，迈入小学的大门，对于六七岁的孩

子来说，无疑是走进了一个全新的生活环境，这既是一个新的起点，

也是孩子走向成功的起始阶段。为了给幼儿入学、也为其长远的发展

打下良好的基础，我园在幼小衔接方面做法如下：

一、组织学习文件 梳理正确思路

我园全体教师结合教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学

衔接的指导意见》、《幼儿园入学教育准备指导要点》、《小学入学

适应教育指导要点》、“双减政策”等文件精神，旨在全面推进幼儿

园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助儿童顺

利实现从幼儿园到小学的过渡。通过学习，我们制定以下幼小衔接主

要任务：

（一）改变衔接意识薄弱，小学和幼儿园教育分离的状况，建立

幼小协同合作机制，为儿童搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯，推动双

向衔接。

（二）改变过度重视知识准备，超标教学、超前学习的状况，规

范教育教学行为，合理做好入学准备和入学适应，做好科学衔接。

（三）改变衔接机制不健全的状况，建立组织领导、工作举措、

教研支持家长共同参与的机制，整合多方资源，实现有效衔接。

二、多重举措并推 开展多样活动

（一）加强组织领导。

幼小衔接是一项系统工程，我园充分认识做好幼小衔接工作的重

要意义，成立了以园长为组长的领导机构并研究制订了《上寨乡中心

育儿园幼小科学衔接具体实施方案》，切实把幼小衔接工作纳入我园

教育教学的重要内容，统筹各方资源，确保幼小衔接工作取得实效。

（二）做好入学准备教育。

我园严格贯彻落实

《指南》和《纲要》，促

进幼儿身心全面和谐发

展，为入学做好基本素质

准备，为终身发展奠定良

好基础。进一步引导教师

树立科学衔接的理念，大班下学期要有针对性地帮助幼儿做好身心、

生活、社会和学习等多方面的准备，建立对小学生活的积极期待和向

往。要防止和纠正把小学的环境、教育内容和教育方式简单搬到幼儿

园的错误做法。

具体做法为：

1、建立教研制度。要把幼小衔接作为教研工作的重要内容，纳

入年度教研计划，推动建立幼小学段互通、内容融合的联合教研制度。

2、让《指导要点》着陆，做好基本素质准备。其中

身心准备：从幼儿园到小学，是一个全新的环境。老师不同，小

朋友不同，学习方式方法不同，……。这许许多多的不同，往往会使

幼儿难以适应，对此必须有足够的认识，提前做好工作，为了消除幼

儿入学后对环境的陌生感，我们老师从孩子升入大班后在教学已做相

应的调整。例如：我们在大班第二学期会开展主题“我的小学梦”，

要求孩子背上书包，书包里放上简单的学习用品，体验小学生的生活

方式；每年开展参观小学活动，了解了小学生的学习和生活情况，更

重要的是激起了他们对学校学习生活的向往。

学习准备：

（1）培养良好的学习习惯 如，引导幼儿在集体活动时间里逐

渐保持注意的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动

时能专心听讲，积极举手发言。绘画时掌握正确的坐姿、写姿、握笔

姿势。

（2）养成良好的读书习惯 我园开设了童言无忌语言区和书海拾

贝阅读区，用于培养幼儿早期阅读能力，锻炼幼儿语言表达和舞台表

演能力。我们精心地为幼儿选购一些适合幼儿阅读的书，培养幼儿热

爱阅读的态度。每周三是我园的亲子阅读日，小朋友既有自由选择阅

读内容的机会，又能得到成人的引导，在有目的、有计划的阅读中，

阅读方法、阅读兴趣、阅读能力有了大幅度提高。这些能力又直接、

有力地促进学习能力的发展。人与书产生互动，学习能力和学习兴趣

在互动中增长。拥有这样的基础进入小学，会给小学的学习生活带来

很大的方便。

生活准备：

(1)培养幼儿遵守作息制度，早睡早起，有规律地生活，按时来

园，不迟到。

(2)培养幼儿会独立地穿脱衣服、鞋袜，养成良好的进餐、午睡

等生活习惯。

(3)会做值日工作，适当增加一些简单的劳动，如扫地，擦椅子

等等。

社会准备：重点培养幼儿的任务意识、规则意识、独立意识。大

班会通过各种游戏、主题汇报、团体合作等形式对幼儿进行交往合作、

遵守纪律、热爱集体、青商发展的教育，在活动中鼓励幼儿多与同伴、

老师交往，鼓励其合作性行为，建立融洽和谐的师生关系，增强幼儿

获得成功的信心。

3、建立学习共同体：每年 10 月份与小学一年级老师开展“大手

拉小手 ”活动，加强教师在儿童发展、课程、教学、管理等方面的

研究交流，及时解决入学准备和入学适应实践中的突出问题。

4、落实家园共育机制 开展家长培训与指导

我园与家长建立良好的家园合作关系，做好家长工作，形成教育

合力。

（1）定期召开家长会

针对幼小衔接工作及本班的实际，各班学期初、学期未召开专题

家长会，宣传幼小衔接的重要性，以取得家长的配合。

（2）在家园联系栏增设《幼儿衔接家长专栏》

各大班在家园联系栏开设《幼小衔接家长专栏》，开辟“家长须

知”、“专栏快讯"、等栏目，加强与家长的信息交流。

（3）开展家长网络培训

定期召开家长网络培训活动，让其了解幼儿园的幼小衔接教育，

了解孩子在园的表现，请小学优秀教师给家长做"怎样做好幼儿入学

前的准备”的讲座，吸引家长参与并重视幼小衔接工作。

（4）向家长推荐幼小衔接好方法

要求家长为幼儿做好入学前的生活、心理、学习物质的准备,给

幼儿购买的学习用品，力求简洁实用、小巧安全，并调整好幼儿生活

作息规律。

三、做好设想规划 推进幼小衔接

（一）加强组织领导，再次深

刻领会、剖析并落实相关政策。

（二）继续加大力度向家长宣

传幼小衔接的重要性，向家长宣传

幼小衔接方面所开展的每一项工

作，并向家长提出一些相应的要求，

要求家长配合学校在家督促自己

的孩子能在指定的时间内完成某

项具体的任务，之前我们只重视布置，今后我们重点要看落实情况。

同时，通过宣传、培训，让家长认识到在参加校外幼小衔接学前班里

提前学习知识的危害性。

（三）在认真贯彻《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导

意见》中，我们将幼小衔接的新理论、新举措作为课题研究进行开展，

将幼小衔接的工作科学地进行到底。

幼小衔接对于大班幼儿来说是非常关键的，只要家庭、社会、幼

儿园三方有效结合就能科学地做好衔接工作，尊重孩子成长的规律，

不拔苗助长，就能架起人生第一次转折的桥梁，使幼儿在幼小衔接这

一重要环节上有效、顺利地渡过，让孩子们拥有幸福的童年。

合理规划 科学衔接

栾城区第一幼儿园 石素果

生命总有一些相聚，暖若一抹煦阳，化解冬天的丝丝凉意，在美

好的时光里，感受相聚的幸福，非常感谢任园长工作室，能给我们提

供一个交流学习的平台。今天我分享的内容是《合理规划 科学衔接》。

幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入

天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。幼小衔接的

每一帧画面，是思想碰撞的火花，是真情流露的美好，是幼儿园与小

学的双向奔赴。

幼儿园科学的入学准备要基于儿童身心发展特点，贯穿幼儿园教

育整个过程，关注儿童的全面发展，培养良好的身体素质、社会适应

能力、学习兴趣与习惯，即为小学生活做准备，更为终身发展打好基

础。接下来，我将从以下三方面进行分享：理念先行、机制护航、实

施策略

一、理念先行

理念决定方向，思想决

定行动，理念是行动的先导，

为了树立正确的幼小衔接理

念，我园积极组织全体老师

学习了教育部印发《关于大

力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，开展了不同形式的学习

活动，老师们认真学习了文件精神，明确了幼小衔接的内涵：

（一）尊重幼儿身心发展规律

关注幼儿身心全面发展而不是只强调知识的准备，明确 “直接

感知、亲身体验、实际操作”是幼儿的主要学习方式。

（二）循序渐进和把握重点

幼小衔接必须贯穿在幼儿园三年的时间里，同时突出大班的重点

阶段。一方面将入学准备教育渗透到幼儿园三年保育教育的全过程，

从小班开始逐步培养幼儿身心基本素质，同时又注重大班的活动安排

当根据幼儿即将进入小学的特殊需要，做有针对性的入学准备教育。

（三）准确把握入学准备的内涵

幼小衔接的准备包括：身心准备、生活准备、社会准备、学习准

备等方面应当有机融合和渗透，不能片面追求某一方面的准备。

二、机制护航

（一）组建团队

我园成立由园长为组长，由教学副园长为副组长，由教研组长、

骨干教师为成员的幼小衔接工作团队，建立有效地教研工作机制，专

题研究幼小衔接教育对策，明确幼小衔接教育任务。

（二）制定方案

结合本园实际制定幼小衔接工作制度和幼小衔接工作方案，指导

各班级依据幼儿身心发展特点进行实施。

三、实施策略

（一）坚守立场

幼小衔接立足点是幼儿的发展，坚持以幼儿为中心，遵循幼儿园

的“游戏”理念和幼儿身心发展规律。

（二）依托平台

成立“大班组幼小衔接群”，依托班级微信群、幼儿园微信公众

号、美篇、幼教 365 平台家长讲座等方式，和家长分享幼儿园幼小衔

接的系列。

（三）布置环境

共同创建“我要上小学”主题环境，通过环境布置，让幼儿进一

步了解小学生活。创设“离园倒计时”，让孩子感受时间的宝贵，懂

得珍惜每一分相聚的时光。

（四）开展主题课程

在大班的下学期，我们结合幼儿园践行课程理念和形式，创新

开展了主题践行下“我要上小学”主题活动，通过讲解、操作、表演

主线让幼儿全方位的了解小学校园，激发幼儿对小学的向往之情，通

过毕业典礼的形式进行主题汇报。

（五）特色幼小衔接六部曲

为了给孩子的成长过程留下美好的回忆，我们创新性的开展了幼

小衔接六部曲活动：

1.第一张毕业证：

幼儿园每年大班毕业时都会他们颁发人生中的第一张毕业证书，

这是我们幼儿园精心为每一位大班幼儿制作的，为他们幼儿园生活画

上圆满的句号，上面有编号，从 2010 年开始到现在共有 1544 名大班

毕业生从我们栾城一幼毕业。

2.最美毕业照

照片记录的是幼儿的成长过程，标志着幼儿园生活的结束和新的

小学生活的开始，同时也是一种仪式感的象征。

3.毕业典礼

与家长共同见证孩子们人生旅途中的第一个毕业典礼，留下一次

珍贵的回忆，记住幼儿园的美好时光。

4.制作毕业视频《我们毕业了》

通过幼儿三年来对幼儿园的生活、游戏的回忆，来寻找成长的记

忆。

5.参观小学

给幼儿创造零距离接触小学的机会，我们会在大班下学期带领幼

儿参观小学，鼓励幼儿多看、多问、并及时记录，激发幼儿对未来小

学生活的憧憬和希望。

6.幼小衔接家长会

有针对性的讲座，能有效解达家长的疑惑，我们邀请专家老师为

大班的家长深度解读“如何做好幼小衔接”，邀请小学老师，讲解家

长做好幼小衔接的内容，通过幼教三六五平台为家长提供专门针对大

班家长的专家直播讲座，减缓家长的焦虑情绪，做好科学衔接。

（六）能力培养

1.注重幼儿独立生活能力和劳动习惯的培养

老师在一日生活中的入园、离园、喝水、如厕等环节重点培养幼

儿的独立意识，让幼儿学会自理、自立，逐渐养成摆脱成人的直接照

顾。比如，每天由值日生给小朋友倒水、发放餐具、整理玩具等。

2. 时间观念培养

为了让幼儿逐渐适应小学的作息制度，在大班下学期我们会适当

延长集体教学活动的时长，缩短午睡时间。引导幼儿学会管理时间，

通过调查、交流、游戏、比赛等方式，告诉孩子们要珍惜时间，培养

时间观念。

3.文明礼仪习惯的培养

我们在集体教学和区域活动中坚持让幼儿使用礼貌用语;遵守班

级常规，注意自己的行动不影响集体;学会倾听、不插嘴;养成良好的

行为习惯.不乱翻别人的东西;自觉遵守公共秩序。

4.培养孩子学习方面的动手操作能力

在大班下本学期《我要上小学了》主题活动中，我们会结合主题

模仿学校要求让幼儿学习有关的常规知识:学习整理自己的书包、铅

笔盒，爱护并看管好自己的物品。

5.培养孩子良好的学习习惯

我们的主要做法是请家

长配合幼儿园，让幼儿养成

遵守作息时间的习惯，如:

不迟到早退、不随便请假等;

其次，在教学活动中让幼儿

养成爱想、爱问和认真回答

问题、注意倾听的习惯;再有，培养幼儿正确地握笔写字、看书、读

书的习惯;还有，通过适当的布置家庭小任务培养幼儿的任务意识。

（七）建立机制

为保障幼小衔接各项活动的顺利开展，我们建立栾城一幼与兴安

大街小学的联系机制，幼儿升入小学成为小学生后，幼儿园对升入小

学的学生进行追踪，听取小学教师的反馈，使小学与幼儿园找到幼小

衔接最佳平衡点。

幼小衔接是一个循序渐进的过程，我们将继续在《指南》和《纲

要》的引领下，尊重幼儿学习方式，有重点的从身心、生活、社会及

学习等方面帮助幼儿做好科学、全面的准备，在此基础上，我园还将

致力于打造幼小衔接全方位共同体，与小学建立联系长效机制，开展

幼小衔接专题教研沙龙活动，让我园走向幼小深度衔接，另外，通过

开展问卷调查、回访毕业生家长等梳理教师在幼小衔接实践中的困惑

和问题，了解孩子的入学状况，帮助孩子入小学后快速适应并保持浓

厚的学习兴趣和习惯，并将探究的内容课题化。

教育者、非为己往，非为现在，而专为将来，幼儿教育的美丽就

在于能够聚合一群愿意为孩子去努力，愿意为未来去付出的人！科学

衔接，我们携手合理规划、科学衔接，不负童年，共赴美好。我的分

享到此结束，谢谢大家！

“减轻幼小衔接坡度、开展多元化合作活动”

幼小衔接经验分享

石家庄市井陉矿区天护幼儿园 胡丽梅

一、工作思路

集结有经验的低幼和小学教师进行研讨，尝试编撰幼小衔接家园

指导手册，通过指导手册长效、规范的引导家长、小幼教师、幼儿三

方面的无缝衔接。

二、实施框架

家园指导手册在幼儿园、家庭、小学的幼小共育共同体形成

（一）幼儿园：渗透到幼儿一日生活中。

（二）小学：更直观的了解幼儿园和家庭做了什么。

（三）家庭：指导家长和幼儿在家庭生活中的应用。

三、工作经验梳理

（一）幼儿园做了什么？

1.将幼小衔接纳入常规教育活动计划。

2.组织教师编撰就按指导手册。

3.宣传、培训、咨询、解答。

（1）开设幼小衔接家长大讲堂

（2）教师、家长培训. （3）定期开展幼小衔接家长咨询“咨询台”

4.将幼小衔接投放在区角中。

5.为幼儿提前创设适应小学的学习环境、班级环境、时间环境。

6.双减政策下为家长和幼儿开设晚托管兴趣班实现兴趣共建。

7.与小学共建开展丰富多彩的项目活动。

（二）小学做了什么？

提供家长培训讲座、家长解疑答惑，转变家长观念。

为小学一年级家长教师使用家园指导手册进行推广

分项开展活动，让幼儿在不同领域了解小学。

实现教育资源共享。

小学活动开放日。

（三）家长做了什么？

1.愿意使用家园指导手

册。

2.坚持听讲座，积极转

变观念。

3.积极参加幼小衔接各项活动。

4.如何辨别小学化倾向等问题。

5.积极参加咨询台活动，宣传幼小衔接知识。

（四）互动活动中我们一起做了什么？

共同开展幼小衔接活动。

共同应对双减政策下的幼小衔接问题。

四、工作设想

1.家园指导手册的内容更详细的分解成：幼小衔接幼儿园手册、

幼小衔接家长指导手册、幼小衔接小学指导手册。更加具体精准的针

对某一项领域。

2.邀请专家团队进行指导提纲、会稿、结稿实现区域性宣传推广

应用。

3.调查收集反馈意见再次修订。

我们不一样 我们都很棒

桥西实验小学 李旭芳

尊敬的各位领导、各位专家：

大家好！我是桥西实验小学的教学处主任李旭芳，很荣幸也很高

兴能有这样一次学习的机会，桥西实验与市一幼是邻居，任园长是我

们身边的榜样，今年我们也有幸与市一幼结为了幼小衔接共同体，通

过共同体不断的接触、融入和深入，也让我们对儿童、对教育、对教

育工作者有了更多的认识和思考，接下来将我们的心得体会、收获思

索向各位领导和专家做一汇报，不妥之处敬请大家批评指正。

教育是回到人，去做看不见、难、慢且正确的事。

石家庄市桥西实验小

学成立于 2008 年，前身是

一所城郊学校——西三教

小学。2017 年，在学校十

年发展的关键时期，时任

桥西实验小学校长杨建局

长带领全体师生，重新梳

理了学校的五年发展规划，用“小学校 大教育”的教育思想，用“我

们不一样 我们都很棒”的教育理念，以 “践行新教育、成就新生命、

共享新时代”的发展愿景，“成为国际化、现代化的示范学校”的发

展目标，努力朝向“过一种幸福完整的教育生活”的教育理想。目前，

学校有 3497 名学生，132 名教师，连续多年被评为“全国新教育实

验先进学校”，2020 年被授予“河北省文明校园”称号。

从教育思想、理念，到教育方式、课程，我们与市一幼最好的衔

接就是，回到人，看见人，去做看不见、难、慢但正确的事。

行走，是人生最好的姿态，也是一个师者的最好姿态。

儿童教育是玫瑰般的事业，我们不仅仅是园丁，也是花朵，是孩

子心目中的成人标本，我们要率先成为最美的花朵。这花是生长而非

陈设，是信仰，是我们自身的精神肖像。所以，我们的幼小衔接，教

师专业成长是不可或缺的共同期许。与市一幼一样，我们有明确的教

师发展目标：生活高品位，理想高追求，专业高水平。在目标的统领

下，我们的教师课程体系分为两大类：教师的技能成长课程和教师的

素养成长课程。

以今年的新入职教师为例，我们为这些入门教师配备了同年级同

学科最有经验的师父教师，让他们跟岗学习。同时成立了“躬行教师

工作坊”，每周三下午进行集体培训。到目前为止，我们已经进行了

《工作的一天 》《我的学科很有趣》《家校共育，携手同行》《备

课那点事》《课间活动“活起来”》《课堂里的故事》《从问题中收

获成长的幸福》《这样的作业有意思》等一系列集体学习。

得益于对青年教师的培养，我们的中年教师团队也被激活了。一

个人不能走远，一群人才能走得更远。在不同发展阶段教师的共同启

发、引领下，才能达到共赢的成长。

童年，埋伏着人生最重要的线索。看见了什么，就会追寻什

么。看见了美，就会用一生去追寻美。

市一幼是美的，美在理念、美在环境、美在教师、美在课程，作

为共同体，我们也真切的汲取着这份美的力量，衔接着美好的仪式、

良好的习惯、适切的课程、多元的评价。

一、入学意愿衔接

新生是否有入学的意愿、积极的情绪，是否继续保持好奇心和求

知欲，有没有重大的困扰和对立情绪，是孩子们初入小学校园的第一

步衔接。每年新生入学的第一天，我校都会有隆重的开学典礼，遇到

哭闹的孩子，我们有校园吉祥物玩偶的陪伴，也有鼓励孩子们的小奖

章等等。慢慢的我们发现，最近几年基本很少有进学校哭闹的孩子。

在这方面，我们明显能感受到幼儿园工作的实效，孩子们情绪积极、

没有明显的学习对立，为小学阶段开好头。为了更好更快的让孩子们

适应新的学习生活，我们在一年级新生领取入学通知书的时候就为他

们发放了新生入学手册，里面有详细的一日常规要求和开学前的准备，

方便家长讲给孩子听。开学前三天有专门的幼小衔接三天课程，包括

参观校园、组建班集体、规范路队、熟悉校园生活等等，也意在让孩

子们爱上学校，爱上新的生活。小学阶段我们努力通过创设丰富多彩

的活动，让孩子们保持积极向上的心理状态，为后续的学习助力。

二、习惯养成衔接

拥有良好习惯的孩子更能够快速适应小学生活。为了让孩子们

更好的幼小衔接，我们低年级的班主任是包班制的，她们非常辛苦，

基本从早到晚长到教室里，孩子们能深入的熟悉她们，她们也能更好

的了解每一个孩子。幼儿园每个班级的老师相对数量多，老师们细致

入微，对孩子们的生活照顾更充分周密，但在小学，对于穿衣、吃饭、

整理书包等基本的生活技能是需要孩子们独立完成的，我们能明显的

感受到，这些生活习惯良好的孩子，他们更能受到正向的激励，良好

的习惯才是真正的起跑线。实验小学有传统的节日课程，每年 9 月是

规范节，我们有整理书包、穿衣服、涮抹布、扫地等一系列为期一个

月赛练结合的一日常规比赛，还有为期一年的好孩子校本课程，这是

一套以绘本、儿歌、日常活动等相结合的课程。孩子们成长在三大世

界里，一是生活世界，二是书本世界，三是虚拟世界。我们努力占领

孩子们识字后的书本世界，希望他们在角色自居中建立正确的三观，

希望他们在重复的坚持中养成良好的习惯。

三、课堂学习衔接

课堂的衔接是最核心的衔接，课堂衔接的关键是了解和理解儿童。

对小学教师来说，要坚持以儿童为本，先备“人”再备“课”，把了

解儿童放在第一位，在备课时充分考虑新生的现实状况，实现以学定

教。幼儿园课时比较短，而小学则是 40 分钟一节课，所以我们在新

生课堂中加入了课中律动，对每节课的教学目标进行了重新的划分，

老师们有个主要的教学任务就是在课堂上多观察学生的表现，感知他

们的不解和迷惘。

学习习惯也是需要建立的，比如美术课上彩笔的使用随用随放；

比如朗读时书本的摆放，手指的指读；再比如如何提问、如何处理课

堂琐事、如何听课等等，这都是课堂学习衔接的重要组成部分。

我校的学生发展目标是“野蛮其体魄、文明其精神、扎实其学养，

成为适应未来社会的国际公民”，我们始终坚持建设尽量多的丰富的

课程体系，让每个孩子都能够在丰富多彩的校本课程中，发现自己、

找到自己、实现自己！社团课程每周三下午进行，学生们自主进行四

大类 40 门课程的选课走班。根据校情，我们还开设了年级特色课程，

绘本、诗词、数独、戏剧、思维、剪纸、魔方、篮球、足球、书法……，

好的课堂学习习惯的衔接，能让孩子们在这些丰富的课程中更加体会

到成长的快乐。

四、评价形式衔接

为了更好的让孩子和家长们适应小学生活，专注于成长本身，我

们一二年级不进行纸笔测试，而是采取多种评价方式，以评促学，变

筛为泵。我们用作品化的评价方式评价多种类的社团课程；我们用展

示化的评价方式评价我们的节日课程；我们用完成式的评价方式评价

我们的活动课程；我们用《加油向未来手册》，引导孩子们自评他评，

记录个人成长；期末我们采用聚焦学科核心素养的延展技能评价体系

让评价成为孩子们新的动力。

孩子的梦想，印证着一个学校，一座城市乃至一个国家的精

神和气质。梦想不分等级，也未必一定要“成功”，更未必全都

是“改变世界”。重要的是梦想的自由和丰富，是怎么想象都不

过分，是每一个幼小的主张和愿望都能被呵护和激励，是一个时

代和国家愿意俯下身去，亲吻那些梦想并得到滋养。

这就是我们对“双减”，对“双减”下的学校教育、课程建

设的理解和憧憬。

在幼小衔接这条路上，我们与市一幼渐入佳境、不断学习，也勇

敢尝试、不停设想：是否能够幼小联动，建立以培养孩子们学习习惯

和生活习惯为目标，以课程内容和评价方式的衔接为抓手，以两校教

师互听课为开端的跨越幼小两个阶段至少为期两年的“新好孩子课程”

等，相信在我们的共同努力下，在各位领导和专家的支持指导下，我

们这个共同体会更加坚实，孩子们的成长会更加多彩。

因为，我们不一样，我们都很棒！

幼小衔接 快乐成长

桥西外国语小学 赵永玲

“幼小衔接”是儿童从幼儿园向小学过渡之间的衔接,是儿童结

束以游戏为主的学龄前生活，走上以学习为主的正规学习生活的过渡。

幼小衔接是根据幼儿过渡期身心的特点，从体、智、德、美诸方面，

为幼儿入学、也为其长远发展打下良好基础。

幼小衔接工作的主要内容：

（一）培养幼儿对小学生活的热爱和向往

（二）培养幼儿对小学生活的适应性

（三）帮助幼儿做好入学前的学习准备

幼儿园教育 小学教育

学

习

学习环境 宽松活泼 严谨规范

学习内容

以动手动脑的游

戏为主

学习基本知识和基本技

能

学习形式

培养学习兴趣

并进行知识启蒙教

育，没有考试。

系统学习，需要完成作

业，有考试的任务和压力。

生

活

教育不同

老师像妈妈一

样照顾生活，保教一

体。

老师侧重于学习与品德

的教育，生活照顾相对较少。

时间不同

30 分钟教学以

玩为主

40 分钟课堂以听课为主

行为规范

不同

较自由,鼓励孩

子自由发展。

较规范，学校规章严格。

交往不同

多在老师和家

长视线范围和老师

的组织范围内与小

朋友交往。

课间、课外由学生自由支

配和小朋友交往的独立性强。

一、学习能力与习惯的培养

1.培养幼儿的正确坐姿

幼儿衔接过程中，重要的坐姿，握笔姿势的养成非常重要，一旦

形成不正确的姿势，到小学纠正很困难（小肌肉训练）

2.培养良好的倾听习惯

在集团活动中要求幼儿专心听讲，积极发言，认真倾听他人说话，

而且有目的的对幼儿进行注意力和思维敏捷的训练

3.作业行为的培养

按照正确的历程进行听作业、记作业、写作业、检查作业的培训

二、自理能力的培养

1.学会整理自己的物品

幼儿初步学会整理自己的物品，进入小学好能够有条不紊的学习

和生活。

2.学会照顾好自己的生活

自己增减衣服，自己安排时间。因为上小学后的课余十分钟孩子

要自己安排是先上厕所还是先喝水。

3.掌握简单的劳动技能

让孩子学会扫地，擦桌椅等简单的劳动技能，到小学孩子不会做，

会给孩子的心理造成一定的挫伤。所以，作为家长从现在开始，要有

目的的让孩子做一些力所能及的事情，不要是之包办代替。

三、规则和规范认识的培养

养成一些良好的规则和规范意识，以适应纪律性较强的小学生活，

如按时入园，不迟到，不早退：按时完成老师布置的任务；遵守游戏

规则等。这些要求能逐步培养幼儿的责任心和自控力，促使他们更好

地适应小学生活。

1.加强自理能力和独立生活能力

●独立进餐盥洗的生活能力。

●保管自己私有用品的能力。

●削铅笔、整理书包等动手能力。

●自我保护能力。

2.培养幼儿对小学生活的适应性

（1）培养主动性。

（2）培养独立性。

（3）发展人际交往能力。

（4）培养幼儿的规则意识和任务意识。

3.衡量孩子对学校生活是否适应的三个标准

（1）学习感兴趣：对学习内容本身充满好奇和兴趣，能积极主

动地学习，不懂就问；

(2) 活动能合群：在日常学习活动中，能与家人、亲友、老师、

同学和睦相处；

(3) 生活有条理：能独立自主地安排妥当包括学习在内的基本生

活起居，不必大人催着、盯着才去完成。

四、一年级孩子应该养成的学习好习惯：

1.集中注意力。

2.踊跃举手发言。

3.书写规范。

4.按时完成作业。

5.自己看课程表、自己整理书包。

6.珍惜时间，学习上不磨蹭。

7.认真、细心、不马虎。

8.正确的坐姿、看姿等。

五、培养良好的非智力品质（案例）

非智力品质主要指影

响智力活动的各种品质，主

要是指学习兴趣、学习积极

性、意志、自信心等。

典型案例：

1.良好生活习惯的培

养。

案例：小洋上小学，课堂上老坐不住，一会儿喝水，一会儿上厕

所，爱讲话，上课注意力不集中，成绩不理想，杰洋父母很着急，但

又束手无策。

温馨建议：儿童在入学前缺乏时间概念和规则意识。家长要把培

养幼儿的规则意识和任务意识贯穿在幼儿一日生活之中，从日常生活

的每件小事严格要求，形成良好的生活和学习习惯。

案例：文滔害怕上学，一上学，他要自己系鞋带，自己整理文具。

这些活原来是奶奶和保姆“包办”。同学们笑话文滔，文滔觉得丢脸，

于是不想上学。

温馨建议：

“隔代教育”的溺爱现象是造成孩子不良心理和坏习

惯的“罪魁祸首”。 自己叠衣服、吃饭、穿衣、收拾学具、整理书

包、系鞋带、洗澡、独立睡觉，是孩子在不断实践中形成的一种生活

本领。谁帮助孩子代劳，谁就剥夺了孩子锻炼生活能力的机会。

2.进行学习动机与态度的培养。

案例：一天老师问建新长大后想做什么？建新不假思索地说想像

做大老板，挣大钱，开奔驰。

温馨建议：新入学的儿童对学习的目的性不明确，家长应把孩子

学习动机与理想结合起来。通过讲他崇拜的人是如何奋斗的故事来激

发孩子学习的内需与动力，要顺应孩子的兴趣和智能倾向有意识地培

养。

3.交往的能力培养。

案例：红伟入学后不断打同学，爸爸几次被叫去给被打的孩子家

长赔礼，回家后爸爸越想越气，这么大年纪还经常替儿子低头认错，

于是，家里又出演了一场“暴力片”。

温馨建议：孩子入学后，需要建立新的人际关系。要培养幼儿很

快适应新环境，融入集体的意识和能力。家长经常给孩子讲与人相处

的美德故事，多创造孩子与人交往的机会，更要以身作则做好表率。

分享：家长行为是一种投射，孩子的行为是一种反射。

4.责任意识的培养。

案例：潘军入学都两个月了，每天回到家里就想玩，不想做作业，

父母说他还像在幼儿园一样，一点学习的样子都没有，真是急死人。

温馨建议：家长要正确对待孩子玩与学的关系，不要把玩和学对

立起来，否则孩子会排斥和厌恶学习。教会孩子分清主次，学会控制

自己，养成对学习负责的意识和习惯。

5.效率意识的培养。

案例：小斌懂事听话，可是做事慢慢吞吞，作业经常最后一个完

成。

温馨建议：天生慢性子的孩子，在入学前要进行时间效率意识的

培养。多进行有时间控制的操作训练，包括做完一个游戏，画完一幅

画都要明确时间。

六、给家长的温馨建议：

●入学仪式不能少

1.带孩子一起参加学校报名的全部环节，让校园提前成为孩子不

陌生的地方。

2.在学校给孩子拍一张正式的照片。

3.从上学第一天开始，称呼孩子的大名，昵称在家里称呼。

4.和孩子一起准备一年级的学习用品，书包、水杯、笔袋、铅笔、

卷笔刀、包书皮、文件袋等。

●学习习惯要抓好

1.早睡早起，生活有规律。

2.上课专心听讲，积极思考。刚入一年级小孩大部分都愿意表现

自己，不能静下心来倾听别人。家长和老师都可以有意识地去多提醒。

3.一年级的小朋友，建议写作业的时候家长要在一旁陪着小孩写。

这样可以提供帮助，缓解他们入一年级的恐慌心理，也可以及时纠正

坐姿或者握笔姿势等等。但不要盯着他们写，更不要写一个指点一个，

切记。

●家庭环境

1.首先，家长要给小孩创造一个独立的学习空间。

2.多与孩子聊天，谈谈学校里发生的事情。了解他的想法、学习

情况，和同学相处等，特别注意留意小孩在学校有没有遇到霸凌事件。

3.在家里，家庭成员都要有学习时间。父母是孩子的榜样，希望

孩子拿起书本，父母自己要拿起书本。

●推荐书目：

送孩子一本入学的书。

《小阿力的大学校》《大卫上学去》《一口袋的吻》《新教育的

一年级》

建议家长看的书。

《陪孩子走过小学六年》

《陪孩子走过 6 岁入学期》

《家有俩宝》

《幸福的种子》

《正面管教》

《如何说孩子才会听，怎样听孩子才肯说》

《遇见孩子，遇见更好的自己》

总之，幼小衔接一定要循序渐进地让孩子从心理环境和物质环境

去改变，从而让孩子更快的适应小学生的学习生活。